GUA DE APRENDIZAJE N

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE DIRECCIN GENERAL DIRECCIN DE FORMACIN PROFESIONAL Sistema Integrado de Mejora Continua Versin: 01 Fecha: 01/04/2013 Cdigo: F004-P006-GFPI

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE Programa de Formacin: TECNICO EN SISTEMAS Cdigo: Versin:

Nombre del Proyecto: Diseo e implementacin de una Wikipedia virtual y Cdigo:445139 planes de Mantenimiento de Equipos de Cmputo, para las comunidad de Pueblo Viejo Fase del proyecto: ANALISIS Actividad (es) del Proyecto: Recoleccion de Informacion de los Usuarios de la Comuniad de Pueblo Viejo

Resultados de Aprendizaje:

OBTENER LA INFORMACIN REQUERIDA POR SU ESPECIALIDAD UTILIZANDO REDES SOCIALES Y HERRAMIENTAS DE TRABAJO COLABORATIVO SEGN LAS TENDENCIAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. Resultados de Aprendizaje: Competencia: 2. PRESENTACIN Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Competencia: APLICAR HERRAMIENTAS OFIMTICAS, REDES SOCIALES Y COLABORATIVAS DE ACUERDO CON EL PROYECTO A DESARROLLAR

Duracin de la gua ( en horas): 100 HORAS

LA GUIA ES COMO QIERO K LO HAGA CONTEXTUALIZACION SE COLOCA PREGUNTAS, VIENDO E INICIANDOLO AL TEMA, CITA ENLACE PAGINA WEB, VIDEO, INTRODUCCION AL TEMA

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Microsoft Office Power Point ayuda a elaborar Presentaciones, diapositivas para exposiciones profesionales proporcionando un completo conjunto de herramientas para crear diapositivas y aplicarles formato a travs de una nueva interfaz de usuario. Sus funciones ampliadas de revisin, de Animaciones, diseos, comentarios y comparacin ayudan a recopilar y administrar rpidamente los comentarios y opiniones de sus compaeros. La integracin avanzada de datos garantiza que las presentaciones permanecen en conexin con fuentes importantes de informacin empresarial Estimado aprendiz, la siguiente Guia le permitir demostrar sus habilidades cognitivas en su proceso de pensamiento con respecto al desarrollo de la Norma Aplicando herramientas ofimticas, Usted desarrollar la gua en el aula taller de formacin. Para lograr un ptimo desempeo.

3. ESTRUCTURA DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Las actividades de la Reflexin inicial, constituyen el primer momento, esto es antes de aprender. Se caracterizan por: Generar el primer encuentro de los estudiantes con las actividades del proyecto que son objeto de estudio en esta gua, con el propsito fundamental de caracterizarlas e identificar las variables pertinentes que generalmente hacen parte de su ejecucin. Aportar exponiendo posibles uniones entre lo formativo y la vida diaria (personal, social y profesional) del aprendiz. En su diseo es pertinente usar video foros, visitas de campo, secuencias fotogrficas, etc., como apoyo a las Tcnicas didcticas usadas en las actividades de aprendizaje. Puede hacerse a travs de situaciones reales o de simuladas de trabajo. Consecuentes con la filosofa del Aprendizaje por Proyectos, la cual denota la importancia de fomentar la indagacin e investigacin, es importante que este momento inicie con el planteamiento de una Situacin Problmica, que debe ser enfocada en los resultados de aprendizaje propuestos en la gua para los contextos social y productivo.

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SITUACION PROBLMICA

PROBLEMA COGNOSCITIVO

PUNTO DE PARTIDA PROBLEMAS COMUNES PREGUNTAS PROBLMICA

PUNTO PARTIDA REFLEXION

Explorar Reflexionar Describir Analizar Comparar Definir Aplicar Evaluar

COTIDIANIIDAD ENTORNO SOCIAL Y PRODUCTIVO

Ciclo didctico de la situacin problmica.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Las actividades aqu propuestas, continan siendo parte del primer momento del aprendizaje, es decir del antes de aprender. Se caracterizan porque: Es el primer contacto con datos, hechos, conceptos y procedimientos que se requieren para abordar la (s) actividad (es) del proyecto que estn involucradas en la gua. Igualmente se moviliza conocimiento en torno a materiales, tecnologas, equipos y herramientas que se han de requerir o normas tcnicas que se deben considerar en esta fase del proyecto. Es el momento propicio para que el instructor tambin conozca los aprendizajes y dominios previos que tienen los aprendices en esta fase del proyecto, no slo en trminos de retencin de conocimientos sino tambin de habilidades en su uso y razonamientos sobre stos.

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Puede orientarse por medio de diversas la tcnicas tales como preguntas, lluvia de ideas, socializacin de experiencias, intercambio de mtodos y formas de hacer las cosas, actividades de observacin.

3.3 Actividades de apropiacin.

MIENTRAS APRENDO. VOY Y PEGO LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Y LA PEGO DE LA PLANEACION, DEBAHO COLOCO LAS SUBACTIVIDADES, 3 ACCIONES: INTERPRETTIVA, ARGUMENTATIVA Y . DEBE IR ACOMPAADA DE UNA ESTRATEGIA, INDIVIDUAL GRUPO, DIGITAL FISICA, COMO LO VA HACER, Estas actividades se enfocan hacia la Construccin integral del conocimiento: conceptos, procedimientos, valores y se describen textualmente, tal como aparecen en la Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo, (copiar y pegar). Las actividades de aprendizaje aqu propuestas deben estar intencionalmente dirigidas a que los aprendices apropien y utilicen los conocimientos identificados como necesarios en el desarrollo de las actividades de aprendizaje definidas en la planeacin pedaggica. De la ejecucin de estas actividades resultar el aprendizaje de aquellos procesos cognitivos, procedimentales y valorativos actitudinales sobre los que los aprendices han avanzado en la construccin de su conocimiento. En este componente se deben explicitar los ambientes de aprendizaje, materiales de formacin, equipos y herramientas que se requieren para ejecucin de las actividades La teorizacin o conceptualizacin es propia del segundo momento del aprendizaje, mientras aprendo.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

APLICAR EL CONOCMIENTO EN UN CONTEXTO REAL O SIMULADO, K EL APRENDIZ SIENTA K LO K APRENDIO LE SIRVE DE ALGO, Continuando con el proceso, este momento alude al despus de aprender el cual busca que los aprendices apliquen o transfieran el aprendizaje desarrollado en la fase anterior a contextos reales, de acuerdo con lo planteado en la Situacin Problmica definida en el primer momento, (estas actividades no se definen en la Planeacin Pedaggica). En este momento se propone desarrollar actividades que propicien: Integrar el aprendizaje en diferentes ambientes y en los sistemas de trabajo y motivarlos a practicar el uso de las habilidades aprehendidas. Acercar al Aprendiz a situaciones de la vida real (prctica y el modelaje de situaciones o casos, solucin de problemas). Uso de habilidades en actividades productivas. Extender el aprendizaje ms all del evento inicial, incluyendo revisiones del contenido y, ms importante an, revisiones de cmo aplicar las habilidades a las tareas especficas y del impacto en la transferencia en los contextos productivo y social.

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Entre algunas formas de actividades se pueden citar: Talleres, prcticas de campo, resultados de desempeo, investigacin-accin, profundizacin del conocimiento, crear, innovar, inventar, formular y solucionar hiptesis, solucin de problemas, entre otras.

3.5 Actividades de evaluacin.

Instructor debe retroalimentar al Aprendiz durante cada uno de los pasos del proceso, y no esperar a que ste entregue las evidencias finales. Adems, debe tener en cuenta, que para que la evaluacin sea efectiva, es necesario tener absoluta claridad sobre los Resultados de Aprendizaje que se plantearon inicialmente y asegurarse de establecer, con base en ellos, criterios e indicadores de evaluacin que le indiquen al Aprendiz lo que se espera de l y que a la vez se constituyan en elemento para favorecer los procesos metacognitivos. En este apartado ubicamos los instrumentos de evaluacin que utilizaremos para evaluar : Listas de verificacin se constituyen en una de las formas bsicas para evaluar el aprendizaje referido a procedimientos (producto y desempeo).

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin Tcnica: Organizador Grfico Mapa Conceptual Informe

Evidencias de Conocimiento y Producto: COLOCO SI ES DE DESEMPEO PRODUCTO O CONOCIMIENTO

Voy a la PLANEACION Y COPIO EL CRITERIO DE EVALUCION Interpreta la poltica institucional y los planes de desarrollo para la identificacin de problemas, oportunidades y necesidades segn el contexto social y productivo.

Instrumento: Lista de Chequeo

Para evaluar aspectos cognitivos y valorativos (conocimiento) se puede recurrir a cuestionarios, juegos de roles, entre otras tcnicas y a las mismas estrategias de aprendizaje.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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1. En este apartado se deben explicitar aquellos recursos didcticos o educativos, fsicos o virtuales que aportan al desarrollo de las actividades de aprendizaje. En el caso de los recursos virtuales, stos podrn ser parte del banco de OVAS del SENA o de otras instituciones u organizaciones y de libre uso.

5. GLOSARIO DE TRMINOS

En este punto se organizan alfabticamente aquellos trminos o definiciones claves que los aprendices encuentran en el desarrollo de la gua y que requieren de su definicin.

6. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA

Hace parte de los recursos con lo que puede contar el aprendiz para desarrollar sus actividades o para profundizar en ellas. Se recomienda slo referir a documentos claves y bsicos. Se deben escribir utilizando normas tcnicas como las APA o las ICONTEC.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

1.

Aqu se reconoce la autora y se dan los crditos a quienes disearon la gua de aprendizaje.

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