Documento Individual de Adecuacin Curricular.

Planeacin y seguimiento

Sexto grado

ndice

Presentacin

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9. Adecuaciones de acceso / 13 10. Adecuaciones en los elementos del currculo / 15 11. Socializacin / 28 12. Desempeo general / 32 13. Los padres y las madres de familia/ 33 14. Apoyo de educacin especial / 37 15. Compromisos derivados de los puntos anteriores / 40 16. Promocin y continuidad / 41 17. Observaciones y comentarios / 43

1. Datos generales / 5 2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia / 6 3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia / 7 4. Desarrollo actual en las diferentes reas / 7 5. Datos relacionados con la evaluacin Psicopedaggica / 8 6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio de nia / 11 7. Intereses y motivaciones para aprender / 11 8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades / 12

PRESENTACIN impulsando a nias y nios con necesidades educativas especiales a las escuela s regulares, cambiando as la tradicin de atenderlos en servicios de educacin especial. El impulso de esta accin tiene como base adems del imperativo tico derivado de los derechos humanos y de los principios que orientan a ala educacin nacional- diversas experiencias y estudios realizados en nuestro pas y en otros pases, cuyas conclusiones indican que cuando las nias y los nios con necesidades educativas especiales se integran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades fsicas, intelectuales y de relacin con otros. Pero, adems, la integracin educativa tambin puede beneficiar a los dems integrantes del grupo: su presencia en las aulas implica un llamado de atencin hacia el reconocimiento de las caractersticas particulares de cada uno de los alumnos y de las alumnos, de sus intereses y capacidades siempre diversas, y constituye una oportunidad excepcional para promover la convivencia, la comunicacin y el respeto entre los diferentes. Por otra parte, la integracin educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relacin entre la profesora, el profesor y las alumnas o los alumnos, y la de estos entre s) y, an ms, la adecuacin de los contenidos educativos a las caractersticas particulares de las alumnas y de los alumnos.

Los propsitos principales de la reforma de la educacin bsica son mejorar la calidad de la educacin y fortalecer la equidad en la prestacin del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que todas las nias y los nios con independencia de su condicin social, de la regin en la que habiten o del grupo tnico al que pertenezcan- tengan oportunidad de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propsitos fundamentales de la educacin bsica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos. Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones; reorganizacin del sistema educativo, reformulacin de planes y programas de estudio, produccin y renovacin de materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional para la actualizacin de las profesoras y los profesores en servicio, y programas destinados a atender especficamente a grupos de la poblacin en situaciones de marginacin o en riesgo de fracaso escolar. Un grupo de poblacin vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de las nias y los nios que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los mximos logros educativos posibles. En este caso se ha

Los retos enunciados son los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual la integracin educativa, impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la practica de las profesoras y de los profesores de educacin bsica en general, lo cual beneficia a todas las alumnas y a todos los alumnos que asisten a la escuela regular. La integracin educativa demanda, tambin, cambios importantes en el personal de educacin especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El otro reto par ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en un equipo de trabajo que promueva el desarrollo integral de todas las alumnas y de todos los alumnos, Es natural que la integracin educativa genere dudas e incertidumbre en todos los implicados en el proceso: en los directivos, los docentes, el personal de educacin especial, las familias y aun en las mismas alumnas y alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Algunas de estas dudas se irn despejando en la medida en que se pongan en marcha experiencias de integracin. Otras, requieren de mayor informacin acerca del significado e implicaciones de esta propuesta. Los ttulos de la coleccin Integracin Educativa. Materiales de trabajo estn dirigidos tanto a las maestras y los

maestros, al personal directivo de la educacin bsica regular como al personal de educacin especial. Sus propsitos principales son contribuir a la comprensin de la s finalidades de la integracin educativa, as como aportar informacin y propuestas de trabajo para poner en marcha este proceso en cada saln de clases. La publicacin de la coleccin es posible por el apoyo del Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica MxicoEspaa. Este fondo ha aportado recursos y asesoria tcnica en el desarrollo del proyecto de investigacin e innovacin denominado Integracin Educativa; especial importancia ha tenido la participacin de los integrantes de los equipos estatales, y la de los asesores espaoles: Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad y Mara Victoria Reyzbal Rodrguez.

1. Datos generales
Nombre Fecha de nacimiento: Da Mes Ao Edad: Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se asocian con: Sexo: F Aos M Meses

Nombre de la escuela: Nombre del maestro o la maestra de grupo: Nombre del maestro o la maestra de apoyo: Nombre del padre: Nombre de la madre: Telfono: Telfono:

En caso de que el nio est bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nombre, la relacin y el telfono Nombre: Relacin: Telfono:

2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia

CONTINA ASISTIENDO AL SERVICIO?

INDIQUE LOS SERVICIOS A LOS QUE HA ASISTIDO

CICLO O CICLOS EN LOS QUE ASISTI AL SERVICIO

INDIQUE EL TIEMPO EN MESES

NO

EDUCACIN REGULAR
Inicial Preescolar Primaria

EDUCACIN ESPECIAL
Intervencin temprana Centro de Apoyo Psicopedaggico de Educacin Especial (CAPEP) Centro de Atencin Mltiple (CAM) Centro Psicopedaggico Grupo Integrado Apoyo en algn centro privado

HA PERMANECIDO EL NIO O LA NIA MS DE UN CICLO ESCOLAR EN ALGN GRADO?

SI

NO

EN CUL?

NMERO DE VECES

3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia

4. Desarrollo actual en las diferentes reas

POR ARRIBA DEL PROMEDIO DEL GRUPO IGUAL AL PROMEDIO DEL GRUPO POR DEBAJO DEL PROMEDIO DEL GRUPO

Desarrollo Motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo socioafectivo

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (primera vez)

Fecha en que se realiz por primera vez la evaluacin psicopedaggica: Persona (s) que participaron (marque con una X): Persona (s) Maestro (a) de grupo Maestro (a) de apoyo Psiclogo (a) Trabajador (a) social Especialista en un rea especifica Indique: Especialista en un rea especifica Indique: Padre o madre Otro. Indique Nombre ______________ Mes ____________ Ao

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (ltima vez)

Fecha en que se actualiz por ltima vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): Persona (s) Maestro (a) de grupo Maestro (a) de apoyo Psiclogo (a) Trabajador (a) social Especialista en un rea especifica Indique: Especialista en un rea especifica Indique: Padre o madre Otro. Indique Nombre ______________ Mes ____________ Ao

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:

5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggicas (principales capacidades y dificultades del)

Principales capacidades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

Principales dificultades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

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6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia

(Actividades cortas, largas, apoyadas con material concreto, dentro del aula y fuera del aula, as como trabajo en grupo, individual, en equipos, etc.)

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7. Intereses y motivacin para aprender

(En qu contenidos est ms interesado el alumno o la alumna?, qu estmulos le resultan ms positivos?, qu tareas le representan un reto?, cmo motivarlo para el aprendizaje?, etc.)

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8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades

(En las reas, de comunicacin, social, afectiva, de conducta, medica, Acadmica, de independencia, de autocuidado, etc.) REA PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

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9. Adecuaciones de acceso
A. Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (Rampas, barandales, adecuaciones en los baos, etc.) PLANEACIN
No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

B. Adecuaciones en el aula (Ubicacin de mobiliario, iluminacin, nivel de ruido, etc.) PLANEACIN

No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

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C. Apoyos personales, materiales y/o tcnicos (Lentes, auxiliares auditivos, bastn, mquina, punzn, tableros de comunicacin intrprete de lenguaje manual, material didctico especifico, etc.) PLANEACIN
No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO
Se realiz la adecuacin? SI NO Por qu no se realiz?

SEGUIMIENTO Facilitaron la integracin del nio o de la nia las adecuaciones de acceso realizadas? S No Explique por qu s Explique por qu no

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10. Adecuaciones en los elementos del currculo

A. Adecuaciones en la metodologa En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones, En el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad De las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etc. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?

Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,

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Siempre

siempre

veces

Nunca

cules fueron las razones?

A. Adecuaciones en la metodologa (contina.)

UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo Las adecuaciones realizadas en la metodologa?
S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

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Qu adecuaciones en la metodologa favorecieron ms al nio o a la nia?

B. Adecuaciones en la evaluacin En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo de instrumentos, en el tiempo asignado, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las tcnicas utilizadas, etc.

PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?

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SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?

Casi Siempre siempre Pocas veces Nunca En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

C. Adecuaciones en la evaluacin (contina)

UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo Las adecuaciones realizadas en la metodologa?
S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

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Qu adecuaciones en la metodologa favorecieron ms al nio o a la nia?

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos

Planeacin Teniendo en cuenta el nivel de competencias curricular del nio o de la nia y la planeacin general para el grupo, es necesario indicar con una X en la primera columna qu aspectos son los que se considera necesario adecuar. Seguimiento Teniendo en cuenta el desempeo del nio o de la nia en cada propsito y contenido, tanto los que comparti con el grupo como los establecidos para l/ella al final del ciclo escolar, es necesario asignar en la segunda columna una de las claves siguientes. MB Muy bien B Bien CD Con dificultad N - No

Matemticas
EJES Y COMPETENCIAS PLANEACIN SEGUIMIENTO

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Utiliza el clculo mental, los algoritmos y la calculadora, para realizar operaciones con nmeros naturales Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Usa el valor de sus cifras en funcin de su

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posicin Determina por estimacin, el orden de magnitud de un cociente Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas Usa fracciones para expresar cocientes Utiliza propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. Calcula el porcentaje, lo identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal) y resuelve problemas. Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin. Divide fracciones entre naturales. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.

Forma, espacio y medida Interpreta informacin en distintos portadores como tablas y grficos y la usa para resolver problemas.
Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretacin de grficos. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos en el plano.

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Usa las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para resolver problemas. Define y traza rectas paralelas, rectas secantes, rectas perpendiculares. Traza polgonos regulares inscritos e circunferencias. Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, dimetro, centro) y resuelve problemas que impliquen calcular su longitud Clasifica ngulos menores de 180 y cuadrilteros. Traza desarrollos planos, construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirmides.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua)

EJES Y COMPETENCIAS

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Resuelve problemas que impliquen conversiones del Sistema Internacional (SI) y el sistema ingls de medidas. Resuelve problemas que impliquen calcular el volumen de prismas mediante el conteo de

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unidades cbicas. Resuelve problemas que impliquen usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad. Manejo de la informacin Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas. Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. Compara las probabilidades: terica y frecuencia de un evento simple Resuelve problemas que impliquen describir rutas y/o calcular la distancia de un punto a otro en mapas Resuelve problemas que impliquen comparar razones.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

EJES Y COMPETENCIAS

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Otros ejes o competencias que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

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Adecuaciones curriculares especificas para el nio o la nia en la asignatura de matemticas

No son necesaria s

Especifique las adecuaciones

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua) SEGUIMIENTO Si no se realizaron cules fueron las razones?

En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en matemticas?

No

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En general, el nio o la nia avanz en matemticas de acuerdo con lo esperado? S No

En relacin con el grupo, el desempeo del nio o de la nia en matemticas es. Ms alto Igual Ms bajo

ESPAOL
AMBITOS Y COMPETENCIAS PLANEACIN SEGUIMIENTO

Expresin oral
Participa en debates formulando y exponiendo juicios. Registra el seguimiento cronolgico de noticias de radio y televisin sobre temas previamente acordados. Realiza gestiones y entrevistas con diferente finalidad: solicitar informacin, trabajo, hacer reclamo, etc. Planea y revisa exposiciones e intervenciones orales apoyndose en esquemas, carteles, dibujos u objetos. Utiliza vocabulario adecuado a la situacin especfica.

Lectura
Localiza las ideas principales del texto, a partir del reconocimiento de su escritura: introduccin, desarrollo y conclusin.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

AMBITOS Y COMPETENCIAS
Deduce la estructura lgica de los prrafos, distinguiendo las ideas principales y las de apoyo.

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

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Redacta textos y noticias a partir de un esquema determinado. Emplea diferentes tipos de materiales de consulta: diccionario, enciclopedia, peridico, libros.
Sintetiza textos y compara tcnicas para tomar notas de una exposicin oral.

Redacta noticias escolares y de la comunidad a manera de artculos periodsticos o noticias televisivas. Conoce algunas normas de uso de las bibliotecas pblicas: solicitud, inscripcin, empleo de catlogos, prstamo en sala o domicilio. Aplica las normas ortogrficas de: letras, acentos, las conjunciones y, e, o y u; y las preposiciones a, con, de, desde y hacia. Conoce la correspondencia usual para solicitar informacin, presentar una queja o hacer una solicitud. Usa instructivos y formatos de manejo comn.

Escritura
Narra, describe y recopila experiencias personales, tradicionales y fiestas populares de la localidad.

Organiza eventos artsticos y culturales en la escuela.

Reflexin acerca de la lengua

Maneja los tiempos verbales: copretrito y pospretrito del modo indicativo.

Cuenta con mayor vocabulario al establecer campos semnticos a partir de trminos poco usuales y tecnicismos. Identifica y valora la incorporacin de las aportaciones hechas a otras lenguas al espaol. Identifica y utiliza las conjunciones y, e, o, u y las preposiciones a, con, de, desde, hacia.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

AMBITOS Y COMPETENCIAS

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

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Otros mbitos y competencias que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

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AMBITOS Y COMPETENCIAS

PLANEACIN

SEGUIMIENTO

Adecuaciones curriculares para el nio o la nia en asignatura de espaol

No son necesarias

Especifique las adecuaciones

En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en espaol?

S No

SEGUIMIENTO Si no se realizaron cules fueron las razones?

En general, el nio o la nia avanz en espaol de acuerdo a lo esperado? S No

En relacin con el grupo el desempeo del nio o de la nia En espaol es Ms alto Igual Ms bajo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

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Otras asignaturas

PLANEACIN Seale aquellas asignaturas en las que es necesario realizar adecuaciones en mbitos, temas y/o ejes y competencias Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin fsica Educacin artstica Otra asignatura:

Las adecuaciones que se requieren en

Simplificar mbitos, temas y/o ejes y competencias Agregar mbitos, temas y/o ejes y competencias Eliminar mbitos, temas y/o ejes y competencias Ampliar mbitos, temas y/o ejes y competencias

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

SEGUIMIENTO

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Si eran necesarias, se realizaron las adecuaciones?

Si no se realizaron, cules fueron las razones?

En general, el nio o la nia avanz de acuerdo con lo esperado en cada asignatura?

En relacin con el grupo, el desempeo del nio o la nia en cada asignatura es

No

No

Ciencias naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica

Educacin fsica Educacin artstica Otra asignatura:

11. Socializacin
De acuerdo con el desempeo del nio o de la nia en cada aspecto mencionado asigne una de las claves que se muestran a continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario:

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S - siempre

MV - La mayora de las veces

ASPECTOS POR VALORAR

PV - Pocas veces
PLANEACIN

N - Nunca
SEGUIMIENTO

Relaciones interpersonales
Se comunica con el maestro o la maestra. Se comunica con sus compaeros. Solicita o acepta la ayuda de otro sin limitaciones.

Colaboracin
Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo. Muestra disposicin para colaborar con el maestro o la maestra. Est dispuesto a colaborar con sus compaeros. Respeta y sigue las reglas del grupo. Respeta a sus compaeros.

Actitud ante el trabajo

Manifiesta disposicin para el trabajo individual. Se compromete y se responsabiliza con el trabajo. Planea para organizar su trabajo. Sigue las indicaciones dadas por el maestro (a) o por una autoridad. Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (acadmicas y recreativas). Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. Culmina las actividades y las tareas que inicia. Muestra inters por aprender e investigar. Saca provecho de los errores cometidos. Reconoce sus aciertos y sus errores, asumiendo con responsabilidad. Muestra seguridad en lo que hace. Recoge y guarda el material que utiliza. Respeta los lmites de las reas del saln.

11. Socializacin (contina)

ASPECTOS POR VALORAR PLANEACIN SEGUIMIENTO

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Actitud ante el juego

Se adapta a la situacin de juego (reglas, procedimientos) Participa con agrado en los juegos. Muestra iniciativa para emprender juegos. Puede participar en juegos de competencia. Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.

PLANEACIN
No son necesarias Describa las estrategias que tendrn que utilizar para promover La socializacin del nio o de la nia

11. Socializacin (contina)

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA)

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En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover La socializacin del nio o de la nia,stas se utilizaron?
Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?

UTILIDAD Favorecieron las estrategias utilizadas, la participacin del nio o de la nia En el trabajo del grupo?
S No Explique por qu s Explique por qu no

11. Socializacin (contina)

LOGROS

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Cules fueron los principales logros en relacin con la socializacin del nio o de la nia?

Muy favorable

PROCESO En general, el proceso de socializacin del nio o de la nia fue favorable Poco favorable Nada favorable

12. Desempeo general

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SEGUIMIENTO Tomando en cuenta la planeacin especifica del nio o de la nia Para el ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que se esperaba? RAZONES Relacionadas con el maestro o la maestra de grupo Relacionadas con el maestro o la maestra de apoyo Relacionadas con los especialistas (equipo de apoyo o paradocentes) Relacionadas con el padre o la madre del nio o de la nia Relacionadas con el propio nio o nia Relacionadas con la dinmica de trabajo en la escuela Relacionadas con otro aspecto Especifique:

No Explique por qu no avanz de acuerdo con lo esperado

Explique por qu avanz de acuerdo con lo esperado

En relacin con sus compaeros de grupo, el desempeo general del nio o de la nia es: Ms alto Igual Ms bajo

12. Desempeo general (contina)

SEGUIMIENTO

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Seale el nmero de inasistencias del nio o de la nia durante el ciclo escolar

Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Entre 16 y 20 Ms de 20

Principales razones de las inasistencias del nio o de la nia

13. Los padres y las madres de familia

PLANEACIN Cul es el nivel de colaboracin de los padres y las madres de familia? De mucho compromiso De regular compromiso De poco compromiso De ningn compromiso Por qu el compromiso es regular, poco o ninguno?

13. Los padres y las madres de familia (contina)

De qu manera colaboran los padres y las madres de familia en la escuela?

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Cules son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?

13. Los padres y las madres de familia (contina)

SEGUIMIENTO Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel De compromiso de los padres y las madres Cules son las razones?

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Mejor Empeor Se mantuvo igual Qu tipo de orientacin y apoyo se brind a los padres y las madres de familia para que pudieran apoyar de mejor manera el trabajo que se realiz con su hijo o hija? Ninguno

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13. Los padres y las madres de familia (contina)

Qu logros importantes se obtuvieron en cuanto a la participacin del padre y de la madre, del nio o de la nia? Ninguno

14. Apoyo de educacin especial

PLANEACIN Tipo de apoyo que se requiere Otra especialidad reas de especialidad Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Aprendizaje Comunicacin Psicologa

14. Apoyo de educacin especial (contina)

SEGUIMIENTO Apoyo recibido durante el ciclo escolar Otra especialidad reas de especialidad Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Aprendizaje Comunicacin Psicologa

14. Apoyo de educacin especial (contina)

En caso de que el nio o la nia, su padre y madre y/o maestro o maestra no hayan recibido El apoyo que requeran, cules fueron las razones?

15. Compromisos derivados de los puntos anteriores

PLANEACIN Persona (s) Responsable (s) Compromiso Nombre y funcin

SEGUIMIENTO

Fecha Planeada Para su realizacin

Se llev A cabo? S No

En caso de no haberse llevado a cabo, cules fueron las razones?

16. Promocin y continuidad

SEGUIMIENTO PROMOCIN Ser promovido el nio o la nia al siguiente grado? S No

Cualquiera que sea la respuesta (s o no), indique lo siguiente: Cules son las razones? Qu elementos se consideraron Para tomar la decisin?

Quin o quines participaron En la toma de decisiones?

Seguir el nio o la nia en la misma escuela?

CONTINUIDAD S

No

En caso de que el nio o la nia no vaya a seguir en la misma escuela, dnde va a estar? En una escuela regular En una escuela regular En una escuela o servicio del mismo nivel de otro nivel de EE

Otro Indique:

16. Promocin y continuidad (contina)

Cules son las razones del cambio de escuela?

17. observaciones y comentarios

PLANEACIN

Persona (s) que participaron en la planeacin de acciones Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin la planeacin de las acciones:

17. Observaciones y comentarios (contina)

SEGUIMIENTO

Persona (s) que participaron en el seguimiento de acciones Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin el seguimiento de las acciones: