FASCICULO N 02

TEMA No 01
1.1.

: MARCO GENERAL DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEANZA

El docente de EBA: Polivalente

A. A continuacin te pedimos que de acuerdo a tu experiencia, ejemplifique de que manera se hace evidente cada uno de los rasgos sealados. Rasgos 1. 2. Situaciones concretas(donde y/o como se evidencia) Atencin a grupos Se da en la Institucin Educativa multietarios en su respectivo grado Centralidad de la funcin de Se realiza en todas la reas en tutora o mentoria temas como: Familia, drogadiccin, orientacin vocacional, etc Accin educativa con la Campaas de cuidado del medio comunidad ambiente, actividades cvico y otros Organizacin de diversos Se realiza en La sala de computo, escenarios y modalidades de aulas, espacios recreativos en aprendizaje forma individual y grupal Relevancia de lo tcnico Dominio de las TICS productivo en los procesos formativos Gestin Institucional Convenios con instituciones articulada a la publicas y privadas (UGELAA, institucionalidad local Municipalidad, etc) Desarrollo profesional Capacitaciones permanentes sobre docente la educacin bsica Alternativa y de cada rea

3. 4. 5. 6. 7.

B.

Qu otros rasgos definen, a tu juicio, la labor de docente en EBA? Capaz de aplicar diferentes estrategias de enseanza aprendizaje y dominio de los temas de cada rea de esta modalidad. Demostrar empata con los diferentes grupos multietarios Demostrar flexibilidad Solida formacin tica profesional

1.2.

El proceso de enseanza aprendizaje

1. Alguna vez te has preguntado si la actividad o el tema que trabajas le parece interesante a tus estudiantes? si 2. Qu haces para que tus estudiantes sientan que su opinin y su informacin son importantes? Dndoles la oportunidad de expresarse y escuchndoles a sus diferentes puntos de vista, en algunos casos reforzando lo que mencionan

3. Cundo detectas errores, Cmo manejas la situacin par evitar que tus estudiantes se frustren?

Valorar el trabajo realizado y luego reforzar los errores cometidos 4. Cmo orientas para que tus estudiantes sientan que cada paso que dan es un xito?

Dndoles orientacin del valor de los conocimientos y actitudes que estn adquiriendo para su desarrollo personal y futura formacin profesional

EVALUACION N 01
1.3. Estilos de aprendizaje 1. Qu rasgos de cada estilo frecuencia con sus estudiantes? se presentan con mayor

ACTIVO Creativo Novedoso

REFLEXIVO Observad or

TEORICO Disciplina do

PRAGMATICO Tcnico Rpido

 Lder Voluntari oso Divertido Deseoso de aprender Cambiant e

Cuidadoso Estudioso Lento

Ordenado Pensador

Positivo Actual

2. Seleccione una de las reas y temtica en la que esta trabajando actualmente e identifique que actividades en concreto podra proponer para promover el desarrollo de cada uno de los estilos de aprendizaje rea MATEMATICA Estilo de desarrollado ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO seleccionada: Temtica :ADICION FRACCIONES DE

aprendizaje Ejemplos de actividades concretas para cada estilo. Crea problemas acuerdo al contexto de

Observa diferentes clases de fracciones Ordena fracciones en la recta numrica Busca la estrategia mas adecuada para solucionar problemas

1.4.

Motivacin como factor de aprendizaje A que se debe la perdida o ausencia de motivacin?, Por que algunos estudiantes muestran una actitud pasiva frente a los estudios? Los conocimientos no responden a sus expectativas

No tienen bien definida sus metas Bajo dominio de reas bsicas Baja autoestima

EVALUACION N 02
Problemas de motivacin Problemas en la ley de signos para la suma y resta: En el rea de matemtica, cuando trabaje el tema, suma y resta de nmeros enteros, para transmitir entusiasmo, utilice los algeplanos de la siguiente manera: las fichas Rojas representa negativo, las fichas azules positivo, cuando las agrupe si eran del mismo color se sumaban y eran de diferente color se restaban. Falta de material indicado para motivar el tema de la materia en el rea de ciencia ambiente y salud. Se utilizo otros materiales no previstos.

TEMA N 02: LAS SETRATEGIAS DIDACTICAS

1. Qu factores afectan esa capacidad inicial que tienen los estudiantes de preguntar lo que no entienden o lo que no se explica? 2. Falta de inters Temor a ser burlado por sus compaeros y el docente Son introvertidos No tienen capacidad indagativa

Por qu es comn que nuestros estudiantes no pregunten cuando le pedimos que nos consulten lo que no han entendido?

Algunos son conformistas Por temor

3. Explicacin de la imagen Nos indica la forma correcta articularlas adecuadamente de expresar las palabras o

LECTURA
1. Qu es lo que mas llamo su atencin sobre la forma en que la profesora Carmen desarrolla su sesin de aprendizaje? En que la sesin estaba planificada conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a los

2. Qu recursos didcticos son los que ha empleado con mayor frecuencia? Los Trabajos en equipo 3. Qu nivel de participacin ha creado en el aula? Nivel de participacin activa 4. Cul es la actitud de los estudiantes? Participativa y creativa

LAS PREGUNTAS COMO HERRAMIENTA PARA FAVORECER LAS HABILIDADES DE INDAGACION Y REFLEXION 1. Qu es lo que usted opina de estas preguntas? Que las preguntas estn de acuerdo al tema y a sus conocimientos previos

2. Considera de que la idea de usar preguntas en el aula se refleja en estas preguntas? Si, por que da opcin a que cualquiera del aula responder voluntariamente. lo pueda

TIPOS DE PREGUNTAS

Tipo de pregunta De relacin De anlisis

Tema Conjuntos numricos Ecosistema s Amaznicos Clula animal vegetal

Ejemplo Qu relacin existe en los diferentes sistemas numricos? Qu caractersticas tiene los ecosistemas amaznicos?

De comparacin

Qu organelos comunes y y diferentes tienen estas clulas?

De sntesis De opinin

Guerra del Qu hubiese pasado si Per pacifico ganaba la guerra? Contaminac in ambiental Internet Cules son los problemas que afectan la contaminacin ambiental en Yurimaguas? Qu efectos positivos brinda el internet en el rendimiento acadmico?

De casualidad/Consecutivid ad

TEMA N 03: INTERRELACION CURRICULARES

DE

LAS

AREAS

EVALUACIN 3
1. Teniendo en cuenta el ejemplo de Mi historia personal , plantea que actividades se desarrollaran para el logro de los aprendizajes Proyecto de vida Orientaciones pre vocacionales Crculos de estudio Talleres de autoestima y liderazgo, etc

2. Identifica un tema o problema (teniendo en cuenta la evaluacin de tus estudiantes) y elabora un cuadro identificando las competencias, aprendizajes a desarrollar. Seala que contenidos estn inmersos en los aprendizajes y elabora los indicadores de logro. Finalmente, plantea las actividades a desarrollar.

Tema: operaciones de adicin y sustraccin de nmeros enteros REA Matemti ca COMPETENCI A Resuelve problemas relacionados con su entorno, a travs de estrategias que involucran operaciones de adicin y sustraccin de nmeros enteros, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseveranci a en la bsqueda de soluciones APRENDIZAJES A CONTENID LOGRAR OS Ubica nmeros enteros en la recta numrica Identifica mayor, menor o igual en nmeros enteros. Codifica nmeros enteros Analiza la ley de signos Efecta operacione s combinada s de adicin y sustracci n de nmeros enteros Adicin y sustraccin de nmeros enteros INDICADOR ES Efecta operaciones de Adicin y sustraccin de nmeros enteros en una prueba de desarrollo

Actividades a desarrollar: El docente presenta una situacin problemtica creando un ambiente de trabajo, despertando el inters de los estudiantes. Luego se invita a los estudiantes a analizar la situacin problemtica para familiarizarse con ella en forma individual. Los alumnos buscan la estrategia adecuada para solucionar la situacin. El docente facilita el trabajo. Los alumnos establecen sus conclusiones Se formula las interrogantes: qu les pareci el problema?, podr suceder casos similares en el quehacer diario? Se da a conocer el aprendizaje esperado y el criterio de evaluacin. El docente da a conocer la informacin establecida en el tema a trabajar. Luego sugiere que desarrollen en grupos de trabajo las situaciones problemticas planteadas en el desarrollo del tema como tambin de su separata de trabajo. Se invita a socializar los resultados obtenidos. El docente hace las siguientes interrogantes, con la finalidad de evaluar lo aprendido en la presente clase. Qu contenidos se trat hoy? Qu les pareci la actividad de hoy? qu dificultades tuvieron? A manera de comprobacin, se solicita a los estudiantes de manera individual resolver la ficha de evaluacin.

TEMA N 04. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Cules consideras que son las razones que explican el repentino cambio de motivacin para investigar que experimento el estudiante de la imagen? Que tengan sentido el nuevo aprendizaje para el estudiante, es decir que le interese. Brindarles conocimientos realmente significativos Plantear ejemplos relacionados con la vida real y sus actividades diarias

Ensearles como aplicar antiguas en la actualidad Ejemplo

conocimientos

de

investigaciones

APLICACIN DEL MTODO DE PROBLEMAS AREA . Matemtica I. DATOS GENERALES 1.1. I.E.P.E.B.R. 1.2. REA 1.3. GRADO 1.4. SECCIN 1.5. DURACIN 1.6. DOCENTE RESPONSABLE II. TTULO DE LA SESIN Problemas aplicando las 4 operaciones : : Matemtica : primero : : : ngel C, Izquierdo Barturen

III. APRENDIZAJE ESPERADO Platea y resuelve problemas propios de la realidad, aplicando las cuatro operaciones

IV. TEMA TRANSVERSAL Educacin en valores y formacin tica V. PROCESO DIDACTICO MOTIVACION Se realiza a partir de la resolucin de pequeos problemas en forma de clculo mental o conversando situaciones problemticas concreta de la vida real, como compra de artculos de primera necesidad, juegos, etc. Con la finalidad de despertar el inters en el educando por encontrar la, manera como resolver pequeos problemas 1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Un camin hace cuatro viajes conduciendo ladrillo para una casa, el primer viaje lleva 2772 ladrillos en el segundo 1740, en el tercero 2236 y en el cuarto 3121 Cuntos ladrillos condujo en total? 2. ANOTACION DE DATOS Los alumnos saldrn a la pizarra para buscar los siguientes datos: En el primer viaje llevo el camin 2772 ladrillos En el segundo viaje llevo 1740 ladrillos En el tercer viaje llevo 2236 ladrillos En el cuarto viaje llevo 3121 ladrillos Cuntos ladrillos llevo en total?

3. BUSQUEDA DE SOLUCIONES Este es el paso fundamental donde el alumno, busca contestar a la pregunta planteada, es decir busca el total de ladrillos conducidos por el camin en los cuatro viajes. Adems los alumnos puedan decir: Se multiplican las cuatro cantidades por cuatro Se dividen las cuatro cantidades entre cuatro Se suman las cuatro cantidades Las ayudas que les proporcione el docente giraran entorno a establecer que el camino adecuado es: Sumar las cuatro cantidades. 4. RESOLUCIN El alumno procede a sumar las cuatro cantidades: 2772 + 1740 2236 3121 ------------------9869 Respuesta: El camin llevo en sus cuatro viajes 9869 ladrillos

5. COMPROBACIN El alumno puede comprobar, tanto el proceso de suma de cantidades parciales o aplicando algn procedimiento de comprobacin de la suma en su conjunto, por ejemplo sumando de abajo hacia arriba. 6. APLICACIN Este mismo procedimiento puede ser aplicado por el alumno para resolver estos ejercicios que le presenta el profesor

TEMA N0 05 EL METODO DEL CASO

1. Cules consideras que son las razones que explican la negativa de una de las profesoras por trabajar con sus estudiantes para que estn preparados para el concurso? El tiempo es el peor enemigo de todas aquellas iniciativas de hacer cambio o prepara a los alumnos para un concurso TIPOS DE CASOS Ejemplos a) CASO INSIDENTE TEMA : Descubrimiento de la penicilina EPISODIO SUCEDIDO : Trabajos de Flemin

Fleming describe detalladamente cmo lleg al descubrimiento de la penicilina en el texto siguiente: El origen de la penicilina fue la contaminacin de una placa de estafilococos por un hongo. Habamos advertido que, a cierta distancia en torno a la colonia de hongos, la colonia de estafilococos se haba vuelto transparente y, evidentemente, tena lugar una lisis progresiva. Nos pareci que este fenmeno extraordinario exiga investigacin, de manera que aislamos el hongo en cultivo puro y determinamos algunas de sus propiedades. Hallamos que el hongo perteneca al genus Penicilium y lo identificamos, finalmente, como Penicilium Notatum. Habiendo obtenido el hongo en cultivo puro, lo sembr en otra placa, y despus de que se haba desarrollado a la temperatura ambiente durante cuatro o cinco das, dispuse radialmente a travs de la placa diferentes microbios. Algunos de ellos crecieron hasta el hongo, otros fueron inhibidos hasta una distancia de varios centmetros. Esto mostraba que el hongo produca una sustancia antibacteriana que afectaba a algunos microbios, pero no a otros. Luego cultivamos el hongo en un medio fluido para ver si en l se daba la sustancia antisptica. Al cabo de algunos das sometimos a prueba el fluido en el que se haba desarrollado el hongo, colocando una gota en una placa de cultivo y extendiendo diferentes microbios a travs de la placa. El resultado indic que los microbios ms poderosos inhibidos eran los responsables de nuestras infecciones ms comunes. Todos los experimentos que he citado demostraban su poder bacteriosttico, es decir, se inhiba el crecimiento de microbios. Pero yo prob tambin que era bactericida, o sea, que los mataba realmente. Y las primeras observaciones revelaban que produca

cambios lticos en las bacterias. En suma, era bacteriosttico, bactericida y bacterioltico. (Marco Stiefel, 1987). Alexander Fleming
b) CASO CON TOMA DE DESICIONES TEMA : CONTAMINACION AMBIENTAL ALTERNATIVAS DE ACCION No quemar los bosques No votar la basura a los ros Usar la energa renovables adecuadamente Arborizar Utilizar combustibles orgnicos

c) CASO EVALUACIN TEMA : GUERRA DEL PACFICO CONSECUENCIAS. Muerte de una gran cantidad de personas Adueamiento de territorio peruano Crisis econmica Perdida de riqueza Etc.

EVALUACIN No 04

Sesiones de aprendizaje
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I. DATOS GENERALES 1.1. I.E.P.E.B.R. :

1.2. REA 1.3. GRADO 1.4. SECCIN 1.5. DURACIN

: Ciencia Anbiente y salud : Segundo : :

1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Angel C, Izquierdo Barturen II. TTULO DE LA SESIN La materia y sus propiedades

III. APRENDIZAJE ESPERADO (Capacidad, conocimiento y actitud) Identifica las propiedades generales y particulares de la materia Respeta los puntos de vista de sus compaeros y los toma en cuenta para cambiar su propio juicio Valora la importancia de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida IV. TEMA TRANSVERSAL Educacin en valores y formacin tica V. SECUENCIA DIDCTICA CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La materia y Se pide que observen todo lo que hay a su alrededor sus Se pregunta: Qu han observado? propiedades Todo lo observado que viene a ser? Todos los cuerpos observados presentan las mismas cualidades o atributos? Se da con el tema Se pregunta: Qu es la materia?, Qu propiedades presenta? Mencionen qu propiedades conocen. Las respuestas dadas se apuntan en la pizarra Se plantea: El aire, el sol, el agua sern materia? Mencionen algn ejemplo de algo que no sea materia
MATERIALES

TIEMPO

Materiales del entorno

135 min

Pizarra plumn, mota

 Se les entrega la ficha de informacin. Leen y subrayan las ideas principales. Se contrasta las ideas dadas por los alumnos con la nueva informacin. Se forma equipos de trabajo y completan el mapa conceptual incompleto presentado, con el cual se consolida el tema Se realiza pequeas experiencias de cada una de las propiedades estudiadas Por equipos desarrollan la ficha prctica. Se realiza el autocontrol: Qu aprendiste hoy, cmo lo aprendiste? Para qu crees que te va servir lo que has aprendido? Qu dificultades tuviste? Se evala la participacin a lo largo de la sesin, el trabajo grupal realizado y la ficha prctica. Investigan la actividad planteada en la ficha de informacin.

Cuaderno

Ficha de informacin Papelgrafo

Materiales diversos

Ficha prctica

VI.

EVALUACIN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENT OS Ficha prctica

Identifica las propiedades generales y COMPRENSIN DE particulares de la materia elaborando un LA INFORMACIN organizador visual ACTITUD ANTE EL Respeta los puntos de vista de sus compaeros y los toma en cuenta para REA cambiar su propio juicio Valora la importancia de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida VII. BIBLIOGRAFA 6.1. Para el docente

Lista de cotejo

CRDOVA PRADO, Jos Luis. Qumica. Teora y Experimentos. Editorial BRUO, Lima (2001)

RUZ DE SOMOCURCIO, Csar. Quark 3. Editorial BRUO, Primera edicin, Lima (2005) MAYOR MANDUJANO, Humberto. Qumica 3. Editorial PRISMA, Lima (2005) SANTILLANA. Manual para el docente.CTA 3. Editorial SANTILLANA, Primera edicin, Lima (2008) VSQUEZ URDAY, Carlos Emilio. Eco 3. Editorial HEMISFERIO, Primera edicin, Lima (2005) 6.2. Para el alumno SANTILLANA. Ciencia Tecnologa y Ambiente 3. Editorial SANTILLANA, Primera edicin, Lima (2008)

VIII. OBSERVACIONES

Prof. ngel C. Izquierdo Barturen

IX. ANEXOS

SESIN DE APRENDIZAJE N .. ASTRONOMIA I.- Datos Generales 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 I.EP.E.B.R AREA GRADO SECCIONES PROFESOR FECHAS :CEBA San Jose : Ciencia Ambiente y Salud : Cuarto : A-B : ngel C. Izquierdo Barturen : A.. B..

II. Aprendizaje esperado: Identifica los hitos histricos ms importantes en Astronoma. III. TEMA TRANSVERSAL Educacin en y para los derechos humanos IV.- Secuencia Metodolgica
Contenidos Astronoma Divisin Historia Hitos de la investigacin del espacio Unidades para medir distancias Estrategias Metodolgicas a. Problematizacin / Exploracin y recojo de saberes previos. Se coloca en la pizarra lminas sugeridos al tema Se hace comentarios sobre saberes con respecto a las lminas Se recogen a travs de lluvia de ideas Se valora los comentarios en forma voluntaria de los estudiantes Se da a conocer el tema. Responden interrogantes planteadas en forma oral: Qu es la astronoma? Qu descubrimientos se han hecho en el campo de la astronoma? Cul fue el primer instrumento utilizado para las observaciones astronmicas? - Se valora las participaciones. - Se da a conocer el aprendizaje esperado. b.Nueva informacin / Reelaboracin cognitiva / Conceptualizacin. - Leen y subrayan ideas principales referentes a la astronoma - Forman grupos de trabajo (6 grupos de 5 integrantes) aplicando la dinmica de los animales. - Elaboran una lnea de tiempo sobre los hitos histricos de la investigacin del espacio. - Socializan el trabajo realizado. - El docente aclara inquietudes sobre el tema. c.Transferencia de lo aprendido a contextos reales y cercanos al estudiante. - Los participantes mantienen sus grupos. - Desarrollan la actividad aplicando lo aprendido. Elaboran un trptico sobre astronoma. d.Evaluacin. - Se evala el proceso de transferencia Recursos Lminas Pizarra Plumones Mota Tiempo 15 min

Separata Papelote Marcadores Cinta Makistein

30 min

Papel

30 min

Reflexionan en base a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Qu me ha servido para relacionarme con el contenido del texto? Qu dificultades tuve durante mi aprendizaje? Qu has descubierto gracias al desarrollo de este contenido?

Trptico Expresin oral

5 min

V. Evaluacin

CRITERIO

INDICADOR

TCNICA
Anlisis documental

INSTRUMENTO
Anlisis documental

Indagacin y Identifica los hitos histricos ms importantes en Experimenta Astronoma elaborando un trptico cin Actitud el rea ante

Busca respuestas interrogantes mediante personal

a su

diversas Observacin sistemtica esfuerzo

Lista de cotejo

Cumple con los trabajos en los tiempos previstos

VI. Bibliografa
- CRDOVA PRADO, Jos Luis. Fsica. Teora y Experimentos. Editorial BRUO, Lima (2001) - RUZ DE SOMOCURCIO, Csar. Quark 5. Editorial BRUO, Primera edicin, Lima (200 - MAYOR MANDUJANO, Humberto. Fsica 5. Editorial PRISMA, Lima (2005) - SANTILLANA. Manual para el docente.CTA 5. Editorial SANTILLANA, Primera edicin, Lima (2008) - VSQUEZ URDAY, Carlos Emilio. Eco 5. Editorial HEMISFERIO, Primera edicin, Lima (2005)

VI.OBSERVACIONES: .

Yurimaguas, ..del 2012.