REGLAMENTO DEL MAESTRO

PROPSITO: Lograr todas aquellas disposiciones de carcter tcnico- pedaggico y disciplinario contribuyan al buen aprendizaje de las ciencias matemticas. Verificar que la accin educativa coadyuve al desarrollo integral de los alumnos. Durante el ciclo escolar registrar y controlar la asistencia diaria de los alumnos del grupo a su cargo. Es obligatorio convocar a los padres de familia de los alumnos a su cargo para informar acerca de los logros educativos obtenidos por sus hijos ya sea semanal, quincenal, mensual o en el momento que se requiera.
Deber cumplir las comisiones para las cules fue designado (a) en las reuniones de trabajo, durante el recreo, horario de entrada, horario de salida, festejos internos y externos de la escuela, excursiones, visitas, clases extraescolares, fin de cursos, exmenes, semana cultural, etc. Debe seguir las indicaciones que la Direccin le seale para la elaboracin de documentacin durante el ciclo escolar. Deber estudiar y aplicar con el grupo a su cargo las normas, los lineamientos y procedimientos establecidos por la Direccin de Educacin Primaria, para desarrollo del programa. Realizar la evaluacin correspondiente de la enseanza-aprendizaje continuamente. Elaborar su planeacin didctica mensualmente conforme a los lineamientos establecidos. Es obligacin del maestro de grupo conducir al grupo de una manera correcta para el logro del desarrollo integral de los alumnos, adems de que esta se realice en un ambiente de cooperacin, orden y respeto. Orientar a los padres de familia sobre la importancia de su participacin en la labor educativa. El maestro presentar una vez analizado a consciencia a la Direccin las

necesidades que surjan en el desarrollo docente para que se tomen las medidas que procedan. 1

 Es de vital importancia que los maestros presenten oportunamente a la Direccin del plantel los informes sobre los resultados de las evaluaciones realizadas: - bimestrales - semestrales - anuales Realizar la evaluacin diagnstica del nivel de madurez de sus alumnos, para la aplicacin del programa, de acuerdo con los lineamientos establecidos en tiempo y en forma. Es obligacin graduar la aplicacin del programa, conforme al calendario escolar y a los apoyos didcticos (con copia a la Direccin). El maestro deber verificar a travs de la evaluacin oral los temas expuestos para su conclusin o reforzamiento del mismo. El maestro deber registrar las observaciones continuas sobre el desarrollo de la personalidad del educando que permitan detectar los casos que requieran atencin especial. Queda estrictamente prohibido que el maestro etiquete a los alumnos, o los llame por apodos, o los llame a gritos, o trate de corregirlos delante de sus compaeros. El maestro no deber olvidar tres valores fundamentales que le servirn de gua conductual dentro y fuera del grupo: Estos son igualdad, equidad y respeto. El horario de entrada es de 8:00 a.m., debiendo estar en la escuela 10 minutos antes para recibir a sus alumnos. El horario de salida ser a las 12:30 pm, excepto la comisin de aseo que terminan a las 12:45 pm. En caso de alguna emergencia que impida la llegada puntual a sus labores educativas, es obligacin del maestro comunicarse directamente con la Direccin para la valoracin de la justificacin.

 El maestro deber propiciar un ambiente sano, de camaradera, cooperacin, apoyo, interaccin, comunicacin, de respeto y educacin con sus actitudes y conductas para todos los que los rodeamos: Intendencia, docentes y directivo. Es muy importante la presentacin y el cuidado de la imagen del docente. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento intuitivo y deductivo, destrezas de investigacin y el uso del lenguaje simblico aplicadas a la comprensin de relaciones matemticas, al empleo del mtodo de razonamiento y sus aplicaciones a la matematizacin de situaciones diversas. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento intuitivo y deductivo, anlisis, profundizacin y .axiomatizacin de las estructuras algebraicas fundamentales posibilitando la transferencia a la resolucin de nuevas situaciones problemticas del entorno haciendo uso de estrategias y procedimientos pertinentes. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento intuitivo y deductivo, abstraccin, axiomatizacin y utilizacin de nociones matemticas para facilitar la comprensin de la estructura del contenido, el ejercicio y aprehensin de estrategias y procedimientos posibilitando la transferencia a la resolucin de nuevas situaciones problemticas del entorno de manera reflexiva, crtica y creativa. Ecuaciones de 1er grado. Ecuaciones cuadrticas. Grfica y solucin.

 Ecuaciones con valor absoluto Ecuaciones irracionales. Ecuaciones de orden superior Sistema de ecuaciones lineales. Resolucin y aplicaciones. Inecuaciones de 1er. y 2do. Grado. Inecuaciones con valor absoluto. Inecuaciones irracionales. Inecuaciones de orden superior. Sistema de inecuaciones. Resolucin y aplicaciones. Nmero complejos. Operaciones con nmeros complejos. Estructuras algebraicas. Definicin de operacin binaria. Grupo. Anillo. Cuerpo. Construccin y estructura de los nmeros reales. Nmeros naturales. Propiedades. Construccin de los nmeros enteros. Construccin de los nmeros racionales. Leyes de composicin Interna . Leyes de composicin externa. Isomorfismos y Homomorfismos. lgebra de matrices Matrices especiales y particionales. Operaciones con matrices. 4

Determinantes. Propiedades. Solucin matricial de sistemas lineales. Inversas de matrices no cuadradas. lgebra Vectorial Estructura de Espacio Vectorial sobre R. Dimensin de un cuerpo vectorial. Sub espacio vectorial. Propiedades. Dependencia e independencia lineal. Base de un espacio vectorial. Desigualdad de Cauchy-Schw

el orden, la educacin, el respeto y la tolerancia. Respetar y dar uso adecuado a las reas de la escuela, as como cuidar corrigiendo de manera sencilla y amable a quienes alteren el orden, limpieza y esttica de las instalaciones. El maestro no deber olvidar que el trato con los padres de familia ser amable, respetuoso, de apoyo, de interaccin y mantener la relacin maestro- padres de familia. Mantener limpias y ordenadas todas las reas que se visiten dentro de las instalaciones de la escuela y reportar en su momento las fallas que pudiera encontrar en ellas (aulas, sala de cmputo, biblioteca, patios, canchas deportivas, pasillos, baos. Es obligatorio que el maestro asista a los cursos de superacin pedaggica organizados por la escuela y por la Secretara de Educacin Pblica. No se otorgarn permisos para abandonar la jornada de trabajo, salvo en casos urgentes.

Favorecer el desarrollo del pensamiento complejo a travs del manejo de conceptos y teoras actualizados sobre el conocimiento cient-

fico y la relaciones entre el sujeto y el objeto de todos los problemas que plantea. el estudio de la Matemtica; los fundamentos y las teoras que lo sustentan. Anlisis de la estructura lgica de las teoras cientficas. Caracterizacin dialctica del conocimiento cientfico y de la actividad cientfica desde las perspectivas del: idealismo, realismo, racionalismo, empirismo, positivismo, socio historicismo, estructuralismo y constructivismo. Los criterios de demarcacin ciencia- no ciencia. La historia de la ciencia desde los enfoques fcticodescriptivo, intelectualinternalista y social-contextualizada. La lgica de la explicacin, prediccin y retrodiccin en a ciencia. Elucidacin de los paradigmas cientficos de la matemtica. La escuela pitagrica y el progreso de la matemtica en Grecia La axiomatizacin de la geometra con Euclides Los paradigmas cientficos de la geometra euclidiana y no euclidiana Axiomatizacin de la aritmtica con Giussepe Peano. El problema de la incompletitud de la aritmtica de Peano segn Krt Gdel. Las escuelas filosfico-matemticas: escuela logicista, escuela intuicionista, escuela formalista. Problemas filosficos de las ciencias formales: El anlisis lgico del lenguaje cientfico. El problema del absurdo: las paradojas y antinomias. Mtodos de disolverlos. La metateora. Desarrollo histrico de la metateora Epistemologa y currculo: el compromiso epistemolgico, psicopedaggico, el impacto en el docente, la ingenuidad y la inercia intelectual a la opcin de perspectivas alternativas. Aportes al problema del conocimiento de los epistemlogos contemporneos: Popper, Kuhn, Lkatos, Stegmller, Glasersfled, Prigogine, Bachelard, Morin. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento intuitivo y deductivo, destrezas de investigacin y el uso del lenguaje simblico aplicadas a la comprensin de relaciones matemticas, al empleo del mtodo de razonamiento y sus aplicaciones a la matematizacin de situaciones diversas. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento intuitivo y deductivo, anlisis, profundizacin y .axiomatizacin de las estructuras algebraicas fundamentales posibilitando la transferencia a la resolucin de nuevas situaciones problemticas del entorno haciendo uso de estrategias y procedimientos pertinentes. Permite el desarrollo del pensamiento lgico matemtico mediante las capacidades de razonamiento

intuitivo y deductivo, abstraccin, axiomatizacin y utilizacin de nociones matemticas para facilitar la comprensin de la estructura del contenido, el ejercicio y aprehensin de estrategias y procedimientos posibilitando la transferencia a la resolucin de nuevas situaciones problemticas del entorno de manera reflexiva, crtica y creativa. Ecuaciones de 1er grado. Ecuaciones cuadrticas. Grfica y solucin. Ecuaciones con valor absoluto Ecuaciones irracionales. Ecuaciones de orden superior Sistema de ecuaciones lineales. Resolucin y aplicaciones. Inecuaciones de 1er. y 2do. Grado. Inecuaciones con valor absoluto. Inecuaciones irracionales. Inecuaciones de orden superior. Sistema de inecuaciones. Resolucin y aplicaciones. Nmero complejos. Operaciones con nmeros complejos. Estructuras algebraicas. Definicin de operacin binaria. Grupo. Anillo. Cuerpo. Construccin y estructura de los nmeros reales. Nmeros naturales. Propiedades. Construccin de los nmeros enteros. Construccin de los nmeros racionales. Leyes de composicin Interna . Leyes de composicin externa. Isomorfismos y Homomorfismos. lgebra de matrices Matrices especiales y particionales. Operaciones con matrices. Determinantes. Propiedades.

Solucin matricial de sistemas lineales. Inversas de matrices no cuadradas. lgebra Vectorial Estructura de Espacio Vectorial sobre R. Dimensin de un cuerpo vectorial. Sub espacio vectorial. Propiedades.

REGLAMENTO DEL DOCENTE AREA DE MATEMATICA

El cuerpo docente de la Institucin est conformado por acadmicos, ya sea en su calidad de cientficos o profesionales, integrados alrededor de la misin institucional, de sus valores, de los objetivos de sus programas y asignaturas y fundamentalmente dedicados a la formacin integral de sus estudiantes. Por lo tanto, mas all de transmitir informacin, los docentes abordan su tarea con el objetivo de formar cientficos y profesionales con una alta capacidad de solucin de problemas, con una clara conciencia de su poca, con una actitud tica y con un gran compromiso con la sociedad, su profesin y disciplina

CAPITULO PRIMERO DE LOS OBJETIVOS DEL REGLAMENTO ARTCULO 1El presente reglamento persigue los siguientes objetivos: a)Propender por la excelencia acadmica, moral, intelectual, cultural y humanstica de los estudiantes. b) Propender por una docencia altamente calificada y ticamente responsable que garantice la formacin integral del estudiantado. PARGRAFO: Este reglamento rige las relaciones entre el docente , el alumno y la Institucin.

ARTCULO 2Son docentes de la institucin CIMA las personas naturales vinculadas contractualmente con la fundacin, comprometidas con los principios y las polticas institucionales, que desempean funciones de enseanza e investigacin, de extensin y dems tareas acadmicas integradas, relacionadas o conexas con la actividad de formacin de los estudiantes, produccin de materiales educativos, diseo, ajuste y coordinacin de programas y de las actividades de consultora, asesora y capacitacin que hacen parte de su trabajo educativo.

ARTCULO 3Los estudiantes de la institucin educativa CIMA sern evaluados peridicamente de acuerdo con las polticas que para tal efecto fije la institucin. La evaluacin tiene los siguientes propsitos: Evaluar el desempeo de los alumnos progresivamente

ARTCULO 4-

Proporcionar retroalimentacin a los alumnos acerca de su desempeo.

CAPTULO SEGUNDO

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

ARTCULO 5-

Son derechos de los alumnos: 1. los estudiantes tiene derecho a conocer el avance de sus promedios va wed. 2. Participar 3. Recibir tratamiento respetuoso por parte de sus superiores, Pudiera tener una vinculacin ad honorem. 4. Obtener las permisos en caso de presentarse una urgencia 5. Pedir al docente encargado del rea, la retroalimentacin de algn tema especfico. 6. Recibir los servicios de bienestar que la institucin ofrece, de acuerdo con las normas que regulan su funcionamiento. 9. Contar con los medios necesarios para la realizacin de su aprendizaje.

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ARTCULO 1. 2.

Son deberes de los estudiantes: Cumplir los deberes que se deriven, ya sean tareas o actividades en clase.

3.
4.

Mantener una comportamiento adecuado en clase; intachable. Desempear con responsabilidad y eficiencia sus funciones como estudiante Participar en los programas de extensin y de servicios de la reforzamiento, cuando sea necesario.

5.

6.

No abandonar o suspender sus labores sin autorizacin previa, ni impedir, obstaculizar o tratar de impedir el normal ejercicio de las actividades de la clase.

7.

Cumplir con la presentacion de sus trabajos de extencion en las fechas pactadas.

Concurrir a sus actividades laborales y cumplir la jornada de trabajo a que se hayan comprometido con la fundacin. Ejercer la actividad acadmica con objetividad intelectual y respeto a las diferentes formas de pensamiento de los educandos.

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