Planeacin Bimestral Espaol

Ciclo escolar 2012-2013 Ao de la Lectura

3er Grado
Bloque II
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ESPAO L

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un folleto para informar

acerca de un tema de seguridad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS Conoce la funcin y las Comprensin e interpretacin caractersticas grficas de Informacin contextual para inferir el significado de los folletos y los emplea palabras. como medio para informar a Bsqueda y manejo de informacin otros. Informacin relevante sobre un tema. Identifica e integra ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin relevante de informacin especfica. diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos Usa ttulos y subttulos Funcin y caractersticas de los folletos. para organizar y jerarquizar Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. informacin. Infiere el significado de Ttulos y subttulos para organizar informacin. palabras desconocidas a Tamao y tipo de letra en folletos. partir de la informacin Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, contextual de un texto. tablas, grficas). Encuentra patrones Conocimiento del sistema de escritura y ortogrficos en palabras ortografa derivadas de una misma Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una familia lxica. misma familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios. ACTIVIDADES LO QUE CONOZCEN LOS NIOS (pagina 39 y 40 del libro de texto) Comentar con el grupo, Cules son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido? Han sufrido lesiones? Les quedaron cicatrices? Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir como la hubieran evitado. Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrn una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. Formar equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el resto del grupo. Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: De qu tema trata?, cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores? COMO SON LOS FOLLETOS (pgina 41 del libro de texto) Leer el folleto y comentar con los compaeros si stos: Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el porqu. Elaborar con el equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar para hacer su propio folleto. .

Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cmo se previenen los accidentes o enfermedades.

A BUSCAR (pgina 42 del libro de texto) Con la informacin obtenida, buscar en la biblioteca ttulos de materiales, revisar ndices, para elegir la informacin que les convenga a su investigacin. Reunir folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos. A TOMAR NOTAS (pgina 42 del libro de texto) Continen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y antenla en su cuaderno. Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas. COMPARTE EXPERIENCIAS (pgina 42 del libro de texto) Cada equipo expone frente al grupo dnde hallaron las respuestas a su investigacin: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la bsqueda de informacin. DIAGRAMAS PARA RESUMIR Y ORDENAR INFORMACION (pgina 43 del libro de texto) Con la informacin que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estn delimitados claramente los sntomas o las causas, y en uno ms donde se expongan las acciones preventivas. A ESCRIBIR UN FOLLETO! (pgina 44 del libro de texto) De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras, y que slo anoten lo relacionado con el tema. Intercambien con sus compaeros de equipo la seccin que cada uno escribi. Corrijan los textos y los copien en su cuaderno. Producto final (pgina 44 del libro de texto) Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno. Preparar las hojas para hacer tu folleto recordando la distribucin de espacio en cada seccin. Comiencen a escribir. Consideren: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. Resalten los ttulos con otro color o tipo de letra.

Revisen para que no cometan errores de ortografa ni de puntuacin. Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la atencin. Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 38 a la 45.

Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de este bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAO L

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Compartir poemas para expresar sentimientos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS Identifica las caractersticas Comprensin e interpretacin generales de un poema. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. Identifica algunos de los Sentido literal y figurado en los texto (smil y recursos literarios del texto metfora). potico. Propiedades y tipos de textos Incrementa su fluidez y la Recursos literarios empleados en la poesa (rima, modulacin de voz en la metfora, smil, comparacin). lectura en voz alta de Estructura de los poemas (versos y estrofas). poemas. Caractersticas de la organizacin grfica de los Manifiesta sus sentimientos poemas (prosa y verso). a travs de la poesa. Aspectos sintcticos y semnticos Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa. ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios (pgina 47 del libro de texto) Comentar con los compaeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema? En dnde? Qu sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? En qu ocasiones has visto que se dice un poema? Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu sienten cuando lo escuchan o lo dicen. Leamos poemas (pgina 47 del libro de texto) Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance. Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart. Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cmodos para escuchar y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la escuela. Pueden poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo. A buscar (pgina 48 del libro de texto) Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos del autor de los poemas que leyeron y comentar con sus compaeros si esta informacin les permite comprender mejor sus poemas y por qu. Buscar otros poemas del mismo autor. Caractersticas generales de los poemas (pgina 48 del libro de texto) Preguntar al alumno Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leste? Cuntos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. Leer los poemas de las pginas 49 y 50. Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y sealen la rima en los poemas. Fichero del saber. (pgina 49 de libro de texto) Elaborar ficha sobre los versos y las estrofas, poner ejemplos y guardar la ficha. Lectura de poesa en voz alta (pgina 50 del libro de texto) Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos. Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta. Compartir su experiencia con el grupo. A jugar con las palabras! (pgina 50 del libro de texto) Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han ledo. Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen. Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compaeros. Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado. Significado literal y literario (pgina 51 a la 53 del libro de texto) Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas. Leer el poema sonatina en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al respecto.

Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario. Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor con ese poema? Qu significa boca de fresa? realmente es como la fresa? por qu se le dice de fresa?

A jugar con las palabras! (pgina 52 del libro de texto) Organizados en equipos, elegir objetos del saln o animales de la comunidad. Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones, construir adivinanzas. Fichero del saber. Pg. 53 Ayudar al alumno a elaborar esta ficha donde definir el significado literal y el significado literario. Incluir ejemplos y guardar la ficha de estudio. Recursos literarios: smil y onomatopeya. (pginas 54 a la 58) En grupo analizar los recursos literarios: smil y onomatopeya. Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas. Integren a su diccionario los conceptos de: literal, literario, smil, onomatopeya, aliteracin, as como otros recursos utilizados en la poesa. Organizados en grupo, anoten en un pliego de papel las caractersticas que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Anotar su nombre y los ttulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos. Fichero del saber. Pg. 57 Realizar ficha para definir las comparaciones poticas o similes, onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una. Describir con sentido literario a una persona. (pgina 59 del libro de texto) Piensen en una persona a describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo que te hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a travs de comparaciones y onomatopeyas. Otro autor, otros poemas. (pgina 59 de libro de texto) El maestro, previamente selecciona poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados. En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biogrficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra potica, descubren la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza. Pedir que escriban en un pliego de papel las caractersticas de estos poemas y lo peguen a la vista de todos. Comparen los poemas de este autor con los de otro, ledos anteriormente. Producto final. Pg. 60 Organizar una sesin de lectura en voz alta. Ensayar un poema varias veces. Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la lectura del poema. Hacer una presentacin formal del poema. Invitar a varias personas a escuchar los poemas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 46 a la 61 Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de papel, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
FORMACIN CVICA Y TICA: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta de poemas. Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados que se emplean para describir. Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto potico. Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. Producto final Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAO L

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO

Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Investigar sobre la historia familiar para compartirla

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS

 Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo.

Comprensin e interpretacin Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos narrativos. Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. Ortografa convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Elementos y orden de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Tiempos verbales para narrar sucesos.

ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pg. 63 Preguntar al alumno sobre su nacimiento Dnde naci? Cmo eligieron su nombre? etc. Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual. Compartir la informacin con los dems compaeros. Localizar informacin en documentos. Pg. 64 Encargar una fotocopia del acta del alumno para esta actividad. Analizar la informacin del acta de nacimiento de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayora. Leer la historia de Beatriz sobre su nacimiento y como ella escribe su historia. Pg. 65 Informar al alumno que tambin l escribir su historia similar a Beatriz. Planear el primer borrador, pensando que datos se pondran primero. Recordar cuntos hermanos tienen, cmo y dnde nacieron. Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la informacin en su acta. Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador. Revisar los ejemplos de borrador de la pg. 67 y comentar. Recordar que deben respetar el orden cronolgico de las situaciones planteadas, evitar repetir informacin y verificar que todas las oraciones estn completas. Los signos de puntuacin pg. 68 Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrn. Revisar el libro respecto a este tema y comentar. Fichero del saber. Pg. 69 Hacer 4 fichas del saber, una por cada signo de puntuacin, anotar cundo se usa o para qu sirve ese signo; adems, escribir otros ejemplos de otros libros de la biblioteca. Producto final

Revisar el borrador de compaero a compaero, Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones. Entregar el borrador al profesor para que este de la indicacin si ya est listo o no para pasarlo en limpio Escribir con letra clara el texto Mi nacimiento

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 62 a la 71 Hojas blancas Colores Acta de nacimiento RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS MATEMTICAS: Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines la componen, otros familiares que conozcan, entre otros). Revisin de modelos de rboles genealgicos. Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. Esquema de organizacin de la informacin. Conversacin grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composicin de las familias del grupo. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Esquema de planificacin de un texto sobre la historia familiar. Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante o significativa de sus integrantes. Producto final Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES