PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 6
CIUDAD

Proyecto mbito Propsito

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Leer fabulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn

Literatura Conocer las caractersticas de refranes y fbulas, para poder escribir una narracin que posea una moraleja. Tambin publicar en el peridico escolar, y de ser posible, realizar una recopilacin o resumen con los escritos de los dems estudiantes.

TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS

Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta. Discusin acerca del uso y significado de los refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen. Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados Narrativo TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Propiedades y tipos de textos Producto final Fbulas acompaadas de un Caractersticas y funcin de las fbulas. refrn para su publicacin. Caractersticas y funcin de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Indagacin de conocimientos anteriores. Antologa de refranes. Funcin de los refranes. Reconoce las caractersticas Significado implcito de textos literarios. de refranes y fbulas. Investigacin de informacin, revisin y escritura de textos. Ortografa partiendo de modelos. Creacin de un refranero. Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes

ACTITUDINAL Aporta y participa datos al grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Dar un refrn diferente a cada equipo y solicitar a los estudiantes que no revelen cul refrn les fue dado. - Formar pequeos equipos y solicitar que escriban una narracin corta que concluya con ese refrn. - Organizar al grupo para que, por turnos, cada equipo lea en voz alta su narracin, sin leer el refrn. Aclarar que, con base en la narracin, el resto de los estudiantes tratar de reconocer qu refrn da la conclusin y que, despus de escuchar las inferencias de sus compaeros, los miembros del equipo lector revelarn cul refrn usaron. - Al finalizar la lectura de cada narracin y la intervencin de los estudiantes para reconocer el refrn, propiciar que en grupo discutan su pertinencia y elijan el que sea ms lgico. - Propiciar que el grupo d sugerencias a cada equipo para mejorar las narraciones. - Solicitar a los equipos que realicen las correcciones, tomando en cuenta las sugerencias de sus compaeros y del docente; pedir que escriban las narraciones en limpio. - Propiciar que los estudiantes revisen los aspectos formales de los textos (ortografa, organizacin grfica, claridad de la letra) y, en su caso, corrijan lo pertinente, antes de su publicacin. - Solicitar a los estudiantes que identifiquen un refrn que expresen las moralejas de las canciones de Cri-cri que se incluyen en el libro de texto. - Hablar con los estudiantes acerca de los logros del proyecto, con base en preguntas como: -Qu les gust de leer fbulas? -Para qu usamos los refranes? -Qu enseanzas dejan las fbulas? AUTOEVALUACIN - Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la

etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin. Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades MATEMTICAS Forma, espacio y medida Ubicacin espacial y Medida Representacin y Conceptualizacin 1.8 Trazar planos de casas o edificios conocidos. 1.9. Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. Construye planos de casas o edificios conocidos y Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las medidas para expresar cada uno. - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

Aprendizaje esperado

Competencias

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que realicen un plano de su casa. - Pedirles que compartan el plano con sus compaeros para que evalen si tiene los cdigos que se utilizan para hacer planos, por ejemplo: la indicacin de escalera, de puertas, ventanas, paredes, la forma como se distribuyen los espacios, etctera. - Pedir a que lean los planos que realizaron sus compaeros y que, en funcin de la lectura, se percaten de si us el cdigo que se utiliza en el diseo de planos para indicar cada uno de sus componentes. - Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin a lo que es el permetro y el rea de diversas figuras. - Preguntar qu necesitan saber para hallar el permetro o el rea de diversas figuras. - Proponer situaciones de varias figuras para hallar el permetro, por ejemplo: - Cul es el permetro de un cuadrado que mide 8 cm de lado? - Pedir que compartan los resultados y los procedimientos utilizados para solucionarlos. - Proponer situaciones como: - Se necesita hacer un tapete para cubrir una rea en forma de tringulo, qu necesitas saber para comprar el tapete que cubra el rea?

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS

Ciencias Naturales Funcionamiento de los aparatos. sexuales y el sistema glandular Identifiquen eventos riesgosos en la adolescencia vinculados con la nutricin y las adicciones, y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. Conocimiento cientfico Identifique que el desarrollo humano se vincula con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que suceden en el cuerpo durante la adolescencia. Reconoce las acciones bsicas para propiciar su salud sexual. - Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Propiciar que los estudiantes entiendan el funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular como parte del funcionamiento del cuerpo humano. Dar respuesta los interrogantes que se presenten con el propsito de prevenir que se distorsione la informacin y se caiga en burlas o faltas de respeto. Basndose en el esquema que realizaron del cuerpo humano y el aparato sexual y glandular, pedir que aclaren cmo se relaciona y se muestra su funcionamiento en la vida de las personas, dando diferentes ejemplos de ello. ASIGNATURA TEMA Historia Para entender el periodo: Cmo fueron los primeros aos de vida independiente? Un vecino con intereses de expansin La separacin de Texas La guerra con Estados Unidos Reconocer en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional. Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Resaltar las implicaciones de la separacin de Texas en la construccin de la nacin mexicana - Propiciar que dialoguen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra Mxico. - Pedir que expliquen a qu se refiere el trmino expansionismo y qu intereses mueven esta postura de Estado Unidos y Francia frente a Mxico. - Propiciar que compartan la informacin que recopilaron sobre la expansin norteamericana. - Pedir a los estudiantes que organicen la informacin reunida con el objetivo de que planteen con claridad las causas, los hechos y las consecuencias que provocaron.

PROPSITO

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Asignatura Contenido Propsito

Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Establezco metas a corto y mediano plazos, dirigidas a alcanzar un proyecto de vida sano y seguro, para ello consulto diferentes fuentes de informacin y opiniones. Recopilar informacin que ayude al cuidado de la salud y utilizar medidas preventivas, en el grupo escolar y familiar, contra las adicciones tabaco, alcohol y las drogas para la construccin de un proyecto de vida saludable. Establecer metas y organizar acciones que ayuden al logro de un proyecto de vida sano y seguro. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Promover que grupalmente hablen sobre las metas que les gustara conseguir en el corto y mediano plazo, como concluir la primaria, ingresar a la secundara, participar de un equipo deportivo, terminar de leer un libro, entre otros. - Promover que reflexionen y expresen sus ideas respecto a lo que deben hacer para lograr las metas enunciadas y reconocer las acciones que contribuyen a lograr u obstaculizar su logro. - Pedir que cada estudiante revise la lista realizada a comienzos y que, en caso necesario, agregue otras metas y replantee las acciones que debe cambiar o agregar. - Motivar al grupo para que saque conclusiones respecto a las ventajas que representa la capacidad de prever las consecuencias de acciones presentes en el futuro inmediato.

Asignatura Contenido

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Educacin Fsica Conceptual: Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Acoger una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una apreciacin previa de sus propios desempeos. Confronta e identifica sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar con el equipo Agawan base, juego de Filipinas. Ordenar dos grupos, para que cada uno ocupe un campo. Aclarar que el objetivo consiste en que los participantes lleguen a una meta establecida con anterioridad, ubicada en el campo contrario: un rbol, una roca, etctera. Indicar que todo jugador ubicado en el campo contrario puede ser "congelado"; solo es necesario que un jugador del grupo contrario lo toque. Todo jugador congelado puede ser descongelado, y para ello solo es necesario que un jugador de su mismo grupo lo toque. Decir que gana el grupo que logre tocar la meta sealada en el campo contrario.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Expresin Msica Crear y ejecutar patrones rtmicos con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, a distintas velocidades, alturas e intensidades usando instrumentos de percusin. Reconoce y ejecuta los principios de notacin musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que creen y ejecuten nuevas secuencias rtmicas, tomado en cuenta que deben tener su propia velocidad, altura e intensidad en ejercicios rtmicos. - Propiciar que compartan sus creaciones y que el grupo las ejecute. - Indicar a los estudiantes que hay otras formas de escritura. - Ayudar al grupo para que los estudiantes valoren que disponen de un nuevo lenguaje que les permite expresarse emocional e intelectualmente de manera personal, grupal y universal.