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FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral (FOL) Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad

39-17206-12

Hemos seleccionado un fragmento especialmente significativo del modelo de programacin didctica de la especialidad de Formacin y Orientacin Laboral para la Comunidad de Madrid, que ofrece cenoposiciones en el curso 2009-2010.

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1. JUSTIFICACIN DE LA PRESENTE PROGRAMACIN ........................................................... 5 2. CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN ................................................................... 7 3. OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE ..................................................................... 9 4. CONTENIDOS . .................................................................................................................. 10 5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO (DURACIN EN HORAS) .......................... 26 6. METODOLOGA /ORIENTACIONES PEDAGGICAS ............................................................. 26 7. EVALUACIN .................................................................................................................... 30 8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (MEDIDAS DE ACCESO AL CURRCULO) ............................. 35 9. TEMAS TRANSVERSALES / INTEGRACIN CON OTROS MDULOS ................................... 37 10. PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES ........................................................................... 38 11. USO DE LAS TIC ................................................................................................................ 39 12. BIBLIOGRAFA . ................................................................................................................ 39

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1. JUSTIFICACIN DE LA PRESENTE PROGRAMACIN

1.1. Justificacin formal: proceso de concrecin curricular que hemos desarrollado para elaborar la presente programacin
a) Primer nivel de concrecin: En materia educativa corresponde a nuestra Comunidad, conforme viene establecido en la Ley Orgnica 3/1983, de 25 de febrero, Estatuto de Autonoma de la Comunidad de Madrid, la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y Leyes Orgnicas que conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 y de la alta inspeccin para su cumplimiento y garanta. El Estado se reservar las facultades que le atribuye el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 de la Constitucin, y la alta inspeccin necesaria para su cumplimiento y garanta. Esto significa que existen competencias sobre el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, y que la Comunidad de Madrid tiene la facultad de regular las enseanzas correspondientes a los ciclos formativos de Formacin Profesional impartidos en su territorio, dentro del marco normativo estatal. Dicho marco normativo estatal viene establecido por: La Constitucin Espaola de 1978; La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenacin General de la Formacin Profesional del sistema educativo. Y, fijando el primer nivel de concrecin curricular para el ciclo formativo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad, el Real Decreto 1395/2007, de 29 de octubre, que establece dicho ttulo y fija sus enseanzas mnimas. En la Comunidad Autnoma de Madrid, el desarrollo curricular del ttulo se completa mediante el Decreto 93/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad. Adems, en nuestra Comunidad se ha dictado ms normativa sobre estas enseanzas, fundamentalmente a travs de diversos y numerosos Decretos que establecen el currculo de ciclos formativos de grado medio y superior; por su parte, cabe aludir a la Orden 1030/2008, de 29 de febrero, que regula los documentos de evaluacin; la Orden 4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las pruebas de acceso a ciclos formativos de Formacin Profesional y el curso de preparacin a las mismas; o la Orden 5752/20008, de 11 de diciembre, sobre organizacin de las pruebas para obtencin de los ttulos de Tcnico y Tcnico Superior de Formacin Profesional. b) Segundo nivel de concrecin: Todo ciclo formativo ha de estar vinculado expresamente a las necesidades de desarrollo econmico, social y de recursos humanos que, en cada momento concreto, se detecten en la estructura productiva de la zona geogrfica donde el ciclo se imparta. Esto implica el carcter abierto y flexible del diseo curricular del ciclo formativo para permitir adaptar los objetivos, los resultados del aprendizaje, los contenidos y los criterios de evaluacin de los diferentes mdulos profesionales que lo integran al entorno del centro educativo y a las caractersticas del alumnado, mediante un

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segundo nivel de concrecin curricular que se plasmar en el Proyecto Educativo de Centro del Instituto de Educacin Secundaria (en adelante, IES) donde se imparte. El entorno profesional, social, cultural y econmico del centro educativo, su ubicacin geogrfica y las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas constituyen los ejes prioritarios en la planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje de los distintos mdulos que integran el ciclo formativo. De esta forma, el centro educativo juega un determinante papel vertebrador del conjunto de decisiones implicadas en el proceso de adaptacin y desarrollo del currculo formativo. Esta labor de vertebracin se materializa en las distintas programaciones de los diferentes mdulos que conforman el ciclo formativo. c) Tercer nivel de concrecin: El Proyecto de Centro es el marco que nos sirve de referencia para realizar el tercer nivel de concrecin curricular, plasmado en la elaboracin de la programacin del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral (FOL). El currculo de todo mdulo profesional, conforme se desprende del Decreto 93/2008, de 17 de julio, est constituido por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluacin, los contenidos, la duracin en horas y las orientaciones pedaggicas. La presente programacin se ha diseado, respetando las reglas del Anexo II del citado Decreto (que estima un total de 2000 horas totales para el ciclo), para impartir el currculo correspondiente al mdulo profesional de FOL (0074) en el Primer Curso del ciclo formativo, con una carga horaria total de 90 horas, distribuidas en 30 semanas a razn de 3 horas semanales.

1.2. Justificacin material: importancia del mdulo de FOL en el ciclo formativo de Formacin Profesional
El mdulo de FOL tiene su razn de ser en la Formacin Profesional especfica, en el hecho de incorporar elementos que propician la incorporacin del alumnado al mundo laboral. La Formacin Profesional especfica tiene carcter terminal: es decir, se encuentra orientada a proporcionar al alumno una cualificacin profesional para su insercin, con xito, en el mercado de trabajo. De ah que, junto con la formacin tcnica y prctica propias de la rama profesional que se estudia, el alumnado tenga que conocer tcnicas y procedimientos de bsqueda de empleo para que la incorporacin al mundo laboral sea lo ms rpida posible y en las mejores condiciones. De ah que sea necesaria la incorporacin al currculum de conocimientos bsicos respecto a los siguientes aspectos: a) Legislacin laboral y relaciones laborales. b) Tcnicas de bsqueda de empleo. c) Prevencin de riesgos laborales. d) Conocimiento del sistema de Seguridad Social. e) Relaciones con el entorno de trabajo. Igualmente, cada da es ms acuciante la necesidad de que los trabajadores de cualquier sector productivo se encuentren preparados y mentalizados para la movilidad profesional y la polivalencia funcional. Adems, la globalizacin del mercado de trabajo, los avances cientficos y tecnolgicos, el cambio en las relaciones laborales, la complejidad del contexto econmico en el que nos encontramos, etc., hacen que hoy da ya no baste con una formacin y preparacin para una profesin determinada y nica. Los jvenes precisan tambin otros conocimientos, habilidades y actitudes de tipo sociolaboral que condicionan la obtencin de cualquier empleo y el mantenimiento o mejora del mismo.

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Como Formacin Laboral pretendemos lograr que el alumnado alcance una definicin clara de su rol laboral, pudiendo ejercer su actividad, en el futuro, como profesionales conscientes de sus posibilidades, de sus deberes y de sus derechos laborales en el mbito de la empresa, en un entorno funcional y tecnolgico concreto, desempeando una ocupacin o puesto de trabajo cualificados. Como Orientacin Laboral perseguimos que los alumnos delimiten, con conocimiento del entorno laboral y de las opciones que estn a su alcance en el mismo, un itinerario de insercin que les permita realizar una carrera profesional adaptada a sus metas y competencias en el momento de su insercin, as como para la evolucin de la competencia profesional en el sector, debida a los previsibles cambios en los factores tecnolgicos, organizativos y econmicos en las actividades profesionales y en la formacin. Formacin y Orientacin Laboral mantienen una gran interdependencia, ya que, sin conocimientos del marco laboral y del papel que podemos jugar en l, resultar bastante difcil planificar una carrera, lograr una insercin y desarrollo profesionales y, asimismo, imposible ajustarse a un rol profesional para el que se carece de conocimientos, competencias u oportunidades.

2. CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN
El centro docente que imparte las enseanzas relativas al ttulo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad, en virtud de su autonoma pedaggica, y tal y como se refleja en el prembulo del Decreto 93/2008, de 17 de julio, es el encargado de desarrollar el currculo del ciclo formativo a travs de las programaciones didcticas. Para ello, el equipo educativo responsable del desarrollo del ciclo formativo ha elaborado, de forma coordinada, las programaciones didcticas para todos los mdulos profesionales teniendo en cuenta la adecuacin de los diversos elementos curriculares a lo siguiente: 1. Caractersticas del entorno social y cultural del centro docente. 2. Caractersticas del propio IES. 3. Caractersticas del alumnado para alcanzar la adquisicin de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales de ttulo. Esta adecuacin, desde la perspectiva del mdulo de FOL, est orientada a posibilitar que las enseanzas programadas e impartidas sean tiles y prcticas para la insercin laboral del alumnado en el espacio geogrfico en que se ha de desenvolver y realizar su vida profesional y laboral. Se ha tenido en cuenta en esta programacin didctica el anlisis contextual contenido en la concrecin curricular, respecto al ciclo formativo, plasmada en el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo y el Proyecto Educativo de Centro, el cual ha sido aprobado por el Consejo Escolar y actualizado para el presente curso. De esta manera, la contextualizacin de la presente programacin se realiza conforme a tres niveles: a) Entorno econmico y social El Instituto de Educacin Secundaria donde se imparte el ciclo formativo (en adelante, CF) se encuentra situado en una zona perifrica de una ciudad madrilea cuya poblacin supera los 80.000 habitantes1. La zona se caracteriza por acoger a una poblacin con un nivel econmico medio-bajo, con ndices de desempleo superiores a la media de la ciudad, incidiendo ms entre la poblacin femenina y jvenes. No obstante, el alumnado del CF no responde necesariamente al perfil de la poblacin donde el IES est inserto, pues se trata de un CF que se imparte en exclusivi1 Esta programacin est concebida con datos de una determinada ciudad de la Comunidad de Madrid. Si deseas adaptarla a otras localidades, recuerda que debers modificar las cifras del censo de poblacin de la ciudad o pueblo correspondiente.

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dad, dentro de la Comunidad de Madrid, en esta localidad. Esto hace que los alumnos y alumnas del CF sean de distintos barrios de la ciudad y, en un 70 %, procedan de localidades vecinas. Este dato hace plantearnos: 1. Que el aspecto socio-cultural de la barriada donde se ubica el IES no influye de manera significativa en el alumnado, pues, segn datos de matrcula, slo un 20% de ste procede del propio IES. 2. La gran diversidad de intereses profesionales y posibilidades de insercin laboral entre el alumnado, y, consecuentemente, una necesidad importante de adaptacin de las Unidades de Trabajo a esa diversidad de intereses que, sin duda, se ha de plantear a lo largo del curso. La localidad donde se encuentra el IES es una ciudad cuya economa est sustentada en torno al 60% en el sector terciario y en ms del 30% en el sector secundario, quedando el sector primario con un 10%. No obstante, las actividades agropecuarias son fundamentales en la economa de la provincia. El sector industrial est fundamentalmente constituido por empresas agroalimentarias, las cuales se encuentran desconcentradas en toda la provincia y provincias limtrofes. Esto supone una demanda importante de profesionales de laboratorio de anlisis y de control de calidad para atender a la actividad productiva de dichas empresas. En su totalidad, son cooperativas y pequeas y medianas empresas (PYMES). En la actualidad, el seguimiento del ex alumnado en materia de insercin laboral, a travs de encuestas y contactos directos, nos confirma que el porcentaje de incorporacin al mercado de trabajo durante los 6 meses siguientes a la obtencin del ttulo alcanza el 90%. b) El centro educativo Se trata de un IES donde se imparte, junto al CF de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad, otro CF de Elaboracin de Vinos y otras Bebidas, el Bachillerato en sus modalidades de Ciencias y Tecnologa y de Humanidades y de Ciencias Sociales, y tambin la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). El nmero total de alumnado se encuentra cercano a los 800, contando el Claustro de profesores con 80 docentes, aproximadamente. Es por tanto un Centro de tamao medio, bien dotado de recursos, con un profesorado altamente cualificado y con una infraestructura que hace que la calidad de enseanza sea elevada, especialmente en la Formacin Profesional. Una de las grandes ventajas de la ubicacin del IES para nuestro alumnado reside en las facilidades de acceso, pues se encuentra a 10 minutos a pie de las estaciones de autobuses y ferrocarril y, frente al centro educativo, existe una parada urbana de autobs. Igualmente, para el acceso en automvil desde las localidades vecinas se halla una circunvalacin que evita el trfico y los semforos del casco urbano. En nuestro Centro se obedecen las Instrucciones de la Viceconsejera de Educacin sobre las normas que han de regir el calendario escolar (que recoge los das no lectivos y las fechas de comienzo y final las actividades escolares y lectivas del curso, junto con los periodos vacacionales) y las Instrucciones conjuntas de dicha Viceconsejera y la de Organizacin Educativa, que regulan:

La ordenacin acadmica correspondiente a la Educacin Infantil, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formacin Profesional especfica, de aplicacin en la Comunidad de Madrid. Las funciones del Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La organizacin y el funcionamiento de los centros docentes al nuevo marco establecido por la LOE.

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No debemos olvidar la vigencia del Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. c) El alumnado Para el presente curso escolar contamos con un alumnado de edades comprendidas entre los 18 y los 21 aos. En un 85% han accedido a travs del Bachillerato, mientras que el resto lo ha hecho mediante las pruebas de acceso al CF. Previamente a la elaboracin de esta programacin, el Departamento de FOL ha realizado una prueba inicial dirigida a evaluar intereses profesionales y dominio de Tcnicas Individuales de Estudio (TIE). Los resultados han sido satisfactorios, de manera que, en principio, no hay necesidad de prever tipo alguno de adaptacin al currculo. Por otro lado, se ha comprobado que se trata de un grupo bastante homogneo e integrado, que presenta una motivacin alta hacia los contenidos del ciclo y, en particular, hacia el mdulo de FOL. Igualmente, es un grupo participativo y atento, que no ha de presentar problemas de actitud o comportamiento inadecuados en el aula.

3. OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conforme al artculo 4 del Real Decreto 1395/2007, de 29 de octubre, la competencia general del ttulo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad consiste en organizar y coordinar las actividades de laboratorio y el plan de muestreo, realizando todo tipo de ensayos y anlisis sobre materias y productos en proceso y acabados, orientados a la investigacin y al control de calidad, interpretando los resultados obtenidos, y actuando bajo normas de buenas prcticas en el laboratorio. Esto significa que se estar formando a un profesional para que ejerza su actividad en empresas o laboratorios de distintos sectores donde sea necesario realizar ensayos fsicos, fisicoqumicos, anlisis qumicos e instrumental en materias o productos orientados al control de calidad e investigacin, fundamentalmente en reas medioambientales y de alimentacin. Esta competencia general se desglosa en una serie de competencias profesionales, personales y sociales que se encuentran relacionadas en el artculo 5 del mencionado Real Decreto. En concreto, las que ataen al mdulo de Formacin y Orientacin Laboral son las siguientes: 1. Mantener el espritu de innovacin y actualizacin en el mbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnolgicos y organizativos de su entorno profesional. 2. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable, actuando en todo momento de una forma sincera, respetuosa y tolerante. 3. Participar en la investigacin de nuevos mtodos de anlisis y productos desarrollados en el laboratorio. 4. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnolgicos y organizativos. 5. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia. 6. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las obligaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente. 7. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.

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8. Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural con actitud crtica y responsable. La adquisicin de todas las competencias profesionales, personales y sociales que integran el ttulo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad tiene lugar a travs de las enseanzas del ciclo formativo correspondiente, el cual se estructura en doce mdulos profesionales, uno de los cuales es el de Formacin y Orientacin Laboral (FOL). De los objetivos generales para el presente CF, reconocidos en el artculo 9 del Real Decreto que instaura las enseanzas del ttulo, corresponde alcanzar al mdulo de Formacin y Orientacin Laboral los siguientes: 1. Identificar los cambios tecnolgicos, organizativos, econmicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el mbito de trabajo, para mantener el espritu de innovacin. 2. Identificar formas de intervencin en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones para liderar en las mismas. 3. Valorar la importancia de la renovacin de los mtodos de anlisis y desarrollo de productos, reconociendo tcnicas analticas innovadoras, para participar en la investigacin y en el desarrollo de stas. 4. Analizar las actividades de trabajo en un laboratorio, identificando su aportacin al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la produccin. 5. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relacin con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener una cultura de actualizacin en innovacin. 6. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequea empresa. 7. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrtico. Teniendo en cuenta la competencia general del ttulo, las competencias profesionales, personales y sociales y los objetivos generales del ciclo formativo, todo ello contemplado en el marco del Proyecto Educativo de Centro del IES concreto donde se imparte el presente CF, los resultados de aprendizaje del mdulo de FOL fijados en esta programacin didctica son los siguientes: Resultado de aprendizaje 1: Seleccionar oportunidades de empleo e identificar las posibilidades de insercin y aprendizaje a lo largo de la vida laboral. Resultado de aprendizaje 2: Aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia para conseguir los objetivos de organizacin. Resultado de aprendizaje 3: Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de la relacin laboral, reconocindolas en los distintos contratos de trabajo. Resultado de aprendizaje 4: Conocer la accin protectora de la Seguridad Social ante las distintas contingencias, identificando las distintas clases de prestaciones. Resultado de aprendizaje 5: Evaluar los riesgos derivados de la actividad laboral, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en el entorno laboral.

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Resultado de aprendizaje 6: Participar en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en la empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Resultado de aprendizaje 7: Aplicar las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y Control de Calidad.

4. CONTENIDOS
Los contenidos del mdulo de FOL se organizan en nuestra programacin en 15 Unidades de Trabajo integradas, de acuerdo con nuestra normativa curricular, en 9 bloques temticos: Bloque 1: Orientacin profesional y bsqueda activa de empleo. Bloque 2: Gestin del conflicto y equipos de trabajo. Bloque 3: Contrato de trabajo y relaciones laborales. Bloque 4: Seguridad Social, empleo y desempleo. Bloque 5: Conceptos bsicos sobre seguridad y salud en el trabajo. Bloque 6: Evaluacin de riesgos profesionales: riesgos generales y riesgos especficos. Bloque 7: Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa. Bloque 8: Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa. Bloque 9: Primeros auxilios. Las Unidades de Trabajo2 a impartir, y la relacin de contenidos que incluyen, son las siguientes:
UT 1 El mercado de trabajo Resultado de aprendizaje n 1 Criterios de evaluacin:
Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad a lo largo de la vida. Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del ttulo. Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad.

(Bloque 1)

Contenidos conceptuales
1. El mercado laboral. 2. Poblacin activa e inactiva. 3. Cmo se conoce la situacin del mercado de trabajo: las tasas de actividad, paro y empleo. 4. La estructura del mercado de trabajo en Espaa y perspectivas de empleo. 5. Las polticas de empleo.

Contenidos procedimentales
1. Clculo de tasas de actividad, paro y empleo partiendo de datos estadsticos obtenidos de la EPA. 2. Interpretacin y anlisis de grficos sobre distribucin sectorial del empleo, distribucin geogrfica de la oferta de empleo y grado de especializacin requerido. 3. Acceso a documentacin para identificar distintas polticas de empleo puestas en prctica por los poderes pblicos.

Contenidos actitudinales
1. Tomar conciencia de la situacin de colectivos especficos en el mercado de trabajo, especialmente, jvenes, mujeres e inmigrantes. 2. Reconocer la importancia de la labor de los poderes pblicos a la hora de propiciar polticas que favorecen el empleo.

2 Recuerda que en la ltima convocatoria para el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria en la Comunidad de Madrid se exigi la presentacin de una programacin organizada, al menos, en 15 unidades didcticas o de trabajo.

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