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LES PRPARATIONS DU MANUEL GNRAL

L. LVESQUE
Inspecteur de, l'Enseignement primaire

LA MORALE
au cours moyen
160 FICHES DE PRPARATION

CLASSIQUES HACHETTE
79, Boulevard Saint-Germain, Paris-6e

AVANT-PROPOS

LA MORALE AU COURS MOYEN s'inspire des principes et s'inscrit dans les perspectives de la MORALE AU COURS PRPARATOIRE et AU COURS LMENTAIRE . Comme les prcdents recueils, celui-ci se propose, en premier lieu, d'apporter aux matres cent soixante thmes d'entretien, couvrant le programme traditionnel des habitudes lmentaires aux valeurs les plus hautes, du dressage banal l'appel des hros, de la morale close la morale ouverte. Malgr leur richesse, nos auteurs classiques sont parfois impropres poser le problme moral dans une forme intelligible pour des enfants de dix ans. Certes, il est de beaucoup prfrable que la littrature rejoigne la morale. Mais si elle ne la rencontre pas, il appartient l'ducateur de prsenter des situations sans le secours de l'crivain. C'est ce que nous avons fait dans une vingtaine de cas et, en outre, dans les leons du Code de la Route et de Scurit. Et quand nous avons eu recours l'art du littrateur, nous avons t souvent conduit, afin de mieux cerner le problme, allger son texte et le dpouiller de tout ce qui n'tait pas au cur de la question. Si, dans les classes de petits, le rcit domine l'entretien, au Cours Moyen la ncessit s'impose de prciser le sens des termes, de rflchir, et, surtout de penser appliquer les rgles reues. Ces exigences nous ont amen structurer plus nettement le plan de la leon. En gnral, celle-ci comportera cinq moments : la lecture d'un texte, des rflexions sur la lecture, des rflexions sur la vie, des actions et problmes, enfin une rsolution, aussi claire que possible, et ayant forme d'engagement. Au total, si l'on compte les lectures inductrices, c'est plus d'un millier de situations qui sont offertes la rflexion des lves. Parmi elles, prs de deux cents font l'objet d'une analyse approfondie, les autres tant limites l'nonc d'un problme ou d'un thme d'action. En ce qui concerne le Code de la Route et les Rgles gnrales de la Scurit, cet ouvrage est strictement conforme aux textes en vigueur, en particulier aux arrts du 31 juillet 1959 pour le Code et du 17 juin 1960 pour la Scurit. Les leons ont t groupes la fin, mais il est conseill d'en traiter, chaque mois, deux pour le Code et une pour la Scurit. A propos de tous les sujets, nous avons cru devoir rechercher un constant appel aux connaissances, la rflexion, au jugement de l'enfant afin de le mettre mieux mme de prolonger en actes les ides reconnues et admises, au cours de l'entretien. Puisse cette technique, dont le but n'est que de mettre un outil valable au service des hsitants, porter en elle quelque efficacit, la fois pdagogique pour les matres et morale pour les lves.

1961, Librairie Hachette.

TABLE
LA PROPRETE 1. La propret du corps. 2. La propret, l'ordre et le soin l'cole. 3. L'ordre et le soin en classe. 4. L'embellissement de la classe. 5. La propret, l'ordre et le soin la maison. 6. La propret hors de chez soi. 7. L'ordre et le soin. La ngligence. LA POLITESSE 8. La politesse l'cole. 9. La politesse envers les camarades. 10. La politesse dans la rue. 11. Je serai poli table. 12. Le respect du pain. 13. La politesse dans le train et dans un magasin. 14. Je serai poli au cinma et en visite. 15. Etre poli, c'est penser aux autres. 16. Le jour des Morts. L'ECOLE 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Les regrets du vieux berger. L'assiduit. L'exactitude. L'colier courageux. L'colier laborieux. L'colier honnte. Le bon camarade. Camarades riches et pauvres. Les bons camarades. Les bonnes camarades. Les taquins. La dernire querelle. Les rgles et le rglement de l'cole. L'Instituteur. 31. 32. 33. 34. 35. 36. LA FAMILLE La mre Le retour de la maman. Le travail de la mre. Maman qui nous soigne. Maman qui nous aime. L'indulgence de la maman. Le sacrifice d'une mre.

Le pre 37. Mon pre. 38. Le pre affectueux. 39. L'amour paternel. Frres et surs 40. Christophe et ses frres. 41. La grande sur. Nol 42. Nol d'enfant. 43. Soir de Nol. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Les bons enfants Les chaussures neuves. Les rsolutions de Louis Bastide. Les mains de maman. Maman. L'charpe de laine. Le trsor de Louis Bastide. La faim de Christophe.

Les grands-parents 51. La bonne grand-mre. 52. Mon grand-pre. Joies et peines de la famille 53. Le nom de famille. 54. Sparation. 55. Soire en famille. LES DEVOIRS INDIVIDUELS 56. La voix de la conscience.

La temprance 57. Le retour de l'homme ivre. 58. Misrable ivrogne ! 59. Le gourmand. La vrit 60. Pour une galette. 61. L'cureuil. 62. Le fils et le pre. 63. 64. 65. 66. La modestie La grenouille et le buf. Gil Blas. Le chne et le roseau. Un tueur de lions.

84. 85. 86. 87.

Les exploits Un sauvetage prilleux. Le dvouement de M. Madeleine. Un hros modeste. A l'assaut de l'Annapurna.

Le courage civique 88. Les bourgeois de Calais. LES DEVOIRS SOCIAUX Le respect de la parole donne 89. Prisonnier sur parole. 90. 91. 92. 93. 94. 95. La probit Le portefeuille. Dans un pole. La poule. Le numro gagnant. Le respect des rgles. Justice et injustice.

Faire attention 67. La laitire et le pot au lait. L'conomie 68. Les conomies. 69. Un avare. 70. Le savetier et le financier. LE COURAGE 71. 72. 73. 74. Vaincre la peur La peur de la nuit. La peur de l'inconnu. La peur de la douleur. La peur de tomber.

Ne pas mdire 96. La mdisance. Ne pas calomnier 97. Le ruban vol. 98. La ficelle. La libert 99. Le loup et le chien. La solidarit 100. La journe d'un Parisien. 101. Le devoir de solidarit. 102. 103. 104. 105. 106. La coopration La voiture dans le foss. La construction de la cabane. Jour de fte. L'esprit d'quipe. La cooprative scolaire.

Le courage des soldats 75. Jeanne d'Arc Orlans. 76. Dans la bataille. Le courage de chaque jour 77. Une journe de travail. 78. La. 79. Une tudiante courageuse. La conscience professionnelle 80. La rsistance du mcanicien. La volont des sportifs 81. Victoire ! 82. La course cycliste. 83. Maryse Basti.

La bont 107. La bont des pauvres. 108. La bonne boulangre. 109. Le secret de Matre Cornille.

La charit 110. Les pauvres gens. 111. Une discrte charit. 112. Mon frre. Les devoirs envers les animaux 113. Lise et Miraut. 114. Ouar, la lionne. 115. La tourterelle. La nature et l'art 116. Le printemps. 117. Les belles choses. 118. 119. 120. 121. La patrie Les regrets du pays natal. La patrie en danger. La dernire classe. L'appel de la patrie. L'APPEL DES HEROS Jeanne d'Arc. L'hrosme du radiologue. Le docteur Schweitzer. L'hrosme d'une institutrice. Les hros obscurs.

LE CODE DE LA ROUTE
Le piton 131. (1C). Interdiction des jeux sur la chausse. 132. (2 C). Traverse de la rue. 133. (3 C). Les signaux lumineux. 134. (4 C). Les signaux des agents. 135. (5 C). Traverse des places et carrefours. 136. (6 C). Pitons sur les routes, en groupe, la nuit. Le cycliste 137. ( 7 C). Ma bicyclette. 138. ( 8 C). Je roule droite. 139. ( 9C). Je serai prudent. 140. (10 C). Je serai matre de ma vitesse. 141. (11 C). Les piges de la route. 142. (12 C). Je sais dpasser et me laisser dpasser. 143. (13 C). Changer de direction S'arrter. 144. (14C). La priorit. 145. (15 C). La priorit (suite). Les signaux. 146. (16C). Les signaux (suite). 147. (17 C). A bicyclette la nuit. 148. (18C). La conduite des animaux. LA SECURITE 149. (1 S). Danger des incendies. 150. (2 S). Dangers des appareils de chauffage. 151. (3 S). Dangers des mdicaments. 152. (4 S). Dangers des appareils mnagers. 153. (5 S). Dangers des outils et des machines. 154. (6 S). Les jeux brutaux et dangereux. 155. (7 S). Dangers des explosifs. 156. (8 S). Dangers des rivires et de la mer. 157. (9 S). Dangers des chutes.

122. 123. 124. 125. 126.

LA TOLERANCE 127. Le respect de la pense. 128. La comprhension des autres. LA FRATERNITE 129. Les horreurs de la guerre. 130. De vrais frres.

ERRATA Jeux complets de 157 Fiches

1. MORALE - C M. LA PROPRET DU CORPS

1. Lecture et entretien. (Il est conseill, aprs la lecture de chaque cas, de demander ce qui est bien et ce qui est mal .) Nous avons vu, dit Henri sa sur, un film sur la propret. En voici les principales images : Jacques s'tait sali les mains en touchant la chane de sa bicyclette. Lorsqu'il s'en est aperu, il les a essuyes rapidement son tablier puis a pris, son livre... (Est-ce bien ?) Oh ! que tu es coquette ! a dit Monique Jacqueline qui, avec un petit appareil, se nettoyait les ongles... (Est-ce vraiment de la coquetterie ?) Franois, au saut du lit, a touch l'eau qui coulait du robinet et a fait une grimace. Puis il a savonn un gant de toilette et se l'est pass sur le visage, c'est--dire sur le front, les yeux, le nez, les joues, la bouche et le menton. Ensuite il s'est rinc, coiff, habill. Sa toilette ne lui avait pas pris plus de trois minutes. (Qu'en pensez-vous ?) Celle de Patrick a dur plus longtemps. Il s'est servi de sa brosse dents, a nettoy ses oreilles, s'est lav les jambes et les pieds. (Est-ce bien ?) Enfin on a vu Ren, une serviette autour des reins, passer la douche o il s'est savonn tout le corps ; il s'est mme lav les cheveux. Puis, se souvenant qu'il devait aller jouer, il est parti trs vite. Sa maman lui a dit : Toutes tes chaussettes sont troues la place du gros orteil... (Pourquoi ? Qu'aurait-il d faire ?) Les dernires images montraient Janine qui avait un joli ruban dans les cheveux, le visage et les jambes propres et qui s'essuyait le nez avec la manche de son tablier !... (Que pensez-vous de Janine ? Qu'avait-elle oubli ?) 2. Rflexions. 1. Que dit celui qui ne se lave pas ou qui se lave mal ? (eau froide, temps perdu, on se salit trs vite). 2. Pourquoi faut-il se laver ? (Rappeler le rle de la peau, des pores, le danger des parasites.) Beaucoup d'animaux font leur toilette quand ils sont sales. L'homme qui est suprieur aux animaux se doit de se laver. 3. A quoi faut-il penser chaque matin ? Aux actes de propret : mains, visage, oreilles, dents, cheveux, jambes, pieds. 4. Quand faut-il prendre une douche ou un bain ? Tous les jours si c'est possible, ou tous les deux ou trois jours. 3. Actions et problmes. 1. Faisons nous-mmes notre visite de propret. Demandons un camarade de regarder notre visage. 2. Comment faire sa toilette lorsqu'il s'agit des dents, des cheveux, des oreilles, des ongles, de la manire de se moucher ? (Rappel des entretiens du C.P. et du C.E. et dmonstrations.

3. Nicole se regarde longuement dans la glace, coiffe avec soin ses cheveux. Vous vous apercevez qu'elle a les ongles sales. Que lui dites-vous ? 4. Tu as les mains sales , dites-vous votre petit frre. Pourtant je les ai laves ce matin , rpond-il. Qu'ajoutez-vous ? 5. Je n'ai pas pu me laver les jambes parce que l'eau tait froide , affirme votre sur. Que lui dites-vous ? 4. Rsolution. Je serai propre, mme si l'eau est froide. Je penserai laver chaque matin, et chaque fois qu'ils seront sales, mon visage, mets dents, mon corps tout entier.

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2. MORALE - C. M. LA PROPRET, L'ORDRE ET LE SOIN A L'COLE

1. Lecture et entretien. (Le matre a fix au tableau plusieurs gravures. Ce que reprsentent ces gravures peut faire l'objet d'un rcit ou de la lecture des textes ci-dessous.) lre gravure. Une classe avec des tables bien alignes mais, sous quelques-unes, de la boue, des papiers, des taches d'encre et, l-bas, un morceau de pain par terre. (Quelle est la qualit de cette classe ? Et son dfaut ?) 2e gravure. Une table seule, une collerette autour de l'encrier, pas une tache mais un nom : Andr , crit l'encre et un avion dessin. Dans le casier, des livres en dsordre, des cahiers, de la ficelle, un chiffon sale. (Qu'y a-t-il de bien ? Et de mal ?) 3e gravure. Un cartable. Trois livres bien rangs, deux cahiers couverts, des billes, une toupie, un croton de pain, une balle. (Trouvez une qualit et un dfaut au possesseur du cartable.) 4e gravure. Un vestiaire. Trois manteaux suspendus, un impermable par terre, un cartable accroch. (Qu'y a-t-il de bien ? Et de mal ?) 5e gravure. Une cour d'cole. Un coin propre, balay, un petit garon qui jette le journal de son goter, une fillette qui laisse tomber une peau de banane. (Que pensez-vous de la cour et des deux lves ?) 2. Rflexions. 1. Que disent ceux qui salissent leur classe ? crivent sur la table, ne rangent pas leur cartable, jettent des papiers dans la cour ? (Ils n'ont pas le temps, cela n'a pas d'importance.) 2. Pourquoi n'ont-ils pas d'ordre ? (Paresse, ngligence...) 3. Qu'est-ce qu'avoir de l'ordre, tre ordonn ? C'est prvoir une place pour chaque chose et mettre chaque chose sa place. 4. Qu'arrive-t-il si l'on est dsordonn ? (Perte de temps et d'objets.) 3. Actions et problmes. 1. Entrons et sortons en ordre. 2. Observons notre classe. Est-elle en ordre, en dsordre ? Que faire pour qu'elle soit propre, que le mobilier soit ordonn ? 3. Mettons de l'ordre dans nos casiers, nos cartables. 4. Votre camarade lance un morceau de papier sur le sol de la classe. (Que lui ditesvous ?) 5. Votre petit frre jette un morceau de pain. (Que lui dites-vous ?) 4. Rsolution. Je veillerai ne pas salir une table et ne rien jeter dans la cour. Une place pour chaque chose et chaque chose sa place.

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3. MORALE - C. M. L'ORDRE ET LE SOIN EN CLASSE

1. Lecture - La visite des bureaux. Mme Gdon, la matresse, s'installa son bureau, en promenant sur nous un regard svre. Ouvrez vos bureaux , ordonna-t-elle... D'un seul coup, tous les bureaux furent ouverts, couvercles rabattus. Personne n'osait respirer. Ce fut un dsastre complet. Tous nos trsors cachs disparaissaient tour tour dans la poche profonde de son tablier... Calbrix, adroitement, put sauver de justesse ses deux botes de perles qui disparurent en un clin d'il dans la poche de sa culotte. Mais son beau porte-plume en os, celui o on mettait l'il pour voir les bateaux, fut confisqu. Ce n'est pas un porte-plume pour toi, dit Mme Gdon Calbrix... C'est bien trop lourd. Le cur gros, Calbrix donna son porte-plume... Moi je perdis un jeu de ds, de la ficelle dore et ma toupie. Au fur et mesure que l'inspection s'avanait, la poche engloutissait de nouveaux trsors et se gonflait vue d'il... La matresse s'approchait des tables du fond. Elle poussait maintenant des cris indigns. Oh ! Oh ! s'exclamait-elle, eh bien ! c'est du propre ! Des crotes de pain vnrables voisinaient avec des morceaux de chocolat fondu, des chiffons sales, des plumes casses... Vous n'avez pas honte ! criait la matresse. Allez, jetez tout au feu ! Lorsque ce fut fini, elle remonta sur son estrade. La poche, sur son ventre, tait bourre clater. Nous contemplions avec dsespoir les ruines de cette effroyable tempte. La classe tait jonche de papiers et d'objets de toute nature. Nous ne nous y reconnaissions plus. Ramassez-moi tout cela , ordonna-t-elle deux grands. Ce fut vite fait. Tout fut jet dans le pole et on y mit le feu. Nous coutions silencieusement le pole ronfler. Maintenant, nous allons mettra un peu d'ordre ici. Nous dmes ranger nos bureaux, vrifier et remplacer les couvertures de nos livres et de nos cahiers, nettoyer nos encriers dont l'encre tait plie force d'y fourrer des morceaux de craie- Demain, vous apporterez tous une bote pour y mettre votre chiffon mouill, et un chiffon sec. Que je ne voie plus un seul d'entre vous cracher sur son ardoise, et l'essuyer avec sa manche ! D'aprs GEORGES LE SIDANER - A la Volette. Julliard 2. 1. 2. 3. Rflexions sur la lecture. Quels taient les dfauts de ces enfants ? (Dsordonns, peu soigneux, sales.) Qu'a fait la matresse pour supprimer le dsordre ? Que dcida-t-elle pour obtenir de l'ordre, du soin, de la propret ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Que disent les dsordonns ? (Oubli, perte de temps de ranger.) 2. Quels sont les inconvnients du dsordre et du manque de soin ? 3. Pour quelles raisons les bureaux et les cartables doivent tre rangs ? (Avantages de l'ordre et du soin.) 4. Prfrez-vous un livre dchir un livre intact? Que faire pour protger les livres ? 4. Actions et problmes. 1. Montrez des livres et des cahiers sur une table, d'abord en dsordre, puis en ordre. Quelle est la plus belle prsentation ? (Veillez ce que le bureau du matre donne toujours l'exemple.) 2. Observez votre casier, votre cartable. Qu'y a-t-il en ordre ? en dsordre ? (Rangez-les si c'est ncessaire.) 3. Apprenez couvrir livres et cahiers, tourner les pages sans les corner ou les dchirer. 4. Les yeux ferms, sachez o sont vos outils. (Rgle, crayon, livres, cahiers.) 5. Henri, ton manteau est mal accroch ! a n'a pas d'importance , vous rpond-il. (Que lui dites-vous? Que lui montrez-vous?) 6. Faire dsigner, tour de rle, des lves chargs de veiller la propret de la classe, des cartables, des casiers. 5. Rsolutions. Les faire dcouvrir partir des mots : Cartable. Exemple : Je rangerai mes livres et mes cahiers dans mon cartable. Casier. Exemple : Mon casier sera toujours propre. Cahiers et livres. Exemple : Je veillerai ne pas arracher de pages aux livres et aux cahiers.

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4. MORALE - C. M. L'EMBELLISSEMENT DE LA CLASSE

1. Lecture. (Ce matin-l, le matre a fix au tableau deux gravures, l'une reprsentant une salle de classe voici environ cent ans, l'autre une classe dans une cole moderne. Puis, ayant donn aux lves deux minutes pour les regarder, il leur a demand d'crire sur l'ardoise ce qui leur semblait bien et ce qu'ils jugeaient tre mal . Ce que reprsentent ces gravures peut faire l'objet d'un rcit ou de la lecture des textes ci-dessous.) La vieille cole. Qu'elle tait obscure, troite et salle ! Le soi tait en terre, poussireux l't, boueux l'hiver, les murs ne portaient que des traces de chaux, et une seule fentre ne laissait entrer qu'une troite bande de lumire. Les enfants taient assis sur des bancs sans dossiers devant des tables noires six places. Pas de tableau, aucune gravure, aucune carte. Comment on apprenait dans cette cole, un grand historien, Ernest Lavisse, l'a crit : ... Les coliers tenaient une planche sur leurs genoux, leur planche crire, perce en haut d'un petit trou o passait une ficelle qui la suspendait au mur, la classe finie... La discipline tait svre ; pour les petites fautes, on tait puni par l'agenouillement simple ; pour les grandes par l'agenouillement avec une main leve portant une brique ou bien par des coups de baguette. E. LAVISSE - Souvenirs d'enfance. Calmann-Lvy La classe modem. Elle est bien diffrente des coles d'autrefois. Un sol carrel, des murs peints, de vastes fentres, l'clairage lectrique. Un mobilier de couleur claire, des bancs dossiers deux places, souvent le chauffage central, des fleurs sur le bureau, des gravures aux murs, une bibliothque, un cinma, etc. 2. 1. 2. 3. 4. Rflexions sur la lecture. Qu'y avait-il de laid, d'inconfortable dans la vieille cole ? Pensez-vous que les coliers devaient s'y plaire ? Vous y plairiez-vous ? Comment le matre punissait-il les lves ? En quoi la classe moderne diffre-t-elle de l'ancienne ?

3. Rflexions sur la vie. 1. Pensez-vous que toutes les classes sont comme la plus belle ? 2. De quoi a bnfici celle-ci ? (Nombreuses dcouvertes, changements dans les ides des Franais qui, depuis cent ans, ont voulu de belles coles.) 3. Si votre cole n'est pas trs belle, ne pouvez-vous contribuer l'embellir ? (Apports individuels de fleurs, d'images, de livres.) 4. Ce que quelques-uns ont apport est-il suffisant ? Au lieu d'attendre l'effort de quelques-uns seulement, n'y a-t-il pas un moyen de rendre tous

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ensemble votre cole plus belle ? La cooprative scolaire. (La cooprative scolaire fera l'objet d'une autre leon au chapitre de la coopration.) 5. Que veulent dire les mots cooprer , cooprative ? 4. Actions et problmes. 1. Pendant quelques minutes rflchissez ce qui pourrait rendre votre classe, ou votre cole, plus belles (gravures, rideaux, peinture, meubles, plantes, arbres, animaux). (Que dsireriez-vous ?) 2. En se bousculant, deux petits ont fait tomber un sous-verre qui s'est abm. a ne fait rien , dit l'un. (Que lui dites-vous ?) 3. J'aimerais qu'il y ait des fleurs dans ce coin, dit Nicole. A quoi a sert ? rplique Andr. (Etes-vous de cet avis ?) 4. Un meuble de la classe devrait toujours tre fleuri , dit la matresse. (Lequel ? Que dcidez-vous de faire ?) 5. C'est bien joli d'avoir des plantes ou des fleurs mais qui va les soigner ? remarque Franois. (Que lui rpondez-vous ?) 5. Rsolution. Il est plus agrable de travailler dans une cole propre et claire que dans une cole obscure et sale. Je m'efforcerai de rendre mon cole plus belle et plus accueillante.

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5. MORALE - C. M. LA PROPRET, L'ORDRE ET LE SOIN A LA MAISON

1. Lecture et entretien. Maman, o sont mes chaussettes ? Tu n'as pas vu ma ceinture ? Jean-Pierre va d'une pice l'autre, ne trouve pas ce qu'il veut, s'nerve. Comment pourrais-je savoir o tu as mis tes vtements ? rpond la maman. Si tu en prenais soin, si tu les rangeais quand tu les quittes, tu les retrouverais au moment de les mettre. Ces conseils, elle les a donns cent fois mais Jean-Pierre, toujours proccup de jouer, n'en tient pas compte. Et puis, je pense que ta chambre doit tre aussi propre que d'habitude , ajoute-t-elle un peu triste. En effet, de la boue sche, datant de la veille, est prs de la porte. (Qu'aurait d faire Jean-Pierre ?) Des taches d'encre, d'aquarelle, des inscriptions la craie maculent sa table. Ses cahiers, ses livres, ses outils d'colier ? Un vritable march aux puces. Le cartable gt ouvert sur le sol. Billes, toupies, ficelle voisinent avec une bote de peinture et des dcoupages. Pourquoi n'as-tu pas rang tes outils et tes jouets ? Je n'avais pas le temps et puis Ren m'a appel pour jouer... A ce moment on entend : Oh ! Oh !... Tu entends, dit Jean-Pierre, c'est encore Ren ; il faut que je reparte. Non, dit fermement la maman. Tu ne partiras pas en laissant ta chambre en dsordre. Viens plutt voir celle de ta sur Franoise... Regarde le parquet et la table... O sont les livres, les cahiers, le cartable ? Elle a aussi des jouets, des cordes, des poupes. Qu'en a-t-elle fait ? Et ses vtements ? Elle ne me demande jamais o elle les a mis. Et comme elle a tout mis en ordre, il lui reste encore du temps pour aller jouer. Quant toi, tu sais maintenant ce qui te reste faire... 2. 1. 2. 3. 4. 5. Rflexions sur la lecture. Quels sont les dfauts de Jean-Pierre ? Quelle raison donne-t-il pour expliquer son dsordre ? A quoi pense-t-il surtout ? Quelles sont les qualits de Franoise? Que devra faire Jean-Pierre avant d'aller jouer ?

3. Rflexions sur la vie. 1. A qui est-il arriv de se conduire comme Jean-Pierre ? 2. Qui, au contraire, pense avoir les qualits de Franoise ? 3. Que disent ceux qui n'ont pas d'ordre la maison ? (Oubli, pas le temps, la maman ou la bonne rangera.) 4. Quels sont les inconvnients du dsordre ? les avantages de l'ordre ? 5. Entrez chez un mcanicien, un picier, un quincaillier, un pharmacien... Pourquoi peuvent-ils trouver facilement ce qu'on leur demande ?

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4. Actions et problmes. 1. Vous avez march dans la boue. Que ferez-vous de vos chaussures? (Mais vous avez laiss aussi des traces sur le parquet...) 2. Votre petite sur rentre de l'cole avec son impermable tout mouill. Elle le pose sur la table de la salle manger. (Que lui dites-vous ?) 3. Comment disposez-vous vos vtements quand vous vous dshabillez ? 4. J'ai perdu mes billes, ma gomme et mon crayon , vous dit votre petit frre. (Que lui dites-vous ?) 5. O et comment ranger vos outils d'colier, vos jouets ? 5. Rsolution. Je m'efforcerai de ranger et de tenir propres mes vtements, mes outils, mes jouets.

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6. MORALE - C. M. LA PROPRET HORS DE CHEZ SOI

1. Lecture. Le bout de cigarette. (L'auteur sjourne dans un pays trs propre : la Hollande.) A l'extrmit de la digue, j'aperus un banc solitaire, un banc qui luisait si curieusement qu'on l'et dit tout humide encore d'une averse rcente. C'tait en vrit un banc bien peint, bien verni, bien propre. Je m'y assis pour fumer une cigarette et rver, face la mer... Ma cigarette fume, j'en jetai le bout par terre, comme nous faisons, nous autres fumeurs, quand nous sommes dans les champs ou dans la rue. Et puis je me levai pour m'en aller, pour continuer ma promenade. Je fis un pas, deux pas, trois peut-tre. Je n'en fis srement pas quatre. Ce qui m'arrta, ce fut une certaine gne, ou mieux une honte certaine. Le chemin, pav de briques, fuyait jusqu' l'horizon perdu dans un brouillard bleu. Il n'y avait personne sur la digue, personne aux fentres des maisons lointaines et nulle barque en vue sur la mer. Mais je sentis fort bien que toute la Hollande regardait avec un affectueux reproche ce bout de cigarette que j'avais jet l sur le chemin si parfaitement propre. J'eus la certitude que, ce bout de cigarette, on le voyait de partout... (Commenter le texte qui prcde avant de lire la phrase qui suit.) Je revins sur mes pas, je ramassai le mgot sans trop en avoir l'air et je le cachai dans ma poche. D'aprs Georges DUHAMEL - Gographie cordiale de l'Europe. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. O se trouvait l'auteur et qu'a-t-il fait ? 2. Comment jeta-t-il son mgot ? Comme il avait l'habitude de le faire. Qu'prouva-til aussitt ? 3. Quelqu'un l'avait-il vu ? Et cependant quelle certitude avait-il ? 4. Quel problme moral se posa-t-il ? Avait-il mal agi en jetant son mgot ? Non ? Pourquoi ? Cela se fait dans beaucoup de pays. Personne ne l'avait vu. Est-ce trs important, un mgot sur le sol ? Oui? Pourquoi? Le chemin tait trs propre, la cigarette le salissait. Dans ce pays on fait attention de petits dtails. De plus l'auteur n'tait pas dans son pays. Concluons : II avait mal agi en jetant le mgot. 5. Quelle solution auriez-vous apporte ce problme si vous aviez t la place de l'auteur ? (Lire la dernire phrase.)

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3. Rflexions sur la vie. 1. Est-il ncessaire d'aller l'tranger pour vouloir tre propre? O devez-vous l'tre? (Les rues, jardins, transports en commun, cinmas, lieux de camping, etc.) 2. Que faire pour ne pas salir les rues ? (Ne pas jeter de papiers (corbeilles cet effet dans certaines villes), de botes, ne pas cracher, ni crire sur les murs, ni lacrer les affiches.) 3. Que voit-on parfois crit l'entre des jardins publics ? Ils sont sous la protection des habitants. (Qu'est-ce que cela veut dire ?) 4. Qu'avons-nous encore tous intrt trouver propres ? (Les gares, transports en commun, cinmas, htels-restaurants, W.-C. des tablissements publics, terrains de camping ou de pique-nique, bois, bords de rivires, plages, piscines, etc.) 5. Pourquoi tous ces lieux doivent-ils tre propres ? (Il ne serait pas digne d'un homme de les laisser sales aprs son passage.) 4. Actions et problmes. 1. Votre camarade jette une boule de papier dans la rue. (Que lui dites-vous ?) 2. Votre petit frre est tout heureux d'crire sur les murs des maisons, de dchirer les affiches. (Que lui dites-vous ?) 3. Nicole a jet une peau de banane dans une alle du jardin public. (Qu'en pensezvous ?) 4. Vous avez pique-nique au bord d'une rivire. (Que ferez-vous des papiers, botes, dtritus ?) 5. Vous vous asseyez, au cinma, sur un chewing-gum laiss par un spectateur. (Que pensez-vous de lui ?) 6. Louis est fier d'avoir crit son nom sur le mur de l'Arc de Triomphe. (Etes-vous de son avis?) 5. Rsolution. Je ne jetterai rien dans la rue. Je ne laisserai, nulle part, aucune trace de mon passage.

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7. MORALE - C. M. L'ORDRE ET LE SOIN LA NGLIGENCE

1. Lecture. Une porte mal ferme. Faute d'un verrou de peu de valeur, la porte d'une basse-cour qui donnait sur les champs se trouvait souvent ouverte. Chaque personne qui sortait tirait la porte, mais, comme il n'y avait aucun moyen extrieur de la fermer, la porte restait battante. Plusieurs animaux s'taient enfuis de cette manire. Un jour, un porc s'chappa et gagna les bois. Voil tous les gens la poursuite de l'animal fugitif. Le jardinier fut le premier qui l'aperut, et, en sautant un foss pour lui barrer le passage, il se fit une dangereuse foulure qui le retint plus de quinze jours dans son lit. La cuisinire trouva brl du linge qu'elle avait abandonn prs du feu pour le faire scher, et un ouvrier agricole ayant quitt ltable sans attacher les bestiaux, une des vaches, en son absence, cassa la jambe d'un poulain qu'on levait dans la mme curie. Les journes perdues du jardinier valaient cent cinquante francs ; le linge et le poulain en valaient bien autant. Voil donc en peu d'instants, faute d'une fermeture de quelques sous, une perte de trois cents francs supporte par des gens qui n'taient pas riches, sans parler ni des souffrances causes par la maladie ni de l'inquitude... D'aprs J.-B. SAY - uvres diverses. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'est-il arriv et pourquoi ? 2. Quelles raisons aurait donnes le fermier celui qui lui aurait reproch de ne pas avoir fait poser le verrou ? Qu'il aurait perdu du temps pour aller l'acheter. Que ce verrou ne servirait pas grand-chose. 3. Est-ce que le verrou aurait cot cher ? Pourquoi le fermier ne l'a-t-il pas fait placer? (Il a t dsordonn, peu soigneux, ngligent.) 4. Quelles sont les consquences de sa ngligence ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la ngligence ? (Le dfaut de celui qui manque de soin, d'ordre, qui ne s'applique pas, ne cherche pas mieux faire, oublie volontiers, ne cherche pas rparer ce qui doit l'tre.) 2. Qu'arrivera-t-il si maman n'arrte pas une maille son bas, ne coud pas un vtement dcousu, un bouton qui va se dcoudre ? 3. Qu'arrivera-t-il si un cycliste ou un automobiliste, constatant qu'un crou s'est dviss, qu'un frein ne marche plus, ne les fait pas rparer ? 4. Que regarde l'automobiliste avant de se servir de sa voiture ? (Huile, essence, eau, pression des pneus.) 5. Que lit-on au pilote avant le dpart de l'avion ? (Une liste d'appareils divers qui interviennent dans le fonctionnement de l'avion. Pourquoi cette lecture ? Que rpond le pilote?)

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4. Actions 1. A quoi dois-je penser le matin avant de partir en classe? (Toilette, leons, livres emporter, etc.) 2. Que dois-je faire avant de me servir de ma bicyclette ? (Vrifier : freins, roulements, gonflage, etc.) 3. Le patin du frein de ma bicyclette est us. Tant pis... (Qu'en pensez-vous ?) 4. La poigne de mon cartable se dcoud... (Que faire?) 5. Un bouton de ma veste va tomber, le lacet de mon soulier va casser... a tiendra bien encore un jour , dit votre petite sur. (A-t-elle raison ?) 5. Rsolution. Une petite ngligence peut avoir de graves consquences. Je rflchirai afin de ne pas avoir d'ennuis. Je ne remettrai pas plus tard ce que je pourrai faire le jour mme.

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8 . MORALE - C. M. LA POLITESSE A L'COLE

1. Lecture et entretien - Choses vues. a) En ce matin d'automne, les enfants, par petits groupes, se dirigent vers l'cole. Voici Henri qui te sa coiffure en passant devant M. Durand. Franois connat aussi M. Durand, mais a l'ennuie peut-tre de se dcouvrir, aussi tourne-t-il la tte de l'autre ct. Le matre se tient devant la porte de l'cole et tous les enfants se dcoiffent ou inclinent la tte en disant : Bonjour, monsieur ! (Qu'y a-t-il de bien dans les actes des enfants qui vont l'cole ? Et de mal ?) b) Jacques aperoit l'extrmit de la cour son camarade Ren. Il se prcipite vers lui. Alors, quoi jouons-nous ? Ren ne rpond pas. A quoi jouons-nous ? rpte Jacques. Bonjour, rpond Ren, comment vas-tu? Jacques a compris : Bonjour , dit-il. (Qu'est-ce que Jacques a compris?) c) Jean-Paul a oubli son livre la maison. Monsieur, je vais la maison chercher mon livre , dit-il en passant rapidement devant le matre. Non ! rpond celui-ci. JeanPaul s'arrte interdit. As-tu oubli ce qu'il faut dire ? demande le matre. Jean-Paul murmure des mots, le matre donne la permission et on entend cette fois Merci, monsieur ! (Quels mots devait dire Jean-Paul pour obtenir la permission ?) d) Les lves sont rentrs depuis quelques minutes et tout coup la porte s'ouvre. Toute rouge, Simone gagne sa place. Mais l'institutrice lui dit : Veux-tu sortir s'il te plat? Tout le monde s'attendait cela. (Pourquoi ?) Simone fait alors ce qu'il faut et la matresse dit : Entrez ! Simone va sa place mais l'institutrice la rappelle. (Qu'est-ce que Simone devait dire ?) 2. Rflexions. 1. Que faut-il faire quand on entre l'cole ou qu'on en sort ? (On rencontre le matre, des personnes connues, des camarades ?) 2. Que doit-on dire quand on demande quelque chose ? (S.V.P., voulez-vous me permettre...) 3. Que doit-on dire avant d'entrer dans une pice ? Quand on a fait une sottise ou que l'on drange quelqu'un ? ( Veuillez m'excuser , Pardon ou Je vous demande pardon , plutt que je m'excuse .) 4. Que signifient bonjour , bonne anne ? 5. Que dit-on des gens qui font ces gestes ou disent ces mots ? (Ils sont polis.) 6. Quelles raisons invoquent les impolis ? (Cela gne, oblige toujours faire attention aux autres alors qu'il est plus agrable de penser soi, fait perdre du temps.) 7. Faut-il tre poli ? Pourquoi ? (Celui qui est poli se sent au-dessus de l'animal et de l'homme mal lev. Un homme digne de ce nom doit rendre la vie des autres et la sienne plus agrables.) 3. Actions et problmes. 1. Comment devenir poli ? (Penser se mettre la place des autres.) 2. Apprenons saluer, avec et sans coiffure, le matre, un camarade. 22

3. Apprenons demander, dire S'il vous plat et S'il te plat , merci . 4. Apprenons entrer dans une pice ferme. (Frapper discrtement, attendre.) 5. Apprenons les formules que l'on emploie lorsqu'on passe devant quelqu'un ou que l'on doit s'excuser. 4. Rsolution. Pour tre poli, je saluerai le matre et les personnes que je connais, je saurai demander, frapper une porte, dire pardon et m'excuser.

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9. ORALE - CM. LA POLITESSE ENVERS LES CAMARADES

1. Lecture et entretien. (Aprs la lecture de chaque cas, demander ce qui est bien mal .) et ce qui est a) Henri arrive l'cole, rejoint un groupe de camarades, dit Bonjour chacun d'eux et prend part la conversation. D'abord il interrompt Ren puis peu peu il s'anime, s'nerve, fait de grands gestes ; on n'entend plus que lui. J'ai fait ceci... je suis plus adroit que... moi... je... Ceux qui ne sont pas de son avis essaient de parler mais peine ont-ils ouvert la bouche que des flots de paroles et de cris couvrent leur voix... (Qu'est-ce qu'Henri fait de bien ? Et de mal ?) b) Dans le rang des lves qui entrent en classe, Franois s'aperoit soudain qu'il a oubli son cartable au pied d'un arbre. Pour aller le chercher, il se retourne brusquement et bouscule Jacques qui est plus fort que lui. Jacques le regarde d'un air mcontent ; alors Franois s'excuse. Puis il marche sur les pieds de Pierre et fait tomber les cahiers de JeanPaul. Ces deux-l ne sont pas satisfaits. Mais ils sont plus petits que Franois qui, ne songeant qu' ses affaires, n'a ni un mot ni un sourire pour personne. (Qu'est-ce que Franois n'a pas fait?) c) Jacqueline et Simone travaillent la mme table. Simone s'tale, se couche presque sur la table. Son coude dpasse le milieu ; elle gne sa petite camarade. Derrire elles, Jean mche constamment du chewing-gum, ce qui finit par agacer. Et Ren fait toujours du bruit en se balanant sur son banc ou en bavardant mi-voix avec un autre ; on entend presque tout ce qu'il dit. Que c'est gnant ! (Quels sont les dfauts de Simone, de Jean, de Ren ?) d) A la rcration, la conversation est anime dans un groupe. D'abord les boiteux ne devraient pas jouer courir , lance Philippe. Il rougit... 11 y a l, prs de lui, Andr qui boite... (Qu'est-ce que Philippe a fait de mal ?) e) Annette, tu pourras me rendre le livre que je t'ai prt il y a un mois ? demande Brigitte. Oui, dans une quinzaine de jours,... je pense... (Que pensez-vous de la rponse d'Annette ?) 2. Rflexions. 1. Faut-il tre poli avec les grandes personnes seulement ? 2. Pourquoi faut-il l'tre aussi avec nos camarades ? (Ils ont autant de droits que nous et souffrent du sans-gne et de l'impolitesse des autres.) 3. Comment tre poli dans la conversation ? 4. Comment tre poli dans le travail, les jeux ? 5. Pourquoi est-on impoli ? Parce qu'on ne pense qu' soi, qu'on est goste . (La vie serait trs agrable si tout le monde tait poli.) 3. Actions et problmes.
1. Essayons de discuter calmement sur un sujet passionnant : jeu, film.

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2. Paul raconte une histoire que je connais. J'ai bien envie de lui couper la parole... (Aurais-je raison de le faire ?) 3. Votre petit frre prononce des mots grossiers qu'il a entendu dire. (Que faitesvous?) 4. Je serais mieux si j'allongeais mon bras sur la table... Mais alors je gnerais Nicole... (Que faire ?) 5. Louis bouscule souvent des camarades. Il s'excuse quelquefois... lorsqu'il s'agit d'un plus fort que lui. (Est-il poli?) 4. Rsolution. Mes camarades sont mes gaux. Je serai poli envers eux. L'impoli est un goste qui ne pense qu' lui. Je saurai me gner pour ne pas gner les autres.

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10. MORALE - C. M. LA POLITESSE DANS LA RUE

1. Lecture et entretien. (Il est conseill, aprs la lecture de chaque cas, de demander ce qui est bien et ce qui est mal .) a) La classe se prsente en rangs la porte, chacun te sa coiffure et dit Bonjour, monsieur ! Cependant Louis, trs press de rentrer chez lui, bouscule Maurice qui proteste. Louis se sauve en faisant une grimace. Maurice pousse des cris, ameute ses camarades : Venez tous, on va le poursuivre ce mal lev. II russit entraner trois garons qui traversent la rue en courant, devant les bicyclettes et les automobiles, ramassent des cailloux et les lancent Louis. (Qu'est-ce que les enfants en rangs ont fait de bien ? Et quelques-uns de mal ensuite ?) b) Les filles sont heureusement plus calmes. Franoise et Jacqueline discutent gentiment et choisissent ce moment pour dbarrasser leur cartable de quelques morceaux de papier, d'un croton de pain, d'une peau de banane qu'elles abandonnent sur le trottoir. Trois grandes du cours moyen jouent la marelle sur le trottoir. Ce n'est pas commode : Nicole lance son palet sur la jambe d'une dame qui la regarde alors avec un air de reproche, et Genevive, en sautant, bouscule un monsieur. Celui-ci va-t-il se fcher ? (Qu'est-ce que les filles ont eu tort de faire?) c) Non, le monsieur ne se fche pas. Il demande, poliment, o se trouve la rue La Fontaine. C'est prcisment dans cette rue qu'habitent Nicole et Genevive. Celle-ci, ne voulant pas interrompre son jeu, dclare : Je ne sais pas. Nicole a honte pour sa camarade et non seulement elle explique au passant le chemin qu'il doit suivre mais encore elle l'accompagne jusqu'au carrefour pour lui montrer la rue. (Que pensez-vous de la rponse de Genevive ? Et de l'attitude de Nicole ?) d) A la porte de leur immeuble, Guy et Bernard rencontrent un vieillard qui revient du march avec un lourd panier. Guy, pour passer le premier, se faufile entre le vieil homme et la porte et grimpe l'escalier en vitesse... (Approuvez-vous Guy ? Qu'auriez-vous fait si vous aviez t la place de Bernard ?) 2. Rflexions. 1. Que disent ceux qui sont impolis dans la rue ? (Nous ne connaissons pas les passants et on ne nous connat pas. Beaucoup, parmi les passants, sont impolis.) 2. Pourquoi faut-il tre poli dans la rue ? Les autres ont autant de droits que nous. Nous ne devons pas les gner. Dans la rue comme l'cole nous devons nous conduire en personnes bien leves. 3. Comment tre poli dans la rue ? (Ce qu'il ne faut pas faire. Ce qu'il faut faire.) 4. Pourquoi est-on impoli dans la rue? (Parce qu'on ne pense qu' soi.) 3. Actions et problmes. 1. Vous rencontrez au bord du trottoir une personne plus ge que vous Qui doit descendre sur la chausse ?

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2. Vous arrivez la porte en mme temps qu'une personne plus ge Que devez-vous faire? (Mimer.) 3. Monique est trs presse. Elle se glisse entre plusieurs personnes, les tire, les bouscule. Que lui dites-vous ? 4. Vous cherchez une rue. Comment la demandez-vous ? 4. Rsolution. Mme si je n'y suis pas connu, je serai poli dans la rue.

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11. MORALE - C. M. JE SERAI POLI A TABLE

1. Lecture. Un grossier. Gnathon ne se sert table que de ses mains ; il manie les viandes, les dmembre, les dchire et il faut que les convis, s'ils veulent manger, mangent ses restes. Il ne leur pargne aucune de ces malproprets dgotantes, capables d'ter l'apptit aux plus affams ; les jus et les sauces lui dgouttent du menton et de la barbe ; s'il enlve un ragot de dessus un plat, il le rpand en chemin dans un autre plat et sur la nappe ; on le suit la trace. Il mange haut et avec grand bruit ; il roule les yeux en mangeant ; la table est pour lui un rtelier ; il cure ses dents et il continue manger... LA. BRUYRE - Les Caractres. 2. 1. 2. 3. 4. poli ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Pourquoi des gens sont-ils impolis ou mme grossiers table ? Ils ne pensent qu' eux, qu' satisfaire leur apptit. 2. Pourquoi faut-il tre poli table ? (Les autres ont autant de droits que nous. Nous ne devons pas les gner. Nous devons nous conduire en personnes bien leves.) 3. Quelles prcautions faut-il prendre pour manger proprement ? Se tenir correctement assis sans se balancer, sans se baisser sur son assiette, sans gestes brusques, sans gner les autres, sans mettre les coudes sur la table ; Se servir correctement du couteau, de la fourchette, de la cuiller ; Ne pas boire la bouche pleine, ne pas salir son verre. 4. Comment se servir d'un mets ? D'une viande ? (Prendre modrment de chaque plat et le morceau qui est devant soi, ne pas choisir.) D'un potage ? D'un gteau ? D'un fruit ? D'une crme ? (Comment manger la sauce de son assiette ?) 5. A table, on mange, on boit et que fait-on encore ? On parle. Comment demander ce dont on a besoin ? Que devez-vous dire quand vous avez t servi ? A quoi faut-il faire attention dans la conversation ? (Ne pas lever la voix, ni crier, ni rire aux clats.) 6. Comment jouer dans la maison ? Que pensez-vous des voisins qui : font du bruit ou de la musique le soir trs tard ? arrosent les fleurs et mouillent votre linge ? secouent leurs tapis au-dessus de votre tte ? Rflexions sur la lecture. Comment Gnathon mange-t-il les viandes ? Pense-t-il aux autres lorsqu'il se sert d'un ragot ? Mange-t-il discrtement, silencieusement ? Que fait-il de dgotant ? Que pensez-vous de sa manire de .manger ? Se comporte-t-il comme un homme

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4. Actions et problmes. 1. A la cantine, au besoin en rappelant l'exemple de Gnathon, mettre en pratique les gestes et attitudes voqus ci-dessus, 2. Votre petit frre met les coudes sur la table. (Que lui dites-vous ?) 3. Votre petite sur a choisi depuis longtemps le gteau qu'elle dsire. Mais ce gteau est le plus loign d'elle. Elle le prend tout de mme. (Que lui dites-vous ?) 4. Quelqu'un de plus g que vous raconte une histoire qui ne vous intresse pas. (Que devez-vous faire ?) 5. Votre petit frre, que la conversation n'intresse pas, vous parle voix basse. (Que faites-vous ?) 6. Votre papa parle et vous avez tout coup envie de dire quelque chose... (Que faire?) 7. Comment se moucher table ? Et si l'on a envie de biller, d'ternuer ? 5. Rsolution. A la maison, table, je ne suis pas seul. Je dois manger proprement et viter de gner les autres.

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12. MORALE - C. M. LE RESPECT DU PAIN

1. Lecture - Le pain de Solange. Le pain de Solange ne ressemblait pas au pain de tout le monde. Tous les samedis, elle achetait neuf livres de farine... Elle humectait la farine, la mlait d'un peu de levain et ptrissait la pte qu'elle obtenait ainsi. Elle ajoutait mme la farine un peu de son, et elle en tait trs contente. Le son ne donne pas mauvais got, il est nourrissant puisquil sert engraisser les btes ; enfin il a son poids et permet avec neuf livres de farine d'obtenir un pain qui donnerait dix livres la pese. Fais attention, mon petit, disait-elle son fils Charles. On met sa main au-dessous de son morceau de pain quand on mange. Tu vois bien que les miettes vont tomber par terre. Et lorsque, comme on dit, il avait eu les yeux plus grands que le ventre et ne pouvait achever la tranche de pain que sa mre lui avait coupe, celle-ci recueillait pieusement le dbris que l'enfant n'avait pas mang et le rangeait avec soin pour qu'il pt le retrouver le jour suivant. Une terreur superstitieuse la prenait parfois. Elle entourait son pain d'une serviette. Elle l'enfermait dans la huche dont elle rabattait le couvercle, puis elle se demandait encore si la huche tait bien close. Elle craignait beaucoup les souris qui ne sont pas grosses. Elle avait peur des chats qui sont habiles. Il et suffi d'un rien pour que quelque bte s'introduist auprs du pain en son absence et, y mettant la dent, en dvort le meilleur. II est bien noir , rptait-elle. Elle mangeait un morceau de la crote : elle avait le got des pierres. Elle mangeait une poigne de mie : elle avait le got du sable. Elle disait alors : Si pourtant on en avait assez ! D'aprs Ch.-L. PHILIPPE - Charles Blanchard. Gallimard 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Rflexions sur la lecture. Solange tait-elle riche ? Qu'ajoutait-elle la farine ? Pourquoi ? Que disait-elle son fils ? Que faisait-elle du pain qu'il n'achevait pas ? De quoi avait-elle peur parfois ? Son pain tait-il bon ? Que veut dire la dernire phrase : Si, pourtant, on en avait assez ! >> Solange ne gaspillait pas le pain. Elle le respectait.

3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous en France des gens qui mangent du pain aussi mauvais ? 2. Croyez-vous qu'aujourd'hui, en France, on respecte le pain comme le faisait Solange? On mange moins de pain et davantage d'autres aliments.

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3. Vous est-il arriv de jeter du pain ou de voir un enfant en gaspiller ? 4. Que disent ceux qui jettent du pain ? Il est sec. Ils n'ont plus faim, ne savent plus o le mettre. Le mdecin a dit papa qu'il ne devait pas trop en manger. 5. Pourquoi ne faut-il pas gaspiller le pain ? Il a cot beaucoup d'efforts. A qui ? Le pain est un symbole. Tant qu'ils ont eu du pain les hommes ont eu l'assurance de ne pas mourir de faim. Aussi Font-ils respect. Aujourd'hui, dans le monde, des centaines de millions d'hommes sont affams. Ce serait faire injure leur condition d'hommes que de jeter du pain. 6. Que faire si nous avons trop de pain ? Le laisser, le rapporter, la prochaine fois en demander un morceau plus petit, maman en achtera moins, etc. Si nous consommions moins de pain, nous pourrions offrir du bl aux peuples sous-aliments. 4. Actions et problmes. 1. Paul a mang le chocolat. Lise a mang la confiture. Tous deux ont jet ensuite leur pain parce qu'ils n'avaient plus faim. (Que leur dites-vous ?) 2. A la cantine, Louis, qui n'aime pas la mie, en fait des boulettes qu'il lance ses camarades. (A-t-il raison ?) 3. J'ai trop de pain , vous dit votre petit frre. Que lui dites-vous ? ( Coupe-le proprement, reporte-le la maison et demain demande un plus petit morceau. ) 4. Vous avez trop de pain et vous connaissez un petit garon qui n'en a pas assez. Comment vous y prendrez-vous pour lui faire accepter un morceau ? (Tact.) 5. Si vous tiez tent de jeter un morceau de pain, qui devez-vous penser ? 5. Rsolution. Les hommes travaillent pour se nourrir. Parmi eux, des centaines de millions souffrent de la faim. Je ne gaspillerai pas le pain.

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13. MORALE - C. M. LA POLITESSE DANS LE TRAIN ET DANS UN MAGASIN

1. Lecture. Quatre garons du cours moyen profitent du jeudi pour aller voir des bicyclettes dans un grand magasin. Ils connaissent bien la ville et les transports pour s'y rendre. Soyez prudents et polis , ont recommand les mamans. C'est Franois qui doit prendre les billets. Gentiment il se place dans la file d'attente. Mais il y a beaucoup de monde et certains s'impatientent. Bernard vient lui parler l'oreifle : Tu ne peux pas te dbrouiller mieux que cela ? Tu vas voir ! Et, faisant semblant d'aller voir l'heure, se glissant devant une vieille dame, bousculant un monsieur, Bernard gagne une place... Dans le train, Bernard, toujours press, s'assied droite mais, ne s'y .trouvant pas bien, se dplace gauche, marchant, sans s'excuser, sur les pieds d'une dame. Mais cette place ne lui convient pas ; il se lve, froisse le journal d'un monsieur et trouve le moyen de murmurer de mcontentement. Heureusement, Jean-Paul est plus calme. 11 aurait bien voulu s'asseoir prs de la fentre... Il y tait presque lorsqu'il a vu une dame debout... Il lui a offert sa place... Ren n'a pas t aussi gnreux. Il a pris la dernire place disponible et maintenant il fait semblant de lire le journal d'un voyageur pour ne pas voir une dame portant dans ses bras une petite fille de deux ans... Enfin voici nos coliers dans le magasin. Franois flne devant les trains lectriques, mais se contente d'observer et de montrer du doigt ce qui l'intresse. Si seulement Ren se tenait aussi bien ! Que fait-il l-bas au rayon de la parfumerie ? Il a bouscul deux ou trois personnes pour y arriver. Comme cela ne l'intresse pas, il court au rayon des jouets et enfourche une bicyclette. Le vendeur l'ayant rprimand il s'loigne en bougonnant, accrochant au passage une bote de perles qu'il fait tomber sur le sol... 2. 1. 2. vous ? 3. Rflexions sur la lecture. Qui a t poli la gare ? Qui a t impoli ? Qu'en pensez-vous ? Qui a t incorrect dans le train ? Qui a t poli ? Qu'a fait Ren ? Qu'en pensezQui s'est bien tenu dans le magasin ? Qui s'est mal tenu ?

3. Rflexions sur la vie. 1. Comment appelle-t-on ceux qui passent avant leur tour et parfois entrent sans payer? (Impolis, effronts, resquilleurs .) 2. Que disent ceux qui essaient de passer avant les autres ? (Ils n'ont pas le temps d'attendre. Les employs sont trop lents...) 3. Avez-vous remarqu dans les trains, mtros, autobus, des avis invitant tre poli. (Que disent-ils ?) 32

4. Avez-vous souffert du sans-gne, de l'impolitesse des autres dans le train ou l'autobus ? (Dans quelles circonstances ?) 5. Pourquoi faut-il tre poli dans le train, l'autobus, au magasin ? Il faut que chacun y agisse en homme, ne gnant pas les autres, soulageant les personnes ges. 6. On vous recommande parfois d'tre ingnieux, de vous dbrouiller. Est-ce que cela signifie que vous devez tre impolis ? 4. Actions et problmes. 1. Qui a dj cd sa place dans le train ou l'autobus ? 2. Comment procder pour cder sa place une personne dtermine ? ( Madame, veuillez prendre une place , ou un simple signe aux heures d'affluence.) Mimer. 3. Voulez-vous, jeune homme, dit un monsieur Paul, me cder votre place ? Ah ! non, je suis fatigu, dit Paul. Alors, voici ma carte de mutil... Cette place m'est rserve... (Est-ce vrai ?) 4. Votre petit frre se met debout sur la banquette du train, s'accroche au filet, monte et baisse la glace... (Que lui dites-vous ?) 5. Un coup de frein... Vous tombez sur une dame... (Que dites-vous ?) 5. Rsolution. Dans le train ou l'autobus, je montrerai que je suis un garon poli en n'essayant pas de passer avant les autres et en cdant ma place aux personnes ges et aux mamans.

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14. MORALE - C M. JE SERAI POLI AU CINMA ET EN VISITE

1. Lecture. La maman de Nicole et d'Henri les a conduits jeudi au cinma. Un grand nombre de spectateurs attendent pour prendre leur billet. Lass d'attendre, Henri a voulu montrer qu'il tait plus habile que les autres. Profitant de ce que maman bavardait avec une voisine, il a souri une dame, s'est gliss entre deux messieurs et a retrouv un camarade prs du guichet... Il va avoir gagn six places... Mais une main ferme le saisit par le bras et le renvoie en arrire... A ton tour, comme tout le monde , dit une voix... Munis de leur billet, les spectateurs entrent dans la salle... Nicole, presse, n'attend pas l'ouvreuse, bouscule deux personnes, s'excuse et s'assied sur un sige d'o on la prie aussitt de s'en aller car ce n'est pas le sien. Maman n'est pas plus contente de sa fille que de son fils. Ils ne sont pourtant pas les plus impolis. Derrire eux, deux garons se lvent, s'asseyent, appuient leurs pieds sur les siges d devant, gesticulent, rient aux clats, grognent, mastiquent du chewing-gum. Du moins sont-ils arrivs l'heure. Or, dix minutes aprs le dbut du film, voici des retardataires qui crasent des pieds, cpgnent des genoux, empchent de voir... Aprs le cinma, la maman et les enfants rendent visite des amis. Nicole a salu les personnes ges en tendant la main la premire. Henri, lui, n'aime pas la dame qui les reoit ; alors il profite de ce qu'elle parle pour ne pas la saluer... Un autre invit, Franois, a choisi le plus beau fauteuil pour lui, laissant une chaise une dame ge. La maman de Bernard n'est pas contente car son fils s'agite, passe sans cesse devant les dames sans dire le moindre mot... Heureusement, on passe les gteaux... Oh ! dit Nicole... Qu'a d faire Bernard ? 2. 1. 2. 3. 4. 5. Rflexions sur la lecture. Qu'a voulu faire Henri ? Que lui est-il arriv ? Qu'en pensez-vous ? Pourquoi maman n'est-elle pas plus contente de sa fille que de son fils ? Qui est encore plus impoli que Nicole et Henri ? (Que font-ils ?) Qu'est-ce que les enfants ont fait de mal en visite ? Qu'a d faire Bernard ? (Choisir le plus gros gteau.)

3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous dj souffert de voir des gens qui voulaient passer avant leur tour ? 2. Vous est-il arriv, au cinma, de vouloir trouver votre fauteuil sans l'aide de l'ouvreuse ? 3. Avez-vous t gn par l'impolitesse de spectateurs qui se tiennent mal ou arrivent en retard au cinma ? 4. Que disent ceux qui parlent au cinma ? Nous avons pay notre place. Nous sommes libres de juger le film. 5. Pourquoi faut-il tre poli au cinma ? (Les autres ont aussi pay leur place. Nous ne devons pas les gner.)

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4. Actions et problmes. 1. Votre camarade exprime tout haut son avis sur le film. (Que lui dites-vous ?) 2. Votre petit frre se lve, s'assied, appuie ses pieds sur le fauteuil de devant. (Allezvous le laisser faire ?) 3. Le film n'intresse pas Jacques et Nicole. Ils en profitent pour bavarder. (Que leur dites-vous ?) 4. Louis est arriv en retard. Il a drang dix personnes et s'est excus. (Que pensezvous de lui ?) 5. On vous prsente la dame qui vous reoit. (Que faire ? Que dire ?). 6. Vous tes en visite. Deux dames parlent. Vous voulez aller jouer. (Que dites-vous ? Comment ?) 5. Rsolution. Au spectacle ou en visite, je montrerai que je suis poli en ne gnant pas les autres et en m'excusant si je commets une maladresse.

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15. MORALE - C. M. TRE POLI C'EST PENSER AUX AUTRES

A. - L'IMPOLI NE PENSE QU'A LUI. 1. Lecture - Un homme impoli. La cte est raide et brle de soleil, j'arrte la voiture et dis au passant : Voulez-vous monter prs de moi ? II rflchit, hoche les paules et rpond : C'est pour ne pas vous dsobliger ! II se hisse la place libre avec ses paquets, et nous commenons de causer, ce qui signifie que le voyageur parle, et que je l'coute. Qu'est-ce que c'est que votre voiture ? Ah ! ah ! c'est une Citron... Moi, si j'avais une voiture, j'aimerais mieux une Bugatti. Au moins, les Bugatti, a marche. Dame, a cote assez cher. Ce n'est pas de la camelote. J'ai un beau-frre qui possde une belle voiture... Lui, il conduit bien. Ce n'est pas pour dire... non. Ah ! mais il est prudent... Attention! attention ! L'auto, a fait gagner du temps, surtout maintenant qu'on arrive sur le plateau. Mon beau-frre, lui, il va vite. C'est un gars qui sait conduire. Qu'est-ce qui fait ce petit bruit-l ? Comme c'est drle, ces voitures d'aujourd'hui : on ne sait pas o mettre ses jambes. Vaut mieux a que rien, bien videmment. Moi, d'ordinaire, je prends les raccourcis ; c'est plus agrable. M'y voil. Pourvu seulement que je n'oublie rien ! Je commenais d'avoir une petite courbature. Merci quand mme ! D'aprs Georges DUHAMEL - Fables de mon Jardin. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui a t poli dans ce rcit et en quoi ? (Invite monter, laisse parler.) 2. En quoi le voyageur se montre-t-il impoli ? Il ne pense qu' lui. Il a l'air d'accepter pour faire plaisir l'auteur. Il dclare prfrer d'autres voitures. Vante les qualits de conducteur de son beau-frre. Se plaint de l'exigut de la voiture. Quel merci lance-t-il ? Tout cela peut-il faire plaisir l'auteur ? B. - PENSER A FAIRE PLAISIR AUX AUTRES. 1. Lecture - Les cerises. L'auteur est all rendre visite aux grands-parents de son ami Maurice. Ceux-ci l'ont invit djeuner. C'est le moment du dessert. Un drame terrible se passait l'autre bout de la chambre, devant l'armoire. Il s'agissait d'atteindre l-haut, sur le dernier rayon, certain bocal de cerises l'eau-de-vie qui attendait Maurice depuis dix arts et dont on voulait me faire l'ouverture. Malgr les supplications de 36

Mamette, le vieux avait tenu aller chercher ses cerises lui-mme ; et, mont sur une chaise, au grand effroi de sa femme, il essayait d'arriver l-haut. Enfin, aprs bien des efforts, on parvint le tirer de l'armoire, ce fameux bocal, et avec lui une vieille timbale d'argent toute bossele. On me la remplit de cerises jusqu'au bord. Et tout en me servant, le vieux me disait l'oreille, d'un air de gourmandise : Vous tes bien heureux, vous, de pouvoir en manger ! C'est ma femme qui les a faites. Vous allez goter quelque chose de bon. Hlas ! sa femme les avait faites, mais elle avait oubli de les sucrer. Que voulezvous! on devient distrait en vieillissant. Elles taient atroces, vos cerises, ma pauvre Mamette... Mais cela ne m'empcha pas de les manger jusqu'au bout, sans sourciller. Alphonse DAUDET - Lettres de mon Moulin. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. En quoi les grands-parents se montrent-ils aimables ? (Le bocal qui attend depuis dix ans. Le vieux va le chercher lui-mme au prix de quels efforts ! La joie qu'il prouve de faire plaisir...) 2. Qu'avait oubli la grand-mre ? Comment taient les cerises ? 3. Qu'a fait le visiteur ? Pourquoi ? Il a voulu tre poli, faire plaisir. 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous vu des gens impolis comme le voyageur ? 2. Que disent ceux qui ne veulent pas faire plaisir aux autres ? Les autres ne cherchent pas nous faire plaisir. Ce n'est pas toujours agrable de faire plaisir. 3. Pourquoi faut-il faire plaisir aux autres ? Si tout le monde voulait tre aimable, la vie serait plus agrable pour tous. 4. Vous est-il arriv de ne pas dire tout fait la vrit pour faire plaisir d'autres ? N'y a-t-il pas l un danger ? Vouloir faire plaisir tout prix peut conduire tricher, dissimuler les vrits qui seraient dsagrables aux parents, aux matres, aux personnes riches ou puissantes. 11 faut donc limiter cette volont d'tre agrable des cas sans grande importance. 6. On entend dire parfois trop poli pour tre honnte . Qu'est-ce que cela signifie ? Attention aux gens empresss, obsquieux (expliquer), flatteurs. 7. La politesse consiste aussi se tenir dans un juste milieu entre deux excs. 4. Actions et problmes. 1. Vous tes invit ; on vous sert un mets qui ne vous plat pas. (Que faites-vous ? Que dites-vous ?) 2. Un camarade vous a prt un livre qu'il aime beaucoup. Ce livre ne vous intresse pas. (Que direz-vous votre camarade ?) 3. Jacqueline est fire de sa robe que vous trouvez affreuse. (Que lui dites-vous ?) 4. Votre camarade Paul a russi un examen auquel vous avez chou. Vous tes un peu jaloux. (Cependant, que devez-vous faire ?) 5. Rsolution. L'impoli est un goste ; il ne pense qu' lui. Je m'efforcerai de penser aux autres et de leur faire plaisir.

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16. MORALE - C. M. LE JOUR DES MORTS

Note. Par l'importance qu'on lui donne dans certaines familles et par le climat qu'il a fait natre : recueillement, visites au cimetire, dcoration florale des tombes, le jour des morts peut mouvoir plus ou moins les enfants. Si dans certaines grandes villes il ne retient pas toujours l'attention, dans de nombreux villages il constitue un moment assez remarquable de la vie collective. Si le matre jugeait qu'un entretien sur ce sujet est utile, il pourrait y associer l'vocation du monument aux morts et des sacrifices qu'il symbolise. En raison de la nature du sujet, le plan habituel de la leon est modifi. 1. Entretien. Le 2 novembre, de nombreuses familles clbrent le jour des morts. En cette circonstance, des fleurs, le plus souvent des chrysanthmes, seront apportes sur les tombes de ceux qui ne sont plus. Les parents se recueillent au cimetire, voquent le souvenir des tres chers aujourd'hui disparus. 1. Pourquoi cette journe et que nous apprend-elle ? Nous oublions beaucoup de choses et, mme lorsque nous prouvons un grand chagrin, lors de la mort d'un parent, par exemple, peu peu la peine s'efface et disparat et, avec elle, s'estompent les images des tres chers. C'est cause de cela que l'on a choisi un jour au cours duquel chacun peut revoir en esprit les disparus et leur adresser quelques penses mues en fleurissant leur tombe. 2. Que signifient ces fleurs que nous apportons sur des tombes ? Que : les morts ne sont pas compltement absents de notre esprit ; nous n'avons pas tout oubli de ce qu'ils ont fait pour nous de leur vivant ; nous leur sommes reconnaissants de leur tendresse, des soins qu'ils nous ont prodigus, de l'affection dont ils nous ont entours, du travail qu'ils ont fait pour nous ; nous regrettons qu'ils ne soient plus auprs de nous pour nous aimer, nous aider, nous guider. 3. N'y a-t-il qu'au cimetire que l'on garde des traces matrielles de ceux qui ne sont plus ? Notre village n'a-t-il pas (votre ville n'a-t-elle pas) un monument aux morts ? A la. Mmoire de qui a-t-il t difi ? Quels noms porte-t-il ? En ce jour de novembre, c'est aussi vers ceux qui ont donn leur vie pour dfendre la France que doivent aller nos penses. 4. Comment les enfants doivent-ils se comporter ce jour-l ? Les parents n'emmnent pas toujours leurs enfants au cimetire. Ceux qui y vont doivent se conduire en ce lieu comme des enfants polis, viter de courir, de crier, de jouer et de rire. 2. Lecture. (Aprs la lecture du texte de Lamartine, tout commentaire est dconseill. Il suffit d'observer quelques secondes de silence pour laisser les enfants sur l'impression mouvante du morceau.)

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Le Jour des Morts. C'est aujourd'hui le 2 novembre, le Jour des Morts. Quand je suis libre, je passe ce jour dans le recueillement, le plus prs possible du petit cimetire de village sur lequel s'ouvre une porte drobe de mon jardin. L repose, dans la terre qu'elle aimait, le cercueil de ma mre. Pendant cette courte et frissonnante journe de l'automne, je m'efforce de ne pas dtourner mon me de ceux qui ne sont plus. Je m'gare dans les sentiers les plus tnbreux des bois qui conservent encore assez de feuilles jaunissantes pour intercepter les ples rayons du soleil, et qui en laissent pleuvoir de mortes sous les pas... Je vais, je viens, je trane mes pas sur l'herbe mouille, sans autre but que de repasser sur les traces des tres chris qui marchaient nagure devant moi, derrire moi, ou ct de moi, dans ces mmes alles. Mes pieds s'arrtent d'eux-mmes et semblent me clouer chaque instant au sol, devant les gros arbres isols de la lisire du bois, au pied desquels le hasard ou l'habitude groupait ordinairement les vieillards, les mres, les enfants, les oncles, les tantes, les nices, les amis de la famille. Je crois encore entendre leurs voix confuses, graves ou enfantines, dans le gazouillement tour tour sourd ou argentin de la source voisine. Hlas ! ils se sont levs pour jamais des racines o ils s'asseyaient dans les belles matines de septembre. Mais ils ont laiss l une telle prsence de souvenirs que je crois, par moments, qu'ils ne se sont loigns que de quelques pas... LAMARTINE.

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17. MORALE - C. M. LES REGRETS DU VIEUX BERGER

1. Lecture - Les regrets du vieux berger. A la bergerie, on remarquait sur l'une des murailles blanchies la chaux, dans un cadre rougetre et plein de petits trous, une vieille gravure. Petiot, me dit le vieux ptre Boutignan, le jour o j'arrivai la bergerie, on m'a dit que tu savais lire ; est-ce que ce serait vrai ? Je lis un peu. Tu es all dans les coles ? Jamais. Et qui t'a appris ? Dans le temps que je gardais les pourceaux, un homme dans les nuits d'hiver, m'apprit le peu que je sais. ... Dis, est-ce que tu pourrais me lire ce qu'il y a d'crit sur ce tableau ? Et moi, dress sur la pointe des pieds, en redressant la tte, je lus : La Vengeance poursuivant le Crime. Oui, c'est bien a ! s'cria le ptre tout joyeux ; mon petit ami, tu es un homme, tu en sais plus que moi. Et alors, muet, Boutignan alla s'appuyer contre le manteau de la chemine. Les rides de son front se creusrent, ses sourcils se hrissrent ; puis, comme quelqu'un qui a assez rumin ce qu'il cherchait, il se leva, et, les yeux noys dans les immenses prairies, avec un grincement de dents, il lana ces paroles dans l'espace : Oh ! mon pre, mon pauvre pre, comme vous aviez raison de le dire : quelle belle chose c'est que la lecture ! Lire ! autant dire se fortifier l'esprit avec l'esprit des autres, s'imbiber le cur des sentiments qui vous plaisent, lutter avec ceux qui luttent, oublier ses mauvaises heures dans les tristesses d'un pote. Quelle consolation dans la vie ! Quelle belle chose tu sais l !... Est-ce que tu saurais crire ? Je connais un peu la grosse. La grosse ou la fine, qu'est-ce que a y fait ! Tu sais crire, faire parler le papier, que demandes-tu de plus ? Ah ! si j'avais su, si je savais ce que tu sais, qui sait ce que j'aurais dit, ce que j'aurais fait ?... Je ne serais pas l'ne porteur d'une figure humaine que je suis ; dans les livres, je verrais autre chose que le noir et le blanc ; je pourrais lire, penser, crire, je pourrais tre heureux dans ma vie de ptre, je pourrais firement dire : je suis un homme ! Mais je ne sais ni a ni b ! Je suis un imbcile, un zro. Je suis un homme manqu. D'aprs Batiste BONNET - Vie d'enfant (Traduction d'A. Daudet). E. Dentu 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a lu le jeune berger ? Le titre de la gravure. 2. Quels sentiments prouve le vieux berger ? D'abord joyeux, puis muet, il rflchit et rend hommage son pre. 3. Est-ce que le jeune berger sait bien crire ? Et pourtant que dit le vieux ?

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4. Que regrette le vieux berger ? Qu'aurait-il pu faire s'il avait su lire et crire ? Au lieu de cela que dit-il qu'il est ? 5. Pensez-vous que cette histoire s'est passe rcemment ? Pourquoi ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui ne savent ni lire, ni crire ? En France, l'cole est obligatoire. Mais dans le monde ? 250 300 millions d'enfants ne vont pas l'cole. 2. Peut-on vivre dans une ville ou un village sans savoir lire ? Noms des rues, enseignes des magasins, factures, tiquettes des commerants, bulletins de vote. 3. Peut-on exercer un mtier sans savoir lire ? 4. Un illettr, au milieu des autres hommes, serait-il heureux ? Imaginez sa vie. Un homme ignorant est comme un aveugle dans la vie : il marche ttons. (V. Sardbu.) 5. Un analphabte (expliquer) devrait-il, comme Boutignan, se contenter de se lamenter ? Il n'est jamais trop tard. Penser aux cours d'adultes, au C.E.P. pour adultes, la promotion sociale, l'ducation de base dans les pays sous-dvelopps. 6. Suffit-il aujourd'hui de savoir un peu lire et crire ? La vie est de plus en plus difficile et il faut tre instruit pour tre heureux. 7. Quelle leon nous donne le vieux berger ? S'instruire est un besoin, un devoir (l'homme instruit est plus homme que l'ignorant qui reste prs de la bte). 8. Comment continuer nous instruire hors de la classe et aprs l'cole ? 4. Actions et problmes. 1. Pour ne pas tre ignorant, que faire ? Aller rgulirement l'cole, arriver l'heure, dcider d'y travailler du mieux possible. 2. Je vais jouer , vous dit votre petit frre. (Que devez-vous lui demander ?) 3. Je n'aime pas tudier , dit Marcel. Je prfre travailler la terre. (Que lui ditesvous ?) 4. Je serai picire , dit Jacqueline. J'en sais assez pour ce mtier. (Que lui dites-vous ?) 5. Ce n'est pas la peine de rester trs longtemps l'cole pour devenir riche , affirme Nicole. Ma tante, qui est coiffeuse, sait peine lire et gagne beaucoup d'argent. (Que lui rpondez-vous ?) 5. Rsolution. Les ignorants sont malheureux. Je travaillerai de mon mieux l'cole, pour devenir un homme instruit.

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18 .MORALE - C. M. L'ASSIDUIT
1. Lecture - L'cole buissonnire. Aprs le djeuner, comme nous retournions l'cole, Gilardin me dit : Si on n'y allait pas ? ... Un admirable aprs-midi commena... Nous allions travers les prs. Nous courions dans la libert... Nous finmes par nous arrter derrire une haie... Ce fut alors que nous fmes une grande dcouverte. Nous n'tions pas heureux comme nous aurions d l'tre... Il n'y avait pas .longtemps que nous avions entendu sonner deux heures... L'ennui nous prit. Il nous semblait avoir us tout le plaisir que pouvait contenir notre corps. Gilardin me demanda : Quelle leon avions-nous aujourd'hui ? Nous avions une leon de gographie. Nous n'en emes pas plutt parl que j'eus envie de la rciter Gilardin. Quand nous eumes rcit celle-ci, nous en rcitmes d'autres. Nous passmes de la gographie l'histoire. C'est ce jour-l que j'appris, de la bouche de Gilardin, quelles dates exactes avait commenc et fini la guerre de Cent Ans... Un mme sentiment finit par nous faire quitter le lieu o nous tions. Si nous retournions l'cole ? Nous en prmes le chemin. Nous n'osmes pas entrer, mais, par bonheur, le derrire de l'cole donnait sur un hangar. C'tait l't, les fentres taient ouvertes. Quand nous fmes auprs du mur, audessous d'elles, nous pouvions entendre tout ce qui se disait dans la classe. Nous restmes l, cachs comme des lpreux auxquels est interdite l'entre de la cit, mais nous ne perdmes pas un des bruits du lieu dans lequel, dfaut de nos corps, rsidaient nos mes. Nous reconnaissions des voix qui nous taient chres, et qui taient celles d'amis dont nous tions spars. C'est Bonnet qu'on interroge , disions-nous. Que n'eussions-nous donn pour tre sa place ! A quatre heures, quand nos camarades sortirent de l'cole, nous les vmes dfiler. Quelle belle journe ils avaient d passer ! Et leur visage tous, mme celui des cancres, tait clair par une lumire qui nous semblait celle de la science. Peut-tre, pendant cet aprsmidi, avaient-ils appris des choses que nous ignorerions toujours. Ils seraient avant nous, maintenant nous ne les rattraperions jamais. D'aprs Ch.-L. PHILIPPE - Contes du matin. Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'ont fait ces deux enfants au lieu d'aller en classe ? Ont-ils rflchi ce qu'ils faisaient ? Qu'est-ce que faire l'cole buissonnire ? 2. Qu'ont-ils tout d'abord prouv ? Ne connaissez-vous pas une histoire qui dbute un peu de la mme manire ? (La chvre de M. Seguin.) 3. Quelle grande dcouverte firent-ils ? (L'ennui...) 4. Que se passa-t-il alors ? (Ils rcitrent leurs leons, revinrent prs de l'cole, coutrent ce qui s'y disait, regrettrent de n'tre pas la place de Bonnet, etc.)

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5. Est-ce par crainte de la punition qu'ils ne sont pas rentrs en classe ? (Ils avaient honte.) 6. Qu'prouvrent les deux enfants? (Du remords.) Pourquoi? (Ils avaient tromp la confiance de leurs parents et de leur matre.) Finalement leur aprs-midi a-t-il t plus agrable que s'ils taient alls en classe? 3. Rflexions sur la vie. 1. Que disent ceux qui veulent faire l'cole buissonnire? (Besoin de libert, on apprend beaucoup de choses dans les champs, etc.) 2. Est-ce que ce sont gnralement les bons lves qui font l'cole buissonnire ? Pourquoi? (Les mauvais lves s'ennuient en classe.) 3. Pourquoi ne faut-il pas faire l'cole buissonnire? (C'est mal de tromper ses parents et son matre. On risque un accident.) Et surtout qu'prouve-t-on ? 4. Est-il ncessaire de faire l'cole buissonnire ? N'y a-t-il pas assez de jours de vacances ? 5. Comment appelle-t-on les enfants qui ne manquent pas la classe ? Et leur qualit ? l'assiduit. Pourquoi faut-il tre assidu ? 4. Actions et problmes. 1. Vous ne savez pas votre leon. Dehors il fait trs beau et vous tes tent d'aller dans les bois. Quelles ides vous viennent l'esprit? 2. Un camarade veut vous entraner au cinma aux heures de classe. Que lui rpondezvous ? 3. Votre oncle, qui va passer plusieurs jours la maison, vous propose de l'accompagner un aprs-midi de classe. Que lui dites-vous ? 4. Vous avez un peu mal la gorge. Maman veut vous garder la maison. Mais une composition est prvue l'cole. Composez le dialogue. 5. Quels sont, votre avis, les seuls motifs d'absence valables ? 5. Rsolution. Je ne manquerai pas la classe sans raison grave. Je ne ferai pas l'cole buissonnire, je serai assidu.

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19. MORALE - C. M. L'EXACTITUDE

1. Lecture - L'exactitude d'un matre. A dfaut d'autre vertu, j'avais celle de l'exactitude. Si dormeur que j'aie toujours t, la crainte d'arriver en retard me servait de rveille-matin. Je me levais rsolument et sans feu, n'ayant d'autre ressource, pour dgourdir mes doigts tout crevs d'engelures, que de souffler dessus... L ne se bornait pas ma misre. Il faisait nuit noire quand je partais, une nuit souvent redouble par le brouillard que les rverbres ne parvenaient pas percer. Si la neige tait tombe la veille et que le froid ait repris vers le matin, c'tait pis encore. Les rues s'taient changes en miroirs glissants. Je me souviens des difficults que j'avais remonter la pente raide de la rue Saint-Gilles. Un matin, n'y pouvant parvenir avec mes souliers tout constells, la semelle, de clous plats, selon la mode du temps, je fus oblig de les retirer et de faire toute la longueur de la rue peu prs pieds nus. Et nanmoins, j'tais exact... J'ai su depuis, de mes lves, qui pourtant m'aimaient beaucoup, que mon exactitude les dsolait : C'tait si dur, me disaient-ils, de quitter un bon lit bien chaud, pour descendre dans une salle d'tude glace. Ils espraient toujours, dans ces matines sibriennes, qu'on allait leur dire : Dormez une heure de plus, M. Michelet n'est pas venu. Ils ne se doutaient pas que cette petite fte de paresse qu'ils convoitaient pour eux, m'et t aussi bien douce. D'aprs MICHELET - Ma Jeunesse. 1. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'est-ce qui rveillait l'auteur ? (La crainte d'arriver en retard.) 2. Que supportait-il pour tre exact ? (Le froid, la nuit, le verglas...) 3. Que lui arriva-t-il un matin ? 4. De quoi ses lves taient-ils dsols ? 5. N'aurait-il pas aim lui-mme rester au lit une heure de plus ? Pourquoi ne le faisaitil pas ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce qu'tre exact? Quelle est la qualit des gens exacts? 2. Etes-vous arrivs en retard quelquefois ? Pour quelles raisons ? 3. Quelles raisons donnent les enfants qui arrivent en retard ? (Pas rveills, pas djeun. Habitent loin. L'enfant inexact invente et cela se voit.) 4. Quelle est, la plupart du temps, la vritable raison ? (Le jeu, la flnerie en route.) Vous souvenez-vous de la fable Le Livre et la Tortue ? 5. Pourquoi ne faut-il pas arriver en retard l'cole ? (Perte de temps, dsordre, drangement de la classe, mensonge pour justifier le retard.) 6. Quelle punition infligeriez-vous aux retardataires ?

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7. N'y a-t-il que les coliers qui doivent tre exacts ? Dans quelles circonstances ne faut-il pas tre en retard ? (Tram, autobus, usine.) Importance des heures fixes dans notre vie : rveil, repas, travail, spectacles, etc. 4. Actions et problmes. 1. Vous aimez dormir ou rvasser quelques minutes aprs le rveil. Que devez-vous faire pour n'tre pas en retard ? 2. Demain matin vous devrez faire un dtour pour aller voir votre camarade fatigu. Que devez-vous calculer ? Que ferez-vous ensuite ? 3. Un camarade vous a donn rendez-vous 15 heures. Il arrive 15 h 30 et n'a aucune excuse. Que lui dites-vous ? 4. Jean s'est lev juste l'heure, mais le boulanger n'ayant pas apport le pain, Jean a d aller le chercher et il est arriv l'cole avec 15 minutes de retard. Le rglement prvoit que les retardataires seront punis. Pensez-vous que Jean doit entrer ? Non ? Pourquoi ? Il sera puni et n'est pas coupable. (Sa maman aurait d lui donner un mot d'excuses.) Oui ? Pourquoi ? S'il explique la situation au matre, celui-ci sera indulgent. (S'il n'entrait pas il perdrait toute la classe.) Concluons : II doit rentrer. 5. Je voudrais aller voir le magasin de jouets , vous dit votre petite sur. Mais dans cinq minutes on va sonner la rentre. Que lui dites-vous ? 5. Rsolution. L'exactitude est la qualit de l'colier qui arrive en classe quelques minutes avant l'heure. Je me rveillerai assez tt, je ne flnerai pas en route, je serai exact.

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20. MORALE - C. M. L'COLIER TRAVAILLEUR

1. Lecture - L'colier courageux. En passant devant la boutique, je m'entendis appeler ; c'tait Coretti, mon camarade de classe. Il tait tout en sueur et portait sur son paule une charge de bois. Que fais-tu, Coretti ? lui demandai-je. Tu le vois, je travaille, et en mme temps je repasse ma leon. Je me mis rire. Mais Coretti parlait srieusement, et en prenant le bois, il commena murmurer en courant vers la boutique : L'adjectif s'accorde en genre et en nombre... et jetant le bois tout en l'amoncelant : ... avec le nom qu'il qualifie. II rptait ainsi sa leon de grammaire. J'ai eu beaucoup de tracas aujourd'hui, reprit Coretti ; je fais mes devoirs par bribes et par morceaux. Ce matin j'ai fait deux courses jusqu'au march au bois... Tout en parlant, il donnait un coup de balai pour enlever les feuilles sches qui couvraient le plancher. Dans un coin, sur une table, taient poss les livres et les devoirs commencs... Une charrette pleine de sacs noirs s'arrta devant la boutique, Coretti courut prendre le premier sac sur son dos, recommena trotter de la boutique la charrette et de la charrette la boutique... Coretti, tu es plus heureux que moi ; tu tudies et tu travailles tout la fois ; tu es plus utile ton pre et ta mre, tu es plus courageux que moi... D'aprs E. DE AMICIS - Grands Curs. Delagrave 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quels sont les deux travaux qu'accomplit Coretti ? Exigent-ils tous deux les mmes efforts ? 2. Qu'appelle-t-on travail manuel et travail intellectuel ? 3. Coretti a-t-il raison de mener de front ces deux travaux ? Que dit-il lui-mme de la manire dont il fait ses devoirs ? Par bribes et par morceaux. 4. Pensez-vous que tout le monde pourrait f aire comme lui ? Quelles sont ses qualits? (Il est bon lve et courageux.) 5. Pourquoi l'auteur dit-il : Coretti, tu es plus heureux que moi ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Beaucoup d'entre vous aident souvent leur maman. Quand ? Comment ? 2. Vous est-il arriv de rviser vos leons en mme temps que vous aidiez votre maman? Si vous ne les avez pas sues au moment de les rciter, qu'avez-vous dit au matre ? 3. Faut-il faire deux travaux la fois? (On risque de n'en bien faire aucun, mais certains travaux manuels n'empchent pas de penser ou de rciter.) 4. Mme si vous devez aider votre maman n'avez-vous pas, en dehors de ce travail, le temps de reviser vos leons ? (Il est conseill de sparer le temps du jeu, de celui du travail ou de l'aide.)

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4. Actions et problmes. 1. Que puis-je faire pour aider mon papa, ou ma maman sans ngliger mes leons ? (Mettre le couvert, faire les commissions, garder mes plus jeunes frres.) 2. Va faire les commissions chez l'picier , vous dit maman. Oh ! j'avais ma rcitation tudier , rpondez-vous. N'est-il pas possible de mener bien les deux choses ? Comment ? 3. Tu ne sais pas ta table , a dit la matresse votre petit frre. Madame, c'est parce que j'ai gard ma petite sur. Que direz-vous votre petit frre ? 4. Etudie tes leons , avez-vous dit votre petite sur. J'ai bien le temps, je vais jouer... Mets le couvert , lui a dit maman. Oh ! je n'aurai pas le temps d'tudier , rpond-elle. Que lui direz-vous ? 5. Rsolution. Je ferai avec courage mon travail d'colier mme si je dois aider mes parents.

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21. MORALE - C. M. L'COLIER LABORIEUX

1. Lecture - Le jeune Drouot. Le petit Drouot alla en classe ds son plus jeune ge... Son pre tait boulanger. Rentr de l'cole, il lui fallait porter le pain chez les clients, se tenir dans le magasin avec tous les siens et subir, dans ses oreilles et son esprit, les inconvnients d'une perptuelle distraction. Le soir, on teignait la lumire de bonne heure, par conomie, et le pauvre colier devenait ce qu'il pouvait, heureux lorsque la lune favorisait par un clat plus vif la prolongation de sa veille. Ds les deux heures du matin, quelquefois plus tt, il tait debout : c'tait le temps o le travail la boutique recommenait la lueur d'une seule mauvaise lampe. Il reprenait aussi le sien, mais la lampe, teinte avant le jour, ne tardait point de lui manquer de nouveau : alors il s'approchait du four ouvert et enflamm et continuait ce rude soleil l'tude de ses leons. Durant l't de 1793, de nombreux jeunes gens se pressaient, Chlons-sur-Marne, dans une des salles de l'cole d'artillerie pour subir un examen difficile en vue de devenir officier. On voit alors entrer un paysan, l'air simple et naf, de gros souliers aux pieds et un bton la main. Un rire universel accueille le nouveau venu. L'examinateur, le savant Laplace, lui fait remarquer qu'il s'est certainement gar. Mais non, le jeune Drouot vient aussi pour l'examen. Ds les premires questions il rpond avec clart et prcision... Il est reu le premier. Laplace l'embrasse. L'cole se lve tout entire et accompagne en triomphe dans la ville le fils du boulanger de Nancy, qui deviendra un des meilleurs gnraux de Napolon. D'aprs LACORDAIRE - Eloge du gnral Drouot. 2. Rflexions sur l lecture. 1. Que faisait Drouot lorsqu'il rentrait de l'cole ? O travaillait-il ? 2. Pourquoi n'avait-il pas de lumire chez lui ? (Ses parents n'taient pas riches.) 3. Quand travaillait-il ? A quoi s'clairait-il ? 4. Comment fut-il rcompens son examen ? 5. Quelle tait la grande qualit de l'colier Drouot ? Pourquoi tudiait-il avec acharnement ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Est-il arriv certains d'entre vous de travailler dans des conditions qui rappellent, de loin, celles de Drouot ? (petits appartements, coins de magasin.) 2. Etudiez-vous beaucoup la maison aujourd'hui ? 3. Que disent ceux qui n'ont pas le courage de travailler l'cole ? On peut tre bon lve et chouer aux examens. Mme si l'on russit on n'est pas certain d'tre plus riche ou plus heureux.

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4. Pourquoi faut-il travailler l'cole ? (Les gens instruits ont une meilleure place dans la socit. S'ils ne sont pas toujours plus riches, du moins ils comprennent mieux ce qui se passe autour d'eux, ils mritent davantage le nom d' homme .) 4. Actions et problmes. !.. Avez-vous une ide de ce que vous voudrez devenir plus tard ? Que faire ds maintenant? (Y penser et s'y prparer.) 2. Je veux tre picier comme mon pre, dit Jean. A quoi me servira la rgle d'accord du participe pass ? (Vous lui rpondez.) 3. Je veux tre couturire, dit Louise. A quoi bon apprendre la gographie ? (Que lui dites-vous ?) 4. Ce n'est pas la peine que je me fatigue, je serai toujours dans les derniers , dit Andr. (Que pourriez-vous lui dire ? Ce n'est pas le classement qui compte, mais l'amlioration des moyennes.) 5. Rsolution. Je n'oublierai pas l'exemple de Drouot. Je travaillerai de toutes mes forces l'cole pour devenir un homme meilleur.

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22. MORALE - C. M. L'COLIER HONNTE

1. Lecture - Copier c'est tricher. ... La fin de mon devoir me manquait brusquement. Cette composition si bien prpare, je ne pourrais pas la finir ! Il faudrait me rsigner remettre une copie non termine. Adieu le prix ! Tout mon travail tait perdu, et cela pour quelques lignes. Je me pris le front deux mains, et je regardai avec dsespoir ma solution de problme inacheve. Lve ton coude , me souffla mon voisin. Et aussitt je vis un papier blanc qui passait lentement sous mon coude et s'talait devant mes yeux. Je levai tout doucement un coin du papier. Sur ce feuillet se trouvait la solution de notre problme. Il m'avait suffi d'une simple lecture pour comprendre la partie du devoir qui m'avait arrt tout l'heure. Je rendis la feuille mon voisin. Tu n'en veux pas ? Non, je n'en veux pas. Tu sais donc faire ta composition ? Oui. Tu mens ! me dit nettement une voix intrieure, qui changea tout coup ma joie triomphante en un amer chagrin. Oui, je l'avoue, j'avais conu une joie immense la vue de ce feuillet que je n'avais point demand, qui tait venu pour ainsi dire me trouver, et qui, en quelques lignes, me donnait la solution du problme o je me trouvais perdu. Comme il y a toujours deux voix en nous, la mauvaise, celle de l'intrt, ne tarda pas me reprsenter que mon travail avait t srieux et sincre, et mritait rcompense. Cette voix, qui est habile et loquente, me reprsenta la joie dont j'allais priver mon grand-pre, qui jusque-l j'avais donn si peu de satisfaction. Mais, en pensant mon grand-pre, je me demandai ce qu'il aurait fait ma place, l'poque o il composait avec ses camarades. Il n'aurait pas copi, parce que copier, c'est tricher, c'est voler une rcompense, c'est manquer " l'honneur, me dit une autre voix. Bah ! pour quelques lignes ! Quelques lignes ou beaucoup de lignes, cela ne fait pas de diffrence quant l'acte lui-mme. Je rsolus aussitt de laisser ma copie inacheve. J'essayai alors de me reprsenter ce que dirait mon grand-pre quand je lui raconterais ce qui s'tait pass. Le connaissant comme je le connaissais, cela ne me fut pas bien difficile. Il aimerait mieux me voir perdre un prix par scrupule de dlicatesse que de m'en voir gagner dix par un procd dloyal. C'tait si simple, si vrai et si naturel, que je fus tout surpris d'avoir hsit un instant. D'aprs J. GIRARDIN - Grand-pre. Hachette 2. Rflexions sur la lecture. 1. L'auteur n'avait-il pas prpar sa composition ? Que lui est-il arriv brusquement ?

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2. Que lui a offert un camarade? Lui a-t-il fallu longtemps pour comprendre ? Que faitil alors ? 3. Quelle est cette voix intrieure dont il parle ? 4. Qu'avait-il prouv d'abord ? Pourquoi ? 5. Que lui dit la voix de l'intrt ? (Il a bien travaill, il mrite une rcompense et procurera une joie son grand-pre.) 6. Que lui dit l'autre voix ? (Copier c'est tricher.) 7. Cet enfant aurait-il eu raison de retenir ce qu'il avait vu sur la feuille ? Oui ? Pourquoi ? (Il a travaill srieusement. C'est un bon lve. Tout coup il ne se souvient plus. Il n'a pas de chance. C'est injuste. Il n'a rien demand. Aprs la malchance, la chance. S'il la laissait passer il priverait son grand-pre d'une grande joie.) Non ? Pourquoi ? (Cette solution ne vient pas de lui mais du livre. Ce ne serait pas honnte, ce serait un vol. Le grand-pre ne serait pas content d'un succs ainsi obtenu.) Concluons : L'enfant a eu raison de ne pas copier. 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv en interrogation d'oublier brusquement quelque chose que vous saviez ? Qu'avez-vous fait ? 2. Ne voit-on pas des lves qui regardent sur leurs camarades, parfois sur le livre, qui se font souffler ? Est-ce parce qu'ils ont eu un brusque oubli ? ou parce qu'ils sont paresseux et cependant envieux ? 3. Qu'est-ce qui, mieux que la surveillance du matre, peut empcher de copier ? (L'honntet de chacun.) 4. Actions et problmes. 1. Je ne savais pas faire mon problme, vous dit votre petit frre, mais j'ai jet un coup d'il, un seul, sur le cahier de Ren et j'ai compris tout de suite. Que lui dites-vous ? 2. J'ai tout d'un coup oubli la date de la prise de la Bastille, raconte Franoise. Heureusement Monique me l'a souffle. Que lui dites-vous? 3. En dicte vous ne savez plus faire accorder ce verbe. Le cahier de votre voisin est bien proche. Que pourriez-vous faire ? Que ferez-vous ? 4. Vous voyez copier votre voisin. Il sera mieux class que vous. Allez-vous l'imiter, le dnoncer, le lui reprocher ? 5. Rsolution. Il vaut mieux perdre un bon classement par honntet que le gagner en copiant. Copier c'est tricher, c'est voler.

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23. MORALE - C. M. LE BON CAMARADE

1. Lecture - Un bon camarade. (En raison de sa complication relative, il pourra tre utile de lire ce texte deux fois avant de l'exploiter.) Ils sont quatre, Albert, Lon, Lucien et Gustave, qui font une partie de balle. Tout coup Albert lance la balle dans la direction de l'cole : Clac ! Un carreau de fentre se brise en mille morceaux. Je te l'avais bien prdit, dclare Lon, et M. Denis nous avait assez dfendu de lancer la balle du ct de la classe. Encore, dit Albert, si M. Denis pouvait ne pas savoir que c'est moi qui ai lanc la balle ! mais c'est justement la mienne, et mon nom est crit dessus ! Aprs tout, ce peut bien tre un autre qui se sera servi de ma balle. Vous ne lui direz rien, n'est-ce pas ? Oh ! si ! rpond Lon. On t'avait prvenu. Il ne fallait pas tre maladroit. Eh bien ! moi, dit Lucien, M. Denis aura beau me demander si c'est toi qui as cass le carreau, je rpondrai : Connais pas. Si M. Denis me questionne, dit son tour Gustave, cela m'ennuiera, parce que, bien sr, tu seras puni. Mais il est certain que c'est toi qui as cass le carreau ; il est certain aussi que M. Denis t'avait prvenu aussi bien que les autres. Tout ce que nous pourrions faire, ce serait de nous cotiser, pour t'aider payer le carreau, puisque c'est en jouant tous les quatre que le carreau a t cass... puis si tu es puni, eh bien ! tu feras ta punition, et ensuite tu auras le cur libre. Albert rflchit un moment, puis s'adressant Gustave : Eh bien ! dit-il, c'est toi qui as raison. Toi, ajouta-t-il en se tournant vers Lucien, tu m'en as promis plus que je n'aurais d t'en demander. Et enfin, regardant Lon entre les deux yeux : Quant toi, tu n'auras pas la peine de me dnoncer, parce que je me dnoncerai moi-mme. D'aprs J. GIRARDIN - Rcits et menus propos. Hachette 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui jouait dans la cour et qui a cass un carreau ? (Albert.) 2. Que demande-t-il ses camarades ? 3. Sont-ils du mme avis ? Qui veut le dnoncer ? (Lon.) Comment appelle-t-on celui qui dnonce ses camarades sans que le matre le lui demande? 4. Que dit Lucien ? Ne semble-t-il pas tre le meilleur camarade ? 5. Que rpondra Gustave si le matre le questionne ? Le fera-t-il avec joie? 6. Que propose Gustave pour attnuer la peine de son camarade ? (De se cotiser. Quand tu auras fait ta punition tu auras le cur libre. ) 7. Que dit Albert aprs rflexion ? Quel est ses yeux le meilleur camarade ? Est-ce aussi votre avis ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Quel est le meilleur camarade ? Celui qui est toujours de notre avis, qui est toujours prt nous dfendre ? ou celui qui se conduit honntement, courageusement, mme si son attitude ne nous est pas toujours agrable ? 2. Que nous apporte le premier ? (Parfois une joie passagre, mais souvent il nous entrane dans de mauvaises actions.) Que nous apporte le second ? (Parfois de lgres peines, mais il nous aide devenir meilleurs.) 3. Autre problme inoral. Faut-il ou non se dnoncer quand on a fait une sottise ? Non ? Pourquoi ? (Une sottise n'est pas trs grave. Une punition est toujours dsagrable.) Oui ? Pourquoi ? (Faute avoue est moiti pardonne. Lorsque la punition sera faite on aura le cur lger.) Concluons : II faut donc se dnoncer. 4. Actions et problmes. 1. Vous cassez un carreau Parmi les camarades, Henri vous dit : Personne ne le saura et Franoise : Dnonce-toi. (Lequel suivez-vous ?) 2. Vous cassez un carreau mais, cette fois, vous tes seul et personne ne vous a vu. (Que faites-vous ?) 3. Yvonne a fait une grosse tache sur la table. Je vais la cacher , dit-elle. (Que lui conseillez-vous ?) 4. Paul a copi. Donne-moi des billes ou je le dirai au matre , dit Jean. (Que ditesvous chacun d'eux ?) 5. Rsolution. Le meilleur camarade n'est pas celui qui est toujours de notre avis mais celui qui, par ses conseils, nous aide devenir honntes. Si je suis coupable, le bon camarade me demandera de me dnoncer.

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24. MORALE - C. M. CAMARADES RICHES ET PAUVRES

1. Lecture - Le comte et le charbonnier. Carlo Nobis est fier parce que son pre est noble et riche. Hier matin, Nobis s'tait querell avec Betti un des plus petits, le fils du charbonnier et ne sachant que lui dire, parce qu'il se sentait dans son tort, il s'cria : Ton pre n'est qu'un gueux. Betti rougit jusqu'aux cheveux, ne rpondit rien ; mais ses yeux se remplirent de larmes. En allant djeuner chez lui, il rpta son pre ce qu'avait dit Nobis. Aussi aprs le repas, voil le pre de Betti, un petit homme tout noir, qui vient se plaindre l'instituteur. Pendant qu'il exposait sa plainte, le pre de Nobis, qui aidait comnte d'habitude son fils enlever son pardessus la porte, entendit le charbonnier prononcer son nom. Il entra pour savoir ce dont il s'agissait. C'est ce pauvre homme, rpondit le matre, qui vient se plaindre parce que votre Carlo a dit son enfant : Ton pre n'est qu'un gueux ! M. Nobis frona le sourcil et rougit un peu. Est-il vrai que tu as dit cela ? demande-t-il Carlo. Celui-ci, debout au milieu de la classe, le front baiss devant le petit Betti, ne rpondit pas. Son pre le prit par le bras et le poussa tout contre Betti. Demande-lui pardon , dit-il. Le charbonnier voulut s'interposer en disant : Non, non. Mais le gentilhomme n'en tint pas compte. Il rpta Carlo : Demande-lui pardon. Rpte mes paroles : Je te demande pardon, Betti, du mot injurieux que j'ai prononc contre ton pre, auquel le mien est fier de serrer la main. Le charbonnier fit un geste de vive opposition, mais M. Nobis ne s'y arrta pas, et son fils dut s'excuter en disant voix basse, sans oser lever les yeux de terre : Je te demande pardon, Betti..., du mot injurieux... que j'ai prononc... contre ton pre... auquel le mien est fier... de serrer... la main. M. Nobis tendit alors sa main au charbonnier qui la lui serra avec force, et poussa ensuite son fils dans les bras de Carlo Nobis. Faites-moi la faveur de les mettre l'un ct de l'autre , dit le comte en s'adressant l'instituteur. M. Perboni mit Betti sur le banc de Carlo. Quand ils furent placs, M. Nobis salua et sortit. Le charbonnier resta quelques moments indcis, contempla les deux enfants runis, puis s'approcha du banc, regarda Nobis avec une expression de sympathie et de regret. Sans rien dire, il allongea la main pour le caresser ; mais, n'osant le faire, il lui effleura seulement le front de ses gros doigts, et disparut. Souvenez-vous, mes enfants, de ce dont vous avez t tmoins aujourd'hui, nous dit l'instituteur ; c'est la plus belle leon de l'anne. D'aprs E. DE AMICIS - Grands Curs. Delagrave 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Carlo avait-il lanc cette injure Betti ? Etait-ce grave ? Que peut-on reprocher Carlo ? (Orgueil, mchancet.) 2. Qu'a fait M. Nobis ? Comment jugez-vous la punition de Carlo ? 3. Comment se comporte le charbonnier ? Etait-il venu pour demander une rparation aussi complte ? Qu'est-ce qui l'tonn ? 4. Pourquoi M. Nobis veut-il mettre les enfants l'un prs de l'autre ? Pour humilier son fils? (Non, pour bien montrer que la fortune ne doit pas les sparer.)

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5. Qu'a montr M. Nobis? (Qu'il tait un homme de cur estimant le charbonnier comme son semblable.) 6. Pourquoi le matre dit-il que c'est la plus belle leon de l'anne ? Leon de quoi ? Que vous enseigne-t-elle ? (Qu'un homme en vaut un autre, que chacun doit respecter les autres, tre juste envers eux.) 7. O est la vritable grandeur de M. Nobis ? Dans sa fortune ? (Non, dans la leon qu'il a donne son fils.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv, au cours d'une querelle, de reprocher un camarade la profession de son pre, sa fortune, une infirmit ? Comprenez-vous quel point ces reproches sont mchants ? 2. Peut-on avoir raison de dire des injures un camarade ? Oui ? Pourquoi ? (S'il nous en dit lui-mme. C'est peut-tre le seul moyen de gagner la discussion.) Non ? Pourquoi ? (Les injures ne rglent rien. Elles sont dgradantes.) Concluons : Eviter de s'injurier. 3. Des enfants peuvent-ils avoir raison de faire intervenir la fortune de leurs parents dans la discussion ? Oui ? Pourquoi ? (On admire, tort, les riches plus que les pauvres.) Non ? Pourquoi ? (La fortune peut changer. Elle n'est pas une supriorit de l'homme. Ce sont l'intelligence, la volont, la bont qui font notre valeur.) Concluons : Ne faisons pas intervenir la situation de nos parents dans les discussions. 4. Actions et problmes. 1. Andr et moi, nous nous disputons. Il me dit des injures, Si j'en fais autant, o cela s'arrtera-t-il ? 2. Ton pre n'est qu'un ouvrier , dit Jean Louis, Aprs tout, tu es presque Espagnole , dit Simone Franoise. Qu'en pensez-vous ? 3. Tout ce que tu peux me dire m'est bien gal, mon pre est riche , dit Annie. Est-ce que cela lui donne une supriorit sur ses camarades ? 4. Henriette pleure dans un coin. Je ne peux pas me dfendre, ses parents sont riches et les miens sont pauvres. Que dites-vous Henriette ? 5. Rsolution. Je ne dirai pas d'injures mes camarades. La fortune des parents ne donne pas de vritable supriorit aux enfants ; ceux-ci ne vaudront que par leur intelligence, leur volont, leur bont.

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25. MORALE - C. M. LES BONS CAMARADES

1. Lecture - Le petit pupitre. Hilbruner n'est pas le meilleur lve mais il travaille beaucoup et n'est pas heureux dans sa famille. A la fin du mois, on doit distribuer des rcompenses que les lves choisiront dans l'ordre de leur classement. Hilbruner voudrait un petit pupitre... mais deux enfants sont mieux classs que lui... Qu'est-ce que tu voudrais avoir ? lui demandai-je, bien que la rponse me ft connue d'avance. Il bgaya tout bas : Oh ! bien sr, le... le petit pupitre, mais je sais bien qu'il n'est pas pour moi, et je serai rudement content d'avoir le jeu de loto, ou le jeu de dames, ou mme le sous-main. Meunier tait le premier de la classe, mais cela ne l'empchait pas de jouer avec tous et de se montrer en toute occasion le meilleur des camarades. Ecoutez, nous dit-il, je sais qu'Hilbruner a une adoration pour le petit pupitre. Il faut qu'il l'ait ! Moi, je le lui laisse... Vous devriez demander Dumesnil de ne pas le prendre... Naturellement, il faut que nous jurions le secret. Tout le monde jura... Nous arrachmes Dumesnil une partie : Mon vieux, Hilbruner serait fou de joie s'il avait le petit pupitre. Il croit qu'il ne l'aura pas. Ce serait une patante surprise lui faire, a le consolerait de ses malheurs... Est-ce que tu ne voudrais pas ?... Tout de suite, Dumesnil se montre rbarbatif et grognon. Eh bien ! non ! moi aussi, j'en ai envie du petit pupitre... ... Dans ta boutique, tu as tout ce que tu veux ! Vous croyez a ? Ce qu'il y a chez nous, c'est pour le vendre, ce n'est pas pour me le donner. Et d'abord il n'y a pas de petits pupitres. Meunier, lui, le laisse Hilbruner, le petit pupitre... Il le laisse parce qu'il n'en veut pas, tiens ! Il en a dj un ! C'est mme pour cela que je suis sr de l'avoir. Ecoute, Dumesnil, conclut avec fermet Kernis, rflchis ! Si tu prends le petit pupitre, tu seras mal vu de toute la classe. Si tu le laisses Hilbruner, tu seras nomm roi des chic types... (Qu'auriez-vous fait la place de Dumesnil ?) Pendant la rcration de l'aprs-midi, la rponse nous arriva par l'intermdiaire de Schmidt, le voisin et l'ami de Dumesnil : II laissera le petit pupitre Hilbruner... Mais il m'a dit qu'il ne vous le dirait pas... Et vous auriez tort de croire que, s'il le fait, c'est parce que vous le lui avez demand. D'aprs Charles VILDRAC. D'aprs l'cho. Albin Michel 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que dcide Meunier ? En quoi est-il bon camarade ? (Pense faire plaisir. Le fait discrtement.) 2. Quelle est la rponse de Dumesnil ?

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3. Problme moral. Dumesnil est1!! mauvais camarade ? Oui ? Pourquoi ? (Il a tout ce qu'il veut et il ne veut pas faire plaisir Hilbruner qui n'est pas heureux dans sa famille.) Non ? Pourquoi ? (Il a aussi envie du petit pupitre qu'il mrite par son travail.) Concluons : Dumesnil n'est pas gnreux. 4. Comment Kernis rgle-t-il la situation ? Quel problme moral pose-t-il Dumesnil? Prendre le pupitre et tre mal vu de tous. Laisser le pupitre et tre le roi des chics types. Qu'auriez-vous fait la place de Dumesnil ? 5. Dumesnil laissera le pupitre, mais fait-il cela gentiment ? Le fait-il parce qu'on le lui a demand ? Il dit que non pour laisser croire qu'il est un bon camarade, mais peut-tre a-t-il eu peur d'tre mal vu ? 6. Si vous aviez t sa place, auriez-vous fait les mmes rponses ? Qu'auriez-vous pu faire ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Dans cette cole tous, sauf un, taient gentils. En est-il toujours ainsi ? Qui taquinet-on souvent ? 2. Quand un de nos camarades est moins heureux que nous, que devons-nous faire ? (S'efforcer de lui faire plaisir, de lui rendre service.) 3. Que disent ceux qui ne veulent pas tre bons camarades ? 4. Pourquoi faut-il se dvouer pour les autres ? (Pour rendre plus agrable la vie de tous. Parce que nous aurons aussi besoin des autres.) 5. Quel est votre meilleur(e) camarade ? Comment se marque votre camaraderie ? Quels services vous rendez-vous ? 6. Quelles sont les qualits des bons camarades ? 4. Actions et problmes. 1. Que puis-je attendre d'un camarade ? Que puis-je lui donner ? (Outils, jouets, prsence.) 2. Les parents de Paulette ne peuvent lui acheter la bote d'aquarelle semblable celle que j'ai. Qu'est-ce que je ferai ? 3. Je n'aime pas Louise et je n'ai pas voulu lui prter mon ballon. Plusieurs camarades insistent auprs de moi. Que dois-je faire ? 4. Mon papa accepte d'emmener dans sa voiture plusieurs camarades la plage. Les autres demandent que Pierre, que je n'aime pas, soit du voyage. Que faire ? 5. Rsolution. J'aimerai et j'aiderai mes camarades. S'ils me demandent un petit sacrifice pour une bonne action, je me dvouerai.

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26. MORALE - C. M. LES BONNES CAMARADES

1. Lecture - Le tablier de Marie. Marie est une enfant malheureuse. Un jour, elle vient l'cole avec un tablier trop petit et dont elle a honte. Aline et plusieurs de ses camarades dcident de lui acheter un beau tablier. Pour le lui faire accepter, elles organisent une loterie et s'arrangent pour que Marie gagne le tablier neuf. Le numro 19 ! 19 ?... C'est le mien ! balbutie Marie, si trouble qu'elle ne pense pas bouger de son coin. Je lui tends le paquet : Ouvre-le, ouvre-le ! Elle l'ouvre. Ah! je n'oublierai jamais son visage : il est devenu clair tout d'un coup, et ses lvres tremblaient tant qu'on ne savait pas si c'tait de joie ou de peine. Aprs avoir longuement contempl le tablier, Marie s'est mise le caresser d'un doigt timide, comme pour s'assurer qu'il tait bien vrai. a te fait plaisir ? lui a demand Violette. Elle a voulu rpondre, mais on voyait qu'elle n'osait pas parler de peur de pleurer, et elle a fait seulement oui avec sa tte. Hein, s'est crie Tiennette, tu peux le jeter maintenant, ton vilain tablier jaune !... Aline a eu une bonne ide, de... Tiennette ! ai-je cri. Mais c'tait trop tard, Marie avait compris ; sa main s'est crispe sur le tablier, elle a' baiss les yeux. Qu'allait-elle faire ? Nous l'observions toutes, en silence, et puis, soudain, au moment o je croyais qu'elle allait se sauver, elle a relev doucement la tte et m'a souri d'un air tranquille, comme si elle n'avait rien devin. Vive Marie ! avons-nous cri. Et nous l'avons aide joyeusement retirer le tablier jaune pour mettre le beau neuf, tout brillant. Que tu es belle ! disions-nous ; et Jacqueline lui prtait sa glace de poche pour qu'elle s'admire, et Violette attachait les boutons ! Marie se laissait faire, srieuse, un peu raidie, avec un petit sourke heureux qu'elle s'efforait en vain de retenu:. Seulement, quand la rcration a t finie, et que nous avons d rentrer en classe, elle a trottin derrire moi et m'a retenue par la manche : Aline, j'ai compris, tu sais... et tu as fait a exprs... vraiment... pour me faire plaisir, moi ? Oui, pour te faire plaisir, toi ! Ah!... Et elle a ajout, trs bas, trs vite : Est-ce que c'est donc... que tu voudrais bien... tre un petit peu mon amie ? Oh ! Marie, ai-je dit, mais oui, je le veux ! Nous nous sommes regardes un moment, sans rien nous dire, et puis, nous sommes parties, la main dans la main. Colette VIVIER - La Maison des Petits-Bonheurs. Bourrelier

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'ont dcid les camarades de Marie ? Que font-elles pour qu'elle l'accepte ? 2. Comment Marie manifeste-t-elle son bonheur ? 3. Qu'a dit Tiennette ? L'a-t-elle fait exprs ? Qu'aurait-elle d faire ? 4. Que pouvait faire Marie quand elle a dcouvert que ce n'est pas la chance mais la bont de ses camarades qui lui a valu ce tablier ? Qu'auriez-vous fait sa place ? 5. Comment s'est-elle comporte ? Et comment ont ragi ses compagnes ? 6. Que s'est-il pass la rcration ? Comment Marie et Aline sont-elles devenues amies ? 7. Pourquoi Marie demande-t-elle Aline : Tu as fait a exprs ? (Elle est malheureuse et n'a pas l'habitude qu'on lui fasse plaisir.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Problme moral. Lorsqu'on vient en aide une camarade, doit-elle le savoir ? Oui ? Pourquoi ? (Elle pourrait ne pas s'en apercevoir. Il est prfrable qu'elle se sache aime, aide. Elle pourra son tour tmoigner de bons sentiments ses compagnes.) Non ? Pourquoi ? (Elle pourrait tre blesse. Elle n'accepterait pas une aumne.) Concluons : II faut l'aider discrtement. 2. Que signifie le proverbe : La faon de donner vaut mieux que ce qu'on donne ? 3. Quelles sont les qualits des bons camarades ? (Serviables, bons, justes, ni jaloux, ni tricheurs.) A quoi faut-il faire attention cependant ? (Solidarit dans le mal, enfants querelleurs, chapardeurs, etc.) 4. Quelle diffrence y a-t-il entre des camarades et des amis ? (Les amis sont tout l'un pour l'autre : on ne peut donc avoir qu'un petit nombre d'amis, tandis qu'on peut avoir beaucoup de camarades. Dans les deux cas, on pense aux autres autant qu' soi.) 4. Actions et problmes. 1. Vous voudriez offrir une poupe Simone dont les parents ne sont pas riches. Comment ferez-vous pour ne pas la froisser ? 2. Louis ne va jamais au cinma ou au cirque parce qu'il n'a pas d'argent. Comment ferez-vous pour l'y emmener sans qu'il ait honte ? 3. Les parents de Paul ont donn des vtements encore bons ceux de Louis. Paul reconnat ces vtements. Que doit-il faire ? 4. Avez-vous dj rendu service des camarades ? Dans quelles circonstances ? 5. On a vol le cartable de Michle et tous ses livres. Que ferez-vous ? 5. Rsolution. La faon de donner vaut mieux que ce qu'on donne. Lorsque je viendrai en aide un camarade, je le ferai discrtement sans le lui faire remarquer.

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27. MORALE - C. M. LES TAQUINS

1. Lecture - Que va dire sa maman? (Le petit garon qui raconte cette histoire est, d'habitude, un gentil camarade.) ... Un jour, j'agis en bourreau envers un camarade d'cole afflig de deux malheurs : une douceur de petite fille et il s'appelait Xron. On ne lui pardonnait pas ces deux infirmits. Chacun de nous qui ne lui avait pas donn au moins une gifle se croyait dshonor. Il ne les rendait jamais et ne pleurait mme pas. Me promenant un jour avec mon petit frre, nous rencontrmes Xron de retour du march. Il tenait, passe son bras gauche, l'anse d'un panier plein, et de la main droite portait par la queue un gros chou qui lui embarrassait les souliers. Je dis mon petit frre : C'est Xron. Je lui barrai le trottoir lui, son panier et son chou, et je criai toujours plus fort ce prnom pour exciter mon cadet que cela n'amusait pas. J'envoyai un grand coup de pied dans le chou de Xron qui en perdit deux feuilles. L'enfant recula, silencieux, n'osant venir vers moi pour forcer le passage et ne pouvant courir, tant charg. Mon petit frre me demanda : Qu'est-ce qu'elle va dire, sa maman ? Me quittant la main, il ramassa les deux feuilles de verdure, se haussa pour les mettre dans le panier. Je caressai le chou de Xron, comme on fait d'une pauvre bte. Je lui dis : II n'est pas abm ? Non, dit le martyr. Je lui proposai de porter son panier. Il me le donna. Quand nous arrivmes devant la maison, mon petit frre, qui avait fini par apprendre le nom, lui dit : Au revoir, Xron. Xron pleurait. Les premires larmes que je lui voyais. L'habitude des gentillesses lui manquait. Tant d'gards le changeaient beaucoup. Pendant notre retour chez nous, mon petit frre me demanda : Quand est-ce qu'on ira encore le voir, Xron?... Xron ne s'y fiait pas. Un si beau changement lui paraissait impossible. Le lendemain, cet enfant aux doux yeux n'osait m'approcher l'cole. J'allai vers lui. Il y eut deux amis de plus dans le monde. D'aprs Pierre HAMP - Mes Mtiers. Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'est-ce que ses camarades reprochaient Xron ? Comment celui-ci se comportait-il quand on le battait ? 2. Qu'a fait l'auteur Xron ? Pourquoi ? Qu'en pensez-vous ? 3. Quelle question posa le petit frre ? Que fit l'auteur ? Et Xron un peu plus tard ? Pourquoi ? 4. Qu'arriva-t-il le lendemain ?

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5. Quels sont les dfauts de l'auteur et de ses camarades ? (Taquins d'abord, ils deviennent vite mchants et lches. Pourquoi ? Ils ne se rendent pas compte du mal qu'ils font.) 6. Qu'est-ce qui a dsarm l'auteur? (La simple question de son petit frre qui lui a montr le chemin de la bont.) 7. L'auteur devient l'ami de Xron. Imaginez ce qui va se passer quand ils se retrouveront tous deux devant leurs camarades. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des enfants taquins ? Et d'autres, victimes des tracasseries de leurs camarades ? On les appelle des souffre-douleur. Sont-ils heureux ? 2. Les taquins sont de mauvais camarades. Qui peut-on encore ranger parmi ceux-ci ? (Les tricheurs, orgueilleux, gostes, rapporteurs, jaloux, mchants, etc.) 3. Pourquoi ne faut-il pas tre taquin ? (Parce que nous faisons souffrir les autres, nous les rendons malheureux et nous devenons encore plus mchants.) 4. Dans une classe les taquins sont-ils surtout parmi les petits ou parmi les grands ? Pourquoi ? (Il faut tre fort pour imposer des taquineries aux autres.) 4. Actions et problmes. 1. Un de vos camarades a une figure de fille et un nom peu rpandu. Plusieurs se moquent de lui. Que leur dites-vous ? 2. Un enfant noir, vtu de vtements tranges, est admis l'cole. On serait parfois tent de rire de lui car il n'a pas nos habitudes. A quoi faut-il penser ? 3. Un nouvel lve, Espagnol, ne parlant pas franais, vient d'arriver. Il reste seul dans un coin. Que devez-vous faire ? 4. i Un petit boiteux est dans votre classe. Paul s'est moqu de lui parce qu'il ne court pas vite. Que dites-vous Paul ? 5. Si vous tiez tent de taquiner les autres, que devriez-vous faire ? (Vous mettre par la pense leur place.) 6. Vous vous tes fch avec un camarade. Est-ce que cela va durer ? Que ferez-vous ? 5. Rsolution. Je ne taquinerai personne, car le taquin devient mchant. Je serai juste envers mes camarades, j'aiderai les plus faibles.

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28. MORALE - C. M. LA DERNIRE QUERELLE

1. Lecture - La dernire querelle. Le matre m'avait plac ct de Coretti ; j'crivais sur mon cahier. Coretti me heurta avec son coude et me fit faire un crochet affreux et une grosse tache d'encre. Je me mis en colre et dis une sottise. Coretti me rpondit en riant : Je ne l'ai pas fait exprs. Je devais le croire car je le connais ; mais son sourire me dplut... Un peu aprs, pour me venger, je le poussai si bien qu'il abma sa page d'criture ; alors, tout rouge de colre : Toi, tu l'as fait exprs ! me dit-il, en levant sur moi la main. L'instituteur le regardait. Il baissa la main, mais ajouta : Je t'attends la sortie ! J'tais contrari ; ma colre s'tait calme et je me repentais dj. Non, Coretti ne pouvait m'avoir pouss exprs ; car il est bon. Que n'aurais-je pas donn pour ne pas avoir eu ce vilain mouvement de vengeance ! Je pensai au conseil que m'aurait donn mon pre : Tu as eu tort ? Oui. Eh bien, fais-lui des excuses. Faire des excuses ! Je n'en avais pas le courage ; j'avais honte de m'humilier. Je regardais Coretti de ct. Je me disais : Courage , mais le mot Excuse-moi me restait dans la gorge. Lui me regardait la drobe, de temps en temps. Il me semblait plus afflig qu'en colre. Mais moi, je le regardais bien en face, pour qu'il ne crt pas que j'avais peur. Il me rpta : Nous nous reverrons dehors. Je rptai : Soit ! nous nous reverrons dehors... Quand je fus seul dans la rue, je vis que Coretti me suivait. Je m'arrtai et l'attendis, ma rgle la main. Il s'avana, je levai ma rgle... Non, Henri, me dit-il, avec un bon sourire, en cartant la rgle, redevenons amis comme auparavant. Je demeurai stupfait ; puis je sentis comme une main qui me poussait et je me trouvai dans ses bras. Il m'embrassa en disant : Nous ne nous querellerons plus jamais, n'est-ce pas ? Jamais plus ! rpondis-je. Nous nous sparmes contents. Mais lorsque, arriv la maison, je racontai tout mon pre, croyant lui faire plaisir, il me gronda en disant : C'est toi qui aurais d lui tendre le premier la main, puisque tu avais tort. D'aprs E. DE AMICIS - Grands Curs. Delagrave 2. 1. 2. 3. Rflexions sur la lecture. Comment a dbut cette querelle ? Pourquoi Henri n'a-t-il pas cru Coretti ? (Celui-ci s'excuse en riant.) Comment Henri s'est-il veng ? Qu'a rpliqu Coretti ?

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4. Pourquoi Henri tait-il contrari ? Que regrette-t-il ? Quel conseil lui aurait donn son pre ? 5. Pourquoi ne s'excusait-il pas ? Pensez-vous qu'il aurait d le faire ? 6. Que s'est-il pass dans la rue ? Coretti a-t-il eu raison ? Non ? Pourquoi ? Henri avait commenc et encore dans la rue il le menaait. Coretti a peut-tre manqu de courage. Oui ? Pourquoi ? Ce duel aurait consacr la victoire du plus fort, non de celui qui avait raison. (Souvent c'est le plus intelligent, le moins orgueilleux qui cde.) Concluons : Coretti a eu raison ; la paix est prfrable la guerre. 7. Quel est le jugement du pre ? Qu'en pensez-vous ? Est-ce que beaucoup de pres auraient jug ainsi ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de donner, sans le faire exprs, un coup de coude votre voisin ? Que lui avez-vous dit ? Qu'en est-il rsult ? 2. N'y a-t-il pas des lves qui, parfois, donnent le coup de coude en le faisant un peu exprs ? Sont-ils de bons camarades ? 3. Vous est-il arriv de comprendre que vous deviez faire des excuses un camarade et de n'avoir pas le courage de les faire ? 4. Vous est-il arriv d'agir comme Coretti qui ne s'est pas battu ? Que prouvent les dfis, les duels, les combats ? 5. Vous bousculez quelqu'un dans la rue. Il vous regarde avec des yeux furieux. Allezvous vous battre ? 4. Actions et problmes. 1. Je fais attention de rester ma place. Cependant, sans le faire exprs j'ai donn un coup de coude Jacqueline. Que dois-je faire ? Comment ? 2. Pendant le dessin, Nicole, en se retournant, a renvers un godet d'aquarelle sur mon dessin. J'tais furieux. Elle s'est excuse... Cependant mon dessin est perdu. Vais-je la menacer, lui en vouloir longtemps ? 3. Louis est le plus fort. En jouant il veut viter un petit et tombe. C'est ta faute , lui dit-il... Mais il se ravise. Non, non, continue jouer. Que pensez-vous de Louis ? 4. Nicole en jouant la marelle bouscule une camarade plus petite... Que doit-elle dire la petite ? 5. Rsolution. Si un camarade me gne et dit qu'il ne l'a pas fait exprs, je le croirai. Les excuses sont prfrables aux disputes. Je saurai pardonner, je ne me vengerai pas.

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29. MORALE - C. M. LES RGLES ET LE RGLEMENT DE L'COLE

1. Entretien. Est-ce que chacun peut jouer aux billes ou la marelle n'importe comment, comme il veut ? Non, il faut suivre les rgles du jeu. Qu'arrive-t-il ceux qui ne respectent pas les rgles ? Ils perdent ou ils sont exclus du jeu. Dans la rue, est-ce que les pitons, les cyclistes, les automobilistes se dplacent au gr de leur fantaisie ? Quelles rgles suivent-ils ? (Code de la route.) Et les joueurs de football sur le terrain ? Votre maman ne respecte-t-elle pas des rgles pour prparer les repas ? lever les enfants ? Votre papa pour exercer sa profession, le cultivateur pour obtenir de bonnes rcoltes, le commerant pour vendre ses produits suivent des rgles. Et tous les gens pour prendre le train, raliser une opration postale, obtenir ce qu'ils dsirent, n'obissent-ils pas des rgles ? Pourquoi des rgles sont-elles ncessaires ? Pour que chacun agisse sans gner les autres. Comment appelle-t-on ceux qui ne suivent pas les rgles ? (Mal levs, tricheurs, voleurs, etc.) Que leur arrive-t-il ? (Ils sont l'objet de rclamations, protestations, plaintes, procs-verbaux, amendes, jugements, peines de prison.) Quelles rgles suivez-vous la maison ? (Propret, ordre, heures du lever, coucher, repas, etc.) En classe ? Que faites-vous quand la cloche sonne ? quand le matre parle ? quand le directeur entre ? etc. Que disent ces rgles ? Ce qu'il faut faire et ce qu'il ne faut pas faire. L'ensemble des rgles constitue un Rglement. Chaque cole en a un. Avant de lire et d'expliquer le rglement de cette cole nous allons, ensemble, en tablir un. 2. Rflexions. 1. Quelles rgles proposeriez-vous pour chacun des mots suivants ? (Laisser dans chaque cas quelques secondes de rflexion.) Noms. Entre - sortie - arrive - dpart - heure - absence - retard - pieds -cartable poches - livres - cahiers - couteau - taches - encre - cabinets - oiseaux - disputes - porte-plume - papier - imprudences - jeux interdits. Adjectifs. Propre - sale - couverts - appliqus - illustrs - dangereux -brutaux - soigns - exacts - assidus - silencieux. Verbes. Bavarder - se lever - cracher - crire - se taire - frapper - souffler - se dplacer - sortir - entrer - ranger - lancer - jeter - essayer - rapporter -avouer. 2. Quelles punitions infligeriez-vous un lve qtti arrive en retard ? Bavarde ? Apporte des objets interdits ? N'tudie pas ses leons ? Est impoli ? 3. Quels sont les mots qui reviennent souvent dans tous les rglements ? (Il faut. Il est obligatoire. Fais. Il ne faut pas. II est dfendu, interdit. Ne fais pas.) 4. Pourrait-on vivre dans une cole sans en connatre le rglement ? Oui, mais quoi faudrait-il penser ? (A ne pas gner les autres.)

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3. Actions et problmes. 1. Lire et commenter le rglement intrieur de l'cole. 2. Quelles rgles suivez-vous la maison, bien qu'il n'y ait pas de rglement crit ? 3. A la cantine Pierre bouscule ses camarades, part avant la fin du repas. Quand on lui en fait la remarque, il rpond : II n'y a pas de rglement, Que lui dites-vous ? 4. Henri triche aux billes, Nicole triche la corde. Que leur arrive-t-il ? 5. Dsignons ensemble les responsables chargs de veiller au respect de certaines rgles en classe ou dans la cour. 4. Rsolution. Quand plusieurs personnes doivent vivre ensemble, elles adoptent des rgles qui indiquent chacun ce qui est permis et ce qui est interdit. Je respecterai le rglement de l'cole.

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30. MORALE - C M. L'INSTITUTEUR

1. Lecture - Le vieux matre. (De nombreux matres estiment, non sans raison, que cette leon est une des plus dlicates. Cependant, des rflexions sur la mission et le dvouement de l'instituteur se dgagent assez naturellement du texte ci-dessous.) Trois hommes en habits sombres causaient l'entre du village. Le premier disait : Je venais tout juste de lui btir une maison pour >ses vieux jours. Le second : Je lui avais prpar des cadres pour ses ruches. Moi, disait le troisime, je devais lui bcher son jardin. Voil, m'criai-je d'un ton lger, voil un heureux homme et qui vous doit beaucoup! Ils me regardrent svrement et rpondirent : Nous lui devons bien davantage ! De qui parlez-vous ? Nous parlons du matre d'cole ; le matre d'cole est mort. L'un d'eux ayant regard sa montre, ils se mirent en marche et je les suivis. Nous allions lentement sur un des cts de la route. Mes compagnons, de temps en temps, laissaient tomber quelques paroles. Tantt l'un, tantt l'autre. Il y a trente ans qu'il est venu dans notre commune. J'avais dix ans quand il est venu. Je ne savais rien : l'anne suivante, il m'a quand mme men au certificat d'tudes. Il nous a levs, il a lev nos enfants. Il a conseill les vieux, il a instruit toute la commune. Nommez-moi celui qui il n'a pas rendu service ! Quel ge avait-il au juste ? Cinquante-six, cinquante-sept ? Cinquante-sept ! Il aurait pu prendre sa retraite il y a deux ans. Mais il disait : Qu'est-ce que je ferai quand je n'aurai plus ces mauvais drles ? Oh ! ce n'tait pas un homme d'argent. Le mdecin lui avait dit de se mettre au lit tout de suite, mais il a voulu faire sa classe quand mme. Et trois jours aprs... A peine trois jours ! C'est qu'il y avait de l'usure en lui ! Il avait bien mrit sa retraite ! Et puis voil !... Nous arrivions la maison du matre d'cole. Toutes les familles avaient envoy quelqu'un. Il y avait des enfants immobiles dans un coin. Des femmes chuchotaient... Au cimetire, l'inspecteur pronona un discours. Il fut trs cout : car, ce qu'il disait, ceux qui taient l le pensaient profondment et ses paroles ne dpassaient point la vrit. Quand il eut fini, le maire s'avana, courb, et il essaya de lire ce qu'il avait crit sur une feuille. La feuille tremblait en ses mains et il lisait mal, d'une voix chevrotante qui n'allait pas loin. On entendit un sanglot d'enfant. Alors le maire s'arrta pour toussoter. Je levai les yeux : toute la commune pleurait. D'aprs E. PEROCHON - L'Instituteur. Hachette

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'est-ce qui fait croire l'auteur qu'il existe un heureux homme qui doit beaucoup aux autres ? 2. Que rpondent les villageois ? ( Nous lui devons bien davantage. ) 3. Que disent-ils du matre ? (Il les a levs, instruits, conseills.) 4. Le matre aurait-il pu se reposer plus tt ? Quelle raison donnait-il ? Pourquoi n'a-t-il pas voulu prendre un cong ? 5. Qu'est-ce qui montre que le matre tait regrett de tous ? Et quand le maire toussota? (Toute la commune pleurait.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Les adultes regrettent leur instituteur. Et pourtant celui-ci est-il toujours souriant et aimable ? A-t-il raison de gronder et de punir quelquefois ? 2. Qui le matre remplace-t-il ? Pourquoi rprimande-t-il ? (Pour que les enfants soient heureux plus tard.) 3. Que vous donnent vos parents ? (La nourriture, l'affection, l'ducation.) Qu'y ajoute le matre ? (L'instruction et aussi, en partie, l'ducation.) 4. Avez-vous une ide des tches du matre et des qualits qu'elles exigent ? Voudriez-vous, plus tard, devenir instituteur ou institutrice ? Pourquoi ? 5. Comment pourriez-vous faciliter la tche du matre ? (En ayant les qualits des bons coliers : assiduit, exactitude, application, travail, obissance, etc., bons camarades, bons enfants.) 4. Actions et problmes. 1. Vous avez t puni et vous avez pens : Le matre ne m'aime pas. Qui dit cela? 2. Le matre ne m'a pas mis une bonne note la rdaction. Il m'en veut. Qui dit cela? 3. Votre petite sur raconte que la matresse l'a punie la place d'une autre. Mais en ralit elle n'a pas su sa leon. Que lui dites-vous ? 4. L'institutrice est souffrante. Elle est venue quand mme mais ne peut parler. Nicole en profite pour bavarder. Que lui dites-vous ? Que peut dcider la classe ? (De faire encore plus de silence que d'habitude.) 5. Le matre est malade pour un mois. Un autre le remplace. Que dcidez-vous ? 6. Plus tard, alors que vous serez adulte, votre matre sera peut-tre encore dans sa classe. Que pourrez-vous faire ? 5. Rsolution. Ce que je sais, c'est en grande partie mon matre que je le dois. Celui qui instruit est un second pre. Je m'efforcerai d'tre un bon colier.

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31. MORALE - C. M. LE TRAVAIL DE LA MRE

(L'une des fiches concernant la maman pourra tre rserve pour la fte des Mres. Dans ces leons, il conviendra, ventuellement, de tenir compte de la prsence d'enfants orphelins.) 1. Lecture - Le retour de la maman. (Un petit garon de huit ans, Nanay, habite depuis peu de temps dans un quartier pauvre.) A la sortie de l'cole, je m'asseyais devant le couloir, tandis que la nuit descendait lentement dans notre rue troite ; j'attendais le retour de ma mre. Et si ma mre ne revenait pas, si elle m'abandonnait, je demeurerais seul jamais dans cette rue, grelotter sous une porte ? Peut-tre, qui sait, ne reviendrait-elle que dans plusieurs jours, ou au milieu de la nuit ? Aussi avec quel lan je courais vers elle quand je l'apercevais, le buste pench du ct oppos la corbeille qu'elle portait, au creux de la hanche. Elle me souriait, se baissait, inclinait la tte, je posais mes lvres sur sa joue humide de sueur. Eh bien, lapin, tu n'as pas trop attendu ? Je me suis dpche, mais j'en avais un fardeau ! Et des draps ! L'eau tait gele. Mes crevasses vont se rouvrir. Je dirai monsieur Pintard, le cordonnier, de te prendre avec lui dans sa boutique, le soir. Comme a, tu ne seras pas la rue. Et tu seras au chaud. Je suis morte ! Si tu tais plus grand, tu m'aiderais porter la corbeille, mais tu es trop petit encore. Plus tard, je me reposerai, ce sera ton tour de me nourrir. Ce sera bon quand je ne ferai plus rien et que mon lapinet me nourrira, pas vrai, Nanay ? Oh ! oui ! maman. Je me tenais du ct de la corbeille, et des gouttes tombaient parfois sur mes jambes nues. Je serrais dans ma main le tablier ruisselant. Nous entrions dans la maison froide. Ma mre s'asseyait un instant auprs de sa corbeille, aprs avoir retir son tablier en toile de sac. Ah ! mon Dieu ! il me faut encore allumer le feu, prparer le souper, faire les commissions. On n'en finit pas. Tiens, file ! Je partais avec mes deux bouteilles sur les bras, en rptant sans arrt, sur un air que j'inventais, tout au long du chemin, la liste des provisions : Deux sous de sel, un sou de poivre, un demi-quart de caf, un quart d'huile. Que m'importait maintenant la tristesse de ma rue ! Ma mre m'attendait. Partout o elle tait, le monde chantait avec moi. D'aprs Marc BERNARD - Pareils des enfants. Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que fait le petit garon tous les soirs ? Et quelles sombres ides lui viennent l'esprit ? 2. Quel est le travail de la maman ? Que dit-elle quand elle aperoit son petit garon ?

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3. Qu'espre-t-elle pour l'avenir ? Que rpond Nanay ? Mais y a-t-il rflchi ? 4. Que fait et que dit la maman lorsqu'elle est entre dans la maison ? 5. O va Nanay et qu'est-ce qui le rend heureux ? Etes-vous de son avis ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Votre maman travaille-t-elle hors de la maison ? Quel mtier exerce-t-elle ? 2. Pourquoi des mamans travaillent-elles hors de la maison ? Ont-elles raison ? Non ? Pourquoi ? Le mtier et le mnage, c'est trop pour une mme personne. Surtout s'il y a des enfants. Aussi les mamans sont souvent fatigues. Oui ? Pourquoi ? La vie est dure et parfois le gain du papa permet peine de nourrir la famille. 11 arrive que le malheur frappe le papa. Si la maman n'a pas de mtier, comment les enfants vivront-ils ? Concluons : Il est souvent utile que la maman travaille. 3. Avez-vous rflchi la fatigue de votre maman, le soir, quand elle rentre (de son bureau, usine, magasin) et qu'elle doit encore pourvoir aux repas, aux soins du mnage, des enfants ? 4. Ne l'avez-vous jamais vue lasse ? Quelles sont les qualits des mamans ? 5. Rflchissez une minute ce que vous pourriez faire pour aider votre maman et la rendre plus heureuse. 4. Actions et problmes. 1. Que faire pour ne pas alourdir la tche de maman ? (D'abord viter de salir la maison, de crer du dsordre, de dchirer ses vtements, de faire trop de bruit.) 2. Quelle aide peuvent apporter les garons ? (Commissions, bois ou charbon porter, frres garder.) Les filles ? (Commissions, dresser le couvert, desservir la table, faire la vaisselle, plucher les lgumes, garder les enfants.) 3. Jacques, cela fait trois fois que je te dis de dbarrasser la table ! Comment Jacques aurait-il d obir ? Aurait-il mme d attendre que sa maman lui donne un ordre ? A quoi aurait-il pu penser ? 4. Franoise rentre de l'cole. Maman, que veux-tu que je fasse ? Qu'en pensezvous ? 5. Si maman est triste, que faire ? (La consoler, lui sourire, l'embrasser. Des mots aimables, un bouquet pour sa fte, bien travailler en classe, etc.) 5. Rsolution. Maman prend beaucoup de peine pour lever ses enfants, ranger son mnage et parfois travailler au-dehors. Je m'efforcerai de l'aider et de lui donner du courage.

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32. MORALE - C. M. LE TRAVAIL DE LA MRE

1. Lecture - Travail la veille. Ma mre faisait des chemises et des blouses pour les hommes de la campagne. C'tait son travail de la veille, car le jour tait pris par tant de tches. Elle avait commenc, toute jeune marie, par ourler des mouchoirs : sa chaise prs de l'tre, elle s'clairait avec des rsines , petites bches ptillantes qui de loin clairaient mal et de prs claboussaient le linge. Puis tait venue la chandelle de suif, puis la bougie, qui cotait cher ; puis la petite lampe essence, qui filait quant on montait la flamme ; puis la grosse lampe huile. Au temps de la suspension ptrole, ma mre eut une machine coudre. On venait des environs voir cette merveille. Ce fut un nouvel instrument de supplice, car le travail du soir s'en accrut. Ma pauvre mre, harasse des tches du jour, s'endormait ds qu'elle tait assise son ouvrage, et nous la regardions avec un sourire attrist quand soudain elle s'immobilisait, la main en l'air, son aiguille cherchant l'toffe dans le vide. Elle s'veillait, poussait un soupir, s'en voulant elle-mme de sa lassitude, et s'assoupissait encore, pour ne se rveiller vraiment et travailler plein que quand nous dormions tous. S'il y avait un enfant au berceau, il ne manquait pas de pleurer juste au moment o l'ouvrage marchait bien, et il fallait s'interrompre pour le lever, le bercer, le rendormir. J'ai t mon tour ce petit tyran impitoyable qui enlevait ma mre ce qu'elle avait de plus sacr, les heures du travail pay. Ma mre m'a laiss le berceau o nous avons tous dormi, o elle avait dormi ellemme, taill pour elle dans le chne par son grand-pre menuisier. 11 porte des trous o l'on passait la sangle qui tient le petit emmaillot. A -l'un de ces trous, ma mre avait fix une ganse qu'elle attachait d'autre part sa cheville. Et ainsi, tandis qu'elle travaillait, elle pouvait, balanant doucement une jambe croise sur l'autre, bercer l'enfant sans s'interrompre de coudre. La ganse sacre pend encore au rebord du berceau o, de son pied diligent, ma mre nous endormait en gagnant notre pain. D'aprs J. MAROUZEAU - Une Enfance. Bourrelier 2. Rflexions sur la lecture. 1. Est-ce que cette maman ne travaillait que le jour ? Que faisait-elle le soir ? Pourquoi? 2. Y avait-il longtemps qu'elle avait commenc ? Qu'est-ce qui le montre ? (La succession des moyens d'clairage.) 3. La machine coudre a-t-elle allg sa tche ? Pourquoi ? 4. Que lui arrivait-il sous l'effet de la fatigue ? Comment ses enfants la regardaient ? 5. Quand pouvait-elle travailler plein ? Qui la drangeait surtout ?

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6. Quelles sont les qualits de cette maman ? (Courage, volont, amour des enfants.) 7. Pourquoi l'auteur dit-il qu'il tait un petit tyran ? En quoi ces heures de travail taient-elles ce qu'il y avait de plus sacr ? 8. Comment la maman avait-elle trouv le moyen de coudre et de bercer l'enfant en mme temps ? 9. Avez-vous l'impression qu'il y avait beaucoup de joie dans cette maison ? Qu'estce qui dominait tout ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des mamans qui travaillent le soir la veille pour confectionner des chemises, mouchoirs, tricots ? ou excuter d'autres tches ? Pourquoi travaillent-elles ainsi ? 2. Pourquoi ce travail, qui parat moins dur que celui de l'extrieur, est-il pnible ? 3. Problme moral. Une maman qui a des enfants lever, un mnage entretenir, at-elle raison de vouloir encore travailler le soir ? Non ? Pourquoi ? Elle s'use dans les deux tches et peut-tre ne les accomplit qu'imparfaitement. Elle risque de tomber malade. Tant de travail n'apporte gure de joies. Oui ? Pourquoi ? Si elle le fait, c'est qu'elle est pauvre et qu'il faut nourrir et habiller les enfants. Concluons : II faut qu'elle remplisse sa mission de maman et le travail du soir peut l'y aider. 4. Avez-vous rflchi la peine que prend votre maman ? Que devez-vous faire un jour pour lui rendre un peu de ce qu'elle vous donne ? 4. Actions et problmes. 1. Maman tape le soir la machine crire. On lui paie ce travail. Votre petit frre fait beaucoup de bruit et maman doit s'interrompre. Que dites-vous votre petit frre ? 2. Maman se plaint. Je n'y arriverai jamais... H me faut encore desservir, faire la vaisselle, coucher les enfants. Que devrait dire Nicole qui a dix ans? 3. A son retour de l'cole Simone trouve sa maman triste. Peut-tre mme a-t-elle pleur ? Que feriez-vous la place de Simone ? 4. Maman est malade et doit garder le lit pendant deux jours. Paul et Franoise se concertent. Que peuvent-ils bien se dire ? 5. Rsolution. Qu'elle travaille la maison ou au-dehors, maman est souvent fatigue. Je ferai tout ce que je pourrai pour allger sa tche et lui apporter, par mon travail et mon affection, un peu de bonheur.

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33 . MORALE - C. M. MAMAN QUI NOUS SOIGNE

1. Lecture - Les petits malades. Les six fillettes Tariel s'taient-elles enrhumes ? Rosine, la premire, commena se plaindre d'un mal de tte persistant... Les joues ples, les yeux larmoyants, les mains chaudes, elle restait assise dans les coins, penchant la tte de ct, et regardant jouer ses surs avec des yeux dsintresss. Les autres, peu aprs, montrrent les mmes symptmes... Le docteur dclara que les enfants commenaient une rougeole. Ds le lendemain leur tat s'aggrava et elles devinrent, dans leurs lits, blancs, de petites figures cramoisies... Dans les chambres fermes, touffantes, Mme Tariel circule, ombre adroite et silencieuse. Les rideaux clos laissent apparatre aux fentres une croix de soleil. Une odeur de pharmacie, autour des lits, surcharge l'air fivreux. Les enfants agites, bouriffes, tournent et retournent dans les draps dfaits leurs petits corps souffrants ; et de temps autre, une petite voix s'lve du fond de l'oreiller, appelle, en se plaignant, mais aussi en commandant : Maman ! Mme Tariel alors se penche sur le lit. Sa main patiente et lgre redresse l'oreiller, avance la tasse de tisane prs des lvres, et sa voix interroge dans un souffle. L'immense dvouement maternel est dans son regard, comme une sorte de grand bonheur. On dirait que sa seule approche est dj un soulagement. Les yeux cerns des petites cherchent les siens comme pour s'y rfugier contre la souffrance. N'est-elle pas l, debout, dans la toute-puissance de sa bont ? Maman !... Pourquoi prononcerait-on un autre mot que celui-l quand on est malade? Comment peut-on dsirer autre chose que de se laisser aller entre des mains infiniment douces, qui savent soigner et gurir ? D'aprs L. DELARUE-MARDRUS - Le Roman de six petites Filles. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quelle maladie les fillettes ont-elles contracte ? 2. Comment la maman soigne-t-elle les enfants ? Ombre adroite et silencieuse. 3. Comment les fillettes supportent-elles la maladie ? Sur quel ton appellentelles la maman ? 4. Comment la maman rpond-elle cet appel ? Pourquoi sa voix interroge-t-elle dans un souffle ? Quelles questions pose-t-elle ? 5. Qu'est-ce qui apaise les enfants plus encore que les mdicaments ? 6. Pourquoi prononcerait-on un autre mot que Maman quand on est malade ? Etes-vous de cet avis ? 7. Quelles sont les qualits de cette maman de six enfants? (Douceur, calme, patience, dvouement.)

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3. Rflexions sur la vie. 1. Vous avez dj t malade. Qui vous a soign ? Qu'avez-vous demand ? 2. La prsence de votre maman tait-elle pour vous un soulagement ? Aimiez-vous qu'elle vienne vous voir souvent ? 3. N'tiez-vous pas trop exigeante ? Votre maman n'avait-elle pas d'autres tches remplir ? 4. Pour quelles raisons maman est-elle attriste par votre maladie ? (Elle vous aime et souffre pour vous.) 5. Parce que les mamans souffrent de savoir leurs enfants malades, elles font souvent tout ce qu'ils leur demandent. Ont-elles toujours raison ? Certains abusent, deviennent exigeants, font des caprices... 4. Actions et problmes. 1. Maman a beaucoup de soucis et voil que vous tombez malade. Que faire pour ne pas aggraver les ennuis de maman ? (Pas de caprices, supporter la fivre sans gmir.) 2. Vronique est malade. Maman reste auprs de moi, maman apporte* moi ceci, donne-moi cela... Que dites-vous Vronique ? 3. Pierre est malade. Maman lui a bien recommand de rester sage. Mais peine estelle partie au march qu'il se lve. Vous arrivez. Que lui dites-vous ? 4. Je ne veux pas de ce mdicament, il est mauvais , rpte pour la troisime fois Nicole, Maman insiste. Que dites-vous votre petite sur ? 5. Paul est couch. Il pleure chaque fois que vient le mdecin ou l'infirmire et ne se laisse pas soigner, ce qui dsole maman. Que devrait-il faire ? Pourquoi ? 5. Rsolution. La maladie de ses enfants apporte la maman une fatigue et des inquitudes supplmentaires. Lorsque je serai malade, je montrerai du courage, de lia patience et je ne ferai pas de caprices.

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34. MORALE - C. M. MAMAN QUI NOUS AIME

1. Lecture - L'motion de la maman. (Il est conseill de lire le texte jusqu' l'avant-dernire phrase, de traiter les rflexions sur la lecture , enfin de lire la dernire phrase.) J'avais un camarade qui s'appelait Bruneau ; il tait trs fort en calcul, et je l'admirais tant, que j'imitais tout ce qu'il faisait. Il tait invinciblement attir par l'eau et m'emmenait toujours du ct du canal... L, nous jetions des pierres dans l'eau, visant quelque bote de conserve la drive. Bruneau avait aussi invent un jeu. Un pont de fer franchissait le canal ; son arc de cercle, dont les deux tabliers taient larges d' peine soixante centimtres, dominait l'eau noire et nous prenions ce chemin troit et bomb... pour parvenir de l'autre ct. Avec Bruneau, nous courions, nous nous poursuivions, sur ce glissant passage de mtal. Parfois un tramway traversait le pont qu'il faisait vibrer... Un jour, j'entendis une voix qui m'appelait... Je me penchai et j'aperus ma mre ! Elle tait ple, dfigure par la peur, mais sans crier, sans faire de gestes inutiles. Elle se trouvait dans le tramway qui venait de franchir le pont elle m'avait aperu, avait saut terre au premier arrt. Viens !... viens, Franois ! disait-elle de sa voix un peu rauque. J'hsitais descendre car je craignais d'tre puni, mais je ne pouvais rester indfiniment l ; je la rejoignis enfin. Quand je touchai le sol, elle me saisit, me serra contre elle si violemment que j'en perdis le souffle, puis elle me prit par la main comme pour ne plus me laisser chapper et, sans dire un seul mot, elle me ramena la maison. Je la revois encore fouillant dans son sac pour trouver la clef, entrant dans sa chambre, tombant assise sur le lit. Alors elle se mit pleurer lentement, et ses larmes coulaient sans pouvoir s'arrter comme doit faire le sang d'une blessure mortelle. Je me jetai contre elle, je lui criai : Je te jure que je ne recommencerai jamais. Elle passa sa main douce sur mon front, mais elle continua de pleurer longtemps encore, calmement, sans pouvoir s'arrter, et bientt je pleurai avec elle. Le lendemain, je me battis avec Bruneau qui voulait m'entraner de force vers le canal. D'aprs Paul VIALAR - Le Clos des Trois Maisons. Domat 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi l'auteur imitait-il tout ce que faisait Bruneau ? 2. Quel jeu celui-ci avait-il invent ? Quels dangers couraient les deux enfants ? (Un croquis pourrait tre utile.) 3. Qui, un jour, appela Franois ? Pourquoi sa mre ne criait-elle pas, ne gesticulait-elle pas ? Pourquoi, lui, hsitait-il descendre ? 4. Que se passa-t-il aprs ? Comment la maman manifesta-t-elle son motion ? 5. Comment ragit Franois ? Que jura-t-il ? Tiendra-t-il sa promesse ?

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6. Voici ce qui est arriv : Le lendemain je me battis avec Bruneau qui voulait m'entraner de force vers le canal. Franois a-t-il eu raison ? Sa maman sera-t-elle heureuse? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous particip des jeux dangereux ? Lesquels ? Aviez-vous raison d'y jouer ? 2. Vous est-il arriv de faire de la peine votre maman en suivant l'exemple d'un camarade ? 3. Avez-vous fait plaisir votre maman en refusant de participer des jeux dangereux ou de suivre de mauvais camarades ? 4. Qu'est-ce qui, outre des jeux dangereux, peut faire de la peine votre maman ? (Du travail mdiocre, de mauvaises frquentations.) 5. Comment montrez-vous votre affection votre maman ? (En lui obissant, en tenant vos promesses.) 4. Actions et problmes. 1. Quelles recommandations prcises font souvent les mamans ? (Ne pas traverser la rue sans regarder, ne pas lancer de pierres, ne pas grimper aux arbres, etc.) 2. Il y a des jeux que les mamans ignorent. Avant d'y jouer demandons-nous si la ntre nous le permettrait. 3. J'ai promis maman de ne pas aller au bord de la rivire. Mais les camarades insistent... Que faire ? 4. Votre petit frre a des camarades impolis et turbulents. Que pouvez-vous lui dire ? 5. Maman m'a dfendu d'aller jouer sur la glace de l'tang. Les camarades y vont et se moquent de moi. Que faire ? 5. Rsolution. Maman souffre lorsqu'elle me voit en danger. Pour ne pas lui faire de peine, je choisirai avec soin mes camarades et je ne jouerai pas des jeux dangereux.

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35. MORALE - C. M. L'INDULGENCE DE LA MAMAN

1. Lecture - La peine de maman. (Une dame raconte comment, alors qu'elle tait enfant, elle fut traite de voleuse.) Le boulanger dit qu'il faut encore un centime pour le pain, dis-je ma mre. Il ment ! cria-t-elle tout d'abord. Le pain aujourd'hui est au prix d'hier. Il n'aurait pas augment sans que je l'apprenne... Mais sans doute la pleur de ma mine dfaite venait de frapper ma bonne mre. Elle recula d'un pas pour me considrer des pieds la tte. Sous le clair et doux regard qui m'interrogeait, j'allais lui rvler ma mchante action de la boulangerie, quand la porte s'ouvrit avec fracas et parut, sur le seuil, le boulanger, tte nue, mon pain la main. Sans doute, il avait entendu les paroles de ma mre, car il s'cria : C'est votre fille qui ment. Je l'ai attrape volant une boule de caramel dans l'assiette. Elle n'a point os faire autrement, alors, que de me la payer ; mais, bien sr, c'est avec le centime de votre pain. Voil ce qu'il faut que vous sachiez. Sous le coup de l'motion, je tombai sur une chaise. Ma mre se prcipita mon secours. Ma tte ballottait d'une paule l'autre ; rien autour de moi n'avait plus odeur ni couleur. Seul mon sang chantait tristement dans mes oreilles vides. Ma mre, debout devant moi, une main sur mon paule, me regarda longuement. Enfin, elle tira, de sa bourse de toile bleue, une picette de cuivre. Tenez, boulanger , pronona-t-elle avec un accent d'une tristesse que je sentais infinie, et dtachant une une les syllabes : Pardonnez-lui... ce n'est qu'une petite fille, boulanger ! Voil le pain ! dit l'homme... Merci, le compte est juste... Un conseil, voisine ; veillez sur elle... vous savez, les enfants voleurs ne promettent rien de bon... A ces mots, ma mre s'assit et se tournant vers moi, elle se mit pleurer. Tu vois, me dit-elle, ce que ta gaminerie me force d'entendre de la bouche du boulanger. Et la pauvre femme, baissant la tte, tordait un coin de son tablier, en crispant les mains d'une faon qui me faisait souffrir. Je courus me mettre ' genoux devant elle. Une reconnaissance, une joie, une esprance sans nom me dilataient le cur. Maman, petite maman chrie, dis-je en joignant les mains, pardon ! pardon ! jamais plus, jamais plus, je ne toucherai ce qui n'est pas moi... A l'instant, je lus dans ses yeux qu'elle acceptait ma parole, qu'elle croyait en mon serment. Elle me releva, me serra dans ses bras. Avec ravissement, je sentais que j'tais pardonne. D'aprs L. DELATTRE - Le Parfum des Buis. Dechenne et Cie. Bruxelles

2. Rflexions sur la lecture. 1. Que dit la fillette et que rpond la maman ? Mais de quoi se doute-t-elle aussitt ?

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2. Qu'allait avouer l'enfant ? Qu'expliqu le boulanger ? 3. Comment ragit la fillette ? Que fait et que dit la maman ? Pardonnez-lui... A-telle raison de pardonner aussi rapidement? Non ? Pourquoi ? L'enfant a d'abord pris un caramel au boulanger puis un centime sa maman. Elle a menti aussi et devrait tre punie. Oui ? Pourquoi ? Pour la maman ce n'est qu'une gaminerie. L'enfant tait d'ailleurs sur le point d'avouer quand le boulanger est entr. Concluons : La maman a pardonn parce qu'elle connat bien sa fillette. 4. Le boulanger dit des paroles blessantes, qui font de la peine. Qu'prouv la maman ? Quelles sont les qualits de cette maman ? 5. Que fait la fillette et que promet-elle ? 6. Qu'est-ce qui a mis fin cette situation pnible ? (Le grand amour de la maman pour sa fille ; pour celle-ci elle a support la honte.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de commettre des actions qui ont fait honte votre maman ? (Mauvaise tenue, impolitesses, indlicatesses.) 2. Avez-vous su vous excuser assez tt de la peine que vous lui faisiez ? 3. Comment votre maman vous a-t-elle montr qu'elle vous pardonnait ? Qu'avez-vous prouv ensuite ? 4. Les mamans pardonnent-elles toujours facilement ? Certaines ne punissent-elles pas? Ont-elles raison ? Pourquoi ? 5. Aux petits qui ont mal fait, les mamans disent parfois mon petit doigt me l'a dit . Pourquoi? (Le coupable ne peut dissimuler sa faute.) 6. Comment ne pas mettre la maman dans des situations difficiles ? (Rflchir, viter les actes qui nous font apparatre comme impolis, mal levs.) 4. Actions et problmes. 1. Je prendrais "bien ce gteau pour moi, je dois avoir asseiz d'argent pour le payer. Que faire ? (Se demander toujours si ce que nous faisons ne va pas gner notre maman.) 2. Josette, qui faisait les commissions, a eu envie d'une glace. Elle rapporte la monnaie et ne dit rien. Maman s'aperoit qu'il lui manque de l'argent. Qu'aurait d dire Josette ? 3. Du jardin, on peut prendre les poires du voisin. Naturellement, c'est dfendu. Henri en drobe une. Le voisin le voit... Qu'aurait d faire Henri ? 4. Maman m'a interdit d'aller la rivire. J'ai dsobi. Mes chaussures sont crottes et mon petit frre, qui se doute de ce que j'ai fait, me regarde drlement. Qu'est-ce qui serait plus simple que le mensonge que je prpare ? 5. Rsolution. Une maman souffre des mauvaises actions que commet son enfant mais elle lui pardonne. Je m'efforcerai de ne pas faire de peine maman et si j'ai mal agi je le lui avouerai sans tarder afin de mriter son pardon.

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36 . MORALE - C. M. LE SACRIFICE D'UNE MRE

Note. Ce texte mouvant peut constituer seul, sans aucun commentaire, l'essentiel d'une leon. En raison de son caractre tragique, il convient de laisser les enfants prouver l'motion qu'une lecture expressive a d faire natre en eux. La causerie peut prendre la forme suivante : bref entretien, lecture et, ventuellement, conclusion ou rsolution. Celle-ci, afin de ne pas faire disparatre prmaturment l'motion, peut tre impose ou fortement suggre plutt que dcouverte par les lves. 1. Rflexions. Comment les mamans montrent-elles qu'elles aiment leurs enfants ? 1. Elles travaillent pour eux la maison. Que font-elles ? 2. Elles travaillent aussi parfois hors de la maison. Pourquoi ? 3. Elles soignent leurs enfants quand ils sont malades. 4. En quelles circonstances les mamans peuvent-elles avoir souffrir pour leurs enfants ou cause d'eux ? (Quand ils sont en danger. Quand leur conduite est mauvaise.) 5. Les journaux nous apprennent que des mamans offrent leur sang pour remplacer celui de leur enfant, une partie de leur peau pour cicatriser ses brlures, un rein pour remplacer celui de leur fillette, etc. D'autres, voyant leur enfant prs d'tre cras par une voiture, se prcipitent pour le sauver au risque d'tre tues... 6. Pourquoi les mamans font-elles cela ? (Parce que rien au monde ne compte autant que leurs enfants. Il en est mme qui n'hsitent pas faire le sacrifice de leur vie...) 2. Lecture - Le sacrifice d'une mre. Mme des Arcis rentre de nuit, en voiture, avec sa fille. Elles doivent traverser sur un bateau la rivire en crue. Le courant est trs fort et malgr les efforts du passeur le bateau drive vers l'cluse o il va s'craser... A mesure que le bruit de l'cluse se rapprochait, le danger devenait plus effrayant. Le bateau, lourdement charg, et dfendu contre le courant par deux hommes vigoureux, n'allait pas vite. Lorsque la perche tait bien enfonce et bien tenue l'avant, le bateau s'arrtait, allait de ct, ou tournait sur lui-mme ; mais le flot tait trop fort. Mme des Arcis, qui tait reste dans la voiture avec l'enfant, ouvrit la glace avec une terreur affreuse : Est-ce que nous sommes perdus ? s'cria-t-elle. A ce moment, la perche rompit. Les deux hommes tombrent dans le bateau, puiss, et les mains meurtries. Le passeur savait nager, mais non le cocher. Il n'y avait pas de temps perdre : Pre Georgeot, dit Mme des Arcis au passeur, peux-tu me sauver, ma fille et moi ? Le pre Georgeot jeta un coup d'il sur l'eau, puis sur la rive : Certainement, -rpondit-il. Que faut-il faire ? dit Mme des Arcis. Vous mettre sur mes paules. Empoignez-moi le cou deux bras, mais n'ayez pas peur et ne vous cramponnez pas, nous serions noys, ne criez pas, a vous ferait boire, Quant la petite, je la prendrai d'une main par la taille, je nagerai de l'autre et je la passerai en l'air sans la mouiller. Il n'y a pas vingt-cinq brasses d'ici aux pommes de terre qui sont dans ce champ-l. Et Jean ? dit Mme des Arcis, dsignant le cocher.

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 Jean boira un coup, mais il en reviendra. Qu'il aille l'cluse et qu'il attende, je le retrouverai. Le pre Georgeot s'lana dans l'eau, charg de son double fardeau, mais il avait trop prjug de ses forces. Il n'tait plus jeune, tant s'en fallait. La rive tait plus loin qu'il ne disait et le courant plus fort qu'il ne l'avait pens. Il fit cependant tout ce qu'il put pour arriver terre, mais il fut bientt entran. Le tronc d'un saule couvert par l'eau, et qu'il ne pouvait voir dans les tnbres, l'arrta tout coup ; il s'y tait violemment frapp au front. Son sang coula, sa vue s'obscurcit. Prenez votre fille et mettez-la sur mon cou, dit-il, ou sur le vtre ; je n'en puis plus. Pourrais-tu la sauver si tu ne portais qu'elle ? demanda la mre. Je n'en sais rien, mais je crois que oui , dit le passeur. Mme des Arcis, pour toute rponse, ouvrit les bras, lcha le cou du passeur, et se laissa aller au fond de l'eau. Lorsque le passeur eut dpos terre la petite, saine et sauve, le cocher, qui avait t tir de la rivire par un paysan, l'aida chercher le corps de Mme des Arcis, On ne le retrouva que le lendemain matin, prs du rivage. D'aprs Alfred de MUSSET - Pierre et Camille. 3. Conclusion. Laisser pendant plusieurs secondes les enfants sous l'emprise de l'motion puis crire : Une mre aime son enfant jusqu' donner sa vie pour le sauver.

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37. MORALE - C. M. LE PRE

(Dans les leons sur le pre, il conviendra, ventuellement, de tenir compte de la prsence d'enfants orphelins.) 1. Lecture - Mon pre. Lorsque j'voque les jeux et les joies de ma dixime anne, l'image de mon pre domine ces souvenirs. Chaque journe heureuse tait marque par sa prsence. Les dimanches de printemps, je l'accompagnais dans les bois. Il connaissait le frne qui tait en sve et, en quelques minutes, il me fabriquait des trompettes avec lesquelles j'allais lui casser les oreilles tout au long de la journe. Il n'avait pas son pareil pour dceler, aprs un discret battement d'ailes de l'oiseau, l'emplacement d'un nid de merle, et je savais que chaque fois qu'il s'arrtait derrire un saule il pourrait me montrer une truite inquite sous la berge oppose de la rivire. L't, dans les rares loisirs que lui laissaient les travaux des champs, il m'entranait vers le seul cerisier de la rgion dont les fruits mrissaient bien avant ceux des autres, ou conduisait mes pas vers le quinzime cep de vigne de la dix-huitime range, car il y avait l, transparent et dor, sucr point, le premier chasselas. Mais les automnes surtout taient merveilleux. Vtus d'impermables, chausss de gros souliers, lui portant son fusil sous le bras, nous partions par les champs labours. Il savait o s'abritait le livre, o se lveraient les perdrix. Nous ne parlions presque pas mais je comprenais tous ses gestes... Crotts, fourbus, parfois ruisselants de pluie, nous rentrions la nuit et nous approchions du feu. Et l tait dit tout ce qui ne l'avait pas t plus tt. L'hiver, nous ne sortions gure, mais la saison me comblait de jouets : Papa, je voudrais un fusil, papa, je voudrais une voiture... Mon pre se mettait son tabli, et de vieilles planches devenaient sous mes yeux ravis les objets demands. Comme il me paraissait fort et admirable alors, mon papa ! En toute saison, les soires m'ont laiss d'inoubliables images... C'est autour de la table familiale que mon pre m'a appris jouer aux dominos et aux cartes. Et je revois encore ses yeux pleins de bonhomie lorsque, ayant donn lui-mme le signal du coucher, je lui disais, quoique recru de fatigue : Encore une partie, papa. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Comment qualifieriez-vous le souvenir que l'auteur a gard de son pre ? 2. Que faisait le petit garon en toute saison ? Que lui montrait son papa au printemps ? 3. Que faisaient-ils en t ? Quelle tait la saison merveilleuse ? 4. Que fabriquait le papa, l'hiver, pour son petit garon? A quoi jouaient-ils le soir ? 5. Ce papa aimait-il son petit garon et celui-ci tait-il heureux auprs de son papa et l'aimait-il ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Pourquoi et pour qui les papas travaillent-ils ? 2. Etes-vous heureux quand votre papa revient la maison le soir ? Pourquoi?

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3. Votre papa s'occupe-t-il de vous, de vos tudes ? Joue-t-il avec vous ? Vous emmne-t-il promener, au cinma, la chasse, la plage, etc. ? 4. Rflchissez une minute tout le travail que fait votre papa, la fatigue qu'il ressent, aux difficults qu'il doit vaincre. Que pensez-vous de sa vie ? 4. Actions et problmes. Que faire pour rendre la vie de votre papa plus douce ? 1. Lui montrer votre affection. Il arrive fatigu de son travail. (L'embrasser, lui apporter son journal, ses pantoufles.) 2. Allez-vous, ds qu'il est assis, lui poser des questions, l'importuner, insister pour qu'il joue avec vous ? 3. Vous savez que papa aime avoir tous les soirs son journal. C'est vous qui, d'habitude, allez le lui chercher, mais ce soir vous tes en train de jouer... Que faire ? 4. Papa demande la fin de chaque mois le cahier mensuel. Que ferez-vous pour qu'il soit content ? 5. Rsolution. (A nuancer s'il y a des orphelins dans la classe.) Les papas aiment bien leurs enfants. J'viterai de faire de la peine mon papa, je m'efforcerai d'tre un bon colier afin de le rendre heureux.

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38. MORALE - C. M. LE PRE AFFECTUEUX

1. Lecture - Sparation. (M. Roch accompagne son fils la gare. L'enfant se spare de son pre pour entrer dans un collge.) Ils entrrent dans la gare en avance d'une demi-heure. Le billet pris, les bagages enregistrs, ils gagnrent la salle d'attente, s'assirent l'un prs de l'autre, sur une banquette et, sans parler, ils regardrent les affiches jaunes, les rclames enlumines qui bariolaient les murs. M. Roch tenait, dans sa main, la main de Sbastien, la serrait souvent d'une treinte tremblante. J'ai mis dans ta malle quatre tablettes de chocolat, dit-il, avec un effort visible... Mnage-les... N'avons-nous rien oubli ? Ta bote de compas ?... Oui, c'est moi-mme qui l'ai emballe... Et tes billes ?... Tes billes aussi, je me rappelle... tout au fond, dans un sac... Mnage-les... elles sont en agate... Aprs un silence, il soupira : C'est incroyable... Je n'aurais pas pens que a arriverait, comme cela, si vite !... Plus que dix minutes ! Comme le temps passe rapidement ! J'ai mis aussi du pain d'pice dans ta malle, entre tes chaussettes de laine. II soupira longuement et ne pronona plus un mot, sinon pour demander de temps autre : Et ton billet ?... As-tu ton billet ?... Ne le perds pas. Ou bien : Ne te penche pas aux portires... Un accident est tt arriv... Sbastien pleurait. Jamais il n'avait vu son pre ainsi. S'il et os, il se ft jet dans ses bras, il l'et suppli de laisser l le train, et de s'en retourner, tous les deux, dans la boutique o ils seraient trs heureux s'aimer. Lui aussi, il se mettrait en manches de chemise, il aurait un tablier de cotonnade et il irait chez les clients, compterait les cadenas, pserait les clous. Quelle joie de revoir la rivire, les images renverses des peupliers, les mouvantes chevelures des roseaux ! Et ses camarades retrouvs ! Et les champs et les fleurs, et les parties de marelle, sur la grand-place !... Les minutes s'envolrent, douloureuses. Soudain, un employ vint ouvrir la porte. Via le train, monsieur Roch... Dpchez-vous !... Passez de l'autre ct. Tous les deux, ils traversrent la voie, se tenant toujours par la main, effars, un peu chancelants. Et la sombre machine, terrible avec ses yeux rouges qui s'avanaient dans la nuit, siffla, roula, s'arrta. A peine si M. Roch s'aperut que Sbastien tait mont dans le wagon, que le train s'tait remis en marche, avait disparu, laissant la voie vide. Il demeura longtemps la mme place, sur le quai redevenu dsert. Il fallut l'intervention du chef de gare pour qu'il se dcidt partir. Octave MIRBEAU - Sbastien Roch. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'prouvent le pre et le fils dans la salle d'attente avant de se sparer ?

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2. Quelles sont les proccupations de M. Roch? Quelles recommandations fait-il ? Estce que ce sont, d'habitude, celles d'un papa ? 3. Quels regrets exprime le pre en soupirant ? 4. L'enfant est-il mu ? Pourquoi ? Qu'aurait-il fait s'il l'avait os ? 5. Aurait-il bien fait ? Oui ? Pourquoi ? C'est triste de se sparer de ses parents. Peut-tre sera-t-il malheureux loin des siens et ne travaillera-t-il pas bien ? Dans ces conditions, ne ferait-il pas mieux de vendre des cadenas avec son pre ? Non ? Pourquoi ? Les tudes au collge lui permettront d'tre plus instruit. La sparation n'est qu'un mauvais moment passer. Concluons : Le pre a raison d'envoyer son fils au collge. 6. Comment se fait la sparation ? Pourquoi le pre s'est-il peine aperu du dpart du train ? 7. Que pensez-vous de ce pre ? Quelles sont ses qualits ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de vous sparer de vos parents et surtout de votre papa ? Avezvous prouv des regrets ? Pourquoi ? 2. Quand la maman est absente, qui vous aime sa place, qui gagne votre vie, qui parfois s'occupe de votre entretien ? 3. Mme quand maman est l, papa ne s'occupe-t-il pas de vous ? Auxquelles de vos activits s'intresse-t-il ? 4. Rflchissez une minute ce que votre papa fait pour vous chaque jour. Essayez d'imaginer quelles sont ses penses et dans quelle mesure elles peuvent vous intresser ? 4. Actions et problmes. Que faire pour rendre votre papa un peu de ce qu'il fait pour vous ? 1. Lui montrer que vous l'aimez (rvision), que vous lui obissez, que vous suivez ses conseils. 2. Quand il rentre, fatigu, qu'allez-vous lui demander ? Quelque chose pour vous ? Non, mais ce que vous pourriez faire pour lui. 3. Un jour, vous tes revenu de l'cole avec de mauvaises notes, Qu'a dit votre papa ? Qu'avez-vous promis ? 4. Votre papa vous a dfendu de grimper aux arbres. Vous avez dsobi. Qu'allez-vous faire ? 5. Vous avez mal rpondu votre papa qui vous faisait une observation. Qu'est-il arriv ? Que promettez-vous ? 6. Papa est fatigu et demande votre petit frre d'aller lui chercher des cigarettes. Votre petit frre est follement intress par un livre d'aventures... Que lui dites-vous ou que faites-vous ? 5. Rsolution. Le pre gagne par son travail la vie de la famille et parfois remplace un peu la maman. J'aime mon papa, je lui obis et je ferai tout ce que je pourrai pour qu'il soit content de moi.

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39. MORALE - C. M. L'AMOUR PATERNEL

1. Lecture - Un pre et sa fille. (Caleb et sa fille aveugle vivent pauvrement en fabriquant des jouets.) Caleb et sa fille aveugle vivaient seuls dans une petite maison en bois. Je ferais mieux de dire que Caleb vivait l et que sa pauvre fille vivait ailleurs, dans une demeure enchante, meuble par Caleb et o ni la pauvret ni l'inquitude n'entraient. Caleb n'tait pas sorcier : tout son art magique, il l'avait puis dans un amour paternel perdu. La jeune aveugle ignorait que le plafond tait sali, que les murs laissaient tomber leur pltre, elle ne savait pas que le fer se rouillait, le bois se pourrissait, le papier se dchirait. La jeune aveugle ne savait pas que sur le buffet il n'y avait que des poteries grossires, que le chagrin et le dcouragement taient dans la maison et que les cheveux de Caleb devenaient chaque jour plus gris... Et tout cela tait l'uvre de Caleb. Caleb et sa fille travaillaient ensemble dans leur atelier. Alors, pre, tu es sorti hier soir par cette pluie avec ton beau pardessus neuf ? dit la jeune fille. Oui, avec mon beau pardessus tout neuf, rpondit le pre en lanant un coup d'il au sac qui schait tendu sur une corde. Comme je suis contente que tu l'aies achet, pre ! Et chez un si bon tailleur, fit Caleb. Un tailleur tout fait lgant. Ce paletot est bien trop beau pour moi. L'aveugle suspendit un moment son travail et ajouta avec un rire joyeux : Trop beau, pre ! Rien ne peut tre trop beau pour toi ! a me gne presque de le porter, dit Caleb, guettant l'effet de ses paroles sur le visage anim de sa fille. Quand j'entends les gamins et les bonnes gens dire sur mon passage : Oh ! l ! l ! en voil un lgant ! je ne sais o me fourrer. Et ce mendiant qui ne voulait plus me lcher hier soir : j'avais beau lui dire que j'tais un simple ouvrier. Non, mon prince! Que le bon Dieu vous bnisse ! Il ne faut pas m'en faire accroire ! Vraiment, j'tais honteux, comme si je n'avais pas le droit de porter de pardessus. L'heureuse aveugle ! Qu'elle tait joyeuse ! II me semble que je te vois, pre, fit-elle, joignant les mains ; quand tu es l, c'est comme si j'avais des yeux. C'est un pardessus bleu. Il est vaste, pas trop collant, prcisa Caleb. Oui, confortable! fit-elle, riant franchement; qu'il doit bien aller, cher pre, avec tes yeux brillants, tes cheveux noirs, ton visage souriant et ton pas rapide ; tu es superbe avec, j'en suis sre ! Allons, allons, dit Caleb, tu vas me rendre vaniteux. Tu l'es dj, je crois bien , fit-elle, rieuse... Quelle diffrence entre le Caleb qu'elle imaginait et celui qui l'observait au mme moment ! Elle parlait de son pas rapide et elle ne se trompait pas. Depuis des annes, il n'avait jamais franchi le seuil de la maison de son pas naturel, mais d'un pas contrefait, tout exprs pour qu'elle l'entendt ; jamais, malgr son cur accabl, il n'avait oubli d'imiter ce pas lger qui devait allger le cur de son enfant. Charles DICKENS - Le Grillon du Foyer. Hachette

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi l'auteur dit-il que Caleb vivait l et que sa fille aveugle vivait ailleurs dans une demeure enchante ? (Relire cet alina.) 2. Caleb n'tait pas sorcier : tout son art magique, il l'avait puis dans un amour paternel perdu. Qu'est-ce que cela veut dire ? 3. Comment tait la maison ? Et le mobilier ? La jeune aveugle le savait-elle ? Pourquoi ? 4. Pourquoi Caleb laissait-il croire sa fille qu'il avait un beau pardessus ? 5. Avait-il raison de mentir sa fille ? Non ? Pourquoi ? (On ne doit pas mentir. C'est encore plus pnible de tromper une aveugle.) Oui ? Pourquoi ? (Ce mensonge ne fait de mal personne. Il adoucit les souffrances de sa fille. Pour mentir ainsi ne souffre-t-il pas lui-mme ?) Concluons : Ce pieux mensonge est tolr car il est charitable. 6. Pourquoi Caleb a-t-il, depuis des annes, allg son pas, donn une ide toute diffrente de ce qu'il est ? 7. Que pensez-vous de ce pre qui ment sa fille, dforme son pas, essaie de la tromper sur la pauvret de leur vie, cre pour elle un monde enchant o elle prouve un peu de bonheur ? 8. Quelles sont les qualits de ce pre ? N'est-il pas la fois le pre par son travail et la mre par la tendresse ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Dans quelles circonstances votre papa a-t-il apport l'un d'entre vous, ou vos frres ou surs, des consolations vos peines ? 2; Les infirmes, les grands malades ont besoin de plus d'affection que les autres. Si la maman est absente, qui apporte cette chaleur au foyer ? 3. Mme si nous ne sommes pas malades, nous pouvons prouver de la peine, des dceptions. Qui nous consolera, nous fera oublier, esprer ? 4. Connaissez-vous des malheureux auxquels on donne des raisons d'esprer. Ce n'est pas toujours vrai mais est-on trs coupable de le faire ? 4. Actions et problmes. 1. Vous avez mal travaill et vous tes malheureux. Maman comprendra facilement. Que faire auprs de papa ? 2. Vous avez dsobi et abm votre belle bicyclette. Quel est le plus sr moyen de vous faire pardonner par votre papa ? 3. Vous avez eu un prix la fin de l'anne. Papa a voulu assister la distribution. Estce que cela vous a fait plaisir ? 4. Lorsque votre papa sera vieux, que ferez-vous pour lui ? 5. Rsolution. Les papas, comme les mamans, s'efforcent de rendre la vie agrable leurs enfants. Je montrerai mon affection mon papa en travaillant bien en classe.

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40. MORALE - C. M. FRRES ET SURS

1. Lecture - Christophe et ses petits frres. C'est au moment o la situation de la famille devenait la plus difficile, que le petit Christophe commena comprendre ce qui se passait autour de lui. Il n'tait plus seul enfant. Deux autres avaient trois et quatre ans. Le pre ne s'en occupait jamais. Louisa, la mre, force de sortir, les confiait Christophe. 11 en cotait Christophe, car il devait renoncer pour ce devoir ses bonnes aprs-midi dans les champs. Mais il tait fier qu'on le traitt en homme, et il s'acquittait de sa tche gravement. Il amusait de son mieux les petits en leur montrant ses jeux, et il s'appliquait leur parler, comme il avait entendu la mre causer avec le bb. Ou bien il les portait dans ses bras l'un aprs l'autre, comme il avait vu faire ; il flchissait sous le poids, serrant les dents, pressant de toute sa force le petit frre contre sa poitrine, pour qu'il ne tombt pas. Les petits voulaient toujours tre ports, ils n'en taient jamais las ; et quand Christophe ne pouvait plus, c'taient des pleurs sans fin. Ils lui donnaient bien du mal, et il tait souvent fort embarrass d'eux. Ils demandaient des soins maternels. Christophe ne savait que faire. Ils abusaient de lui. Il avait envie, parfois, de les gifler ; mais il pensait : Ils sont petits, ils ne savent pas ; et il se laissait pincer, taper, tourmenter, avec magnanimit. Ernest hurlait pour rien ; il trpignait, il se roulait de colre : c'tait un enfant nerveux, et Louisa avait recommand Christophe de ne pas contrarier ses caprices. Quant Rodolphe, il tait d'une malice de singe ; il profitait toujours de ce que Christophe avait Ernest sur les bras pour faire derrire son dos toutes les sottises possibles ; il cassait les jouets, renversait l'eau, salissait sa robe, et faisait tomber les plats, en fouillant dans le placard. Si bien que, lorsque Louisa rentrait, au lieu de complimenter Christophe, elle lui disait, sans le gronder, mais d'un air chagrin, en voyant les dgts : Mon pauvre garon, tu n'es pas habile. Christophe tait mortifi, et il avait le cur gros. D'aprs Romain ROLLAND - Jean-Christophe. L'Aube. Ollendorff 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Christophe devait-il s'occuper de ses frres ? 2. Est-ce que cela dplaisait Christophe ? Pourquoi ? Mais quel sentiment prouvaitil? 3. Comment s'occupait-il de ses frres ? Pouvait-il leur donner tout ce qu'ils demandaient ? 4. De quoi avait-il envie parfois ? Mais que pensait-il et que leur laissait-il f aire ? 5. Christophe tait-il un bon frre ? Quelles taient ses qualits ? Patience, indulgence, comprhension. Et qu'tait-il encore ? (Un bon fils.) 6. Est-ce que les frres de Christophe taient faciles lever ? (L'un tait nerveux, l'autre malicieux.) Quelles sottises faisaient-ils ?

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7. Que disait la maman son retour ? Qu'prouvait alors Christophe ? Avait-elle tout fait raison ? N'aimait-elle pas son petit garon ? (Si, mais elle n'tait pas heureuse, elle tait pauvre, excde par des difficults qu'elle ne pouvait surmonter.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Christophe tait le plus g, le frre an. Quels sont les devoirs du frre an envers ses parents et ses frres ou surs ? Que doit-il faire lorsque les parents sont absents ou viennent disparatre ? 2. Avez-vous des frres ou des surs plus jeunes que vous ? Jouez-vous, travaillezvous avec eux ? Que devez-vous faire pour eux ? Les aider, les surveiller, leur montrer le bon exemple. 3. Avez-vous des frres ou des surs plus gs que vous ? Jouez-vous, travaillez-vous avec eux ? Que leur devez-vous ? (L'obissance dans les cas que les parents approuvent, la politesse.) 4. Prfreriez-vous tre l'an ou le cadet ? Pourquoi ? 4. Actions et problmes. 1. Surveille ta petite sur, vous dit maman, je vais au march. Justement, vous alliez jouer avec une camarade. Que dites-vous ? 2. Votre petit frre vous demande, pour la troisime fois, de lui expliquer un problme qu'il n'a pas compris. Vous avez, vous aussi, un problme rsoudre. Que lui rpondez-vous ? 3. Votre grande sur vous a dit de ranger vos affaires. Cela vous ennuie. Vous murmurez des mots dsagrables. Est-ce bien ? 4. Franoise dchire l page du livre de son frre an. Que fera le frre ? Que dira Franoise ? 5. Votre sur est tombe de bicyclette. Que faites-vous i 6. Vous tes dans les premiers de la classe et flicit par vos parents. Votre sur est dans les dernires. Que dites-vous ? (Problme inverse.) 7. Votre frre est malade. Comment lui montrer votre affection ? 5. Rsolution. Le frre an, la sur ane sont souvent appels s'occuper des plus jeunes. Ils doivent les aider, les surveiller, leur donner le bon exemple. J'aimerai bien mes frres et mes surs.

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41. MORALE - C. M. FRERES ET SURS

1. Lecture - La grande sur. (Les Dumont ont trois enfants : Lucie douze ans, Claude dix ans, Franoise cinq ans. La maman vient de mourir.) La mre morte, la famille fut un moment sans me. Le pre, cras de chagrin, ne retrouvait pas son courage. Ce fut Lucie, la fille ane, qui le rconforta. Elle aussi, pourtant, avait le cur dchir ; mais devant son pre accabl, devant son frre et sa petite sur sans soutien, elle avait senti qu'un grand devoir s'imposait elle. II faut manger, ma petite Franoise !... disait-elle. Claude ! il est l'heure d'aller en classe !... Le soir, quand elle voyait son pre accoud sur la table, le dos rond et la tte basse, elle s'approchait doucement : Papa ! Tu ferais bien de te coucher. Elle n'allait plus l'cole. Vaillamment, elle s'tait mise la besogne. Elle n'tait ni forte ni trs adroite, au dbut, mais elle s'ingniait rpter les gestes qu'elle avait vu faire sa mre. Elle balayait, lavait, cousait, faisait la cuisine. Elle n'et pas laiss son frre partir pour l'cole avec une blouse dchire ou des souliers malpropres. L'accompagnant jusqu' la route, elle lui disait : Prends garde aux automobilistes. Toute la journe, elle veillait sur sa petite sur avec un soin jaloux. Le soir, quand le pre revenait du travail, il trouvait chaque chose sa place dans la maison bien propre. Et, sur la table prpare, la soupe fumait comme nagure. Le pre regardait la petite mnagre avec des yeux mus. Tu es vaillante et bonne . disait-il. Il avait toujours au cur son grand chagrin, mais il retrouvait peu peu son courage. Comme il tait seul, maintenant, pour gagner la vie de toute la maisonne, il travaillait comme jamais encore il n'avait travaill. Si bien que Lucie lui disait parfois, du ton d'une grande personne trs sense : Mnage tes forces, papa ! E. PROCHON - Les Yeux clairs. Delagrave 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui remplace la maman ? Quel ge a-t-elle ? A quel moment a-t-elle senti qu'elle devait la remplacer ? 2. De qui s'occupe-t-elle ? Que dit-elle son petit frre, sa petite sur ? Et son papa? 3. Lucie, la mort de sa maman, aurait pu continuer aller l'cole. Qu'a-t-elle compris, alors ? (Un grand devoir s'imposait elle : remplacer sa maman.) 4. Quels travaux faisait Lucie la maison ?

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5. Que disait-elle son petit frre en l'accompagnant l'cole ? Et son papa qui travaillait beaucoup ? 6. Quelles sont les qualits de Lucie ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Etes-vous l'an, le cadet, le plus jeune, dans votre famille ? Travaillez-vous, jouezvous avec les ans ? Avec les plus jeunes ? 2. Vous tes l'an. Que pouvez-vous faire, aujourd'hui, pour les frres ou surs plus jeunes ? Que devriez-vous faire si un malheur vous privait de votre maman ou de votre papa ? 3. Vous tes l'un des plus jeunes. Que devez-vous vos frres ou surs plus gs ? 4. Actions et problmes. 1. On n'est pas riche la maison. La maman travaille, vous avez deux petits frres. C'est jeudi. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 2. Vous tes l'an. Votre frre cadet a pris votre bicyclette, est tomb, a cass trois rayons. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 3. Un petit a pris le cahier de sa grande sur et l'a tach. Vous tes le petit. Que ditesvous ? Que faites-vous ? Vous tes la grande sur. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 4. Un petit est all se baigner dans la rivire malgr l'interdiction de ses parents. Son grand frre l'a vu. Vous tes le grand. Que dites-vous ? Que faites-vous ? Vous tes le petit. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 5. Votre petit frre vous ennuie. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 6. Vous taquinez votre sur. Elle vous pince trs fort. Que faites-vous ? 7. Si tu ne m'expliques pas mon problme, vous dit votre petite sur, je dirai maman que tu as dsobi. Que ferez-vous ? 5. Rsolution. Le grand frre, la grande sur remplacent les parents si ceux-ci viennent disparatre. Si je suis l'an, je m'occuperai des plus jeunes. Si je suis le plus jeune, j'aimerai mes ans et je suivrai leurs bons conseils.

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42. MORALE - C. M. NOL

1. Lecture - Nol d'enfant. J'avais un peu plus de huit ans et c'tait la nuit de Nol. Comme l'habitude, maman nous avait servi le traditionnel repas, nous avions ri et jou ensemble, puis, nous tions alls au lit sans oublier de placer nos chaussures devant la chemine. Je me rveillai. Comme il faisait froid cette anne-l ! Je ne bougeais pas plus qu'un oiseau blotti au creux de son nid. Autour de moi, c'tait la nuit profonde et noire. On n'entendait que le souffle rgulier et puissant du pre, travers la porte entrouverte de la chambre voisine. Au bout d'un moment, je me dcidai. Retenant ma respiration, je posai le pied sur le pav glacial. Ma longue chemise de nuit m'embarrassait les jambes. Je soulevai mon oreiller. Je pris deux paquets envelopps dans du papier bleu, le papier bleu des couvertures de cahiers d'cole. Lentement, j'avanai vers la chambre de mes parents, serrant les paquets contre moi. Je me mis genoux. Je poussai la porte qui grina. Pre se retourna dans son lit et respira bruyamment. J'avais peur. Puis il reprit son souffle rgulier. A genoux, toujours, j'allais avec prudence. Je ne respirais plus. Enfin, j'atteignis la chemine. Malgr l'paisseur de la nuit, je distinguai des taches blanchtres sur le sol... Le pre Nol tait pass ! A ttons, je dcouvris mes propres chaussures, puis celles de pre, puis les fines bottines de maman. Je glissai un paquet dans l'une des bottines, je dposai l'autre dans la grande chaussure de pre. Le paquet tait petit et fit du bruit en tombant au fond. Puis avec les mmes prcautions, je regagnai le lit chaud et douillet qui m'attendait. Bientt, je m'endormis avec mes rves... Tiens, dit mon pre le lendemain matin, qu'est-ce que c'est que cela ? Il sortit de son soulier le paquet bleu. Mais, j'ai quelque chose aussi , dit maman. Pre ouvrit lentement son paquet. J'tais suspendu ses doigts. Eh bien ! dit-il, si je m'attendais... II dcouvrait une vieille montre d'acier au bout d'une chane rouille. La grande aiguille et le verre manquaient. Pre tournait la montre entre ses doigts sans rien dire. Et toi, maman, qu'as-tu trouv ? Ceci, dit maman, et elle prsenta deux bobines de fil... Puis elle dplia un long ruban ros qui provenait d'une bote de drages. Pre et elle se lancrent un coup d'il. Papa examinait sa montre d'un air absorb. Il la mit son oreille. Elle ne marche pas , dis-je avec assurance. Cette fois, mes parents rirent franchement. Ils m'embrassrent. Maman, dit mon pre, je crois que le pre Nol n'a jamais t aussi gnreux que cette anne. Je le pense bien. Mais cela m'avait cot cher. J'avais d donner Calbrix 45 billes pour qu'il consentt me les changer contre la montre, les bobines et le ruban. C'tait tout ce que je possdais. D'aprs Georges LE SIDANER - A la Volette. Julliard 90

2. Rflexions sur la lecture. 1. A quelle heure se rveille le petit garon ? Qu'entend-il seulement ? 2. Pourquoi l'auteur dit-il : je ne pouvais plus dormir et, du reste, il ne le fallait pas ? 3. N'y a-t-il pas de risques aller ainsi dans la nuit ? Que distingue-t-il ? 4. Que fit-il enfin? 5. Que trouvent les parents le lendemain ? Est-ce que ce sont des cadeaux de prix? Font-ils plaisir cependant ? 6. Pourquoi les parents rient-ils ? Comment le petit garon s'tait-il procur les cadeaux? 7. Problme moral. Le petit garon a-t-il eu raison d'offrir de tels cadeaux ses parents ? Non ? Pourquoi ? Ce sont des objets insignifiants. L'change avec les billes a-t-il t honnte ? Oui ? Pourquoi. C'est la pense affectueuse, l'attention dlicate qui compte. Le petit garon a donn tout ce qu'il possdait. Concluons : La vritable valeur d'un cadeau dpend du cur de celui qui l'offre. Le petit garon a eu raison. 8. Que pensez-vous de ce petit garon ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous dj offert Nol un cadeau vos parents ? Racontez. 2. Est-ce que cela leur a fait plaisir ? Comment vous Font-ils montr ? 3. Est-ce que l'on doit penser seulement ses parents ? Quels sont les autres membres de la famille qui pensent vous Nol et vous le montrent ? 4. La fte de Nol est une fte de famille. A quelles runions donne-t-elle lieu ? Quelle joie procure-t-elle aux enfants, aux parents ? 4. Actions et problmes. 1. Si vous n'avez encore rien offert vos parents, que pourriez-vous dcider pour l'avenir ? 2. Si vous aviez quelques conomies, que pourriez-vous offrir papa ? maman ? 3. Vous n'avez pas d'argent et vous voulez tout de mme offrir un souvenir a vos parents. Quoi ? 4. Un camarade vous propose une vieille montre contre 50 billes. Vous n'avez rien trouv pour offrir vos parents. Allez-vous accepter cet change ? 5. Est-il ncessaire de vous rveiller trois heures du matin pour dposer votre cadeau? Comment pourriez-vous procder ? 5. Rsolution Nol est une fte de famille qui rend heureux parents et enfants. Je montrerai mes parents que je les aime en leur offrant un petit souvenir.

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43. MORALE - C NOL ET JOUR DE L'AN

1. Lecture - Soir de Nol. (Le soir de Nol, la petite Nathalie va rendre visite une vieille demoiselle sans famille qui habite une proprit appele la Merlire . Elle lui apporte une branche de sapin dcore de guirlandes.) Nathalie s'arrta brusquement. Une ide venait de lui traverser l'esprit : pourquoi n'iraitelle pas la Merlire ? Mlle Elisabeth devait tre seule, et la visite lui serait peut-tre agrable. La petite fille fit demi-tour, traversa le pont au-dessus de la rivire que l'on entendait gronder dans l'ombre et s'engagea sur le chemin montant. Ce fut une dure ascension. La lourde branche pesait sur ses bras tendus, le froid lui raidissait les doigts et remplissait ses yeux de larmes, ses pieds butaient contre les cailloux invisibles. Et puis... elle ne se sentait pas rassure. La solitude et l'obscurit l'impressionnaient. De temps en temps elle se retournait pour regarder le village plong dans un gouffre de tnbres et ses lumires clignotantes de plus en plus lointaines, qui semblaient la rappeler vers les maisons pleines de gens et de vie, vers les chambres chaudes et les feux clairs. Elle continuait pourtant sa route. Elle atteignit enfin la maison et monta le perron en haletant. Mlle Elisabeth n'avait pas encore pouss les verrous de la porte. Nathalie l'ouvrit sans peine et pntra dans le vestibule. A ttons, elle alla poser la branche sur le coffre et, sortant les allumettes de sa poche, elle se mit en devoir d'allumer les bougies. Mlle Elisabeth, seule comme toujours, tisonnait le feu... Elle trouvait la journe de Nol bien longue et, ce soir, elle se sentait triste. Nathalie apparut, portant une branche de sapin tincelante de guirlandes et d'toiles, et rayonnante de lumire. Les flammes des bougies clairaient son visage tout ros de froid, et sa bouche souriante qui disait : Joyeux Nol ! Joyeux Nol ! Elle dposa son fardeau sur le marbre du guridon, s'avana vers Mlle Elisabeth stupfaite et l'embrassa. Puis, sans dire un mot de plus, elle alla se placer prs de la branche blouissante, croisa les bras, et se mit chanter les nafs et trs vieux nols1 provenaux. Mlle Elisabeth l'coutait... Elle coutait ces chants depuis longtemps oublis, mais qu'elle savait autrefois, lorsqu'elle tait encore une petite fille du temps o le bonheur rgnait l Merlire , o l'on y ftait encore Nol, o vivaient ses parents, son frre 2... Et tandis que s'levait la douce voix de Nathalie, quelque chose semblait se fondre dans son vieux cur dessch et l'emplir d'une chaleur inconnue. Merci, dit-elle quand la petite fille se tut : vous m'avez fait plaisir. Et quel courage de monter ici de nuit, par ce froid ! N'avez-vous pas eu peur ? Oh si ! s'cria Nathalie. Mais je pensais que ce n'tait pas drle pour vous d'tre toute seule la Merlire. Pour la premire fois depuis bien longtemps, Mlle Elisabeth passa une douce soire de Nol... D'aprs L. RAUZIER-FONTAINE - Le Rve de Caroline. Hachette 1. Chants de Nol. 2. Ils sont morts.

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Nathalie va-t-elle la Merlire ? 2. Qu'est-ce qui rend cette marche de nuit peu agrable? 3. Qu'est-ce qui semble rappeler la fillette seule dans Se froid et la nuit ? 4. Comment entre-t-elle la Merlire ? 5. Que fait Nathalie ? Qu'prouv Mlle Elisabeth ? Que lui rappellent les chants ? Cette visite imprvue est-elle agrable aux deux ? 6. Que pensez-vous de Nathalie ? Quelles sont ses qualits ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous, un soir de Nol o vous tiez heureux, pens d'autres enfants qui ne l'taient pas ? 2. Avez-vous pens, ce jour-l, de grandes personnes seules, des vieillards ? 3. Ce serait dj bien d'oublier un peu votre bonheur pour penser la peine des autres. Mais cela ne suffit pas. Avez-vous fait aussi quelque chose pour eux ? 4. Que se disent les gens Nol? Joyeux Nol. Et au 1" janvier? Qu'est-ce que cela veut dire ? Qu'est-ce qu'un souhait ? Des vux ? 4. Actions et problmes. 1. Les parents de Pierre ne sont pas riches. Peut-tre ne recevra-t-il rien le jour de Nol ? Dites ce que vous pouvez faire pour lui. 2. Le pre de Jeannette est malade. La famille a tout juste de quoi se nourrir. Vous runissez vos camarades pour essayer de lui rendre Nol agrable. 3. La mre Durand vit seule dans une pauvre maison. Qui pensera elle le jour de Nol ? Que pouvez-vous faire ? 4. Les vieillards d'une maison de retraite, les malades d'un hpital risquent d'tre abandonns pour Nol. Que pourriez-vous dcider en classe ? 5. C'est le matin du 1" janvier. Que dites-vous vos parents, vos camarades, aux personnes que vous connaissez et, quelques jours plus tard, votre matre ? 6. Vos grands-parents, votre oncle habitent dans une autre ville. Comment leur souhaiter la bonne anne ? Rflchissez deux minutes et dites ce que vous mettriez dans cette lettre du 1er de l'an. 5. .Rsolution Tous les gens ne sont pas heureux Nol. Je penserai ceux qui souffrent de la faim, du froid, de la solitude, et je m'efforcerai de leur apporter un peu de bonheur. Le 1er janvier, je souhaiterai une bonne anne tous ceux que j'aime.

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44. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - Les chaussures neuves. (Pour le rcompenser de son travail la mre de Louis vient de lui acheter une paire de chaussures neuves.) Louis avait pris tendrement la main de sa mre comme lorsqu'il tait plus petit. De temps en temps, elle l'observait du coin de l'il, pour profiter elle-mme du plaisir de son enfant. Elle regardait aussi du ct des chaussures. Elle constatait avec satisfaction que Louis s'efforait de marcher sans tourner les pieds, sans se frotter les chevilles. Mais tandis qu'ils avanaient... elle s'aperut que la mine de l'enfant devenait soucieuse. Il regardait devant lui. Il avait l'air de poursuivre une ide un peu difficile pour lui. A quoi penses-tu, mon petit ? A rien. Tu n'es plus content ? Oh si ! Mais alors ? Combien ont cot mes chaussures ? Neuf francs cinquante. Tu n'as pas entendu que je marchandais ? (Il avait entendu ; mais il craignait de s'tre tromp.) Il n'a voulu me rabattre que huit sous. Oh ! elles sont chres. Mais le cuir est trs beau. Dis, maman, combien est-ce que papa gagne par jour ? Ce que gagne papa... Eh bien ! C'est trs joli ce qu'il gagne. D'abord on le paie au mois. C'est un grand avantage. Oui, mais a lui fait combien par jour ? Je ne fais pas le compte... Pas dix francs videmment. Il n'y a que les gros employs qui gagnent dix francs. Ah !... pas neuf francs non plus ? En tout cas, ce n'en est pas loin. Mais de quoi vas-tu t'occuper ? Elle se pencha un peu pour l'examiner de plus prs. Son air radieux de tout l'heure tait compltement parti. Il avait un petit froncement des sourcils, un frmissement des lvres. Ses yeux continuaient regarder devant lui ; mais autour de leur lumire sombre, il y avait maintenant un voile humide. Il serrait plus fort la main de sa mre. Elle fut saisie tout coup, atteinte au cur par la pense qui tourmentait son enfant. Elle fit un grand effort pour empcher ses propres larmes de venir. Penche sur lui, caressant ses cheveux, son bret, elle lui dit : Mon petit garon ! mon pauvre petit garon ! mon petit Louis chri ! D'aprs Jules ROMAINS - Les Hommes de bonne volont. Les Humbles. Flammarion 2. Rflexions sur la lecture. 1. La maman tait-elle contente de la faon dont le petit garon trennait ses belles chaussures ? 2. Mais l'enfant tait-il vraiment content ? Quelle est la question qui le proccupe et comment la pose-t-il ?

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3. Pourquoi la maman est embarrasse par la question de Louis ? Que demande enfin celui-ci ? 4. La maman a-t-elle eu raison d'acheter des chaussures qui semblent chres Louis ? Oui ? Pourquoi ? C'est une rcompense pour Louis. Les bonnes chaussures sont chres et cotent souvent plus d'une journe du travail du papa. Elles dureront longtemps. Non ? Pourquoi ? Les parents de Louis sont pauvres. On manque de beaucoup de choses la maison. Concluons : La maman a voulu faire plaisir son petit garon. Mais celui-ci voit la peine que se donnent ses parents. 5. La maman est-elle satisfaite de la question de Louis ? Que lui rpond-elle ? Pourquoi? Elle aurait voulu que cette petite folie chappe Louis. 6. Comment se comporte Louis quand il a la certitude que ses chaussures cotent plus cher qu'une journe de travail de son papa ? Quelle motion s'empare de la maman ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous pens ce que votre nourriture cote vos parents ? 2. Combien cotent une paire de chaussures, un costume, un manteau ? Ce prix reprsente combien de journes de travail de votre papa ? 3. Combien ont cot vos vacances, vos livres et votre quipement pour la rentre ? 4. Combien les jeux ou jouets que l'on vous offre reprsentent-ils de journes de travail? 5. Que faire pour ne pas augmenter les soucis et les peines de vos parents ? Eviter de se salir, de dchirer ses vtements, prendre soin de tout ce que l'on vous donne, ne pas vous montrer exigeants. 4. Actions et problmes. 1. Ne marche pas dans l'eau, dites-vous votre petit frre, tu abmes tes chaussures. a ne fait rien, rpond-il, maman m'en achtera d'autres. Que lui dites-vous ? 2. Maman, achte-moi cette poupe... et cette robe... et ce bracelet. C'est votre petite sur qui parle. Qu'allez-vous lui dire ? 3. Vous voulez une belle robe jaune ? Maman vous en achte une bleue parce qu'elle cote moins cher. Que deviez-vous faire et dire ? 4. Je voudrais cette belle montre, dit Nicole. Elle est trop chre, rpond maman. Oh ! vous avez bien assez d'argent, reprend Nicole.. Que pourriez-vous lui dire ? 5. Vous voudriez ces chaussures jaunes qui cotent 40 F. Maman prend les noires qui cotent 25 F. Que faites-vous ? Que dites-vous ? 5. Rsolution Les parents font de gros efforts pour nourrir, habiller, lever leurs enfants. J'viterai de me salir, je penserai au prix que cotent les vtements et aux heures de travail qu'ils reprsentent pour papa et maman.

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45. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - Les rsolutions de Louis Bastide. (M. Bastide a perdu son emploi et ne trouve pas de travail.) M. Bastide persistant ne pas trouver un travail qui lui convienne, Louis a pris une rsolution. Depuis plusieurs jours, il s'est jur qu'il gagnerait sa vie. Il n'a pas la sottise de se croire capable de gagner celle de ses parents. Mais il ne veut plus rien leur coter. Il ne veut plus tre pour rien dans le tarissement des conomies... S'il ne peut pas gagner la vie de ses parents, il est persuad qu'il peut gagner la sienne, lui. Il a fait des calculs, il connat le prix des choses ; non de toutes, bien sr, mais des principales... En outre, il a questionn sa maman avec adresse. Il estime qu' condition d'tre modr, de ne jamais reprendre deux fois d'un plat table, de dire : Merci, je n'ai plus faim , en face d'un fromage ou d'un fruit qu'on aime ; condition aussi de ne pas trop jouer dans la cour de l'cole, pour pargner les chaussures ; de surveiller ces mille gestes nerveux qu'on fait sans y penser, quand on est assis, et qui usent les vtements, il arrivera ne coter chaque jour ses parents que dix-neuf sous. Zro franc quatre-vingt-quinze centimes. Lui-mme ne retrouverait que difficilement tous les calculs qu'il a faits pour aboutir ce chiffre. Mais maintenant il l'a adopt. Il s'agit donc de se procurer dix-neuf sous chaque jour, par son travail. Ce qui complique l'affaire, c'est que Louis continuera de frquenter son cole. Ce qui la complique encore davantage, c'est qu'il veut que ses parents, au moins au dbut, ne soient informs de rien. Il mettra ses gains de ct. O ? Il ne sait pas encore. Un jour, il dira sa mre : Voici tant d'argent. C'est ce que je t'ai cot depuis tant de jours. D'aprs Jules ROMAINS - Les Hommes de bonne volont. Les Humbles. Flammarion 2. Rflexions sur la lecture. 1. Dans quelle situation se trouve M. Bastide ? 2. Que dcide Louis ? Pourquoi veut-il gagner sa vie ? 3. A combien estime-t-il ce qu'il cote ses parents ? Et en prenant quelles prcautions ? 4. Problme moral. Louis a-t-il raison de ne vouloir rien coter ses parents ? Oui ? Pourquoi ? Ses parents sont pauvres, il veut les aider. Il peut gagner quelque argent. Non ? Pourquoi ? Il est encore bien jeune et doit encore aller l'cole. N'est-ce pas une illusion pour un petit garon de dix ans de vouloir gagner de l'argent chaque jour ? Concluons : Mme si son ide n'est pas tout fait ralisable, elle est mouvante.

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3. Rflexions sur la vie. 1. Quelqu'un a-t-il un jour dcid de gagner un peu d'argent pour moins couler a ses parents ? 2. Avez-vous au moins essay d'valuer ce que leur cotent d'efforts votre nourriture, vos vtements et chaussures, vos livres et jouets ? 3. Peut-tre vous est-il arriv de gagner ou de recevoir quelque argent ? Qu'en avezvous fait ? Avez-vous pens l'conomiser, offrir quelque chose vos parents ? 4. Pensez-vous que vous pourriez, en continuant d'aller l'cole et en ne disant rien vos parents, travailler chaque jour ? A quoi ? Auriez-vous raison de le faire ? Pourquoi ? 5. Si vous ne pouvez aider directement vos parents, comment pouvez-vous ne pas augmenter leurs dpenses ? (Eviter d'user trop vite les vtements, d'tre gourmand, de trop demander.) 4. Actions et problmes. 1. Pendant les vacances vous avez aid plusieurs fois un commerant ranger sa boutique. Il vous a donn 5 F. Qu'en avez-vous fait? Qu'auriez-vous pu en faire ? 2. Paul, dont les parents ne sont pas riches, fait le soir aprs la classe des livraisons pour un picier. Avec l'argent qu'il reoit il achte des gteaux et des bonbons. Qu'en pensezvous ? 3. Votre petit frre descend une pente sur le derrire et dchire son pantalon. Maman m'en achtera un autre , affirme-t-il. Que lui dites-vous ? 4. Monique a gard pendant plusieurs jours les enfants d'une voisine. Celle-ci lui donne 20 F. Que feriez-vous de cet argent si vous tiez la place de Monique ? 5. Rsolution. Il est possible qu'un jour mes parents ne gagnent pas assez d'argent. Je m'efforcerai de ne pas leur demander trop de choses. Plus tard, je les aiderai.

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46. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - Les mains de maman. Un jour, pour la premire fois peut-tre, Jacques regarda maman. Elle tait penche sur sa machine coudre, s'interrompant de temps autre pour changer les pices qu'elle cousait. Jacques remarqua des choses qu'il n'avait jamais vues. Il gardait le souvenir de la maman jeune et alerte, et voil qu'il discernait dans les cheveux sombres des fils d'argent. Les yeux tendres restaient aussi tendres quand ils regardaient Jacques, mais ils s'enfonaient dans les orbites, et l'on voyait qu'ils avaient beaucoup pleur. Les mains de maman apparaissaient en pleine lumire. Jacques les vit pour la premire fois. C'taient de pauvres mains rides, abmes par les travaux du mnage et par les soins de la grande maison, plisses et durcies par la lessive, piques par les travaux d'aiguille. Et ces mains parlrent Jacques et lui dirent : Autrefois, nous tions fraches et sans rides. Tu as senti jadis notre douceur quand nous voltigions autour de ton berceau, comme des esprits bienfaisants et agiles. Maintenant, nous sommes rudes et fanes. Mais c'est pour toi que nous avons souffert. Chacun des bienfaits modestes que tu reois chaque jour est marqu par une piqre, une ride minuscule, un point plus noir au bout d'un doigt. Nous sommes devenues de tristes mains dformes pour que tu gardes les mains blanches et que la vie te soit lgre. Jacques, d'un regard, enveloppa sa mre, et il la vit telle qu'elle tait, simple et bonne, douce et brave, tout entire penche sur le devoir quotidien, qui se rsumait pour elle en un seul nom : Jacques . Alors, d'une voix change, il dit Maman... Qu'y a-t-il, mon chri ? demanda maman en arrtant sa machine coudre. Maman, reprit Jacques, donne-moi tes mains. II s'agenouilla devant elle, comme il faisait si souvent autrefois, l'heure o commence la veille. Et, pieusement, il baisa les pauvres mains rides, tandis que des larmes lui montaient aux yeux. Ne les embrasse pas, dit maman, en retirant ses mains. Elles sont trop laides... Mais Jacques les couvrit de baisers. Maman attira son fils contre elle, et, silencieusement, elle le serra contre son cur. Ch. AB DER HALDEN - Hors du Nid. Bourrelier 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi l'auteur dit-il que Jacques regarda maman ? 2. Que remarque-t-il cette occasion ? Est-ce que la maman qu'il vit ce jour-l tait semblable celle dont il avait gard le souvenir ? Qu'est-ce qui le frappe particulirement ? 3. Comment vit-il les mains ? Rides, abmes, plisses, durcies, piques. 4. Ces mains parlrent Jacques. Est-ce exact ? De quoi s'agit-il en ralit ? 5. Que racontrent ces mains? Pour qui ont-elles souffert? Dans quel but ? 6. Quelles sont les qualits, qu'aprs cette vocation de lhistoire des mains, Jacques reconnat sa maman ? En quoi se rsume pour elle le devoir de chaque jour ? 7. Que fait Jacques, gagn par une profonde motion ? Comment se termine cette scne mouvante ?

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8. Quelles reconnaissance.

sont les

qualits

que

montre

Jacques?

Affection,

respect,

3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous pens quelquefois aux preuves, aux fatigues que le travail, les difficults de chaque jour imposent vos parents ? 2. Avez-vous pens qu'ils ont t enfants comme vous, puis jeunes gens et que, peu peu, ils ont t marqus par les efforts, les souffrances qu'ils se sont imposs. Et pour qui toute cette peine ? 3. Rflchissez pendant quelques secondes ce que font pour vous les mains de maman ou de papa en une journe de travail. 4. Rflchissez pendant quelques secondes aux penses qui traversent l'esprit de maman ou de papa en une journe de travail. 4. Actions et problmes. En change de tout ce que vos parents font pour vous, que devez-vous leur montrer ? 1. Votre affection. Papa n'a pas eu le temps de se raser ce matin. Votre petite sur fait la grimace pour l'embrasser. Que lui dites-vous ? 2. Votre petit frre a t puni l'cole. Pour que maman ne l'interroge pas, il a oubli d'aller l'embrasser. Que lui dites-vous ? 3. Votre obissance. Press d'aller jouer, votre frre laisse sa chambre en dsordre. Est-ce que cela fera plaisir maman ? 4. Votre maman vous a confi la garde de la petite sur. Mais vos camarades viennent vous chercher pour aller jouer, juste devant la porte . Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 4. Rsolution. Je n'oublierai pas les peines et les souffrances que mes parents ont supportes pour m'lever. Je leur montrerai mon affection et ma reconnaissance.

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47.MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - Maman. Maman, c'est douze ans que j'ai commenc te comprendre... C'est douze ans que j'ai commenc te voir. Maman, tu es toute petite, tu portes un bonnet blanc, un corsage noir et un tablier bleu. Tu marches dans notre maison, tu ranges le mnage, tu fais la cuisine et tu es maman. Tu te lves le matin pour balayer, et puis tu prpares la soupe, et puis tu viens m'veiller. J'entends tes pas sur les marches de l'escalier. C'est le jour qui arrive avec l'cole, et je ne suis pas bien content. Mais tu ouvres la porte : c'est maman qui vient avec du courage et de la bont. Tu m'embrasses, et je passe les bras autour de ton cou et je t'embrasse... Tu es une bonne divinit qui chasse la paresse. Tu entrouvres la fentre, et l'air et le soleil, c'est toi, et tu es encore le matin et le travail... Maman tu es travailleuse. Le travail de mon pre est celui qui nous donne la vie, et ton travail consiste l'ordonner. Tu veux que rien ne manque, et tout ton corps, et tes mains et tes cheveux et tes jambes s'occupent ce soin, et je sens que tu en as fait les serviteurs de notre vie... Il y a la vaisselle, il y a le mnage, il y a la cuisine. Il y a le balai et la lessive. Il y a les commissions chez l'picier, chez le boucher et chez tous les marchands. Il y a le raccommodage et la confection. Ce sont des travaux simples qui s'tendent devant ta vie et que tu accomplis sans cesse. Aprs chacun d'eux, tu regardes le suivant et tu pars o il te conduit, docile et calme. Je te vois avec tes joues tendres o mes baisers s'enfoncent. Je vois tes mains un peu rugueuses que la vie a frottes avec tous ses travaux... Maman, lorsque tu es assise la fentre, tu couds et tu penses. Je sais bien quoi tu penses... Tu penses la chemise que tu couds, un gilet, un pantalon ou la soupe du soir. Tu penses hier, aujourd'hui, demain... Mais surtout tu penses moi. Tu veux vivre, non pas tant pour me voir grandir que pour m'aider cela. Ton cur est plein de forces et tu veux toutes les employer... Alors, maman, tu n'es plus une simple femme qui coud et qui pense, tu es la mre d'un enfant de douze ans, tu te recueilles, toi qui prpares un homme. D'aprs Charles-Louis PHILIPPE - La Mre et l'Enfant. Nouvelle Revue Franaise 2. Rflexions sur la lecture. 1. A quel ge l'auteur a-t-il commenc comprendre et voir sa maman ? 2. Quelles sont les tches qu'il lui voit accomplir ? 3. Est-il content lorsque arrive l'heure du rveil ? Qui chasse la paresse, lui redonne courage ? 4. Quelle est la grande qualit que l'enfant reconnat la maman ? Quels sont les travaux qu'elle accomplit? 5. Cette maman se plaint-elle de ses tches, de la monotonie de sa vie ?... Tu accomplis sans cesse... Tu regardes le suivant... docile et calme... 6. Comment l'enfant voit-il le visage, les mains de la maman ?

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7. A quoi pense la maman ? Au travail... A qui pense-t-elle ? A son enfant. Dans quel but ? Pour l'aider grandir, devenir un homme. 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous commenc, vous aussi, comprendre , voir votre maman, c'est-dire rflchir tout ce qu'elle fait ? 2. Quelles sont les tches de sa journe ? A-t-elle beaucoup de repos ? 3. Si vous, vos frres et surs, n'tiez pas ns, votre maman aurait-elle autant de travail et de soucis ? Ses mains seraient-elles aussi rugueuses, son esprit aussi proccup ? 4. Outre la couture, la cuisine, son mtier, quoi pense votre maman ? A faire de vous un garon (ou une fille) bon, raisonnable, mritant le nom d'homme. 5. Que devez-vous faire votre tour ? L'aider atteindre ce but et, pour cela, vous comporter en garon (ou en fille) raisonnable, rflchi, travailleur. 4. Actions et problmes. 1. Votre petite sur fait un caprice qui dcourage maman. Que dites-vous votre petite sur ? 2. Vous rentrez de l'cole. Votre maman est triste. Que lui dites-vous ? 3. Maman vous a envoy faire une commission. Vous rencontrez des camarades et vous vous attardez jouer. A votre retour maman n'est pas contente. Qu'avez-vous pens et dit ? 4. Maman est malade. Que faites-vous pour allger sa tche ? 5. Vous avez, en jouant, cass un carreau de la maison voisine. Vous vous sauvez. Que dira maman ? Que faites-vous ?

5. Rsolution. Le travail de la maman est command par une grande ide : faire de son enfant un homme (ou une femme) digne de ce nom. Par mon affection et mon travail, j'aiderai mes parents me rendre meilleur.

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48. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - L'charpe de laine. (Pendant la guerre de 1914-1918, le soldat Marchal ne recevait jamais de nouvelles. Sa femme tait morte et sa petite fille ge de six ans vivait chez une vieille dame qui ne savait pas crire.) ...Ce jour-l, il y avait un paquet pour Marchal. Oh ! un tout petit paquet, qui tenait presque dans le creux de sa main. Un pauvre petit paquet, envelopp de papier gris, qui avait l'air honteux au milieu des gros paquets blancs. Mais Marchal ne l'aurait pas chang contre tous les autres ensemble. Il fit signe ses deux amis ; et tous les trois, pour tre bien seuls et tranquilles, entrrent dans une maison vide. Et l, penchs sur le petit paquet que Marchal tenait dans sa main, ils le regardaient en silence et attendaient, anxieux de l'ouvrir. Enfin le papa de Jacqueline dnoua la ficelle, dplia un coin du papier. Et aussitt, sur le plancher de la maison, une petite pastille noire sauta, roula, puis une petite pastille blonde, puis la file, noires et blondes, cinq, six, huit, douze petites pastilles. Elles rebondirent sur le plancher et se mirent tourner en rond, rouler, tournant et tournant, sous les yeux des trois soldats. Vite, ils se prcipitrent, coururent aprs, les rattraprent une une. Mais plus ils en ramassaient, plus il semblait y en avoir. Elles roulaient et tournaient toujours, les noires qui taient de rglisse, les blondes qui taient au miel... Ce n'est pas tout , dit alors Marchal. Il avait dpli le papier et il montrait ses amis quelque chose qu'il venait d'y trouver. Ce n'tait pas une charpe de laine, le paquet tait bien trop petit. C'tait seulement une chanette de points, rien qu'une range de mailles o deux fils de laine s'enlaaient, un fil blanc et un fil gris. Jacqueline avait appris faire le point de chanette, mais c'tait tout ce qu'elle savait faire. Alors, de tout son cur, elle avait tricot des points, et encore des points la file, aussi long qu'une longue charpe : rien qu'une chanette de mailles c'est vrai, mince comme la ,queue d'une souris, mme pas de quoi rchauffer le cou d'un petit roitelet sans plumes. Peut-tre que les deux autres avaient un peu envie de sourire et de se moquer. Marchal en tout cas souriait. H contemplait cette chanette de points, fil blanc et fil gris enlacs. Doucement, pieusement, il la mit autour du cou comme une chaude charpe de laine. Ses amis le regardaient faire, et voici qu'ils souriaient aussi. Mais leur sourire ne se moquait pas... D'aprs Maurice GENEVOIX - L'Hirondelle qui fit le printemps. Flammarion 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que reoit le soldat Marchal ? Est-ce un gros, un joli paquet ? 2. Pourquoi ne laurait-il pas chang contre tous les autres ensemble ? 3. Est-ce qu'il ouvre trs vite son paquet ? Qu'est-ce qui tombe du papier ? 4. lin quoi cet envoi est-il mouvant ? ( Jacqueline a tricot tic de tout son cur. ) 5. Est-ce une vritable charpe ? Comment se comportent les deux autres soldats ? Que fait Marchal ? Que font les deux autres ? 6. Pourquoi Marchal est-il aussi mu ? (Il dcouvre l'affectueuse attention de sa petite fille. Ce paquet sans valeur c'est le cur de son enfant.)

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3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous dj offert quelque cadeau votre papa ou votre maman ? En quelles circonstances ? 2. Est-il ncessaire que les cadeaux cotent cher ? Qu'est-ce qui toucherait le plus papa et maman, un objet achet dans un magasin ou bien quelque chose qui serait votre uvre ? 3. Rflchissez deux minutes ce que vous pourriez offrir maman ou papa pour la fte des mres, des pres, leur anniversaire, Nol, etc. 4. Actions et problmes. 1. Vous tes spar de vos parents pour un mois. Que ferez-vous pour leur montrer que vous ne les oubliez pas ? 2. Papa ou maman est malade dans un lointain hpital. Que faites-vous ? 3. Vous avez 4 F dans une tirelire et vous voulez acheter un joli ballon. C'est demain la fte de papa , vous dit votre grande sur. Que faites-vous ? 4. C'est bientt la fte de maman. Vous n'avez aucune conomie. Que pouvez-vous faire ? (Fleurs des champs, dessin, tricot, broderie, page applique, etc.) 5. C'est bientt la fte des mres, puis celle des pres. Vous runissez vos camarades pour rechercher en commun ce que vous pourriez confectionner l'cole afin de l'offrir vos parents. 5. Rsolution. Nos parents sont sensibles aux marques d'affection que nous avons pour eux. Si mes parents sont loigns' de moi, je leur crirai. Je leur offrirai un bouquet ou un petit souvenir pour leur fte.

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49. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - Le trsor de Louis Bastide. (M. Bastide-ne trouvant pas de travail, son fils Louis a pris la dcision de gagner sa vie. Aprs les heures de classe, et l'insu de ses parents, il a livr des fleurs, mais a t renvoy au bout de deux jours... Il cherche d'autres menus travaux.) Ces jours derniers, Louis s'est dj arrt sur bien des trottoirs. 11 a failli entrer dans plusieurs boutiques. Il a regard faire les marchands de marrons, les marchandes de frites ; les marchands de crayons et lacets qui errent de carrefour en carrefour ; les boutiquires installes sous les portes... les marchands de bretelles, bas et chaussettes, dont l'ventaire se blottit entre deux talages de vrais commerants... Heureusement, en ces deux jours, il avait nou de bonnes relations avec la concierge d'une maison toute voisine... Cette concierge, Mme Chapitre, s'occupait de vente de caf... Louis Bastide entra donc au service de Mme Chapitre. Je ne veux pas te tromper. Le caf, ce n'est pas comme les fleurs. Tu ne pourras gure compter sur les pourboires. Un sou ou deux, de temps en temps, c'est possible. Elle rflchit. Voil : je te donnerai dix sous par jour... Et mme, si a va, je t'augmenterai... C'est ainsi que de quatre heures et demie six heures et demie... dans la nuit presque toujours pluvieuse, Louis Bastide porte sous sa plerine de petits sacs de caf. Il n'en porte gnralement qu'un ou deux la fois. Les commandes ne sont pas trs nombreuses, et les clients habitent tout prs. Mme Chapitre prfre que le petit revienne plus souvent, et n'ait pas les bras trop chargs... Louis fait sa besogne du mieux qu'il peut. Quand il sonne ou frappe une porte, il a toujours des battements de cur. 11 craint parfois de s'tre tromp d'tage... De temps en temps, Louis reoit un lger pourboire : deux sous, ou bien un sou qu'on ajoute au paiement de la livraison... Louis n'a jamais pu atteindre au-del de six sous de pourboire dans une soire. Et il lui arrive de faire quinze livraisons. Trois bouquets lui rapportaient autant. Il en est bien ennuy parce que le chiffre de ses gains est bien infrieur celui qu'il s'tait fix... ****************************************************************** (Maintenant, Louis, qui a amass quelque argent, va le remettre sa maman.) Louis se dirigea vers sa petite chambre. Quand il reparut, il tenait une bote dont il fit glisser le couvercle... Sa mre le regardait avec surprise. Elle le vit tirer de la bote des pices d'un franc et des pices de cinquante centimes, des sous, et les distribuer devant lui par piles rgulires... Mais d'o vient cet argent ? Je l'ai gagn, maman, je te le donne. Tu l'as gagn ? Et comment as-tu fait ? Combien y a-t-il ? - Il y a trente-deux francs et trois sous. Je l'ai gagne en travaillant lit Louis conta son aventure... Il ne voulut pas donner l'adresse du commerant. Mais pourquoi ne pas me le dire ?

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 Parce que tu m'empcherais peut-tre d'y retourner ; et moi, je veux gagner ma vie. Tant que papa n'aura pas de travail, je ne veux pas que tes conomies diminuent cause de moi. D'aprs Jules ROMAINS - Les Hommes de bonne volont. Flammarion. 2. Rflexions sur la lecture. 1. La famille de Louis est-elle riche ? Qu'a dcid le petit garon ? 2. Qu'a-t-il commenc par faire ? Quelle activit choisit-il finalement ? Est-il bien pay ? 3. En quoi consiste son travail ? Comment le fait-il ? Que craint-il parfois ? Est-il satisfait de ses gains ? 4. Cependant Louis a amass une petite somme. Que va-t-il en faire ? 5. Problme moral. A-t-il raison de la remettre sa maman ? Non ? Pourquoi ? C'est peu de chose et cela ne va gure amliorer la situation de la famille. (C'est lui qui l'a gagne : il pourrait en garder un peu.) Oui ? Pourquoi ? Son geste fera plus de plaisir sa maman que l'importance de la somme. (Il montre qu'il aime ses parents.) Concluons : C'est un joli geste d'un bon petit garon. 6. A-t-il raison de ne pas dire sa maman qui le fait travailler ? 7. Quelles sont les qualits de Louis Bastide ? Affectueux, reconnaissant, travailleur, conome. 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous dj travaill, ou pens travailler, pour venir en aide vos parents ? Dans quelles circonstances ? 2. Qu'avez-vous fait ou que pourriez-vous faire ? Vous tes trop jeunes pour effectuer un travail rgulier mais, certains jours de vacances, vous avez peut-tre aid un commerant, particip aux vendanges, la moisson, etc. 3. Serait-il ncessaire d'avoir beaucoup d'argent pour faire plaisir maman ? De quoi se contenterait-elle ? 4. Actions et problmes. 1. Vos parents ne sont pas riches. Pendant les vacances vous avez gard les vaches d'une ferme. On vous a donn 10 F. Comment pourriez-vous employer cet argent ? 2. Votre papa est malade. Votre frre, g de douze ans, a vendang pendant plusieurs jours et gagn 90 F. il veut acheter une bicyclette d'occasion. Que lui dites-vous ? 3. Votre oncle vous envoie 20 F. C'est bientt la fte de maman. Que pouvez-vous faire? 5. Rsolution. Je n'oublie pas que je cote cher mes parents. Ds que j'aurai gagn ou conomis quelque argent, je leur montrerai que je comprends ce qu'ils font pour moi

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50. MORALE - C. M. LES BONS ENFANTS

1. Lecture - La faim de Christophe. Il y avait des moments de gne trs troite la maison. On faisait maigre chre, ces jours-l. Nul ne s'en apercevait mieux que Christophe. Le pre ne voyait rien. Louisa, la mre, servait les petits : deux pommes de terre chacun. Lorsque venait le tour de Christophe, souvent il n'en restait que trois sur l'assiette, et sa mre n'tait pas servie. Il le savait d'avance, il les avait comptes, avant qu'elles arrivent lui. Alors il rassemblait son courage, et il disait d'un air dgag : Rien qu'une maman. Elle s'inquitait un peu. Deux, comme les autres. Non, je t'en prie, une seule. Est-ce que tu n'as pas faim ? Non, je n'ai pas trs faim. Mais elle n'en prenait qu'une aussi, et ils la pelaient avec soin, ils la partageaient en tout petits morceaux, ils tchaient de la manger le plus lentement possible. Sa mre le surveillait. Quand il avait fini : Allons, prends-la donc ! Non, maman. Mais tu es malade, alors ? Je ne suis pas malade, mais j'ai assez mang. Ernest, le petit frre, toujours vorace, qui guettait la pomme de terre du coin de l'il depuis le commencement du dner, finissait par lui demander : Tu ne la manges pas ? Donne-la-moi, Christophe ! II souffrait plus qu'un autre enfant de ces jenes cruels. Son robuste estomac tait la torture. Mais il ne se plaignait pas ; il se sentait observ par sa mre, et il prenait un air indiffrent. Louisa, le cur serr, comprenait vaguement que son petit garon se privait de manger, pour que les autres eussent davantage. Elle ne lui disait rien ; mais une ou deux fois, quand les autres taient sortis, elle priait son an de rester, pour lui rendre quelque petit service, Christophe lui tenait sa pelote, tandis qu'elle la dvidait. Brusquement, elle l'attirait, le serrait contre elle. 11 lui passait avec violence ses bras autour du cou, et ils pleuraient tous deux en s'embrassant comme des dsesprs. Mon pauvre petit garon !... Maman, chre maman !... Ils ne disaient rien de plus, mais ils se comprenaient. D'aprs Romain ROLLAND - Jean-Christophe. L'aube. Albin Michel 2. Rflexions sur la lecture. 1. Est-ce que cette famille tait riche ? Qu'arrivait-il certains jours ? 2. Combien restait-il de pommes de terre lorsque venait le tour de Christophe ? Qui devait encore se servir ?

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3. Que disait-il ? Rien qu'une. Et encore ? Disait-il la vrit ? Pourquoi ? 4. Que faisait la maman ? Que disait-il quand elle insistait ? J'ai assez mang. Etait-ce vrai ? 5. Quelle solution aurait pu tre plus juste ? Mais qui intervenait alors ? 6. Est-ce que ces privations taient agrables Christophe? Quelles qualits montret-il ? (Affection pour sa mre, dlicatesse, esprit de sacrifice, etc.) 7. Que faisait quelquefois la maman ? Qu'arrivait-il alors ? (Dans cette souffrance ils sentaient encore davantage combien ils s'aimaient.) 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv d'avoir vous servir alors que le plat ne contient plus assez de nourriture pour ceux qui ne sont pas servis ? Qu'avez-vous fait ? (Que feriez-vous, si... ?) 2. Quels sacrifices vous tes-vous imposs, ou pourriez-vous vous imposer, pour ne pas augmenter ce que vous cotez vos parents ? Recherchez les objets ou les fruits, les gteaux dont vous pourriez vous passer. 3. Vous tes-vous parfois demand si vos parents ne souhaiteraient pas que vous soyez un peu moins gourmands ou exigeants en ce qui concerne vos vtements, chaussures, jouets, etc. ? 4. Sauriez-vous avoir faim pour que vos parents, vos frres ou surs n'en souffrent pas? 4. Actions et problmes. 1. Vos parents ne sont pas riches. Vous vous trouvez dans la situation de Christophe devant ses trois pommes de terre, maman n'tant pas servie. Que faites-vous ? 2. Lorsque le poulet arrive devant vous, il ne reste qu'une cuisse, que vous aimez bien, et la carcasse, qui est trs maigre. Maman n'est pas servie. Quel morceau prenez-vous ? 3. On vous avait promis un ballon de 10 F. Mais la veille de l'achat vous entendez maman se plaindre de n'avoir pas assez d'argent pour arriver la fin du mois. Que pensezvous ? Que faites-vous ? ^ 4. Votre jeune frre porte vos vtements quand ils ne sont pas trop uss. Il n'en a donc jamais de neufs ? Aujourd'hui, il aurait envie d'une certaine veste. Que pourriez-vous dire vos parents ? 5. Rsolution. Je rflchirai ce que cotent mes parents ma nourriture et mes vtements. Je saurai me priver mon tour, limiter mes besoins, afin de ne pas augmenter inutilement les dpenses de la famille.

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51. MORALE - C. M. LES GRANDS-PARENTS

1. Lecture - La bonne grand-mre. Nonot frappe la porte de sa grand-mre Nane Sornin, qui habite seule dans un hameau de la valle. Il entre ; la vieille femme est recroqueville au coin du feu. C'est encore toi, petit brigand, dit-elle. Ta mre te battra et elle aura raison. Tu as encore manqu la classe... Bonne maman, je me suis bien amus... Je voulais aller en classe, mais j'ai cass des tuiles sur le toit, j'ai eu peur et je suis parti... Prends du bouillon chaud, je parie que tu es gel, mon pauvre petit... Bonne maman, je n'ai pas faim... Elle sourit et lui caresse les cheveux avec ses vieilles mains o les veines font de petites cordes. A ce moment, la mre de Nonot entre sans frapper. II est l, crie-t-elle. Ce chenapan ! J'en suis malade. Je devrais le tuer... Tu ne feras pas a, ma fille... Le pauvre petit a eu peur... Je ne suis pas contente. Tout l't dernier, vous l'avez dfendu contre moi... Vous le gtez... Il ne me craint plus... Nonot s'est rfugi derrire sa grand-mre. II faut pourtant que a finisse, dit la mre. Il n'est pas plus bte qu'un autre et il ne sait mme pas : Matre Corbeau sur un arbre perch... Alors, la grand-mre se tourne vers Nonot et soupire et gronde : Tu ne sais pas : Matre Corbeau sur un arbre perch... ? Ce n'est pas possible ?... A ton ge, je savais toute la fable et je me la rappelle encore. Oh ! je suis bien malheureuse d'avoir un petit-fils comme a... Que tu ne saches pas compter sur le bout du doigt, a passe encore, mais ne pas savoir : Matre Corbeau et la Cigale ayant chant ... Ce n'est pas possible. Je te fermerai ma porte. Je croyais que tu tais trop savant et que tu pouvais te payer des vacances... Oh ! que tu as les oreilles longues, mon ami. Nonot est rouge de honte ; c'est la premire fois que sa grand-mre lui parle avec svrit ; et mme elle se met pleurer, car il est muet comme une carpe. Laissez-moi le gifler, s'crie la mre. Non, ma fille. Qui lui donnerait le pardon, si ce n'est moi ?... Approche-toi, Nonot... Moi qui croyais que tu tais trop savant ! Bonne maman, il ne faut plus pleurer, dit Nonot. Je ne veux plus te voir avant que tu puisses me lire des histoires... il faudra que tu me dises sans faute : Le chne et le roseau... Sans a, tu ne seras plus mon petit-fils. Je ne veux pas d'un garon qui soit plus bte que mon ne. Et toi, ma fille, ne le bats pas... Allezvous-en, tous les deux !... ... Quelques mois aprs, le matre d'cole trouve que Nonot a fait beaucoup de progrs... D'aprs Ch. SILVESTRE - Pleine terre. Pion 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a fait Nonot et que lui prdit sa grand-mre ? 2. Que lui offre-t-elle aussitt? Le punit-elle pour avoir manqu la classe ?

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3. Qu'est-ce que la mre de Nonot reproche la grand-mre ? A-t-elle raison ? 4. Que serait-il arriv s'il n'y avait pas eu la grand-mre ? 5. Qu'est-ce que Matre Corbeau et pourquoi Nonot ne le sait-il pas ? 6. Quelle leon la grand-mre donne-t-elle Nonot ? Comment intervient-elle pour lui viter la gifle que veut lui donner sa mre ? 7. Que pensez-vous du jugement de la grand-mre : Allez-vous-en tous les deux ? De quelles qualits la grand-mre fait-elle preuve ? (Bont, finesse.) 8. Est-ce que Nonot a cout sa grand-mre ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous une grand-mre ? De qui est-elle la mre ? Vit-elle avec vous ou bien la voyez-vous de temps autre seulement ? 2. Les grand-mres sont toujours bonnes pour leurs petits-enfants. Qu'a fait la vtre pour vous ? 3. Votre grand-mre est-elle plus svre que vos parents ? Ne discute-t-elle pas avec eux votre sujet comme l'ont fait la mre et la grand-mre de Nonot ? 4. Qu'ont fait vos grands-parents ? (Ils ont lev vos parents.) 5. Que font-ils pour vous? Que leur devez-vous;? (Affection, aide, respect, obissance.) 4. Actions et problmes. 1. Que faire pour montrer vos grands-parents que vous les aimez ? (Ne pas se moquer de leurs manies, les embrasser, tre prvenant, guider leurs pas, leur apporter les pantoufles, les lunettes, leur parler avec douceur, etc.) 2. Votre grand-mre habite seule dans une maison. Que pouvez-vous faire pour rendre sa vie plus agrable ? 3. Les rhumatismes de grand-mre (ou de grand-pre) l'empchent de de marcher sans aide. Que pouvez-vous faire ? 4. C'est bientt la fte de grand-mre. Comment allez-vous lui montrer que vous ne l'oubliez pas ? 5. Votre petit frre s'est moqu de grand-pre. Que lui dites-vous ? 5. Rsolution. Nos grands-parents ont pein et souffert pour lever nos parents. Maintenant, ils nous montrent leur affection, leur indulgence. J'aimerai mes grands-parents.

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52. MORALE - C. M. LES GRANDS-PARENTS

1. Lecture - Mon grand-pre. Le jeudi, j'allais souvent djeuner chez mes grands-parents. Ma grand-mre tant impotente, c'est mon grand-pre qu'incombaient les soins de leur mnage. J'ai pass en leur compagnie des heures dlicieuses. La bonne vieille m'a longtemps charm de ses histoires, ce qui finissait par agacer son mari : Laisse-le donc ce petit, tu l'ennuies avec tes boniments d'un autre sicle... Tu ne prfres pas que nous allions chercher des nids dans les bois ? Je rpondais oui , doucement, afin que grand-mre n'en ft pas affecte. Grand-pre m'a appris regarder vivre les animaux. 11 connaissait les habitudes des insectes et m'expliquait la vie des fourmis et des abeilles ; ensemble, nous passions des heures regarder une gupe btir son nid. A genoux sur un tapis de feuilles mortes, il m'a enseign pier la chasse silencieuse du renard, l'agitation inquite de l'cureuil qui nous avait reprs, le retour insouciant du naf lapin de garenne. Aux approches de l'hiver, nous avons observ le vol des oiseaux migrateurs, tandis qu'il me racontait leurs voyages vers des pays dont le nom chante toujours mes oreilles... A l'poque de mes dix ans on dcida que j'tais assez savant pour entrer au lyce de la ville voisine. Je revois encore ce dernier jeudi de septembre que je passai avec mes grandsparents. A mon arrive je les entendis discuter avec vivacit et, par dfrence, je n'entrai pas tout de suite. Nous allons lui dire, dcidait ma grand-mre : Mon petit Jacques, voici une montre qui te rappellera que tu ne dois pas perdre ton temps et que... Ta, ra, ta, ta, l'interrompit grand-pre, tu vas encore l'agacer avec des histoires de bons lutins et de mchants diables... C'est beaucoup plus simple que cela. Je vais lui dire : Jacques, nous t'offrons cette montre en souvenir de tes dix ans... Emu et ravi par ce que je venais d'entendre, j'entrai vivement dans la pice et me jetai au cou de mes grands-parents. 2. Rflexions sur le texte. 1. L'auteur a-t-il gard un bon souvenir de ses grands-parents ? Pourquoi ? 2. Qu'est-ce qui agaait le grand-pre ? Que proposait-il son petit-fils ? 3. Qu'est-ce que le grand-pre a appris l'enfant ? 4. Que firent les grands-parents lorsque l'enfant eut dix ans ? 5. De quoi discutaient les deux vieillards l'arrive de l'enfant ? Pourquoi le petit garon tait-il boulevers ? 6. Quelles taient les qualits de ces grands-parents ? Prfrez-vous la manire d'offrir de la grand-mre ou celle du grand-pre ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous vos grands-parents ? Vivent-ils prs de vous ? Les voyez-vous souvent?

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2. Lorsque vous avez t spars de vos grands-parents, avez-vous du plaisir les revoir ? 3. Comment vos grands-parents vous montrent-ils leur affection ? Leur indulgence ? Sont-ils plus svres pour vous que vos parents ? 4. Qu'ont fait vos grands-parents pour vos parents et pour vous ? 5. Que devez-vous leur tmoigner ? (Affection, obissance, reconnaissance.) 4. Actions et problmes. 1. Que ne faut-il pas faire et que faut-il faire pour montrer votre affection vos grandsparents ? 2. Grand-pre habite 5 km, c'est trop loin, je n'y vais pas , dites-vous. Tu as pourtant une bicyclette , ajoute votre sur. Que ferez-vous ? 3. Grand-pre est malade. Vos petits frres se poursuivent autour de son lit. Que leur dites-vous ? 4. Grand-pre rpte souvent les mmes histoires. Cela ennuie votre frre qui hausse les paules. Que lui dites-vous ? 5. Grand-pre ne s'est pas ras. En l'embrassant votre sur fait la grimace et s'essuie la joue. Qu'en pensez-vous ? 6. Rflchissez deux minutes ce que vous crirez vos grands-parents pour Nol ou la nouvelle anne. 5. Rsolution. Les grands-parents se font une joie de recevoir leurs petits-enfants. Je m'efforcerai de les rendre heureux en leur montrant mon affection.

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53. MORALE - C M. LES JOIES ET LES PEINES DE LA FAMILLE

1. Lecture - Le nom de famille. Mon grand-pre, Pierre Dumont, appartenait une famille tablie Launay de temps immmorial, et estime de tout le pays dans un rayon de trois ou quatre lieues, et il portait firement un nom qui reprsentait, ses yeux, plusieurs sicles de travail et de bonne conduite. Ce nom, modeste et banal entre tous, il ne l'et pas chang contre ceux de Turenne et Cond runis. Il gardait une profonde reconnaissance aux braves gens qui le lui avaient transmis d'ge en ge, si net et si pur ; il se faisait un devoir sacr de le garder exempt de blme, et il voulait que ses enfants en prissent soin comme lui. Il s'expliquait l-dessus, en famille, d'un ton si loyal que personne ne pouvait l'entendre sans partager sa conviction. Un Dumont ne ment pas ! Les Dumont n'ont jamais emprunt un sou sans le rendre. Il n'y a pas de place pour le bien d'autrui dans la maison des Dumont. Un Dumont ne frappe pas un plus faible que lui. Les Dumont, de tout temps, ont t les serviteurs de leurs amis... D'aprs Edmond ABOUT Le Roman d'un brave homme. Hachette 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que reprsentait son nom aux yeux du grand-pre ? Des sicles de travail et de bonne conduite. 2. Pourquoi l'auteur dit-il que ce nom est modeste et banal entre tous ? Qu'il ne l'et pas chang contre d'autres illustres ? 3. Quels taient les braves gens qui le lui avaient transmis ? 4. Quel tait le devoir sacr qu'il s'imposait ? "5. Que disait-il en famille sans que personne n'ost le contredire ? Ce qu'il ne faut pas faire pour tre un homme digne de ce nom et ce qu'il faut faire ( les serviteurs de leurs amis). 6. Les Dumont, dont l'histoire n'a pas retenu le nom, sont-ils moins respectables que Turenne et Cond ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous rflchi la signification ou l'absence de signification de votre nom, ? Quelle a pu tre son origine ? 2. Avez-vous une ide des braves gens qui vous l'ont transmis d'ge en ge ? 3. Pourquoi doit-on le transmettre net et pur ? C'est le nom qui vous dsigne, c'est sur lui que se fixe l'estime ou la rprobation de vos semblables. 4. Est-il ncessaire d'tre fix depuis longtemps dans un pays pour veiller ce que votre nom soit estim des autres ? 5. Est-il ncessaire d'tre un hros, un champion, un grand artiste pour tre respect des autres ? Que faut-il seulement ? (Etre honnte.)

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4. Actions et problmes. 1. Certains feraient n'importe quoi pour que leur nom figure dans le journal. Qu'en pensez-vous ? 2. Interrogez vos parents, vos grands-parents pour essayer de connatre quelques-uns de vos anctres qui ont port votre nom. 3. Le matre appelle les mauvais lves. Votre nom est prononc. Que ressentezvous? 4. A la distribution des prix vous tes nomm. Quprouvez-vous ? 5. Vous voyez quelquefois votre nom de famille grav sur le monument aux morts. Vous tes-vous demand quelle fut la vie de celui-ci qui l'a port ? 5. Rsolution. La famille est dsigne par le nom qu'ont port nos parents, nos grands-parents et leurs anctres. Mme si ce nom est peu connu, nous devons nous efforcer, par notre conduite, de le garder sans tache.

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54 .MORALE - C. M. LES JOIES ET LES PEINES DE LA FAMILLE

1. Lecture - Sparation. (Une fillette et sa maman qui viennent de passer quinze jours de vacances chez les grands-parents de l'enfant repartent pour Paris.) Un jour, brusquement, c'tait le dpart. J'y pensais depuis mon arrive et, chaque fois, je m'tonnais qu'il ft survenu si vite. Il tait donc pour moi, ce jour-l, le train de quatre heures ? Ma grand-mre pleurait en embrassant sa fille : En voil pour un an. Serai-je encore l, l'anne prochaine ? Ma mre lui faisait mille recommandations, dissimulant ses larmes sous un air enjou ; mais elle pleurait aussi en montant vers la gare. Silencieuse, elle marchait ct de mon grand-pre, qui poussait une brouette charge de notre vieille petite malle. Mon grand-pre ne parlait pas. Il faisait enregistrer la malle, embrassait sa fille et sa petite-fille et, tandis que nous passions sur le quai, il allait s'accouder la barrire. Nous tions toujours trs en avance sur l'heure du train et nous restions auprs du vieil homme de l'autre ct de la barrire, dj spars, dans le silence tendu qui prcde les dparts. Fais attention maman , murmurait ma mre voix basse. Mon grand-pre ne rpondait pas et inclinait la tte en signe d'assentiment. ... Et toi aussi, ajoutait ma mre encore plus bas, en proie une motion qu'elle ne parvenait plus cacher. Ne va plus faucher en plein soleil, mnage-toi un peu, maintenant. Tu aurais d me laisser conduire la brouette. Vois, tes mains tremblent. Peuh ! a n'est rien, assurait mon grand-pre en haussant les paules. Pour toi, mon enfant, c'tait trop lourd. Tu n'es pas habitue... On sentait, dans ces mots, une ddaigneuse tendresse. A cet instant sans doute, il maudissait son gendre et Paris qui lui avaient pris sa fille. Le train entrait en gare. Nous montions vite dans un compartiment, et ma mre, penche la portire, agitait son mouchoir. De loin, mon grand-pre nous faisait un signe, puis s'en allait aussitt, avant le dpart du train, tte baisse, pas lents, le dos courb, menant sa brouette vide. Il tait soudain trs vieux. Sur la route, seul, il s'arrtait une seconde et, dpliant son mouchoir, il s'essuyait les yeux. Ton grand-pre pleure , disait ma mre bouleverse. Elle regardait une dernire fois son pre et son clocher, et fermait la vitre. Blottie dans son coin, elle abaissait les paupires aprs un dernier regard vers moi, et faisait mine de dormir. Jusqu' Paris, elle ne parlait pas. D'aprs Laurence ALGAN - Rue de la Roquette. Pion 2. Rflexions sur la lecture. 1. La grand-mre fatigue ne va pas la gare. Que dit-elle en embrassant sa fille ? Quelles recommandations lui fait celle-ci ?

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2. Quel est le sentiment qui treint toute cette famille dont les membres vont se sparer pour un an ? 3. Comment se comporte le grand-pre ? Comment est marque la sparation ds avant l'arrive du train ? 4. Quelles recommandations fait la maman de la fillette au grand-pre ? Pourquoi estelle aussi bouleverse ? 5. Pourquoi le grand-pre maudissait-il son gendre et Paris ? 6. Pourquoi le grand-pre n'attend-il pas le dpart du train? Comment part-il ? Que faitil sur la route ? 7. Pourquoi la maman ne parlait-elle pas jusqu' Paris ? A quoi pouvait-elle penser ? 8. Quels sont les sentiments que les membres de cette famille prouvent les uns pour les autres ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de vous trouver dans des circonstances analogues celles du rcit? Qu'avez-vous prouv ? 2. Vous tes-vous spar pour longtemps de vos parents ? Qu'avez-vous ressenti ? 3. Quelles recommandations votre maman vous a faites au moment o vous la quittiez? 4. Pourquoi les sparations sont-elles tristes ? Que montrent-elles ? (A quel point s'aiment les membres de la famille.) 4. Actions et problmes. 1. Votre maman est triste parce qu'elle quitte ses parents. Que lui dites-vous pour la consoler ? 2. Comment rendre moins triste une sparation ? (Eviter de prolonger les adieux, s'efforcer de ne pas pleurer, de trouver des paroles d'espoir, penser que le temps passera, que l'on sera nouveau runis.) 3. Tu iras en vacances, la mer ou la montagne , ont dcid vos parents. Prfrezvous partir ou rester ? 4. Votre frre est envoy dans un internat loign. Vous vous aimez beaucoup. Que lui dites-vous au moment de vous quitter ? 5. Rsolution. C'est par le chagrin qu'ils prouvent lorsqu'ils se sparent, que les membres d'une famille montrent leur affection. Je tcherai de surmonter ma tristesse au moment d'une sparation.

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55. MORALE - C. M. LES JOIES ET LES PEINES DE LA FAMILLE

1. Lecture - Soire en famille. (Une famille vient de s'installer dans un nouvel appartement.) Notre nouvelle salle manger fut transforme comme l'ancienne en atelier de couture, et maman commena de rver sur des patrons de papier gris. De gros ciseaux en main, elle, si vive, rflchissait longuement avant de tailler mme l'toffe. Parfois, elle nous criait : Taisez-vous une minute, mes enfants, que je voie clair. Nous faisions silence, frapps par la gravit de son accent^ de son geste. Et soudain, avec un bruit crissant et glouton, les ciseaux mordaient le drap. Joseph devait recevoir un complet de jeune homme avec, pour la premire fois, un pantalon long. Il se montrait plein d'exigence... et maman disait : Sois tranquille, ce sera comme chez le tailleur. Elle savait tout faire : couper les vtements d'homme, faufiler, piquer, broder, tricoter, passer la teinture, laver, repasser. Joseph, rassur, s'asseyait sur un petit banc et surveillait mre. Ferdinand, dans un coin, dvorait quelque lecture. Ccile et moi, nous organisions notre royaume sous la table... Mre se reprenait chanter. Parfois elle faisait quelque confidence pensive touchant son travail. Elle disait : Je vais btir. Je savais bien qu'elle allait prendre une aiguille de fil et coudre grands points. J'avais toutefois le temps .d'imaginer qu'elle pouvait, par magie, faire surgir de la table des murailles, des palais, des tours... Papa, le plus souvent, rentrait pour dner, une serviette bourre de livres sous le bras. Nous lui disions : Tu as l'air d'un colier. Cette remarque le faisait sourire et il posait sa serviette... Ferdinand murmurait alors : Qu'est-ce que a veut dire : apicole ? Papa rpondait d'une voix nette, prcise. Il savait tout et l'expliquait clairement... Parfois, l'explication donne, pre disait : Vrifions. II ouvrait sur la table un pesant dictionnaire. Tous ceux qui savaient lire venaient se grouper autour de lui. Maman s'affolait : Attention aux pingles ! Attention mes btis ! Alors, pre commenait lire. Maman cessait de se plaindre, et toute la famille coutait religieusement. G. DUHAMEL - Le Notaire du Havre. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quels sont les membres de cette famille ? 2. Que devient la salle manger et sur quoi rve la maman ? 3. Qu'allait recevoir l'an ? Pourquoi tait-il inquiet ? Que ^disait la maman ? 4. Cette maman vous parat-elle abattue par son travail ? 5. Comment arrive le papa et que lui disent ses enfants ? Quelle question pose Ferdinand ? 6. La maman, dit l'auteur, savait tout faire. Et le papa ? II savait tout , mais pourquoi se servait-il du dictionnaire? Qu'est-ce que cela provoquait ? Mais quel tait le rsultat de la lecture ?

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7. Que pensez-vous de cette soire en famille ? Et de cette famille ? Les membres en taient-ils heureux ? Qu'est-ce qui le montre ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Que faites-vous, en famille, aprs le repas du soir ? 2. Votre papa vous explique-t-il ce que vous ne comprenez pas ? 3. N'y a-t-il pas des moments de la journe ou des jours de la semaine o les membres de la famille se sentent particulirement unis ? Lesquels ? 4. Pourquoi appelle-t-on la maison, ou l'appartement, le foyer ? 5. A l'occasion de quels vnements graves ou tristes les membres de la famille se sentent-ils unis ? 6. A l'occasion de quelles ftes ou vnements heureux les membres de la famille prouvent-ils leur union ? 7. Qu'est-ce qui unit davantage, la souffrance ou la joie ? 4. Actions et problmes. 1. Que faire pour que les membres de notre famille soient heureux ensemble? Vivre souvent en commun sans gner les autres. 2. Votre grande sur est triste. Elle a chou un examen. Votre petit frre veut se moquer d'elle. Que lui dites-vous ? Que pourriez-vous dire votre grande sur ? 3. Vos parents veulent, un soir, aller au cinma. Mais il faut garder le petit frre. Qui va se dvouer ? 4. Dans quelques jours votre frre an va passer un examen important. Quelles sont les proccupations de tous ? Comment attendez-vous le rsultat ? 5. Tu es toujours dehors , vous dit maman. Toute la famille est assemble quand vous rentrez. Qu'prouvez-vous ? 5. Rsolution. Les repas, les veilles, les ftes joyeuses ou les vnements tristes permettent aux membres d'une famille de se sentir unis. Je saurai me dvouer pour assurer le bonheur de ma famille.

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56. MORALE - C. M. LA VOIX DE LA CONSCIENCE

1. Lecture - Le lieutenant Louaut. (Le lieutenant Louaut se promne au bord de la Seine. Il aperoit un petit bateau.) Tout coup le batelet chavire ; je vis le batelier essayer de nager ; mais il s'y prenait mal. Ce maladroit va se noyer , me dis-je. J'eus quelque ide de me jeter l'eau ; mais j'ai quarante-sept ans et des rhumatismes ; il faisait un froid piquant. Quelqu'un se jettera de l'autre ct , pensai-je. L'homme reparut sur l'eau ; il jeta un cri. Je m'loignai rapidement. Ce serait trop fou moi, aussi ! me disais-je ; quand je serai clou dans mon lit, Ivec un rhumatisme aigu, qui viendra me voir ? Qui songera moi ? Je serai seul mourir d'ennui. Pourquoi cet animal se fait-il marinier sans savoir nager ? D'ailleurs son bateau tait trop charg. Je pouvais tre dj cinquante pas de la Seine, j'entends encore un cri du batelier qui se noyait et demandait du secours. Je redoublai le pas. Que le diable l'emporte ! me dis-je ; et je me mis penser autre chose. Tout coup je me dis : Lieutenant Louaut, tu es un misrable ; dans un quart d'heure cet homme sera noy, et toute ta vie tu te rappelleras son cri. Misrable, misrable ! dit le parti de la prudence, c'est bientt dit ; et les soixante-sept jours que le rhumatisme m'a retenu au lit l'an pass ?... Que le diable l'emporte ! Il faut savoir nager quand on est marinier. Je marchais fort vite. Tout coup une voix me dit : Lieutenant Louaut, vous tes un lche ! Ce mot me fit ressauter. Et je me mis courir vers la Seine. En arrivant au bord, jeter habit, bottes et pantalon ne fut qu'un mouvement. J'tais le plus heureux des hommes. Non, Louaut n'est pas un lche, non, non ! me disais-je haute voix. Le fait est que je sauvai l'homme, sans difficult, qui se noyait sans moi. Je le fis porter dans un lit bien chaud ; il reprit bientt la parole. Qu'est-ce qui m'a fait faire ma belle action ? C'est la peur du mpris, c'est cette voix qui m'a dit : Lieutenant Louaut, vous tes un lche ! Ce qui me frappa, c'est que la voix, cette fois-l, ne me tutoyait pas. Vous tes un lche ! Ds que j'eus compris que je pouvais sauver ce maladroit, cela devint un devoir pour moi. Je me serais mpris moi-mme, si je ne m'tais jet l'eau... D'aprs STENDHAL - Correspondance, 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que voit sur la Seine le lieutenant Louaut ? Que veut dire : J'eus quelque ide de me jeter l'eau. 2. Quel est aussitt le problme moral qui se pose lui ? Va-t-il se jeter l'eau pour le sauver ? Quelles rponses se fait-il ? Oui ? Pourquoi ? C'est un homme et il va se noyer. Non ? Pourquoi ? J'ai 47 ans, des rhumatismes et il fait froid. Un autre se jettera de l'autre ct. Un marinier doit savoir nager. 3. Que pensez-vous de la manire dont il rsout le problme ? Une seule raison pour se jeter l'eau, six pour ne pas le faire. Ces dernires sont-elles aussi fortes que l'autre ?

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4. Que fait-il en entendant les cris ? Il s'loigne. Tout coup, que se dit-il ? Toute ta vie, tu te rappelleras le cri de l'homme... 5. Que pensez-vous du lieutenant Louaut ? Contre quoi a-t-il remport la victoire ? Contre son gosme. Quelle est cette voix qu'il a entendue ? Celle de la conscience. 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'appelle-t-on la voix de la conscience ? C'est une ide qui nous dit ce qui est bien et ce qui est mal, ce que nous devons faire quand un problme moral est pos. Elle nous guide et elle nous juge. Comme nous sommes libres, nous pouvons choisir. Si nous faisons le bien nous aurons bonne conscience, le mal mauvaise conscience. 2. Quand on vous lit une histoire morale, vous jugez. Qui est-ce qui prononce le jugement ? La conscience. 3. Quand nous semble-t-il entendre cette voix ? Avant d'agir elle nous dit : II faut faire cela. Aprs, elle nous dit : Tu as bien ou mal fait. 4. Dans quel cas avez-vous prouv bonne conscience ? Elle vous apporte du bonheur, la satisfaction du devoir accompli. 5. Quand avez-vous prouv mauvaise conscience ? Elle vous donne du remords. 6. Pensez-vous que les animaux ont une conscience ? C'est elle qui fait la dignit, la grandeur, la noblesse de l'homme. 7. Les jeunes enfants ont-ils une conscience ? Quand se forme-t-elle ? Qu'est-ce que l'ge de raison ? 7-8 ans. Votre conscience est-elle acheve ? Elle s'enrichit chaque jour. 8. Qu'est-ce qu'tre consciencieux dans son travail ? Apporter tous ses soins le bien faire. 4. Actions et problmes. 1. Votre camarade a oubli deux billes sur la table. Vous en avez envie, vous allez les prendre. Mais votre geste s'arrte. Que s'est-il pass ? 2. Vous copiez au cours d'un devoir. Personne ne vous a vu. Vous avez une trs bonne note. Etes-vous content ? 3. Andr ! Andr ! : votre petit camarade, brutalis par deux plus grands que vous, appelle son secours. Vous hsitez. Et puis soudain... 4. Deux camarades vous invitent demain aller au cinma plutt qu' l'cole. Vous acceptez puis vous rflchissez... Qu'est-ce qui parle alors ? 5. Vous avez drob des cerises qui taient fort bonnes. Personne ne vous a vu. Avezvous envie de recommencer ? 6. Le problme est trop difficile. Il est prfrable d'aller jouer... Est-ce la voix de votre conscience ? 5. Rsolution. Ma conscience me dit ce qui est bien et ce qui est mal. Je suivrai ses conseils. Je suis content quand j'ai bien agi. J'prouve du remords, j'ai mauvaise conscience, quand j'ai mal fait.

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57. MORALE - C. M. LA TEMPRANCE CONTRE L'ALCOOLISME

1. Lecture - Le retour de l'homme ivre. C'tait mon voisin, cet Arthur... Tous les samedis j'entendais, sans en rien perdre, l'horrible drame qui se jouait dans ce mnage. Cela commenait toujours de la mme faon. La femme prparait le souper ; les enfants tournaient autour d'elle. Elle leur parlait doucement, s'affairait. Sept heures, huit heures : personne... A mesure que le temps passait, sa voix changeait, roulait des larmes, devenait nerveuse. Les enfants avaient faim, sommeil, commenaient grogner. L'homme n'arrivait toujours pas ; on mangeait sans lui. Puis les enfants couchs, elle venait sur le balcon de bois, et je l'entendais sangloter tout bas. Elle persistait dans son espoir, dans son attente, et restait l accoude, se racontant elle-mme et trs haut ses tristesses. C'taient des loyers en retard, les fournisseurs qui la tourmentaient, le boulanger qui refusait le pain. Comment ferait-elle s'il rentrait encore sans argent ? A la fin, la lassitude la prenait de guetter les pas attards, de compter les heures. Elle rentrait. Vers une heure, deux heures, quelquefois plus tard, on chantait au bout du passage. C'tait Arthur. Elle tait terrible cette rentre... Ouvre, c'est moi... J'entendais les pieds nus de la femme sur le carreau, et l'homme qui essayait de bgayer une histoire, toujours la mme : les camarades, l'entranement. Chose, tu sais bien... Chose qui travaille au chemin de fer. La femme ne l'coutait pas : Et l'argent ? Je n'en ai plus, disait la voix d'Arthur. Tu mens !... II mentait, en effet. Mme dans l'entranement du vin, il rservait toujours quelques sous, pensant d'avance sa soif du lundi ; et c'est ce restant de paie qu'elle essayait de lui arracher. Arthur se dbattait : Puisque je te dis que j'ai tout bu ! criait-il. Sans rpondre, elle s'accrochait lui, le secouait, le fouillait, retournait ses poches. Au bout d'un moment, j'entendais l'argent qui roulait terre, la femme se jetant dessus avec un rire de triomphe. Ah ! tu vois bien. Puis un juron, des coups sourds... C'tait l'ivrogne qui se vengeait. D'aprs Alphonse DAUDET - Contes du Lundi. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que se passait-il tous les samedis dans ce mnage ? 2. Comment la mre parlait d'abord aux enfants ? Et puis mesure que le temps passait ? Les enfants couchs, que faisait-elle ? 3. Quelles tristesses racontait-elle haute voix ? Quels soucis occupaient son esprit ? 4. Dans quel tat rentrait Arthur ? Que disait-il ? Que demandait sa femme ? Pourquoi mentait-il ? 5. Qu'est-ce qui tait affreux alors ? La fouille, l'argent, les cris, les coups, les pleurs. 6. Quelles sont les consquences de l'ivrognerie d'Arthur ? Pour lui ? Il ment, frappe, fait pleurer les enfants.

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Pour sa femme ? Inquitude, tristesse, manque d'argent, brutalits, etc. Pour les enfants? La peur, la faim, la misre... 7. Un ivrogne comme Arthur, ridicule, brutal, qui rend sa femme et ses enfants malheureux, est-il encore un homme ? 3. Rflexions sur la vie. (Ce moment de l'entretien devra tre nuanc. Il est prfrable de ne pas demander aux enfants s'ils ont vu des ivrognes autour d'eux. On peut donc se limiter l'antialcoolisme.) 1. Pourquoi boit-on et que boit-on ? 2. Pourquoi beaucoup prfrent boire du vin, de la bire, du cidre, des apritifs, des liqueurs, de l'alcool mme, plutt que de l'eau ? 3. Est-ce que ces liquides dsaltrent toujours ? Sont-ils toujours agrables quand on les boit pour la premire fois ? Qu'arrive-t-il, cependant, quand on en boit souvent ? On finit par les aimer. 4. Quels sont les effets agrables de l'alcool ? Il rend d'abord gai, fait oublier les soucis. Et ensuite ? (Cf. le rcit.) 5. Quelle diffrence y a-t-il entre un alcoolique (celui qui boit trop d'alcool) et un ivrogne (celui qui a pris l'habitude de s'enivrer) ? L'ivrogne est srement un alcoolique, mais on peut devenir alcoolique sans s'enivrer. 6. Quelle est la qualit de ceux qui boivent peu d'alcool ? Temprance, sobrit. 7. Que signifie l'expression degr d'alcool ? Exemple : un litre de vin 9 contient 9 % de son volume d'alcool, soit 90 cm3 d'alcool pur. Quand on boit 1 litre de vin 9 " c'est comme si l'on buvait 6 petits verres de 30 cm3 chacun, d'eau-de-vie 50. 8. Quels sont les degrs d'alcool des boissons ? Vin ordinaire, 9 12 ; cidre, 5 ; bire, 4 ; liqueurs, 20 30 ; apritifs, 40" 50 ; eaux-de-vie, 35 70. 4. Actions et problmes. Que faire pour ne pas devenir alcoolique ? 1. Boire raisonnablement des boissons alcoolises : pas d'alcool et trs peu de vin jusqu' 16 ans. Le travailleur de force ne devrait pas boire plus de 1 litre de vin 10'par jour, les autres 3/4 de litre. 2. Suivre l'exemple des sportifs, des champions. 5. Rsolution. L'ivrogne est enrayant et brutal. Il rend sa famille malheureuse. Je suivrai l'exemple des sportifs. Je ne boirai pas d'alcool.

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58. MORALE - C. M. LA TEMPRANCE CONTRE L'ALCOOLISME

1. Lecture - Misrable ivrogne. (La description du spectacle d'un pre ivrogne peut choquer les enfants. C'est pourquoi nous avons cru bon de supprimer du texte tout ce qui montre que Melchior est le pre.) Un soir, vers sept heures, Christophe tait seul la maison. La porte s'ouvrit et Melchior fit irruption. Il tait sans chapeau, dbraill ; il excuta pour entrer une sorte d'entrechat, et il alla tomber sur une chaise devant la table. Christophe commena rire, pensant qu'il s'agissait d'une de ses farces habituelles ; et il vint vers lui. Mais ds qu'il le regarda de prs il n'eut plus envie de rire. Melchior tait assis, les bras pendants, et regardait devant lui, sans voir, avec des yeux qui clignotaient ; sa figure tait cramoisie ; il avait la bouche ouverte ; il en sortait de temps en temps un gloussement de rire stu-pide. Christophe fut saisi. Il crut d'abord que Melchior plaisantait ; mais quand il vit qu'il ne bougeait pas, il fut pris de peur. Melchior gloussait comme une poule. Christophe lui saisit le bras avec dsespoir, et le secoua de toutes ses forces. Le corps de Melchior vacilla comme une chose molle, faillit tomber ; sa tte s'inclina vers celle de Christophe ; il le regarda, en gargouillant des syllabes incohrentes et irrites. Quand les yeux de Christophe rencontrrent ces yeux troubles, une terreur folle s'empara de lui. Il se sauva au fond de la chambre, se jeta genoux devant le lit, et s'enfouit la figure dans les draps. Ils restrent longtemps ainsi. Melchior se balanait lourdement sur sa chaise en ricanant. Christophe se bouchait les oreilles, pour ne pas entendre, et il tremblait. Melchior vit Christophe qui pleurait ; il l'appela. Christophe voulait se sauver ; il ne pouvait bouger. Melchior l'appela de nouveau ; et comme l'enfant ne venait pas, il jura de colre. Christophe s'approcha, en tremblant de tous ses membres. Melchior l'attira vers lui, et l'assit sur ses genoux. Il commena par lui tirer les oreilles. Puis, il changea brusquement d'ide, et le fit sauter dans ses bras, en dbitant des inepties ; il se tordait de rire. De l, sans transition, il passa des ides tristes ; il s'apitoya sur le petit et sur lui-mme ; il le serrait l'trangler, le couvrait de baisers et de larmes ; et finalement, il le bera. Christophe ne faisait aucun mouvement pour se dgager ; il tait glac d'horreur. Il resta dans cet tat un sicle, ce qui lui parut, jusqu' ce que la porte s'ouvrt et que Louisa entrt, un panier de linge la main. Ah ! misrable ivrogne ! cria-t-elle. D'aprs Romain ROLLAND - Jean-Christophe. Ollendorff 2. Rflexions sur la lecture. 1. Dans quel tat tait Melchior quand il arriva la maison ? 2. Que fit d'abord Christophe ? Et lorsqu'il vit Melchior de prs ? 3. Qu'prouva l'enfant lorsque ses yeux rencontrrent ceux de l'ivrogne ? 4. Que fit Melchior lorsqu'il eut assis l'enfant sur ses genoux ? Et Christophe? 5. Que pensez-vous de l'tat dans lequel est Melchior ? Peut-on dire qu'il se conduit en homme digne de ce nom ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Quels sont les effets de l'alcool sur le corps? L'alcool est un poison et non un aliment. Il est agrable au got mais il attaque l'estomac, le foie surtout, les reins, le cur, les poumons, le systme nerveux. Il peut mme tuer d'un seul coup (6 g d'alcool par kg d'un chien, le tuent). 2. Quelles sont les consquences de l'alcoolisme pour l'alcoolique ? Il travaille plus mal, plus lentement et meurt plus jeune que l'homme temprant. D'abord gai, le buveur peut devenir furieux, puis prostr, abruti, fou. 3. Connaissez-vous une lgende arabe au sujet du vin ? On raconte que le diable dit un jour un homme : Tu vas mourir. Mais je puis te faire grce l'une des trois conditions suivantes : Tue ton pre, frappe ta sur ou bois du vin. Que faire ? dit l'homme. Tuer mon pre ? C'est impossible. Frapper ma sur ? Ce serait affreux. Je vais donc boire du vin. II but et, s'tant enivr, il frappa sa sur et tua son pre ! 4. Quelles sont les consquences de l'alcoolisme pour les enfants d'alcooliques ? Ils sont privs, mal aims, brutaliss. La moiti des enfants imbciles ou idiots sont des fils d'alcooliques. 5. Quelles sont les consquences de l'alcoolisme pour la famille de l'alcoolique ? Certains dpensent en alcool prs de la moiti de leurs gains, privent leur famille de nourriture, de vtements, d'un logement confortable. 6. Quelles sont les consquences de l'alcoolisme pour la socit ? En moyenne, chaque Franais adulte boit environ 30 1 d'alcool par an. 1 adulte sur 25 est alcoolique. 11 existe un caf ou un bar pour 100 habitants. 1/4 des accidents du travail, 1/2 des accidents de la route, 2/3 des dlits pour coups et blessures sont provoqus par l'alcoolisme. 60 % des hommes et 30 % des femmes hospitaliss, 67 % des morts entre 35 et 50 ans sont des alcooliques. 50 Franais meurent chaque jour de l'alcoolisme. 1 fou sur 3 est un alcoolique. Les soins aux alcooliques (malades, anormaux, accidents) cotent deux fois plus que ce que rapportent les taxes sur l'alcool. 7. Pourquoi un homme ne doit-il pas boire trop d'alcool ? pour ne pas tre malade et ne pas se rabaisser au rang de la bte ; pour ne pas rendre sa famille malheureuse. 4. Actions et problmes. Que faudrait-il pour diminuer le nombre des alcooliques ? 1. Diminuer le nombre des cafs ; 2. limiter la production de l'alcool ; 3. donner aux alcooliques la volont de ne plus boire ; 4. donner tous 1'habitude de boire peu d'alcool, de rechercher les activits de plein air, les sports. 5. Rsolution. L'ivrogne est ridicule. L'alcoolisme ruine sa sant et fait le malheur de ses enfants. Je serai sobre.

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59. MORALE - C. M. LA TEMPRANCE

1. Lecture - Le gourmand. Franois et Monique ont reu chacun 5 F de leur oncle. Je vais pouvoir aller chez le ptissier, dit Franois. Depuis le temps que j'ai envie de ces cornets la crme ! C'est vrai qu'ils sont excellents, reconnat Monique, allons-y. Dans la boutique, les yeux des enfants brillent de convoitise devant les gteaux exposs. Tandis que Monique dguste lentement son cornet, Franois engloutit le sien avec avidit. Au suivant , dclaret-il, et un clair au chocolat disparat aussi vite. Oh ! ce chou la crme doit tre dlicieux, dit-il en clignant de l'il. Tu seras malade, l'avertit Monique. Mais non, c'est de l'excellente ptisserie, tu l'as dit toi-mme... Encore un. Et puis tu vas dpenser tout ton argent, tu devrais en garder pour un autre jour, poursuit Monique. Tant pis pour l'argent, d'ailleurs il est moi... Soudain le gteau ne passe pas. Franois s'arrte. Des images d'un film qu'il a vu l'cole s'imposent son esprit... des petits enfants affams tendant la main pour avoir du pain... Aprs tout, c'tait au cinma... , murmure Franois. Et il mange encore deux gteaux, cinq au total. Il sort en se lchant les doigts. Il lui reste 1 F. Quelle chance ! Voil un marchand de glaces. Donnez-m'en une double, la vanille et au chocolat... a, c'est encore meilleur que les gteaux ! s'crie-t-il. Au repas du soir, Franois n'a pas faim... Il a des nauses, des envies de vomir, de la fivre. Au lit ! dcide maman. Franois a de la peine s'endormir et, quand il y parvient, d'affreux cauchemars roulent dans sa tte. Il touffe sous des flots de chocolat, disparat dans des tourbillons de crme... Soudain, le voici transport dans une ptisserie o deux mchants hommes, arms de fouets, l'obligent manger des tas de gteaux plus hauts que lui, tandis qu'au-dehors des enfants ples et maigres tendent les mains vers un morceau de pain qu'ils ne peuvent atteindre... Franois se rveille couvert de sueurs froides... Il a mal et il a honte... 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a fait Franois ? Quel est son dfaut ? 2. Quels avertissements lui adresse Monique ? Que lui rpond-il ? Qu'en pensez-vous ? 3. Qu'arrive-t-il soudain ? Comment Franois repousse-t-il ces images ? 4. Au lieu de penser aux autres, que fait Franois ? Que lui arrive-t-il ? 5. Que pensez-vous de Franois ? Comment aurait-il pu mieux employer son argent ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de manger trop de gteaux, ou de bonbons, ou d'un plat que vous aimiez particulirement ?

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2. C'tait trs bon au got, mais quelles furent les consquences ? L'estomac ne prolonge pas le plaisir que nous prouvons quand les aliments passent dans la bouche. Son rle est autre : il doit les digrer. S'il ne peut y parvenir, qu'arrive-t-il ? Une indigestion. 3. Qu'est-ce qui dure le plus du plaisir de la bouche ou du mal de l'estomac ? 4. Quels sont les autres dfauts qui accompagnent la gourmandise ? La gloutonnerie, l'gosme, le mensonge, parfois le vol. 5. Est-ce que tous les enfants du monde mangent leur faim ? Beaucoup meurent parce qu'ils n'ont pas assez de pain. N'est-il pas attristant de penser que d'autres sont malades parce qu'ils mangent trop de gteaux ? 6. Quelle est la qualit de celui qui n'est pas gourmand ? La sobrit, la temprance. 7. L'intemprance, la gourmandise sont des excs. Qu'est-ce que cela veut dire ? Connaissez-vous d'autres excs? 4. Actions et problmes. Comment ne pas tre gourmand ? 1. Rflchir, savoir s'arrter, limiter ses envies. 2. Vous avez dj mang un chou la crme. Quelques minutes aprs on vous en offre un autre. Que dites-vous ? 3. Franois aime beaucoup le pt. Tu en as assez , lui dit maman. Pendant qu'elle a le dos tourn il en reprend. Qu'en pensez-vous ? 4. Vous avez de l'argent. Voici un marchand de glaces. Combien en prenez-vous ? 5. Maman a reu Nol une bote de chocolats. Elle vous en a donn un puis a laiss la bote sur la table. Vous en voudriez encore. Que faites-vous ? 5. Rsolution. Il faut manger pour vivre et non vivre pour manger. Le gourmand est presque toujours puni de sa gourmandise. Celui qui boit et mange trop est intemprant. J'viterai de commettre ces excs.

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60 .MORALE - C. M. LA VRIT
1. Lecture - Pour une galette. (L'auteur travaille en qualit de chef de four chez un ptissier Paris. Il est aid par deux jeunes apprentis.) On avait cuit pour une commande tardive deux douzaines de galettes. Gnralement, le tourier, celui qui fait la pte, ne tombait pas juste. Ce qui dpassait la commande allait en vitrine ; mais, comme cette fois on tait en fin de journe, le tourier calcula trs prcisment le nombre de gteaux. Je ne m'aperus pas de cette exactitude et, comme les pices sortaient du four, j'en croquai une. Bientt, on entendit le patron demander : Eh bien, tourier, pourquoi n'avez-vous fait que vingt-trois galettes ? On vrifia sur les plaques encore chaudes la trace des vingt-quatre disques, et aussitt Joseph, l'apprenti, qui avait mont la marchandise au magasin, fut accus d'avoir mang une galette dans l'escalier. Il nia, comme il le faisait toujours avec une grande conviction et la certitude qu'on ne croirait jamais son innocence. Je le laissai accuser et restai silencieux, non par crainte de la punition, mais par dgot de m'infliger une humiliation devant le patron. Je me serais tap la tte sur le mur pour qu'on ne tourmentt pas Joseph, mais je serais sorti de la maison plutt que de dire au patron : C'est moi le voleur. Aussitt que je fus seul avec Joseph, je le lui dis. Il resta silencieux et ne voulut pas le croire. Jamais encore je n'avais senti une si grande honte que devant le camarade qui me rptait : C'est toi ? C'est toi ? II ne m'insulta pas. La faim, les coups, les lourdes charges portes en ville les jours d'hiver me semblaient des chapitres du paradis auprs de ce moment terrible o je sentais que j'tais dshonor dans le mtier... Jamais le patron ne sut rien... D'aprs Pierre HAMP - La Peine des Hommes (Mes Mtiers). Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi le tourier avait-il prpar exactement vingt-quatre galettes ? L'auteur le savait-il ? Que fit-il ? 2. Etait-ce trs grave ? Pourquoi ? 3. Qui est accus d'avoir vol la galette ? Pourquoi l'accuse-t-on ? Il semble avoir commis plusieurs fois ce mfait. De quelle manire nie-t-il ? Et de quoi est-il certain ? 4. Quelle est l'attitude de l'auteur ? Comment essaie-t-il de se justifier ? (Il craint non la punition mais l'humiliation devant le patron ; mais n'est-ce pas aussi une punition ?) Veut-il faire du mal Joseph ? 5. A-t-il raison de ne pas avouer 7 Quels sont ses dfauts ? Gourmand, orgueilleux, mauvais camarade. 6. Que dit Joseph quand l'auteur lui avoue sa faute ? 7. Un problme moral se pose Joseph. Aurait-il raison de dnoncer au patron un camarade qui l'a laiss accuser ?

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Oui ? Pourquoi ? La vrit, la justice seraient rtablies. On aurait plus de confiance en lui. Non? Pourquoi? Cela ressemblerait une vengeance. En ne le dnonant pas il apparat meilleur que Fauteur. Il lui donne une vritable leon de charit. Concluons : Joseph a t admirable. 8. Comment et par quoi l'auteur fut-il puni ? Le remords, la honte, le dshonneur. S'il avait avou ?... Faute avoue est moiti pardonne. 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de commettre une faute et de laisser accuser un camarade ? 2. Aviez-vous ensuite la conscience tranquille... ? Qu'est-ce que cela veut dire ? N'aurait-il pas mieux valu avouer votre faute ? 3. Pourquoi, ayant commis une faute, on ne l'avoue pas ? Lchet, manque de courage. 4. Vous est-il arriv d'tre accus injustement ? Qu'avez-vous dit et fait ? 5. Quelles sont les qualits de celui qui avoue ses fautes ? Franchise, sincrit, respect de la vrit. Si tous les hommes mentaient, la vie serait-elle possible ? 4. Actions et problmes. 1. Vous prenez un chocolat dans une boite. Maman accuse votre jeune sur qui est trs gourmande. Qu'prouvez-vous ? Que faites-vous ? 2. Dans un magasin, un de vos camarades drobe une balle. Peu aprs, la vendeuse vous accuse. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 3. Vous voyez votre frre prendre le compas d'un camarade. Celui-ci se plaint. Le coupable ne se dnonce pas. Que faites-vous ? 4. Votre pre vous a interdit de toucher aux poires. Vous en avez pris une. Il vous interroge. Que rpondez-vous ? 5. Quel serment prononce-t-on devant les tribunaux ? Je jure de dire la vrit, toute la vrit, rien que la vrit. 5. Rsolution. Il est parfois pnible d'avouer une faute. II faut avoir le courage de le faire afin de ne pas tre tortur par le remords. Je ne mentirai pas, je dirai la vrit, je serai franc.

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61. MORALE - C. M. LA VRIT

1. Lecture - L'cureuil. (Deux jeunes garons, Pierre et Vincent, viennent de partir pour l'cole... L'horloge qui bat dans le clocher ne s'arrte pas. Mais, eux, s'arrtent en route... Un cureuil ! Dj les enfants ont jet leurs cartables...) II tourne, Pierre ; va de l'autre ct... jette ta pierre ! La pierre passa entre les feuilles, dgringola le long du tronc et tomba terre. II repart, Vincent ! A toi ! Le choc de la pierre avait effray l'cureuil qui montait, les griffes enfonces dans l'corce... Une autre pierre manqua encore le petit animal... Pierre aurait voulu s'en aller : l'heure de la classe tait presque venue. Il essaya d'entraner Vincent. Mais celui-ci continua de lancer des pierres et grimpa mme l'arbre. Un peu tard, les enfants se dcidrent repartir pour l'cole... Dis, Pierre, que vas-tu dire l'instituteur ? La vrit... Que nous avons chass l'cureuil ? Oui, et j'ajouterai mme que si nous sommes en retard, c'est que je n'ai pu t'empcher de monter l'arbre. Qu'est-ce que tu voudrais dire, toi ? Je ne sais pas, rpondit Vincent, tu n'inventes jamais rien, toi !... Ils arrivrent tout rouges devant la porte de l'cole et entrrent en retard dans la classe. Trente camarades coutrent l'interrogatoire. M'sieu, souffla un petit, il faut punir Vincent. Il a mis son frre en retard... (On peut interrompre ici la lecture et demander aux lves de juger.) Le matre frappa de la main sur le pupitre, obtint le silence et pronona son jugement : Je ne punirai pas le grand, parce qu'il est rest pour accompagner son frre qui est plus jeune... Et je ne punirai pas le petit parce qu'il n'a pas menti. Il a un peu hsit, il ne s'est pas accus assez franchement : mais enfin il n'a pas menti... D'aprs Ren BAZIN - Il tait quatre petits enfants. Marne 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'ont fait les deux enfants quand ils ont vu l'cureuil ? Qu'en pensez-vous ? 2. Que voulut faire l'an ? Est-ce que son frre l'couta ? 3. De quoi s'aperoivent-ils un peu tard ? ' 4. Quelle question pose alors le plus jeune ? Que rpond l'an ? 5. Que lui reproche Vincent ? 6. Que pensez-vous du jugement du matre ? Le petit a-t-il menti comme il en avait d'abord l'intention ? 7. Quels sont les dfauts, les qualits, de ces deux enfants ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de jouer sur le chemin de l'cole ou de la maison et d'arriver en retard ? Qu'avez-vous dit au matre ou maman ? 2. Qui, ayant dsobi son papa ou sa maman, lui a cach la vrit ? Qu'est-il arriv? 3. Qui, dans les mmes circonstances, a avou sa faute ? Qu'est-il arriv ? 4. Pourquoi faut-il avouer ses fautes ? Les coupables seront moins punis que si le matre ou les parents les dcouvrent. Mentir est indigne d'un homme. Tout le monde commet des fautes. Mais on les pardonne ou on les rpare. Il suffit de les avouer, de les reconnatre. Si on ne le fait pas, on ajoute souvent un mensonge la faute. 5. Ne voit-on pas celui qui ment ? Mon petit doigt me l'a dit , affirme maman. Qu'est-ce que cela signifie ? 4. Actions et problmes. 1. Vous allez jouer au bord de la rivire et vous arrivez en retard l'cole... On dira au matre que le rveil retardait , dclare Louis. Que dcidez-vous ? 2. Votre maman vous envoie chercher un mdicament. Vous rencontrez un camarade et vous bavardez. Au retour, vous racontez maman qu'il y avait beaucoup de monde la pharmacie... Tu rougis , vous dit votre sur. Que valait-il mieux dire ? 3. Vous tes mont sur un mur malgr la dfense que papa vous en avait faite. Votre culotte est dchire. Que faites-vous ? 5. Rsolution. Souvent on ment pour cacher une faute. J'aurai le courage d'avouer mes sottises, d'tre sincre, de dire la vrit, mme si je dois tre puni.

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62. MORALE - C. M. VRIT ET MENSONGE

1. Lecture - Le fils et le pre. (Un mdecin, Antoine Thibault, rend visite son pre qui est gravement malade. Pour ne pas alarmer le pre, Antoine lui cache la gravit de son tat.) M. Thibault tait dans un grand fauteuil de tapisserie, qu'on avait tran prs de la croise. La tte semblait devenue lourde pour les paules, et le corps, tass, faisait paratre dmesurment longues les deux bquilles noires appuyes de chaque ct du dossier. Il toussa. A chaque instant, il tait interrompu par une petite toux sche, machinale, sans suffocation, qui lui faisait serrer les poings et crisper ses paupires closes. Tu sais, lana-t-il, hier soir et puis ce matin j'ai eu des nauses ! Antoine se sentit dvisag par un regard oblique. Il prit un air dtach : Tiens ? Tu trouves a naturel, toi ? Ma foi, je t'avoue que je m'y attendais , insinua Antoine en souriant. Il jouait son rle sans trop d'effort. Pour aucun malade, il n'avait eu cette patiente piti : il venait l tous les jours, souvent matin et soir ; et, chaque fois, sans se lasser, comme on refait le pansement d'une plaie, il s'ingniait improviser des raisonnements trompeurs, et, chaque fois, il rptait sur le mme ton convaincu les mmes paroles rassurantes : Que veux-tu, pre, ton estomac n'est plus un organe de jeune homme ! Voil huit mois qu'on le bourre de potions, de cachets. Estimons-nous heureux qu'il n'ait pas manifest sa fatigue plus tt ! M. Thibault se tut. Il rflchissait, soulag, dj tout rconfort par cette ide neuve. D'aprs Roger MARTIN DU GARD - Les Thibault. Nouvelle Revue Franaise 2. Rflexions sur la lecture. 1. Le pre est-il inquiet ? Qu'est-ce qui le montre ? 2. De quelle manire rpond Antoine ? D'un air dtach. 3. Est-ce que vraiment Antoine trouve que ces nauses sont naturelles et dit-il la vrit quand il affirme qu'il s'y attendait ? 4. Qu'est-ce que l'auteur dit d'Antoine ? II jouait son rle sans trop d'effort. II improvisait des raisonnements trompeurs. 5. Que diriez-vous plus simplement ? Il ment, il trompe son pre. 6. Problme moral. Antoine a-t-il raison de mentir son pre ? Non ? Pourquoi ? On ne doit pas mentir et surtout son pre. C'est mal et sa conscience doit le lui reprocher. Oui ? Pourquoi ? La maladie est grave. Si le malade se sait perdu, il ne luttera pas pour vivre. Il souffrira encore plus s'il sait qu'il va mourir. Concluons. Ce n'est pas pour cacher une faute que le docteur ment, mais pour ne pas aggraver l'tat de son pre.

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Il s'agit l d'un pieux mensonge , admis parce qu'il est charitable dans ses consquences. 7. Ce mensonge est-il utile ? Pourquoi ? 8. Que pensez-vous d'Antoine ? 3. Rflexions sur la vie. 1. A qui cache-t-on souvent la gravit de leur tat et donne-t-on des paroles d'espoir ? Malades, vieillards, enfants, 2. A-t-on raison de les tromper ainsi ? Ne prfreraient-ils pas connatre la vrit ? 3. Que pensez-vous d'un enfant qui, pour ne pas faire de peine ses parents, n'avouerait pas ses fautes, mentirait, etc. ? Serait-il dans le mme cas que le docteur ? (Celuici n'est pas coupable.) 4. Dans quels cas encore peut-on admettre des mensonges ? Quand on ne dit pas tout fait ce que l'on pense, par politesse (dire une maman que son bb, plutt malingre, est magnifique). Des plaisanteries sont parfois de petits mensonges sans importance. On ment encore, par patriotisme, l'ennemi. 5. La vrit est-elle toujours bonne dire ? Il faut s'abstenir quand elle peut blesser, il faut avoir du tact. 4. Actions et problmes. 1. Le mdecin vient de sortir de la chambre de grand-mre. Il est inquiet. Que direzvous la malade ? 2. Nicole, dont les parents ne sont pas riches, arrive l'cole avec une robe neuve qui ne lui va pas trs bien. Mais Nicole est heureuse d'avoir une robe neuve. Qu'allez-vous lui dire ? 3. Vous tes invit et la matresse de maison dclare : Vous me direz ce que vous pensez de ce gteau, c'est moi qui l'ai fait. Or, il n'est pas bon. Que dites-vous ? (Cf. la fiche 16, Les Cerises , d'Alphonse Daudet.) 4. Les parents d'une camarade m'ont offert une place au cinma. Le film tait mauvais. Dois-je leur dire que je me suis ennuye ? 5. Rsolution. Le mdecin peut mentir un malade pour lui donner du courage. On peut aussi ne pas dire toute la vrit, par politesse, pour ne pas faire de peine des personnes que nous aimons. Mais je ne mentirai jamais pour cacher une faute.

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63. MORALE - C. M. CONTRE LA VANIT ET L'ORGUEIL

1. Lecture - La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le buf. Une grenouille vit un buf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n'tait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, s'tend, et s'enfle, et se travaille, Pour galer l'animal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma sur ; Est-ce assez ? dites-moi ; n'y suis-je point encore ? Nenni. M'y voici donc ? Point du tout. M'y voil ? Vous n'en approchez point. La chtive pcore S'enfla si bien qu'elle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages.
LA FONTAINE

2. Rflexions sur la lecture. 1. De quoi eut envie la grenouille ? 2. Que fit-elle pour galer le buf ? 3. Que demandait-elle tout moment ses compagnes ? Qu'arriva-t-il ? 4. Quel est le dfaut de la grenouille ? Elle est vaniteuse. 5. Y a-t-il beaucoup de vaniteux? Que veut, selon le fabuliste, chaque bourgeois, chaque petit prince, chaque marquis ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la vanit ? La vanit (caractre de ce qui est vain, vide, futile, dsir de paratre, de briller) est le dfaut des gens qui veulent paratre plus qu'ils ne sont. Elle doit tre distingue de l'orgueil (estime de nos qualits, de nos supriorits relles). Le vaniteux veut tre admir pour des apparences qui ne sont pas dues son mrite. L'orgueilleux a des qualits dont il est trop fier. 2. Connaisse/,-vous des gens vaniteux ? Sans les nommer, dites en quoi ils le sont. (La fillette qui fait trop admirer sa robe, le monsieur et sa voiture neuve.) 3. Que dsire le vaniteux ? Qu'on l'admire, qu'on lui dise qu'il est beau, riche, adroit, qu'on le complimente, mme s'il ne le mrite pas. Il attache trop d'importance des choses vaines. 4. Quels sont les dfauts que l'on rencontre encore chez le vaniteux ? Egosme, sottise, vantardise, mchancet. 5. Quand on a bien travaill en classe, quand maman a pass des nuits pour coudre une robe qui lui va bien, quand vous tes fier d'avoir fait la charit un malheureux, est-ce de la vanit ? Non, c'est de l'orgueil, c'est un dfaut encore, mais moins grave. On est orgueilleux des qualits morales que l'on possde ; l'orgueilleux a souvent travaill, lutt pour obtenir ce dont il est fier, mais il a le dfaut de se croire plus fort que les autres. Le vaniteux, lui, n'a aucun mrite. 6. Est-ce que les vaniteux et les orgueilleux sont aims de leurs camarades ?

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7. Comment appelle-t-on ceux qui veulent arriver par tous les moyens avant les autres (ambitieux, arrivistes ), ceux qui ne disent du bien que d'eux-mmes (vantards) ? 8. Quelle est la qualit qui s'oppose l'orgueil ? La modestie. Le modeste connat sa valeur, mais ne parle pas de lui, ne cherche pas de compliments. 4. Actions et problmes. 1. On vous a achet une belle robe. Vous passez, fire, devant vos camarades. Quel est votre dfaut ? Pourquoi ? 2. Andr a beaucoup travaill pour sa composition. Il est le premier. Dans la cour il joue au matre, donne des leons ses camarades. Quel est son dfaut ? Pourquoi ? 3. Jacqueline, qui n'a rien fait, est dernire. a m'est bien gal, dit-elle, la voiture de mon papa est la plus puissante et ma robe la plus jolie. Quel est son dfaut ? 4. Franoise est premire en orthographe. Flicitations, lui dit Simone. Oh ! a n'a pas d'importance... Quelle qualit montre-t-elle ? 5. J'ai fait ceci, cela..., moi, je... On n'entend que Pierre. C'est vrai qu'il est le premier en dicte et qu'il court le plus vite. Mais a-t-il raison de se vanter ainsi ? 6. Joseph, aux longues jambes, saute, sans effort, 1,25 mtre. C'est moi le premier , dit-il. Pierrot, qui ne passait que 0,90 mtre au mois d'octobre, est content de franchir, force d'entranement, 1,10 mtre. Que pensez-vous de chacun d'eux ? 5. Rsolution. Le vaniteux est fier de choses vaines, souvent sans importance. L'orgueilleux se vante trop de ses mrites. Je m'efforcerai de n'tre ni vaniteux ni orgueilleux.

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64. MORALE - C. M. CONTRE LA VANIT ET L'ORGUEIL

1. Lecture - Gil Blas. Ds que je fus dans l'htellerie, je demandai souper. On m'accommoda des ufs. Lorsque l'omelette qu'on me faisait fut en tat d'tre servie, je m'assis tout seul une table. Je n'avais pas encore mang le premier morceau qu'un homme entra. Il s'approcha de moi d'un air empress. Seigneur colier, me dit-il, je viens d'apprendre que vous tes le seigneur Gil Blas de Santillane, l'ornement d'Oviedo et le flambeau de la philosophie. Est-il bien possible que vous soyez ce savantissime, ce bel esprit dont la rputation est si grande en ce pays ? Vous ne savez pas, continua-t-il, en s'adressant l'hte et l'htesse, vous ne savez pas ce que vous possdez ; vous avez un trsor dans votre maison. Vous voyez dans ce jeune gentilhomme la huitime merveille du monde. Puis, se tournant de mon ct et me jetant les bras au cou : Excusez mes transports, ajouta-t-il, je ne suis point matre de la joie que votre prsence me cause. Aprs que j'eus la tte dgage de l'embrassade, je lui dis : Seigneur cavalier, je ne croyais pas mon nom connu. Comment, connu ! reprit-il sur le mme ton ; nous tenons registre de tous les grands personnages qui sont vingt lieues la ronde. Vous passez pour un prodige. Ces paroles furent suivies d'une nouvelle accolade. Si j'avais eu un peu d'exprience, je n'aurais pas t dupe de ses dmonstrations : mais ma jeunesse et ma vanit m'en firent juger autrement. Mon admirateur me parut un fort honnte homme, et je l'invitai souper avec moi... Ah ! trs volontiers, s'ecria-t-il ; je sais trop bien gr mon toile de m'avoir fait rencontrer l'illustre (Gil Blas de Santillane pour ne pas jouir de ma bonne fortune le plus longtemps que je pourrai. Je n'ai pas grand apptit, poursuivit-il ; je vais me mettre table pour vous tenir compagnie seulement, et je mangerai quelques morceaux par complaisance. On lui apporta un couvert. 11 se jeta d'abord sur l'omelette, avec tant d'avidit, qu'il semblait n'avoir mang de trois jours. J'en ordonnai une seconde, qui fut faite si promptement, qu'on nous la servit comme nous achevions, ou plutt comme il achevait de manger la premire. 11 y procdait pourtant d'une manire toujours gale et trouvait moyen, sans perdre un coup de dent, de me donner louange sur louange, ce qui me rendait fort content de moi. Voyant notre seconde omelette moiti mange, je demandai l'hte s'il n'avait pas de poisson nous donner. 11 me rpondit : J'ai une truite excellente ; niais elle cotera cher ceux qui la mangeront ; c'est un morceau trop friand pour vous. Qu'appelle-vous trop friand ? dit alors mon flatteur d'un ton de voix lev ; vous n'y pense/ pas, mon ami : apprenez que vous n'avez rien de trop bon pour le seigneur Gil Blas de Santillane. Je fus bien aise qu'il et relev les dernires paroles de l'hte. Je me sentais offens, et je dis firement : Apportez-nous votre truite, et ne vous embarrassez pas du reste. L'hte, qui ne demandait pas mieux, se mit l'apprter. A la vue de ce nouveau plat, je vis briller une grande joie dans les yeux du parasite. Enfin, aprs avoir bu et mang tout son sol, il voulut finir la comdie. Seigneur Gil Blas, me dit-il en se levant de table, je suis trop content de la bonne chre que vous m'avez faite pour vous quitter sans vous donner un avis important, dont vous paraissez avoir besoin. Soyez dsormais en garde contre les louanges. Dfiez-vous des gens que vous ne connatre/, point. Vous en pourrez rencontrer d'autres qui voudront, comme 134

moi, se divertir de votre crdulit, et peut-tre pousser les choses encore plus loin ; n'en soyez point dupe, et ne vous croyez point, sur leur parole, la huitime merveille du monde. Et, achevant ces mots, il me rit au nez, et s'en alla. D'aprs LESAOE - Aventures de Gil Blas de Santillane'. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Oui est Gil Blas et o se passe la scne ? 2. Qui arrive, alors que Gil Blas vient de se mettre table ? 3. Comment s'adresse-t-il Gil Blas ? (Relire partir de Seigneur .colier... ) Et que dit-il l'hte ? 4. Est-ce que Gil Blas trouve ce discours dsagrable ? Que reconnat-il lui-mme ? Il manque d'exprience et il est vaniteux. Comment juge-t-il son admirateur et que fait-il ? 5. Que mange l'invit et comment ? Que dit-il propos de la truite ? 6. Qu'est-ce qui montre encore la vanit de Gil Blas ? 11 est offens par les paroles de l'hte. Celui-ci n'est-il pas d'accord avec le flatteur ? 7. Quelle leon celui-ci donne-t-il Gil Blas ? A quelle fable ceci vous fait-il penser ? Quelle tait sa leon ? Tout flatteur vit aux dpens de celui qui l'coute. 8. Quel est le dfaut de Gil Blas ? Comment vous apparat-il ? Sot, ridicule et gnreux malgr lui. 9. Comment jugez-vous son admirateur ? Que cherche-t-il ? 3. Rflexions sur la vie. 1. De qui faut-il se mfier ? Des flatteurs et de notre propre vanit. 2. O trouve-t-on des flatteurs ? A l'cole, il arrive que des petits flattent les grands. Dans la vie, des pauvres flattent, parfois, les riches, les commerants flattent leurs clients, les subordonns leurs suprieurs. 3. Comment chapper aux flatteurs ? Connatre ses qualits, ses dfauts. 4. Actions et problmes. 1. Que tu as une jolie robe ! dit Hlne Rene. Je suis sre aussi que ton chocolat est le meilleur... A la place de Rene, que penseriez-vous ? 2. Vous essayez un costume, cher, et qui ne vous plat pas beaucoup. II vous va ravir, vous tes tout fait la mode... , vous dit le vendeur. A quoi devez-vous penser ? 3. Toi qui es la plus forte en analyse, ne peux-tu me passer ton devoir ? vous demande Paulette. Que ferez-vous ? 5. Rsolution. Tout flatteur vit aux dpens du vaniteux qui l'coute. Je m'efforcerai le connatre mes qualits et mes dfauts, afin de ne pas tre vaniteux et d'chapper aux flatteurs.

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65. MORALE - C. M. CONTRE LA VANIT ET L'ORGUEIL

1. Lecture - Le chne et le roseau. Le chne un jour dit au roseau : Vous avez bien sujet d'accuser la nature ; Un roitelet pour vous est un pesant fardeau ; Le moindre vent, qui d'aventure Fait rider la face de l'eau, Vous oblige baisser la tte, Cependant que mon front, au Caucase pareil, Non content d'arrter les rayons du soleil, Brave l'effort de la tempte. Tout vous est aquilon, tout me semble zphyr. Encor si vous naissiez l'abri du feuillage Dont je couvre le voisinage, Vous n'auriez pas tant souffrir : Je vous dfendrais de l'orage ; Mais vous naissez le plus souvent Sur les humides bords des royaumes du vent. La Nature envers vous me semble bien injuste. Votre compassion, lui rpondit l'arbuste, Part d'un bon naturel ; mais quittez ce souci : Les vents me sont moins qu' vous redoutables ; Je plie et ne romps pas. Vous avez jusqu'ici Contre leurs coups pouvantables Rsist sans courber le dos ; Mais attendons la fin. Comme il disait ces mots, Du bout de l'horizon accourt avec furie Le plus terrible des enfants Que le Nord et ports jusque-l dans ses flancs. L'arbre tient bon : le roseau plie. Le vent redouble ses efforts Et fait si bien qu'il dracine Celui de qui la tte au ciel tait voisine Et dont les pieds touchaient l'empire des morts.
LA FONTAINE.

2. Rflexions sur la lecture. 1. Quelles sont les faiblesses que le chne reproche au roseau ? Quelles supriorits se reconnat-il ? 2. Que regrette-t-il pour le roseau ?

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3. Quels sont les dfauts du chne ? Orgueilleux, ddaigneux, mprisant. 4. Que rpond le roseau ? Je plie et ne romps pas. 5. Qu'arrive-t-il ? En quoi l'orgueilleux a-t-il eu tort ? En ce qu'il ne connaissait pas exactement sa rsistance et qu'il s'est exagr sa solidit. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui, comme le chne, se sont crus plus forts qu'ils n'taient en ralit ? 2. Jules Renard raconte l'aventure de cet homme fort qui se vante de casser une grosse bche sur sa cuisse... Tout le monde le regarde, anxieux et... il se cassa la jambe. 3. Les paris stupides. Je parie, dit le buveur, de boire le contenu de cette bouteille sans respirer... Je parie, dit Jean-Pierre, que je franchis cette rivire d'un saut... Souvent ils prsument de leurs forces. 4. Certains automobilistes se croient plus forts que les autres t tentent de passer... Qu'arrive-t-il ? 5. Comment viter ce ridicule ou ces ennuis ? Se bien connatre, ne pas se vanter. 4. Actions et problmes. 1. Cette fois, c'est sr, je serai la premire , dit Jeannette avant la composition. Sa solution est juste, mais dans sa hte elle s'est trompe d'un rang en plaant la virgule... Qu'aurait-elle d faire au lieu de se vanter ? 2. 11 n'y a qu'... il n'y a qu'... , dit Jacques. Pour toutes les difficults il a une solution. Qu'en pensez-vous ? 3. Je vais toujours plus haut , dit Louis en montant dans l'arbre. Que finira-t-il par arriver ? 4. Nicole veut toujours la meilleure place ou la plus grosse part, commander aux autres, diriger les jeux... Est-elle une bonne camarade ? 5. Rsolution. L'orgueilleux, comme le chne de la fable, se* croit souvent plus fort qu'il n'est en ralit. J'essaierai de connatre ma vritable valeur afin de ne pas me vanter.

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66. MORALE - C. M. LA MODESTIE

1. Lecture - Un tueur de lions. (Tartarin de Tarascon est all en Algrie chasser le lion. Il se rend dans le Sud en diligence. En cours de route s'installe ct de lui un vieux monsieur. Il est fort surpris par le matriel de Tartarin qu'il regarde longuement.) On attela, la diligence partit... Le petit monsieur regardait toujours Tartarin... A la fin, le Tarasconnais prit la mouche. a vous tonne ? fit-il en regardant son tour le petit monsieur bien en face. Non ! a me gne , rpondit l'autre fort tranquillement ; et le fait est que Tartarin de Tarascon tenait beaucoup de place... La rponse du petit monsieur le fcha : Vous imaginez-vous, par hasard, que je vais aller au lion avec votre parapluie ? dit le grand homme firement. Le petit monsieur regarda son parapluie, et sourit : Alors, monsieur, vous tes... ? Tartarin de Tarascon, tueur de lions !... II y eut dans la diligence un mouvement de stupeur... Le petit monsieur, lui, ne se dconcerta pas. Est-ce que vous avez dj tu beaucoup de lions, monsieur Tartarin ? demanda-t-il trs tranquillement. Si j'en ai beaucoup tu, monsieur !... Je vous souhaiterais d'avoir seulement autant de cheveux sur la tte. Et toute la diligence de rire en regardant les trois cheveux jaunes qui se hrissaient sur le crne du petit monsieur. A son tour, le photographe d'Orlansville prit la parole : Terrible profession que la vtre, monsieur Tartarin !... On passe quelquefois de mauvais moments... Ainsi ce pauvre M. Bombonnel... Ah ! oui, le tueur de panthres..., fit Tartarin assez ddaigneusement. Est-ce que vous le connaissez ? demanda le petit monsieur. T ! pardi... Si je le connais... Nous avons chass plus de vingt fois ensemble. La diligence s'arrta, le conducteur vint ouvrir la portire et, s'adressant au petit vieux : Vous voil arriv, monsieur , lui dit-il d'un air trs respectueux. Le petit monsieur se leva, descendit, puis, avant de refermer la portire : Voulez-vous me permettre de vous donner un conseil, monsieur Tartarin ? Lequel, monsieur ? Ma foi ! coutez, vous avez l'air d'un brave homme, j'aime mieux vous dire ce qu'il en est... Retournez vite Tarascon, monsieur Tartarin... Vous perdez votre temps ici... 11 reste bien encore quelques panthres ; mais c'est un trop petit gibier pour vous... Quant aux lions, c'est fini. Il n'en reste plus en Algrie... Sur quoi le petit monsieur salua, ferma la portire, et s'en alla en riant avec sa serviette et son parapluie. Conducteur, demanda Tartarin en faisant sa moue, qu'est-ce que c'est donc que ce bonhomme-l ? 138

 Comment ! vous ne le connaissez pas ? Mais c'est M. Bombonnel. D'aprs A. DAUDET - Tartarin de Tarascon. Klammarion 2. Rflexions sur la lecture. 1. O est Tartarin, comment est-il quip et pourquoi ? 2. Qui vient s'asseoir en face de lui, et que dit Tartarin pour justifier son quipement ? 3. Que pensez-vous de la manire dont il se prsente ? Quels dfauts rvle-t-elle ? De l'orgueil si c'est vrai, de la vanit, de la vantardise si c'est faux. 4. Quelle question pose le petit monsieur ? Que lui rplique Tartarin ? On rit, mais pensez-vous que Tartarin a dj tu un lion ? 5. Que dit Tartarin de M. Bombonnel et de la chasse la panthre ? 6. Quelle leon donne le petit monsieur Tartarin ? Quels sont les dfauts de ce dernier ? Vanit, mensonge par excs d'imagination, bavardage. 7. Quelle qualit le petit monsieur a-t-il montre dans la conversation ? 8. Qu'est-ce qu'tre modeste ? C'est connatre sa valeur, ne pas se vanter. La modestie est le contraire de l'orgueil et de la vanit. 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous connaissez des gens vantards, vaniteux. En connaissez-vous de modestes ? 2. Pourquoi, si l'on est le premier, faut-il tre modeste ? Parce qu'on ne le sera peut-tre pas la prochaine fois. 3. Quelles qualits accompagnent souvent la modestie ? La discrtion, l'effacement, la simplicit, la rflexion, la franchise. 4. Quels dfauts accompagnent souvent la vanit ? Le bavardage, le mensonge. Le vaniteux se montre, le modeste se cache. 5. Il y a un faux modeste qui n'est qu'un vaniteux. Par exemple, l'lve bon en calcul, qui dit : Je ne suis pas fort en calcul , pour qu'on lui dcerne des loges. 4. Actions et problmes. 1. Vous avez t premier en calcul. Les camarades vous flicitent. Que leur dites-vous ? 2. Robert a t le hros du match de football. Il a marqu trois buts lui seul. On veut le porter en triomphe, il refuse. De quelle qualit fait-il preuve ? 3. La semaine dernire Jacques a aid marquer un but. Pendant plusieurs jours il a dit tout le monde : C'est grce moi que nous avons gagn ! Qu'en pensez-vous ? 4. En rcompense de votre travail, vos parents vous offrent des vacances la mer. Pierrette a encore mieux travaill que vous, mais ses parents ne peuvent rien lui offrir. Que lui direz-vous ou ne lui direz-vous pas ? 5. Rsolution. Etre modeste, c'est d'abord connatre sa vritable valeur et, mme si elle est grande, ne pas en faire talage. Je ne me vanterai pas, je resterai simple et modeste.

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67. MORALE - C. M. FAIRE ATTENTION - RFLCHIR

1. Lecture - La laitire et le pot au lait. Perrette, sur sa tte ayant un pot au lait Bien pos sur un coussinet, Prtendait arriver sans encombre la ville. Lgre et court vtue, elle allait grands pas, Ayant mis ce jour-l, pour tre plus agile, Cotillon simple et souliers plats. Notre laitire, ainsi trousse, Comptait dj dans sa pense Tout le prix de son lait, en employait l'argent, Achetait un cent d'ufs, faisait triple couve ; La chose allait bien par son soin diligent. II m'est, disait-elle, facile D'lever des poulets autour de ma maison ; Le renard sera bien habile S'il ne m'en laisse assez pour avoir un cochon. Le porc, s'engraisser, cotera peu de son ; II tait, quand je l'eus, de grosseur raisonnable ; J'aurai, le revendant, de l'argent bel et bon. Et qui m'empchera de mettre en notre table, Vu le prix dont il est, une vache et son veau, Que je verrai sauter au milieu du troupeau ? Perrette l-dessus saute aussi, transporte : Le lait tombe ; adieu, veau, vache, cochon, couve. La dame de ces biens, quittant d'un il marri Sa fortune ainsi rpandue, Va s'excuser son mari, En grand danger d'tre battue. Le rcit en farce en fut fait : On l'appela le Pot au lait. Quel esprit ne bat la campagne ? Qui ne fait chteaux en Espagne ?
I.A FONTAINE

2. Rflexions sur la lecture. 1. O va Perrette et dans quel dessein ? 2. Quels sont ses projets et par quoi commence-t-elle ? 3. Comment voit-elle le veau et que fait-elle ? 4. Qu'aurait-elle d faire ? Attention, ne pas rver. 5. Que signifient : Battre la campagne ? Faire des chteaux en Espagne ?

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6. Le fabuliste dit que tout le monde laisse son esprit battre la campagne, et fait des chteaux en Espagne. Qu'en pensez-vous ? 3. Rflexions sur la vie. 1. On vous rpte souvent : Attention ceci. Attention cela... Pourquoi ? 2. Comment appelle-t-on ceux qui ne font pas attention ? Des tourdis, des rveurs. 3. Vous est-il arriv de faire comme Perrette ? Racontez. 4. Certains font des projets qui ressemblent des chteaux en Espagne. Si j'tais riche... Si je gagnais la loterie... 5. Dans quels cas est-il particulirement recommand de faire attention ? Circulation routire, dangers divers (cf. leons spciales). 6. On dit parfois de quelqu'un qu'il a les pieds sur la terre . Qu'est-ce que cela signifie ? 4. Actions et problmes. 1. En classe plusieurs lves laissent leur esprit battre la campagne Qu'arrive-t-il ? 2. Cet homme, proccup par ses intrts, traverse la rue sans faire attention. Un camion surgit... 3. Tout vos projets de vacances, vous suivez la file des cyclistes. Voici un feu rouge auquel vous ne pensiez pas... 4. Pendant la dicte vous pensez autre chose. Quel est le rsultat ? 5. Louis marche en suivant des yeux un avion dans le ciel. Peut-il voir le trou qui est sur le chemin ? 6. Jacqueline fait les commissions. Mais elle pense surtout au film qu'elle vient de voir. Elle a bientt oubli ce que maman lui a command et se trompe dans ce qu'elle lui a dit d'acheter. Que se passera-t-il ? 5. Rsolution. Perrette est une tourdie. Elle n'a pas su freiner son imagination. Je ferai attention aux obstacles sur la route, je penserai ce que je fais, je rflchirai.

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68. MORALE - C. M. L'CONOMIE - LA PRVOYANCE

1. Lecture - Les conomies.

(Le pre Bastide a perdu sa place et ne travaille plus, Mme Bastide rflchit devant ses conomies.) C'taient les conomies du mnage. C'taient vingt-cinq ans de travail en commun, de sagesse de tous les instants, de refus des tentations... Au total, moins de dix mille F. Dix mille F, ce n'est gure, quand c'est enferm dans une bote comme provision suprme pour le restant de la vie. Mais c'est quelque chose d'infini, quand il faut le ramasser. C'tait quelque chose de dsesprant attendre, quand on partait du premier sou. Dix mille F, c'est dix mille jours. Mme avec un courage sans limites, il n'est pas possible de mettre de ct plus d'un F par jour... II faut russir mettre le F de ct tous les jours. II faut trouver moyen de le garer mme les dimanches et les grandes ftes... Il faut savoir regarder les autres qui entrent dans les cafs, et dtourner la tte sans amertume. II faut s'endurcir des preuves plus poignantes, apprendre ne pas s'apercevoir que votre mari s'est arrt devant ce qui lui faisait envie... Il faut carter son enfant de la contemplation des jouets trop chers ; lui expliquer que ce cheval de deux F est plus beau que l'autre qui vaut douze F. Jusqu'ici, quand Mme Bastide faisait une visite ses conomies, elle ne leur demandait qu'une promesse lointaine de scurit. Grce elles, il lui semblait que le mnage chappait un peu la terrible loi du travail : sois capable de travailler demain matin, ou tu ne mangeras pas... Il allait s'agir, maintenant, hlas ! de demander aux conomies couches dans la bote, le service essentiel pour lequel elles taient l : carter la misre, faire qu'un peu d'argent coule toujours dans la maison, quand la source habituelle est tarie... D'aprs Jules ROMAINS - Les Hommes de bonne volont. Les Humbles. Flammarion 2. Rflexions sur la lecture. 1. Est-ce que ce texte est gai ? Amusant ? 2. Que reprsentent les conomies du mnage pour Mme Bastide ? Travail, sagesse, refus des tentations. 3. Elle dit que c'est une provision suprme pour le restant de sa vie. Qu'est-ce que cela signifie ? 4. C'est quelque chose d'infini , de dsesprant attendre . Dites la mme chose en d'autres termes. 5. Dix mille F, c'est dix mille jours. Est-ce que tout le monde peut conomiser 1 F chaque jour ? Que faut-il pour cela ? 6. Quelles sont les privations de Mme Bastide ? 7. Pourquoi Mme Bastide ne demandait jusqu'ici ses conomies qu'une promesse lointaine de scurit ? Qu'allait-elle leur demander maintenant ? D'carter la misre.

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8. Quelle est la source habituelle qui est tarie ? 9. Quelles sont les qualits de Mme Bastide ? Econome, prvoyante, courageuse, sachant s'imposer des privations. 10. Est-elle heureuse ? Et, cependant, si elle n'avait pas ses conomies, que se passerait-il ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que faire des conomies ? Pourquoi conomise-t-on ? Est-ce ncessaire ? 2. Qu'est-ce qu'un enfant qui ne gagne pas d'argent pourrait, en un autre sens, conomiser ? Ses livres, ses vtements. 3. Connaissez-vous une fable dans laquelle l'un des personnages a beaucoup conomis et l'autre pas du tout ? Auquel des deux voudriez-vous ressembler ? 4. Quand on gagne peu d'argent, quelles qualits faut-il avoir pour conomiser ? 5. Connaissez-vous des gens qui dpensent tout ce qu'ils gagnent ? Pourquoi ? Ne gagnent-ils pas assez ou bien gaspillent-ils ce qu'ils gagnent, sont-ils prodigues ? 6. Qu'est-ce qu'tre prvoyant ? Penser au lendemain. 4. Actions et problmes. 1. Vous avez reu 10F pour Nol. Allez-vous tout dpenser ? Combien pensez-vous conomiser ? O mettrez-vous vos conomies ? 2. C'est demain la fte de maman. Vous avez quelques conomies. Qu'prouvezvous ? Vous avez tout dpens. Que faites-vous ? 3. Des inondations ont ravag une rgion de France. Un appel est lanc tous les enfants. (Mmes questions que ci-dessus.) 4. Vous voulez acheter un ballon de 20 F. Vous n'avez que 14 F, mais, lorsque vous avez bien travaill, vous recevez 1 F par mois dont vous dpensez la moiti pour des journaux. Que dcidez-vous de faire ? 5. Henri a dj quatre balles. 11 en voit une de la mme grosseur et l'achte encore. At-il raison ? 5. Rsolution. Ceux qui n'ont pas d'conomies peuvent tre un jour dans le besoin. Je ne dpenserai pas tout l'argent que l'on me donnera et, plus tard, je m'efforcerai de faire des conomies.

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69. MORALE - C. M. CONTRE L'AVARICE

1. Lecture - Un avare. (M. Grandet, qui est trs riche, vit comme s'il tait trs pauvre. Chaque matin il distribue lui-mme sa servante, Nanon, les denres ncessaires aux repas. Son neveu vient d'arriver, et Eugnie, la fille de M. Grandet, voudrait fter l'arrive de son cousin.) Nanon, fais-nous donc de la galette. - Et qui me donnera du bois pour le four, et de la farine, et du beurre ? dit Nanon. Demandez-le votre pre, il peut vous en donner. Tenez, le voil qui descend aux provisions... Muni de ses clefs, le bonhomme tait venu pour mesurer les vivres ncessaires la consommation de la journe. Reste-t-il du pain d'hier ? dit-il Nanon. Pas une miette, monsieur. Grandet prit un gros pain rond et il allait le couper, quand Nanon lui dit : Nous sommes cinq, aujourd'hui, monsieur. C'est vrai, rpondit Grandet, mais ton pain pse six livres et il en restera. D'ailleurs, ces jeunes gens de Paris, tu verras que a ne mange point de pain... Aprs avoir parcimonieusement ordonn le menu quotidien, le bonhomme allait se diriger vers son fruitier, lorsque Nanon l'arrta : Monsieur, donnez-moi donc de la farine et du beurre, je ferai une galette aux enfants. Ne vas-tu pas mettre la maison au pillage cause de mon neveu ?... Ne voil-t-il pas que vous ne m'avez donn que six morceaux de sucre ! Il m'en faut huit. Ah a ! Nanon, je ne t'ai jamais vue comme cela... Eh bien, votre neveu, avec quoi sucrera-t-il son caf ? Avec deux morceaux ; je m'en passerai, moi. Vous vous passerez de sucre, votre ge ! J'aimerais mieux vous en acheter de ma poche... Est-ce que vous ne mettrez pas le pot-au-feu cause de... Oui. Il faudra que j'aille la boucherie... Pas du tout ; tu nous feras du bouillon de volaille et je vais dire Cornoiller de me tuer des corbeaux. Ce gibier-l donne le meilleur bouillon de la terre. D'aprs BALZAC - Eugnie Grandet. 2. 1. 2. 3. 4. Rflexions sur la lecture. Que voudrait Eugnie pour fter son cousin ? Que rpond Nanon ? A quoi voit-on le dfaut de Grandet ? Tout est sous clef. Que fait observer Nanon pour le pain ? Que rpond Grandet ? Et pour la galette ? Et pour le sucre ?

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5. Enfin, de quoi sera fait le pot-au-feu ? 6. Quel est le dfaut de Grandet ? L'avarice. Qu'est-ce qu'tre avare ? C'est se priver et priver sa famille afin d'entasser des richesses. 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous vu vivre des avares ? Citez quelques-uns de leurs actes. 2. Quel est le dfaut oppos ? La prodigalit. Le prodigue dpense tout. Entre les deux dfauts, quelle est la qualit ? 3. Trouve-t-on beaucoup d'avares parmi les enfants ? Que trouverait-on plutt ? 4. Que recherche l'avare ? Il entasse les richesses pour les contempler. 5. L'avare peut-il tre heureux ? Oui, sans doute, mais rend-il heureux les membres de sa famille ? 6. Quels sont les dfauts qui accompagnent l'avarice ? (Egosme, duret, mchancet, ridicule.) Et la prodigalit ? 7. Le plus riche des hommes, c'est l'conome ; le plus pauvre, c'est l'avare. (Chamfort.) Qu'est-ce que cela veut dire ? 4. Actions et problmes. 1. Franois et Robert ont reu pour Nol 10 F chacun. Le lendemain Franois a tout dpens. Robert, au contraire, conserve ses billets. Il va les voir souvent et ne les dpense jamais. Que pensez-vous de l'un et de l'autre ? 2. Nicole et Jacqueline passent devant un musicien aveugle qui demande l'aumne. Nicole lui donne tout ce qu'elle a, Jacqueline ne donne rien. Or, elle vient de montrer son amie un porte-monnaie contenant plusieurs pices. Qu'en pensez-vous ? 3. Vous avez dpens tout votre argent la toire. En sortant, vous rencontrez un mendiant. Qu'prouvez-vous ? 4. Dans le matelas d'un mendiant qui vient de mourir on trouve 20 000 F. Qu'en pensezvous ? 5. Le prodigue gaspille ce qu'il possde. Que gaspille parfois l'colier ? 5. Rsolution. L'avare entasse de l'argent et des richesses, mais ne s'en sert pas pour rendre sa famille heureuse. Le prodigue dpense tout ce qu'il a. Je ne serai ni avare ni prodigue, je serai conome.

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70. MORALE - C. M. CONTRE L'AMOUR EXAGR DE L'ARGENT

1. Lecture - Le savetier et le financier. Un savetier chantait du matin jusqu'au soir, C'tait merveilles de le voir, Merveilles de l'our ; il faisait des passages, Plus content qu'aucun des sept sages. Son voisin, au contraire, tant tout cousu d'or, Chantait peu, dormait moins encor. C'tait un homme de finance. Si, sur le point du jour, parfois il sommeillait, Le savetier alors en chantant l'veillait ; Et le financier se plaignait Que les soins de la Providence N'eussent pas au march fait vendre le dormir, Comme le manger et le boire. En son htel, il fait venir Le chanteur, et lui dit : Or a, sire Grgoire, Que gagnez-vous par an ? Par an ? Ma foi, monsieur, Dit, avec un ton de rieur, Le gaillard savetier, ce n'est point ma manire De compter de la sorte ; et je n'entasse gure Un jour sur l'autre, il suffit qu' la fin J'attrape le bout de l'anne ; Chaque jour amne son pain. Eh bien, que gagnez-vous, dites-moi, par journe ? Tantt plus, tantt moins : le mal est que toujours (Et sans cela nos gains seraient assez honntes), Le mal est que dans l'an s'entremlent des jours Qu'il faut chmer ; on nous ruine en ftes ; L'une fait tort l'autre ; et monsieur le cur De quelque nouveau saint charge toujours son prne. Le financier riant de sa navet, Lui dit : Je veux vous mettre aujourd'hui sur le trne. Prenez ces cent cus ; gardez-les avec soin, Pour vous en servir au besoin. Le savetier crut voir tout l'argent que la terre Avait, depuis plus de cent ans, Produit pour l'usage des gens. Il retourne chez lui ; dans sa cave il enserre L'argent, et sa joie la fois. Plus de chant : il perdit la voix, Du moment qu'il gagna ce qui cause nos peines. Le sommeil quitta son logis ; II eut pour htes les soucis,

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Les soupons, les alarmes vaines ; Tout le jour, il avait l'il au guet et, la nuit, Si quelque chat faisait du bruit, Le chat prenait l'argent. A la fin le pauvre homme S'en courut chez celui qu'il ne rveillait plus : Rendez-moi, lui dit-il, mes chansons et mon somme, Et reprenez vos cent cus. LA FONTAINE. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Le savetier tait pauvre. Et cependant que faisait-il du matin au soir ? 2. Et le financier ? Il chantait peu et dormait moins. Qui le rveillait ? 3. Que demanda le financier au savetier ? Que rpondit celui-ci ? Savait-il seulement ce qu'il gagnait par jour ? 4. Que lui offrit le financier ? Dans quel dessein ? 5. Que fit le savetier ? Il gagna son trsor, mais que perdit-il ? 6. Qu'est-ce que l'argent lui avait apport ? Les soucis, les soupons... 7. Que fit la fin le pauvre homme ? 8. Qu'a voulu montrer La Fontaine ? On peut tre heureux sans argent. 3. Rflexions sur la vie. 1. L'argent n'a-t-il pas une grande part dans les conversations des grandes personnes ? Pourquoi ? Gagner de l'argent est-ce le but de la vie ? 2. Connaissez-vous des gens peu fortuns et cependant heureux ? Comment montrent-ils qu'ils le sont ? 3. Connaissez-vous des gens riches qui ne sont pas heureux ? 4. Pensez-vous que pour tre heureux l'argent soit indispensable ? En quoi contribue-t-il au bonheur des gens ? 5. On dit : L'argent est un bon serviteur et un mauvais matre. Plaie d'argent n'est pas mortelle. Qu'est-ce que cela signifie ? 6. Voudriez-vous tre riche ? Pourquoi ? A quoi conduit parfois la recherche immodre de l'argent ? 4. Actions et problmes. Les problmes engendrs par la prodigalit, l'avarice, l'amour des richesses, chappent aux enfants. On peut cependant leur rappeler qu'il est ncessaire : 1. De se tenir mi-chemin de l'avarice et de la prodigalit, donc de satisfaire normalement les besoins de l'existence. 2. De rendre l'argent son vritable rle qui est de contribuer au bonheur des gens sans le constituer entirement. 3. Pierre a un livret de Caisse d'pargne. Il y place le peu d'argent qu'il a et il n'en retire jamais. Il sait exactement son montant. Monique a aussi un livret. Elle en retire l'argent dont elle a besoin. Elle ne sait mme pas combien elle possde. Auquel des deux voudriez-vous ressembler ? 5. Rsolution. L'argent est un bon serviteur et un mauvais matre. Je ne l'aimerai pas pour l'entasser et lorsque j'en aurai je m'en servirai.

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71. MORALE - C. M. VAINCRE LA PEUR DE LA NUIT

1. Lecture - La peur de la nuit. J'tais la campagne, en pension chez M. Lambercier. J'avais pour camarade mon grand cousin Bernard, qui tait singulirement poltron, surtout la nuit. Je me moquai tant de sa frayeur, que M. Lambercier, ennuy de mes vanteries, voulut mettre mon courage l'preuve. Un soir d'automne qu'il faisait trs obscur, il me donna la clef du temple et me dit d'aller chercher, dans la chaire, la Bible qu'on y avait laisse. Je partis sans lumire... Il fallait passer par le cimetire ; je le traversai gaillardement... En ouvrant la porte, j'entendis la vote un certain retentissement que je crus ressembler des voix, et qui commena d'branler ma fermet. La porte ouverte, je voulus entrer ; mais peine eus-je fait quelques pas, que je m'arrtai. En apercevant l'obscurit profonde qui rgnait dans ce vaste lieu, je fus saisi d'une terreur qui me fit dresser les cheveux. Je rtrograde, je sors, je me mets fuir tout tremblant. Je trouvai dans la cour un petit chien nomm Sultan dont les caresses me rassurrent. Honteux de ma frayeur, je revins sur mes pas, tchant pourtant d'emmener avec moi Sultan, qui ne voulut pas me suivre. Je franchis brusquement la porte, j'entre dans l'glise. A peine y fus-je entr que la frayeur me reprit, mais si fortement que je perdis la tte ; et, quoique la chaire ft droite, et que je le susse trs bien, ayant tourn sans m'en apercevoir, je la cherchai longtemps gauche. Je m'embarrassai dans les bancs, je ne savais plus o j'tais. Enfin j'aperois la porte, je viens bout de sortir du temple, et je m'en loigne comme la premire fois, bien rsolu de n'y jamais rentrer seul qu'en plein jour. Je reviens jusqu' la maison ; prt entrer, je distingue la voix de M. Lambercier de grands clats de rire; je les prends pour moi d'avance... j'hsite ouvrir la porte. Dans cet intervalle, j'entends Mlle Lambercier s'inquiter de moi, dire la servante de prendre la lanterne, et M. Lambercier se disposer venir me chercher, escort de mon intrpide cousin, auquel ensuite on n'aurait pas manqu de faire tout l'honneur de l'expdition. A l'instant, toutes mes frayeurs cessent, et ne me laissent que celle d'tre surpris dans ma fuite. Je cours, je vole au temple ; sans m'garer, sans ttonner, j'arrive la chaire, j'y monte, je prends la Bible, je m'lance en bas ; dans trois sauts, je suis hors du temple ; j'entre dans la chambre hors d'haleine, je jette la Bible sur la table, effar, mais palpitant d'aise d'avoir prvenu le secours qui m'tait destin. D'aprs J.-J. ROUSSEAU - Emile, livre II. 2. 1. 2. 3. Rflexions sur la lecture. Pourquoi M. Lambercier envoie-t-il l'enfant chercher un livre ? Que traverse d'abord l'auteur ? A-t-il peur ? Qu'entend-il en ouvrant la porte ? Qu'est-ce qui, surtout, lui fait peur ? Que rencontre-t-il ?

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4. Quel sentiment le pousse recommencer ? La honte. Que lui arrive-t-il ? Il perd la tte. 5. Revenu prs de la maison, qu'entend-il ? Pourquoi toutes ses frayeurs cessent l'instant ? De quoi a-t-il peur maintenant ? Du ridicule. 6. Comment se termine cette troisime tentative ? Qu'prouve-t-il ce moment ? 7. N'aurait-il pu mener bien sa mission d'une autre manire ? En rflchissant, en se disant qu'il n'y avait pas plus de danger la nuit que le jour dans le temple. 8. Problme moral. Il a rapport le livre, mais a-t-il montr du vrai courage ? Non ? Pourquoi ? C'est la honte d'abord, la crainte du ridicule ensuite qui l'ont domin. S'il n'y avait eu personne dans la maison, serait-il revenu au temple ? Oui ? Pourquoi ? 11 a domin sa peur de la nuit. Il a persvr. Concluons : II s'est tout de mme montr courageux. 3. 1. 2. 3. 4. Rflexions sur la vie. Vous est-il arriv d'avoir peur la nuit ? Racontez. Quels sont les effets de la peur ? Affolement, chair de poule , fuite, etc. Quelle est la qualit de celui qui triomphe de la peur ? Est-il ncessaire d'avoir peur du ridicule pour vaincre la peur de la nuit?

4. Actions et problmes. 1. Iriez-vous sans lumire au grenier ou la cave ? 2. Vous arrive-t-il de regarder, le soir, sous votre lit, dans les placards, derrire les portes' ? 3. Votre papa vous envoie chercher un couteau qu'il a laiss au fond du jardin. Vous voyez des ombres, vous entendez des bruits. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 4. Vous tes all chercher du charbon la cave. Soudain, c'est la panne d'lectricit. Vous entendez des bruits. Qu'est-ce que cela peut bien tre ? 5. Vous rentrez la nuit tombe. Le temps est menaant. L'orage clate. Plus de lumire mais des clairs effrayants. Que faites-vous ? 5. Rsolution. Les choses qui nous entourent ne sont pas plus dangereuses la nuit que le jour. Je m'efforcerai de garder mon sang-froid, de ne pas perdre la tte, de vaincre la peur de la nuit.

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72. MORALE - C. M. VAINCRE LA PEUR DE L'INCONNU

1. Lecture - Une maison hante. (Le capitaine Forbin voyage avec son oncle Victor et un jeune Noir, Ppito. Un soir, les voyageurs dcident de s'installer dans un palais abandonn, que l'on dit hant par des fantmes.) Au cours de la premire nuit, le capitaine fut rveill par la voix de son oncle, qui demandait : Est-ce toi ? Est-ce toi, Ppito ? Enfin, me rpondrez-vous ? Mais nous dormons ! Vous dormez ? N'avez-vous rien entendu ? Rien. Alors, j'ai d rver... Le mange se renouvela une autre fois mais, la troisime, les deux garons ne dormaient plus et, eux aussi, avourent avoir entendu un bruit anormal... Vers le petit matin, alors que les trois personnages avaient pass une nuit blanche, ils perurent d'tranges murmures comme des cris touffs. Mais ils eurent beau visiter l'escalier et les pices du rezde-chausse, ils ne trouvrent rien... Les nuits qui suivirent furent identiques la premire... Alors le jeune Forbin dcida de fouiller la maison. Il monta, une bougie la main. Il n'avait pas gravi six marches qu'il y eut comme un coup de vent et que la lumire s'teignit... Il redescendit : Quelqu'un m'a touch le visage, affirma-t-il. J'ai reu une gifle ! Croirais-tu aux revenants ? Pourquoi pas ? S'ils vous avaient gifl comme moi ! Dans la nuit qui suivit, tout ce qui avait- effray les voyageurs se renouvela. Cette fois, Victor dcida d'aller inspecter toutes les pices du haut... Au fur et mesure qu'il montait, les bruits tranges devenaient de plus en plus perceptibles. Il y avait comme le frou-frou d'une robe soyeuse, des soupirs touffs, de petits chocs comme en ferait une balle mousse en rebondissant. Victor rentrait la tte dans les paules, s'attendant toujours recevoir une gifle magistrale du fantme... Lorsqu'il repoussa une porte qui n'tait point ferme, il eut l'impression qu'on jetait sur lui un suaire pour l'touffer. Il hurla de terreur... Il put enfin trouver ses allumettes et faire briller sa bougie. Stupfaction : des milliers de papillons de nuit, aux ailes noires, soyeuses, larges comme des soucoupes, voletaient autour de lui... D'aprs Robert GAILLARD - 4 000 kilomtres d'aventures. Andr Martel (Ed. Fleuve noir.) 2. Rflexions sur la lecture. 1. O s'taient installs les voyageurs ? Que veut dire hant ? Qu'est-ce que des revenants ? Des fantmes ? 2. Que se passa-t-il la premire nuit ? Craquements, murmures. 3. Que dcida le jeune Forbin ? Que lui arriva-t-il ? Croyait-il aux revenants ?

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4. Que dcida Victor, le jour suivant ? Quels bruits entendit-il ? Quelle impression prouva-t-il en repoussant la porte ? Que fit-il ? Et pourtant n'tait-il pas courageux ? 5. Qu'taient les fantmes ? 6. Quelle qualit ont montre ces voyageurs ? Qu'est-ce qu'avoir du courage ? C'est affronter l'inconnu pour savoir. Est-ce que cela veut dire ne pas avoir peur ? Non, tous ont eu peur, mais ils l'ont domine, vaincue. 7. Ont-ils eu raison de dominer leur peur ? Ils ont ^su et finalement ri. S'ils avaient obi la peur qu'auraient-ils fait ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui croient aux fantmes, aux revenants, aux maisons hantes ? 2. Quelles maisons dit-on hantes ? Les maisons abandonnes, chteaux, ruines, etc. 3. Pourquoi les dit-on hantes ? Parce qu'on ne sait quoi attribuer les bruits qu'on y entend (animaux), les formes tranges qu'on y voit. 4. Quand a-t-on peur ? Quand on ne connat pas la cause d'un bruit ou d'une forme et qu'on suppose qu'ils sont produits par des tres ou des objets dangereux. 5. Que faire dans des cas semblables ? Essayer de connatre les causes, mais procder avec prudence ; des animaux peuvent tre dangereux. 4. Actions et problmes. 1. Vous visitez les ruines d'un chteau. Vous entendez un crissement rgulier. La peur vous domine... Qu'est-ce qui peut faire ce bruit ? Une porte, peut-tre... 2. Vous explorez une grotte. A peine entr, vous entendez des cris. Vous avez peur. Qu'est-ce que cela peut tre ? 3. Vous entendez un bruit dans un buisson. Vous avez peur. Que faites-vous ? 4. Vous vous promenez au crpuscule dans un bois. Soudain, vous croyez voir quelqu'un qui se cache, l-bas, dans ce buisson. Qu'est-ce que cela peut bien tre ? 5. Vous entendez du bruit dans le grenier. Courageux, vous allez voir ce que c'est... Un rat surgit entre vos jambes... Que dites-vous ? 6. N'est-ce pas un homme qui m'attend l-bas ?... Non, ce n'est que l'ombre d'un arbre projete par la lune. 5. Rsolution. Des bruits ou des formes peuvent nous effrayer parce que nous n'en connaissons pas la cause. J'aurai du courage pour essayer, avec prudence, de comprendre la cause des bruits ou des formes qui m'inquitent.

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73.MORALE - C. M. VAINCRE LA PEUR DE LA DOULEUR

1. Lecture - L'incision d'un abcs. (Deux orphelins vivent seuls Paris. Le plus jeune, treize ans et demi, souffre d'un abcs. L'an le conduit chez le mdecin.) Vite, enlve tout a. Ton frre va t'aider. Doucement... Un bras malingre sous des linges peu prs propres. Au-dessus du poignet, un abcs, sur lequel le mdecin pose l'index ; puis, avec deux doigts de l'autre main il fait mollement pression sur un autre point. Il palpe l'avant-bras gonfl, puis le bras : Et l, a te fait mal ? Pas trs..., murmure le petit, qui s'est raidi et ne quitte pas son an des yeux. Si, fait le mdecin d'un ton bourru. Mais je vois que tu es un bonhomme courageux. II plante son regard dans le regard troubl de l'enfant et lui sourit. Il lui caresse la joue et doucement relve le menton qui rsiste un peu. Ecoute. Nous allons faire une lgre incision l-dedans et, dans une demi-heure, a ira beaucoup mieux... Tu veux bien ? Suis-moi par ici. Le petit fait bravement quelques pas ; mais ds que le docteur ne le regarde plus, son courage vacille ; il tourne vers son frre un visage qui appelle au secours : Robert... viens aussi, toi !... Quelques minutes plus tard l'abcs tait incis. Encore un peu de courage... L... a y est !... Donne ton bras. N'aie pas peur. Lavage et compresses, a ne fait pas mal... L'enfant parvint sourire... D'aprs Roger MARTIN DU GARD - Les Thibault. Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que fait le mdecin et quelle question pose-t-il ? Que rpond le petit ? 2. Que dit le mdecin d'un ton bourru ? Comment regarde-t-il l'enfant et lui donne-t-il confiance ? 3. Comment lui montre-t-il qu'il le prend pour un homme ? 4. Le mdecin a-t-il raison de lui dire qu'il va lui faire une incision ? Non ? Pourquoi ? Une incision fait souffrir. Oui ? Pourquoi ? Il le prend pour un bonhomme courageux, lui fait confiance. Si l'enfant avait eu sept ou huit ans, lui aurait-il dit la mme chose ? Concluons : II a raison de le considrer comme un homme. 5. Qu'arrive-t-il lorsque le docteur ne le regarde plus ? 6. Que dit enfin le docteur ? Comment ragit l'enfant ? 7. Que pensez-vous de l'enfant? Quel problme se posait lui? Ou laisser l'abcs infecter le bras et le corps, ou bien supporter l'incision. (Il a eu raison d'accepter une douleur immdiate, mais de courte dure, en change d'un mal profond et durable.) 8. Que pensez-vous du mdecin ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Vous tes-vous trouv chez le mdecin dans une situation semblable ? Comment vous tes-vous comport ? 2. Avez-vous souffert longtemps ? Si on ne vous avait pas soign, qu'aurait-il pu arriver ? 3. Parmi les soins du mdecin, qu'est-ce que vous redoutez ? Vaccinations, piqres, incisions ? 4. Chez qui encore les enfants n'aiment-ils pas aller ? Pourquoi ? 5. Etes-vous all chez le dentiste ? Avez-vous souffert ? Si vous n'y tiez pas all, que serait-il arriv ? 6. Qu'appelle-t-on un enfant douillet ? Citez des exemples. 4. Actions et problmes. 1. Comment montrerez-vous au mdecin que vous tes courageux ? En acceptant les soins, en serrant les dents si c'est douloureux, en pensant que la douleur ne durera pas. 2. Le mdecin vient pour vous vacciner. Vous n'aimez pas les piqres. Que dites-vous? 3. Une abeille vous pique la main. Vous avez mal. Que dites-vous ? 4. Votre petit frre s'est brl, il pleure, car on lui fait un pansement qui pique . Que lui dites-vous ? 5. Votre petite sur doit avaler un remde amer. Elle fait un caprice chaque jour. Que lui dites-vous ? 6. Vous vous tes corch le genou. Vous avez mal. Le nettoyage de la plaie ne sera pas agrable. Et pourtant, que faire ? 7. Une dent carie vous fait souffrir. Il faut l'extraire. Que vous fera d'abord le dentiste ? Combien de temps cela durera-t-il ? 8. D'autres dents doivent tre plombes. Les soins ne sont pas toujours agrables. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 5. Rsolution. Je n'aurai pas peur de la douleur d'une piqre ou de l'application d'un pansement. Je serai courageux chez le mdecin et chez le dentiste.

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74. MORALE - C. M. VAINCRE LA PEUR DE TOMBER

1. Lecture - Quand mme. (Aprs un accident, Pierre, guide montagnard, a le vertige. Mais il veut vaincre sa peur.) ... Il lui faut maintenant traverser la paroi dans toute sa largeur... Redoublant de prcautions, Pierre s'efforce de ne plus penser au vide qui se creuse dj trs profondment sous lui... Une pierre qu'on lcherait d'ici ferait cinq cents mtres sans toucher le sol. Pierre regarde machinalement et sans le voir le magnifique panorama de cimes et de glaciers dont il n'est spar que par ce gouffre bleut o gronde le torrent ; son esprit est inquiet, son me oppresse. 11 faut, pour atteindre la fissure, franchir un pas trs long, juste au-dessus de l'-pic vertigineux. Combien de dbutants ont hsit ce passage ! Pierre le sait, et voici qu'il avance en tremblant; son destin va se jouer. Il essaie de se pencher pour atteindre l'autre bord de ce puits sans fond ; mais il se sent peu peu attir violemment par tous ces abmes... Il lui semble que s'il venait tomber, son corps roulerait sans s'arrter de mille cinq cents mtres de hauteur jusqu'aux premires prairies, l-bas, sous la fort... Il est l, hsitant, prt fuir. Il se raisonne tout haut : Qu'estoc que tu attends ? Tu l'as fait vingt fois, ce passage ! Une simple enjambe, tu te penches en avant, tu t'accroches, et a y est ! Allons ! Vas-y. II se penche, flchit les genoux, va prendre son lan, mais au dernier moment, tout son tre hsite ; c'est comme si une force occulte le retenait sur cette terrasse. Il tend les bras, impuissant se dcider basculer en avant : au contraire ! Le cur lui monte aux lvres, il se rejette en arrire. Couch plat ventre sur les pierres chaudes, il sanglote maintenant comme un gosse. Accroche-toi ! Accroche-toi ! murmure une voix intrieure. Il faut combattre, Pierre ; il faut lutter ; allons ! saute !... Ceux qui le verraient ainsi le prendraient pour un fou. Il l'est peut-tre d'ailleurs ! Ne parle-t-il pas tout haut comme s'il s'adressait un voyageur ? Restez l, monsieur, dit-il ; ce n'est rien, un tout petit passage... une seule enjambe d'un mtre ; vous faites bien une enjambe d'un mtre en temps normal, alors il n'y a qu' vous imaginer que vous tes sur un trottoir, c'est exactement pareil. D'ailleurs, vous allez voir, j'y vais !... Fermant les yeux, il s'est au hasard bascul dans le vide ; ses mains heurtent la paroi d'en face et le voici suspendu, les reins arc-bouts, au-dessus du nant. Il n'ose plus ouvrir les yeux... Ses ongles grattent la roche ; sous l'effort, ses pieds drapent. Quel soulagement lorsque sa main gauche rencontre une faible prise !... Il est maintenant suspendu d'une seule main sur l'abme... Il sait que s'il tourne par malheur son regard vers le bas, il lchera. Alors, rassemblant ses forces, il colle son corps la roche comme le ferait un dbutant ; la fatigue l'envahit, son bras gauche se distend, ses phalanges cdent et le voici qui crie de peur, sentant qu'il va lcher. Non ! La main droite a palp une prise... Dans un dernier rflexe, il se dtend, se rtablit... Il est sauv ! D'aprs R. FRISON-ROCHE - Premier de corde. Arthaud

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui est Pierre ? Qu'est-ce que le vertige ? Pourquoi veut-il le vaincre ? 2. Que fait-il pour cela ? Quelle hauteur de vide y a-t-il sous lui ? Qu'prouve-t-il? 3. Quel problme se pose lui ? S'il passe, il aura vaincu la difficult. S'il ne passe pas, il ne pourra plus tre guide. 4. Par quoi se sent-il attir ? Que se dit-il tout haut ? Pourquoi ne franchit-il pas cet espace ? 5. Qu'est-ce qui lui permet de dominer un moment sa peur ? C'est d'imaginer qu'il accompagne un alpiniste. Que russit-il enfin ? 6. Combien de fois la peur l'a-t-elle clou sur place ? Quelles qualits a-t-il montres ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui ont le vertige ? O prouve-t-on cette impression dsagrable et qui peut avoir des consquences dangereuses ? 2. Vous n'avez sans doute pas eu escalader des rochers en haute montagne. Mais n'avez-vous pas eu peur de franchir un ruisseau de un mtre de large ? Plus le ruisseau est profond, et plus vous avez peur. 3. Savez-vous monter bicyclette ? N'avez-vous pas eu peur lorsque vous avez appris ? 4. Savez-vous nager ? Quelle peur avez-vous d vaincre ? 5. Savez-vous plonger ? N'aviez-vous pas peur au dbut ? 6. Cependant, quoi faut-il penser en essayant de vaincre ces peurs ? Aux accidents possibles. 7. Comment appelle-t-on ceux qui, croyant tre courageux, n'ont pas apprci les risques et courent de grands dangers ? Ils sont tmraires. 4. Actions et problmes. 1. Votre petit frre tient mal son quilibre sur sa bicyclette. Il a peur. Que lui ditesvous? 2. A la piscine, vous vous cramponnez la barre. Allez, allez , vous dit le matre nageur. Vous avez peur. Que faites-vous ? 3. Au plongeoir, vous admirez les grands. De quoi avez-vous peur ? De vous faire mal et aussi du ridicule. Comment faire pour russir ? 4. Vous vous baignez la mer. Tout coup, vous vous apercevez qu'un courant vous a lentement dport vers le large. Que faites-vous ? 5. Votre camarade veut vous entraner sur un tang gel. Vous refusez, ^j Tu es un froussard , vous dit-il: Que lui rpondez-vous ? 5. Rsolution. Il m'arrivera d'avoir peur lorsque j'apprendrai nager, plonger, ou mme lorsque je devrai sauter un ruisseau. Je m'efforcerai de vaincre cette peur. Je serai courageux sans tre imprudent.

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75.MORALE - C. M. LE COURAGE DES SOLDATS

1. Lecture - Jeanne d'Arc Orlans. Vers huit heures du matin commena la lutte pour la prise d'Orlans. Les Anglais criblrent les assaillants de boulets et de traits. Les Franais, sous le feu des canons, travers flches et pierres lances contre eux, arrachaient les palissades, comblaient les fosss, escaladaient les murs. Quelques-uns arrivaient au sommet. Ils retombaient aussitt, frapps par les haches, les piques de l'ennemi. Mais rien ne dcourageait les survivants. Jeanne tait partout, animant les courages : Ayez bon cur et bon espoir ! s'cria-t-elle. Ne doutez point. La place est vtre. Elle descendit dans le foss, appliqua une chelle contre le rempart, et se mit monter. A peine avait-elle gravi quelques chelons, elle tomba, atteinte d'un trait d'arbalte entre l'paule et la gorge. On accourt, on l'emporte, on la dsarme pour panser sa blessure. Elle tait perce de part en part. Quand elle vit son sang couler, le cur lui faillit, et elle se prit pleurer. Mais bientt, elle n'eut plus peur. Elle-mme arracha le fer de sa plaie. La nouvelle que Jeanne tait blesse avait jet le dcouragement dans l'arme. Les capitaines faisaient sonner la retraite. Jeanne, retrouvant ses forces, courut eux. Ne partez pas, dit-elle ; faites seulement reposer vos gens, puis retournez l'assaut. Les Anglais seront vaincus. Bientt l'attaque recommence, plus ardente que jamais. Au milieu des combattants, un soldat tenait l'tendard. Voyant au loin flotter son tendard, Jeanne ne put rester en place. Elle courut le ressaisir, malgr sa blessure. Les Anglais croyaient Jeanne mourante. Quand ils l'aperurent debout sur le bord du foss, sa bannire la main, ils furent tout stupfaits... Le soir, les cloches d'Orlans sonnaient toute vole ; tout le peuple faisait cortge Jeanne rentrant dans la ville... D'aprs Joseph FABRE - Le Mois de Jeanne d'Arc. Armand Colin 2. Rflexions sur la lecture. 1. En quelle anne a eu lieu cette bataille ? (1429). 2. Qui occupait alors la ville ? Qui allait l'attaquer ? 3. Qui entranait les combattants franais ? Que leur disait-elle ? 4. Que lui arriva-t-il ? Comment se comporta-t-elle en voyant couler son sang ? Est-ce que sa peur dura longtemps ? 5. Apprenant qu'elle tait blesse, que firent les soldats ? Que fit alors Jeanne ? Pourquoi ? 6. Quel problme se posait elle ? Si elle cdait sa douleur, qu'arriverait-il ? Si elle voulait vaincre, que devait-elle faire ? 7. Que voit-elle flotter au loin ? Que fait-elle, malgr sa blessure ? Pourquoi voulaitelle son tendard ? 8. Que savez-vous et que pensez-vous de Jeanne d'Arc ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Aprs la guerre de Cent Ans, la France n'a-t-elle pas d se dfendre au cours de nombreuses guerres ? En connaissez-vous ? 2. Gouverne par des rois ou par des rpubliques, la France a d trop souvent faire appel ses soldats. Connaissez-vous quelques noms de victoires ? (Rocroi, Valmy, Austerlitz, la Marne) et de dfaites ? (Crcy, Waterloo, Sedan). 3. Qu'appelle-t-on un hros ? Connaissez-vous des noms de chefs hroques ? (Du Guesclin, Bayard, Turenne, Hoche, Bonaparte, etc.) Et des noms de soldats hroques ? (Bara, Viala...) Pourquoi sont-ils peu nombreux ? Souvent, ils sont morts discrtement, sans que leur gloire soit connue et que l'histoire retienne leur nom. 4. Trop souvent le peuple de France, paysans, ouvriers, hommes, femmes, a d laisser son travail pour aller au combat. Quels dsordres accompagnent une guerre ? 5. Les guerres sont effroyablement meurtrires. Beaucoup de ceux qui partent ne reviendront pas. Quelle qualit doivent avoir les combattants ? Du courage, pour affronter les sparations, les privations, la fatigue, les blessures, les souffrances, la mort mme. 4. Actions et problmes. 1. Un jour, les garons seront soldats. On leur apprendra se servir des armes et peuttre devront-ils dfendre la patrie. 2. Lisez sur le monument aux morts les noms des combattants morts pour la France. 3. Quel est le hros franais combattant que vous admirez le plus ? 5. Rsolution. Depuis que la France existe, des millions de Franais ont donn leur vie pour la dfendre. Parmi eux, beaucoup sont morts courageusement dans les combats. Je respecterai le souvenir de ces hros.

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76 MORALE - C. M. LE COURAGE DES SOLDATS

1. Lecture - Dans la bataille. (Il s'agit de la bataille qui suivit le dbarquement alli en France, en juin 1944.) Les mitrailleuses se mirent tirer, et plusieurs hommes tombrent. La ligne hsita. Les soldats regardaient, affols, les haies nigmatiques, desquelles jaillissait la mort. En avant ! En avant ! hurlait la voix de Rickett, par-dessus le vacarme des mitrailleuses. En avant ! Continuez ! Mais la moiti des hommes gisaient prsent sur le sol... Un par un, les autres franchirent le talus, en sens inverse, et s'croulrent, puiss, hors d'haleine, dans le foss. Rickett apparut au sommet du talus, chancelant, agitant convulsivement les bras, tentant de crier quelque chose... Il fut touch une seconde fois et tomba... Le feu cessa, mais ds qu'un homme tentait de regarder le champ pour voir ce qu'il tait possible de faire, une rafale de mitrailleuse fauchait l'herbe, au sommet du talus... Le lieutenant Green revenait, travers champs, avec un homme de haute taille, qui marchait lentement, contemplant pensivement les soldats tapis dans le foss. Grand Dieu, un gnral ! Noah se redressa. C'tait la premire fois qu'il voyait d'aussi prs un gnral... Soudain, avec une agilit surprenante, le gnral sauta au sommet du talus, sous le feu des ennemis. Il marcha lentement de long en large, parlant aux hommes du foss, qui le regardaient d'un il morne. Il avait un pistolet la ceinture, et portait une badine sous le bras. Les mitrailleuses tiraient de nouveau, mais le gnral n'acclra pas l'allure. Il marchait lentement, souplement, comme un athlte entran, et parlait aux soldats mesure qu'il passait devant eux. Allons, les enfants , l'entendit dclarer Noah, lorsqu'il parvint sa hauteur, et sa voix tait calme, amicale, nullement autoritaire. Debout ! On ne peut pas rester ici toute la journe. Nous tenons toute la ligne et il faut que nous avancions. Jusqu' la prochaine range de haies, les enfants, je ne vous en demande pas davantage... Noah vit soudain la main gauche du gnral excuter un mouvement convulsif. Du sang se mit couler, le long de son poignet. La bouche du gnral se tordit imperceptiblement, et il continua de parler, sur le mme ton calme, en serrant sa -badine un peu plus fort. Il s'arrta juste en face de Noah. Allons, les enfants, disait-il avec bont, montez ici avec moi... Noah le regarda. Le visage du gnral tait maigre, triste et grave... Ce visage troublait Noah... Il se dit qu'il tait intolrable que lui, Noah, puisse refuser quoi que ce soit un tel homme. Il escalada le talus... Un petit sourire complice dtendit un instant la physionomie du gnral. C'est a, les enfants , dit-il. Noah parcourut au galop une quinzaine de mtres et sauta dans un trou. Le gnral tait toujours debout sur le talus, bien que le feu ft particulirement nourri dans ce secteur. Sur toute la surface du champ, des hommes couraient et avanaient par bonds successifs...

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Vingt minutes plus tard, ils avaient atteint la haie travers laquelle avaient tir les mitrailleuses ennemies. Irwin SHAW - Le Bal des Maudits, Traduction de G.-M. Dumoulin. Presses de la Cit 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'prouvaient les soldats sous le tir des mitrailleuses ? Peur, hsitation, affolement. 2. Qui criait : En avant ? Etait-ce un gnral ? 3. Y avait-il beaucoup de morts et de blesss ? Que font les autres soldats ? 4. Comment Rickett est-il mort ? Qui arrive peu aprs ? 5. Que fait le gnral sur ce talus expos aux balles ennemies ? Pourquoi ? O auraitil pu aussi bien parler aux hommes ? 6. Que dit-il aux soldats ? Quel est le ton de sa voix ? Que lui arrive-t-il ? A-t-il peur ? 7. Quel fut le rsultat de l'attitude courageuse du gnral ? 8. De quoi tait fait le courage du gnral ? Calme, sang-froid devant le danger, souci de communiquer la mme dtermination ses hommes. 9. Que pensez-vous d'hommes comme Noah, qui avaient moins de responsabilit dans la bataille que le gnral ? Ont-ils t courageux ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Au cours des guerres, de nombreux chefs ou gnraux franais ont montr leur courage. Connaissez-vous les noms de quelques-uns ? 2. Dans les mmes guerres, des multitudes de soldats franais ont t courageux. Des fantassins de Bouvines aux chevaliers de Marignan, des soldats de l'An II aux hros des dernires guerres, quelles formes diverses a pris leur courage ? 3. Les chefs militaires sont courageux, mais que pensez-vous des multitudes de Franais qui, de l'poque de Vercingtorix nos jours, ont pris si souvent les armes pour dfendre la terre de France, ses villages et ses lois ? 4. Si les chefs ne montraient pas de courage, qu'arriverait-il ? Mais si les hommes refusaient d'obir aux chefs, la victoire serait-elle possible ? Le courage des uns et des autres est ncessaire pour obtenir la victoire. 4. Actions et problmes. 1. Des membres de votre famille sont peut-tre morts pour la France. Dans quels combats ? 2. Arrtez-vous devant le monument aux morts et lisez les noms de ceux qui ont donn leur vie pour la France. 5. Rsolution. Pour remporter la victoire, il faut que les chefs et les soldats soient courageux. Je respecterai le souvenir des combattants qui ont dfendu la France au cours de son histoire.

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77. MORALE - C. M. LE COURAGE DE CHAQUE JOUR

1. Lecture - Une journe de travail. (Un jeune orphelin, Milot, a trouv du travail sur un bateau. Il doit prvenir du bras le mcanicien du treuil, au moment o le chargement de sacs de ciment, transport par la grue, arrive au fond de la cale.) Ecolier, Milot n'avait jamais fix son attention plus d'une heure sur la mme leon. Il n'avait aucune ide du courage qu'il faut pour accomplir, un long jour durant, la mme besogne. La manuvre du treuil, l'envol des sacs de ciment, l'amusrent encore une demi-heure. Ensuite, il commena d'prouver de la fatigue dans le bras droit, auquel il substitua le bras gauche. Au bout d'une heure, il avait grande envie de s'asseoir ou de courir, et le vacarme du treuil lui devint insupportable. A un moment, du fond du bateau, une voix rude lui cria : Eh bien ! l-haut, qu'est-ce que tu attends ? Milot avait oubli d'abaisser le bras ; il avait mme oubli de suivre le travail. Il regardait passer un grand paquebot deux chemines. Il tressaillit, faillit choir dans la cale. A partir de ce moment, il dut faire effort pour demeurer attentif et sa fonction lui devint une corve. A trois heures, il y eut une pause de dix minutes. Milot alla s'asseoir sur une caisse en soupirant : Ouf ! que je suis fatigue ! Eh bien ! lui dit l'homme du treuil, qui se trouvait ct de lui, qu'est-ce que tu dirais si tu tais la place de ceux qui portent les sacs en bas ! Toi, tu n'as qu' les regarder faire. Milot eut honte et bredouilla : Oh ! Je ne suis peut-tre pas fatigu de ce que je fais maintenant, mais j'ai beaucoup march ce matin. Ces dbardeurs qu'il n'avait qu' regarder faire, il les avait seulement admirs jusqu'alors pour leur endurance et leur force ; maintenant, il les plaignait de tout son cur. On finissait la journe six heures. Pendant la dernire heure, Milot tira sa montre toutes les cinq minutes ; il n'en pouvait plus d'impatience et de lassitude. D'aprs CHARLES VILDRAC - Milot. Sudel 2. Rflexions sur la lecture. 1. Milot avait-il dj travaill une journe entire ? Savait-il ce que cela pouvait demander d'efforts ? 2. Combien de temps cela l'amusa-t-il au dbut ? Qu'prouva-t-il ensuite ? 3. Que lui cria-t-on du fond du bateau ? Pourquoi ? Qu'avait-il oubli de faire ? 4. A partir de ce moment, comment lui apparut son travail ? Que lui dit l'homme du treuil ?

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5. Que ressentit Milot et que bredouilla-t-il ? Quels sentiments prouvait-il pour les dbardeurs ? 6. Que fit Milot pendant la dernire heure ? De quelle qualit a-t-il fait preuve ds que ce travail lui est apparu comme une corve ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Citez des mtiers manuels et intellectuels . Quelles sont les qualits requises par chacun d'eux, et quelle est la qualit que tous exigent ? 2. Les soldats doivent surmonter la peur. Et les travailleurs ? La fatigue, le froid, la lassitude, l'ennui, la monotonie, l'impatience. 3. Qu'est-ce qui rend pnible la tche du travailleur agricole, de l'ouvrier d'usine, du dbardeur, du mineur, du cheminot, du pcheur en mer ? 4. Qu'est-ce qui rend difficile la tche du boucher ? du boulanger ? etc. 5. Qu'est-ce qui rend difficile la tche du conducteur d'autobus, du marin, du pilote d'avion ? 6. Qu'est-ce qui rend difficile la tche de la maman, de l'institutrice, du mdecin, du savant ? etc. 7. Que faut-il pour vaincre toutes ces difficults ? Un effort quotidien, de la volont, du courage. 4. Actions et problmes. 1. Pour me prparer mon mtier d'homme, je ferai chaque jour avec courage mon mtier d'colier. Sur quoi devrai-je remporter des victoires ? Sur les envies de dormir, de flner, jouer, rver, faire ce qui me plat. 2. Le rveil sonne. Vous tes bien au chaud. Dehors, il fait froid. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 3. Dpche-toi, dit maman, tu seras en retard. En route, des camarades vous invitent une glissade. Auriez-vous raison de les suivre ? 4. Cette leon de grammaire est ennuyeuse. Dehors, c'est le printemps... Que pensezvous ? Que faites-vous ? 5. Vtre oncle vous invite, un jour de classe, aller au cinma, puis goter chez le ptissier. Que lui dites-vous ? 5. Rsolution. Les tches de chaque jour sont parfois pnibles et souvent ennuyeuses. Il faut du courage tous les travailleurs. Je m'efforcerai de dominer les envies de jouer, de dormir, de rver, qui m'empcheraient de bien accomplir mon mtier d'colier.

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78. MORALE - C. M. LE COURAGE DE CHAQUE JOUR

1. Lecture - La. (La, la fille ane, remplace la maman.) Le repas de midi est achev... Reste seule, La ferme la porte et, le linge de la semaine en paquet sur la tte, elle va laver au ruisseau... Ses mains actives savonnent et frottent. L'air est doux ; dans quelques jours, le printemps sera l... Or, des rires et des voix se rapprochent. Un groupe de cinq jeunes filles apparat. Bonjour, La ! crient-elles. Bonjour ! rpond La. O allez-vous ainsi ? A la fte des Sablons. Amusez-vous bien ! Merci... Au revoir, La ! Elles n'ont pas dit : Viendras-tu aussi ? Elles savent, chacun sait au village que La n'est pas une jeune fille comme les autres, depuis un an que sa mre est morte. Elles savent que La est une vraie mnagre et une maman, et que c'est elle, prsent, qui s'occupe de tout la maison... Les voix et les rires se sont loigns... Le front baiss, La lave et rince, dans l'onde claire... Soudain, elle croit voir sa vie couler dans le ruisseau. Elle songe aux courses dans les rochers et sur la plage, aux jeux avec les camarades, aux dimanches joyeux, la mre qui l'aimait, aux jours faits de bonheur simple et exempts de soucis. La songe ensuite aux jours nouveaux... C'est elle qui, l'aube, a rallum le feu et prpar le djeuner du pre, puis celui des frres. C'est elle qui a prpar la soupe de midi. Et il faudra que le linge soit sec et pli avant le coucher du soleil, pour que le dner ait le temps de cuire. Malgr elle, La pousse un soupir. Serait-elle dcourage ? S'effraierait-elle de tant de travail ? Non : dj, elle a relev la tte ; dans ses yeux, on lit une volont grave et dcide. L'eau a emport les soucis. Le linge a sch sur les buissons. La refait son paquet et s'en revient au logis. Le soir est tomb. Jean et Marcel, puis le pre sont rentrs. Neuf heures sonnent. Le pre se lve, embrasse ses enfants, puis monte sa chambre, A votre tour , dit La ses frres. Elle reste un instant assise, rver, prs du feu. Mais la fatigue du jour alourdit ses paupires. Elle range encore les tisons sous la cendre, jette un dernier coup d'oeil la lourde porte, et monte sans bruit. Avant de se coucher, elle s'accoude la commode o, dans un cadre garni de crpe, est l'image d'une femme jeune. Maman, murmure-t-elle, ai-je t, aujourd'hui, celle que tu as voulue ? Ai-je t assez vaillante ? Et il semble La que sa mre lui sourit. D'aprs E. JAUFFRET - La Maison des Flots Jolis. Belin

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Oui est La ? Que fait-elle en cet aprs-midi ? 2. Qui lui dit bonjour ? O vont ces jeunes filles ? Qu'auriez-vous prouv la place de La ? 3. A quoi songe La en lavant son linge ? Qu'a-t-elle fait aujourd'hui ? 4. Pourquoi pousse-t-elle un soupir ? Est-elle effraye, vaincue par le travail ? Quelle qualit possde-t-elle ? 5. Quand se couche-t-elle ? Quelle question pose-t-elle l'image de sa maman ? 6. Pourquoi faut-il La plus de courage qu' une maman ? Pensez-vous qu'elle soit malheureuse ? Oui ? Pourquoi ? C'est une vie peu agrable pour une jeune fille. Non ? Pourquoi ? Elle a la satisfaction de surmonter les difficults, de remplacer sa maman. 3. Rflexions sur la vie. 1. Quelles difficults doit vaincre chaque jour la maman ? 2. Quelles difficults supplmentaires doit vaincre une grande sur qui remplace la maman ? 3. Qu'est-ce qui rend difficile le rle du papa? 4. Quelle qualit doivent avoir les enfants pour interrompre leurs jeux afin d'obir, pour se dvouer alors qu'il est si agrable de ne penser qu' soi ? 5. Des ouvriers, aprs leur journe de travail, vont encore aux > cours d adultes. Qu'en pensez-vous ? 4. Actions et problmes. 1. C'est jeudi, et vous voudriez bien aller jouer. Mais maman est malade. Que faitesvous ? Que pensez-vous ? 2. Vous avez commenc de reviser vos leons. Votre camarade vous appelle pour jouer. Que lui rpondez-vous ? 3. Un garon plus petit que vous vient vous taquiner. Comment vous montrez-vous courageux ? 4. Vous avez de la fivre. Maman veut que vous restiez au lit. Mais le matre a dit qu'il ferait aujourd'hui une important-, leon de calcul. Que dcidez-vous ? 5. Rsolution. Que ce soit la maison ou l'cole, toutes les heures de la journe exigent du courage. Je serai courageux pour obir mes parents et travailler au lieu d'aller jouer.

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79. MORALE - C. M. LE COURAGE DE CHAQUE JOUR

1. Lecture - Une tudiante courageuse. (Mme Curie, avant de dcouvrir le radium, a t une tudiante pauvre Paris.) Les chambres qu'habit Marie se ressemblent par la modicit du loyer et par l'inconfort. La premire est situe dans un pauvre htel meubl. Plus tard, la jeune fille, cherchant le calme, louera une mansarde semblable aux chambres de domestiques, au sommet d'un immeuble... Marie garnit ce local de tous les objets qu'elle possde : un lit pliant en fer, un pole, une table de bois blanc, une chaise, une cuvette. Une lampe ptrole coiffe d'un abat-jour de deux sous. Un broc qu'il faut aller remplir au robinet du palier. Un rchaud alcool, grand comme une soucoupe, et qui, trois annes durant, suffira cuire les repas... Dans les occasions o elle reoit des visites, Marie allume le petit pole, et sort de son coin, en guise de sige, la grosse malle brune et bombe qui dj lui tient lieu de commode et d'armoire... Le minimum de charbon : un ou deux sacs de boulets par hiver, que la jeune fille achte chez le marchand du coin et qu'elle hisse elle-mme, seau par seau, au sixime tage d'un escalier marches raides, en s'arrtant chaque palier pour reprendre haleine. Le minimum d'clairage : ds qu'il fait nuit, l'tudiante se rfugie la bibliothque Sainte-Genevive, o le gaz est allum, o il fait tide. Assise, la tte dans ses mains, une des grandes tables rectangulaires, elle peut travailler jusqu' ce qu'on ferme les portes, dix heures du soir. Il suffit ensuite d'avoir assez de ptrole pour s'clairer chez soi jusqu' deux heures du matin... Alors, les yeux rougis de fatigue, Marie range ses livres et se jette sur son lit... Marie n'admet pas qu'elle puisse avoir froid ou faim. Afin de ne pas racheter de charbon, elle nglige d'allumer le pole, et elle crit des chiffres, sans s'apercevoir que ses doigts deviennent gourds, que ses paules frissonnent. Une soupe chaude, un morceau de viande la rconforteraient. Mais Marie ne peut pas dpenser un franc et perdre une demi-heure pour prparer une escalope ! Elle n'entre presque jamais chez le boucher, encore moins au restaurant : c'est trop cher. Pendant des semaines, elle ne mange que du pain beurr, en buvant du th. Souvent, lorsqu'elle se lve de sa table, la tte lui tourne. Elle a peine le temps de gagner son lit, o elle perd connaissance. Revenue elle, elle se demande pourquoi elle s'est vanouie. Il ne lui vient pas l'ide qu'elle tombe de faiblesse et que son seul mal est de mourir de faim. D'aprs Eve CURIE - Madame Curie. Gallimard 2. Rflexions sur la lecture. 1. Hst-cc que Marie Curie tait bien loge lorsqu'elle tait tudiante? Kn quoi les chambres qu'elle occupait se ressemblaient? Pourquoi? 2. Que faisait-elle quand elle recevait des visites ? 3. En quoi consistait sa provision de charbon ? Comment la portait-elle dans sa chambre ? 4. Comment conomisait-elle l'clairage ? Jusqu' quelle heure travaillait-elle ? 5. Que mangeait-elle ? Pourquoi n'avait-elle pas autre chose ?

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6. Que pensez-vous de Marie Curie tudiante ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des tudiants qui travaillent beaucoup et s'imposent des privations parce que leurs parents ne sont pas riches ? 2. De quelle qualit doivent faire preuve les gens qui acceptent de souffrir de la faim ou du froid pour accomplir leur travail ? 3. Connaissez-vous des gens mal logs, mal vtus ? Ne travaillent-ils pas quand mme? 4. Ne connaissez-vous pas des gens qui ont souvent froid ou faim et qui cependant font leur mtier ? 4. Actions et problmes. 1. Vos parents ne sont pas riches et vos chaussures sont bien uses. Est-ce une raison pour ne pas aller en classe ? 2. Votre pull-over est bien lger et ne vous prserve gure du froid. N'irez-vous pas en classe cause de ce vtement ? 3. Franois a souvent faim parce qu'il ne mange pas assez la maison. Et pourtant, il est un bon lve. Pourquoi ? 4. Nicole aurait voulu pour Nol une grande poupe. Elle n'a eu qu'un petit poupon. Qu'auriez-vous fait sa place ? 5. Votre papa a eu un accident. La vie la maison va devenir difficile. Vous aurez moins de nourriture, de vtements, de jouets. Que ferez-vous ? 5. Rsolution. Je supporterai avec courage de n'avoir pas tout ce que je dsire, de souffrir du froid ou de la faim.

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80. MORALE - C. M. LA CONSCIENCE PROFESSIONNELLE

1. Lecture - La rsistance du mcanicien. (Un matin, le mcanicien Rogeau peroit un bruit anormal dans la machine vapeur. Pour viter l'accident, il va roder l'meri et l'huile la glissire de la bielle.) A l'arrt du repas, de midi treize heures, Rogeau rduisit la vitesse 30 tours pour maintenir un limage doux, puis repartit 50. A dix-huit heures, assis devant la bielle, il continuait d'y doser attentivement l'huile et l'meri, et jugeait qu'il fallait y passer la nuit... Rogeau cherchait le silence de la bielle et n'aurait de repos qu' son glissement huil. Son coup rgulier le berait. A minuit, il en comprit le danger et que le sommeil approchait de lui. Il avait dj, dans sa vie de mcanicien, beaucoup pass de nuits, mais c'tait la premire qu'il veillait presque immobile, dans l'attention pure... A deux heures, Rogeau sentit le souffle du sommeil lui piquer les yeux. Il posa une main sur le cylindre chaud, et, du manche de sa louche mlanger l'huile et l'meri, se tapa sec sur les doigts. Il comprit, voir soudain la clart plus grande, combien il avait t prs de dormir. A travers les vitrages de la salle, il voyait les toiles assister son travail. Indiffrent elles et toute la douceur du monde, il n'tait qu'un ouvrier qui veut bien faire son mtier. Le dmon du sommeil avait quitt son corps... Rogeau couta le sifflet de sortie de l'quipe de nuit... Fier de sa rsistance et de venir seul bout de sa grande tche, sans un battement de ses paupires ouvertes depuis vingt-cinq heures, il continuait sa besogne qui sauVait l'usine. J'ai commenc, dit-il, je finirai. II dura tout le jour, ferme son poste. La bielle ne donnait plus qu'un tapement trs sourd, mais qui augmentait s'il dpassait les 70 tours. Il n'avait pas encore gagn la bataille contre la 600 chevaux. A sa trente-sixime heure, le chef d'entretien Andrieu vint pour le remplacer... Rogeau refusa de quitter : II n'y en a plus, dit-il, que pour une heure ou deux. a ne vaudrait rien de changer de main. Avant minuit, je serai couch et le volant fera ses 90 tours. De nouveau, parurent les toiles. Entre ses paupires rapproches o il sentait des piqres, on ne voyait plus de ses yeux qu'une clart mince mais aigu... Il savait maintenant que le bercement de la machine ne l'endormirait pas. Il vit au fond de l'ombre commencer la lumire d'un jour nouveau. Le sifflet de six heures domina les bruits de l'usine, puis le pitinement des six cents ouvriers de l'quipe de nuit. Celui qui ne dormait pas regarda passer ceux qui allaient dormir, et, derrire le vitrage blme, sa ple figure aux sourcils froncs avait les traits de la mort et la lumire de l'orgueil. Il finit midi trente, dans sa cinquante-cinquime heure de travail... La machine, sauve, tournait sans bruit 90 tours. D'aprs Pierre HAMP - Le travail invincible. Nouvelle Revue Franaise

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Rogeau dcide-t-il de mettre de l'huile sur la glissire? S'il ne le l'ait pas, qu'arrivera-t-il ? La machine et l'usine s'arrteront. 2. Que comprit-il minuit ? Qu'est-ce qui tait pnible dans son travail '' 3. Problme moral. Avait-il raison de faire ce qu'il faisait ? Non ? Pourquoi ? Ce n'tait pas sa faute si la machine cognait. Il lui faudrait beaucoup de temps, et rien ne dit qu'il russirait. Oui ? Pourquoi ? S'il russissait, il empcherait l'arrt du travail. C'tait son mtier de mcanicien, il devait le faire du mieux possible. Concluons : 11 avait raison. 4. Lorsque l'quipe de nuit sort, Rogeau est veill depuis 25 heures. Qu'prouve-t-il ? La fiert de sa rsistance. A-t-il raison de continuer ? 5. Accepte-t-il d'tre remplac ? A quelle heure finit-il ? 6. De quelles qualits Rogeau a-t-il fait preuve ? Courage, rsistance, nergie, esprit de dcision, conscience professionnelle, modestie. 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la conscience professionnelle ? L'attention apporte son travail, la volont de le bien faire chaque jour. 2. Comment montrent leur conscience professionnelle : le travailleur des champs, l'ouvrier d'usine, le mineur, le marin pcheur, le cheminot, l'aiguilleur, le gardien de passage niveau, le boulanger, le charcutier, le conducteur d'autobus, le pilote d'avion, le mdecin, le pharmacien, le comptable, etc. ? 3. Citez des accidents imputables un manque de conscience professionnelle : crou mal serr, robinet mal ferm, mdicament mal contrl, etc. 4. Pour bien faire son mtier, que faut-il ? D'abord l'aimer, puis tre rgulier, assidu, y consacrer tout son temps. Etre consciencieux, c'est--dire vouloir tre honnte, ne pas tricher. Etre courageux, ne pas couter les mauvais conseils de la paresse. 4. Actions et problmes. 1. Comment l'colier peut-il montrer sa conscience professionnelle ? (En tant rgulier, c'est--dire assidu, exact, attentif, poli. En tant travailleur, en faisant des efforts constants pour comprendre, apprendre, progresser.) 2. Pierre a t malade pendant une semaine. Ses camarades ont appris des choses qu'il ignore. Que lui conseillez-vous ? 3. Jacqueline a commenc une rdaction. Franoise l'appelle pour aller jouer. Elle termine sans conclure, sans relire. Qu'en pensez-vous ? 4. La bicyclette de votre petite sur grince. Pourquoi ? Que dites-vous votre petite sur ? 5. Rsolution. Fais bien ce que tu fais. Comme le mcanicien consciencieux, je ferai mon travail d'colier avec toute ma volont et toutes mes forces.

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81. MORALE - C. M. LA VOLONT DES SPORTIFS

1. Lecture - Victoire ! (Des coureurs disputent une course de 400 mtres.) ... Debout, au seuil de mon 400, je contemple cet troit couloir brun marqu par ces deux minces rubans blancs entre lesquels ma vie va tre enferme pendant moins d'une minute... ... A vos marques. Mon cur bat grands coups... Je sautille pour prouver une dernire fois la puissance, la souplesse de mes muscles, puis tandis que le stade s'emplit peu peu d'un silence croissant, je cherche ma position de dpart... ... Prts ! La voix du starter, d'un coup, a acclr les battements de mon cur... Dans le stade, on n'entend plus un bruit... Un coup de pistolet... Nous sommes partis... Mes jambes, mes bras, se sont dtendus sans perdre une fraction de seconde... Je tire sur les bras. Je sens ma vitesse s'accrotre... J'allonge ma foule, je rythme ma respiration, j'expire fortement... Je dois tre en tte... Oh ! ce n'est pas possible ! Avant mme d'entrer dans la ligne droite, l, gauche, dans le deuxime couloir, le buste appuyant chacune de ses grandes foules, voici que Ska est apparu... Non, il ne faut pas qu'il entre le premier dans la ligne droite, il ne le faut pas. Je ne sais plus ce qu'est ma foule, si ma respiration reste bien rgulire ; ce que je sais, de tout mon corps, c'est que la lutte vient de commencer, que maintenant il faut vouloir. Et je veux, avec une nergie farouche, je veux. Je me suis senti, l'apparition de Ska, me ramasser sur moi-mme. Mes foules doivent tre moins longues, mais combien plus rapides, plus nergiques... Nous avons quitt le soleil et sommes entrs dans l'ombre. Nous entrons aussi dans les hurlements de la foule, tout entire dresse sur ses gradins, II faut que je gagne, je veux gagner. Ska est toujours l, ma gauche, ses grands bras semblant venir, chaque pas, toucher le sol. Plus que cinquante mtres. Je sens qu'aujourd'hui je tiendrai mon 400 ! Je l'ai dans les jambes, dans le cur, dans les poumons. Sur un nouvel effort, j'essaie de me lancer en avant. Plus que vingt mtres... Plus que dix mtres. Mes jambes commencent s'alourdir, mais qu'import ! Je suis en tte, et le fil blanc est l, quelques foules. Je sens mon cur battre et retentir dans ma poitrine, non pas de fatigue, mais sous le coup de l'motion devant l'arrive, la victoire si proche. J'ai besoin de respirer. J'ouvre la bouche toute grande, toute grande, car ce que j'aspire, ce n'est pas seulement l'air qui va emplir mes poumons, c'est le stade entier qui me parat devoir s'engouffrer en moi. Je suis emport, soulev, et mes dernires foules sont ariennes, immenses. J'ai surplomb la laine blanche qui marque le but, et quand j'ai senti la pression de cette mince et symbolique barrire sur mon torse, mon cur s'est encore gonfl d'aise la conviction que rien dsormais ne pouvait rsister la fougue, l'lan de ce 400 mtres gagn. Gagn, j'ai gagn ! D'aprs R. BOISSET - A vos marques. Edit. Je sers 168

2. Rflexions sur la lecture. 1. De quelle course s'agit-il ? Qu'prouv le champion avant de courir ? 2. Alors qu'il est en tte, qui apparat sur sa gauche ? II faut vouloir , dit-il. Que faut-il vouloir ? Qu'est-ce qui indique qu'il veut ? 3. Que veut-il fortement ? Que faut-il qu'il fasse pour cela ? Pourquoi dit-il qu'il a sa course dans les jambes, le cur, les poumons ? 4. Il n'est pas encore arriv, et cependant son cur bat trs fort. Pourquoi ? 5. Que sont ses dernires foules ? Qu'a-t-il prouv au moment de la victoire ? 6. Le champion a gagn sa course. Pourquoi ? Entranement et volont. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des exemples de volont montrs pair les sportifs ? 2. A-t-on raison de faire du sport ? Non ? Pourquoi ? A quoi cela sert-il ? L'entranement fait perdre du temps. Oui ? Pourquoi ? Plein air. Dveloppement physique. Attrait de la lutte qui doit rester loyale. 3. Quelles qualits exige la pratique du sport ? Physiques : force, adresse, souplesse, etc. Morales : volont, loyaut, esprit d'quipe. 4. Lorsque deux hommes ou deux quipes ont des qualits physiques peu prs gales, qu'est-ce qui permet l'un de remporter la victoire? La volont de vaincre. 5. Qu'exig encore le sport ? Une prparation rgulire, un entranement, l'acquisition d'habitudes, l'ducation de la volont. 4. Actions et problmes. 1. Robert et Jacqueline disent qu'ils ont mal au pied ou la gorge au moment de la leon d'ducation physique ? Qu'en pensez-vous ? 2. Engag dans le cross des coliers, Franois, sur le point d'tre dpass par un de ses camarades d'quipe, donne toutes ses forces et s'effondre, puis, sur la ligne d'arrive ? A-t-il bien fait ? 3. Vous courez pour votre quipe. Vous faites de votre mieux, mais deux adversaires vous devancent l'arrive. Que leur dites-vous ? 4. Vous assistez un match de football. L'quipe que vous prfrez est battue. Quelles rflexions faites-vous ? 5. Vous disputez une course de relais. A mi-parcours, vous tes fatigu et tent d'abandonner. Pourquoi ne le faites-vous pas ? 5. Rsolution. Les grands sportifs ont des qualits physiques et la volont de gagner. Lorsque je ferai du sport, je mettrai toutes mes forces, toute ma volont dans la lutte pour gagner honntement ou pour faire triompher mon quipe.

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82. MORALE - C. M. LA VOLONT DES SPORTIFS

1. Lecture - La course cycliste. Le peloton des coureurs abordait les premiers lacets de la route de montagne. Cette tape, qui comportait l'ascension de deux cols 2 000 mtres d'altitude, devait tre dcisive... Le coureur rgional Delplat se demandait avec inquitude s'il pourrait se classer honorablement. Dam la montagne, il perdait toujours beaucoup de temps, car il lui manquait la puissance des meilleurs... Deux Belges et un Italien venaient de le dpasser et, en se retournant, il n'apercevait plus derrire lui que deux coureurs. Dj la route.tait dure, il fallait appuyer fortement sur les pdales, et les grimpeurs les moins forts se dhanchaient pour monter en danseuse . Grimaant sous l'effort, un maillot rouge se rapproche de Delplat et le dpasse. Plus qu'un autre, un vert, dont il entend le souffle dix mtres et qui regagne peu peu du terrain. Trois minutes plus tard, Delplat est dernier. La honte envahit son esprit : Je suis le plus mauvais ; ce soir, si j'arrive, la radio dira et les journaux imprimeront dernier ct de mon nom... Dans mon village, les gens diront : II vaut mieux tre un bon ouvrier qu'un mdiocre coureur. Epuis, Delplat met pied terre et des larmes de rage perlent ses yeux... Va-t-il abandonner ? Soudain, les klaxons des voitures suiveuses se font entendre. Dans quelques secondes, elles seront l, et tout le monde saura que Delplat a t vaincu... Eh bien, non ! cela ne sera pas ! Je ne veux pas tre le dernier, je ne serai pas celui que l'on plaint ou dont on se moque... Enfourchant son vlo, Delplat pse de toutes ses forces sur les pdales, s'arrache en zigzaguant de la route... Allez, Delplat, dpche-toi ! Les voitures l'ont rejoint... Serrant les dents, tendant ses muscles, dcoll de la selle, il poursuit. Au sortir d'un virage, voici le maillot vert... Han ! Han ! Et soudain, rassemblant toutes ses forces, le dernier dmarre, dpasse l'homme vert et disparat dans le tournant la poursuite d'autres maillots... Au sommet du col, Delplat a rattrap cinq coureurs... Demain les journaux titreront : L'extraordinaire remonte... , La volont d'un jeune... , Le triomphe du courage... . 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quelles difficults comportait cette tape ? Que se demandait Delplat ? Que redoutait-il ? 2. En quelle place se trouve-t-il aprs les premiers lacets ? Et peu aprs ? 3. Dcourag, que fait le coureur ? 4. Quel problme moral se pose lui ? Doit-il continuer ? Non ? Pourquoi ? On sait maintenant qu'il est le dernier. Il est un coureur mdiocre. Oui ? Pourquoi ? Il n'est pas compltement puis. Il doit essayer de mieux faire, sinon il donnera raison aux moqueurs. Concluons : II doit continuer, mettre toutes ses forces dans la course.

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5. Pour quelles raisons a-t-il voulu continuer? De quelles qualits a-t-il fait preuve ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des sportifs qui ont montr leur volont? Evoquer le souvenir du coureur de Marathon qui courut de cette dernire ville Athnes (42,750 km) et tomba puis en y arrivant. 2. Quelles sont les qualits morales que doivent possder les sportifs ? Volont, loyaut. 3. Tous les sports permettent-ils aux sportifs de montrer ces qualits ? N'y a-t-il pas des tricheurs parmi les sportifs ? (Cyclistes qui se font pousser, footballeurs qui donnent des coups, etc.) 4. Les spectateurs prennent du plaisir un match de football. En est-il de mme pour les joueurs ? Qu'ont-ils fait avant ? Sont-ils toujours satisfaits pendant la partie ? 5. Qu'est-ce que les Jeux Olympiques? Que pensez-vous du Tour de France cycliste ? de la Coupe de France de football ? du championnat de rugby ? 4. Actions et problmes. 1. Vous savez nager depuis peu. Vous vous tes engag dans le brevet des 25 m, mais aux 18 m, vous avez aval de l'eau, vous tes essouffl... Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 2. Votre frre an, qui joue dans l'quipe de football, a reu un coup de pied sur la cheville. 11 parle de s'arrter, ce qui ramnera son quipe dix joueurs. Que lui dites-vous ? 3. Engag dans le cross des coliers, mi-course, vous vous sentez fatigu. Si vous ne terminez pas, votre quipe sera sans doute battue. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 4. Votre sur est devenue une championne de plongeons. Mais elle est dans les dernires en classe. Que pensez-vous ? 5. Vous jouez au football. Vous marquez un but, mais l'arbitre siffle hors-jeu . Que pensez-vous ? 5. Rsolution. Pour s'entraner, pour vaincre, pour se classer dans les premiers, le sportif doit faire preuve de volont et de courage. Dans une course ou dans un match, je lutterai loyalement.

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83. MORALE - C. M. LA VOLONT DES SPORTIFS

1. Lecture - Maryse Basti. (Une aviatrice franaise, Maryse Basti, tente de battre le record fminin de dure en avion.) Les premires heures furent pnibles, dans cet habitacle minuscule o, troitement embot, faisant corps avec l'appareil, on est assis dans un espace si restreint que, sauf les mouvements des bras et des jambes ncessaires la conduite, tout geste intempestif tait interdit. C'tait pourtant l que j'allais passer trente-huit heures sans dormir, le cerveau surchauff, l'oreille tendue sans cesse pour percevoir le moindre bruit suspect du moteur, la moindre vibration anormale... La seconde nuit fut effroyable. Je l'abordais au bout de trente heures : .encore aujourd'hui, lorsque je l'voque, j'en ai des frissons et je crois que je recommencerais n'importe quoi, sauf a ! Je dois tourner, encore, et toujours... Je me fais l'effet d'une damne dans un cercle infernal. Depuis des heures et des heures, attache dans mon troite carlingue, je subis cette effarante immobilit qui m'ankylose et me met au supplice. Muscles, nerfs, cerveau, cur, tout chez moi me parat atteint ; il n'y a que la volont qui demeure intacte... Maintenant venait le sommeil, ce redoutable ennemi du pilote. L'incessant ronronnement du moteur, peu peu, m'engourdissait le cerveau. Mes paupires s'alourdissaient... Mes yeux se fermaient plusieurs fois par minute. Des mouvements inconscients faisaient cabrer ou piquer mon appareil et je me rveillais, en sursaut, avec cette ide lancinante : dormir ! dormir !... Oui, mais, dormir dans un avion cinq ou six cents mtres de hauteur, cela quivaut un suicide. Dormir, c'est mourir... Il me semblait tre au bout des forces humaines. Pourtant, je ne voulais pas abandonner, je ne voulais pas cder. Il me fallait tout prix chapper ce terrible besoin de sommeil qui allait me mener la catastrophe... Je serre les dents et je prends le vaporisateur. Je m'envoie dans les prunelles un jet d'eau de Cologne... La brlure dure dix minutes... mais si douloureuse ! La raction de dfense de mon corps est si violente que, pendant une heure, l'pre besoin de dormir m'pargne. Aprs... il faut recommencer... toutes les heures, puis toutes les demi-heures... Il faut tenir, tenir jusqu'au bout... J'ai l'impression maintenant d'tre une machine, une machine souffrante et agissante, mais que rien n'arrtera avant le but dfinitif : ou je me tuerai, ou j'arriverai... L'tat de mes yeux s'est aggrav. J'ai des bourdonnements d'oreilles. Mon corps tout entier est endolori... Je me sens abrutie... Lorsque j'atterris, mes yeux tumfis distinguaient peine le sol : il y avait un jour et deux nuits que je tournais en rond sans lcher les commandes. 37 heures 55 minutes faire voler l'avion... Je ramenais d'un seul coup la France trois records de dure. D'aprs Maryse BASTI - Ailes ouvertes. Fasquelle

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'essaie de battre Maryse Basti ? Qu'est-ce qu'un record de dure ? 2. Pourquoi les premires heures furent-elles pnibles ? Etait-elle l'aise dans l'habitacle ? Combien de temps devait-elle y passer ? 3. Qu'est-ce qui fut effroyable ? De quoi souffrait-elle ? 4. Quel est le redoutable ennemi du pilote ? Par quoi est-il provoqu ? Dormir c'est... quoi ? 5. Problme moral. Aurait-elle raison d'abandonner ? Oui ? Pourquoi ? Elle risque un accident grave. Non ? Pourquoi ? Elle veut russir. Concluons : Elle a raison de dominer sa fatigue. 6. Que fait-elle pour chapper au sommeil ? Dans quel tat physique se trouve-t-elle l'atterrissage ? 7. Quelles sont les qualits de Maryse Basti ? Que pensez-vous d'elle ? Que montre ce rcit ? Que des femmes peuvent avoir autant de volont, de courage, d'endurance que des hommes. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des sportives qui ont montr du courage, de la volont, de l'endurance ? 2. Aimeriez-vous pratiquer un sport ? Lequel ? Battre des records ou devenir un champion, une championne ? 3. Que pensez-vous des tentatives de records, des navigateurs solitaires ? En quoi cela peut-il tre utile ? 4. Aimeriez-vous piloter une automobile, un canot moteur, un avion ? Pensez-vous que ce soit trs facile ? Comment y parvient-on ? Entranement, rflexion, acquisition d'habitudes. 4. Actions et problmes. 1. Comment se prparer devenir des sportifs ? En participant rgulirement aux leons d'ducation physique. 2. Vous aviez projet avec Andr de grimper au sommet de la montagne voisine. Au moment de partir, Andr vous dit : C'est pnible d'aller jusque l-haut... Que lui rpondezvous ? 3. Au cours d'un jeu dans les bois vous avez perdu vos camarades. Le soleil se couche. Que faites-vous ? 4. Votre grand frre participe un cross. Vous le suivez bicyclette. Il s'arrte. J'en ai assez , dclare-t-il... Que lui dites-vous ? 5. Robert joue dans une quipe de football. Il est mal entran et vite fatigu. Il ne fait aucun effort pour courir aprs le ballon. Que lui dites-vous ? 5. Rsolution. Le sportif doit suivre un entranement rgulier et il doit vouloir gagner. Je me prparerai marcher et courir sur des distances de plus en plus longues, sauter de plus en plus haut.

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84. MORALE - C. M. LES EXPLOITS

1. Lecture - Un sauvetage prilleux. A l'usine de la Crcherie, cette nuit-l, Nanet, qui faisait son apprentissage d'ouvrier lectricien, aperut une grande lueur rouge... Et, tout coup, il comprit : c'tait la maison du directeur qui brlait. En une secousse brusque, la pense de Nise le frappa, il se mit follement courir. Et il se trouva dans le jardin, seul encore, l'alarme n'ayant pas t donne. C'tait bien la maison qui brlait, qui s'allumait du rez-de-chausse jusqu' la toiture, sans que personne l'intrieur remut. La porte ne s'ouvrait pas : incendie, dj, elle ne permettait plus de sortir ni d'entrer. Enfin, les persiennes d'une des fentres du second tage furent rabattues violemment, et Nise parut dans la fume, toute blanche... Elle appelait au secours, elle se penchait, terrifie. N'aie pas peur ! N'aie pas peur ! cria Nanet... Je monte. II avait aperu une grande chelle couche le long d'un hangar. Mais quand il voulut la prendre, il dcouvrit qu'elle tait enchane. Ce fut une minute d'angoisse terrible. Il avait saisi une grosse pierre, il tapait de toutes ses forces sur le cadenas pour le briser. Les flammes ronflaient, le premier tage prenait feu, avec un tel redoublement d'tincelles et de fume, que Nise, par moments, disparaissait l-haut. Il entendait toujours ses cris qui l'affolaient, et il tapait, et il tapait, criant lui aussi : Attends, attends, je monte. Le cadenas s'crasa, il put tirer l'chelle. Il la dressa sous la fentre. Alors il vit qu'elle tait trop courte, et son dsespoir fut tel que lui-mme un instant chancela dans sa bravoure de hros de seize ans, rsolu sauver cette fillette de treize. Il perdait la tte, il ne savait plus : Attends, attends, a ne fait rien, je monte. Et il monta quand mme le long de l'chelle ; et, lorsqu'il fut au premier tage en flammes, il entra par une des fentres, dont les vitres avaient clat sous la violence de la chaleur. Des secours arrivaient, beaucoup de monde se trouvait dj sur la route et dans le jardin, et il y eut parmi la foule quelques minutes d'effroyable anxit. Le feu gagnait toujours, l'chelle semblait s'allumer elle-mme, vide et debout devant la faade, o ne reparaissaient ni le garon ni la fillette. Enfin, il revint, la tenant sur ses paules comme un agneau qu'on emporte. Il avait pu, dans cette fournaise, monter un" tage, la saisir, redescendre ; mais ses cheveux grsillaient, ses vtements brlaient. D'aprs Emile ZOLA - Travail. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Nanet voit l'incendie. A qui pense-t-il ? Que fait-il ? 2. Nise apparat... Que lui crie Nanet? Pourquoi? Qu'avait-il aperu? 3. Est-ce que Nanet a hsit, rflchi ? Quel ge a-t-jl ? Et Nise ? 4. Pourquoi prouve-t-il une minute d'angoisse terrible ? Que voit-il lorsqu'il place l'chelle contre le mur ? Que dit-il quand mme ?

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5. Est-ce que ce sont des problmes moraux qui se sont poss lui ? De quelle nature taient-ils ? Le cadenas, l'chelle... 6. Que fit-il parce que l'chelle tait trop courte ? Pourquoi y eut-il parmi la foule une effroyable anxit ? 7. Comment revient-il ? Que risquait-il ? 8. Quelles sont les qualits de Nanet ? Courage, sang-froid, ingniosit. Que pensezvous de lui ? Quel nom pourrait-on lui donner ? C'est un hros. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui se sont dvous au pril de leur vie pour en sauver d'autres ? (incendies, voyages, accidents de la circulation). 2. Avez-vous dj vu des gens en danger ? Avez-vous particip ou assist un sauvetage ? Avez-vous aid une personne en danger ? 3. Qu'est-ce qui est le plus beau, se jeter l'eau sans rflchir, mme si l'on ne sait pas trs bien nager, pour sauver un enfant qui se noie ou bien se poser le problme moral, rflchir, vaincre sa peur, se dcider ? 4. Comment appelle-t-on ceux qui affrontent un danger sans rflchir ? Ils sont tmraires. Que faut-il admirer le plus, la tmrit folle ou le courage tranquille ? 5. Connaissez-vous des exemples de tmrit, dans la vie ou dans l'histoire ? 6. On entend dire parfois : A cur vaillant rien d'impossible. Qu'est-ce que cela signifie ?

4. Actions et problmes. 1. Un poulain emball va passer au galop devant vous. Je l'arrte , vous crie votre frre, g de quatorze ans. Que lui dites-vous ? Que faites-vous ? 2. Prs de vous une maman pousse une voiture d'enfant. Soudain, 15 m, une voiture freine dsesprment sur la chausse mouille... Elle va peut-tre renverser la maman qui ne se doute de rien... Que pouvez-vous faire ? 3. Une petite fille tombe l'eau devant vous qui ne savez pas nager. Auriez-vous raison de vous jeter l'eau ? Oui ? Pourquoi ? Ce n'est peut-tre pas trs profond et je pourrai la sauver. Non ? Pourquoi ? Ce serait de la tmrit, non du courage. Au lieu d'une victime, il y en aurait deux. Concluons. Vous auriez tort de vous jeter l'eau, mais que pourriez-vous faire ? Appeler au secours, tendre une branche, un vtement, etc. 4. Un enfant tombe dans le canal devant Louis qui est un trs bon nageur. II fait froid, dclare-t-il, je vais lui chercher du secours... Qu'en pensez-vous? Pierre, lui, n'est qu'un nageur moyen... Qu'auriez-vous fait sa place ? 5. Je n'ai pas peur des voitures, elles ont des freins , dit Monique. Et la voil qui traverse hors du passage clout. Que lui direz-vous ? 5. Rsolution. Je m'efforcerai, sans tre tmraire, de porter secours toute personne en danger. A cur vaillant rien d'impossible.

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85. MORALE - C. M. LES EXPLOITS

1. Lecture - Le dvouement de M. Madeleine. (M. Madeleine passait un matin dans une ruelle. Il entendit du bruit et vit un groupe quelque distance. Il y alla. Un vieil homme, le pre Fauchelevent, venait de tomber sous sa charrette dont le cheval s'tait abattu...) Le cheval avait les deux cuisses casses et ne pouvait se relever. Le vieillard tait engag entre les roues, et toute la voiture pesait sur sa poitrine... A-t-on un cric ? demanda M. Madeleine. On est all en chercher un, rpondit un paysan. Dans combien de temps l'aura-t-on ? Il faudra un bon quart d'heure. Un quart d'heure ! s'cria M. Madeleine. Il avait plu la veille, le sol tait dtremp, la charrette s'enfonait dans la terre chaque instant et comprimait de plus en plus la poitrine du vieux charretier. Il tait vident, qu'avant cinq minutes, il aurait les ctes brises. II est impossible d'attendre un quart d'heure, dit M. Madeleine aux paysans. Il faut bien ! Mais il ne sera plus temps ! Vous ne voyez donc pas que la charrette s'enfonce ? Ecoutez, reprit M. Madeleine, il y a encore assez de place sous la voiture pour qu'un homme s'y glisse, et la soulve avec son dos. Rien qu'une demi-minute, et l'on tirera le pauvre homme. Y a-t-il quelqu'un qui ait des reins et du cur ? Personne ne bougea... Les assistants baissaient les yeux... Cependant la charrette continuait de s'enfoncer lentement. Le pre Fauchelevent rlait et hurlait : J'touffe ! a me brise les ctes ! Un cric ! Ah ! quelque chose ! M. Madeleine, sans une parole, tomba genoux, et avant mme que la foule ait eu le temps de jeter un cri, il tait sous la voiture. Il y eut un affreux moment d'attente et de silence. On vit Madeleine, presque plat ventre sous ce poids effrayant, essayer en vain de rapprocher ses coudes de ses genoux. On lui cria : Pre Madeleine ! retirez-vous de l ! Le vieux Fauchelevent, lui-mme, lui dit : Monsieur Madeleine, allez-vous-en ! C'est qu'il faut que je meure, voyez-vous, laissez-moi ! Vous allez vous faire craser aussi ! Madeleine ne rpondit pas. Les assistants haletaient. Les roues avaient continu de s'enfoncer, et il tait devenu presque impossible que Madeleine sortt de dessous la voiture. Tout coup on vit l'norme masse s'branler ; la charrette se soulevait lentement, les roues sortaient de l'ornire. On entendit une voix touffe qui criait : Dpchez-vous ! Aidez! C'tait Madeleine qui venait de faire un dernier effort. Ils se prcipitrent. La charrette fut enleve par vingt bras. Le vieux Fauchelevent tait sauv ! D'aprs Victor HUGO - Les Misrables. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'tait-il arriv au pre Fauchelevent ? De quoi tait-il menac ? 2. Fallait-il que quelqu'un se sacrifie pour essayer de sauver le charretier ? Non ? Pourquoi ? Le sauveteur risque sa vie. Il n'est pas sr de russir. Oui ? Pourquoi ? Il y a une

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chance de le sauver, il faut la tenter. Concluons : La dcision de M. Madeleine est hroque, car il risque sa vie. 3. Qu'est-ce qui permet de supposer que M. Madeleine n'tait plus trs jeune ? Que lui disent les assistants et mme le pre Fauchelevent ? 4. Que fait le sauveteur ? Et les autres, enfin ? 5. Que pensez-vous du courage de M. Madeleine ? Est-ce de la tmrit ? Pourquoi ? S'est-il affol ? 11 a eu du sang-froid. Il a t matre de lui. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui, aprs avoir rflchi aux dangers qu'ils couraient, se sont dvous pour en sauver d'autres ? 2. Vaut-il mieux affronter un danger sans rflchir ? Oui ? Pourquoi ? 11 peut y avoir urgence. Non ? Pourquoi ? On peut tre rebut par les premires difficults. Ou bien, aprs avoir rflchi ? Oui ? Pourquoi ? On voit mieux ce qu'on doit faire. Non ? Pourquoi ? Pendant qu'on rflchit, la victime peut mourir. 3. Dans quelles circonstances avez-vous fait preuve de sang-froid ou de matrise de vous ? Un animal vous attaque, un incendie se dclare, etc. 4. Ceux qui ne portent pas assistance une personne en danger sont punis par la loi. Dans quels cas cela peut-il arriver ? 4. Actions et problmes. 1. Devant vous un piton est renvers par une automobile. L'accident est grave. Que pouvez-vous faire ? 2. Vous jouez malgr la dfense de vos parents dans une maison en ruine. Un plafond s'effondre, retenant Pierre sous les dcombres. Que faites-vous ? 3. Vous avez creus, avec Franois, un tunnel dans une meule de paille. Tout coup, la meule s'effondre et recouvre Franois. Que faites-vous ? 4. Au cours d'une promenade en montagne, Henri a gliss sur une pente de dix mtres. Il est bless, il vous supplie de ne pas partir. Que faire ? Aller chercher du secours ? Essayer de lui tendre une branche ? 5. On vous avait dfendu de jouer au bord de la rivire. Nicole tombe l'eau, le courant l'entrane. Que faites-vous ? 6. La barque dans laquelle vous tes avec votre jeune sur prend l'eau. Vous tes au milieu de la rivire qui est trs large. Que faites-vous ? 5. Rsolution. Devant des personnes en danger, je ne m'affolerai pas, je resterai calme, matre de moi. Je rflchirai rapidement aux moyens de leur porter secours et je ferai tout ce que je pourrai pour les sauver.

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86. MORALE - C. M. LES EXPLOITS

1. Lecture - Un hros modeste. (En gare de Marseille les voyageurs attendent, pour pouvoir traverser les voies, qu'un train achve sa manuvre. Cependant, la petite Christine a chapp la surveillance de ses parents...) Mme Dargoult rpta deux ou trois fois le nom de sa fille. Puis, soudain, se retournant, elle cria avec angoisse : Christine ? O es-tu, Christine ?... La petite Christine s'tait engage sur la voie devant laquelle un convoi de marchandises restait interrompu. L'enfant tait l, debout entre les rails, son gros carton tenu bras-le-corps, comme un tambour ou comme une poupe. Elle tait distraite, insouciante, et l'un des tronons du train venait, monstre aveugle, de se mettre en marche la rencontre de l'autre tronon. Les puissants tampons rouilles s'avanaient. Le cri de Mme Dargoult jaillit, et une forme humaine, bousculant hommes et bagages, jaillit aussi. Un long corps maigre sauta, d'un bond, sur la voie. Une longue main osseuse pesa sur le cou de l'enfant. Deux corps, cte cte, s'aplatirent parmi les galets et les silex du ballast. Il y eut, en ces deux corps, un instant d'immobilit terrible, pendant lequel tout fut distinct : Simon Chavegrand, couch par terre, serrait sur le sol, serrait contre soi la petite Christine. Puis les wagons s'accolrent avec un fracas de ferraille, puis le convoi tout entier recula lentement. Et dj, la multitude commenait hurler quand on vit M. Chavegrand ramper sous la voiture, passer entre deux roues et surgir sur le quai, genoux, sans chapeau, le visage ple et souill de suie, l'enfant dans ses bras. Les tmoins de la scne se prcipitaient vers le sauveteur. Il y eut une telle pousse qu'on put craindre une minute de voir les deux rescaps en pril de nouveau... Il y eut une bousculade grondeuse. On apercevait M. Chavegrand, debout, nu-tte. Il tenait toujours contre soi l'enfant, qui semblait frappe de stupeur. Un monsieur dit, en retirant son chapeau : Vous tes un hros, tout simplement. Vous aurez la mdaille. Simon Chavegrand, en quelques mots prononcs, dclara qu'il ne voulait pas de mdaille, qu'il dsirait garder l'anonymat, qu'il tait seulement assez fatigu et priait qu'on voult bien le laisser se retirer... Mme Dargoult saisit une des mains de M. Chavegrand et, furtivement, la baisa. Mais non, mais non, disait Simon, en retirant sa main d'un air inquiet. Mais non, je vous assure. Vous vous trompez. Si vous saviez comme c'tait facile. D'aprs Georges DUHAMEL - Tel qu'en lui-mme. Mercure de France 2. 1. 2. 3. Rflexions sur la lecture. O se passe le rcit ? Que fait un train qui manuvre ? O est Christine ? De quoi est-elle menace ? Qui rpond au cri de la mre et de quelle manire ? Il jaillit aussi...

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Serait-ce de la tmrit ? Etait-il ncessaire qu'il passe beaucoup de temps rflchir ? 4. Que fait le sauveteur pour que l'enfant ne soit pas crase ? 5. Quel problme moral se posait tous les assistants ? Fallait-il risquer sa vie pour sauver l'enfant ? Combien ont rpondu non ? Tous, sauf un. Pourquoi ? C'tait trs dangereux. Oui ? Un seul. Pourquoi ? Il est courageux. Il a de la prsence d'esprit, de la matrise de soi. 6. Comment reviennent sur le quai le sauveteur et l'enfant ? Que font les tmoins ? Que promet un monsieur ? De quelle mdaille s'agit-il ? 7. Que rpond le sauveteur ? De quelle qualit nouvelle fait-il preuve ? Modestie. 8. Que fait la maman de Christine ? Que rpond-il ? Si vous saviez comme c'tait facile. -Etes-vous de cet avis? Pourquoi cela lui a-t-il paru facile ? 9. Rsumons ses qualits : hrosme, sang-froid, modestie. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui ont risqu leur vie pour en sauver d'autres ? (accidents de la circulation, noyades, chutes en montagne). 2. Avez-vous t en danger quelquefois ? Comment y avez-vous chapp ? 3. Il y a peu d'accidents comme celui du rcit. Mais quels sont ceux qui lui ressemblent? 4. Dans quelles circonstances avez-vous fait preuve de sang-froid, de matrise de vous? 5. Quelles sont les qualits que l'on reconnat aux sauveteurs ? Courage, esprit de dcision, intelligence. Et, une, qui est plus rare ? La modestie. Qu'est-ce qu'tre modeste ? 4. Actions et problmes. 1. Au sortir de l'cole, votre petite sur lche votre main et s'lance pour traverser la rue. Que faites-vous ? 2. Echappant votre surveillance, votre petit frre court pour traverser le boulevard. On entend des coups de frein, de klaxon, des cris... Que lui dites-vous ? 3. Franois sait mal nager et, soudain, perd pied. Vous appelez au secours et, en mme temps, vous l'attrapez par un bras et vous le ramenez sur la rive. Vos camarades veulent vous porter en triomphe. Que dites-vous? 4. La maman de Janine nettoyait des vtements l'essence... Une flamme... Qu'est-il arriv ? Janine s'est prcipite. Qu'a-t-elle fait ? Le soir mme des journalistes, des photographes sont venus la maison. Qu'auriez-vous fait si vous aviez t la place de Janine? 5. Rsolution. Si je me trouve devant des personnes en danger, je m'efforcerai de les sauver. Si je russis, je n'oublierai pas que la modestie est une qualit qui doit accompagner le courage.

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87. MORALE - C. M. LES EXPLOITS

1. Lecture - A l'assaut de l'Annapurna. (Deux alpinistes franais, Maurice Herzog et Lachenal, tentent l'ascension de l'Annapurna, un sommet de plus de 8 000 mtres d'altitude.) Le vent faiblit peu peu... Chaque mouvement demande un vritable hrosme. Ma pense est engourdie. La rflexion me cote. Nous n'changeons pas une parole... Nous avons bien du mal sortir des sacs de couchage et en retirer nos chaussures compltement durcies par le gel... Les mouvements nous essoufflent terriblement. Nous suffoquons... A six heures, nous nous mettons en route. Il fait trs beau, mais aussi trs froid... Parfois la neige dure porte, mais parfois aussi nous enfonons dans une neige poudreuse, molle, qui rend la progression trs fatigante... ... La temprature est trs basse. Le froid pntre. Les vtements spciaux de duvet semblent nous laisser nus. Pendant les arrts, nous tapons des pieds avec vigueur. Lachenal va jusqu' enlever une chaussure qui le serre un peu : il est angoiss par la perspective du gel... La marche est puisante. Chaque pas est une victoire de la volont... Lachenal se plaint de plus en plus de ses pieds. Je ne sens plus rien..., gmit-il. a commence geler. II dfait de nouveau sa chaussure. Je finis par tre inquiet : je me rends trs bien compte du danger que nous courons et je sais par exprience combien le gel arrive sournoisement et vite si l'on ne se surveille de trs prs. Mon camarade ne s'y trompe pas non plus. On risque de se geler les pieds !... Crois-tu que cela vaille la peine ? Je suis anxieux. Responsable, je dois penser et prvoir pour les autres. Sans doute le danger est rel. L'Annapurna justifie-t-elle de tels risques ? Telle est la question que je me pose et qui me trouble. Lachenal a relac ses souliers... J'ai froid aux pieds comme Lachenal. Sans arrt, je iais fonctionner mes orteils, mme en marchant... Brusquement, Lachenal me saisit : Si je retourne, qu'est-ce que tu fais ? En un clair, un monde d'images dfile dans ma tte : les journes de marche sous la chaleur torride, les rudes escalades, les efforts exceptionnels dploys par tous pour assiger la montagne, l'hrosme quotidien de mes camarades pour installer, amnager les camps... A prsent, nous touchons au but ! Dans une heure, deux peut-tre... tout sera gagn ! Et il faudrait renoncer ? C'est impossible. Mon tre tout entier refuse. Je suis dcid, absolument dcid ! La voix sonne clair : Je continuerai seul ! S'il veut redescendre, je ne peux pas le retenir. Il doit choisir en pleine libert. Mon camarade avait besoin que cette volont s'affirmt. Il n'est pas le moins du monde dcourag ; la prudence seule, la prsence du risque lui ont dict ces paroles. Sans hsiter, il choisit : Alors, je te suis ! L'angoisse est dissipe. Mes responsabilits sont prises. Rien ne nous empchera plus d'aller jusqu'en haut. Cette fois, nous sommes frres. D'aprs Maurice HERZOG - Annapurna, premier 8 000 - Arthaud.

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2. Rflexions sur la lecture. 1. O se trouve l'Annapurna ? Quelle est son altitude ? 8 075 m. Est-ce la montagne la plus haute du monde ? Everest, 8 840 m. 2. Qu'est-ce qui rend leurs mouvements difficiles ? Peuvent-ils penser facilement ? Parlent-ils ? Respirent-ils mme avec aisance ? 3. Rsumons les difficults que doivent vaincre Herzog et Lachenal 7 500 m : l'engourdissement, l'essoufflement, le froid, les chutes. 4. Soudain, quel est le problme moral que se posent les deux alpinistes ? Ils risquent de se geler les pieds... Crois-tu que cela vaille la peine ? L'Annapurna justifie-t-elle de tels risques ? Que rpondriez-vous ces questions ? 5. Est-ce que Herzog ne ressent pas les mmes souffrances ? Que lui dit brusquement Lachenal ? Pourquoi? 6. Quel problme se pose Herzog ? Que voit-il d'un ct ? Les efforts accomplis... Et de l'autre ? La victoire proche, mais encore des efforts et des souffrances. Sa dcision estelle hsitante ? Comment sonne-t-elle ? 7. Quelles sont les qualits de ces deux alpinistes et particulirement du chef ? Courage, triomphe de la volont, dcision rflchie. A quoi les conduit l'acceptation des risques en commun ? A la fraternit. 3. Rflexions sur la vie. 1. Que veut dire tre courageux ? Est-ce se jeter sans rflchir au-devant des difficults ou du danger ? C'est, au contraire, voir clairement les risques, dcider de vaincre la peur, les craintes, accepter les peines. 2. S'il n'y a pas cette vision claire des risques, cette rflexion, qui peut d'ailleurs tre trs rapide, est-ce toujours du courage ? 3. Que pensez-vous des exploits des alpinistes, des splologues (expliquer), de ceux qui vont explorer les volcans, la lune, etc. ? Ont-ils raison de s'engager dans ces entreprises ? 4. Qu'est-ce qu'tre responsable ? Connaissez-vous dans l'histoire, ou dans la vie, des exemples de responsabilit ? Christophe Colomb ; le capitaine qui coule avec son navire... Qu'en pensez-vous ? 4. Actions et problmes. 1. Avez-vous dj fait des ascensions en montagne, des excursions dans des grottes ? Ne vous tes-vous pas dcourag ? Aimeriez-vous en faire ? 2. Trois camarades vont chercher des edelweiss dans la montagne. L'un, au bout d'une heure de marche, a un peu mal au pied et dcide de s'arrter ; un autre s'expose dangereusement et fait une chute de 20 mtres. Que pensez-vous de chacun d'eux ? Que feriez-vous la place du troisime ? 3. Vous tes le plus grand d'un groupe de trois camarades. Vous allez explorer une grotte. L'un a peur dans le noir, se perd et hurle. L'autre glisse dans la boue et tombe dans une faille. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 5. Rsolution. Etre courageux, c'est voir les difficults d'une tche, en accepter les risques, vouloir les vaincre et accomplir les efforts ncessaires pour atteindre ce but.

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88. MORALE - C. M. LE COURAGE CIVIQUE

1. Lecture - Les bourgeois de Calais. Vainqueur Crcy en 1346, le roi d'Angleterre assigea Calais. La ville rsista six mois. Alors, bout de vivres, les habitants prirent leur gouverneur, Jean de Vienne, de demander l'ennemi quelles conditions ils pouvaient se rendre. Jean de Vienne fit savoir que la ville ne pouvait plus rsister et qu'il demandait quelles conditions seraient exiges... Voici mes conditions, dit le roi : six bourgeois sortiront de la ville, tte nue et pieds nus, la corde au cou, les clefs de la ville en main. Je ferai d'eux ce qui me plaira ; je ferai grce tous les autres... Jean de Vienne rassembla les habitants et leur rpta les paroles du roi d'Angleterre... En entendant ces nouvelles, ils commencrent tous crier et pleurer. Peu aprs, le plus riche bourgeois de la ville, Eustache de Saint-Pierre, se leva, et dit : Ce serait un grand malheur de laisser mourir tout ce peuple par la famine et ce serait une grande charit de le prserver d'une telle mort. Quant moi je me mettrai en chemise, nu-tte et la corde au cou et me rendrai devant le roi. Plusieurs personnes se jetrent ses pieds en pleurant... Un autre bourgeois, Jean d'Aire, se leva et dit qu'il ferait comme Eustache de SaintPierre, Ensuite se levrent les quatre autres. Tous se dvtirent sur place, se mirent la corde au cou et prirent les clefs de la ville. ... Les six bourgeois genoux devant le roi, lui dirent : Sire, nous vous apportons les clefs de la ville et nous nous soumettons votre volont pour sauver le reste du peuple de Calais qui a beaucoup souffert. Le roi les regarda avec beaucoup de colre et commanda qu'on leur coupt aussitt la tte. Tous les chevaliers prirent le roi d'avoir piti des bourgeois ; mais il ne voulait rien entendre. Les habitants de Calais ont fait mourir tant de mes gens qu'il convient que ces hommes-l meurent aussi. Alors la reine d'Angleterre se jeta genoux devant le roi... (Que lui demanda-t-elle ?... Comment se termine le rcit ?) D'aprs FROISSART - Chroniques. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que demande le roi d'Angleterre et comment les habitants de Calais accueillent-ils cette demande ? 2. Qui se lve le premier, et que dit-il ? 3. Quel problme moral se posait aux bourgeois ? Devaient-ils se dvouer ? Non ? Pourquoi ? C'tait probablement aller la mort et chacun devait penser : Pourquoi moi plutt qu'un autre ? Oui ? Pourquoi ? Pour les raisons donnes par Eustache de Saint-Pierre. 4. Si personne ne s'tait dvou, que serait-il arriv ? 5. Comment le roi les accueille-t-il ? Quelle raison donne-t-il de sa dcision ? Comment se termine le rcit ? 6. Que pensez-vous des six bourgeois ? Quelles sont leurs qualits ? Courage, dvouement, charit, amour des semblables jusqu'au sacrifice.

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3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens, qui ne sont pas des soldats, et se sont dvous pour leurs semblables ? 2. Qu'appelle-t-on des otages ? 3. Lorsque la Patrie est en danger, on demande des volontaires pour aller au combat (1792), pour travailler dans les usines, les hpitaux. Sont-ils obligs de s'engager ? Pourquoi la plupart le font-ils ? C'est une forme particulire de courage, le courage civique, vertu de ceux qui se dvouent pour les citoyens de leur pays, pour le bien public, pour l'intrt de la Patrie. 4. Dans certaines communes on ne trouve pas de candidats conseillers municipaux, car ces fonctions ne sont pas payes. Quelle qualit ont ceux qui les acceptent? 5. Lors des lections, il est ncessaire que des lecteurs constituent les bureaux de vote. Ils passent leur journe contrler les oprations lectorales. Beaucoup prfreraient disposer de leur dimanche. Quelle qualit ont ceux qui acceptent ces fonctions ? 4. Actions et problmes. 1. On demande des volontaires pour remplir les fonctions de secrtaire et de trsorier de la cooprative. Cela fera du travail supplmentaire. Qu'en pensez-vous ? 2. Le matre demande deux volontaires, l'un pour s'occuper de la bibliothque, l'autre du cinma. Il faudra venir le jeudi. Qu'en pensez-vous ? 3. Regardez bien votre classe, dit la matresse. Pensez la propret, la dcoration, au cinma, la cour... Que proposez-vous ? Que dcidez-vous ? 4. La cooprative a secouru des enfants malheureux. Elle n'a plus d'argent. Vous rflchissez, vous proposez, vous agissez. 5. On demande des volontaires pour vendre le timbre antituberculeux. Je prfre aller jouer , dclare votre petite sur. Que lui dites-vous ? 5. Rsolution. Ceux qui acceptent de se dvouer, comme les bourgeois de Calais, pour sauver leurs semblables, sont courageux. Je saurai nie dvouer pour la cooprative et pour mon cole.

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89. MORALE - C. M. LE RESPECT DE LA PAROLE DONNE

1. Lecture - Prisonnier sur parole. (Le capitaine Renaud, un jeune officier de Napolon, a t fait prisonnier par les Anglais. Sa captivit dure depuis des annes, mais il a donn sa parole de ne pas s'vader.) L'amiral anglais vint moi : Nous ne tarderons pas, me dit-il, nous rapprocher de la France... Souvenez-vous que vous tes ici sur votre parole et que je ne vous surveillerai point... Si la tentation devient trop grande pour que votre courage y rsiste, venez me trouver quand vous craindrez de succomber... Souvenez-vous qu'il est permis de rompre une chane de galrien, mais non une parole d'honneur... L'amiral me laissait en proie un combat nouveau. Ce qui n'tait en moi qu'un ennui profond de la captivit devint un besoin effrn de la Patrie... C'tait une vie cruelle que je menais... Quelquefois le bateau s'avanait si prs de la France que je pouvais distinguer des hommes et des enfants qui marchaient sur le rivage. Alors, le cur me battait violemment et une rage intrieure me dvorait avec tant de violence que j'allais me cacher fond de cale pour ne pas succomber au dsir de me jeter la nage. Un jour, le vaisseau L'Ocan, qui nous portait, vint relcher Gibraltar. Je descendis terre et, en me promenant seul dans la ville, je rencontrai un officier franais prisonnier... Il me dit tout de suite qu'il allait se sauver avec des camarades, qu'ils avaient trouv une occasion excellente... Il m'engagea en faire autant : A ta place je partirais. Sais-tu bien que ton avancement est perdu... Les lieutenants du mme temps que toi sont dj colonels... La tte me tourna et je promis de partir... Le soir de l'vasion arriva. Ma tte bouillonnait... il se livrait en moi un combat violent... Tout coup, je sentis que tout cela tait impossible... Quand je vis ce que j'allais faire et que j'allais manquer ma parole, il me prit une telle pouvante que je crus que j'allais devenir fou. Je courus sur le rivage, je me jetai la nage, et j'abordai dans la nuit L'Ocan, ma flottante prison. D'aprs Alfred de VIGNY - Servitude et grandeur militaires. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a promis le capitaine Renaud ? Est-il surveill ? Que lui rappelle l'amiral anglais? 2. Qu'prouvait le prisonnier ? En quoi sa vie tait-elle cruelle ? 3. Quel problme moral se posait constamment lui ? Devait-il tenir sa promesse de ne pas s'vader ? Avait-il raison de rester prisonnier ? Non ? Pourquoi ? Il n'a donn sa parole qu' des ennemis. L'amour de la Patrie devrait tre plus fort que la parole donne. Oui ? Pourquoi ? Pour lui, la parole donne tait sacre. 4. Qu'prouvait-il quand il approchait des ctes de France ? Que faisait-il pour ne pas se sauver ? 5. Qu'arriva-t-il un jour Gibraltar ? Que lui rappelle l'officier rencontre ''

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6. Qu'accept le capitaine Renaud ? Quel combat violent se livre en lui ? Que ressent-il tout coup ? Honte, pouvante de manquer sa parole. 7. Que fait-il au lieu de s'vader ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Que signifient les expressions je le jure , donner sa parole d'honneur , sa parole d'honnte homme , tenir parole ? 2. O jure-t-on de dire la vrit ? Au tribunal. O donne-t-on sa parole ? Au march, la foire. 3. On dit : La parole d'un honnte homme vaut un crit. Qu'est-ce que cela signifie? 4. Qu'est-ce qu'un homme de parole ? Un homme sur qui on peut compter ? 5. Comment promet-on souvent ? Sans rflchir. Qu'arrive-t-il ensuite ? Que faire avant de promettre ? Etre assur qu'on aura assez de volont pour tenir. 4. Actions et problmes. 1. Votre papa vous a grond parce que vous n'aviez pas bien travaill. Vous avez promis de mieux couter. Trois jours aprs, vous avez oublie votre promesse. Qu'en pensezvous ? 2. Tout le monde a promis en classe de ne pas s'accrocher aux camions. Deux jours aprs Franois l'a oubli. Que lui dites-vous ? 3. Vous avez tous promis de respecter le rglement de l'cole, de ne pas bousculer les petits... Roger se prpare rudoyer un petit qui a drang ses billes. Que dites-vous Roger ? 4. Avez-vous fait vos parents des promesses que vous n'avez pas tenues ? Pourquoi ne les avez-vous pas tenues ? 5. Quelles sont les promesses que vous pouvez faire et tenir ? 5. Rsolution. Il faut parfois tre courageux pour tenir ses promesses, ne pas manquer la parole donne. Je promets de bien travailler en classe. Je tiendrai parole, mme si cela doit m'tre pnible.

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90. MORALE - C. M. LA PROBIT - LE RESPECT DU BIEN D'AUTRUI

1. Lecture - Le portefeuille. (Dumont, un ouvrier, est en chmage. Sa fille ane, Lucie, est malade.) Depuis plusieurs jours il n'y avait plus un centime chez les Dumont et les fournisseurs refusaient tout nouveau crdit. Le matin mme, Dumont avait tent prs de l'un d'eux une dernire dmarche et n'avait rien obtenu... Accoud la table, le pre pensait avec amertume : J'ai pourtant fait ce que j'ai pu... J'ai beaucoup travaill et je ne demande qu' travailler encore... Jamais personne n'a demand mon aide en vain... Maintenant, j'ai besoin d'aide mon tour, mais les autres s'cartent de moi. Comme il remuait ses ides sombres, la petite Franoise entra dans la maison. Elle avait couru au soleil et revenait avec des yeux rieurs. Elle dit : J'ai trouv un petit livre... Je le mets sur la table. Puis elle sortit. Le pre leva la tte. Ce que la fillette avait pris pour un petit livre tait un portefeuille. Dumont l'ouvrit : il contenait dix billets de mille francs. Dumont les replaa dans le portefeuille et se leva... Son premier mouvement fut de porter bien vite le portefeuille au commissariat de police o celui qui l'avait perdu irait certainement le rclamer. Comme il se dirigeait vers la porte, Lucie toussa dans la chambre voisine. Cela lui donna un coup au cur et il s'arrta. Ses yeux firent le tour de la pauvre demeure. Il vit la chemine sans feu, le buffet vide... Le portefeuille tait dans sa main. Il l'ouvrit, palpa les billets. Dix mille francs !... La gurison pour Lucie, des mois de bonheur pour ses trois enfants... Personne au monde ne saurait... Mais non ! Il ne pouvait pas tre malhonnte. Il ne le pouvait pas... Il tenait les billets dans sa main. Avant de repartir, il voulut les replacer dans le portefeuille. Ce fut alors qu'une carte de visite lui glissa entre les doigts. Il y jeta un regard et sursauta. La carte portait ces mots : Philippe Vilsec, ngociant... Ah ! celui-l, pensa Dumont, il ne me dira pas mme merci ! Un homme si dur ! Il me doit toujours six cents francs... Il est trs riche... Dix mille francs, pour lui, ce n'est rien. Chez moi, ce serait la vie... Voil que Lucie tousse encore... Ses mains tremblaient en touchant les billets. Son trouble tait si grand qu'il n'entendit pas Lucie ouvrir la porte. Que fais-tu l, papa ? demanda-t-elle. D'o vient tout cet argent ? II blmit et rpondit sans la regarder : Franoise vient de trouver ce portefeuille. J'allais le porter au commissariat lorsque j'ai dcouvert cette carte. Vois ! M. Vilsec ? fit-elle. Ce vilain homme ! Justement !... Il me doit toujours six cents francs et mme davantage... Et voil que son portefeuille tombe entre mes mains : c'est une justice. Une fois de plus, dit Lucie, tu lui rendras le bien pour le mal... Porte donc le portefeuille tout de suite au commissariat. Merci, fit-il, tu as raison, ma fille. D'aprs Ernest PROCHON - Les Yeux clairs. Delagrave 186

6. Qu'prouva-t-il pendant la nuit ? Le remords de sa conscience. 7. Que fit-il ? 8. Approuvez-vous Jeantou d'avoir rendu la bote ? Etait-il oblig de le faire ? Pourquoi l'a-t-il fait ? Si quelqu'un l'avait vu la prendre et qu'il l'ait rendue cause de cela, sa conduite aurait-elle t aussi bonne ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Y a-t-il une diffrence entre ramasser un portefeuille dans la rue et prendre un portefeuille dans un tiroir ? Qu'est-ce qui est le plus grave ? Pourquoi ? 2. Un chat ne fait pas de diffrence entre une ctelette qu'il trouve abandonne chez le boucher et une autre qu'il drobe dans le panier d'une mnagre. Votre esprit est-il aussi tranquille si vous trouvez 100 F dans la rue ou si vous les prenez dans le tiroir d'un meuble ? 3. Qu'est-ce que le remords ? Une voix intrieure qui nous reproche d'avoir mal agi. Comment se manifeste-t-il? Tristesse, inquitude, rougeurs, sueurs, etc. 4. Que faire pour chapper au remords ? Rparer sa faute. 5. On lit chaque jour dans les journaux des rcits de vols. Ces voleurs n'prouvent-ils pas de remords ? Habitude de mal faire. Les voleurs, surtout s'ils n'prouvent pas de remords, sont-ils encore dignes du nom d' hommes ? 4. Actions et problmes 1. Si vous trouviez, dans le grenier de vos parents ou dans celui d'autres personnes, une bote avec de l'argent, que faudrait-il en faire ? 2. Vous trouvez 100 F dans la rue. On ne vous a pas vu. Que faites-vous ? 3. Dans un livre de vos parents, vous trouvez un billet de 100 francs. Que faites-vous ? 4. Louis a dcouvert dans le grenier des parents de Nicole une pice d'or. L es parents de Nicole sont riches, ceux de Louis trs pauvres. Que doit-il faire ? 5. Avez-vous prouv vous-mme, ou connaissez-vous quelqu'un qui a prouv du remords ? Dans quelles circonstances ? 6. En rendant la monnaie, le boucher donne 10 F de plus Simone. II est bien assez riche , dit-elle. Que lui reprochez-vous ? 5. Rsolution. Celui qui prend un objet qui ne lui appartient pas commet un vol. Je ne toucherai pas ce qui appartient aux autres, mme si cela parat abandonn.

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92. MORALE - C. M. LA PROBIT - LE RESPECT DU BIEN D'AUTRUI

1. Lecture - La poule. (Louise, la fille de Sverin, va mourir. Elle veut un bouillon de poule.) Sverin tait pass dans toutes les maisons du village pour trouver une poule... Mais le moment tait mal choisi, et partout il avait reu la mme rponse : Mes poules ne sont pas grasses en ce moment ; ce ne sont gure que des carcasses. Si tu veux, je t'en donnerai une tout de mme. Et Sverin avait rpondu partout : Non ! j'en veux une grasse... Je vous remercie... II se htait dans la nuit vite paissie... Tout coup, comme il passait devant le logis de Magnon, riche propritaire, il aperut au beau milieu de la route une boule sombre ; il avana son sabot ; sa vive surprise, une poule se leva, effraye, et alla s'accroupir un peu plus loin... Il la suivit, se baissa, avana la main ; la poule, se sentant prise, battit des ailes et gloussa ; alors, pour la faire taire, il lui saisit le cou et vivement serra. Puis, soulevant la bte, il la glissa sur sa poitrine et repartit. C'tait une poule superbe. Pourtant, mesure qu'il approchait de la maison, une inquitude grandissait en lui. Que dire Louise, et que dire surtout la grand-mre ? C'tait une poule vole, en somme... Il poussa la porte et s'approcha doucement du lit de la malade. Il sortit la poule de dessous sa blouse et la mit sur le lit. Un sourire claira le visage blanc de la malade. Ah ! c'est ma poule ! Tu as pens moi... Merci, pre. Comme elle est lourde ! Je ne peux pas la soulever ! Quelle belles plumes ! Grand-mre, viens voir ! La grand-mre se leva et vint prs du lit. O Fas-tu prise ? demanda-t-elle Sverin. Mais ce n'est pas une poule ! C'est un poulet ! Sverin s'avana vivement : Un poulet ! Oui, un poulet ! regarde la crte. O as-tu pris a ? Maintenant qu'il faut avouer cette chose norme, Sverin n'ose parler, le cur treint par une angoisse sur laquelle il n'avait pas compt. Soudain, il se dcide et vite lche les mots : J'ai trouv cette bte sur la route. Elle est venue se fourrer sous mes sabots ; je l'ai tue sans le faire exprs ; alors quoi ! je ne pouvais la laisser sur la route, je l'ai emporte ! La grand-mre recule un peu pour le regarder. Ses yeux s'ouvrent trs grands, comme si elle dcouvrait une chose horrible ; puis elle se dresse contre lui : Alors, c'est vrai, dit-elle ; tu as vol, malheureux ! Sverin, son tour, recule ; il ne peut plus supporter le regard de ces yeux qui le condamnent... Aprs une minute d'effarement, il essaie de se dfendre : Voyons ! En voil des histoires ! Justement, il n'y avait pas de poules. Alors, je trouve ce poulet sur la route ; il tait gar, perdu ; les chiens l'auraient mang. Je l'ai ramass, le mal n'est pas grand. Tais-toi ! fait la vieille femme. Peut-tre bien qu'il tait aux Magnon ! Des gens si riches et si mauvais ! Et puis, on est si malheureux !... Quand on a des enfants qui meurent de faim, on a bien le droit de prendre ce que les autres ont de trop ! La grand-mre, indigne, lve sa canne. Elle frapperait !

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 Tais-toi ! Tu parles mal ! Quand on est dans la misre, on demande. Demain matin, j'irai en chercher une, moi, et je la trouverai puisqu'il le faut. Quant ce poulet, personne ici n'y touchera... Elle lance la bte qui retombe aux pieds de Sverin, avec un bruit mat. L'indignation redresse sa taille casse... Malheureux ! Voil o tu en es !... Sverin se baisse vivement, ramasse le poulet et s'en va dans la nuit. Quand il revint une heure plus tard, la grand-mre tait assise la mme place. Elle lui mit une main sur l'paule, se pencha pour l'embrasser, et murmura : T'es bien malheureux, mon pauv' gars ! Alors il pleura comme il n'avait jamais pleur de sa vie. D'aprs Ernest PROCHON - Les Creux-de-maisons. Pion 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a demand la malade ? Que fait le pre ? Que rpondent les gens ? 2. Que trouve-t-il dans la rue ? Que fait-il ? 3. Que ressent-il mesure qu'il approche de la maison ? Remords ? 4. Problme moral. N'ayant pas trouv la volaille qu'il cherchait, avait-il eu raison de prendre celle qu'il avait rencontre ? 5. Comment la grand-mre le regarde-t-elle ? Que dit-elle ? 6. Que pensez-vous de cette affirmation ? Quand on a des enfants qui meurent de faim, on a bien le droit de prendre ce que les autres ont de trop. 7. Que fait Sverin dans la nuit ? Que se passe-t-il son retour ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Ceux qui manquent de quelque chose ont-ils le droit de le prendre ceux qui le possdent ? 2. Que font parfois, que devraient faire plus souvent, ceux qui sont riches et qui voient leurs semblables manquer du ncessaire ? 3. On peut commettre une faute, mais, alors, que reste-t-il faire ? 4. Actions et problmes. 1. Prs d'une meule de paille, dans le champ du voisin, vous trouvez deux douzaines d'ufs. Que faites-vous ? 2. Un de vos canards a disparu chez le voisin qui ne vous le rend pas. Que ferez-vous quand un de ses animaux viendra chez vous ? 3. Chez le ptissier, vous mangez trois gteaux. Vous ne pouvez en payer que deux. Combien en avez-vous mang ? vous demande le ptissier. Que rpondez-vous ? 5. Rsolution. Prendre ce qui appartient aux autres, c'est voler. Je respecterai le bien d'autrui. Plus tard, par mon travail, je me procurerai ce dont j'aurai envie.

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93. MORALE - C. M. LA PROBIT - LE RESPECT DU BIEN D'AUTRUI

1. Lecture - Le numro gagnant. Mme Dubois n'est pas riche et, de temps autre, pour se donner un peu d'espoir, elle prend un dixime de billet la Loterie nationale. Son amie, Mme Aubert, n'est pas plus riche. Comme elle habite assez loin de la ville, dans un quartier o l'on ne vend gure de billets, elle n'en achte pas souvent. Aussi, au cours d'une visite que Mme Dubois lui fait, elle lui dit : Achetez-moi donc un billet de la loterie, s'il gagne, nous partagerons... Mme Dubois prit donc deux billets, un pour elle et un pour Mme Aubert. Quelques jours aprs le tirage, elle consulta la liste des gagnants. Comme cela lui tait souvent arriv, elle ne gagnait rien. Maintenant, elle examinait l'autre billet, celui qu'elle avait pris pour Mme Aubert. Voyons, 34 903... 903... Oh ! a alors ! Mme Dubois pousse une exclamation de surprise, elle n'en croit pas ses yeux, sourit d'abord, s'attriste aussitt, tandis qu'une vague de regrets, de dception, de jalousie amre, envahit son esprit... Le n 34 903 gagne 1 000 francs ! Elle en pleurerait... Mais une voix la rconforte... Aprs tout, c'est elle qui a pris ce billet et dcid qu'il tait pour Mme Aubert. Mais celle-ci ne l'a jamais vu, elle ne l'a pas pay, et elle ignore mme s'il a t achet... Sans doute, Mme Dubois a crit, derrire le n" 34 903, le nom de Mme Aubert parce que son billet, elle, lui plaisait davantage ; mais un coup de gomme est vite donn... Et alors, ce sera le beau rve ralis : les meubles neufs, les vacances... Mme Dubois prend la gomme... [Si vous tiez sa place, que feriez-vous ?] Pendant plus d'une heure, Mme Dubois hsite entre le bien et le mal. Enfin, elle se dcide annoncer la nouvelle son amie. Quelle chance ! dit celle-ci. Je n'y pensais plus, ce billet que je vous avais demand de prendre pour moi. Mais comment savez-vous que c'est le mien qui a gagn ? Parce que j'avais inscrit votre nom sur celui-ci et mon nom sur l'autre. Nous pouvons dire que nous avons de la chance, s'exclame Mme Aubert. C'est vous qui avez de la chance... Non, nous avons , car je vous avais dit : S'il gagne, nous partagerons... Mme Dubois avait oubli ce propos. Une expression de bonheur envahit son visage. Le rve des vacances sera, en partie, ralis... D'aprs une ide de X. MARNIER - Au Nord et au Sud. Hachette 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que fait assez souvent Mme Dubois ? Dans quel dessein ? 2. Que lui demande Mme Aubert ? Qu'arrive-t-il ? 3. Qu'prouv Mme Dubois ? Pourquoi ? 4. Problme moral. Mme Dubois peut-elle garder pour elle seule le billet gagnant ? Oui ? Pourquoi ? Elle n'est pas riche et c'est elle qui a choisi le billet. Mme Aubert a srement oubli, et n'a d'ailleurs pas pay le billet. Non ? Pourquoi ? Mme Dubois a elle-mme dcid que c'tait le billet de Mme Aubert.

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Concluons : Mme Dubois n'a pas de chance, mais si elle gardait le billet, elle volerait. 5. Que fait Mme Dubois ? Que demande Mme Aubert ? Comment savez-vous que c'est le mien qui a gagn ? Comment se termine l'histoire ? 6. Quelles sont les qualits de ces deux personnes ? Honntet, probit. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui se sont trouvs dans une situation semblable ? Pensezvous qu'on en trouverait beaucoup qui agiraient comme les deux dames ? 2. Devez-vous tenir une promesse, un engagement, mme s'il a t fait du bout des lvres, sans jurer ? 3. Le jardin public, les bureaux de poste, des panneaux de signalisation, le mobilier scolaire,. les livres de la bibliothque, sont la proprit de tous. Quels sont les droits que cela vous donne et les devoirs qui en dcoulent ? 4. Que veulent dire les mots : chaparder, resquiller, marauder, frauder, indlicatesse? 4. Actions et problmes. 1. A une loterie de l'cole, vous dites Louis, qui n'a pas assez d'argent pour prendre un billet : Donne-moi ce que tu as... Si le numro gagne, nous partagerons. Le billet gagne un livre. Que faites-vous ? 2. Une camarade vous a prt un livre l'anne dernire. Vous avez oubli de le lui rendre et elle a oubli de vous le rclamer. Que faire ? 3. Danile possde un stylo bille de 2 F. Simone, qui en a envie, lui propose de l'changer contre son stylo plume en or qui vaut 20 F. Que devrait faire Danile ? 4. Vous n'avez plus de billes. Justement, un petit qui en a vous demande de jouer avec lui. Il est trs maladroit. Que ferez-vous ? 5. Dans une classe de petits : M'sieu, Louise m'a pris mon crayon, dit Henri... M'sieu, il m'a sali mon livre , rplique Louise. Si vous tiez la place du matre, que leur diriez-vous ? 5. Rsolution. Je serai honnte. Je ne toucherai pas la proprit des autres et je dsire qu'ils respectent la mienne.

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94. MORALE - C. M. LE RESPECT DES RGLES

1. Lecture et entretien - Des tricheurs. (Il est conseill, aprs la lecture de chaque cas, de demander ce qui est bien et ce qui est mal .) a) Des petits jouent cache-cache. Robert attend pendant une minute que ses camarades soient cachs. Il est contre un mur et ne doit pas regarder o vont les autres. Pendant quinze secondes, il respecte la rgle, mais bientt il s'impatiente. Dpchez-vous , crie-t-il, et, en mme temps, il glisse son regard droite, puis gauche. Il voit Jean-Paul. Lorsque la minute est coule, il se dirige vers la cachette de Jean-Paul qui est pris... (Que pensez-vous de Robert ?) b) Des grands jouent aux billes. Au moment de tirer, on ne doit pas mettre le pied sur la ligne. C'est la rgle. Pierre la respecte. Franois, lui, profite de ce que ses camarades ne le voient pas pour avancer d'un bon pied. Ainsi il gagne. Mais on l'a vu. Tu triches ! lui crie Bernard, on ne jouera plus avec toi ! (Que pensez-vous de Franois ?) c) Simone et Jacqueline font une partie de marelle. Il est interdit de marcher sur les lignes. Jacqueline se trompe et s'arrte. A toi , dit-elle. Simone pousse son palet et pose son pied sur la ligne. Elle regarde sa camarade. Celle-ci n'a pas fait attention. Simone continue... (Qu'est-ce que Jacqueline a fait de bien ? Et Simone de mal ?) d) En composition de calcul, Monique ne sait pas faire son problme. Elle s'nerve, ne trouve pas la solution et rend son cahier. Pierrette non plus ne sait pas rsoudre son problme, mais elle a auprs d'elle Claire qui est trs forte en calcul. Pierrette copie... Qui la verra ? (A-telle bien fait ?) e) Dans un match de football, les rouges dominent... Soudain, un vert arrte la balle de la main. Tout le monde crie, mais l'arbitre n'a rien vu. Un peu plus tard, un rouge fait semblant d'avoir reu un coup de poing d'un adversaire... On arrte le jeu, le camp des rouges est provisoirement sauv. (Que pensez-vous du vert ? Et du rouge ?) f) Dans une course cycliste, Ren est dans le peloton de tte, mais il ne gagnera sans doute pas. C'est Bernard qui devrait tre le premier... A cinquante mtres de l'arrive, Ren saisit Bernard par son maillot... (Qu'en pensez-vous ?) 2. Rflexions. 1. Comment appelle-t-on ceux qui ne respectent pas les rgles ? Des tricheurs. 2. Connaissez-vous d'autres exemples de tricheurs au jeu ? Cartes. 3. Connaissez-vous des gens qui ne respectent pas les rgles tablies ? Spectateurs qui resquillent , circulation routire, fraudeurs de l'impt, contrebandiers, mouilleurs de lait ou de vin, commerants qui trichent sur le poids ou la qualit, ouvriers paresseux, etc. 4. Pourquoi y a-t-il des tricheurs ? Orgueil, gosme, pour tre toujours le premier, gagner davantage... 5. Si les gens ne trichaient pas, quelles professions pourraient ne pas exister ? Arbitres, agents de police, contrleurs, douaniers, etc. 6. Si les gens ne trichaient pas, la vie ne serait-elle pas plus agrable ?

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7. Le tricheur est parfois heureux de gagner. Est-ce que cette joie dure ? A quoi faitelle place parfois ? 8. Des joueurs de football ont-ils raison de faire tout pour que leur quipe gagne ? Oui ? Pourquoi ? Ils se doivent entirement leur quipe. Non ? Pourquoi ? Ils doivent rester des hommes, donc ne pas mentir, ne pas tricher, ne pas voler. Concluons : Un joueur doit d'abord respecter les rgles. 3. Actions et problmes 1. Lorsque nous acceptons de participer un jeu, de vivre avec d'autres, nous nous engageons respecter les rgles du jeu ou les rglements, les lois de la socit. Qu'est-ce que les tricheurs du rcit devaient faire ou ne devaient pas faire ? 2. Si nous perdons aux billes ou la marelle, que faire ? Savoir perdre sans amertume, avec le sourire. 3. Votre sur allait copier son problme. Je ne sais pas le faire , donne-t-elle comme excuse. Que lui dites-vous ? 4. Pourquoi perdez-vous aux billes, aux cartes ? Parce que vous tes moins adroit, ou vous rflchissez moins ? Que faire donc pour perdre moins souvent ? 5. Nicole n'est pas contente parce qu'elle a perdu la marelle. Comme elle veut gagner, elle triche. Ses camarades n'aiment plus jouer avec elle. Que lui direz-vous ? 4. Rsolution. Les tricheurs sont des voleurs. Je respecterai les rgles du jeu, le rglement de l'cole, les lois de mon pays. Je saurai perdre et accepter de n'tre pas le premier. Je ne tricherai pas.

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95. MORALE - C. M JUSTICE ET INJUSTICE

1. Lecture et entretien. a) Louis a envie de la bote de peinture de Simone qui cote 30 F. Il lui offre en change une vieille montre dore qui ne marche pas et n'a aucune valeur. Simone voudrait bien la montre. (Cet change serait-il juste ? Pourquoi ?) b) Au cours d'un devoir de calcul, la matresse dit plusieurs fois Paulette, qui est trs faible en calcul : Attention, ne regarde pas sur le cahier de Jacqueline. Paulette a fait les mmes fautes que Jacqueline dont le devoir vaut 5 sur 10. (Si la matresse donnait 5 Paulette, serait-ce juste ? Pourquoi ?) c) Allons, les enfants, mettez le couvert , dit maman chaque repas. A cet appel, Nicole ferme son livre et va chercher les assiettes. Sa sur jumelle, Annie, ne bouge pas. Il en est ainsi tous les jours. (Est-ce juste ? Pourquoi ?) La maman s'est aperue de la paresse d'Annie. Ce soir et demain, dcide-t-elle, c'est Annie qui mettra le couvert. Et ensuite, vous ferez ce travail un jour chacune. (Cette dcision vous parat-elle juste ?) d) Jean-Louis joue aux billes avec Andr. Maurice s'approche et, d'un coup de pied, disperse les billes dans la cour, puis se sauve en ricanant... (Est-ce juste ? Pourquoi ?) (Si Andr prenait la balle de Maurice et la jetait dans un gout, serait-ce juste ? Pourquoi ne doit-il pas le faire ?) e) Madeleine, qui crit bien, et Yvonne, qui crit mal, travaillent la mme table. Yvonne donne un coup de coude sa camarade. La feuille est tache et troue. Excuse-moi , dit Yvonne en souriant... (Qu'auriez-vou's fait la place de Madeleine ?) D'abord trs en colre, elle a envie de tacher et de dchirer la feuille d'Yvonne... (Serait-ce juste ?) Puis elle rflchit : Yvonne a-t-elle t mchante ou seulement maladroite ? (Serait-il juste d'tre mchante son gard ?) f) Les spectateurs en file attendent leur tour pour prendre leur billet de cinma. Robert profite de sa petite taille pour se faufiler et se placer devant cinq ou six personnes. (Est-ce juste ?) Un monsieur le prend par le bras et le conduit la dernire place. (Est-ce juste ?) g) Au match de football, un joueur au maillot blanc touche la balle avec la main. L'arbitre siffle, car c'est interdit. Peu aprs, un joueur au maillot bleu commet la mme faute. L'arbitre ne siffle pas. (Est-ce juste ?) 2. Rflexions. 1. Dans l'ide de justice (souvent symbolise par une balance), il y a celle d'galit. L'change est injuste si les articles changs n'ont pas, peu prs, la mme valeur. On ne peut mettre la mme note deux devoirs qui ne refltent pas le mme travail. 2. Les droits de chacun sont gaux, les autres ont les mmes droits que nous. Si j'empche les autres de jouer, si je les gne dans leur travail, si je veux passer avant mon tour, je suis injuste. 3. Comment tre juste ? En respectant les droits des autres, en nous mettant par la pense leur place, en ne leur faisant pas ce que nous ne voudrions pas qu'ils nous fassent. 4. Quelle qualit accompagne la justice ? La bont.

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5. Comment est-on injuste ? En ne considrant pas les autres comme nos gaux, en ne respectant pas leurs droits. 6. Quel est le dfaut qui accompagne l'injustice ? La mchancet, l'gosme. Qu'prouvons-nous devant une injustice ? 7. Qu'est-ce que rendre la justice ? Pourquoi deux personnes vont-elles au tribunal ? Parce que l'une a dpass ses droits, gn l'autre. Que devra faire le juge ? 3. Actions et problmes 1. Si Franoise, qui n'a pas su sa rcitation, et Genevive, qui l'a sue, avaient la mme note, est-ce que ce serait juste ? 2. Si la part de gteau de Pierre tait plus grande que celle de son frre jumeau, est-ce que ce serait juste ? 3. Quelqu'un a drob des cerises dans un verger. On vous accuse tort. Que ressentezvous ? 4. Le grand Louis et le petit Pierre ont fait, tous deux, une tache sur la table. Le matre punit Louis plus svrement. Est-ce juste ? 5. Nicole et Jacqueline arrivent en retard. La matresse ne punit pas Jacqueline (elle habite loin, aide sa famille). Est-ce juste ? 6. Deux voleurs sont pris : l'un, affam, volait un pain, l'autre une bouteille d'alcool qu'il allait vendre. Devront-ils tre punis de la mme peine ? 4. Rsolution. Les autres ont les mmes droits que nous. Etre juste, c'est respecter les droits des autres. Ne pas faire aux autres ce que tu ne voudrais pas qu'on te ft est une rgle de justice. Je ne ferai de mal personne.

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96. MORALE - C. M. NE PAS MDIRE

1. Lecture - La mdisance. (Gobe-Lune est un lve mdiocre. Aujourd'hui, il n'a pu retenir la table de multiplication de six ni le rsum de la leon de choses.) Voyons maintenant si Gobe-Lune a compris , dit M. Prenant. Gobe-Lune se leva pniblement... S'il avait pu se dominer, il et dit franchement son matre que, malgr ses efforts, il ne savait pas ses leons, mais il voulut rciter son rsum comme s'il le savait par cur. L'eau est un gaz... , dit-il en se rappelant vaguement les rponses de ses camarades. Il s'arrta : la classe clatait. Gobe-Lune, tu ne sais pas ta leon. Tu ne l'as pas apprise... Je me demande mme, dit ensuite M. Prenant, si tu as appris ton calcul. Rcite la table de 6... Je ne la sais pas. II attendait la foudre et dj, pouvant, sanglotait. Bien, dit M. Prenant, tu apprendras tes leons ce soir, en retenue... Si Gobe-Lune restait en retenue, son pre le corrigerait et l'enverrait au lit sans dner... Mes enfants, dit soudain M. Prenant, j'ai un travail urgent. Exceptionnellement, je permets aux lves qui devaient rester aprs la classe de retourner chez eux avec leurs camarades. Ils feront leurs punitions chez eux. Ceux que je voulais garder, levez la main ! II n'y en avait point d'autres que Gobe-Lune et l'instituteur le savait bien. Personne ne devina cette ruse qui sauvait Gobe-Lune. Il quitta donc l'cole la sortie avec son frre. Gobe-Lune vit au loin son pre qui labourait. Il dit alors son frre en le suppliant : Mau, ne dis pas chez nous que j'tais puni. Le grand Mau eut des yeux svres : Pourquoi ne savais-tu pas ta leon ? Je l'avais apprise ! Le grand Mau n'tait ni gnreux, ni fort intelligent. Il trouvait plaisant de perscuter son petit frre. Je ne dis jamais que la vrit. Sitt qu'il eut got, Mau partit rejoindre son pre aux champs... Pendant qu'ils labouraient, Mau conta son pre la msaventure de Gobe-Lune. Mon grand, lui rpondit le fermier, je te remercie de m'aider ; je serais pourtant plus heureux si tu ne m'avais pas rpt cette histoire. Il faut toujours dire la vrit, rpondit Mau avec une obstination hypocrite. II faut la taire pour pargner son frre, mon garon. Je suis fch que tu ne l'aies pas compris, et puisque M. Prenant veut visiblement pardonner Gobe-Lune, j'oublierai ce que tu m'as dit. Mau, vex, mordit sa lvre et le fermier, quand il revint chez lui, embrassa Gobe-Lune comme s'il ne savait rien. D'aprs Andr BARUC - Gobe-Lune. Magnard

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Gobe-Lune est-il un mchant garon ? Un bon lve ? 2. En quoi est-il interrog ? Comment le matre le punit-il ? 3. Que dit le matre ? Est-il vrai qu'il a un travail urgent ? Pourquoi fait-il cela ? 4. Gobe-Lune est-il sauv ? Que demande-t-il son grand frre ? Que rpond celui-ci ? 5. Mau est-il bon ? Que fait-il aprs son goter ? Est-ce bien ? Comment cela s'appellet-il ? Mdire (la mdisance). 6. Est-ce que le pre est content ? Pourquoi ? Que dit Mau ? 7. Quelle leon le pre donne-t-il au grand frre ? 8. Quels sont les dfauts des personnages de ce rcit ? Sottise de Gobe-Lune. Mdisance et mchancet de Mau. 9. Quelles sont leurs qualits ? Bont du matre et du pre. 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que mdire ? Dire de quelqu'un une chose vraie qui peut lui nuire. 2. Qui mdit en classe ? Qu'est-ce qu'un rapporteur ? Celui qui rapporte au matre, alors qu'il ne les lui demande pas, les fautes des autres. 4. Est-ce que les camarades ou le matre aiment les rapporteurs ? Pourquoi y en a-t-il ? Parce que des enfants aiment bavarder, se rendre intressants, parce que d'autres n'avouent pas leurs fautes. 4. Citez des exemples de mdisance ? Qu'est-ce qu'un dnonciateur ? 5. Quelles qualits faut-il avoir pour ne pas mdire ? Discrtion, rflexion, matrise de soi, sens de la justice (se mettre la place des autres). 6. Qu'est-ce qu'tre discret ? Savoir ne pas parler, ne pas tre bavard si ce qu'on va dire peut faire du mal quelqu'un. 7. Que veut dire : La parole est d'argent, mais le silence est d'or ? Qu'est-ce qu'une cancanire , un mouchard , une lettre anonyme ? 4. Actions et problmes. 1. On a cass un carreau en classe. Le coupable n'avoue pas. A la rcration, Robert va dire au matre qui a cass le carreau. A-t-il bien fait ? 2. Franoise dit Jacqueline : Je vais dire la matresse que tu as copi. Que ditesvous Franoise ? 3. Louise a t gronde parce qu'elle n'a pas bien travaill. Vronique va le dire la maman de Louise. Qu'en pensez-vous ? 4. Franois a vol des cerises , dites-vous l'un de vos camarades. Celui-ci le rapporte Franois qui vous menace. Que faites-vous ? 5. Rsolution. Le rapporteur est un Bavard, un mdisant, qui dit au matre les fautes de ses camarades. Je serai discret, j'viterai de raconter ce que les autres ont fait de mal.

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97. MORALE - C. M. NE PAS CALOMNIER

1. Lecture - Le ruban vol. Beaucoup d'autres meilleures choses taient ma porte ; ce ruban couleur de ros et argent seul me tenta ; je le volai ; et, comme je ne le cachais gure, on le trouva bientt. On voulut savoir o je l'avais pris. Je me trouble et enfin je dis en balbutiant que c'est Marion qui me l'a donn. Marion tait une jeune cuisinire, bonne fille et d'une fidlit toute preuve. C'est ce qui surprit quand je la nommai. L'on n'avait gure moins de confiance en elle qu'en moi, et l'on jugea qu'il importait de savoir lequel tait le fripon des deux. On la fit venir : l'assemble tait nombreuse. Elle arrive : on lui montre le ruban. Je la charge effrontment ; elle reste interdite, se tait, me jette un regard qui aurait dsarm les dmons et auquel mon cur rsista. Elle nie enfin avec assurance, mais sans emportement, m'exhorte ne pas dshonorer une fille innocente qui n'a jamais fait de mal ; et moi, avec une impudence infernale, je confirme ma dclaration et lui soutiens en face qu'elle m'a donn le ruban. La pauvre fille se mit pleurer. Elle continua se dfendre avec autant de simplicit que de fermet, mais sans se permettre contre moi la moindre invective. Cette modration, compare mon ton dcid, lui fit tort. Il ne semblait pas naturel de supposer d'un ct une audace aussi diabolique, et de l'autre une aussi anglique douceur... On nous renvoya tous deux en disant que la conscience du coupable vengerait assez l'innocent... J'ignore ce que devint cette victime de ma calomnie, mais il n'y a pas d'apparence qu'elle ait aprs cela trouv facilement se bien placer. Ce souvenir cruel me trouble quelquefois et me bouleverse au point de voir, dans mes insomnies, cette pauvre fille venir me reprocher mon crime, comme s'il n'tait commis que d'hier. D'aprs J.-J. ROUSSEAU - Confessions, livre II. 2. 1. 2. 3. on? 4. L'auteur crit : Je la charge effrontment , elle est interdite . Que signifient ces expressions ? 5. L'auteur l'accuse avec force. Comment se dfend-elle ? Avec douceur. Comment jugrent les gens ? Que dit-on en les renvoyant ? La conscience du coupable vengera l'innocent. Qu'est-ce que cela veut dire ? 6. Comment la conscience de l'auteur a-t-elle veng Marion ? 7. Qu'a dit l'auteur en accusant Marion ? Du mal qu'elle n'avait pas fait. Est-ce seulement de la mdisance ? C'est de la calomnie. 8. Quelles ont t les fautes de l'auteur ? Il a vol, menti par lchet, calomni. Il a t injuste et mchant. Avait-il, au dbut, l'intention de lui faire du mal ? Mais qu'est-il arriv ? Rflexions sur la lecture. Qu'a fait l'auteur ? Que veulent savoir les gens chez qui il est ? Rpond-il franchement ? Qui accuse-t-il ? Qui est Marion ? Pourquoi les gens furent-ils surpris quand il la dsigna ? Que dcida-t-

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3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que calomnier ? Accuser quelqu'un d'une faute qu'il n'a pas commise. 2. Quelle est la diffrence entre la mdisance (le mal rapport a t fait) et la calomnie (le mal dit n'a pas t fait par l'accus) ? Qu'est-ce qui est le plus grave ? 3. Ecoutez comment un auteur dcrit la calomnie : D'abord un bruit lger, rasant le sol comme une hirondelle avant l'orage... Telle bouche la recueille et vous la glisse l'oreille adroitement. Le mal est fait : il germe, il rampe, il chemine de bouche en bouche... puis tout coup, vous voyez la calomnie se dresser, siffler, s'enfler, grandir vue d'oeil. Elle s'lance, tend son vol, tourbillonne, enveloppe, arrache, entrane, clate et tonne et devient un cri de haine (Beaumarchais, Le Barbier de Sville ). 4. Que faire pour ne pas calomnier ? Se taire, tre discret, ne dire que du bien. 4. Actions et problmes. 1. Louise dit la matresse en parlant de vous : Madame, elle copie. Si c'est vrai, quel est le dfaut de Louise ? Et si c'est faux ? 2. Jacqueline accuse Nicole d'avoir pris le compas d'Henriette. Vous savez que c'est faux. Que dites-vous Jacqueline ? 3. Qui a pris les billes qui taient sur le bureau ? demande le matre Ren. Celuici n'en sait rien, mais rpond tout de mme : Je crois que c'est Henri... Pourquoi rpond-il cela ? Que lui dites-vous ? 4. Plusieurs enfants jouent. Leur balle casse un carreau. Qui a lanc la balle ? demande le matre. C'est Louis , rpond Jacques. Or, Louis tait au cabinet. A la place du matre, que feriez-vous ? 5. Rsolution. Dire du mal des autres alors que ce mal est faux, c'est calomnier. Je serai discret, je parlerai peu, ce sera le plus sr moyen de ne pas calomnier. Prenez garde aux choses que vous dites (Victor Hugo).

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98. MORALE - C. M. NE PAS CALOMNIER

1. Lecture - La ficelle. Matre Hauchecorne se dirigeait vers la place du March quand il aperut par terre un petit bout de ficelle... Econome, il pensa que tout tait bon ramasser qui peut servir. Il prit par terre le morceau de corde mince, et il se disposait le rouler avec soin quand il remarqua, sur le seuil de sa porte, matre Malandain, le bourrelier, qui le regardait. Ils taient fchs. Matre Hauchecorne fut pris d'une sorte 4e honte d'tre vu ainsi par son ennemi. Il cacha brusquement sa trouvaille sous sa blouse et s'en alla. Aprs le march, le crieur public annona : II a t perdu ce matin un portefeuille en cuir noir contenant cinq cents francs et des papiers. On est pri de le rapporter la mairie ou chez matre Houlbrque. Peu aprs parut le brigadier de gendarmerie : Matre Hauchecorne, dit-il, monsieur le maire voudrait vous parler... Le maire l'attendait, assis dans un fauteuil... Matre Hauchecorne, on vous a vu, ce matin, ramasser le portefeuille perdu par matre Houlbrque. Moi, moi, j'ai ramass ce portefeuille ? Oui, vous-mme. On vous a vu. On m'a vu, moi ? Qui m'a vu ? M. Malandain. Alors le vieux comprit et, rougissant de colre : Ah ! il m'a vu ! Tenez, monsieur le maire, il m'a vu ramasser cette ficelle-l. Et, fouillant au fond de sa poche, il en retira le petit bout de ficelle. Mais le maire, incrdule, remuait la tte... Le lendemain, un valet de ferme rendait matre Houlbrque le portefeuille et son contenu. Il l'avait trouv sur la route. Matre Hauchecorne triompha et conta son aventure tout le monde. Mais on avait l'air de plaisanter en l'coutant... Et un jour, au cours d'une conversation, on lui dit : II y en a un qui trouve et un autre qui reporte... Le paysan resta suffoqu. On l'accusait d'avoir fait reporter le portefeuille par un complice. Il voulut protester. On lui rit au nez. Il s'en alla au milieu des moqueries, honteux et indign, trangl par la colre... Son innocence lui apparaissait comme impossible prouver. Il se sentait frapp au cur par l'injustice du soupon... Vers la fin de dcembre, il s'alita. 11 mourut dans les premiers jours de janvier, et, dans le dlire de l'agonie, il attestait son innocence, rptant : Une petite ficelle... une petite ficelle... tenez, la voil, m'sieur le maire. Adapt de Guy DE MAUPASSANT - Miss Harriett. Albin Michel 2. Rflexions sur. la lecture. 1. Que ramasse matre Hauchecorne ? Qui l'aperoit ? Etait-il son ami ? 2. Qu'prouv matre Hauchecorne ? Que fait-il ?

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3. Qu'annonce le crieur public ? Qui arrive peu aprs ? 4. Que dit le maire ? Pourquoi ? Qui a dnonc le paysan ? Est-ce de la mdisance ? De la calomnie ? 5. Comment se dfend matre Hauchecorne ? Le maire le croit-il ? Qu'ar-rive-t-il le lendemain ? 6. Que fait alors matre Hauchecorne ? Est-ce qu'on le croit ? De quoi l'accuse-t-on maintenant ? 7. Pourquoi le paysan tait-il suffoqu ? Quel terrible problme lui tait pos ? Prouver son innocence. Parviendra-t-il le rsoudre ? Il en mourra. 8. Quel problme moral se posait Malandain, au maire et aux autres ? Matre Hauchecorne tait-il coupable ? Pourquoi ont-ils rpondu oui ? Il a ramass quelque chose peu aprs la perte du portefeuille. Il l'a cach sous sa blouse. Il dit que c'est une ficelle, mais on ne cache pas une ficelle. N'a-t-il pas eu un complice qui aurait rapport le portefeuille ? 9. Ses ennemis ne peuvent prouver qu'il est coupable, mais comme lui ne peut prouver qu'il est innocent, matre Hauchecorne a contre lui le soupon, la calomnie. Qui est responsable de sa mort ? Malandain d'abord et tous les autres ensuite. 3. Rflexions sur la vie. 1. Pourquoi calomnie-t-on comme l'a fait Malandain? Par mchancet, par haine. 2. Quelles qualits faut-il avoir pour ne pas calomnier ? Le sens de la justice, la discrtion, viter les racontars, les commrages, ne pas vouloir se rendre intressant, ne pas tre mauvaise langue, dire surtout du bien des autres. 3. Qu'est-ce que la rputation ? Ce que plusieurs personnes s'accordent penser de quelqu'un. Elle peut tre bonne ou mauvaise. 4. Qu'est-ce qu'attaquer la rputation de quelqu'un ? 4. Actions et problmes. 1. Ren a copi. Jean l'a dit Henri, qui l'a rpt Pierre, lequel vous le dit. Allez-vous le rpter ? Que pourriez-vous faire de mieux ? Remonter la chane en demandant Pierre et aux autres s'ils l'ont vu, s'ils ont des preuves... Si c'est vrai, quelle faute commettent-ils ? Et si c'est faux ? 2. Tu sais, me dit Simone, on m'a dit que c'est Jeannine qui a vol les ross du voisin. Que lui rpondez-vous ? 3. Jeannette et Louise sont fches. Que penses-tu de Louise ? dit-on Jeannette. Je n'en dirai rien, nous sommes fches. Que pensez-vous de Jeannette votre tour ? 4. Franois et Andr sont fchs. Que penses-tu de Franois ? dit-on Andr. C'est un copieur, un voleur. Qu'a-t-il copi, vol ? Je ne sais pas, mais il en est bien capable. Que dites-vous Andr ? 5. Rsolution. Celui qui calomnie peut faire beaucoup de mal. Je ne rpterai pas les propos qui attaquent la rputation des autres.

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99. MORALE - C. M. LA LIBERT ET SES LIMITES

1. Lecture - Le loup et le chien. Un loup n'avait que les os et la peau, Tant les chiens faisaient bonne garde. Ce loup rencontre un dogue aussi puissant que beau, Gras, poli, qui s'tait fourvoy par mgarde. L'attaquer, le mettre en quartiers, Sire loup l'et fait volontiers ; Mais il fallait livrer bataille, Et le mtin tait de taille A se dfendre hardiment. Le loup donc l'aborde humblement, Entre en propos, et lui fait compliment Sur son embonpoint, qu'il admire. II ne tiendra qu' vous, beau sire, D'tre aussi gras que moi, lui repartit le chien. Quittez les bois, vous ferez bien : Vos pareils y sont misrables, Cancres, hres, et pauvres diables, Dont la condition est de mourir de faim. Car quoi ? rien d'assur ; point de franche lippe ; Tout la pointe de l'pe. Suivez-moi, vous aurez un bien meilleur destin. Le loup reprit : Que me faudra-t-il faire ? Presque rien, dit le chien : donner la chasse aux gens Portant btons, et mendiants ; Flatter ceux du logis, son matre complaire : Moyennant quoi votre salaire Sera force reliefs de toutes les faons, Os de poulets, os de pigeons, Sans parler de mainte caresse. Le loup dj se forge une flicit Qui le fait pleurer de tendresse. Chemin faisant, il vit le col du chien pel. Qu'est-ce l ? lui dit-il. Rien. Quoi ? rien ? Peu de chose. Mais encor ? Le collier dont je suis attach De ce que vous voyez est peut-tre la cause. Attach ? dit le loup : vous ne courez donc pas O vous voulez ? Pas toujours ; mais qu'import ? Il importe si bien, que de tous vos repas Je ne veux en aucune sorte, Et ne voudrais pas mme ce prix un trsor. Cela dit, matre loup s'enfuit, et court encor. LA FONTAINE.

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Comment est le loup ? Et le chien ? Qu'aurait fait volontiers le loup ? Pourquoi ne le fait-il pas ? 2. Que dit-il au chien ? Des compliments. Que rpond le chien ? 3. Quelle question pose le loup ? Sur quoi insiste le chien ? 4. Que voit le loup ? Le cou du chien pel... Quelle question pose-t-il ? 5. Que rpond le chien ? Le loup est-il de cet avis ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Les hommes sont-ils dans la situation du chien ou dans celle du loup ? 2. N'avons-nous pas tous des colliers ? Nos penses ou nos dsirs qui s'opposent, les parents, le rglement de l'cole, celui de la rue, le mtier, etc. 3. Les hommes pourraient-ils vivre selon ce que dsire le loup ? Sommes-nous seuls sur terre ? La libert donne-t-elle le droit de faire tout ce que l'on veut ? Avec quoi ne faut-il pas la confondre ? (Le bon plaisir.) 4. Par quoi toute libert est-elle limite ? Par celle des autres, par des rgles, des lois. Notre libert finit o celle des autres commence. 5. Que faut-il pour tre un homme libre ? Limiter ses envies, ses dsirs, se dominer, avoir du courage, penser aux autres. 6. Article 4 de la Dclaration des Droits de l'Homme de 1789 : La libert consiste pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas autrui. 7. Quand nous dpassons les limites de notre libert, qu'arrive-t-il ? Nous empitons sur la libert des autres. Quelles sont les causes de cet empitement ? Egosme, mchancet, jalousie, envie, colre. 8. Quelles sont les liberts garanties par la loi ? Libert individuelle : droit de disposer de sa personne ; de conscience (nul ne peut tre inquit pour ses opinions...) ; de choisir son travail. 4. Actions et problmes. 1. Tu ne sortiras que lorsque tu sauras ta leon , dit papa. Que ressentezvous ? Un quart d'heure aprs, vous la rcitez... Va jouer, tu es libre , dit-il. De quoi tesvous libre ? 2. Je suis libre de jouer dans toute la chambre , vous dit votre petit frre. Vous en occupez une partie avec votre Meccano. Que lui dites-vous ? 3. Le matre a dit que nous tions libres. Robert, voulant user de cette libert, veut faire l'cole buissonnire. Quels colliers devraient le retenir ? 4. J'ai pay ma place d'autobus et je m'assieds. On me prie de laisser mon sige un mutil. Ne suis-je pas libre d'occuper cette place ? 5. J'ai le droit de traverser la rue. Je le fais sans regarder. Un coup de klaxon, une interpellation de l'agent. Ne suis-je pas libre ? 6. A la maison, je suis seul, j'ouvre la fentre. Dans le train j'ai trop chaud, j'ouvre la fentre. Une dame demande qu'on la ferme. Que dois-je faire? 5. Rsolution. La libert consiste pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas autrui. Toute libert est limite ; la ntre finit o celle des autres commence.

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100. MORALE - C. M. LA SOLIDARIT DE FAIT

1. Lecture - La journe d'un Parisien. Le matin, ds son rveil, M. Durand se lave l'aide d'un savon fabriqu avec l'arachide du Congo et s'essuie avec une serviette de coton de la Louisiane. Puis il s'habille : sa chemise, son faux col sont en lin de Russie ; son pantalon et son veston, en laine venue du Cap ou de l'Australie ; il orne son cou d'une cravate de soie faite avec des cocons du Japon ; il met ses souliers dont le cuir fut tir de la peau d'un buf argentin, tann avec des produits chimiques allemands. Dans la salle manger garnie d'un buffet hollandais, fait avec des bois des forts hongroises , il trouve mis son couvert fait avec le cuivre du Rio-Tinto et l'argent de l'Australie. Devant lui se trouve un pain bien frais, fait avec du bl, qui, selon l'poque de l'anne, vient de la Beauce, moins que ce ne soit de la Roumanie ou du Canada. Il mange des ufs rcemment arrivs du Maroc, une tranche de pr-sal qu'un frigorifique a peuttre amen de l'Argentine, et des petits pois en conserve qui ont pouss au soleil de Californie ; pour dessert, il prend des confitures anglaises (faites avec des fruits franais et du sucre de Cuba) et il boit une excellente tasse de caf du Brsil. Ainsi lest, il court son travail. Il dicte son courrier, dactylographi sur une machine crire anglaise, et le signe avec un stylographe amricain. Dans ses ateliers, des machines, construites en Lorraine d'aprs des brevets allemands, fabriquent des matires de toutes provenances, des articles de Paris , pour des clients brsiliens. Il donne l'ordre de les expdier Rio de Janeiro par le premier paquebot allemand qui fera escale Cherbourg... Qu'a s'agisse de sa nourriture, de son vtement, de son travail ou de ses plaisirs, chacun de nous est tributaire de tous les pays sous le soleil. Il ne peut faire un geste sans dplacer un objet venu des rgions les plus lointaines, et rciproquement tout vnement important la surface du globe a son retentissement sur les conditions de sa vie. L'homme est vraiment citoyen du monde. Francis DELAISI - Les Contradictions du monde moderne. Payot 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quels sont les produits trangers que M. Durand emploie pour sa toilette ? 2. D'o viennent les lments qui entrent dans la composition de ses vtements ? 3. Qu'y a-t-il, dans la salle manger, qui vient d'ailleurs ? 4. Quels aliments trangers consomme-t-il ? 5. D'o proviennent ses outils ? O envoie-t-il les articles qu'il fabrique ? 6. Chacun de nous est tributaire de tous les pays sous le soleil. Qu'est-ce que cela veut dire ? 7. En quoi sommes-nous citoyens du monde ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Pensez-vous que quelque pays produise tout ce dont il a besoin ? Que reoit la France de l'tranger ? Essence, caoutchouc, or, etc. 2. Quels sont les produits franais que l'on demande en d'autres pays ? Vins, automobiles, produits agricoles... 3. On entend dire que nous sommes solidaires les uns des autres. Qu'est-ce que cela signifie ? Nous appartenons un ensemble, un bloc, un solide. 4. De quoi sommes-nous solidaires ? De notre famille : comment ? De notre classe : comment ? Notre rgion est solidaire des autres rgions, un homme des autres hommes. 5. O voit-on encore une solidarit ? Entre les divers organes de notre corps, les pices d'une machine. 6. Quand s'aperoit-on de la solidarit ? Quand un organe est malade, quand des guerres ou de mauvaises rcoltes nous privent d'essence, de caoutchouc, de caf, etc. 7. Nous sommes solidaires des hommes qui nous ont procds et nous ont transmis leurs dcouvertes : le feu, les toffes, la roue, la vapeur, les machines, la radio, l'aviation, etc. 8. Pourrions-nous vivre seuls ? Qui a entendu parler de Robinson Cru-so ? (Il s'tait servi de ce qu'il avait trouv dans le bateau naufrag.) 4. Actions et problmes. 1. Que seriez-vous ou que feriez-vous si votre cole n'avait pas t construite ? 2. Essayez de reconstituer l'histoire de votre veste ou de votre robe. 3. Une explosion s'est produite l'usine qui va devoir fermer ses portes. a ne m'intresse pas , dit Louis dont le pre est boucher. Que lui dites-vous ? (Le chmage, le manque gagner des ouvriers et... du boucher.) 4. Le boulanger du village est malade. Oh ! il a gagn assez d'argent, il peut se soigner , dit une commre. Que se passera-t-il ? 5. On a dcouvert un tissu merveilleux qui ne se froisse pas et ne se tache pas. a m'est gal , dit Franoise dont la maman est blanchisseuse. A-t-elle raison ? 6. Une guerre vient d'clater en Malaisie. C'est bien loin , remarque Genevive, dont le pre est garagiste. Que risque-t-il de lui arriver ? Rarfaction du caoutchouc, pneus, etc. 7. Les distributeurs d'essence ont dcid une grve. Les gens iront pied , dclare le pre de Maurice qui habite dans une ferme. Le soir, il est malade. On fait appeler le mdecin... Plus d'essence... 5. Rsolution. L'homme ne pourrait vivre seul. Nous utilisons les produits fabriqus par les autres hommes. Nous sommes solidaires des vivants et des morts.

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101. MORALE - C. M. LE DEVOIR DE SOLIDARIT

1. Lecture et entretien. Aucun homme ne peut vivre seul. Il utilise chaque jour des produits, des outils, des machines, des ides mme qui sont l'uvre des autres. C'est que d'autres hommes ont travaill et pens pour nous. a) Les enfants d'une classe ont gard leur manteau, leur cache-nez, leur coiffure et cependant ils grelottent de froid. Ils ne peuvent pas travailler et srement plusieurs seront malades ce soir. Qui est responsable ? Le plombier qui a mal rpar le chauffage central. (Si le plombier avait pens que de son travail dpendait la sant de nombreux enfants, ne l'aurait-il pas mieux fait ? Peut-il tre considr comme un bon ouvrier ?) b) Un automobiliste fait rparer sa voiture dans un garage. Il revient quelques heures aprs. Vous avez bien tout vrifi ? demande-t-il. Absolument tout, vous pouvez partir tranquille. Le client s'en va. Il sent bientt que sa voiture ne lui obit pas parfaitement. Tout coup, dans un virage, il ne peut la diriger et elle s'crase contre un arbre. Quand on essaiera de savoir ce qui s'est pass, on constatera qu'un crou n'a pas t serr fond et a fini par se dvisser. (Si le mcanicien avait rflchi au lieu de rpondre tourdiment, n'aurait-il pas pu empcher l'accident ? Pensez-vous que, lorsque les clients le sauront, ils iront dans ce garage ?) c) Des bcherons du Congo abattent des arbres dont le bois sert fabriquer du mobilier scolaire. Pendant plusieurs jours, dans une exploitation importante perdue au fond des bois, on attend des outils, des scies, un moteur. Mais le conducteur du camion qui les transportait s'est enivr et a vers son chargement dans un ravin. Le travail a t arrt pendant trois mois, jusqu' l'arrive d'un autre bateau, les ouvriers n'ont pas t pays et les enfants d'une cole de France n'ont pas eu de tables. (Si le conducteur du camion avait pens cela, se serait-il enivr ?) d) Un tremblement de terre a dvast une rgion. Des enfants sont blesss, souffrent de la faim, du froid... (Que ressentez-vous en imaginant leur situation ? Que ferez-vous pour eux?) e) Un poste de radio annonce qu'au Sahara un enfant va mourir si on ne lui administre pas un certain mdicament qu'on ne trouve qu'en Allemagne. Paris alerte Berlin. Le mdicament dcouvert, il faut le transporter Paris au plus tt. Il n'y a pas d'avion avant le lendemain. Un homme courageux part dans la nuit, 100 l'heure. Panne d'essence... un camion le transporte une gare... un taxi l'aroport... Plus de place : un voyageur lui abandonne la sienne, etc. (Savez-vous comment on appelle cette srie de dvouements ? Une chane de solidarit... Que pensez-vous des gens qui y ont particip ?) f) Quatre savants yougoslaves, dangereusement brls par des radiations atomiques, ont t guris en France parce que des Franais ont donn un peu de leur moelle osseuse pour les sauver. (Que pensez-vous de ces Franais ?)

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Solidarit du travail (a, b, c). Notre existence dpend du travail des autres et de notre travail dpend l'existence d'un certain nombre d'autres. 2. Solidarit de la charit (d, e, f). Notre vie peut dpendre de l'aide et de la bont des autres et de notre bont peut dpendre la vie de certains hommes. 3. Rflexions sur la vie. 1. Il ne suffit pas de voir que nous sommes solidaires. Puisque les autres travaillent pour nous, que devons-nous faire ? Travailler pour eux, c'est le devoir de solidarit. 2. Pourquoi travailler en pensant aux autres ? a) Pour leur rendre ce qu'ils nous donnent par leur travail. b) Pour transmettre nos enfants ce que nous avons reu de nos pres. 3. En quoi consiste ce devoir pour un colier ? Etudier, se rendre utile, tre juste et bon. 4. Comment pourrais-je tre pleinement heureux si je sais que des hommes, des femmes, des enfants comme moi souffrent et pleurent? 5. Est-il ncessaire d'attendre des catastrophes pour remplir le devoir de solidarit ? Que peuvent faire les pays riches pour les pays sous-dvelopps, les gens qui mangent leur faim pour les affams, les meilleurs hommes pour viter les guerres et rpandre plus de bonheur ? 4. Actions et problmes. 1. Un membre de votre famille, travailleur et srieux, n'a pas russi dans ses affaires. Que dcide la famille ? 2. Un bateau lance un signal de dtresse. Que doit-on faire ? 3. Tous les ans on fait appel la gnrosit en faveur de certaines uvres (timbre antituberculeux, cole publique, aveugles, etc.) Pourquoi ? 4. Qu'est-ce qu'un donneur de sang ? A quoi sert ce sang ? Qu'est-ce que la banque des yeux ? 5. Le maon qui a construit l'cole n'a pas respect le dosage de ciment prvu. L'cole menace de s'effondrer. Que pensez-vous du maon ? 6. Un chimiste se trompe dans le dosage d'un mdicament. Au lieu de gurir, ce produit aggrave l'tat des malades. Qu'en pensez-vous ? 7. Un agent de la tour de contrle d'un arodrome bavarde avec un camarade- et donne l'ordre un avion d'atterrir sur la piste d'o un autre dcollait. Qu'en pensez-vous? 5. Rsolution. Puisque nous devons beaucoup au travail des autres, notre tour travaillons pour eux. Nous nous efforcerons de remplir le devoir de solidarit en aidant nos semblables.

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102 .MORALE-CM. LA COOPRATION

1. Lecture - La voiture dans le foss. L'auto de Marcel Kuhn est dans le foss. Cela s'est pass le plus simplement du monde. Marcel Kuhn a voulu trop bien se ranger ; voil sa machine sur le flanc, les deux roues droites dans la boue jusqu'au moyeu. Kuhn a bien du mal. Il a quitt sa veste et gard ses gants. Il tche tirer, du foss, en mme temps que sa voiture, sa jeune rputation de chauffeur. Une petite foule sympathique contemple la scne : rien que des amis, des gens qui ne s'aventurent pas donner des conseils... Aussi bien, voil le sauveur, le dpanneur. C'est M. Thibaut, vtran de la route. Il jette la bte malade un coup d'il prcis. Et, tout de suite, l'ouvrage ! Que faut-il faire ? Rien ! Des pierres, des briques, des planches, des crics, des madriers, des leviers, des cordages. M. Thibaut revt une salopette et opre. Il connat la technique. Il mle gnreusement sa sueur celle de Marcel Kuhn. Le monstre chou se soulve un peu, retombe, frissonne, se cale, s'endort dfinitivement. Une heure s'puise. La petite foule grossit, jabote, s'exaspre. Un jeune cycliste s'arrte. C'est un paysan. Il a vingt ans peine. Il est robuste, rougeaud. Il souffle. Il ptrit son vlo pleines mains. Il n'a pas l'air content. Pendant un petit moment il regarde, en silence, ce groupe d'hommes inertes et cette voiture en dtresse. Et soudain, il n'y peut plus tenu-. Il jette son vlo contre la haie et, levant les bras, tombe au milieu de nous. Il crie, d'une voix rude et pathtique : Quoi ! eh bien, quoi ! On ne va quand mme pas la laisser l ! Une voiture ! qu'estce que c'est que a pour dix hommes ! Allez ! On l'empoigne par l'arrire, qui est plus lger. Et toc ! sur la route. Aprs il n'y a plus qu' tirer. Les mcaniciens relvent le front, branls. Allons, allons ! crie le paysan. Dix hommes sur l'arrire, a suffit. La voix est imprieuse, presque furieuse. Nous obissons tous, sans discuter. Et, tout de suite, il donne des ordres, place les hommes, rgle l'opration. Une, deux, trois ! Ensemble ! a y est ! La voiture cde. Elle ne rsiste plus. Elle se prte, de bonne grce, la manuvre; En dix secondes, la voiture est sur la route. Nous sommes groups tout autour, stupfaits du miracle. Nous avons eu si peu d'efforts fournir ! Et pourtant, tout est fini. D'aprs Georges DUHAMEL - Fables de mon Jardin. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'a fait l'automobiliste pour tirer sa voiture du foss ? Qu'y a-t-il autour de lui ? Que font-ils ? 2. Qui arrive et que va-t-il chercher? Combien sont-ils s'efforcer de soulever la voiture ? Russissent-ils ? 3. Que fait la foule ? Elle grossit et bavarde. 4. Qui s'arrte ? Que regarde-t-il ? Que crie-t-il ?

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5. Que font les hommes son exemple ? Faut-il beaucoup de temps pour dgager la voiture ? Qu'en pensent les hommes ? Quel miracle y a-t-il eu ? 6. Que montre cette histoire ? Ce qu'un homme ne peut faire, dix le russissent. La foule des spectateurs n'a pas vu ce qu'il fallait faire. Que fallait-il pour le voir ? Un peu d'intelligence, de sens pratique. 7. Qu'ont fait ces hommes ? Ils ont coopr. Que veut dire cooprer ? Travailler ensemble. Et l'action de travailler ensemble ? La coopration. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des exemples de coopration ? 2. Vous avez lu ou entendu la fable L'aveugle et le paralytique . Qu'ont-ils fait ? 3. Quels sont les travailleurs qui cooprent pour fabriquer une automobile ? 4. Quelles qualits faut-il avoir pour cooprer ? Un peu d'intelligence, l'oubli de soi, l'amour des autres. 5. Un incendie se dclare dans une maison loigne d'un village. Quelles cooprations sont possibles pour teindre l'incendie ? 6. Que signifie la devise : Tous pour un, un pour tous ? 7. Essayez de rompre une poigne de tiges d bl ou de sarments... Cependant chaque tige prise sparment est facilement brise. Quelle conclusion en tirez-vous ? L'union fait la force. 4. Actions et problmes. 1. Pierre est tomb au cours d'une promenade. Il ne peut plus marcher. Vous tes trois autour de lui. Que faites-vous ? 2. Le matre veut crer une bibliothque scolaire. Il a demand tous de cooprer cette cration. Qu'allez-vous faire ? 3. On voit assez souvent sur un livre de classe les noms de plusieurs auteurs. Pourquoi? 4. Un paysan a pu acheter un tracteur, mais il devra attendre deux ans avant d'avoir une moissonneuse. Son voisin a bien la moissonneuse, mais il n'est pas assez riche pour acheter le tracteur. Que doivent-ils faire ? 5. Un bateau en dtresse lance un S.O.S. Que se produit-il ? 6. Deux jeunes gens sont surpris en montagne par le mauvais temps. Les secours s'organisent. Quels sont ceux qui y cooprent ? 5. Rsolution. Ce qu'un homme seul ne peut raliser, plusieurs en viennent bout L'union fait la force. Je cooprerai avec mes camarades et, plus tard, avec les autres hommes.

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103. MORALE - C. M. LA COOPRATION

1. Lecture - La construction de la cabane. (Des coliers ont dcid de construire une cabane.) Lebrac chargea l'un de ses camarades de trouver un marteau, un autre des tenailles, lui, apporterait une hachette, Camus une serpe, Tintin un mtre et tous devaient apporter au moins cinq clous chacun... Le lendemain, tout le monde avait ses outils : on allait s'y mettre... Moi, je ferai le charpentier, dclara Lebrac. Et moi, je serai le matre maon, affirma Camus. C'est moi qui poserai les pierres. Les autres les choisiront pour nous les passer. L'quipe de Lebrac devait avant tout chercher les poutres et les perches ncessaires la toiture de l'difice. Le chef, de sa hachette, les couperait la .taille voulue et on assemblerait ensuite quand le mur de Camus serait bti. Les autres s'occuperaient faire des claies que l'on disposerait sur la premire charpente pour former un treillage analogue au lattis qui supporte les tuiles... Les ides jaillissaient comme des sources au flanc d'une montagne boise, les matriaux s'accumulaient en monceaux ; Camus empilait des cailloux ; Lebrac, poussant des han ! formidables, cognait et tranchait dj grands coups... Pendant ce temps, une quipe coupait des rameaux, une autre tressait des claies et, lui, la hache ou le marteau la main, entaillait, creusait, clouait, consolidait la toiture... Le lendemain on posa le toit... Ho, hisse ! ho, hisse ! clamait la corve des dix charpentiers de Lebrac, soulevant, pour la mettre en place, la premire et lourde charpente du toit de la forteresse. Et, au rythme imprim par ce commandement rciproque, vingt bras crispant ensemble leurs muscles vigoureux enlevaient l'assemblage et le portaient au-dessus de la carrire... Doucement ! doucement ! disait Lebrac ; bien ensemble ! ne cassons rien !... Les blouses de feuilles mortes, apportes par les petits, formaient un tas respectable... Les cailloux ingaux furent enlevs et remplacs par d'autres. Chacun eut sa besogne... Et, tandis que les uns btissaient les siges, les autres partaient en expdition pour chercher dans le sous-bois de nouveaux matelas de feuilles mortes... D'aprs Louis PERGAUD - La Guerre des boutons. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'ont dcid ces coliers ? O veulent-ils la construire ? Dans quel dessein ? 2. Que faut-il d'abord pour cela ? Des outils. Lesquels ? Comment se les procurer ? 3. Que faut-il ensuite ? Un chef ou plusieurs ayant des ides et rpartissant le travail. 4. Que fallait-il pour poser le toit ? Comment y parviennent-ils ? Ho ! hisse ! Quel est le but d'un tel commandement ? Quelle est la recommandation de Lebrac ? Bien ensemble. 5. Quel ge pensez-vous qu'avaient ces enfants ? N'y en avait-il pas de plus jeunes ? Qu'apportrent-ils ? 6. Quel soin est apport l'amnagement de l'intrieur ? Est-ce l'uvre d'un seul ? 210

7. Un seul serait-il parvenu construire une cabane aussi grande ? En aurait-il eu le courage ? Aurait-il pu monter le toit ? 8. Quelles qualits avaient ces enfants ? Intelligence, initiative, dvouement un but non goste. La cabane est le rsultat de leur coopration. 3. Rflexions sur la vie. 1. Les enfants construisent des cabanes. Et les hommes ?... Quels travailleurs cooprent dans la construction d'une maison ? 2. Citez d'autres exemples de coopration : confection d'un vtement, fabrication d'un morceau de pain, etc. 3. Quand les hommes prouvent-ils le besoin de cooprer ? Quand ils comprennent qu'un seul ne pourra pas arriver construire, fabriquer, raliser ce qu'il veut. 4. Si les enfants avaient eu d'autres cabanes construire, qu'est-ce qu'ils auraient pu constituer ? Une cooprative de construction. 5. Dans la montagne que se passerait-il si chacun devait conduire ses quelques brebis ou chvres au pturage ? Aussi, que font souvent les montagnards ? 4. Actions et problmes. 1. Un groupe de garons de douze ans n'ont plus trouv de place dans une colonie de vacances. Ayant pris conseil du matre, ils dcident de construire leur propre colonie. Quelles oprations devront-ils mener bien ? 2. Louis a huit ans et Pierrot neuf ans. Chacun dit : Je vais faire mon bonhomme de neige. Ils essaient, mais ne font qu'un tas informe de neige. Que leur dites-vous ? 3. Les cinq familles d'un hameau, reli la route par un chemin dfonc, voudraient bien une meilleure voie. Chacune ne peut le faire seul. Quelques-uns des habitants sont fchs. Que devraient-ils faire ? 5. Rsolution. Ce n'est qu'en cooprant que les hommes peuvent raliser de grandes choses. Chacun doit penser travailler avec d'autres. Tous pour un, un pour tous.

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104. MORALE - C. M. LA COOPRATION

1. Lecture - Jour de fte. A l'usine d'Indret, prs de Nantes, on vient de terminer une puissante machine vapeur. Les ouvriers s'apprtent l'embarquer, pour Saint-Nazaire. Ce fut un jour de fte pour Indret. A une heure, tous les ateliers taient ferms, les maisons et les rues dsertes. Hommes, femmes, enfants, tous avaient voulu voir la machine sortir de la halle de montage, descendre jusqu' la Loire et passer sur le transport qui devait l'emporter... Enfin les deux battants de l'atelier s'cartrent, et, de l'ombre du fond, on vit s'avancer l'norme masse, lentement, lourdement, porte sur la plateforme roulante... Quand elle apparut la lumire, luisante, grandiose et solide, une immense acclamation l'accueillit. Elle s'arrta un moment comme pour prendre haleine et se laisser admirer sous le grand soleil qui la faisait resplendir. Parmi les deux mille ouvriers de l'usine, il ne s'en trouvait pas un peut-tre qui n'et coopr ce beau travail, dans la mesure de son talent ou de ses forces. Mais ils avaient travaill isolment, chacun de son ct, presque ttons, comme le soldat combat pendant la bataille, perdu dans la foule et le bruit, tirant droit devant lui sans rien apercevoir au-del du coin o il se trouve. Maintenant ils la voyaient, leur machine, debout dans son ensemble, ajuste pice pice. Et ils taient fiers ! En un instant, elle fut entoure, salue de joyeux rires et de cris de triomphe. Ils l'admiraient en connaisseurs, la flattaient de leurs grosses mains rugueuses, la caressaient, lui parlaient dans leur rude langage : Comment a va, ma vieille ? Les fondeurs montraient avec orgueil les normes hlices en bronze. C'est nous qui les avons fondues , disaient-ils. Les forgerons rpondaient : Nous avons travaill le fer, nous autres, et il y en a de notre sueur l-dedans ! Et les chaudronniers, les riveurs clbraient non sans raison l'norme rservoir, pass au minium. Si ceux-l vantaient le mtal, les ingnieurs, les dessinateurs, les ajusteurs se glorifiaient de la forme. Jusqu' Jack qui disait en regardant ses mains : Ah ! coquine, tu m'as valu de fires ampoules ! Alphonse DAUDET - Jack. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi est-ce un jour de fte pour les ouvriers ? Que se passe-t-il quand la machine apparat ? 2. Pourquoi les ouvriers l'admirent-ils ? Ils ont coopr (travaill ensemble) sa fabrication. 3. Mais comment ont-ils travaill ? Qui agit comme eux dans la bataille ? 4. Qu'prouvent-ils devant leur machine ? Pourquoi ? Comment la considrent-ils ? 5. Que disent les spcialistes, les fondeurs, les forgerons, etc. 7 6. Qui se glorifie de sa forme ? 212

7. Que pensez-vous de ces ouvriers et des sentiments qu'ils prouvent ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Puisque chacun de nous ne peut produire tout ce qui est ncessaire ses besoins, que devons-nous faire ? 2. En quoi consiste la coopration dans une famille, une entreprise, une quipe sportive, une troupe de scouts ? 3. Qu'est-ce qu'une cooprative de production ? Quels sont ses avantages ? Qu'estce qu'une cooprative de consommation ? 4. Quelles qualits suppose la coopration ? Ne pas tre goste, penser aux autres, tre juste. 5. A quoi les hommes de tous les pays pourraient cooprer pour rendre tous les autres plus heureux ? (Suppression des guerres, maladies, famines, etc.) 4. Actions et problmes. 1. Des agriculteurs d'un village admirent une moissonneuse-batteuse. Oui, oui, disent-ils, mais c'est trop cher. Que devraient-ils faire ? 2. Des vignerons prouvent de nombreuses difficults pour fabriquer et vendre leur vin. Que pourraient-ils faire ? 3. Le matre a dcid de crer une chorale. Franois, qui n'a pas la voix trs sre, participe tous les exercices. Nicole n'y assiste pas souvent. Que lui dites-vous ? 4. Les grandes du CM ont dcid d'organiser une fte scolaire. Quelles difficults devront-elles surmonter ? Quelles qualits devront-elles avoir ? 5. Les camarades d'une cole voisine, nous ayant envoy leur journal, nous dcidons d'en rdiger et imprimer un. Comment nous y prendre ? Qui choisira les textes, imprimera, illustrera, expdiera, etc. ? 5. Rsolution. Cooprer, c'est travailler avec d'autres une mme uvre. La coopration rendra les hommes plus heureux.

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105. MORALE - C. M. L'ESPRIT D'QUIPE

1. Lecture - Brillants seconds. On va donner le dpart du championnat de France d'aviron. Le bateau est un huit . (Huit rameurs et un barreur.) Ces huit hommes constituent une quipe. Qu'arriverait-il si l'un d'eux ne se dvouait plus totalement pour faire triompher l'quipe ? Six quipes au dpart. Duval nous barrait. Paris, notre rival le plus srieux, tait notre gauche, du ct de la terre... Nous avions le trac, tous... Je respirais profondment, je me dcontractais de mon mieux, sans parvenir calmer les toc ! toc ! de mon cur... Le coup de feu claqua. La moiti seulement de l'quipe put donner le premier coup. Au second, l'autre moiti, pour se rattraper, attaqua trop tt. Cafouillages, jurons : une demi-longueur de perdue ! C'tait sans importance. Mais Quercy n'arrtait pas de criailler : ... C'est un coup mont. Ne partons pas. Je ne cours pas dans ces conditions... IL y eut, cause de Quercy, un lger flottement, encore une demi-longueur perdue... Je hassais Quercy ce moment-l avec une telle intensit que, s'il ne s'tait pas repris, je lui aurais donn un coup d'aviron sur la tte. Heureusement, il se mit ramer normalement. Nous tions encore bien placs... Nous tapions allgrement quarante coups la minute. Duval grimaait de joie : Trs bien, les gars ! Continuez comme a ! Vous remontez Paris chaque coup ! Dix coups de plus et vous serez en tte ! Un ! Deux ! Trois !... Jamais je n'avais t aussi fort. Je sentais passer dans mes reins et dans mes bras toute l'nergie de nos huit volonts pareilles. a y est ! hurla bientt Duval. Vous tes en tte. Vous le tenez, votre championnat ! Nous avions, en effet, une demi-longueur d'avance sur Paris. Je voyais maintenant toutes leurs pelles qui accrochaient l'eau avec fureur... Les quinze cents mtres arrivrent sans que l'quipe accust la moindre trace de fatigue. Plus d'une longueur d'avance... Et ce fut alors que Quercy recommena : J'en ai assez ! cria-t-il, d'une voix aigre, que je ne lui connaissais pas. Je m'arrte. Arrtez ! Avec un dpart comme a, on ne peut continuer. Duval faillit se mettre debout pour hurler. Nous hurlions tous... Quercy frappa un dernier coup, qui fit une large claboussure blanche, puis s'effondra sur son aviron, la tte entre les mains. Continuons sans lui ! hurlai-je. Continuons ! Nous n'avions pas perdu toute notre avance. Le pauvre petit barreur se crispait sur ses ficelles pour nous maintenir en ligne droite. Nous allions quand mme de travers comme des crabes... Paris s'avana peu peu, vint bord bord, passa. Des larmes de colre brouillaient ma vue. Je donnai un petit coup de poing dans le dos de Quercy et lui dis, en m'efforant de prendre un ton amical : Quercy, mon vieux Quercy ! Tu ne peux pas nous lcher ! II parut se rveiller, il empoigna son aviron, reprit la cadence... Le bateau recommenait voler sur l'eau. Nous rattrapions Paris, qui n'avait jamais eu plus d'une longueur et demie d'avance. Je pus voir d'abord le barreur, puis un rameur, puis deux. Hlas ! le coup de feu de l'arrive retentissait dj. Nous tions brillants seconds ... D'aprs Georges MAGNANE - Les Hommes forts. Gallimard

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi toute l'quipe avait-elle le trac ? 2. Que se passa-t-il au dpart ? Le retard pris tait-il trs important ? 3. Que faisait et que disait Quercy ? C'est un coup mont. (Il pensait que le dpart avait t donn alors qu'ils n'taient pas tout fait prts et qu'on l'avait fait exprs pour les empcher de gagner.) 4. Quels sentiments prouve l'auteur pour Quercy ? Jusqu'o serait-il all ? Heureusement, que fait Quercy ? Que font tous les autres ? Qui les encourage ? 5. Quel est le rsultat de ces efforts ? Qu'arrive-t-il de nouveau ? Que font les autres ? Et Quercy ? Il s'effondre. 6. Que dcident les autres ? De continuer. Mais qu'arrive-t-il ? Le bateau, avec 4 rameurs d'un ct et 3 de l'autre, est dsquilibr et avance en crabe. 7. Qu'prouv l'auteur et que dit-il Quercy ? Que fait celui-ci ? 8. Qu'est-il arriv Quercy ? Trop nerveux, il a accord trop d'importance cette finale et il a eu une dfaillance. 9. A-t-il eu raison d'abandonner la lutte ? Oui ? Pourquoi ? Il tait sr qu'ils taient victimes d'une injustice au dpart. Non ? Pourquoi ? Il n'est pas seul, mais un membre d'une quipe. Mme s'il y a eu injustice, c'est toute l'quipe qui doit la ressentir et, puisque les autres continuent, il doit continuer. Concluons : Quercy a eu tort. Il a t un mauvais quipier et a fait perdre ses camarades la joie de la victoire et le titre de champions. 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce qu'avoir l'esprit d'quipe ? C'est obir la loi de l'quipe, faire tous ses efforts pour assurer le succs du groupe, s'oublier soi-mme pour ne penser qu' l'ensemble des quipiers. 2. Quelles qualits suppose-t-il ? Pas d'gosme, de la discipline, de la volont. Ne pas bouder quand l'quipe perd, ne pas s'attribuer son succs quand elle gagne. 3. Dans quels mtiers travaille-t-on en quipe ? Sur une locomotive, un avion, un bateau, dans les usines, etc. 4. Actions et problmes. 1. En ducation physique, deux quipes tirent sur la corde. Hlne pense autre chose et ne tire pas. Que lui dites-vous ? 2. Une quipe de relais a t constitue dans votre classe. Par la faute de Pierre, qui ne s'est pas assez entran, vous perdez. Que lui dites-vous ? 3. Vous faites partie d'une quipe de travail. Un jour vous n'avez pas su faire le problme parce que vous n'aviez pas tudi la leon. Vos camarades ne sont pas contents. Que vous disentils ? Qu'prouvez-vous ? 4. Robert ne pense qu' lui dans l'quipe : il veut tout prix marquer son but, n'y russit pas et fait perdre ses camarades plusieurs occasions de gagner. Qu'en pensez-vous ? 5. Rsolution. Avoir l'esprit d'quipe, c'est s'oublier soi-mme et faire tous ses efforts afin que le groupe soit le meilleur. Je ne penserai pas moi mais l'quipe.

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106. MORALE - C. M. LA COOPRATIVE SCOLAIRE

1. Entretien. a) Qu'est-ce que cooprer ? C'est travailler ensemble pour atteindre un but qui nous dpasse. C'est dominer son gosme, afin de penser aux autres. b) Qu'est-ce qu'une cooprative scolaire ? C'est une petite socit d'lves gre par les lves, avec le concours du matre, en vue d'activits communes. Son but est d'duquer, moralement et intellectuellement, les cooprateurs, d'initier l'enfant la vie sociale par la coopration. Elle doit dvelopper l'esprit de solidarit en amenant chacun penser aux autres plus qu' soi. Enfin, l'effort de tous procure des ressources qui permettent d'amliorer les conditions de travail, d'embellir l'cole, de soulager des misres. La cooprative est une socit dmocratique, dont les membres, lus au bulletin secret, se runissent et dlibrent avec le souci de promouvoir une vie morale meilleure. Elle doit mettre les lves dans les conditions de la vie sociale, veiller et exercer leur sens social et civique. Ses membres tablissent un budget dont les recettes proviennent de cotisations, de la vente de produits de petit levage, de plantes mdicinales, du bnfice des ftes. Les dpenses sont dcides en commun. c) Quelles sont les principales activits de la cooprative ? Embellissement de la classe : gravures, plantes, corbeilles papiers, tapis-brosse ; Entretien de la cour : fleurs, bancs ; Achat de matriel d'enseignement, enrichissement de la bibliothque ; Organisation de ftes, kermesses, ventes-expositions, etc. ; Amlioration des conditions d'hygine (pharmacie), dveloppement des sports ; Visites de monuments et de muses. Excursions et voyages ; Entraide et solidarit l'cole et hors de l'cole. Correspondance interscolaire. d) Quels sont les cueils viter ? N'attribuer la cooprative que la recherche et l'emploi des ressources ; Limiter celles-ci aux cotisations ; Placer trop troitement la cooprative sous la tutelle du matre. e) Comment procder pour crer une cooprative scolaire ? Lire et commenter les statuts qui sont ensuite envoys l'IP pour approbation ; Aprs approbation, lection du bureau, puis affiliation l'Office dpartemental de la coopration scolaire ; Le matre doit duquer l'lve-trsorier (tenue des registres, inventaire, scurit des fonds, CCP, etc.).

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2. Lecture et commentaire des statuts types. STATUTS TYPES D'UNE COOPRATIVE SCOLAIRE Article premier. Formation. A partir du .... il est form entre les lves, anciens lves et amis de l'cole de ..., une Socit Cooprative Scolaire, dont le sige est l'cole. Article 2. Objet. La Cooprative Scolaire aura pour objet, sous l'autorit permanente du directeur ou de la directrice de l'cole : 1 De former et de dvelopper chez les lves l'esprit d'entraide et de solidarit ; 2 De prendre soin de l'cole et de la rendre agrable, de faon la faire aimer ; 3 D'entretenir et d'amliorer la bibliothque et le muse scolaires, le matriel de jeu, le cinma, les appareils de radio et de tlvision ; 4 D'organiser des ftes scolaires et sportives, voyages d'tudes et d'excursions ; 5 De resserrer les liens de solidarit entre l'cole et les familles. Article 3. Socitaires. Font partie de la Cooprative : a) Des membres actifs, gs de .... .... ans, lves ou anciens lves de l'cole, qui versent une cotisation mensuelle de......; b) Des membres honoraires qui, par leur appui matriel ou moral, contribuent la prosprit de l'cole. L'Assemble gnrale dcerne le titre de membre honoraire toute personne qui paie une cotisation annuelle de ......NF, soit en nature, soit en argent. La Socit est place sous la prsidence d'honneur de M. l'Inspecteur de l'Enseignement primaire et M. le Maire. Article 4. Administration. La Cooprative est dirige par un Comit de trois membres : le prsident, le secrtaire et le trsorier, nomms pour un an. Ce Comit peut s'associer des camarades pour chacun des objets que la Cooprative Scolaire se propose et avec eux constituer le Conseil d'administration qui se runit toutes les fois qu'il est ncessaire. Toutes les dcisions sont soumises au matre. Article 5. Assemble gnrale. L'Assemble gnrale a lieu, en principe, au dbut et la fin de chaque anne scolaire. Le prsident du Comit assure l'ordre de la runion. Le matre est le conseiller naturel de l'Assemble et du Comit. Le titre de membre de la Cooprative se perd par une mauvaise conduite nuisant au travail commun ou au bon renom de l'cole. Cette mesure est prise en Assemble gnrale la majorit absolue. Article 6. Ressources et dpenses. Les ressources de la Cooprative comprennent: a) Les cotisations des membres actifs et les dons en argent ou en nature des membres honoraires ; b) Le produit de la vente de la rcolte, de l'levage ou du travail des cooprateurs; c) Une part du produit des ftes scolaires ; d) Les subventions communales ; e) Les ressources (collectes pour la bibliothque, le cinma, la T.S.F., etc.). Les fonds sont employs : a) A l'achat de matriel d'enseignement, de matriel dcoratif et de jeux ; b) A l'organisation de promenades scolaires ; c) A l'abonnement des journaux, revues, etc. ; d) A l'installation d'appareils d'hygine ; e) A l'entraide scolaire, aide aux pupilles de l'cole, etc. ; f) En gnral, l'achat de toutes choses susceptibles de perfectionner l'instruction et l'ducation, d'embellir l'cole, et toutes dpenses de solidarit scolaire.

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Artide 7. Registres de la Cooprative. Les registres de la Cooprative sont : a) Le registre des procs-verbaux et des situations mensuelles tenu par le secrtaire ; b) Le registre du trsorier, comprenant : la liste des adhrents, avec, en face de chaque nom, les cotisations payes et l'tat gnral des recettes et des dpenses ; c) Le registre d'inventaire, tenu par le secrtaire. Ces diffrents registres peuvent tre consults par les socitaires. Article 8. Contrle. L'Assemble gnrale dsigne parmi les membres honoraires une personne charge de contrler les comptes du trsorier. Article 9. Modifications aux statuts. Toute modification aux prsents statuts devra tre soumise au directeur de l'cole pour tre prsente au conseil, adopte par lui et ratifie par le vote d'une Assemble gnrale.

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107. MORALE - C. M. LA BONT

1. Lecture - La bont des pauvres. (Jeantou, le jeune maon creusois, qui travaille Paris, est venu passer l'hiver dans sa famille.) Un soir, je me distrayais en regardant cuire la soupe, quand tout d'un coup, j'eus l'ide que quelque chose devant ce feu manquait, et je m'criais : Ah ! c'est la Bathune ! elle n'a pas apport bouillir son pot ! Je vois, dit ma mre, c'est la place vide entre les chenets qui t'y fait penser. Eh bien ! elle restera vide longtemps, on a port la Bathune au cimetire l'an pass... Je l'avais vue pendant quinze ans, tous les soirs, l'heure o l'on met cuire la soupe, ouvrir la porte avec l'hsitation peureuse d'une souris, entrer, petite, bossue, noire comme une sorcire, et sortir de dessous sa mante rapice, sans couleur, un pot brch... Bonsoir, vous autres , disait la vieille, sans aller plus avant dans la cuisine. Ah ! voil la Bathune qui apporte cuire sa soupe avec la ntre, disait ma mre. Approchez, Bathune. La Bathune donnait son pot. Il n'y avait dedans que de l'eau o nageait un oignon, quelquefois une rave. On mettait le pot devant le feu, en faisant un trou dans la cendre. Ainsi, la Bathune conomisait du bois et en mme temps se chauffait, car elle restait tout le temps que la soupe cuisait. Toujours ma mre y ajoutait quelques cuilleres de la ntre, ou bien y mettait une graine de beurre ou un peu de lait, pour la blanchir. La Bathune apportait aussi son pain, qu'elle taillait dedans longuement. Mais il arrivait aussi qu'elle n'apportait pas de pain. On le devinait tout de suite, sa faon de sortir, une fois son pot donn, ses deux mains de dessous sa mante, des mains vides qui tremblaient un peu. Alors, ma mre, sans rien dire, taillait des tranches de notre pain dans le pot qui bouillait. Quand c'tait prt, la Bathune faisait mine de vouloir s'en aller ! Mangez donc votre soupe au chaud , disait ma mre. Et la vieille, tout heureuse, ses pieds sur les chenets, mangeait sa soupe, lentement. a sent le brl ! criait parfois quelqu'un. C'tait la Bathune qui avait mis trop prs des braises le bout de ses sabots. Georges NIGREMONT - Jeantou, le Maon creusois. Bourrelier 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui tait la Bathune ? Les parents de Jeantou taient-ils riches ? 2. Qu'a fait la Bathune pendant de longues annes ? Pourquoi ? Comment entrait-elle ? Que disait-elle ? Que lui rpondait-on ? 3. De quoi se composait sa soupe ? Que faisait-elle pendant que chauffait son pot ? 4. Qu'ajoutait cette soupe la mre de Jeantou ? La pauvre vieille apportait-elle toujours son pain ? A quoi voyait-on qu'elle n'en avait pas ? 5. Que faisait la Bathune quand la soupe tait chaude ? Que lui disait la mre ? Qu'arrivait-il parfois ? 6. Quelles taient les qualits de la mre de Jeantou ? Comment tait-elle bonne ? Avec discrtion. Combien de temps a dur cette bont ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des gens qui ont t bons pour d'autres ? Dans quelles circonstances ? 2. Qu'est-ce qu'tre bon ? C'est voir le malheur, la misre, la peine ou les ennuis des autres et s'efforcer de les soulager. 3. La bont peut avoir divers noms. Qu'est-ce qu'tre : Bienveillant ? C'est montrer de la bonne volont l'gard de quelqu'un. On examine une demande avec bienveillance. Bienfaisant ? Le mot l'indique. Il existe des socits de bienfaisance. Indulgent ? Ne pas attribuer beaucoup d'importance aux fautes des autres, pardonner facilement. Pitoyable ? Plaindre ceux qui souffrent. Dvou ? Donner son temps et son travail pour les autres. Gnreux ? Donner pour les malheureux, pardonner les injures, rendre le bien pour le mal. Charitable ? Rechercher le bonheur des autres en donnant son temps, ses biens, ses penses. 4. A quelle vertu la bont est-elle suprieure ? A la justice. Quelle vertu est plus leve? La charit. 5. Quand pourra-t-on montrer de la bont ? Quand des gens souffrent physiquement (malades, infirmes, mal nourris, etc.), ou moralement (orphelins, coupables, tous ceux qui ont de la peine, etc.). Et aussi envers les animaux. 6. Comment montrer sa bont ? Avec discrtion. Que faut-il viter ? De froisser celui qui reoit. La faon de donner vaut mieux que ce qu'on donne. 4. Actions et problmes. On peut avoir dans la classe une bote aux bonnes actions , dans laquelle chacun peut mettre un billet, sign ou anonyme, relatant les bonnes actions qu'il a faites. Ce procd a des avantages et des inconvnients. 1. Roger n'a souvent pour son goter qu'un morceau de pain. Que pouvez-vous faire pour lui ? Comment ne pas le froisser ? 2. Monique voudrait des crayons de couleur pour ses cartes. Nicole le sait, mais elle tient trop ses crayons. A sa place que feriez-vous ? 3. Jean-Louis a perdu son livre. Tant pis pour toi , lui ont dit ses parents. Que pourriez-vous faire ? 4. Marinette est mal vtue. Le froid passe travers ses vtements. Vous en parlez deux camarades. Vous allez essayer de faire quelque chose. Quoi ? 5. Les grands ont exclu de leur jeu le petit Franois. Il pleure dans un coin. Que ferezvous ? 6. Votre sur est malade. Elle s'ennuie. Comment tre bon pour elle ? 5. Rsolution. Etre bon, c'est voir la peine des autres et s'efforcer de la soulager. Il faut tre bon avec discrtion. Je n'oublierai pas que la faon de donner vaut mieux que ce qu'on donne.

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108. MORALE - C. M. LA BONT

1. Lecture - La bonne boulangre. (Les ouvriers d'une ville sont en grve. La foule, les gendarmes, le sous-prfet mme, parcourent les rues.) Maintenant, la foule violente et hargneuse remontait la rue au galop. L'vnement avait d se produire plus haut, vers la boulangerie Mitaine. Des femmes criaient, un vieillard tomba. Un gros gendarme courait si fort, au milieu des groupes, qu'il renversa deux personnes. Il allait prter main-forte un camarade, un gendarme maigre et long, qui tenait fortement Nanet, un enfant de cinq six ans, par le poignet. Il venait de voler un pain, l'talage de Mme Mitaine : le vol tait indniable, car il tenait encore le grand pain, presque aussi haut que lui ; et c'tait donc bien le vol d'un enfant qui venait de soulever, de bouleverser ainsi toute la rue. C'est un enfant qui a vol un pain , rptaient les voix. Mme Mitaine, tonne d'un tel vacarme, tait venue, elle aussi, sur le seuil de sa boutique. Elle resta toute saisie lorsque le gendarme, s'adressant elle, dit : Tenez, madame, c'est ce vaurien qui vient de vous voler ce gros pain-l. Et, secouant Nanet, il voulut le terrifier. Tu sais que tu vas aller en prison... Dis, pourquoi as-tu vol un pain ? Mais le petit ne se troublait gure. Il rpondit clairement, de sa voix de flte : J'ai pas mang depuis hier, ma sur non plus. Cependant, Mme Mitaine s'tait remise. Elle regardait le gamin avec une indulgente bont. Pauvre petit ! Et sa sur, o l'avait-il donc laisse ? Un instant, la boulangre hsita, tandis qu'une rougeur lgre montait ses joues. Puis, avec son rire aimable, elle dit d'un air gai et paisible : Vous faites erreur, gendarme, cet enfant ne m'a pas vol un pain. C'est moi qui le lui ai donn. Bant, le gendarme se tenait devant elle, sans lcher Nanet. Dix personnes avaient vu celui-ci prendre le pain l'talage et se sauver. Et, tout d'un coup, le boucher Dacheux, qui avait travers la rue, intervint, avec une passion furieuse : Mais je l'ai vu, moi !... Justement, je regardais. Il s'est jet sur le plus gros, puis il a galop... Aussi vrai qu'on m'a vol cent sous avant-hier, et qu'on a vol aujourd'hui encore chez Laboque et chez Cafaux, cette vermine d'enfant vient de vous voler, madame Mitaine... Vous n'allez pas dire non. Toute ros de son mensonge, la boulangre rpta doucement : Vous vous trompez, mon voisin, c'est moi qui ai donn le pain cet enfant. Il ne l'a pas vol. Et, comme Dacheux s'emportait contre elle, en lui prdisant qu'avec cette belle indulgence elle finirait par les faire tous piller et gorger, le sous-prfet Chatelard, qui avait jug la scne de son coup d'il d'homme prudent, s'approcha du gendarme, lui fit lcher Nanet, auquel il souffla d'une voix de croque-mitaine : Sauve-toi vite, gamin ! Emile ZOLA - Travail. Fasquelle

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2. 1. 2. 3. vol?

Rflexions sur la lecture. Pourquoi la foule remonte la rue au galop ? Que s'est-il passe ? Qui tient le voleur ? Peut-il nier le vol ? Pourquoi ? Que dit le gendarme la boulangre? Et au petit voleur? Pourquoi celui-ci a-t-il

4. Qu'y a-t-il dans les yeux de la boulangre? Une indulgente bont. Qu'est-ce qu'tre indulgent ? 5. Pourquoi la boulangre hsite-t-elle ? Comment deviennent ses joues ? Pourquoi ? Que dit-elle au gendarme ? Est-ce vrai ? 6. Y a-t-il des tmoins du vol ? Quel est le plus mchant ? Que rpte la boulangre ? Que dit le boucher ? Que fait le sous-prfet ? 7. Problme moral. La boulangre ment. Pourquoi? A-t-elle raison de mentir ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des cas dans lesquels on peut mentir par bont ? Le mdecin au malade, le pre sa fille aveugle, etc. 2. Dans quels cas vos parents ou votre matre vous ont-ils montr de l'indulgence ? 3. Qu'est-ce qui empche les gens d'tre bons ? L'gosme, la mchancet, l'avarice, la duret, l'orgueil. 4. Comment peut-on tre bon pour des gens qui souffrent sans se plaindre ? (La fiert de certains pauvres, la discrtion de parents qui ne montrent pas leur peine, etc.) 5. La bont consiste aussi supporter. Quel nom porte-t-elle ? En quoi les personnes patientes sont-elles bonnes ? 4. Actions et problmes. 1. Un petit camarade dont les parents ne sont pas riches drobe des fruits dans votre jardin. Vous le voyez. Que pensez-vous ? Que faites-vous ? 2. Vous avez interdit votre petite frre de toucher vos jouets. En votre absence il prend votre balle et la perd. Que faites-vous ? 3. Jeannette n'a pas de bicyclette. Vous en avez une. Que faites-vous ? 4. Sans le faire exprs, en courant, Andr a donn un coup de pied dans les billes de Franois. Furieux, celui-ci se prcipite pour le battre... Que lui direz-vous ? 5. Votre petite sur, qui n'est pas en bonne sant, s'accroche vous, drange vos livres. Que pouvez-vous montrer ? 6. Votre petite sur a dchir son tablier. Maman la grondera. Que pouvez-vous faire ? 7. Une petite camarade, Vronique, est malade. Elle s'ennuie. Ce n'est pas trs amusant d'aller chez elle... Que faire ? 5. Rsolution. Etre indulgent, c'est pardonner les fautes des autres. Je serai patient et je saurai pardonner.

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109. MORALE - C. M. LA BONT

1. Lecture - Le secret de Matre Cornille. (Il y avait autrefois, en Provence, des moulins vent. L'installation de moulins vapeur les obligea fermer, faute de clients. Un seul, celui de matre Cornille, continuait de tourner. Mais tout le monde se demandait pourquoi ? En l'absence du matre, des jeunes gens vont pntrer dans le moulin pour connatre son secret...) La porte tait ferme double tour ; mais le bonhomme, en partant, avait laiss son chelle dehors et tout de suite l'ide vint aux enfants d'entrer par la fentre, voir un peu ce qu'il y avait dans ce fameux moulin... Chose singulire ! la chambre de la meule tait vide... Pas un sac, pas un grain de bl ; pas la moindre farine aux murs, ni sur les toiles d'araigne... La pice du bas avait le mme air de misre et d'abandon : un mauvais lit, quelques guenilles, un morceau de pain sur une marche d'escalier, et puis, trois ou quatre sacs crevs d'o coulaient des gravats et de la terre blanche. C'tait l le secret de matre Cornille ! C'tait le pltras qu'il promenait le soir sur les routes, pour sauver l'honneur du moulin et faire croire qu'on y faisait de la farine... Les enfants revinrent tout en larmes me conter ce qu'ils avaient vu. J'eus le cur crev de les entendre... Sans perdre une minute, je courus chez les voisins, je leur dis la chose en deux mots et nous convnmes qu'il fallait, sur l'heure, porter au moulin Cornille tout ce qu'il y avait de froment dans les maisons... Sitt dit, sitt fait. Tout le village se met en route, et nous arrivons l-haut avec une procession d'nes chargs de bl du vrai bl, celui-l ! Le moulin tait grand ouvert... Devant la porte, matre Cornille, assis sur un sac de pltre, pleurait, la tte dans ses mains. Il venait de s'apercevoir, en rentrant, que, pendant son absence, on avait pntr chez lui et surpris son secret. Pauvre de moi ! disait-il. Maintenant, je n'ai plus qu' mourir. Le moulin est dshonor. A ce moment, les nes arrivent sur la plate-forme, et nous nous mettons tous crier bien fort : Oh ! du moulin !... Oh ! matre Cornille ! Et voil les sacs qui s'entassent devant la porte et le beau grain roux qui se rpand par terre, de tous cts... Matre Cornille ouvrait de grands yeux. Il avait pris du bl dans le creux de sa vieille main, et il disait, riant et pleurant la fois : C'est du bl !... Du bon bl !... Laissez-moi que je le regarde. Nous voulions l'emporter en triomphe au village. Non, non, mes enfants ; il faut avant tout que j'aille donner manger mon moulin... Pensez donc ! il y a si longtemps qu'il ne s'est rien mis sous la dent ! Et nous avions tous les larmes aux yeux de voir le pauvre vieux se dmener de droite et de gauche, ventrant les sacs, surveillant la meule, tandis que le grain s'crasait et que la fine poussire de froment s'envolait au plafond. A partir de ce jour-l, jamais nous ne laissmes le vieux meunier manquer d'ouvrage. Alphonse DAUDET - Lettres de mon Moulin. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture.

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1. Qu'est-ce qui avait ruin matre Cornille ? Avait-il accept sa ruine ? Que voulait-il laisser croire ? 2. Qu'en pensaient les habitants du village ? Que dcidrent des jeunes gens ? 3. Que virent-ils dans le moulin ? Qu'y avait-il dans les sacs que matre Cornille promenait le soir sur les routes ? Pourquoi le faisait-il ? 4. Qu'prouvrent les enfants ? Et l'auteur ? Que dcidrent-ils ? Pourquoi ? Etait-ce ncessaire, obligatoire? Quelle vertu montrrent-ils? Piti, bont. 5. Comment les villageois trouvrent-ils matre Cornille ? Qu'avait-il constat ? Que dit-il ? 6. Quelle motion prouva matre Cornille, quand il vit le bl ? Pourquoi n'accepta-t-il pas d'tre port en triomphe ? Que voulut-il faire d'abord ? 7. Qu'prouvrent les villageois ? Que firent-ils partir de ce jour ? Que pensez-vous d'eux ? Ils eurent piti, furent bons, gnreux. 3. Rflexions sur la vie. 1. Vous est-il arriv de rendre des gens heureux et d'en prouver de la joie ? Dans quelles circonstances ? 2. Que ressent-on quand on a mal agi ? Et quand on a fait le bien ? 3. Est-ce difficile d'tre bon ? Que faut-il ? Voir la peine des autres, se mettre leur place, vouloir allger leurs ennuis, le faire discrtement. 4. Est-ce de la bont, quand : la maman laisse faire son petit garon tout ce qu'il veut ? le grand frre donne des billes au petit, condition qu'il ne raconte pas ce que l'an a fait de mal ? la grande sur vous dit : Tiens, voil 1 F et laisse-moi tranquille ? 4. Actions et problmes. 1. Il fait froid et la mre Durand, qui habite loin du village, n'a pu aller chercher son pain. Que ferez-vous ? 2. Un aveugle vend des cartes postales qui ne vous intressent pas. Henri a laiss une aumne, mais n'a pas pris de carte, malgr l'insistance de l'aveugle. Qu'en pensez-vous ? 3. Grand-mre est infirme et sa vie n'est pas toujours drle : aujourd'hui, bien que le temps soit trs beau, elle s'ennuie. Que pouvez-vous faire ? 4. Vous avez reu pour Nol deux livres qui se ressemblent beaucoup. Va en changer un chez le libraire , a dit maman. Mais vous savez que Jacqueline n'a eu qu'une petite poupe. Que faire et comment ? 5. Que pourrait dcider la cooprative pour une vieille dame seule qui voudrait un poste de radio et ne peut l'acheter ? 5. Rsolution. Nous prouvons de la joie lorsque nous avons pu donner aux autres un peu de bonheur. Je penserai adoucir la peine des autres. Ce sera un moyen sr d'tre heureux moi-mme.

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110. MORALE - C. M. LA CHARIT

1. Lecture - Les pauvres gens. (Ce sont des pcheurs qui habitent une pauvre cabane au bord de l'Ocan. L'homme est en mer et sa femme, Jeannie, l'attend. Ils ont cinq enfants. Ce soir, Jeannie dcide d'aller attendre son mari. En passant, elle s'arrte la maison qu'habit sa voisine, une pauvre veuve, avec ses deux enfants. Elle frappe la porte, personne ne rpond. Elle entre : la voisine est morte et ses deux enfants dorment dans leur berceau... Que va faire Jeannie ?... Prvenue la maison elle attend avec impatience le retour du pcheur. Celui-ci est mcontent : il n'a rien pris et son bateau a failli sombrer. Et toi, qu'as-tu fait ? demande-t-il Jeannie.) Alors, tremblante ainsi que ceux qui font le mal, Elle dit : A propos, notre voisine est morte. C'est hier qu'elle a d mourir, enfin, qu'import, Dans la soire, aprs que vous ftes partis. Elle laisse ses deux enfants, qui sont petits. L'un s'appelle Guillaume et l'autre Madeleine ; L'un, qui ne marche pas, l'autre qui parle peine. La pauvre bonne femme tait dans le besoin. L'homme prit un air grave, et, jetant dans un coin Son bonnet de forat mouill par la tempte : Diable ! Diable ! dit-il, en se grattant la tte, Nous avions cinq enfants, cela va faire sept. Dj, dans la saison mauvaise, on se passait De souper quelquefois. Comment allons-nous faire ?... Si petits ! On ne peut leur dire : Travaillez. Femme, va les chercher. S'ils se sont rveills, Ils doivent avoir peur tout seuls avec la morte. C'est la mre, vois-tu, qui frappe notre porte ; Ouvrons aux deux enfants. Nous les mlerons tous ; Cela nous grimpera le soir sur les genoux. Ils vivront ; ils seront frre et sur des cinq autres... Moi, je boirai de l'eau, je ferai double tche, C'est dit. Va les chercher. Mais qu'as-tu ? a te fche ? D'ordinaire tu cours plus vite que cela. Tiens, dit-elle, en ouvrant les rideaux, les voil ! Victor HUGO - La Lgende des Sicles. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Jeannie est-elle tremblante ? Que dit-elle son mari ? 225

2. Est-ce que le pcheur rflchit longtemps ? Que dit-il seulement ? 3. A quoi pense-t-il aussitt ? Ils doivent avoir peur tout seuls avec la morte. 4. Le pcheur est-il riche ? Est-il abattu par cette nouvelle preuve ? Non, il cherche des raisons d'esprer. 5. Pourquoi ce pome est-il si mouvant ? C'est un pauvre qui porte secours plus pauvre que lui. Quelle est la vertu du pcheur ? Il est charitable. 6. Quel problme tait pos au pcheur et Jeannie ? Devaient-ils recueillir les orphelins ? Non ? Pourquoi ? Ils sont pauvres. Ils ont du mal nourrir leurs enfants. Oui ? Pourquoi ? S'ils les abandonnent, qu'arrivera-t-il ? Concluons : Leur geste est admirable. 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la charit ? C'est la forme la plus leve de la bont. Elle consiste donner son temps, son travail, ses biens, ses penses, pour contribuer rendre les autres plus heureux. 2. Quand faut-il tre charitable ? Quand des gens souffrent physiquement et moralement. 3. Nous avons vu que la justice consistait ne pas faire aux autres... . La charit complte la justice. Quelle pourrait tre la rgle de la charit ? Faire aux autres ce que nous voudrions qu'on nous ft nous-mmes. 4. Comment tre charitable ? Donner avec son cur. Etre discret, ne pas se montrer, se vanter, ne pas blesser. 5. Que signifie rendre le bien pour le mal ? C'est une forme encore plus leve de la charit ; elle comporte le pardon des injures. 4. Actions et problmes. 1. Avez-vous t charitable ? Dans quels cas ? Qu'avez-vous prouv ensuite ? 2. Dans quelles circonstances peut-on montrer qu'on est charitable ? Guerres, famines, inondations, rvolutions, maladies, tremblements de terre. 3. Dans une famille de cinq enfants, le pre ne peut plus travailler. Vous allez runir vos camarades pour qu'on fasse quelque chose. Que leur direz-vous ? 4. Un tremblement de terre a fait des milliers de victimes. Le matre vous en a parl au cours d'une leon. Louise dit : On ne les connatra jamais. Que lui rpondez-vous ? 5. Pierrot a un manteau rapic avec des morceaux de diffrentes couleurs. On dirait Arlequin , murmure Jacques. Vous lui expliquez ce que c'est qu'tre .charitable. 6. J'ai donn 1 F pour le Nol des enfants pauvres et 2 F pour le Nol des vieux , dit Nicole tout le monde. Que lui dites-vous ?

5. Rsolution. Mme si je ne suis pas riche, je penserai qu'il existe de plus pauvres que moi, qui souffrent de la faim et du froid. Je me priverai pour leur venir en aide. Aimons-nous les uns les autres.

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111 . MORALE - C. M. LA CHARIT

1. Lecture - Une discrte charit. (Une jeune fille, Modesta, a perdu la vue la suite d'un accident. Gottfried, un pauvre colporteur, se rend auprs d'elle.) Modesta, jusque-l, insouciante et rieuse, tomba dans un tel dsespoir qu'elle voulait mourir. Elle refusait de manger, elle pleurait du matin au soir ; et, la nuit, on l'entendait encore se lamenter dans son lit. Un jour, Gottfried revint. Modesta n'avait jamais t bonne pour lui. Non qu'elle ft naturellement mchante, mais ddaigneuse ; et puis, elle ne rflchissait pas, elle aimait rire ; il n'y avait pas de malice qu'elle ne lui et faite. Quand il apprit son malheur, il fut boulevers, comme une personne de la famille. Pourtant, il ne lui en montra rien. Il alla s'asseoir auprs d'elle, ne fit aucune allusion l'accident, et se mit causer tranquillement, comme il faisait avant. Il n'eut pas un mot pour la plaindre ; il avait l'air de ne pas mme s'apercevoir qu'elle tait aveugle. Seulement, il ne lui parlait jamais de ce qu'elle ne pouvait voir, il lui parlait de tout ce qu'elle pouvait entendre ou remarquer dans son tat ; et il faisait cela simplement, comme une chose naturelle : on et dit qu'il tait lui aussi aveugle. D'abord, elle n'coutait pas et continuait de pleurer. Mais, le lendemain, elle couta mieux et mme elle lui parla un peu... Et depuis elle a toujours t mieux. Elle semblait oublier son mal. De temps en temps, cela la reprenait encore ; elle pleurait, ou bien elle essayait de parler Gottfried de choses tristes, mais celui-ci ne semblait pas entendre ; il continuait de causer posment de choses qui la calmaient et qui l'intressaient. Il la dcida enfin se promener hors de la maison, autour du jardin, puis dans les champs... Et un jour je l'ai entendue rire. Alors Gottfried m'a dit : Maintenant, je crois que je puis m'en aller. On n'a plus besoin de moi... II est parti ; mais il faisait en sorte de repasser plus souvent par ici ; et c'tait, chaque fois, une joie pour Modesta... D'aprs Romain ROLLAND - Jean-Christophe. La Rvolte. Albin Michel 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qu'tait-il arriv Modesta ? Dans quel tat d'esprit tait-elle aprs cet accident? 2. Qui tait Gottfried ? Pourquoi dit-on qu'il revint ? Modesta avait-elle t bonne pour lui ? Que lui avait-elle fait ? Des malices, des taquineries, de petites mchancets. 3. Qu'prouva Gottfried quand il apprit son malheur ? Est-ce qu'il le lui montra ? Comment fut-il discret, dlicat ? Aucune allusion, pas un mot pour la plaindre. 4. Lui parlait-il de ce qu'elle aurait d voir ? De quoi lui parlait-il surtout ? De tout ce qu'elle pouvait entendre, sentir, remarquer... Qu'aurait-on dit ? 5. Que faisait-il quand elle parlait de choses tristes ? Pourquoi ? Un jour qu'arriva-t-il ? Que dit alors Gottfried ? On n'a plus besoin de moi. 6. Que pensez-vous de Gottfried ? Modesta n'avait pas t bonne ? Que lui donna-t-il en change ? Quelle vertu montra-t-il ? Comment ? Avec discrtion, dlicatesse. 3. Rflexions sur la vie. 1. Lorsque des gens ont eu des malheurs, que font leurs amis ? Visites, consolations, encouragements, condolances. Dans tous ces cas, on prend part la peine ou la douleur des autres.

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2. On voit parfois des personnes riches qui donnent une partie de leur fortune pour fonder un hpital, une bibliothque, une colonie de vacances. Comment appelle-t-on ces personnes ? Des philanthropes. Qu'est-ce que cela veut dire ? 3. Est-il ncessaire d'tre riche pour tre charitable ? Si l'on n'a pas d'argent, que peuton donner ? Ses penses, de bonnes paroles, des consolations. 4. Beaucoup d'hommes et de femmes sont mchants. Si tous l'taient ?... Un nombre assez important sont charitables. Si tous l'taient ?... 5. Que faire pour devenir charitable ? Penser aux peines des autres, imaginer ce que l'on pourrait faire et se demander, souvent, ce que l'on a fait pour eux. 6. Pensez-vous que des animaux pourraient tre charitables ? Cette vertu est proprement humaine. Elle est le signe de la grandeur, de la dignit de l'homme. 4. Actions et problmes. 1. L'un de vos camarades a eu un grave accident. Il restera peut-tre aveugle. En vous inspirant de l'exemple de Gottfried, dites ce que vous pourriez faire pour lui ? 2. Une de vos camarades a perdu son papa. Comment lui montrerez-vous que vous prenez part sa douleur ? 3. Emile contrefait un boiteux. Que lui dites-vous ? 4. Un aveugle ttonne sur le trottoir. Andr lui demande ce qu'il cherche. Comme il s'agit d'une rue loigne, Andr dit que c'est plus loin et s'en va. Que lui dites-vous ? Que faites-vous ? 5. L'autre jour, Franois vous a donn un coup de poing. Vous alliez le lui rendre, mais le matre est intervenu. Je t'aurai un jour , avez-vous lanc votre camarade. Aujourd'hui deux grands le brutalisent. Que faites-vous ? 6. Un monsieur passe devant un infirme, tourne la tte droite, gauche. Plusieurs personnes le voient. Il laisse tomber un billet de 5 F dans le chapeau de l'infirme. Qu'en pensez-vous ? 5. Rsolution. Le bonheur que l'on a vient du bien que l'on fait. Je saurai consoler les malheureux, adoucir leurs tristesses.

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112. MORALE - C. M. LA CHARIT

1. Lecture - Mon frre. (Un vque vit trs simplement avec sa servante, Mme Magloire. C'est le soir, la nuit vient de tomber. La porte s'ouvre. Un homme entre...) Il fit un pas et s'arrta, laissant la porte ouverte derrire lui. Il avait son sac sur l'paule, son bton la main, une expression rude, hardie, fatigue et violente dans les yeux. Il tait hideux. C'tait une sinistre apparition. Voici, dit-il, je m'appelle Jean Valjean. Je suis un galrien. J'ai pass dix-neuf ans au bagne. Je suis libr depuis quatre jours... Ce soir, en arrivant dans ce pays, j'ai t dans une auberge, on m'a renvoy cause de mon passeport jaune que j'avais montr la mairie. J'ai t une autre auberge. On m'a dit : Va-t'en ! J'ai t la prison, on ne m'a pas ouvert. J'ai t dans la niche d'un chien. Ce chien m'a mordu et m'a chass comme s'il avait t un homme. Je m'en suis all dans les champs pour coucher la belle toile. J'ai pens qu'il pleuvrait et je suis rentr dans la ville pour y trouver le renfoncement d'une porte. J'allais me coucher sur une pierre, une bonne femme m'a montr votre maison et m'a dit : Frappez l. Qu'est-ce que c'est ici ? Etesvous une auberge ? J'ai de l'argent. Je paierai. Voulez-vous que je reste ? Madame Magloire, dit l'vque, vous mettrez un couvert de plus. L'homme fit trois pas et s'approcha de la lampe qui tait sur la table... Voil ce qu'on a mis sur le passeport : Jean Valjean, forat libr. Est rest dix-neuf ans au bagne. Cet homme est trs dangereux. Voil ! Toute le monde m'a jet dehors. Voulez-vous me recevoir, vous ? Voulez-vous me donner manger et coucher ? Avez-vous une curie ? Madame Magloire, dit l'vque, vous mettrez des draps blancs au lit de l'alcve. Puis se tournant vers l'homme : Monsieur, asseyez-vous et chauffez-vous. Nous allons souper dans un instant, et l'on fera votre lit pendant que vous souperez. Ici, l'homme comprit tout fait. L'expression de son visage, jusqu'alors sombre et dure, s'empreignit de stupfaction, de doute, de joie, et devint extraordinaire. Il se mit balbutier comme un homme fou. Vrai ? Quoi ! vous me gardez ? Vous ne me chassez pas ? Un forat ! Vous m'appelez monsieur ! Vous ne me tutoyez pas ? Je vais souper ! Un lit avec des matelas et des draps ! comme tout le monde ! Un lit ! Il y a dix-neuf ans que je n'ai couch dans un lit ! Monsieur l'aubergiste, comment vous appelez-vous ? Vous tes aubergiste, n'est-ce pas ? Je suis, dit l'vque, un prtre qui demeure ici. Un prtre ! reprit l'homme. Oh ! un brave homme de prtre !... Vous tes bon. Vous ne me mprisez pas ! Vous me recevez chez vous ! Je ne vous ai pourtant pas cach d'o je viens et que je suis un homme malheureux. L'vque, assis prs de lui, lui toucha doucement la main. Vous pouviez ne pas me dire qui vous tiez... Vous souffrez ; vous avez faim et soif ; soyez le bienvenu... Qu'ai-je besoin de savoir votre nom ? D'ailleurs, avant que vous me le disiez, vous en aviez un que je savais. L'homme ouvrit des yeux tonns. Vrai ? Vous saviez mon nom ? Oui, rpondit l'vque, vous vous appelez mon frre . Victor HUGO - Les Misrables.

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Comment tait l'homme qui entra ? Etait-il sympathique regarder ? 2. Comment se nommait-il ? D'o venait-il ? Que lui tait-il arriv dans cette ville ? A cause de quoi ? Le passeport jaune tait la pice d'identit que l'on donnait aux forats librs. 3. A ses questions, que rpondit l'vque ? Qu'y avait-il sur le passeport ? Cet homme est trs dangereux. Que demandait-il seulement ? Une curie. 4. Quelle fut la rponse de l'vque ? Et comment s'adressa-t-il au forat ? 5. Qu'prouva Jean Valjean lorsqu'il eut compris qu'on ne le chassait pas ? Qu'avait-il de la peine croire ? 6. De quoi fut-il surpris, alors qu'il se croyait dans une auberge ? Qu'est-ce qui l'tonnait surtout ? Qu'on ne le mprise pas, qu'il soit trait en homme. 7. Quelle tait la grande vertu de l'vque ? La charit. Comment tait-il charitable ? Avec discrtion, dlicatesse. S'tait-il arrt ce qu'tait Jean Valjean ? Qu'avait-il vu simplement en lui ? Un homme qui souffre. 3. Rflexions sur la vie. 1. Pensez-vous qu'il existe beaucoup d'hommes aussi charitables que l'vque de ce rcit ? Connaissez-vous des exemples de charit ? 2. Pourquoi faut-il tre charitable ? Parce que des hommes qui sont nos frres souffrent. Certains diront : Nous ne sommes pas responsables de leurs malheurs. Mais l'ide de la souffrance humaine doit suffire nous dcider. 3. Qu'est-ce que faire l'aumne ? On voit parfois des mchants, des voleurs, faire l'aumne. Dans quel dessein ? Pour oublier leur gosme et se pardonner facilement eux-mmes. 4. Comment faire la charit ? Discrtement, simplement, sans froisser. C'est un homme qui donne un autre homme. Que faut-il viter ? Orgueil et vanit. 4. Actions et problmes. 1. Deux vieillards sont trs pauvres et malheureux. Une runion de la cooprative a lieu leur sujet. Que dites-vous ? Qu'est-il dcid ? 2. On demande tous de l'argent ou des vtements pour des enfants trs pauvres. Jacqueline est aussi trs pauvre. Allez-vous lui dire qu'elle ne devra rien apporter ? Si vous tiez sa place, que feriez-vous ? 3. Nicole a un peu d'argent, mais elle dit souvent : II faut faire l'aumne aux malheureux... Venez, je vais vous montrer... Qu'en pensez-vous ? 4. Votre sur, ge de neuf ans, est fche avec Simone qui vient de perdre sa maman. Que conseillez-vous votre sur ? 5. Henri a t mchant avec vous. Il vous a injustement dnonc au matre. Vous avez dcid de vous venger. Vous le voyez commettre une grosse faute. C'est le moment. Que faitesvous ? 5. Rsolution. Tout homme qui souffre est mon frre. Je serai charitable envers les malheureux et je m'efforcerai aussi de rendre le bien pour le mal.

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113. MORALE - C. M. LES DEVOIRS ENVERS LES ANIMAUX

1. Lecture - Lise et Miraut. (Lise a d vendre son chien, Miraut, pour payer les frais d'un procs. Il prouve un grand chagrin d'en tre spar.) Miraut mangeait, dormait, se laissait caresser, tmoignait mme de la gratitude ses patrons quand on partait en promenade, tant que son nouveau matre, un beau matin, aprs huit jours d'accoutumance, crut qu'il n'y avait plus de danger de le voir repartir et le libra de l'attache. Ils se promenrent cte cte, mais du premier coup d'il, Miraut avait bien vu que ceci tait encore une preuve et qu' la moindre vellit de fuite il serait poursuivi, et peut-tre cern et rattrap. Aussi, dominant son dsir de fausser compagnie son gardien, il resta auprs de lui, obit docilement, s'loigna aussi peu qu'il le voulut, revint au premier appel lui lcher la main et continua deux jours cette comdie. Elle russit parfaitement et un aprs-midi, deux heures environ aprs la promenade, comme Miraut demandait la porte, elle lui fut ouverte. Il en profita pour rder comme un flneur autour de la maison, mais pressentant que, par un dernier geste de mfiance, on l'piait peut-tre, il vint se coucher sur le seuil et ferma les yeux. Sa matresse, qui vint pour le chercher, l'ayant aperu dans cette posture, rentra aussitt annoncer la chose son mari, et lui affirmer : Maintenant, c'est bien le ntre et il ne pense plus Lise. Cinq minutes aprs, il filait sans hsitation aucune, reprenant tout droit le chemin de son village... Cet aprs-midi-l, plus triste et plus sombre que jamais, Lise, devant sa maison, s'occupait scier quelques rondins... Il tirait et poussait lentement la scie, d'un air accabl, lorsque, tout coup, sans qu'il s'y attendt le moins du monde, il sentit deux pattes brusquement s'appliquer sur ses reins, en mme temps qu'un aboi de joie et de tendresse, un aboi bien connu, retentissait, roucoulait ses oreilles. Du coup,'il en lcha la scie et le morceau de bois, et comme lectris, avec la rapidit de l'clair, il se retourna. Miraut tait l qui le lchait, se tordait, se tortillait, lui parlait, lui disait sa joie de le retrouver, sa peine de l'avoir quitt, son ennui l-bas, sa longue attente, et, lui aussi fou de joie, il s'tait baiss et se laissait embrasser et entourait son chien de ses bras, le cajolant et ne trouvant lui dire que ces mots : C'est toi, Miraut, mon vieux Miraut ! Ah ! mon bon chien, je savais bien que tu reviendrais ! D'aprs L. PERGAUD - Le Roman de Miraut. Mercure de France 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pourquoi Lise s'tait-il spar de son chien ? Qu'avait-il prouv ? 2. Comment se comporte Miraut chez son nouveau matre ?

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3. Est-ce que Miraut essaie de s'en aller ds qu'on le lche ? Pourquoi ? A quel moment part-il ? 4. Comment Miraut manifeste-t-il sa joie de retrouver son matre ? Et celui-ci de revoir son chien ? 5. Que dit Miraut par ses aboiements, ses attitudes ? Que dit Lise ? 6. De quelles qualits Miraut a-t-il fait preuve ? Intelligence, affection. 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous des chiens qui se montrent intelligents, dvous, caressants, affectueux pour leurs matres ? 2. Quels sont les services que les chiens peuvent nous rendre ? Garde, chasse, aveugles, blesss. 3. Comment devons-nous nous comporter l'gard des chiens ? (Essayer de les comprendre, ne pas les taquiner ni les maltraiter. Les nourrir suffisamment.) 4. Doit-on consulter un vtrinaire pour un chien malade ? 5. Tous les chiens sont-ils comme Miraut ? Chiens mchants, enrags. Quelles prcautions faut-il prendre ? 6. Qu'appelle-t-on animaux domestiques ? Quels services nous rendent-ils ? Comment devons-nous les traiter ? 7. Il est des animaux que nous devons tuer. Lesquels ? Pourquoi ? Que faut-il viter de faire ? Qu'est-ce qui dfend les animaux domestiques ? La loi Grammont. Les socits protectrices des animaux. 4. Actions et problmes. 1. Il pleut, il fait froid. O faites-vous coucher votre chien? Que lui donnez-vous manger ? 2. Dans la rue, un chien aboie sur votre passage. Henri fait comme s'il n'entendait pas. Vous, vous cherchez une pierre que vous lancez au chien, lui faisant trs mal. Etes-vous content ? 3. Un chat dort sur un mur. Votre petit frre va lui tirer les moustaches. Que se passe-til ? 4. Le pre de votre camarade a un cheval. Comment le traite-t-il ? Quelles prcautions vous dit-il de prendre quand vous l'approchez ? 5. On voit parfois des chiens de luxe, portant des vtements et mieux soigns que des enfants pauvres. Qu'en pensez-vous ? 6. Le petit Jacques attrape des mouches et leur arrache les ailes. Ce sont de vilaines btes , dit-il. Que lui expliquez-vous ? 7. Un petit chien surgit devant une automobile dont le conducteur freine brusquement. Il aurait pu tuer le chien, il ne risquait rien. Pourquoi a-t-il frein au risque de provoquer un accident ? 5. Rsolution. Les chiens "et les animaux domestiques, qui nous rendent des services, doivent tre bien traits. Je soignerai mon chien, mais je serai prudent avec les animaux que je ne connais pas.

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114 . MORALE - C. M. LES DEVOIRS ENVERS LES ANIMAUX

1. Lecture - Ouar, la lionne. (Un Franais qui vit en Afrique lve une jeune lionne. La bte a six mois.) Ouar dormait dans l'entire paix que donnent une belle dentition toute neuve sortie depuis deux mois, un pelage net et le corps satisfait... A ce moment passa le chat de la maison avec qui Ouar s'amusait parfois. Le chat ne s'attendait-il pas voir la lionne ? N'tait-il pas en humeur de jouer ? Le fait est simplement celui-ci : au cours d'une brve lutte, le chat se rebiffa, donna un coup sur le museau de Ouar, et, avant qu'une des normes pattes l'et aplati et maintenu sur le plancher, il avait saut travers la balustrade... A sa suite, la lionne fit le mme chemin pour le rattraper, oubliant le collier, la corde, la balustrade, ne pensant qu'au jeu. La corde et le collier taient solides : la lionne n'atteignit pas le sol, mais se trouva plaque brutalement contre le mur et pendue. Ce fut alors un beau tapage : sauts affols, dtentes normes suivies de retombes le long de la maison, rauquements aigus. Les poils volaient en tous sens. Rveill par tout ce vacarme, le matre apparut... Il vit la singulire position de la lionne. Ouar le vit aussi et, dans un sursaut de tout son corps, essaya de bondir vers lui. Mais elle retomba le long des pierres. Elle leva les yeux vers son matre qui, sans perdre de temps, peinait tirer la corde. Ouar tait trop lourde. Il dut la remettre dans sa prilleuse position. A ce moment sortit du gosier resserr de la lionne une longue et mince plainte, comme d'une poche qui se dgonfle : le matre avait disparu. Quand il revint, un couteau la main, la lionne tait immobile, les yeux fixs sur lui, des yeux immenses, rsigns, exorbits. La gueule cumait. D'un coup, il trancha la corde et Ouar tomba comme un paquet. Pas pour longtemps. D'un bond, elle se dgageait et contournait la maison. A peine son matre venait-il de reposer le couteau sur la table qu'il sentit sur ses paules deux normes pattes qui l'treignaient. Avant qu'il et pu, de la voix et du geste, retenir l'agresseur, il tait renvers, roul sur le plancher... Et tout contre sa face, une face dj grosse de lionne qui lui soufflait une haleine un peu acre. L'homme voulut se dfendre, carter la gueule, retenir les pattes. Mais la lionne tait couche sur lui et l'crasait... L'angoisse l'anantit... Elle fut de courte dure. De la gueule de Ouar ne sortaient pas des cris secs et durs comme ceux des lions qui menacent, mais des ronronnements sourds, profonds... Les babines ne se dcouvraient pas sur les crocs, mais laissaient passer une langue rpeuse qui lchait, lchait les mains en garde contre l'attaque, les coudes en parade, le front, les cheveux du matre... Les griffes rentres, les pattes de Ouar embrassaient solidement la proie de sa bienveillance, de son amour, de sa reconnaissance. D'aprs Andr DEMAISON - Le Livre des Btes qu'on appelle sauvages. Grasset

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2. Rflexions sur la lecture. 1. Que faisait la lionne quand le chat passa ? Qu'arriva-t-il ? 2. Le chat se sauve. Que fait la lionne ? Pourquoi ? Dans quelle position se trouve-telle ? 3. Qui vient son secours ? L'homme peut-il la remonter ? Lorsqu'il s'en va, comment se comporte la lionne ? 4. Comment la tire-t-il de cette situation ? Que lui arrive-t-il ? Essaie-t-il de se dfendre? Qu'prouve-t-il ? 5. Son angoisse dure-t-elle ? Pourquoi ? Que montrait Ouar ? 6. Que pensez-vous de la lionne ? Qu'avait-elle compris ? 7. Est-ce que les lionnes sont des animaux domestiques ? Quel ge avait celle-ci ? Aurait-elle pu rester longtemps encore la maison ? Qu'est-ce que son matre aurait t oblig d'en faire ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Est-il facile d'apprivoiser des animaux sauvages ? Lesquels peuvent vivre quand ils sont jeunes auprs des hommes ? Lion, panthre, gazelle, etc. Que leur arrive-t-il lorsqu'ils grandissent ? 2. Les animaux domestiques ont t sauvages. Qui les a domestiqus ? Quelles prcautions faut-il prendre quand on veut apprivoiser des animaux sauvages ? Colliers, laisses, cages. 3. A quoi nous servent certains animaux sauvages ? A nous nourrir (gibier, poisson), nous distraire (chasse, cirque). Tous sont-ils utiles ? 4. Les animaux prisonniers dans une cage ou un zoo peuvent-ils tre heureux ? Pourquoi ? 5. On dit quelqu'un qui ne comprend pas : Que tu es bte ! Qu'est-ce qui montre que les animaux ne sont pas aussi btes qu'on le dit, qu'ils ont une certaine forme d'intelligence ? 6. Comment vous comporter avec les animaux sauvages ? Prudence. Protger ceux qui sont utiles, dtruire les nuisibles sans les faire souffrir. Pourquoi ? 4. Actions et problmes. 1. Votre petit frre, d'un coup de pierre, a bless un crapaud. Que lui dites-vous ? 2. Des doryphores ravagent vos pommes de terre. II ne faut pas tuer les btes , a dit quelqu'un. Qu'en pensez-vous ? 3. Vous avez captur une taupe vivante, vous la tranez au bout d'une ficelle. Est-ce bien ? 4. Ayant pris un renard, un chasseur lui a mis un collier avec un grelot et l'a relch. Que se passera-t-il ? Qu'en pensez-vous ? 5. Le petit Andr tue des sauterelles avec une baguette. Est-ce bien ? Il en prend une vivante et lui arrache les pattes. Que lui dites-vous ? 6. Votre papa a captur un jeune livre. Que voudriez-vous en faire ? 5. Rsolution. Les animaux sauvages peuvent tre dangereux. Je ne les approcherai qu'avec prudence. Je dtruirai les animaux nuisibles sans les faire souffrir.

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115. MORALE - C. M. LES DEVOIRS ENVERS LES OISEAUX

1. Lecture - La tourterelle. Un matin d'ouverture de la chasse, alors que depuis plusieurs heures des coups de feu clataient sur le coteau, un oiseau gris, puis de fatigue, vint tomber sur un des arbustes du jardin. C'est une tourterelle, dit mon pre. Elle a d tre pourchasse et elle n'en peut plus. Toute la journe elle resta l, tournant doucement la tte avec un roucoulement tendre, ne lustrant mme pas ses ailes, tant elle tait lasse. Mais le soir, quand maman jeta du grain pour les poules, elle descendit se poser sur le sol et se mit picorer. Elle regagna ensuite son arbuste. Lorsque la nuit fut tout fait venue, mon pre russit l'atteindre et la prit dans ses mains ; elle battit un peu des ailes, ce fut toute sa rsistance. On l'enferma pour la nuit, cause des chats, sous une de ces cages grillages qui servent lever les poussins, et le lendemain mon pre nous dit : Maintenant qu'elle est bien repose, reportez-la dans le bois, elle retrouvera son nid... Je la roulai dans mon petit tablier et je partis avec l'une de mes surs. Aprs une demiheure de marche, dans un sentier du bois plein de rose, l'endroit nous sembla favorable la remise en libert de notre tourterelle. Dgage, pose sur une branche basse, elle y restait immobile, dodelinant de la tte. Enfin, elle s'envola et alla se percher un peu plus loin. Le soir de ce mme jour, comme nous revenions d'une course au village voisin, mon pre nous dit : II est venu une visite pour vous... Une visite ?... Quelqu'un qui voulait savoir si vous tiez bien rentres du bois ce matin... La tourterelle !... Elle tait revenue se percher la tombe du jour sur le cerisier ; de nouveau, elle avait picor avec les poules, puis elle tait remonte sur son arbre. Elle ne nous quitta plus, passant son temps aux environs immdiats de la maison, se nourrissant de graines parses, animant le verger et le jardin de son doux vol gris et de son roucoulement. Le matin, nous la cherchions des yeux ; le soir, nous voulions voir o elle s'tait perche pour la nuit. Puis, un matin de gele blanche, vers les premiers jours d'octobre, elle s'envola sans bruit, s'loigna, disparut au-dessus de la colline. Pendant longtemps, des yeux et du cur, nous l'avons cherche et attendue, mais elle n'est pas revenue. Marie MARCILLAT - A l'cuelle du chat. L'Amiti par le Livre 2. Rflexions sur la lecture. 1. Pour quelles raisons cette tourterelle tait-elle venue dans ce jardin ? Que fit-elle toute la journe ? Et le soir ? 2. Que fit le papa la nuit venue ? Que dit-il le lendemain ? Etes-vous d'accord avec lui?

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3. Problme moral. Aurait-on eu raison de garder cette tourterelle en cage ? Oui ? Pourquoi ? Elle aurait t bien traite, bien nourrie. Non ? Pourquoi ? La cage est une prison et les tourterelles vivent normalement en libert. Concluons : On a bien eu raison de ne pas la mettre en cage. 4. Que font les deux fillettes ? Quelle surprise leur est rserve ? Est-ce que cela fit plaisir aux enfants ? 5. Qu'arriva-t-il en octobre ? Combien de temps tait-elle reste ? De l'ouverture de la chasse au mois d'octobre. 6. Qu'exprim la dernire phrase ? Un peu de mlancolie. Les fillettes l'ont attendue des yeux et du cur . Qu'est-ce que cela veut dire? 3. Rflexions sur la vie. 1. Pourquoi aimons-nous les oiseaux ? Plumage, grce, chants, utilit. 2. Comment vivent la plupart des oiseaux ? En libert. En connaissez-vous qui peuvent tre dangereux ? Parmi les oiseaux sauvages, certains sont-ils utiles ? Les passereaux dtruisent les insectes. 3. A quoi servent certains oiseaux sauvages ? Nourriture, distractions. 4. Pourquoi met-on des oiseaux en cage ? A-t-on raison ? Peut-on apprivoiser toutes les espces d'oiseaux ? 5. Que font les oiseaux au printemps ? Que font certains enfants ? 6. Il est des oiseaux que nous pouvons tuer. Pourquoi ? Que faut-il viter de faire ? 4. Actions et problmes. 1. Franois a captur un pinson. C'est un oiseau qui ne s'apprivoise pas. Que dites-vous Franois ? 11 ne vous coute pas. Qu'arrive-t-il ? 2. Pierre a attrap un chardonneret. C'est un oiseau qui s'apprivoise. Il veut le mettre en cage. Que lui dites-vous ? 3. Il y a beaucoup de pies autour de votre village. Jacques va en dnicher. Est-ce bien ? Il essaie d'en apprivoiser une, et pour qu'elle ne s'envole pas, lui arrache les plumes des ailes Qu'en pensez-vous ? 4. Alors que, cherchant un nid, Andr plongeait sa main dans un arbre creux, il entendit un sifflement. Qu'est-ce que cela pouvait tre ? 5. Emile se prparait dnicher de petits merles lorsqu'il a vu arriver en piaillant le pre et la mre. Si vous aviez t la place d'Emile, qu'auriez-vous fait ? 5. Rsolution. Beaucoup d'oiseaux sont utiles. D'autres sont jolis et chantent agrablement. Je ne dnicherai pas les oiseaux et je ne les ferai pas souffrir.

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116. MORALE - C. M. LES BEAUTS DE LA NATURE

1. Lecture - Le printemps. J'ouvris la fentre. Il tait six heures du matin et mai commenait ; je compris que le printemps tait venu. Il tait arriv d'un seul coup, pendant la nuit ; un petit vent avait rejet les nuages l-haut, sur l'paule des collines, et toute la terre tait comme une peinture. Hier, la campagne tait gristre et mouille, sans autre vie que des btes et des gens qui passaient sous les averses comme des ombres.. Aujourd'hui, voil que, dans ce cadre de la vieille fentre qui me verdit les doigts, je reois tant de clart et de fracheur que j'en suis bloui et suffoqu. Un paradis brille devant moi. Une odeur frache me pntre ; on dirait que je respire avec tout moi-mme. Voici, tout prs, la tte jaune et ronde d'un arbre norme ; je ne connaissais pas encore l'rable et sa splendide floraison. Plus loin, une eau brille ; au-del se trouve une prairie d'un vert doux comme le velours. a et l, on y a piqu des bouquets blancs. Et puis, partout, des oiseaux s'gosillent ; ils ont d revenir d'un seul coup ; hier, peine voyait-on quelques pierrots tomber obliquement des toits pour picorer le crottin de la route ; ce matin, dans l'clatante lumire blanche, cela chante partout, mme dans le ciel o on ne voit rien. Il y a des pit-pit-pit qui sortent des murs, des sifflets dans le verger, des roucoulements dans le bois ; je compterais bien vingt voix diffrentes, proches, lointaines, perantes ou sourdes, dans cette fanfare de l'aube. J'allonge le cou ; l-bas, entre deux collines, c'est rouge comme un four. On dirait qu'une porte va s'ouvrir et laisser passer la lave d'un volcan. Et tout d'un coup, ma chambre s'illumine d'une lumire jaune : je vais voir le soleil ! Il va s'avancer sans doute vers nous, il s'lve ; le voil qui domine la colline ; il pique mon nez et mes yeux : c'est le jour ! J'tais saisi. J'osais peine bouger. J'tais pris d'une sorte de peur de dranger quelque chose dans le spectacle de ce thtre splendide, et j'ouvrais des yeux immenses et fascins. D'aprs Gabriel MAURIRE - Peau-de-Pche. Librairie Gedalge 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quelle heure tait-il et que comprit ce petit garon ? 2. Le printemps tait-il arriv lentement ? Qu'y avait-il eu pendant la nuit ? Comment tait la campagne, la veille ? 3. Que crut-il voir tout coup devant lui ? Un paradis. Quel est l'arbre qui l'tonn ? Que voit-il au-del ? 4. Qu'entend-il partout ? Des chants d'oiseaux. Que voit-il enfin l-bas entre deux collines ? 5. Qu'prouv le petit garon ? Pourquoi tait-il saisi ? Pourquoi n'osait-il pas bouger ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Avez-vous dj fait attention l'arrive du printemps ? Est-ce toujours le 21 mars qu'on la remarque ? 2. Quels sont les signes de cette belle saison ? Comment s'aperoit-on de sa venue ? Les gens sont plus vifs, plus gais. 237

3. En quelles saisons le changement du paysage est-il trs marqu ? Quelles sont, cet gard, les saisons que vous prfrez ? 4. Vous est-il arriv d'assister au lever et au coucher du soleil ? Qu'avez-vous prouv? 5. Aprs une longue marche montante, vous arrivez sur une colline d'o la vue est trs belle. Qu'est-ce que vous admirez ? 6. Quelles fleurs printanires (narcisses, primevres, boutons d'or, violettes, etc.) prfrez-vous ? 7. Quels paysages prfrez-vous ? Mer, montagne, prairies, gorges sauvages, etc. 8. Qu'appelle-t-on, dans les villes, les espaces verts ? Pourquoi les a-t-on crs ? 4. Actions et problmes. 1. Votre petit frre vous tire par la manche alors que vous vous tes arrt deux minutes pour admirer des pommiers en fleur. Que lui dites-vous ? 2. C'est le soir. Le soleil vient de se coucher. Dans une haie, un rossignol chante. Vous regardez, vous coutez parce que c'est beau. Votre frre lance une pierre vers l'oiseau. Que lui dites-vous ? 3. Le train qui vous emmne en vacances dbouche un matin sur la Cte d'Azur : forts vertes, mer bleue, ciel lumineux, rochers rouges. Qu'prouvez-vous ? Dans un coin, votre petite sur lit un illustr. Que lui dites-vous ? 4. Votre frre vous propose de sortir pour voir la lune, le ciel toile. Vous lisiez. Qu'allez-vous faire ou dire ? 5. Au cours d'une marche en montagne avec des camarades, vous vous arrtez pour souffler un peu. Henriette s'est loigne de quelques pas... elle coute... Ce sont les clochettes d'un troupeau... Les avez-vous dj coutes ? 6. Vous est-il arriv de regarder dans les rochers au bord d'une mer calme, lorsque l'eau est trs claire ? 7. Nicole est reste une demi-heure, sur un rocher, contempler la mer aprs le coucher du soleil. Pierre trouve cela trange. Que lui dites-vous ? 8. Dans une clairire o pousse le muguet, des gens ont laiss des papiers, des botes de conserves. Que pensez-vous ? 5. Rsolution. Les astres, le ciel, la mer, la montagne, les saisons nous offrent d'admirables spectacles. Il suffit de prendre le temps de les contempler.

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117. MORALE - C. M. LES BELLES CHOSES

1. Lecture - L'art. Avez-vous dj remarqu qu'il y a une foule de choses que les hommes font, qu'ils aiment, qu'ils admirent et qui pourtant ne servent rien du tout ? A quoi sert la broderie sur un vtement ? Elle prend beaucoup de temps et ne rend le vtement ni plus chaud ni plus commode. A quoi servent les fleurs peintes sur les assiettes que vos parents rservent pour les jours de fte ? L'assiette n'est pas plus solide, A quoi bon ces moulures profondes, ces panneaux travaills en plein bois qui ornent tant de vieilles armoires dans nos fermes ? Ou encore ces vaisseliers du bon vieux temps, avec leurs lgantes balustrades travailles au tour, o s'talent aux regards les plus belles faences de la famille ? Une armoire n'est-elle pas aussi solide et ne ferme-t-elle pas aussi bien quand elle est faite de planches unies ? Les assiettes, les verres, les couverts ne sont-ils pas aussi bien serrs dans un simple buffet de bois blanc, sans balustrade ni ornement ?... Ceux d'entre vous qui sont alls la ville connaissent la vieille cathdrale, cette belle grande glise dont les pierres noircies par le temps sont charges d'ornements, de sculptures, de statues. A quoi bon ces sculptures, ces statues ? Quatre murs et un bon toit auraient aussi bien fait l'affaire. C'est vrai, me direz-vous, tout cela ne donne point de profit. Mais ce n'est pourtant pas non plus de la peine perdue. C'est trs joli un vtement brod. L'assiette peinte est plus agrable voir que l'assiette toute blanche. Un beau meuble sculpt rjouit les yeux : il donne la plus humble demeure comme un air de fte. Quant notre vieille cathdrale, nous ne la donnerions pas pour tout l'argent qu'elle a cot, tant c'est une chose belle, qui fait honneur notre ville, au point qu'il vient des gens de trs loin pour l'admirer. II y a des choses qui ne servent rien, du moins rien qu'on ne puisse voir ni toucher, et qui sont pourtant plus prcieuses que les plus prcieux trsors. Eh bien, ces choses : les broderies, les beaux meubles, les peintures, les statues, les pierres sculptes, et bien d'autres encore, c'est l ce qu'on appelle l'Art. L'art, c'est tout ce qui ne sert rien qu' tre gracieux, ou beau, ou admirable. L'art nous donne une joie que lui seul peut nous donner, cette joie qui meut notre cur quand nous sommes en face d'une belle chose. Cette motion, qui de nous ne l'a, une fois ou l'autre, ressentie devant quelqu'un des grands spectacles de la nature, devant la mer infinie, devant la sauvage majest des montagnes, ou simplement en prsence d'un soir d't frais et radieux ? ...Ce sont l les beauts de la nature ; elles ne doivent rien l'homme. Mais l'homme ne s'est pas content d'admirer la nature, il l'a imite. Il a voulu faire, lui aussi, de belles choses, l'image de celles qu'il voyait autour de lui : il a cr des uvres qui forment comme un autre monde de beauts, aussi admirable que celui de la nature , il a cr le monde de l'art. E. PCAUD et C. BAUDE - L'Art. Larousse

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2. Rflexions sur la lecture. 1. On voit sur un vtement, sur une assiette, sur des meubles, des choses qui sont belles et ne servent rien. Lesquelles ? 2. Que pensez-vous de ce que l'auteur dit de la cathdrale ? Les glises que l'on construit aujourd'hui ont-elles autant de sculptures, de statues? Et ne les trouve-t-on pas belles cependant ? 3. Quand dit-on qu'une chose est belle ? Quand elle nous donne une joie, une motion, quand on l'admire. 4. Quelle est la diffrence entre les beauts de la nature et les beauts de l'art ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Connaissez-vous de belles choses dont il n'est pas question dans ce texte ? Chteaux, jardins. 2. O sont conserves les belles choses ? Dans les muses. Quels muses connaissezvous ? 3. Celui qui achte quelque chose doit-il ne penser qu' l'utilit ? Oui ? Pourquoi ? C'est l'essentiel. Les ornements cotent cher. Non ? Pourquoi ? L'homme digne de ce nom est sensible la beaut. Concluons : il faut s'efforcer d'ajouter la beaut l'utilit. 4. A quoi reconnat-on que ce que l'on voit ou entend est beau ? A l'motion que l'on ressent. Devant quelles uvres d'art avez-vous ressenti cette motion ? Peinture, sculpture, architecture, musique, posie, danse. 5. Souvent des monuments ont t dtriors au cours des sicles. Il arrive aussi que des visiteurs crivent leur nom sur un monument. Qu'en pensez-vous ? 6. Des monuments, immeubles modernes, ont aussi leur beaut. Les connaissezvous ? Trouve-t-on toujours les choses belles la premire fois qu'on les voit ou qu'on les entend ? 4. Actions et problmes. 1. Quelles gravures choisiriez-vous pour dcorer la classe ? Noir ou couleur ? Paysages ou personnages ? Natures mortes ou fleurs ? 2. Que trouvez-vous de beau et de laid dans votre classe, votre maison, votre village ? 3. La cooprative se propose d'acheter des reproductions d'uvres artistiques. Dites ce que vous proposez en peinture et en musique. 4. Avez-vous assist un concert ? Avez-vous visit un muse ? Qu'est-ce qui vous a plu ? 5. Vous tes pass cent fois devant cette vieille fontaine sans la regarder. Des touristes l'ont admire et photographie. A votre tour, vous la dcouvrez. Que pensez-vous ? 5. Rsolution. Nous trouvons belles certaines choses qui font natre en nous une motion artistique et nous les admirons. Je m'efforcerai de connatre de beaux tableaux, de beaux monuments, d'couter de beaux disques.

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118. MORALE - C. M. LA PATRIE

1. Lecture - Les regrets du pays natal. (Un Franais, Jean Peyral, vit l'tranger et pense son village natal.) Quand Jean tait assis, la tombe de la nuit, devant sa porte, sa pense s'en allait au loin. Ce trajet vol d'oiseau, que ses yeux faisaient chaque jour sur les grandes cartes gographiques pendues au mur, il le parcourait souvent en esprit, le soir surtout. Traverser d'abord ce grand dsert sombre qui commenait l... Et puis franchir la Mditerrane, arriver aux ctes de France, remonter la valle du Rhne et parvenir enfin ce point que la carte marquait de petites hachures noires, et que lui se reprsentait en hautes cimes bleutres dans les nuages : les Cvennes. Des montagnes ! Il y avait si longtemps que ses yeux taient faits aux solitudes plates ! Et des forts ! Les grands bois de chtaigniers de son pays, humides et pleins d'ombre o couraient de vrais ruisseaux d'eau vive, entre des tapis de frache mousse et d'herbe fine !... Il lui semblait qu'il aurait prouv un soulagement rien qu'en voyant un peu de terre humide et moussue, au lieu de toujours ce sable aride, promen par le vent du dsert. Et son cher village, dont il imaginait d'abord de haut comme en planant la vieille glise, la cloche sonnant l'anglus, et sa chaumire auprs ! Tout cela bleutre et dans la vapeur, par un soir de dcembre bien froid, avec un ple rayon de lune glissant dessus... Que faisaient-ils, ses pauvres vieux parents, cette heure o il pensait eux ? Assis au coin du feu, sans doute, devant la grande chemine o flambaient gaiement des branches ramasses dans la fort. Il revoyait l tous les objets familiers de son enfance, la petite lampe des veilles d'hiver, les vieux meubles, le chat endormi sur un escabeau. Et, au milieu de toutes ces choses amies, il cherchait placer les htes bien-aims de la chaumire. D'aprs Pierre LOTI - Le Roman d'un Spahi. Calmann-Lvy 2. Rflexions sur la lecture. 1. O pensez-vous que pouvait vivre ce Franais ? A quoi pensait-il la tombe de la nuit ? 2. Sur quoi se fixaient ses yeux chaque jour ? Que faisait-il, le soir, en esprit ? 3. Que fallait-il d'abord traverser ? Et puis ? Quel tait son pays natal ? 4. Que revoyait-il dans sa pense ? Comment imaginait-il son village ? Et ses parents ? 5. Ce Franais tait-il heureux de vivre l'tranger ? Qu'prouvait-il chaque jour ? Tristesse, mlancolie. 6. S'il avait t plus libre, qu'aurait-il fait sans doute ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qui, parmi vous, a quitt pour un ou deux mois son village natal ? Qu'avez-vous prouv loin de chez vous ? Et au retour ? 2. Qui, parmi vous, n'habite pas aujourd'hui dans son village natal ? Y pensez-vous quelquefois ? Seriez-vous heureux d'y revenir ?

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3. Avez-vous sjourn, un mois environ, hors de France ? En quel pays ? Qu'avez-vous prouv ? 4. Pourquoi pense-t-on avec mlancolie au village natal ? Parce qu'on y a t heureux, on y a jou, grandi, laiss des parents ou des camarades. 5. Que regrette-t-on surtout ? Le cadre o l'on a vcu, la maison et les parents, le paysage, les jeux. 6. Eprouve-t-on toujours des regrets du village o l'on est n ? Dans quel cas, rare, eston heureux de l'avoir quitt ? Lorsqu'on y a t malheureux. 7. Qu'est-ce que la patrie ? Le grand pays o nous sommes ns et o nous avons vcu, c'est--dire sa terre, ses habitants, ses lois, sa langue et son histoire. Quelle est votre patrie ? Et celle d'un Espagnol, d'un Anglais ? 8. Qu'est-ce que la petite patrie ? Le village natal ou la rgion qui l'entoure. Qu'est-ce que 1' esprit de clocher ? 4. Actions et problmes. 1. Vos parents ont chang de ville. Tout vous est tranger : l'cole, les camarades, les manires de travailler. Qu'prouvez-vous ? A quels moments ? 2. Un nouvel lve, venant d'un village loign de 200 km, vient d'arriver l'cole. Il est triste. Pourquoi ? Que faites-vous pour lui ? 3. Vos parents vous ont envoy passer un mois en Angleterre ou en Espagne avec votre grande sur. Qu'avez-vous prouv ? 4. Un petit tranger qui ne parle pas franais vient d'arriver dans votre cole. Pourquoi est-il triste ? Que pouvez-vous faire pour lui ? 5. Vous connaissez votre village, ses rues, ses monuments. Que pourriez-vous tudier de plus prs encore ? Son histoire. 6. Des groupes de touristes trangers visitent votre village. Francis les accueille par des coups de sifflet. Que lui dites-vous ? 7. En voyage l'tranger, vous avez rencontr des Franais. Qu'avez-vous ressenti ? 5. Rsolution. Notre petite patrie, c'est le village o nous sommes ns et la rgion qui l'entoure. Elle a t le cadre de notre enfance. Je penserai souvent mon pays natal.

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119. MORALE - C. M LA PATRIE

1. Lecture - La patrie en danger. (En 1792, la France est envahie par les armes autrichiennes et prussiennes. L'Assemble lgislative dclare la patrie en danger.) Le dimanche 22 juillet, six heures du matin, les canons placs au Pont-Neuf commencrent tirer, et continurent d'heure en heure, jusqu' sept heures du soir. Un canon de l'Arsenal rpondait et faisait cho. Toute la garde nationale, runie sous ses drapeaux, s'assembla autour de l'Htel de Ville; et l'on y organisa les deux cortges qui devaient porter dans Paris la proclamation. Chacun avait en tte un dtachement de cavalerie et, derrire, un garde national cheval portant une longue bannire tricolore, o taient ces mots : Citoyens, la patrie est en danger. La proclamation se fit sur les places et sur les ponts. A chaque halte, on commandait le silence en agitant des banderoles tricolores et par un roulement de tambours. Un officier municipal s'avanait, et, d'une voix grave, disait : La patrie est en danger. Cette solennit tait comme la voix de la nation, son appel elle-mme. A elle, maintenant, de voir ce qu'elle avait faire, ce qu'elle avait dans le cur de dvouement et de sacrifice, de voir qui voulait combattre, qui voulait sauver la France. Des amphithtres avaient t dresss sur toutes les grandes places, pour recevoir les enrlements... La musique tait au centre, et faisait entendre des hymnes guerriers et patriotiques. La foule se prcipitait. Tous voulaient arriver ensemble et tre inscrits. On les contenait, on les cartait, pour rgler l'inscription ; quelques-uns seulement passaient, qui gravissaient, impatients, les escaliers, se pressaient aux balustrades ; mesure, d'autres venaient, les inscrits redescendaient, et allaient gaiement s'asseoir dans le grand cercle de la place, chantant avec la musique, et caressant les canons... Tout tait ml ici ; il n'y avait ni haut ni bas, ni infrieurs ni suprieurs ; c'taient des hommes, voil tout, c'tait la France entire qui se prcipitait aux combats. Il en venait de tout petits, qui tchaient de prouver qu'ils avaient seize ans, et qu'ils avaient droit de partir. L'assemble, par grce, avait abaiss jusqu' cet ge la facult de s'enrler. Il y avait des hommes mrs, des hommes dj grisonnants, qui ne voulaient pour rien au monde laisser une belle occasion, et plus lestes que les jeunes, partaient devant pour la frontire... Personne ne voyait ces choses sans motion. La jeune audace de ces enfants, le dvouement de ces hommes qui laissaient l tout, sacrifiaient tout, tiraient les larmes des yeux. Les partants chantaient et dansaient. Ils disaient la foule mue : Chantez donc aussi, vous autres ! Criez : Vive la Nation ! D'aprs MICHELET - Histoire de la Rvolution franaise.

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2. Rflexions sur la lecture. 1. En quelle anne la Patrie fut-elle dcrte en danger? Pourquoi? 2. Pourquoi tiraient les canons ? Que fit la garde nationale ? Pourquoi des cortges s'organisaient-ils ? Que rptait-on ? 3. Problme moral. Les Franais devaient-ils partir pour le combat ? Non ? Pourquoi ? Toute guerre est meurtrire. On y risque sa vie. Oui ? Pourquoi ? La Patrie, la France tait en danger. Si l'ennemi tait vainqueur, le sol, les liberts seraient perdus. C'est pour dfendre la libert de chacun et l'existence mme du pays que chacun doit faire son devoir. Concluons : II faut dfendre la Patrie lorsqu'elle est attaque. 4. Comment les Franais rpondaient ? Y avait-il des diffrences entre tous ceux qui voulaient s'inscrire ? 5. Quel ge avaient-ils ? Tous les ges. Qu'prouvaient les gens qui assistaient ce grand lan de patriotisme ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la Patrie ? Terre de nos pres, le sol o nous vivons, limit par des frontires, habit par des compatriotes soumis aux mmes lois, ayant la mme histoire et le dsir de vivre ensemble. 2. Quand nous ne sommes plus dans notre patrie, o sommes-nous ? La plupart des Franais sont-ils plus heureux l'tranger qu'en France ? 3. Que nous apprend la gographie sur notre Patrie ? Ses limites, la diversit de ses rgions. 4. Que nous enseigne l'histoire ? La formation progressive de la patrie, l'union des provinces, le patriotisme, la Rsistance, etc. 5. Qu'appelle-t-on l'amour de la Patrie, le sentiment patriotique, le patriotisme ? C'est ce que l'on prouve lorsque quelqu'un dit du mal de notre patrie, lorsqu'elle est menace ou attaque. 6. Comment se manifeste encore le patriotisme ? Dans le respect des lois, le civisme, le souci de la justice. 7. Qu'appelle-t-on chauvinisme ? Un patriotisme orgueilleux, injuste, qui conduit placer sa patrie au-dessus de toutes les autres dans tous les cas. 8. Comment pouvez-vous montrer que vous aimez la France ? En tudiant sa gographie et son histoire, en saluant son drapeau, etc. 4. Actions et problmes. 1. Un orchestre joue La Marseillaise la distribution des prix. Vous tiez en train de discuter. Que faites-vous ? 2. Une dlgation d'enfants se rend au monument aux Morts. Votre petit frre vous demande comment il devra se tenir. Que lui dites-vous ? 3. Un petit tranger est votre camarade de classe. Vous lui expliquez rapidement les ftes patriotiques franaises : 14 juillet, 11 novembre... 4. Les Franais ne sont pas toujours les premiers , vous dit Jacques. Que lui rpondez-vous ? 5. Rsolution. La France est la Patrie des Franais. Chaque homme doit aimer sa Patrie et respecter les autres. J'aimerai la France et je m'appliquerai la connatre.

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120. MORALE - C. M. LA PATRIE

1. Lecture - La dernire classe. (L'histoire se passe en Alsace, aprs la guerre de 1870-1871.) Ce matin-l, j'tais en retard pour aller l'cole, et j'avais grand-peur d'tre grond, d'autant que M. Hamel nous avait dit qu'il nous interrogerait sur les participes, et je n'en savais pas le premier mot... J'entrai tout essouffl, j'enjambai le banc, et je m'assis tout de suite mon pupitre. Alors, seulement, un peu remis de ma frayeur, je remarquai que notre matre avait sa belle redingote verte... Du reste, toute la classe avait quelque chose d'extraordinaire et de solennel. Mais ce qui me surprit le plus, ce fut de voir au fond de la salle, sur les bancs qui restaient vides d'habitude, les gens du village assis et silencieux comme nous... Pendant que je m'tonnais de tout cela, M. Hamel tait mont dans la chaire et, d'une voix douce et grave, il nous dit : Mes enfants, c'est la dernire fois que je vous fais la classe. L'ordre est venu de Berlin de ne plus enseigner que l'allemand dans les coles de l'Alsace et de la Lorraine... Le nouveau matre arrive demain. Aujourd'hui, c'est votre dernire leon de franais. Je vous prie d'tre bien attentifs. Ces paroles me bouleversrent. Ma dernire leon de franais ! Et moi qui savais peine crire ! Je n'apprendrais donc jamais ! Il faudrait donc en rester l ! C'est comme M. Hamel. L'ide qu'il fallait partir, que je ne le verrais plus, me faisait oublier les punitions... Pauvre homme ! C'est en l'honneur de cette dernire classe qu'il avait mis ses beaux habits du dimanche ; et, maintenant, je comprenais pourquoi ces vieux du village taient venus s'asseoir au bout de la salle. C'tait, aussi, comme une faon de remercier notre matre de ses quarante ans de bons services, et de rendre leurs devoirs la patrie qui s'en allait. J'en tais l dans mes rflexions quand j'entendis appeler mon nom. C'tait mon tour de rciter. Que n'aurais-je pas donn pour pouvoir dire tout au long cette fameuse rgle des participes, bien haut, bien clair, sans une faute ! Mais je m'embrouillai aux premiers mots, et je restai debout me balancer dans mon banc, le cur gros, sans oser lever la tte. J'entendais M. Hamel qui me parlait : Je ne te gronderai pas, mon petit Frantz ; tu dois tre assez puni. Voil ce que c'est. Tous les jours on se dit : Bah ! j'ai bien le temps ; j'apprendrai demain. Et puis, tu vois ce qui arrive... Maintenant, ces gens-l sont en droit de nous dire : Comment ! vous prtendiez tre Franais, et vous ne savez ni parler ni crire votre langue ! On passa l'criture. Pour ce jour-l, M. Hamel nous avait prpar des exemples tout neufs, sur lesquels tait crit en belle ronde : France, Alsace, France, Alsace. Il fallait voir comme chacun s'appliquait, et quel silence ! De temps en temps, quand je levais les yeux de dessus ma page, je voyais M. Hamel immobile dans sa chaire et fixant les objets autour de lui, comme s'il avait voulu emporter dans son regard toute sa petite maison d'cole. Pensez ! Depuis quarante ans il tait l la mme place, avec sa cour en face de lui et sa classe toute pareille. Quel crve-cur a devait tre pour ce pauvre homme de quitter toutes ces choses, car il devait partir demain, s'en aller du pays pour toujours !... Tout coup, l'horloge sonna midi... M. Hamel se leva, tout ple, dans sa chaire. Jamais il ne m'avait paru si grand. Mes amis, dit-il, mes amis... Mais quelque chose l'touffait. Il ne pouvait pas achever sa phrase.

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Alors il se tourna vers le tableau, prit un morceau de craie, et, en appuyant de toutes ses forces, il crivit aussi gros qu'il put : Vive la France ! Puis il resta l, la tte appuye au mur, et, sans parler, avec sa main il nous faisait signe : C'est fini... allez-vous-en... D'aprs Alphonse DAUDET - Contes du Lundi. Fasquelle 2. Rflexions sur la lecture. 1. Que s'est-il pass dans les coles d'Alsace et de Lorraine aprs la guerre de 187018/71 ? Pourquoi cet lve avait-il peur d'tre grond? 2. Que remarqua-t-il en arrivant dans la classe ? La tenue du matre, les gens du village. 3. Qu'annona le matre ? Qu'prouva l'enfant ? 4. Que regretta-t-il ? Comment lui apparut son matre ? Que comprit-il ? 5. Pourquoi les vieux du village taient prsents ? 6. Qu'arriva-t-il alors au petit Frantz ? Que lui dit le matre ? 7. Qu'est-ce que les Allemands allaient tre en droit de lui dire ? 8. A quoi pensait le matre pendant que les enfants crivaient ? Que devait-il faire le lendemain ? Comment se termina cette classe ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Quand s'aperoit-on surtout qu'on est troitement attach sa patrie ? 2. Essayez d'imaginer ce que vous prouveriez si, aujourd'hui mme, on vous disait : Vous tes chasss de votre patrie, allez chercher ailleurs une terre habiter ou cultiver ! Que regretteriez-vous ? 3. Que faut-il pour viter que notre pays soit envahi et que nous soyons rduits en esclavage ? Que notre patrie soit forte, que ses habitants l'aiment et la dfendent. Ceci suppose quels devoirs ? Service militaire, impts, travail... 4. Comment montrer que vous aimez votre patrie ? En tudiant sa langue, son histoire, en pensant tre un bon Franais. 4. Actions et problmes. 1. C'est difficile et il y a si longtemps , vous dit votre petite sur qui tudie l'histoire de France. Que lui dites-vous ? 2. La France a remport dans un sport une victoire internationale. Nous sommes les plus forts , dit Henri. Que lui rpondez-vous ? 3. Recherchez les noms de quelques savants ou champions franais. Connaissezvous aussi les noms de quelques savants ou champions trangers ? 4. Recherchez les noms de quelques Franais qui, au cours de l'histoire, ont contribu la grandeur de notre Patrie. Mais quels sont les inconnus qui y ont aid ? Paysans, ouvriers, commerants, crivains, artistes, etc. 5. Rsolution. La France est le rsultat d'un long pass d'efforts et de souffrances. J'aimerai mon pays, je m'efforcerai de le bien servir.

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121. MORALE - C. M. LA PATRIE

1. Lecture - L'appel de la Patrie. (L'auteur tait, en 1914, agriculteur au Canada. Il vient d'apprendre que la France va tre attaque.) Un journal, vieux dj de plusieurs jours, parlait d'une guerre imminente. Je me rappelai alors que j'tais Franais, je m'pelai pour moi-mme ce mot de Franais, m'tonnant de lui trouver tant de sens nouveaux. Je parlais anglais... Pourtant j'tais Franais ! J'habitais, au milieu d'une fort, une chaumire construite de mes mains en troncs d'arbres quarris, et dont le toit tait fait d'un foin grossier ; pourtant, j'tais n en France, dans une grande maison de province ! Je portais un large chapeau de feutre, une chemise de toile kaki, avec un mouchoir rouge autour du cou, de hautes bottes laces ; pourtant, onze ans auparavant, j'avais t soldat. A ct de moi luisait le cuir de ma selle, pomme d'acier, triers de bois. Mais il tait vrai que j'avais t fantassin franais !... Le 2 aot, naturellement, mon. exaltation tait point. Il y avait deux ou trois jours dj que j'avais pris une dcision imprvoyante et folle. Ce que je pouvais avoir moi, je ne m'inquitais nullement de le sauvegarder. Mon pre m'avait imprgn l'esprit des mots sacrs : Honneur et Patrie ! Aprs onze annes d'exil, de labeurs, de luttes sur une terre trangre, au milieu d'une nature hostile, ces mots que je croyais oublis surgirent du fond de ma mmoire, et m'imposrent leur prsence. Deux jours aprs, je pris place bord du train qui devait franchir la moiti d'un continent pour m'amener au port le plus rapproch d'o je m'embarquerais pour la France. D'aprs Maurice CONSTANTIN-WEYER - Manitoba. Rieder 2. Rflexions sur la lecture. 1. O vivait ce Franais ? Qu'prouva-t-il lorsqu'il apprit que la France allait tre attaque ? 2. Qu'est-ce qui aurait pu lui faire oublier qu'il tait Franais ? Il parlait anglais... Le pays, les vtements, les outils. 3. Qu'opposa-t-il tout ce qui tait sa vie ? Son pays natal, le service militaire. 4. Qu'arriva-t-il le 2 aot 1914 ? Quelle dcision avait-il dj prise ? Pourquoi la jugeait-il imprvoyante et folle ? 5. Problme moral. Devait-il partir pour dfendre la France ? Non ? Pourquoi ? Il y avait longtemps qu'il l'avait quitte. Toute sa vie se passait au Canada. Il risquait d'tre tu dans une guerre. Oui ? Pourquoi ? Il tait Franais et la France tait en danger. Au-dessus de ses intrts il y avait son devoir de Franais. Que lui avait appris son pre ? Concluons : Mme s'il vit l'tranger un Franais doit vouloir dfendre son pays. 6. Que pensez-vous de ce Franais ? Est-ce que tous auraient agi comme lui ?

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3. Rflexions sur la vie. 1. Quels devoirs comporte le patriotisme ? Contribuer la grandeur du pays, obir ses lois, le dfendre lorsqu'il est attaqu. 2. Pourquoi faut-il remplir ces devoirs ? Nous sommes solidaires de tout ce qui est franais : coles, langue, libert, etc. Il faut donc maintenir, amliorer et transmettre l'hritage aux gnrations futures. 3. Comment se prparer ces devoirs ? En aimant notre pays, en travaillant sa grandeur, en le dfendant s'il est attaqu. 4. En 1940, la France a t envahie. Comment s'est-elle libre ? Rsistance. 5. En quelles circonstances historiques la Patrie fut-elle en danger ? Comment fut-elle sauve ? 6. Comment, en temps de paix, contribuer la grandeur de la France ? Lui donner son travail, combattre la misre, l'injustice, l'alcoolisme, etc. 4. Actions et problmes. 1. Si mon village est attaqu, je prendrai un fusil, dit Pierre, et, de la fentre de la maison, je tirerai sur les ennemis. Est-ce ainsi qu'il pourra dfendre son pays ? 2. Je n'aime pas me battre , dit Jacques... Si la France tait attaque que ferais-tu ? lui demandez-vous. 3. Vive la France ! entend-on souvent crier. Que pouvez-vous faire l'cole pour atteindre ce but ? 4. Quels sont les emblmes de la France ? Comment se comporter, au cours d'une crmonie officielle, devant le drapeau ou lorsqu'on entend La Marseillaise ? 5. Conclusion. Appel du gnral de Gaulle, le 18 juin 1940 (extraits lire) : La France a perdu une bataille ! Mais la France n'a pas perdu la guerre !... Rien n'est perdu... Dans l'univers libre, des forces immenses n'ont pas encore donn. Un jour, ces forces craseront l'ennemi. H faut que la France, ce jour-l, soit prsente la victoire. Alors elle retrouvera sa libert et sa grandeur... Voil pourquoi je convie tous les Franais, o qu'ils se trouvent, s'unir moi dans l'action, dans le sacrifice et dans l'esprance. Notre Patrie est en pril de mort. Luttons pour la sauver ! Vive la France !

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122 . MORALE - C. M. L'APPEL DES HROS

1. Entretien. 1. Qui tait Jeanne d'Arc ? En quel sicle vivait-elle ? O tait-elle ne ? Qui occupait une partie de la France cette poque ? 2. Que crut-elle entendre ? O alla-t-elle ? Que lui donna le roi ? 3. Au sige de quelle ville se montra-t-elle courageuse ? O mena-t-elle le roi ensuite ? 4. Que voulait-elle ? Que lui arriva-t-il Compigne ? De quoi fut-elle accuse ? A quoi fut-elle condamne ? 2. Lecture - La mort de Jeanne d'Arc. Quand elle se trouva en bas de la place, entre les Anglais qui portaient la main sur elle, la nature plit et la chair se troubla. Elle cria de nouveau : O, Rouen, tu seras donc ma dernire demeure !... Elle n'en dit pas plus, dans ce moment d'effroi et de trouble. Elle n'accusa ni son roi ni ses saintes. Mais parvenue au haut du bcher, voyant cette grande ville, cette foule immobile et silencieuse, elle ne put s'empcher de dire : Ah ! Rouen, Rouen, j'ai grand-peur que tu n'aies souffrir de ma mort ! Celle qui avait sauv le peuple, et que le peuple abandonnait, n'exprima en mourant que de la compassion pour lui... Elle fut lie... Le bourreau mit le feu... Elle le vit d'en haut et poussa un cri... Puis, comme le religieux qui l'exhortait ne faisait pas attention la flamme, elle eut peur pour lui, s'oubliant elle-mme, et elle le fit descendre. ... Cependant la flamme montait... Au moment o elle la toucha, la malheureuse frmit... Mais, se relevant aussitt, elle ne nomma plus que ses anges et ses, saints. Elle leur rendit tmoignage : Oui, mes voix ne m'ont pas trompe. Enfin, laissant tomber sa tte, elle poussa un grand cri. Dix mille hommes pleuraient... Quelques Anglais seuls tchaient de rire. Un d'eux, des plus furieux, avait jur de mettre un fagot au bcher ; elle expirait au moment o il le mit, il se trouva mal ; ses camarades le menrent une taverne pour le faire boire et reprendre ses esprits, mais il ne pouvait se remettre. J'ai vu, disait-il, hors de lui-mme, j'ai vu de sa bouche, avec le dernier soupir, s'envoler une colombe... Un secrtaire du roi d'Angleterre disait tout haut en revenant : Nous sommes perdus, nous avons brl une sainte ! D'aprs MICHELET - Jeanne d'Arc. 3. Rflexions sur la lecture. Le caractre mouvant du rcit dispense d'un long commentaire. 1. Qu'est-ce qu'un hros, une hrone? Celui ou celle que l'on admire pour son courage, sa bont, sa charit. 2. En quoi Jeanne d'Arc est-elle une hrone ? Jeune fille, elle dcida de sauver la Patrie. Elle redonna au roi et ses soldats la volont de vaincre. 3. Comment est-elle morte ? Elle a donn, avec courage et simplicit, sa vie pour la France.

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4. Rflexions sur la vie. 1. 11 n'y a qu'une Jeanne d'Arc. Mais n'y a-t-il pas en France d'autres hros ? Pouvezvous en citer quelques-uns ? 2. Y a-t-il des hros dont le nom n'est pas connu ? Oui, tous ceux qui font dlibrment le sacrifice de leur vie pour leur famille, leur mtier, leur patrie, les autres hommes. 3. Qu'est-ce que se sacrifier ? C'est se dvouer entirement, donner son temps, ses forces, sa vie, etc. 4. Des sacrifices, des actes hroques sont brefs, ne durent qu'un instant. D'autres se prolongent toute une vie (soins, travail, etc.). Ils sont obscurs, peu connus, moins clatants mais aussi admirables. 5. Actions et problmes. 1. Lire et retenir la vie de quelques hros. 2. Conserver leur souvenir afin que, si les circonstances l'exigent, nous puissions nous inspirer de leur exemple. 3. La vie de chaque jour, si nous voulons la remplir, ne fera peut-tre pas de nous des hros mais exigera que nous fassions des sacrifices, 6. Rsolution. Jeanne d'Arc a donn, courageusement et simplement, sa vie pour sauver sa patrie. Je n'oublierai pas son sacrifice.

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123 . MORALE - C. M. L'APPEL DES HROS

1. Lecture - L'hrosme du radiologue. (Un docteur es sciences, Barit, a trouv un emploi dans une pharmacie. Mme Curie lui propose de devenir le collaborateur d'un savant : Grandier.) Elle le regarde dans les yeux tout droit : Vous n'tes pas un homme peureux, n'est-ce pas ? Je crois que j'ai cess de l'tre. Voulez-vous devenir le collaborateur de Grandier ? Vous connaissez le risque ?... Je sais, on parle beaucoup de cette radiodermite qui, lorsqu'on s'expose trop longtemps aux rayons, dsagrge les tissus... L'adresse de Grandier ? La voici. Grandier le prit tout de suite. Dix-huit heures par jour quand il ne couchait pas sur place il se donna sa nouvelle tche... Il tait redevenu gai. Mme quand il arrivait rompu, accabl de sommeil et de fatigue, il n'apparaissait plus courb, vieux avant l'ge ; son regard n'tait plus vide mais anim, dansant... Un soir, alors que sa femme lui versait sa soupe et que sa main saisissait la cuiller, elle vit une rougeur la base d'un de ses doigts : Tu t'es brl? Non, ce n'est rien, Grandier a la mme chose : les rayons... Pourtant, tu mets tes gants plombs ? On n'en a pas toujours le temps, et puis ce n'est pas commode de manipuler des choses dlicates, de tourner des petites vis de rglage quand on a la main emprisonne... Mais ce n'est rien... Un mois plus tard, alors qu'un matin il se lavait, le torse nu, et qu'elle lui apportait un pot d'eau chaude, elle vit, sur son avant-bras droit, une tache rouge, dont les pourtours se creusaient dj. Tu as vu ? Oui. Reste, il faut te soigner... Pas le temps. Grandier m'attend. Il serait le premier te dire de prendre du repos. Ce qu'il faudrait, ce serait que tu demeures quelque temps loign des appareils. Oui, et que ferait-il sans moi ? Il y a un an il ne t'avait pas ! A ce moment-l il ne comptait pas sur moi. Nous sommes en pleins calculs, au beau milieu de nos expriences, si je le lche, tout sera recommencer. Elle s'inquitait, le suppliait de rester. Voyons, dit-il, sois raisonnable ! Trois mois plus tard, on lui coupait la main. Cinq mois ne s'taient pas couls qu'on l'amputait de l'avant4>ras... Dix-sept jours aprs, la manche vide..., il tait de retour auprs de son matre. Il ne pouvait l'abandonner : qui et continu la tche pendant que le patron, son tour, passait par la clinique pour y laisser trois doigts de sa main droite et quatre de la gauche?

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Et maintenant le mal faisait son chemin, c'tait l'abdomen, aux cuisses, un pied mme. Un jour il ne put se lever... Cette agonie dura longtemps, interminablement ; elle fut faite d'amputations successives, de chairs encore vivantes coupes au scalpel. Il rsistait, car il avait retrouv sa vigueur, mme averti de sa mort prochaine, il avait redonn un sens une vie qu'il n'avait plus de raison de quitter... D'aprs Paul VIALAR - La Mort est un commencement. Doinat 2. Rflexions sur la lecture. 1. Qui tait Mme Curie et que dit-elle Barit ? Qu'est-ce qu'un radiologue ? Un docteur es sciences ? De quel risque s'agit-il ? 2. Quel problme se pose Barit ? Faire un travail mdiocre et sans risques dans une pharmacie ou un travail de savant comportant des dangers. 3. A-t-il raison d'accepter ce travail prilleux ? Non ? Pourquoi ? Il est mari, peut avoir des enfants. Il s'expose et ne doit pas penser qu' lui. Il a un mtier tranquille, il pourrait y russir. Oui? Pourquoi? Ces recherches l'enthousiasment. Il est auprs d'un grand savant et peut contribuer d'importantes dcouvertes. Concluons : II a sans doute raison de vouloir s'lever, mais ne devait-il pas prendre certaines prcautions?' 4. Qu'est-ce que sa femme dcouvre un soir ? Que dit-il ? Que voit-elle un mois plus tard ? Pourquoi ne veut-il pas se soigner ? 5. Quelle raison donne-t-il pour ne pas abandonner soft travail ? 6. De quelles qualits fait-il preuve ? Courage, obstination hroque. 7. Qu'arriva-t-il quelques mois plus tard ? Abandonna-t-il ses recherches pour cela ? D'ailleurs, son matre ne subit-il pas le mme sort ? 8. Pourquoi ont-ils ainsi donn leur vie ? Qu'en pensez-vous ? 3. Rflexions sur la vie. 1. Quelle est la diffrence entre le courage et l'hrosme ? Dans les deux cas il s'agit de vaincre la peur. Dans l'hrosme les risques sont parfois trs graves. L'hrosme c'est l'acceptation de risques, qui peuvent tre mortels ou encore le dvouement total une cause qui nous dpasse. 2. Les hros sont-ils nombreux ? Sont-ils toujours connus ? Pourquoi ? 3. Quelle est la vertu qui accompagne souvent l'hrosme ? La modestie. Quel est le caractre commun tous les hros ? Ils ne sont pas gostes. 4. Actions et problmes. 1. On ne demandera pas l'colier d'tre un hros,, mais il pourra se souvenir de ceux dont on lui aura parl et s'inspirer de leur exemple. 2. Apprendre se dvouer, penser autre chose qu' soi. 5. Rsolution. Ceux qui se dvouent une uvre jusqu' leur mort mritent notre admiration. Je n'oublierai pas leur exemple et j'apprendrai me dvouer pour mes parents, mes camarades, des gens malheureux.

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124. MORALE - C. M. L'APPEL DES HROS

1. Lecture a) Le mdecin de la fort vierge. A trente ans, professeur Strasbourg, musicien rput, Albert Schweitzer dcide de consacrer sa vie aux populations de l'Afrique Centrale dont il avait appris l'effroyable misre. Il abandonne son mtier, entreprend et mne bonne fin des tudes de mdecine, renonce la musique, qui tait cependant toute la joie de sa vie, et va s'installer Lambarn au Gabon. Il construit une case, transforme une ancienne cuisine en salle d'opration, se fait tour tour terrassier, charpentier, couvreur, menuisier, chirurgien, mdecin, pharmacien, apprend la langue du pays, nourrit et soigne ses malades, les dlivre de leurs misres... Ses mdicaments s'puisent. Il obtient d'autres aumnes, renouvelle sa provision de produits pharmaceutiques ; elle disparat en quelques semaines tellement l'invasion des clops s'est faite innombrable... Il retourne en Europe, reprend son orgue, donne des concerts, parle de ses malades avec tant d'enthousiaste piti, qu'il meut les plus gostes... 11 emploie l'argent gagn construire de nouvelles baraques, commander de nouveaux mdicaments, payer de nouvelles infirmires... D'aprs Andr DAVESNE - Croquis de Brousse. Sagittaire b) Le docteur Schweitzer. L'hpital est devenu trop petit... Le nombre de dysentriques augmenta en peu de temps de faon angoissante... O les mettre ? A cause du danger de contagion, il fallait les sparer des autres malades. Mais il n'y avait pas d'emplacement pour isoler cette foule... A cela s'ajoutaient les soucis que donnaient au docteur les alins amens par leurs familles. S'ils taient excits, il ne pouvait pas les enfermer de faon sre. O fallait-il mettre ces malheureux ?... Schweitzer lutta longtemps contre lui-mme avant de prendre une dcision qui, premire vue, lui avait paru extravagante. Serait-il de taille mener bien la tche qu'il se proposait ? Aurait-il la force de vaincre toutes les difficults?... O trouver les ressources financires indispensables ?... Ses doutes et ses anxits taient grands, mais, dans l'autre plateau de la balance, il y avait la misre humaine sans nom, dont il tait tous les jours tmoin. Pouvait-il refuser de secourir les hommes qui s'adressaient lui comme leur unique sauveur? Pouvait-il les dcevoir et les renvoyer avec leurs douleurs et leurs peines, simplement parce qu'ils taient trop nombreux et qu'il n'avait pas de place ? Non, il tait venu pour les aider, et il voulait les aider tous... Quand il eut pris sa dcision, des lettres partirent pour les amis de son uvre en Europe: Aidez-moi, pour que je puisse aider ! Et l'aide arriva : partout, il trouva des curs et des mains ouvertes... Pendant des semaines, le docteur fut sans cesse en mouvement... Tantt il disait quelques mots d'encouragement aux terrassiers, tantt il descendait au fleuve et contrlait la faon dont on pilonnait la terre de la digue, ensuite il remontait au sommet de la colline pour indiquer aux charpentiers comment il fallait assembler les poutres... Quiconque avait l'occasion de le voir en bras de chemise et vtu d'un vieux pantalon rapic, donnant ses ordres aux ouvriers du haut d'une chelle, avait de la peine croire que ce ft Albert Schweitzer qui, en Europe, donnait des rcitals d'orgue et des confrences. Quand l'installation du nouvel hpital fut suffisamment avance, il se

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sentit rcompens et, avec une profonde gratitude, il pensa ses amis d'Europe qui lui avaient fourni les ressources matrielles, et ses collaborateurs qui, par leur aide, avaient rendu son uvre possible... D'aprs M. WOYTT-SECRTAN - Albert Schweitzer. Oberlin 2. Rflexions sur les lectures. a) Premire lecture. 1. Que dcida, trente ans, le docteur Schweitzer ? 2. Problme moral. Avait-il raison de vouloir aller au centre de l'Afrique pour soigner des malades inconnus ? Non ? Pourquoi ? C'tait une aventure prilleuse. Il tait heureux Strasbourg. Il lui fallait recommencer des tudes, renoncer la musique. Oui ? Pourquoi ? Des hommes souffraient. Il devait les soulager. Concluons : Son attitude est admirable. 3. Que fit-il pour atteindre son but ? A quoi renona-t-il ? O alla-t-il ? 4. Que furent ses travaux ? Que fit-il lorsque ses mdicaments s'puisrent ? A quoi employait-il l'argent qu'on lui donnait ? b) Deuxime lecture. 1. Pourquoi l'hpital tait-il devenu trop petit ? Qui venait se faire soigner ? Quelle question se posa le docteur ? 2. Aurait-il la force de vaincre toutes les difficults ? Que lui manquait-il ? 3. Problme moral. Pouvait-il refuser de secourir des malades ? Oui ? Pourquoi ? Il n'avait plus de place, plus d'argent. Il en a dj soign un grand nombre, mais l'tendue de la misre dpassait ses possibilits. Non ? Pourquoi ? Le refus ajouterait leurs souffrances. Ils comptaient sur lui, espraient en lui. Il ne pouvait les dcevoir. Conclusion : II tait venu pour les aider, il les aiderait tous. 4. Que pensez-vous du docteur Schweitzer ? C'est un hros qui a consacr sa vie au bonheur des malheureux. 3. Rflexions sur la vie. 1. A quoi pense-t-on surtout quand on parle des hros ? A des hommes courageux, intrpides, des combattants qui font le sacrifice de leur vie. 2. Ne peut-on, l'exemple du docteur Schweitzer, tre un hros sans aller au combat ? Que faut-il pour cela ? Faire le don de sa vie, de son travail et de ses penses une cause qui nous dpasse. 3. Connaissez-vous des hros qui ne sont pas des combattants ? 4. 1. 2. 3. Actions et problmes. Lire et retenir la vie de quelques hros. Conserver leur souvenir afin de pouvoir s'en inspirer. Penser chaque jour aux autres, autre chose qu' sa propre vie.

5. Rsolution. Le docteur Schweitzer a abandonn une existence tranquille pour aller gurir les maladies et secourir les misres des populations d'Afrique.

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125 . MORALE - C. M. L'APPEL DES HROS

1. Lecture - L'hrosme d'une institutrice. (Il est conseill de lire le texte jusqu' visage accueillant , puis de commenter cette partie. En raison du caractre trs mouvant de la fin du rcit, il semble contre-indiqu de la commenter. Dans sa simplicit elle est propre frapper le cur et l'intelligence des enfants du cours moyen. On pourra donc se contenter, aprs la lecture, d'observer quelques secondes de silence. Ce sera la meilleure conclusion.) (Pour rejoindre son cole, Marthe Dupeyron, courageuse institutrice du dpartement de la Lozre, affronte la tourmente de neige.) C'tait la rentre de janvier 1941. Toutes les hauteurs taient drapes d'un blanc uniforme et les routes de montagne obstrues par d'normes congres. Rejoindre dans ces conditions un petit poste perdu avait quelque chose d'angoissant. La maman dissimulait mal ses craintes l'approche du dpart. Cependant, elle n'avait pas cherch retenir sa fille, elle s'tait, rsigne la voir partir... Pour calmer sa propre inquitude, elle faisait accompagner Marthe par sa sur cadette. Le lendemain, les bambins n'attendraient-ils pas devant la porte l'ouverture de la classe... ? La longue traverse du plateau est une rude preuve en hiver : la neige, le brouillard, le froid, la tourmente surtout, cette affreuse tourmente sur cette terre dsole et dserte balaye par le vent ! A Montmirat on essaie de les dissuader. Peine perdue ! Avec cette rsolution, qui n'appartient, disent-elles, qu' la jeunesse, elles rsistent. Elles arriveront ce soir, et demain, dans le petit village enfoui sous une paisse couche de neige, dans cette pauvre cole..., les lves trouveront un visage accueillant. La folle quipe commence par un froid terrible... Six heures, la nuit noire, et quelle nuit ! Le thermomtre marque 20, la tempte redouble de violence, on ne voit plus deux pas devant soi... Elles luttent contre tous les lments dchans travers ce morne plateau, poursuivent une marche puisante, dans la neige jusqu'aux genoux, sous les rafales de flocons qui cinglent le visage, s'insinuent dans les vtements... Et toujours, ce pays hostile, blanc comme un suaire, sans abri, sans refuge... sans trace de pas humains, sans le moindre point de repre... On se sent tout coup perdu, l'angoisse vous treint, on veut lutter encore et la ronde infernale continue jusqu' l'puisement... Maman ! maman ! Ces pauvres cris touffs, coups de sanglots, se perdent dans les rugissements lugubres de la tempte... Pauvres petites ! Pauvre maman !... demain tu attendras en vain le tlgramme qui ne devait jamais arriver. Demain, la porte de l'cole restera ferme... Dans le petit hameau, nul ne se doutera qu' la lisire du boqueteau qu'on aperoit l-bas l'horizon, l'institutrice et sa sur gisent dans la neige... Marthe Dupeyron vient de mourir pour son cole... D'aprs M. DEDET - Ecole libratrice, 11 janvier 1952.

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2. Rflexions sur la lecture. (jusqu' visage accueillant). 1. Pourquoi la jeune institutrice s'en va dans la tourmente de neige ? 2. Quel problme moral s'tait pos elle ? Devait-elle rejoindre le village o elle enseigne, alors que les routes sont coupes par la neige ? Que pouvait-elle rpondre ? Non ? Pourquoi ? Elle ne devait pas risquer sa vie. 11 y avait peu d'lves dans cette cole. Les jours perdus auraient pu tre rattraps. Qu'a-t-elle rpondu ? Oui ? Pourquoi ? Le devoir est fix par un rglement auquel on doit obir. L'institutrice doit donner l'exemple. 3. La maman est-elle de cet avis ? Pourquoi ? Cependant s'oppose-t-elle au dpart de sa fille ? Quelle prcaution prend-elle ? 4. En cours de route qu'essaie-t-on de faire ? Est-ce qu'on y russit ? De quoi font-elles preuve ? (Courage rsolu, lucide, dcid affronter les risques.) 5. Que rpondent-elles ceux qui leur conseillent de ne pas poursuivre ? Quelle est l'ide fixe qui les guide ? Les lves doivent trouver demain un visage accueillant . 3. Lecture, aussi expressive que possible, de La folle quipe ... jusqu' la fin. 4. Observer quelques secondes de silence. 5. Rsolution. (non obligatoire). Il est des hros dans toutes les professions. Je n'oublierai pas l'exemple de la jeune institutrice qui mourut dans la tempte de neige pour rejoindre son cole.

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126 . MORALE - C. M. L'APPEL DES HROS

Les hros obscurs. 1. Lecture a) Le conducteur de camion. Un camion transportant un important chargement de gaz, traverse une ville. Soudain, des gens font des signes au conducteur pour lui signaler une fume qui se dgage de l'arrire de la cabine. C'est le feu bord avec des bouteilles mtalliques qui sont autant de bombes parce que leur contenu est explosif... Que faire ? Se servir de l'extincteur ? Mais le temps de s'arrter, de descendre, l'incendie aura gagn et ce sera l'explosion dans la rue. S'arrter ? Oui, si le camion tait sur une route en campagne... Mais ici, en ville, prs d'une cole d'o sortent justement des enfants ? Le conducteur a vite dcid... Au lieu de freiner il appuie sur l'acclrateur, actionne son klaxon et lance son camion infernal grande vitesse dans les rues, devant les pitons effrays... Plus que deux cents mtres et il sera sauv... Aux dernires maisons, une violente explosion plonge la petite ville dans l'angoisse... Le conducteur est mort son volant, ayant donn sa vie pour pargner celle des autres... D'aprs les journaux. 2. Rflexions sur la lecture. 1. Quel problme moral s'est trouv pos au conducteur du camion ? Se sauver luimme en laissant le camion exploser au milieu de la ville, ou risquer sa vie en essayant de le conduire au-dehors. 2. A-t-il eu raison de vouloir conduire le camion au-dehors ? Non ? Pourquoi ? Ce n'tait pas sa faute s'il y avait le feu. Peut-tre avait-il le temps de faire fonctionner l'extincteur ? Il a pay de sa vie sa dcision. Oui ? Pourquoi ? Le camion aurait sans doute explos en ville. Le conducteur serait mort aussi et avec lui beaucoup d'enfants ou d'adultes. Mme s'il avait t sauv qu'aurait-il prouv ? Concluons : Le conducteur a t hroque. Nous devons l'admirer. 3. Lecture b) Le pilote de l'avion. Un avion raction se trouve en difficult au-dessus d'une grande ville. L'un de ses racteurs ne fonctionne plus, l'appareil est dsquilibr et perd de l'altitude. En pleine campagne on pourrait atterrir. Mais ici ? Par radio, le pilote signale le danger qu'il court. Abandonnez l'avion, sautez en parachute, lui ordonne-t-on. Impossible, l'avion va s'craser en pleine ville. Essayez de gagner vers l'Ouest, mais sautez au plus tt... Je vais essayer... Ce seront ses derniers mots. L'avion est descendu de plus en plus vite malgr les efforts du pilote pour le redresser... Dans le crpuscule, une lueur

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sinistre a signal son explosion dans des terrains vagues, l-bas vers l'ouest, non loin d'immeubles habits qu'il a su viter la dernire minute... Dans les dbris de l'appareil on a retrouv le corps du malheureux pilote qui a sacrifi sa vie pour sauver celle des autres... D'aprs les journaux. 4. Rflexions sur la lecture. 1. Quel problme moral le pilote s'est pos ? Se sauver en parachute et laisser exploser son appareil au milieu de la ville ou risquer sa vie en essayant de se poser dans la campagne. 2. A-t-il eu raison de choisir cette solution ? Non ? Pourquoi ? L'avion aurait pu tomber dans une rivire, sur un stade. Voler mme sans pilote et ne pas faire de victime. Il a pay son choix de sa vie. Oui ? Pourquoi ? Lui-mme risquait de s'craser au sol. Mme s'il avait t sauv que de morts probables en ville ! Qu'aurait-il prouv toute sa vie ? Concluons : Le pilote est mort hroquement. Nous devons l'admirer. 5. Rflexions sur la vie. 1. Ces hros sont peu prs inconnus. Qu'est-ce que cela montre ? Que le nombre de gens qui font le sacrifice de leur vie pour leur mtier, leurs semblables, est plus lev qu'on ne pourrait le croire. 2. Que nous apprennent de tels sacrifices ? Que des hommes peu connus, obscurs, n'ayant presque jamais leur photographie dans les journaux, mritent pleinement le nom d'hommes. 6. Actions et problmes. 1. Lire dans les journaux les dvouements des hros obscurs. 2. Retenir leur exemple et nous prparer aux sacrifices que la vie exigera de nous. 7. Rsolution. Chaque jour, sur la terre, des hommes dont le nom ne sera jamais clbre, font le sacrifice de leur vie ou de leur bonheur pour sauver leurs semblables. Je n'oublierai pas qu'ils ont vcu et souffert pour les autres.

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127. MORALE - C. M. LE RESPECT DE LA PENSE 1. Lecture et entretien.

(Il est conseill de rflchir sur la lecture aussitt aprs chaque rcit.) a) Les coles. Dans un village, les enfants sont partags entre deux coles. L'cole prive catholique reoit les enfants qui vont l'glise. L'cole pour tous, l'cole laque, reoit les enfants de toutes les religions et aussi ceux dont les parents n'en ont aucune. Pour se rendre l'cole prive et pour en revenir, les enfants catholiques marchent sur un trottoir. Pour se rendre l'cole laque et pour en revenir, les lves de toutes les autres religions empruntent un autre trottoir. Lorsqu'ils se croisent, beaucoup ne se parlent pas et certains se regardent de travers. L'autre jour, Franois et Maurice, qui ne frquentent pas la mme cole, se sont trouvs assis l'un prs de l'autre au cinma. A mon cole on n'enseigne que la vrit et dans la tienne on t'apprend des mensonges, a dit Franois. C'est mon papa qui l'a affirm. C'est la tienne qui ne t'apprend que des mensonges et la mienne qui ne m'apprend que des vrits , rplique Maurice. Cela aurait pu durer... Heureusement le spectacle a commenc. 1. Dans quelles coles vont ces enfants ? Que se disent-ils ? 2. Que se sont-ils dit au cinma ? Que pensez-vous d'eux ? b) Les religions. Louise et Pierrette vont la mme cole et ont t jusqu' ce jour bonnes camarades. Mais depuis la semaine dernire tout est chang. Elles vitent de se parler et restent chacune chez soi. A la rcration on a su pourquoi. Elles se sont querelles parce que les parents de Louise ont dcid qu'elle ferait sa premire communion, alors que les parents de Pierrette ont dcid qu'elle ne la ferait pas. Tu as tort de ne pas aller l'glise, a dit Louise. Et toi tu as tort d'y aller... Quelques minutes de rflexion, Louise reprend : Peut-tre que ce que tu penses est aussi juste que ce que je crois. Viens, allons jouer. 1. Pourquoi Louise et Pierrette ne sont-elles plus bonnes camarades ? 2. Que dit Louise aprs rflexion ? Quelle qualit a-t-elle montre ? c) Les trangers. Mohmadou, Ali, John, Pierre, venez jouer avec moi , lance Franois. Pierre fait la grimace. Non, je ne joue pas avec vous. Pourquoi ? Parce qu'ils ne sont pas Franais. C'est vrai, mais ils sont trs gentils et ne trichent jamais, reprend Franois. C'est possible... mais il ne pensent pas comme nous. Eh bien, tu as tort, je suis sr que je vais bien m'amuser avec eux. 1. Pourquoi Pierre ne veut pas aller jouer ? Que lui rpond Franois ? 2. Que pensez-vous des raisons donnes par Pierre ?

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2. Rflexions sur la vie. 1. Que veut dire tolrer quelque chose ? Accepter, permettre, ne pas empcher. C'est le contraire de dfendre, interdire. Qu'est-ce que le matre tolre en classe ? L'criture droite ou penche ? Deux manires d'crire une difficult orthographique, certains jeux. 2. Qu'est-ce que la tolrance ? C'est l'action d'accepter ce qui est contraire nos ides. 3. Quelles qualits rencontre-t-on chez les gens tolrants ? Intelligence, comprhension, justice, bont. 4. Qu'est-ce qu'tre intolrant ? C'est refuser d'accepter les ides qui s'opposent aux ntres, c'est vouloir imposer celles-ci, c'est tre mchant l'gard des autres lorsqu'ils ne sont pas de notre avis. 5. Que croit l'intolrant ? Que les autres sont dans l'erreur et qu'il est le seul connatre la vrit. A propos de quoi parle-t-on souvent d'intolrance? Religion, politique. 6. Quels autres dfauts rencontre-t-on souvent chez l'intolrant ? Orgueil, ambition, sottise, mchancet. 7. Connaissez-vous, en histoire, des priodes d'intolrance ? Guerres de religion, dictatures. A quoi aboutissent-elles ? Suppression des liberts de pense, d'crire, de religion, de la vie mme (six millions de Juifs massacrs par Hitler). 8. Suffit-il d'accepter seulement, par indiffrence ou pour ne pas avoir d'ennuis, la pense des autres ? Non, il faut aussi la comprendre et la respecter. 3. Actions et problmes. 1. Un garon dit un jour du mal de l'cole laque. Que lui rpondez-vous ? Qu'est-ce que l'cole laque ? 2. Nicole va faire sa communion. Vous, non. Elle voudrait que vous alliez l'glise. Que lui rpondez-vous ? 3. Je ne veux pas tre en classe ct d'un tranger , vous dit votre petit frre. Que lui dites-vous ? 4. Dans certains pays, les Noirs ne sont pas reus dans les coles des Blancs. Qu'en pensez-vous ? 5. Pourquoi des trangers sont venus en France ? Que faire pour les comprendre ? 6. Connaissez-vous plusieurs religions pratiques en France ? 7. Tu joues avec Simone qui va l'cole catholique ? vous demande Frdrique. Que lui rpondez-vous ? 8. Dans votre ville il y a plusieurs glises, un temple, une synagogue, une mosque. Que faire en passant auprs de ces difices ? 4. Rsolution. Etre tolrant, c'est accepter que les autres n'aient pas la mme religion ou les mmes ides que nous, c'est respecter leur pense. L'intolrant croit qu'il est le seul connatre la vrit. La tolrance est une forme de la justice. Je respecterai la pense des autres.

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128. MORALE - C. M. LA COMPRHENSION DES AUTRES

1. Lecture et entretien. a) Les quipes rivales. Les quipes de football de la ville se sont rencontres la veille. Henri est un supporter de l'Olympique et Franois un partisan du Stade. L'Olympique a gagn par un but zro. Henri est rayonnant le lundi matin en arrivant en classe. Je te l'avais bien dit que nous tions plus forts, dit-il Franois. Si l'arbitre rie vous avait pas favoriss vous n'auriez pas gagn, rplique celui-ci. C'est que vos avants ne savent pas faire des passes , reprend Henri. Pierre intervient. Lui aussi prfre l'Olympique. Cependant, il pense que Franois n'a pas tout fait tort. Des gens ont vu un joueur de l'Olympique commettre une faute. Le Stade a bien jou aussi, ajoute-t-il. Il mritait d'obtenir le match nul. 1. Quelle quipe prfre Henri ? Et Franois ? Qui a gagn ? 2. Sur quoi insiste Henri ? Quels sont ses dfauts ? Orgueilleux, ne comprend pas ses camarades. 3. Quelle est l'quipe prfre de Pierre ? Et, cependant, que dit-il ? De quelle qualit fait-il preuve ? b) Les films. Dans un groupe de fillettes, Nicole prore. Je suis alle au cinma voir un film sur les coles nouvelles. C'tait bte, et puis, l'acteur qui faisait le matre jouait mal. Tu n'y as rien compris, rplique Jeanine. Si tu tais plus intelligente, tu aurais vu que cet acteur aurait t un bon instituteur. Je crois que tu es aussi sotte que le film que j'ai vu , tranche Nicole. Et voil une nouvelle Saint-Barthlmy qui se prpare , dit la matresse, qui a tout entendu. 1. Que dit Nicole du film qu'elle a vu ? Est-ce l'avis de Jeanine ? 2. Que pensez-vous de leurs jugements ? Quels sont leurs dfauts ? Que veut dire la matresse ? c) Les coutumes. C'est vrai, demande Josette Fatima, que les Arabes ne mangent pas de viande de porc et ne boivent pas de vin ? C'est vrai, rpond Fatima. Eh bien, je trouve que c'est curieux. C'est aussi curieux que ce que j'ai vu l'autre jour dans un film. Avant d'entrer la mosque, les gens se dchaussaient et se lavaient les pieds. C'est peut-tre curieux, mais ce n'est pas risible, intervient la matresse. Cette coutume en vaut bien d'autres que nous avons. 1. Que demande Josette Fatima ? Quelle leon lui donne la matresse ? d) Les opinions. Dans un groupe de garons, on parle des lections qui vont avoir lieu. Mon papa sera lu, car il est rpublicain, soutient Marcel. D'ailleurs, il n'y a que la Rpublique pour rendre les gens heureux. J'espre bien que ton papa ne sera pas lu, rplique Andr.

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 Et pourquoi ? Parce que mon papa a dit que la Rpublique que veut le tien, nous rendrait malheureux. Oui, toi on te connat, tu voudrais revenir la royaut... 1. Que dit Marcel propos de la Rpublique ? Est-ce l'avis d'Andr ? 2. Quels sont leurs dfauts ? Intolrants, aucun ne respecte la pense de son camarade. 2. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce qu'tre comprhensif, que la comprhension des autres ? C'est comprendre les ides de nos semblables quand elles sont diffrentes des ntres, les admettre, les respecter, ne pas vouloir imposer les ntres. 2. Quelles sont les qualits de celui qui comprend les autres ? 3. Quels sont les dfauts de celui qui ne comprend pas les autres ? 4. Pourquoi faut-il tre tolrant, comprendre les autres ? Parce que beaucoup de choses ne sont pas aussi certaines que 2 et 2 font 4 et qu'il faut admettre que les autres ne les comprennent pas comme nous. Ce sont peut-tre eux qui ont raison. 5. Comment tre tolrant, comprendre les autres ? D'abord ne pas imposer ses ides par la force. Ensuite, sans renoncer ses propres ides, admettre celles qui sont diffrentes. 6. Ne doit-il pas y avoir des limites au devoir de tolrance ? Peut-on tolrer que quelqu'un veuille l'injustice, le meurtre, la dsobissance aux lois ? 7. Rappeler l'article 10 de la Dclaration des droits de l'homme de 1789 : Nul ne doit tre inquit pour ses opinions, mme religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l'ordre public tabli par la loi. 3. Actions et problmes. 1. Votre quipe prfre a perdu un match. Ils ne savent pas jouer , vous dit votre camarade. Vous tes vex. Si vous lui rpondez sur le mme ton, qu'arrivera-t-il ? 2. Ce livre est trs bien , affirme Jacqueline. Vous, vous l'avez trouv sans intrt. Que lui rpondez-vous ? 3. Certaines pratiques religieuses, les coutumes de certains pays, peuvent nous tonner. Que ne faut-il pas faire ? En rire. Que faut-il faire ? Essayer de les comprendre. 4. La Rpublique permet ses ennemis d'exprimer leurs ides et mme de lutter contre elle. A-t-elle raison ? 5. Au cours d'une runion lectorale, un contradicteur a t injuri et frapp. Qu'en pensez-vous ? 6. Au cours d'une runion de la cooprative, on dcide de discuter sans se fcher. Ceux qui se fcheront seront exclus. 4. Rsolution. Etre comprhensif, c'est comprendre, admettre, respecter les ides des autres et ne pas vouloir leur imposer les ntres. La comprhension d'autrui ne se rencontre que chez les gens intelligents et justes.

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129. MORALE - C. M. LES HORREURS DE LA GUERRE

1. Lecture - Sous les bombes. a s'est pass dans un clair... La rue a trembl... J'ai vu du noir... Je me suis retrouv dans un nuage de poussire... J'ai couru. Ma mre tait devant la porte. Nous sommes partis comme des fous vers le port, o travaillait mon frre. Je ne savais plus o j'tais, je ne reconnaissais plus rien. Une bombe tait tombe en plein sur un abri... On courait. Bloqus dans les caves, des gens hurlaient... Des blesss se dgageaient, hagards, dfigurs, couverts de sang et de pltre. D'autres agonisaient sur les trottoirs... Tout le centre de la ville flambait comme une forge... On ne savait pas o tait Gustave. Il avait disparu avec deux autres apprentis. Quelqu'un a dit : Il doit tre bless. On s'est remis courir. Folle d'angoisse, ma mre escaladait les amas de dcombres, se faufilait entre les poutres, les cbles abattus. J'avais peine la suivre. A tous ceux qui cherchaient comme nous, elle ne faisait que demander : Vous n'avez pas vu mon gars ?... Il avait un blouson bleu, un pantalon de velours... On a parcouru les cliniques, les hpitaux, les entrepts o s'entassaient les blesss. Des milliers de blessures horribles, de plaintes, de rles. II doit tre quelque part souffrir tout seul, disait ma mre, il doit nous appeler, il faut qu'on le trouve ! On a cherch pendant trois jours et trois nuits... Jamais je n'oublierai le cri que ma pauvre mre a lanc quand elle a reconnu, parmi les morts, les vtements de mon frre .. Ce n'tait pas vrai, ce n'tait pas possible !... Je restais l, debout, pleurer, sans trouver de mots, les yeux sur cette scne affreuse, au milieu d'autres sanglots, d'autres cris... Mais pourquoi ? Pourquoi la guerre ?... Et, dans ma tte, j'ai promis de lutter pour en finir avec cette folie monstrueuse, pour qu'il n'y ait plus jamais de familles dtruites, de pres dports, de frres assassins. D'aprs Georges DOUART - Opration Amiti . Pion 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Rflexions sur la lecture. Qu'est-ce qui s'est pass dans un clair ? O l'auteur et sa mre sont-ils partis ? Que cherchaient-ils ? Qu'ont-ils d'abord pens ? Qu'prouvait la maman ? Que demandait-elle ? Que rencontraient-ils partout o ils allaient ? Que disait la maman ? Qu'arriva-t-il aprs trois jours et trois nuits ? Quelles questions se posa l'auteur ? Que promit-il ? Les victimes de ce bombardement taient-elles des combattants ? Qu'prouvez-vous la lecture de ce texte ?

3. Rflexions sur la vie. 1. Quels souvenirs la dernire guerre a-t-elle laisss dans votre famille, votre village ou votre pays ? Victimes, deuils, souffrances, destructions.

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2. Pour quelles raisons les hommes se font-ils la guerre? Grouper les rponses autour de vices ou dfauts : orgueil, gosme, misre, peur, absence de comprhension d'autrui... 3. On ne se bat plus aujourd'hui comme Crcy. Quel est le caractre des combats? De plus en plus meurtriers. Quelles sont les armes nouvelles dont les effets sont terrifiants ? 4. Les guerres ont-elles rendu les gens plus heureux ? Les vainqueurs n'ont-ils pas de victimes, de destructions ? Ont-ils pendant longtemps plus de bonheur ? 5. Quelles sont, pour les soldats, les souffrances apportes par la guerre ? Et pour les non-combattants ? Pertes de vies humaines en 1939-1945 : 25 millions, soit huit fois la population de Paris. 6. Rappelez quelques guerres auxquelles la France a particip au cours de son histoire. Mme quand elle a t victorieuse, les Franais ont-ils t plus heureux ? Et quand elle a t vaincue ? 7. Qu'est-ce qui, votre avis, peut, plus que la guerre, rendre les gens heureux ? 8. Que pensez-vous qu'on pourrait faire pour empcher les guerres ? 9. Si notre pays est attaqu, que faire? Quelles penses devons-nous avoir pour ceux qui sont morts la guerre ? 4. Actions et problmes. 1. Voici des btons pointus, des carabines flches, on va jouer la guerre , vous disent les camarades. Que leur rpondez-vous ? N'y a-t-il pas des jeux aussi intressants et moins violents ? 2. Je voudrais pour Nol un revolver, une carabine, un sabre, un poignard , vous dit votre petit frre. Que lui conseillez-vous ? 3. Le quotidien parle, presque chaque jour, de la guerre. Tu vois , vous dit Marcel. Que lui rpondez-vous ? 4. La guerre cote cher. Pourquoi ? Avec tout cet argent, que pourrait-on acqurir pour rendre les gens plus heureux ? 5. Conclusion. La guerre fait mourir des millions de gens dont beaucoup ne sont pas des combattants. Elle est cause de deuils, de souffrances, de privations, d'injustices. Comme le monde serait plus heureux si les peuples rglaient leurs diffrends sans recourir la guerre !

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130. MORALE - C. M. LA FRATERNIT

1. Lecture et entretien - De vrais frres. a) A la maison. Lve-toi, Jacques, le rveil a sonn... Dpche-toi de faire ta toilette et de revoir tes leons... Il fait froid, ce matin... N'oublie pas ton cache-nez... Qui parle ainsi Jacques ? Sa maman ? Non, la maman est dj partie pour son travail. Tiens, reprend la voix, voici ton caf au lait... Attention de ne pas te brler... Veux-tu encore des tartines ? Est-ce la grand-mre, le papa qui parlent ? Non, ils ne sont pas la maison... C'est tout simplement Nicole, une fillette de onze ans qui s'occupe de son jeune frre qui n'en a pas tout fait dix. 1. Comment Nicole parle-t-elle son frre ? Qui remplace-t-elle ? 2. Est-elle oblige de s'en occuper ainsi ? Pourquoi le fait-elle ? b) Dans la cour. Hou ! Hou ! le vilain... C'est ainsi que souvent, deux ou trois lves s'adressent Maurice. Ils le taquinent, le bousculent... Personne ne joue avec lui... Aujourd'hui, les choses ont chang. Un nouvel lve, Pierre, a vu les taquineries que subissait Maurice. Viens jouer aux billes avec moi , lui a-t-il dit... Maurice l'a regard, tonn... Il a cru que c'tait une nouvelle mchancet... Mais Pierre lui a donn des billes et ils ont jou ensemble. Deux ou trois autres sont venus pour ennuyer Maurice... Vous, allez jouer plus loin et laissez-nous tranquilles , leur a dit Pierre... Et, la sortie, il a accompagn Maurice jusqu' sa maison... 1. Quels sont les dfauts de ceux qui ennuient Maurice ? 2. Que fait Pierre ? Comment traite-t-il Maurice ? Comme un frre. c) A l'hpital. Jean Coquelin, le mcanicien du train Rennes-Saint-Malo, a t atrocement brl sur sa locomotive. Pour le soigner, il faudrait prlever de la peau sur d'autres hommes et la greffer sur le brl. 80 cheminots de Rennes ont rpondu l'appel des mdecins ; 14 ont t accepts par les mdecins. Ils taient tous pres de famille et n'ont pas voulu dire leur nom. Aprs les avoir anesthsis, on a prlev sur chacun un morceau de peau... Malgr cela, Jean Coquelin est mort de ses brlures... Le dsespoir s'est empar de tous ceux qui ont donn un peu d'eux-mmes pour le sauver... (D'aprs les journaux.) 1. Qui peut donner ce qui doit sauver le mcanicien ? Combien d'hommes faut-il ? Combien se prsentent ? 2. Pourquoi tous ces hommes, dont beaucoup ne sont pas ses amis, s'offrent-ils sauver Jean Coquelin ? Comment le considrent-ils ? Pourquoi ? d) Nos ennemis sont aussi des hommes. En aot 1944, le peuple de Paris se soulve contre les envahisseurs allemands qui ont occup la ville pendant quatre ans et ont fait vivre les Parisiens dans la misre et la peur. Maintenant, les matres d'hier, prisonniers des Franais, dfilent leur tour les mains leves...

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Qu'prouvent la plupart des gens devant un tel spectacle ? Le dsir de se venger, l'envie de prendre une revanche... Ce n'est pas l tout ce que ressent Georges Duhamel ( Images de notre dlivrance , Editions du Pavois) qui, voyant les nouveaux vaincus, crit : J'ignorerai toujours les dlices de la vengeance. L'abaissement d'un tre humain, mme d'un ennemi vaincu, mme d'un ennemi excr, mme d'un ennemi criminel, secrtement, me fait mal. 1. Si vous aviez terriblement souffert pendant plusieurs annes et que vous soyez enfin plus fort que ceux qui vous ont fait du mal, que feriez-vous ? 2. Que dit ce sujet G. Duhamel ? Que ressent-il ? Un sentiment de fraternit pour son semblable, l'tre humain. 2. Rflexions sur la vie. 1. Qu'est-ce que la fraternit humaine ? Le sentiment d'affection qui nous fait considrer tous les autres comme des frres et nous conduit les aider. 2. Connaissez-vous des exemples de fraternit ? (Secours tout homme malheureux, un navire en perdition, une corde en difficult.) 3. Quelles qualits faut-il avoir pour tre fraternel ? 4. A quels dfauts s'oppose la fraternit ? (Egosme, intrt.) 5. Si chacun considrait les autres comme des frres, que ne verrait-on plus sur la terre ? Misre, famines, guerres. 6. La faim dans le monde. Environ deux hommes sur trois ne mangent pas leur faim. Ce sont nos frres. Si nous sommes fraternels, que faire ? 7. Pourquoi faut-il tre fraternel l'gard des autres ? Nous sommes tous solidaires, nous prouvons peu prs tous les mmes joies et les mmes peines. Nous devons tre unis et surmonter tout ce qui nous spare. 3. Actions et problmes. Que faire pour se montrer fraternel dans les cas suivants : 1. De petits Noirs arrivent dans mon cole. 2. Des trangers chasss de leur pays par la guerre se rfugient aux environs du village. C'est l'hiver. Ils vont camper. 3. Une cole d'Asie, dont les enfants souffrent de la faim, nous a crit. 4. Un tremblement de terre a fait de nombreuses victimes dix mille kilomtres de la France. 5. Un bateau tranger lance un S.O.S. prs de la cte franaise. 6. La maison dans laquelle logeait une famille vient de s'effondrer. Ces gens ne pourront tre relogs que dans un mois. 7. Un homme est bless sur la route. Une auto s'arrte. Le conducteur repart en disant : Je vais tlphoner au village voisin. Qu'en pensez-vous ? 8. De nombreux blesss sont en traitement l'hpital. On manque de sang pour les transfusions. 4. Rsolution. Quelle que soit la nationalit ou la couleur de leur peau, tous les hommes font partie de la grande famille humaine. Tous sont nos frres. Aidons les affams mieux se nourrir, les malades gurir et, avec les hommes de bonne volont, faisons rgner la paix et la fraternit dans le monde.

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131. MORALE - C. M. LE PITON 1. INTERDICTION DES JEUX SUR LA CHAUSSE (Revision du C. E.)
1. Lecture et entretien. a) Jacques et Louis jouent aux billes sur le trottoir. A un mtre d'eux, sur la chausse, passent des voitures. Tout coup, Louis lance trop vivement sa bille, une belle agate, qui roule dans la rue. Louis se prcipite pour la rattraper avant qu'elle ne disparaisse dans une bouche d'gout... On entend en mme temps un grand coup de frein et des cris... 1. Qu'est-il arriv ? Qui a cri ? Qu'est-ce que Louis a fait de mal ? 2. Qu'aurait-il d faire ? Qu'auraient d viter les deux enfants ? Que doit-on faire seulement sur les trottoirs ? b) Dans ce faubourg de la ville, il n'y a pas de trottoirs, mais seulement la place o on les amnagera plus tard, c'est--dire une bande de terrain de part et d'autre de la chausse. On nous a dfendu de jouer sur les trottoirs, dit Franoise, mais ici ce n'est pas un trottoir, c'est un accotement. Et elle lance la balle Nicole. Celle-ci la manque et la balle va sur la chausse. En voulant l'viter, un cycliste tombe. Effrayes, les deux fillettes s'enfuient... Qu'ont-elles fait de mal ? Doit-on jouer sur les accotements ? c) Sur ce trottoir, la circulation est intense. Voici quatre filles qui sortent de l'cole et qui bavardent en marchant de front. Elles se dplacent comme si le trottoir leur appartenait... Aussi, pour viter d'tre bouscul, un vieillard est oblig de descendre sur la chausse... Que risque-t-il ? Qui serait moralement responsable ? d) Bernard a reu pour Nol une petite bicyclette avec des stabilisateurs. Sa maman lui a interdit de jouer dans l'appartement, car il abmerait les meubles. Alors, profitant d'une absence de ses parents, il est descendu avec son jouet et le voil qui roule sur le trottoir... Crac ! Il accroche le bas d'une dame qui se fche... Pim ! Il fait tomber la canne d'un monsieur... Il aurait bien continu si une main ferme ne l'avait soulev de terre... Son papa ! A-t-il raison ? e) Genevive, Hlne et Lise ne savent o aller jouer. Les jardins, les places sont loin. Et puis, il va pleuvoir... Dpchons-nous ! ... Et les voil qui sautent la corde sur le trottoir dont elles prennent toute la largeur...

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 C'est dfendu ! dit un monsieur en passant... Elles le regardent. II a peut-tre raison, alors jouons la marelle... Mais, emporte par son lan, Lise saute dans les jambes d'une dame qui laisse tomber son panier et exprime son mcontentement. Pourquoi ? Qui a tort ? f) Andr, Maurice et Paul veulent jouer au football. Mais le terrain est encore loin.. II n'y a pas beaucoup de circulation... Si on commenait jouer ici, sur la chausse ? dit Paul. Andr n'est pas du tout de cet avis. Que dira-t-il ses camarades ? 2. Rflexions. 1. Qu'est-ce que le Code de la route ? Ne concerne-t-il que la route ? 2. Pourquoi faut-il un Code de la route ? S'il n'y en avait pas qu'arriverait-il ? Environ dix mille personnes sont tues tous les ans, en France, sur les routes. 3. Connaissez-vous d'autres jeux qui sont interdits sur les trottoirs, accotements et chausses ? Pourquoi sont-ils interdits ? 4. O doivent marcher les pitons ? Quand peuvent-ils emprunter la chausse ? Quand il n'y a pas de danger. 3. Actions et problmes. 1. Si vous poussez la main une voiture ou une bicyclette, o devez-vous circuler ? A droite. 2. Lorsqu'un vhicule croise ou dpasse un piton, que doit faire celui-ci ? Se rapprocher du bord de la chausse. 3. Vous conduisez un cheval la main. O devez-vous marcher ? A droite. 4. Un camion passe lentement. Paul s'lance et va se suspendre l'arrire du camion. Qu'en pensez-vous ? 5. Louis fait semblant de lancer quelque chose contre une voiture qui vient vers lui... Que peut-il arriver ? 6. Monique joue marcher sur la bordure du trottoir. Que risque-t-elle ? 7. Jean court sur la chausse pour sauter dans l'autobus. Il pleut... Que risque-t-il,? 8. Franoise descend de l'autobus et traverse la rue sans regarder. Que lui dites-vous ? 4. Rsolution. Les pitons marchent sur les trottoirs, les voitures circulent sur la chausse. Je ne jouerai ni sur la chausse ni sur les trottoirs.

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132. MORALE - C. M. LE PITON 2. TRAVERSE DE LA RUE (Rvision du C. E.)

1. Lecture et entretien. a) Andr sort de sa maison et va traverser la rue. Il regarde gauche. Voil une voiture qui arrive... Elle passe... Andr avance d'un pas, mais une autre voiture se prsente... Il revient sur le trottoir. Enfin, la rue parat libre et il commence traverser. Mais a-t-il suffisamment regard ? Voil qu' droite un gros camion s'avance. Andr est oblig de reculer, et un coup de klaxon discret l'avertit qu'une voiture, derrire lui, le frle... Andr est agac. Que n'a-t-il pas fait ? Qu'aurait-il d faire ? b) C'est au tour de Bernard. Lui regarde gauche. Aucun vhicule n'est proche. Il s'avance alors jusqu'au milieu de la rue. L il regarde droite et voit une auto qui arrive... Alors il s'lance et court, mais il n'a pas vu que la voiture, qui d'ailleurs l'vite de justesse, doublait un cycliste. Celui-ci, malgr ses efforts, zigzague et finalement renverse Bernard. Qui a tort ? Que devait-il faire ? c) Jacqueline a l'habitude de traverser les rues. Pourtant, aujourd'hui, elle est presse et, pour gagner du temps, au lieu de traverser tranquillement tout droit devant elle, elle se dirige obliquement et en courant vers la boulangerie. Mais le flot des voitures l'oblige rester au milieu. D'autres auraient peur... Elle reste calme. Qu'a-t-elle fait de mal ? Qu'a-t-elle fait de bien ? d) Janine connat bien le code du piton. Aussi n'est-elle pas embarrasse pour aller admirer la vitrine du magasin qui se trouve en face, de l'autre ct de la rue. Elle avance donc sans plus rflchir, lorsqu'un coup de sifflet la fige sur place. L'agent qui rgle la circulation lui fait signe de venir auprs de lui... Pourquoi ? Que va-t-il lui dire ? Auprs de quoi se trouvent souvent les agents ? e) Maurice est bien tranquille lorsqu'il emprunte un passage pour pitons. Il est si tranquille qu'il se croit chez lui, iLne regarde mme plus gauche ou droite. Il se promne. Je suis l chez moi , dit-il. Est-ce vrai? Voil que, prs de lui, sur le passage, Nicole rencontre Simone. Elles s'embrassent, bavardent, et ne se htent pas de traverser... Ont-elles raison ? Qui vont-elles gner ? 2. Rflexions. 1. Doit-on traverser tout droit ou obliquement ? Pourquoi ? 2. Que faire quand on est seul au milieu de la chausse et que des voitures passent devant vous et derrire vous ?

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3. Que faut-il faire pour traverser correctement une rue ? 4. Pourquoi ne faut-il pas courir lorsqu'on traverse ? (Chute possible. Quand on court, on ne fait pas attention.) 5. Pourquoi ne faut-il pas reculer ? 6. Comment les passages pour pitons sont-ils indiqus sur le sol ? (Clous, bandes jaunes.) 7. Que doivent faire les automobilistes quand il approchent d'un passage pour pitons ? 3. Actions et problmes. 1. Une voiture va trop vite votre avis. Vous estimez que c'est vous de passer. Est-ce prudent ? 2. Quel chemin parcourez-vous en une seconde ? (1 m.) Et une voiture ? 3. Nicole traverse en regardant par terre. Est-ce bien ? Pourquoi ? Que faire ? 4. Un passage pour pitons existe. Peut-on traverser ailleurs ? 5. Regardez de votre fentre toutes les fautes commises par des pitons dans la traverse de la rue. 6. Franois voit arriver une voiture gauche. Nanmoins, il s'engage sur le passage. At-il bien fait ? 7. Exercices pratiques dans la cour et dans la rue. 4. Rsolution. Avant de traverser une rue, je regarderai d'abord gauche, puis droite. Je traverserai tout droit, sans courir et sans reculer. Je ne jouerai pas sur le passage pour pitons.

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133. MORALE - C. M. LE PITON 3. LES SIGNAUX LUMINEUX (Rvision du C. E.)

1. Lecture et entretien. a) Deux petits enfants de la campagne, Nicole et Jacques, passent quelques jours chez leur cousin qui habite dans une grande ville, au quatrime tage d'un immeuble. De l-haut, c'est amusant de regarder la circulation dans la rue. Tiens, dit Nicole, ce sont les voitures qui passent. a ne dure gure, une minute environ, observe Jacques. Elles s'arrtent toutes en mme temps et voici les pitons qui s'engagent sur le passage... 1. Qu'est-ce qui commande ces arrts et ces dparts ? Les signaux lumineux. 2. Quelle est la signification de chacun d'eux lorsqu'on les a en face de soi ? Le vert ? Le rouge ? L'orange ? Celui-ci annonce le rouge, il signifie : Attention. b) Nicole et Jacques descendent maintenant sur le trottoir... Allons voir la succession des feux... Vert ! Les voitures passent bonne allure... Orange ! Elles freinent. Rouge ! Elles s'arrtent... Et la ronde recommence... Bon, j'ai compris, dit Jacques, pour traverser je passe au vert... Mais comment faire? La rue est occupe par les voitures ? 1. Le vert du feu le plus grand est pour qui ? Les automobiles. 2. Quand faut-il donc traverser ? Quand le feu pour les voitures est rouge. c) Le rouge brille depuis plusieurs secondes. Jacques ne s'en soucie gure. Il s'engage sur le passage sans se presser. Mais il n'est pas au milieu que les voitures dmarrent. Une le frle, un conducteur l'apostrophe... Mais enfin, je suis sur le passage et j'ai commenc de traverser quand les voitures taient arrtes... Je ne pouvais pas prvoir... A-t-il raison ? d) II n'y a pas que de grands feux, remarque Nicole. En voici de petits, les uns tourns vers la rue et d'autres vers le trottoir. C'est vrai, dit Jacques, et ils n'ont pas les mmes lumires. Quand le petit signal de la chausse est vert, celui du trottoir est rouge... 1. Pour qui est donc le petit signal du trottoir ? Et celui de la chausse ? 2. Quand celui de la chausse est rouge, celui du trottoir est vert. Que font alors les pitons ? Et les voitures ? e) En se promenant, les enfants sont arrivs un carrefour plus important. Oh ! c'est encore plus perfectionn que l-bas, dit Nicole. Dans le petit feu rouge tourn vers le trottoir, on voit l'inscription : Pitons, attendez ! et dans le feu vert : Pitons, passez ! ... Il suffit de savoir lire...

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f) Sur ce grand boulevard, les voitures ne roulent que dans un sens... C'est facile de traverser, dit Jacques... Justement elles sont toutes arrtes l-bas au feu... Viens ! Attends un peu, rpond Nicole. Mais non, nous avons le temps... Le boulevard est large, et Jacques n'a pas fait six mtres que le flot, l-bas, franchit le barrage... Les automobilistes, srs de leur droit, se prcipitent dans sa direction... Quelle faute a-t-il commise ? Qu'aurait-il d faire ? 2. Rflexions. 1. Que signifient les signaux lumineux qui rglent la circulation ? 2. A quel signal les voitures commencent-elles freiner ? Quand les pitons peuventils traverser ? 3. Quels signaux intressent particulirement les pitons ? 4. Que signifie le feu orange clignotant ? Danger, ncessit d'tre prudent. 5. Que ne faut-il pas confondre sur le poteau portant les feux ? Les signaux destins aux voitures et ceux destins aux pitons. 3. Actions et problmes. 1. Sur des dessins au tableau ou sur des panneaux, cacher les cercles colors et faire dire aussitt la signification de ceux qui restent visibles. 2. Les feux s'allument, s'teignent. Mais il n'y a pas de voiture en vue. Dois-je tout de mme obir aux feux ? 3. Sur ce poteau, il n'y a qu'un signal, celui des voitures. Quand pourrai-je passer ? 4. Sur ce poteau, il y a aussi un signal pour pitons. Quand pourrai-je passer ? 5. Pierre est descendu du trottoir avant l'arrt des voitures au feu rouge. Que risque-til? 6. Dans la cour, avec des panneaux et des enfants vhicules et pitons, mimer des situations. 7. Du bord du trottoir, observez les fautes commises un signal lumineux par des pitons ou des automobilistes. 8. Appliquons-nous emprunter un passage rel protg par des feux. 9. Le feu est orange, donc je descends du trottoir , dit Simone. A-t-elle tout fait raison ? 4. Rsolution. Un feu vert, plac devant moi, me permet d'avancer ; un feu rouge m'oblige m'arrter. Le feu orange annonce le rouge et signifie : Attention . Je ne quitterai le trottoir pour traverser que lorsque le feu rouge aura arrt les voitures.

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134. MORALE - C. M. LE PITON 4. LES SIGNAUX DES AGENTS (Rvision du C. E.)

1. Lecture et entretien. a) De leur quatrime tage, Nicole et Jacques s'intressent ce qui se passe au carrefour. Pourquoi, se demandent-ils, y a-t-il un agent au milieu ? En effet, vtu de bleu, portant un ceinturon blanc et le soir une grande plerine blanche, un agent se tient au croisement des rues. Que fait-il ? Il lve son bton, il tourne d'un quart de tour, il tend le bras (mimer), des voitures passent, d'autres s'arrtent... C'est donc que les gens ont compris... Un coup de sifflet stoppe un conducteur... Qu'a-t-il pu faire qui tait interdit ? b) Allons le voir de plus prs , dcide Jacques. Il tourne sur place, fait passer des voitures, puis des pitons sur leurs passages. Un coup de sifflet s'adresse, cette fois, un piton... Pourquoi ? J'ai compris, dit Jacques... Quand il tend le bras qui tient son bton... Mais qu'a donc compris Jacques ? Que signifient les gestes de l'agent ? (Rgle : On peut passer quand le bras tendu de l'agent, que ce dernier soit de face ou de dos, ne nous barre pas le passage.) c) Un coup de sifflet ! Quatre voitures qui taient reparties s'arrtent. Tous ces conducteurs taient-ils en faute ? Non, aucun n'avait tort... Mais, l-bas, une vieille dame est attarde sur le passage... L'agent a-t-il voulu l'avertir ? Non, seulement la protger en arrtant les voitures. (Mme comportement pour une voiture d'enfant, une mre et des enfants.) d) Nicole rflchit. Ce n'est pas la premire fois qu'elle voit des agents. Elle en a rencontr quelquefois le dimanche dans la campagne, au centre de carrefours o la circulation est intense. C'est vrai, reprend Jacques, mais ils ne sont pas habills comme ceux-ci, ils ont un casque, un blouson et se dplacent moto... Ce sont des motards , affirme Nicole. Il y a aussi des gendarmes , ajoute Jacques. 1. Pourquoi y a-t-il des gendarmes, des agents motocyclistes ? Que font-ils sur la route? 2. Restent-ils toujours au mme endroit ? Quelles sanctions infligent-ils ? 3. Quels services rendent-ils encore ? Blesss, dpannages, etc.

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2. Rflexions. 1. Y a-t-il toujours un agent auprs des feux ? 2. Voici des feux et un agent sur le trottoir. Qu'observe-t-il ? 3. Dans quels cas l'agent siffle-t-il un automobiliste ? Franchissement incorrect des feux. Stationnement sur un passage protg. 4. Dans quels cas l'agent siffle-t-il un piton ? Engagement hors du passage, actes interdits sur celui-ci. 5. L'agent fait des gestes rapides avec ses bras. Qu'est-ce que cela signifie ? 6. Que signifient les gestes de l'agent ? 7. Les fautes commises sur les routes ont-elles des consquences plus graves que si elles sont commises en ville ? Pourquoi ? 3. Actions et problmes. 1. Je vais essayer ma bicyclette sur le trottoir , dit Pierre. Il l'enfourche... un coup de sifflet... Pourquoi ? 2. L'agent lve son bras. Qu'est-ce que cela veut dire ? 3. Exercices dans la cour avec des enfants agents et des enfants vhicules et pitons. 4. Exercice de traverse de rue aux signaux de l'agent. 4. Rsolution. J'obirai aux gestes de l'agent. S'il me barre le passage avec son bras, je m'arrterai.

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135. MORALE - C. M. LE PITON 5. TRAVERSE DES PLACES ET CARREFOURS (Rvision du C. E.)

1. Lecture et entretien. a) Nicole et Jacques ont appris beaucoup de choses depuis qu'ils sont la ville... Le carrefour, toujours si anim, les attire. Aujourd'hui, Jacques est press d'aller au magasin de jouets situ dans un angle de ce carrefour. Le plus court chemin, ce serait de prendre la diagonale du carr (croquis au tableau)... Viens , dit-il Nicole... Mais peine ont-ils parcouru cinq ou six mtres qu'ils se sentent perdus... Des voitures les frlent, derrire, devant..., on entend des klaxons, des freins grincent... Pour couronner le tout, l'agent siffle et s'avance vers eux... 1. Que fait-il d'abord ? Il les protge. 2. Et ensuite ? Il les reconduit l'endroit d'o ils sont partis et leur explique longuement quelque chose. b) J'ai compris, dit Nicole... La diagonale n'est pas un bon chemin pour traverser un carrefour. C'est pourtant le plus court, tu n'as qu' dessiner un carr et mesurer, insiste Jacques. C'est peut-tre le plus court sur ton dessin, mais tu as vu, tout l'heure, les voitures? Viens, traversons, comme l'agent nous l'a dit. Bon, allons donc faire ce tour... 1. Quel tour vont faire les enfants ? Vont-ils traverser le carrefour ? 2. Ils vont contourner le carrefour. Quel avantage ont-ils traverser rue par rue (passages protgs) ? c) C'est vrai que cela va plus vite en traversant une rue aprs l'autre, dit Jacques. Si nous allions jusqu'au grand bazar de la place de la Mairie ? (Croquis d'une place circulaire, ayant en son centre un bassin, et sur laquelle dbouchent plusieurs rues.) Lorsqu'ils arrivent sur la place, le bazar est en face d'eux, mais de l'autre ct. Viens, traversons, dit Jacques, nous verrons les poissons rouges en passant... Non, rpond Nicole, il n'y a pas ici de passage protg pour aller au bassin... Alors que faire ? Dites-le Jacques... (On traverse une place, une rue aprs l'autre comme un carrefour... : il devrait y avoir aussi, au moins, un passage protg pour aller au bassin.) d) En revenant de leur promenade, les enfants empruntent un parcours diffrent, mais aussi frquent. Regarde, comme c'est commode, remarque Jacques. Ici, on a bti un petit trottoir au milieu de la rue (croquis d'un refuge)... C'est comme s'il 275

y avait deux rues... de ce ct, les voitures viennent de notre gauche, et de l'autre ct, elles viennent de droite. Comment traverser la chausse refuge ? (Regarder gauche jusqu'au refuge, puis droite jusqu'au trottoir.) e) Voici une rue avec un seul courant de circulation. Un grand disque indique le sens qui est interdit (montrer ce disque). 1. Combien y a-t-il de sens de circulation ? Comment appelle-t-on cette rue ? A sens unique. 2. Comment voit-on le sens obligatoire et le sens interdit ? En regardant les disques et les voitures qui circulent ou stationnent. 2. Rflexions. 1. Pour traverser une place ou un carrefour, faut-il prendre le chemin qui parat le plus court ? Pourquoi ? 2. Pourquoi le chemin que l'on doit prendre est-il le moins dangereux ? Passages protgs. 3. Si la place n'est ni ronde ni carre, peut-on la traverser en diagonale ? Non, suivre toujours la mme rgle. 4. A quoi faut-il faire particulirement attention aux places et carrefours ? Aux voitures qui tournent au centre du carrefour (croquis) et celles dont le virage droite est tolr (flches, sur le sol, ou aux feux, croquis ncessaire). Elles doivent laisser passer les pitons sur les passages, mais ceux-ci doivent faire attention. 5. Qu'est-ce qu'un refuge ? Pourquoi l'appelle-t-on ainsi ? 6. Quand on va vers le refuge, d'o viennent les voitures ? Quand on le quitte, d'o viennent-elles ? (Croquis.) 3. Actions et problmes. 1. Votre petit frre, press d'aller acheter des bonbons, s'engage, en diagonale, sur le carrefour. Que lui dites-vous ? 2. Comment se rendre au bassin amnag au centre de la place ? (Croquis.) Regardez bien, il doit y avoir un passage protg... 3. Et s'il n'y a pas de passage ? Regarder toujours gauche pour y aller. Et pour en revenir ? A quoi ressemble donc le bassin ? A un refuge. 4. La place est trs grande (croquis). Comment la traverser ? Que dois-je regarder ? S'il n'y a pas, venant au centre, un passage pour pitons. 5. Exercices, mims dans la cour, pratiques au-dehors, de traverses de carrefours, places, chausses refuges. 4. Rsolution. Je ne traverserai pas un carrefour ou une place en diagonale. Je le contournerai en traversant une rue aprs l'autre. Lorsqu'un refuge est amnag sur une chausse, je regarde gauche avant d'aller vers le refuge et droite avant de le quitter.

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136. MORALE - C. M. LE PITON 6. CIRCULATION DES PITONS SUR LES ROUTES, EN GROUPE, LA NUIT (Revision du C. E.)
1. Lecture et entretien. a) Pierrot s'en va voir sa grand-mre qui demeure au village voisin distant d'un kilomtre. Il marche sur le ct droit de la route. a l'amuse un peu de voir arriver de loin les voitures qui vont le croiser, mais il sursaute lorsqu'il entend un klaxon derrire lui. Il a beau se ranger, il a toujours peur surtout que certains automobilistes ne klaxonnent qu'au dernier moment... Il voit venir en face de lui, sur le mme ct de la chausse (croquis), Franoise qui va faire une commission. Qu'elle est imprudente, Franoise, de marcher ainsi sur le ct gauche ! pense Pierrot... Et si les gendarmes passent, que vont-ils lui dire ? 1. Etes-vous de l'avis de Pierrot ? Le code (art. 220) laisse au piton qui circule sur une route le choix du ct sur lequel il veut marcher. Les instructions du 31 juillet 1959 du ministre de l'Education nationale recommandent la circulation gauche. 2. Quels avantages y a-t-il marcher gauche ? On est en face du danger, on peut l'viter. b) Voil dix lves qui se dplacent sur la grand-route. Ils marchent d'abord par petits groupes, mais des coups de klaxon impatients leur disent qu'ils ne doivent pas faire ce qu'il faut... Aprs discussion, ils se mettent en ligne, l'un derrire l'autre, et se partagent en deux files, l'une qui suit le ct droit, l'autre le ct gauche... Nouveaux coups de klaxon, gestes d'automobilistes... Pourquoi ? Sur quel ct de la chausse doivent marcher les files ? A droite (art. 220). c) Jeannette et son papa qui habitent un hameau, ont pris la route pour aller, de nuit, au village. Ils marchent sur le ct droit de la chausse. Comme c'est dsagrable ! dit Jeannette lorsque deux voitures se croisent ! Pourquoi est-ce dsagrable ce moment-l ? Les automobilistes baissent leurs phares, voient mal, et se rapprochent de la droite. On entend des grincements de freins, car les conducteurs ne voient les pitons qu'au dernier moment. On serait plus tranquille gauche, remarque Jeannette, on pourrait se garer sur l'accotement quand on verrait arriver la voiture. C'est vrai, dit papa, mais pour tre moins en danger, la prochaine fois, nous prendrons une lampe lectrique. Elle ne sera pas assez puissante pour nous clairer, objecte Jeannette. Sans doute, mais les automobilistes, eux, nous verront... De nuit, sur les routes, o doivent circuler les pitons ? A gauche.

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2. Rflexions. 1. Quand on est seul sur la route, hors du village, de quel ct doit-on marcher ? (Circulation gauche recommande.) 2. Si vous tes dix ou douze, comment vous dplacer pied, et de quel ct ? (En file, droite.) 3. Les phares-codes des automobiles clairent 30 ou 40 mtres. C'est la distance que parcourt une automobile marchant 50 ou 60 kilomtres l'heure lorsqu'elle veut s'arrter rapidement. Si le piton n'est aperu qu' la limite des phares, il risque d'tre renvers. Donc, o doit-il marcher ? (A gauche.) 4. De nuit, comment doivent marcher les files de pitons ? Sur le ct droit et signales par des feux (blancs l'avant, rouge l'arrire). 5. Pourquoi les virages sont indiqus sur les routes par des poteaux blancs? De quelle couleur devrait-on s'habiller quand on circule, pied, la nuit ? 3. Actions et problmes. 1. Henri marche gauche sur la route. Il voit venir une voiture vers lui et se prcipite droite. A-t-il bien fait ? Sur quel bord devait-il se ranger ? (Le plus proche.) 2. Nicole se promne sur la route au sommet d'une cte, Jacques un croisement, Yvonne dans un virage. Ont-ils raison ? Que faire en ces endroits ? Marcher sur les bas-cts. 3. Pierre pousse une brouette. Il fait nuit. De quel ct doit-il marcher ? A droite, car il pousse un vhicule. De mme pour un charreton, une voiture d'enfant... 4. Jeannette, Paul et Jean rentrent de l'cole par la route. Ils se tiennent tous les trois de front. Vous les rencontrez. Que leur dites-vous ? 5. Exercices pratiques dans la cour et sur une route au cours d'une promenade. 4 Conclusion. Sur les routes, en dehors des villages, les pitons peuvent marcher droite ou gauche. La circulation gauche est recommande. S'ils sont nombreux, ils doivent se mettre en files et marcher droite. De nuit, les pitons doivent circuler gauche de la route et porter une lumire.

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137. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 7. MA BICYCLETTE

1. Lecture et entretien. Louis a reu, pour son entre au cours moyen, une bicyclette toute neuve... Oh ! il y a longtemps qu'il sait monter bicyclette. Dj, cinq ans, il en avait une avec des stabilisateurs... On lui permettait de s'en servir seulement dans les endroits o il ne courait aucun danger, o il ne risquait pas de rencontrer un animal ou une voiture... Maintenant, c'est bien diffrent. Avec sa vraie bicyclette, Louis va partout et trs rapidement... Quelle joie de se dplacer quatre ou cinq fois plus vite que les pitons, de se griser de vent sur la route, d'aller voir des camarades loigns, de se tenir en quilibre sur un ruban de caoutchouc ! Quelle joie, mais que de dangers !... Qu'au lieu de rester sa place sur la route Louis rve autre chose, ou veuille tonner ses camarades en se montrant plus rapide, ou fasse l'acrobate en lchant le guidon... voil l'accident ! Qu'au lieu d'attendre sagement le signal des feux ou celui de l'agent, il se glisse pour tre le premier et fasse dvier d'autres cyclistes, voil qu'il provoque un accrochage !... Que d'autres fassent ainsi, veuillent la chausse pour eux seuls, n'obissent personne, ne soient satisfaits que s'ils sont les premiers partout, alors c'est Louis qui risque d'tre en danger. Sans compter des automobilistes qui ne pensent qu' eux, des pitons qui se moquent des autres, la pluie qui rend la chausse glissante, les freins qui cassent au moment o l'on en a besoin, le chien affol qui se jette dans la roue... l'envie de porter un camarade sur le cadre, celle de pdaler tout en se regardant dans la vitrine de l'picier... Pour viter tous les dangers, pour prouver toutes les joies, que faut-il bien connatre ? Sa bicyclette d'abord et le code du cycliste ensuite. Enfin il faut regarder, rflchir, tre prudent. Pour bien connatre sa bicyclette, Louis l'observera la maison ou l'cole en leon de choses. Il apprendra le nom de ses divers organes et comment ils fonctionnent. En arithmtique, il tudiera comment on calcule son dveloppement et en travail' manuel la manire de l'entretenir... Aujourd'hui, nous allons seulement voir si la bicyclette de Louis porte tout ce qu'exig le code de la route. Article 194. Tout cycle... doit tre muni de deux dispositifs de freinage efficaces. Article 195. Ds la chute du jour, ou de jour, lorsque les circonstances l'exigent, tout cycle mont doit tre muni d'une lanterne unique, mettant vers l'avant une lumire non blouissante jaune et d'un feu rouge l'arrire. Article 196. En outre, tout cycle... doit tre muni, de jour et de nuit, d'un ou plusieurs dispositifs rflchissants, de couleur rouge, visibles de l'arrire... 279

Article 198. Tout cycle doit tre muni d'un appareil avertisseur constitu par un timbre ou un grelot, dont le son peut tre entendu 50 mtres au moins. Article 199. Tout cycle doit porter une plaque mtallique indiquant le nom et le domicile de son propritaire... 2. Rflexions. 1. Comment sont disposs les rayons sur une jante de bicyclette ? Pourquoi ? 2. Comment avance une bicyclette ? Comment se transmet le mouvement quand on appuie sur les pdales ? 3. Comment fonctionnent les freins ? Si les patins sont uss qu'arrive-t-il ? 4. Comment rpare-t-on un pneu perc ? 5. Que peut-il arriver si les pneus ne sont pas correctement gonfls, si la selle est trop haute ou trop basse, le guidon mal fix ? 6. Quels sont les dispositifs d'clairage que doit avoir une bicyclette ? A l'avant ? A l'arrire ? 7. Pourquoi un feu jaune et non pas blanc ? A quoi sert le feu rouge ? Et le catadioptre? 8. Que doit porter, en outre, obligatoirement, toute bicyclette ? Avertisseur, plaque d'identit. 3. Actions et problmes. 1. Comment faites-vous pour voir si les pneus de votre bicyclette sont convenablement gonfls ? Que faites-vous s'ils le sont trop ? 2. Comment rglez-vous la hauteur et l'inclinaison de la selle, la hauteur et la place du guidon, la tension de la chane ? 3. Comment vrifiez-vous que vos roues ne sont pas voiles, qu'elles sont bien fixes ? 4. Comment rglez-vous les freins ? 5. Comment nettoyer et graisser la bicyclette? 6. Quels instruments, quelles pices devez-vous avoir dans votre sacoche ? 7. Dans quels cas devez-vous utiliser le signal sonore ? Est-ce permis partout ? 8. Henri a cass un frein. Bah ! j'en ai un autre , dit-il. Que lui dites-vous ? 4. Rsolution. Je vrifierai souvent que ma bicyclette a bien ses appareils d'clairage, son timbre, ses freins, sa plaque d'identit. Je m'assurerai de son bon fonctionnement.

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138. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 8. JE ROULE A DROITE

1. Lecture et entretien. a) C'est jeudi. Louis va voir Robert, qui habite au village voisin, distant de trois kilomtres. Il enfourche sa bicyclette mais, avant de partir, il dit de la main un au revoir sa sur Caroline qui le regarde de la fentre... Et, tout coup, il dmarre en ne tenant, d'ailleurs, le guidon que de la main gauche... Un coup de klaxon le fait sursauter... 1. Que s'est-il pass ? (Ne tenant son guidon que de la main gauche, il a t dport gauche au moment o une voiture arrivait derrire lui.) 2. Qu'aurait-il d faire ? b) Cette motion passe, Louis pdale vigoureusement en se tenant droite, environ un mtre du bord... Est-ce bien ? Pourquoi ? Louis se rapproche de la sortie de la ville... Il pense aux bonnes parties qu'il va faire avec Robert et il ne voit pas un panneau qui est destin aux cyclistes. Maintenant ce n'est plus un klaxon, mais un sifflet qui l'arrte, le sifflet de l'agent... 1. Pourquoi l'agent a-t-il siffl ? Louis n'tait-il pas sur la chausse ? 2. Que pouvait bien indiquer ce panneau pour cyclistes ? Une piste cyclable, que Louis aurait d obligatoirement emprunter au lieu de rester sur la chausse rserve aux automobiles. (Montrer le panneau de la piste cyclable.) c) Enfin sorti de la ville, Louis commence peiner pour grimper une cte. Il monte en danseuse , comme disent les coureurs. Comme il n'a plus la bordure du trottoir pour le guider, il se rapproche du milieu de la route. Que risque-t-il ? d) Heureusement, voici une descente. Louis respire. Il est en roue libre... Qh ! ce virage n'en finit plus... Au lieu de rester droite, il coupe le virage, c'est--dire se rabat sur sa gauche, atteint le milieu de la route... A-t-il raison ? A ce moment arrive devant lui une puissante automobile... Louis n'a plus le temps de revenir droite... Que peut-il lui arriver ? e) Aprs avoir bien jou avec Robert, Louis .revient la tombe de la nuit. La circulation est intense, tout le monde est press de rentrer chez soi. Un feu arrte le flot des vhicules. Louis est vingt mtres du feu, mais il se faufile entre les voitures, s'accroche l'une, s'appuie sur l'autre, perd l'quilibre et patatras !... En tombant, il rafle une carrosserie, s'corche le genou. Tu l'as bien cherch , lui dit un automobiliste. Etes-vous de cet avis ? Qu'aurait d faire Louis ? 2. Rflexions. 1. A quoi faut-il penser au moment de dmarrer ?

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2. Quelle est la rgle de circulation pour les cyclistes comme pour les pitons ? Tenir sa droite. 3. Quels sont les panneaux de signalisation particuliers aux cyclistes ? Piste cyclable et Interdit aux cyclistes . Les montrer. 4. Comment un cycliste, habitant dans la cour d'un immeuble, doit-il rejoindre la chausse ? 5. Lorsque la route comporte plusieurs bandes limites par des lignes jaunes, o doit rouler le cycliste ? Le plus droite. 3. Actions et problmes. 1. Jean, fatigu de rouler bicyclette, monte sur le trottoir en la tenant la main. Attention, lui dit Pierre, c'est dfendu... A-t-il raison ? Non, une bicyclette peut tre conduite par un piton sur le trottoir. 2. Nicole sort bicyclette d'une porte cochre, traverse le trottoir trop vite, et tourne brusquement droite... Est-ce bien ? Pourquoi ? 3. La route est troite. Simone roule un mtre du bord. Deux voitures vont se croiser sa hauteur. Que doit-elle faire ? Serrer droite. 4. II y a des trous sur la piste, dit Franois, et l'autre jour je me suis accroch avec un autre cycliste, aussi, je vais rouler sur la chausse. Que lui dites-vous ? 5. Exercices pratiques dans la cour et dans la rue. 4. Rsolution. Que je sois piton ou cycliste, je circulerai sur le ct droit de la chausse. Lorsqu'une voiture sera en position de me croiser ou de me dpasser, je serrerai encore plus droite.

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139. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 9. JE SERAI PRUDENT

1. Lecture et entretien. a) Jacqueline et Jean vont se promener chacun sur sa belle bicyclette. Regarde, dit Jean, je roule sans tenir le guidon et mme en levant les bras... Tu n'en fais pas autant... Je pourrais en faire autant, mais quoi a sert? rpond Jacqueline... a sert montrer qu'on est un as... Mais Jean n'avait pas fini sa phrase que sa roue avant bute contre une betterave tombe, sans doute, d'un camion... On a beau tre un as, qu'arrive-t-il dans des cas semblables ? Que pensez-vous de Jean ? Que ne faut-il pas faire ? b) Franoise n'a pas de bicyclette et elle envie Jacques qui est si fier de la sienne. Comme ils habitent tous les deux dans le mme immeuble, Jacques propose Franoise de la transporter sur le cadre... Je voudrais bien, mais tu sauras garder l'quilibre ? demande Franoise. Tu parles, depuis que je roule bicyclette !... Le dmarrage est assez pnible... On parcourt cinquante mtres et voici une petite cte. Jacques se dhanche un peu... Franoise glisse sur son cadre... Qu'arrive-t-il ? Et si un agent les avait vus ? (Ce transport est interdit.) c) Dans la monte de la cte, Henri et Simone s'essoufflent un peu. On va rattraper le camion, dit Henri, et on s'accrochera lui... C'est dangereux, dit Simone, et dfendu. Oui, mais tu verras, on montera toute la cte sans pdaler... Un dmarrage de champion et voici Henri prs du camion. Il s'accroche d'une main, conduit comme il peut de l'autre... Tout coup un trou dans la chausse, un trou peu profond, mais qui suffit dsquilibrer Henri... Que peut-il lui arriver ? Et si un agent de la circulation routire l'avait vu ? d) Pierre, Louis et Monique vont faire une promenade bicyclette. Au dpart, Pierre et Monique sont en tte et Louis derrire. Mais il entend mal ce que disent ses camarades... Aussi, la premire occasion, il se porte leur hauteur. Ils roulent tous les trois de front et tiennent presque la moiti de la largeur de la route. Une auto les croise et le conducteur leur fait un signe. Qu'a-t-il voulu dire? Un car veut les dpasser et il ne peut le faire facilement. Le conducteur klaxonne, s'impatiente... Au passage, un voyageur leur crie : Attention aux gendarmes ! ... Pourquoi a-t-il cri cela ? Qu'ont-ils fait de mal ? Qu'est-ce qui est interdit ?

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2. Rflexions. 1. Peut-on conduire sans tenir le guidon ? Est-ce permis ? Pourquoi ? 2. Est-il utile de savoir conduire en tenant le guidon d'une seule main ? Pourquoi ? 3. Que peut-il arriver si l'on suit de trop prs un vhicule ? Que portent certains camions l'arrire ? Freins puissants. 4. A quelle distance devez-vous vous tenir d'un vhicule qui roule ? Une dizaine de mtres. Et s'il est l'arrt ? Un mtre. Pourquoi ? 5. Pourquoi ne faut-il pas rouler plus de deux de front ? 6. Avez-vous toujours le droit de rouler deux de front ? Que faire dans les croisements, virages, sommets de ctes ? Et la nuit ? Se mettre en file simple. 7. Art. 189 du code. Les cyclistes ne doivent jamais rouler plus de deux de front.. Il leur est interdit de se faire remorquer par un vhicule... Art. 193. Les transports de personnes par des cycles... ne sont autoriss que sur des siges ou dans des remorques. 3. Actions et problmes 1. A-t-on le droit de transporter un bb sur une bicyclette ? Sur quoi doit-il tre install ? 2. A quoi sert le porte-bagages ? A quoi faut-il veiller ? Les bagages doivent tre peu encombrants et bien arrims. 3. II n'y a presque jamais de voiture sur cette route, dit Paul, on peut rouler trois de front. Que lui rpondez-vous ? 4. Porte-moi sur le guidon de ta bicyclette ou sur le porte-bagages , vous dit Paulette. Que lui rpondez-vous ? 5. Tu vois bien que je ne risque rien m'accrocher au camion , vous crie Paul. Tout coup, le camion tourne gauche... 6. Sur une route frquente, observons les imprudences des cyclistes. 4. Rsolution. A bicyclette je ne lcherai pas le guidon et je ne transporterai personne. Je ne m'accrocherai aucun vhicule. Lorsque je serai avec des camarades, nous ne roulerons jamais plus de deux de front ; la nuit nous roulerons toujours en file simple.

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140. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 10. JE SERAI MAITRE DE MA VITESSE

1. Lecture et entretien. a) Franoise et Henri vont se promener bicyclette. Voici une grande descente. Henri se lance. Fais comme moi, lche les freins, crie-t-il Franoise. Non, tu vas trop vite et la route est mouille... A peine a-t-elle dit cela qu'un chien, intrigu par les cris des enfants, surgit brusquement sur la chausse devant Henri... Celui-ci freine de toutes ses forces... Qu'arrive-til ? Ses roues drapent sur le goudron humide et Henri termine sa course folle la tte la premire dans le foss... Ses genoux saignent, ses vtements sont dchirs... Si vous tiez la place de Franoise, que lui diriez-vous ? b) On va faire la course, dit Jacques Louis, peu avant d'arriver au village. Ce n'est pas prudent, risque Louis, nous allons rencontrer des gens, des animaux. Nous avons de bons freins, reprend Jacques... Si tu ne fais pas la course, c'est que tu as peur d'tre battu... A la place de Louis, qu'auriez-vous rpondu ? Louis n'aime pas qu'on lui dise qu'il a peur. Et, brusquement, il s'lance en criant : Allons-y ! Pendant deux cents mtres, tout va bien. Mais voici des enfants qui, la sortie d'un virage, traversent la chausse. Sont-ils prudents ?... Louis fonce sur eux, freine, est dport et renverse un petit... Quelle faute Jacques et Louis ont-ils commise ? c) A la sortie de la ville, on traverse un carrefour qui n'est pas protg par des feux. Marcel et Jeannette y arrivent assez vite. Va doucement, dit Jeannette, c'est trs frquent ici... Justement, voil un camion qui va couper leur route, et dfiler devant eux... (croquis). Freine ! crie Jeannette. N'aie pas peur, il sera pass avant qu'on arrive... Cela aurait t vrai si le camion avait poursuivi sa route la mme vitesse. Mais, pour viter deux cyclistes qui se trouvaient devant lui, le conducteur du camion a d freiner... Marcel ne l'avait pas prvu... Que lui arrive-t-il ? Qu'aurait-il d faire ? 2. Rflexions. 1. Le code dit : Tout conducteur doit constamment rester matre de sa vitesse. Qu'est-ce que cela veut dire ? 2. Est-il plus facile d'tre matre de sa vitesse en terrain plat ou en cte ? Par temps sec ou humide ? 285

3. En quels endroits est-il particulirement dangereux d'aller vite ? Agglomrations, carrefours, virages, descentes, sommets de ctes, lieux ou moments o la visibilit est rduite, quand on croise ou dpasse un cortge, des animaux... 4. Que faut-il regarder lorsqu'on roule sur une route que l'on ne connat pas ? Les panneaux qui indiquent les virages, carrefours (montrer ces panneaux). 5. Faut-il freiner brusquement ? En commenant par le frein de quelle roue ? Pourquoi? 6. Si l'on doit ralentir brusquement, c'est--dire rduire sa vitesse, quelle prcaution faut-il prendre ? Lever horizontalement et abaisser le bras gauche. Pourquoi ? 3. Actions et problmes 1. Mon frein arrire ne serre pas assez, dit Caroline ; heureusement le frein avant est trs bon. Que lui dites-vous ? 2. Une troupe de soldats, chelonns par groupes spars d'une quinzaine de mtres, passe un carrefour. Passons entre les groupes , vous dit votre petit frre. Que lui rpondez-vous ? 3. Un troupeau se dplace sur l'accotement. Sprintons , dit Marcel, sinon nous serons dans la poussire. A-t-il raison de vouloir aller plus vite en croisant le troupeau ? Que peut-il arriver ? 4. Je prends le virage trs vite, comme les coureurs, dclare Paul, et, au milieu, je donne un coup de frein... Que lui dites-vous ? 5. Simone, tu vas trop vite... Mais non, j'ai de bons freins... Brusquement, la voiture qui est devant elle s'arrte. Qu'arrive-t-il ? 6. Allons observer les fautes commises par tous ceux qui se laissent emporter par leur vitesse. 4. Rsolution. Etre matre de sa vitesse, c'est pouvoir s'arrter lorsque c'est ncessaire. Tout conducteur doit constamment rester matre de sa vitesse. Je serai prudent, je n'irai pas vite, je freinerai progressivement.

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141. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 11. LES PIGES DE LA ROUTE

1. Lecture et entretien. a) Nicole et Jean se promnent bicyclette. Ils ont beaucoup d'histoires se raconter. Et quand on parle on ne regarde pas attentivement sur la route. Or, voil qu'un camion a laiss tomber des morceaux de brique. Ce n'est pas trs dangereux, mais a peut percer les pneus... Ah ! voici qui est plus mauvais : deux briques entires. Jean les a vues trop tard. Il donne un coup de guidon gauche et heurte Nicole, qui tombe... Heureusement, ils n'allaient pas vite... Mais si une voiture les avait suivis? b) Tiens, dit maman Catherine, va porter grand-mre son pain et son lait. La route est recouverte de neige depuis quelques jours et grand-mre habite hors du village. Dans les sillons tracs par le passage des voitures, le verglas (expliquer) a remplac la neige. Est-il facile de circuler sur une telle route ? Pourquoi ? Que faut-il faire? Catherine fait d'abord attention. Deux ou trois fois elle dvie et, sa roue avant entrant dans la neige, elle s'arrte... Mais elle voudrait aller plus vite... Alors elle acclre, zigzague... Et, tout coup, qu'arrive-t-il ? c) Que cette route est mauvaise ! s'crie Franoise. En effet, les trous y sont nombreux et il faut bien tenir son guidon pour ne pas tre dsquilibr. On y trouve aussi des tranes de gravier qui peuvent provoquer des drapages. Franoise n'est pas trs rassure. Et puis qu'est-ce qu'elles ont toutes ces vaches la regarder passer ? C'est complet maintenant ! Voil qu'un troupeau d'oies, non gardes, traverse la route. Franoise n'aime pas les oies... Justement en voici une qui n'aime pas les cyclistes. Elle tend son cou vers les mollets de la fillette en poussant des cris dsagrables... Franoise, dj inquite, prend peur, s'affole, lche son guidon pour chasser l'oie et, patatras !... Qu'aurait-elle d faire ? Garder son sang-froid, ne pas s'affoler. 2. Rflexions. 1. Quels objets dangereux peut-on rencontrer sur une route ? D'o viennent-ils ? 2. Quels sont les animaux dangereux que l'on rencontre sur les routes ? 3. Qu'est-ce qui est dangereux en hiver ? Neige, verglas. Prsenter le panneau Chausse glissante . Et en toute saison ? Les animaux, les trous, les rails, le soleil bas sur l'horizon. 4. Qu'est-ce qu'un drapage ? Comment se produit-il ? Pourquoi drape-t-on ?

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5. Sur quelles chausses ou dans quels cas on doit craindre de draper ? Pluie, boue, poussire, sable, cailloux, taches d'huile. 6. Qu'est-ce qui favorise les drapages, mais qui, cette fois, est sur la bicyclette ? De mauvais pneus, trop ou insuffisamment gonfls. 7. Que faire pour viter de draper ? Freiner le moins souvent possible. 3. Actions et problmes. 1. Votre petit frre va partir seul sur la route pour une promenade de 3 kilomtres. Vous lui dites les obstacles qu'il pourra rencontrer. 2. Moi, dit Louis, quand la route est mouille, je me lance et je relve les pieds sur la fourche, pour ne pas me mouiller. Que risque-t-il ? 3. Un jour de neige, observons les cyclistes, leurs difficults et leurs fautes. 4. Les rails d'une ancienne voie de tramway ne sont pas encore recouverts de goudron. Expliquez un camarade comment on peut les franchir sans danger. 5. Ae ! je n'y vois plus, une abeille m'a piqu , s'crie votre camarade, et il lche le guidon. Que lui dites-vous ? Que faites-vous ? 6. La route descend. Elle est couverte de plaques de verglas. Que faites-vous ? 4. Rsolution. La route peut tre parseme de nombreux obstacles. J'observerai toujours l'tat de la chausse, je resterai matre de ma vitesse, je freinerai le moins possible et, si je drape, je ne m'affolerai pas.

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142. MORALE-CM. LE CYCLISTE 12. JE SAIS DPASSER ET ME LAISSER DPASSER

1. Lecture et entretien. a) Jean est tout fier de montrer qu'il va vite bicyclette. Il a tellement l'habitude de dpasser tous ses camarades qu'il ne pense mme plus se ranger sur la droite quand il a doubl un vhicule. Est-il prudent ? Que risque-t-il de lui arriver ? Souvent il oublie de faire une chose importante... L'autre jour, Pierre a voulu se mettre sa poursuite. Il tait presque parvenu la hauteur de Jean lorsque celui-ci, pour dpasser un triporteur, s'est dport sur sa gauche... Pierre, qui ne s'en doutait pas, a accroch son camarade. Tous deux sont tombs sur la chausse et se sont fait mal... 1. Qui avait tort ? Pourquoi ? Qu'aurait-il d faire ? S'assurer d'abord qu'il n'y avait pas de danger, qu'il pouvait dpasser, ensuite avertir... 2. Comment avertir ? A quel moment ? Une dizaine de mtres au moins avant de changer de direction. b) L'autre jour Genevive a t accidente... Elle dpassait, en la frlant presque, une voiture en stationnement... Soudain, la porte de la voiture s'est ouverte et Genevive, malgr un cart gauche, l'a heurte et est tombe sur la chausse. 1. Qui avait tort ? L'automobiliste d'abord. 2. Mais quelle distance faut-il dpasser un autre vhicule ? Un mtre. c) Roulant sur une route assez frquente, Louis se prpare dpasser une voiture tire par un cheval... Mais il ne voit pas qu'ils arrivent une carrefour et que le cheval qu'il va doubler a ralenti parce qu'un camion roule sur la route transversale... Lorsque Louis voit le camion, il est dj trop tard... Il freine de toutes ses forces, drape, passe par-dessus le guidon... Quelle faute a-t-il commise ? d) Paul, qui a un vlomoteur, avertit Nicole et Andr qui roulent l'un prs de l'autre, qu'il va les dpasser.... Dpche-toi, dit Andr Nicole, on va lui montrer qu'on va aussi vite que lui... Pourquoi ? Laissons-le passer... Non, non, tu vas voir... Et Andr, tte baisse, pdale de toutes ses forces... A-t-il raison ? Que risque-t-il ? 2. Rflexions. 1. De quel ct d'un vhicule le dpasse-t-on ? A gauche. 2. Quel signal fait-on avant de tourner ? A qui est-il destin ?

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3. Comment avertir ceux qui nous prcdent que nous allons les dpasser ? Est-ce toujours permis ? Prsenter le panneau Signal sonore interdit . 4. Pourquoi le cycliste doit-il laisser un mtre entre lui et le vhicule dpass ? 5. O est-il interdit de dpasser ? Aux croisements, passages niveau non gards, virages, sommets de ctes, et tous lieux o la visibilit est faible. 6. Ne peut-on dpasser droite ? Quand ? Vhicule ayant annonc qu'il tournait gauche, tramway, sauf s'il est arrt. 7. Quand on a termin un dpassement, que faut-il faire ? Reprendre sa place droite progressivement. Pourquoi ? 8. Un vhicule va vous dpasser. Que devez-vous faire ? Vous laisser dpasser, serrer droite. 9. Peut-on, pour dpasser, emprunter la moiti gauche de la chausse ? Oui, si on ne gne pas la circulation en sens inverse. 3. Actions et problmes. 1. Votre petit frre ne sait pas conduire d'une main et pourtant il veut dpasser les autres. Que lui dites-vous ? 2. Francis aime faire peur ses camarades. Il les dpasse en les frlant. A-t-il raison ? Que risque-t-il ? 3. Jacqueline veut doubler ce camion qui a ralenti, mais elle n'a pas vu la flche indiquant qu'il va tourner gauche... Que risque-t-elle? 4. II n'y en a pas beaucoup qui me dpassent, se vante Paul. Ds que j'en entends un je pdale trs fort... Que lui dites-vous ? 5. Je me suis bien amus, dit Pierre. Quand j'ai doubl Jean, je me suis rabattu et je lui ai coup la route ; il a failli tomber. Que dites-vous Pierre ? 6. De quoi faut-il se mfier quand on dpasse une voiture arrte ? Ouverture de portes, pitons surgissant de devant le capot. 7. Observer sur une chausse les fautes commises par ceux qui dpassent incorrectement ou ne veulent pas se laisser dpasser. 8. Exercices pratiques dans la cour et dans la rue. 4. Rsolution. Les dpassements se font gauche. Avant de dpasser un vhicule, je m'assure que je peux le faire sans danger et je tends le bras gauche. Je laisse un mtre entre le vhicule dpass et moi. Si un vhicule veut me dpasser, je me range sur la droite et je le laisse passer.

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143 MORALE - C. M. LE CYCLISTE 13. CHANGER DE DIRECTION - S'ARRTER

1. Lecture et entretien. a) Tourner droite (croquis). Dpche-toi, dit Jacques Nicole, et fais attention, l-bas nous tournerons droite. Lui-mme commence se ranger dans la file de droite, c'est--dire la plus rapproche du trottoir. Viens derrire moi, dit-il Nicole, tu ne pourras plus tourner ensuite... A-t-il raison ? Pourquoi ? (croquis). Au carrefour, parmi les cyclistes qui tournent droite comme eux, certains ont tendu le bras droit, d'autres non. 1. Qui a raison ? Que faut-il faire ? Avertir en tendant le bras. 2. Pourquoi est-ce obligatoire ? Parce qu'il arrive que certains, tourdis ou presss, veulent dpasser droite... il faut donc les avertir. b) Tourner gauche au carrefour (croquis). Maintenant, dit Jacques, cela va tre moins facile. Il s'agit de tourner gauche... Mais Nicole est dans la file de droite... Est-elle bien place ? (croquis). O devrait-elle se trouver ? Jacques s'avance vers la gauche, prs du petit refuge qui marque le centre du carrefour... 1. Qu'a-t-il oubli ? De tendre le bras gauche. 2. A quelle distance du refuge ? Une dizaine de mtres. Voil que, pour compliquer la situation, une voiture vient sur la droite... (croquis). Ae ! dpche-toi, crie Nicole. Non, rpond Jacques, c'est la voiture de passer... Enfin, Jacques peut tourner et s'engager dans la rue perpendiculaire la prcdente... c) Francis, lui, veut rattraper Jacques et Nicole qui sont partis avant lui. Au lieu de faire le tour du petit refuge par la droite, comme l'ont fait ses camarades (croquis), il veut raccourcir la distance et il coupe gauche du refuge (croquis). Des coups de klaxon, des grincements de frein, des invectives... Qu'est-ce que Francis a fait et qui est interdit ? d) Tu feras attention, crie Jacques Nicole. Nous allons nous arrter juste avant la prochaine rue... Suis-moi... Jacques serre progressivement sur sa droite et voil qu'il tend son bras gauche horizontalement, l'lve et l'abaisse plusieurs fois comme s'il faisait de l'quilibre (battement lent). Nicole n'est encore pas assez adroite pour l'imiter... Elle ne fait aucun signe, freine et s'arrte brusquement... Derrire elle, c'est une cascade de grincements de freins... Pourquoi ?

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2. Rflexions. 1. Que faut-il faire avant de tourner droite ? D'abord voir qu'on peut tourner sans danger, puis se placer dans la file de droite. 2. Que faut-il faire avant de tourner ? Signe. A quelle distance du virage ? 3. Que faire avant de tourner gauche ? Voir si on peut le faire sans danger, se placer dans la file de gauche, faire signe... 4. Comment doit-on tourner autour des agents, refuges, poteaux ? Par la droite. Qu'estce que le sens giratoire ? 5. Est-il dangereux de s'arrter brusquement ? Quel signe faut-il faire avant de s'arrter? 3. Actions et problmes. 1. Pierre est dans la file de gauche. Il veut tourner droite. Le peut-il ? Que doit-il faire? 2. Henriette est dans la file de droite. Elle veut tourner gauche. Le peut-elle ? Que doit-elle faire ? 3. Il n'y a aucune borne ou refuge au carrefour. Pour aller plus vite, Louis le coupe en diagonale. A-t-il raison ? Que doit-on faire mme s'il n'y a pas de borne ? 4. Pour s'arrter, Vronique s'est contente d'tendre le bras comme si elle allait tourner gauche. Dites-lui pourquoi elle a tort. 5. Observons les fautes commises par les gens qui changent de direction ou s'arrtent. 6. Exercices pratiques dans la cour et dans la rue. 4. Rsolution. Avant de changer de direction, je me place dans la file convenable et j'avertis ceux qui me suivent en tendant le bras droite ou gauche. Je n'oublie pas de prvenir lorsque je veux m'arrter.

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144. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 14. LA PRIORIT

1. Lecture et entretien. a) Pierre et Monique, monts chacun sur une bicyclette, se rencontrent exactement au croisement de deux rues (croquis). Chacun voudrait passer le premier... Ils font un peu d'quilibre, se rapprochent, se touchent et, finalement, mettent tous les deux pied terre. C'est alors un beau concert de klaxons... Pourquoi ? Monique venait sur la droite de Pierre, donc celui-ci sur la gauche de Monique. Qui doit laisser passer l'autre ? Le conducteur qui vient par la gauche. On dit que Monique avait priorit. b) Pierre et Monique se sont rconcilis, mais voil qu'un peu plus tard, ils se retrouvent encore un croisement dans une position un peu diffrente (croquis). Cette fois c'est Pierre qui vient par la droite, mais Monique a dj atteint le milieu de la rue sur laquelle se trouve Pierre. Celui-ci est encore^ cinq mtres de la fillette. Laisse-moi passer ! lui crie-t-il. J'ai priorit... Et il pdale plus fort. 1. A-t-il raison ? Quelle faute commet-il ? Sera-t-il matre de sa vitesse ? 2. La priorit est-elle un droit absolu ? Monique pouvait-elle cder le passage ? (Quand elle s'est engage, Pierre tait une dizaine de mtres.) c) Jean et Lise connaissent les rgles de priorit. Ils savent qu'ils doivent cder le passage tout vhicule venant sur leur... ? et que tout vhicule venant sur leur... ? doit les laisser passer. Mais si tous les conducteurs connaissent ces rgles, il en est qui ne respectent pas toujours le droit des autres... C'est ainsi que les deux enfants arrivent un croisement en mme temps qu'un scooter qui vient sur leur gauche (croquis). C'est nous de passer, dit Jean. Cela ne fait rien, tu vois bien qu'il ne ralentit pas, laissons-le passer. Tant pis, dit Jean, j'ai priorit. Et il fonce... dans le scooter. Jean a-t-il eu raison ? Qu'aurait-il d faire ? d) Jean et Lise vont aborder un nouveau croisement lorsque le klaxon d'une voiture de police se fait entendre. Oh ! cette fois on ne nous prendra pas la priorit, dit Lise, puisque ce sont des policiers... Tu crois a ? Freine ! commande Jean. A-t-il raison ? Pourquoi ?

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2. Rflexions. 1. Qu'est-ce que la priorit ? Le droit de passer le premier. Un cycliste peut-il avoir priorit sur un automobiliste ? 2. Que dit le code pour la circulation l'intrieur des agglomrations ? Art. 25. Lorsque deux conducteurs abordent une intersection de routes par des routes diffrentes, le conducteur venant par la gauche est tenu de cder le passage l'autre conducteur. Cela signifie que c'est celui de droite de passer le premier. 3. Faut-il toujours vouloir passer le premier quand on a priorit ? Qu'est-ce qui est le plus important, ce droit ou la vie ? 4. N'y a-t-il pas des voitures qui ont priorit sur tous les vhicules, mme venant de droite ? Pompiers, police, gendarmes, ambulances. 5. Que faut-il faire quand on entend leurs klaxons ? Serrer droite, s'arrter. 3. Actions et problmes. 1. A un croisement, un cycliste arrive sur votre droite. Dpchons-nous , vous dit votre petit frre. Que lui rpondez-vous ? 2. Une automobile ne respecte pas votre droit de priorit. Votre petit frre n'est pas content. Que lui dites-vous ? 3. Cette voiture blanche aurait quand mme pu respecter notre priorit , dit Janine. C'est une ambulance... 4. Caroline a t renverse par une voiture. J'avais la priorit , pleure-t-elle. Que peut-on lui dire ? 5. Observons les fautes commises contre le droit de priorit. 6. Exercices pratiques dans la cour et dans la rue. 4. Conclusion. Lorsque deux vhicules se rencontrent dans une agglomration ou un croisement de routes d'gale importance, celui qui vient de gauche doit cder le passage l'autre. Celui qui vient de droite passe le premier : c'est la priorit. Le droit de priorit ne dispense pas d'tre prudent. Les voitures de pompiers, de police, ont priorit sur tous les autres vhicules.

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145. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 15. LA PRIORIT (suite) - LES SIGNAUX

1. Lecture et entretien.
a) Jean et Lise ont emprunt la route dpartementale conduisant la Nationale 7, sur laquelle la circulation est intense. Nous avons de la chance, observe Lise, nous arrivons de droite sur la Nationale. Avec notre droit de priorit... Nous n'avons pas de priorit, rtorque Jean. Regarde ce triangle jaune, bord de rouge, la pointe en bas... et puis l'autre bord de bleu sur ce petit poteau qui s'appelle une balise... Sais-tu ce qu'ils veulent dire ? Qu'en arrivant sur la route grande circulation nous devons cder le passage tous les vhicules, qu'ils viennent de gauche ou de droite... Quand pourrons-nous passer alors ? Quand nous ne gnerons personne... Il nous faudra attendre que la circulation soit moins intense... b) Le stop. Revenant de leur promenade par une autre route qui croise encore la Nationale, Lise espre, car il se fait tard, qu'ils n'auront pas attendre l'coulement du trafic. De toute faon, dit Jean, il y a un stop ce croisement. Un stop ? Oui, tiens... Regarde ce triangle l-bas... Que dit-il? Stop 150 m... Mais que faut-il faire ? Tu vas voir... Cent cinquante mtres plus loin, c'est--dire au croisement, on voit un signal circulaire portant le mot stop (prsenter les panneaux). Que faut-il faire ? insiste Lise. S'arrter, regarder et attendre pour passer que l'autre route soit libre... Mais comment les gens de la grande route savent-ils qu'ils peuvent passer librement? Ils en sont informs par le panneau Passage protg (montrer). Ils savent donc qu'ils peuvent rouler tranquilles.

c) Tu as parl, dit Lise, de routes grande circulation et de routes secondaires, mais on ne voit crit nulle part si la route est secondaire ou grande circulation... C'est vrai, mais il y a des panneaux... Que dit le triangle la pointe en bas?

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 Qu'on va arriver une route grande circulation... - Donc, si l'on a le panneau devant soi, on se trouve sur une route secondaire... Et sais-tu ce que signifie celui-l ? Ah ! a, c'est facile, c'est un croisement... Mais entre quoi et quoi ?...

1) D'une route secondaire avec la route grande circulation ou l'on roule. 2) De deux routes secondaires. 3) De deux routes grande circulation. 2. Rflexions. 1. Quelle est la rgle du droit de priorit ? Cder le passage au vhicule venant de droite. 2. En quels lieux cette rgle s'applique-t-elle ? Dans les agglomrations et hors des agglomrations entre routes d'gale importance. 3. Pourquoi les vhicules des routes grande circulation ont-ils priorit sur ceux des routes secondaires ? 4. Quand on passe d'une route secondaire sur une route grande circulation, la priorit du vhicule de droite existe-t-elle ? D'aprs quelle rgle se fait le passage ? 5. Quelles sont les voitures qui ont priorit sur tous les autres vhicules ? 6. Que signifie le signal Stop ? Que faire quand on en rencontre un ? Que signifie le signal Passage protg ? 7. Comment est signal le croisement de deux routes secondaires ? De deux routes grande circulation ? 3. Actions et problmes. 1. Nous arrivons de droite, nous avons priorit, dit votre petit frre, au croisement d'une route grande circulation. (Croquis.) Que lui dites-vous ? 2. Attention au stop, dites-vous Jacqueline... C'est pour les automobiles , dit-elle... Que lui expliquez-vous ? 3. Vous roulez en compagnie d'un petit tranger, qui comprend mal le franais crit. Vous arrivez devant le panneau Danger, priorit droite . Il vous propose de sprinter . Comment lui expliquer qu'il ne faut pas ? 4. Rsolution. Je laisserai la priorit aux vhicules venant de ma droite. En abordant une route grande circulation (triangle jaune pointe en bas), je cderai le passage tous les vhicules venant de droite ou de gauche. Le signal stop me commande de m'arrter et d'attendre que la voie croise soit libre.

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146. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 16. LES SIGNAUX (suite)

1. Lecture et entretien. a. Le virage droite. Jacqueline a appris connatre ce que veulent dire les signaux lumineux, du moins les principaux... Mais voici que depuis quelques jours on en a install de nouveaux... Justement, alors qu'elle s'arrte comme d'habitude, avant de tourner droite, au feu rouge du carrefour de la poste, elle est tonne de voir deux ou trois cyclistes ne pas s'arrter, bien que le feu soit au rouge, et tourner droite. L'agent ne leur dit rien. Avaient-ils le droit de passer ? Oui, car sous le feu rouge, une petite flche verte, dirige vers la droite, le permet. A quelle condition ? Qu'ils ne gnent pas les pitons engags sur les passages ou les voitures circulant dans la rue perpendiculaire. b. Les feux clignotants. Paul sait que devant les feux clignotants jaunes, il faut tre prudent. Mais, ce soir, il arrive un passage niveau non gard, non ferm par une barrire, et l, il voit clignoter des feux... rouges. a, c'est nouveau pour moi, se dit-il, il vaut mieux que je m'arrte... Ilcomprend bientt... A trois cents mtres, un train arrive... Que signifie le signal clignotant rouge ? Danger... arrt absolu. c. Les passages niveau. Paul a repris sa petite route qui serpente travers la campagne et traverse plusieurs fois la voie ferre... Ah ! voici un triangle reprsentant une barrire. Celui-l, Paul le connat : c'est un passage niveau gard. Devant la barrire abaisse, il rencontre Jean. Nous n'allons pas attendre..., passons par le portillon , dit Jean. Si vous tiez la place de Paul, que rpondriez-vous ? Plus loin, voici un panneau triangulaire reprsentant une locomotive... Pourquoi ne reprsente-t-il pas une barrire comme l'autre ? Que veut-il dire? C'est un passage niveau non gard. Quelles prcautions faut-il prendre pour le franchir ?

d. Connaissez-vous d'autres signaux ? Rsumons les principaux : 1. Signaux de danger. Triangulaires, la pointe en haut, jaunes, bords de rouge. Que nous commandent-ils, tous ? De ralentir.

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2. Rflexions. 1. N'aurait-il pas mieux valu, la place des panneaux, avertir les gens par une inscription ? Pourquoi ? 2. Quel est l'avantage des panneaux? Compris de tous, mme des illettrs, des trangers. 3. Quelles sont la forme et la couleur de tous les signaux de danger ? d'interdiction ? d'obligation ? 3. Actions et problmes. 1. Le passage niveau est ferm. a ne fait rien, on passe par le portillon , dit Henri. Etes-vous d'accord? 2. Le passage niveau n'est pas gard. II ne pass presque jamais de tram, dit Paul. Ce n'est pas la peine de s'arrter... Etes-vous de cet avis ? 3. Pierre et Simone arrivent un passage niveau au moment o les barrires s'abaissent. Pierre veut passer. Si vous tiez Simone, que diriez-vous ? 4. Rsolution.

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Les signaux de danger, d'interdiction, d'obligation forment un langage que doivent comprendre tous ceux qui circulent sur une route.

147. MORALE - C. M. LE CYCLISTE 17. A BICYCLETTE LA NUIT

1. Lecture et entretien. a. As-tu vrifi ton clairage ? a demand maman Jean-Pierre qui, en compagnie de Franoise, va au village voisin. Oui, oui, rpond Jean-Pierre, et puis, nous rentrerons avant la nuit... C'est bien ce qu'ils voulaient faire, mais pfftt ! Jean-Pierre est mont sur un clou, son pneu est perc et il a d rparer aux dernires lueurs du jour... Et lorsqu'il a voulu se servir de sa lanterne, il s'est aperu qu'elle ne fonctionnait pas... Passe devant, a-t-il dit Franoise. Mais ton feu rouge aussi ne marche pas, , a remarqu celle-ci... Que risquait JeanPierre ? Heureusement qu'il te reste le catadioptre... Tant pis, nous allons repartir ainsi... Lorsqu'une voiture les croise, tout va bien, niais lorsqu'un vhicule les dpasse ? Deux ou trois s'arrtent sur un coup de frein brutal dans le dos de Jean-Pierre... C'est alors qu'il pense au conseil de sa maman... b. Je vais me mettre ct de toi, dit Jean-Pierre, ...comme cela, ceux qui viendront derrire verront tes lumires. Et tandis que Franoise roule en bordure de la chausse, Jean-Pierre reste gauche et sa hauteur... Pensez-vous que ce soit bien ainsi ? Que risquent-ils de l'arrire ? Et de l'avant ? c.. Tout coup, plus de lumire. Le feu avant de Franoise s'teint : l'ampoule est grille... Je pense que tu as une ampoule de rechange ? interroge Jean-Pierre. Non, et toi ? Non plus... Qui a tort ? Eh bien, il ne nous reste qu'une solution... Laquelle? De quel ct doivent-ils marcher ? Comment ? Qu'est-ce qui va signaler leur prsence ? Le catadioptre. Que diront les parents l'arrive ?

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d. Jacques et Simone sortent de l'tude. Le soleil vient de se coucher. On y voit encore et les deux enfants roulent cte cte. Deux ou trois automobilistes qui les ont croiss ou dpasss ont bien klaxonn, mais Jacques a dit : Qu'est-ce qu'ils nous veulent ? On y voit, on n'a pas besoin d'allumer. Mais est-ce seulement la lumire qu'ont demande les automobilistes ? Un peu plus tard, alors qu'ils ont allum leurs lanternes, un coup de sifflet stoppe les enfants... Les gendarmes ! Oh ! ils ne sont pas mchants, mais que vont-ils dire aux coliers ? (Les cyclistes doivent se mettre en file simple, rouler les uns derrire les autres ds la chute du jour.)

2. Rflexions. 1. Quels sont les feux qu'une bicyclette doit avoir ? Justifiez la couleur de chacun d'eux. 2. Quel dispositif doit-elle encore porter l'arrire ? Un dispositif rflchissant : le catadioptre. Comment fonctionne-t-il ? Il rflchit la lumire des phares. 3. Comment doit tre plac le catadioptre ? Verticalement. Remplace-t-il le feu rouge ? Non. 4. Si un cycliste n'a pas son clairage et son catadioptre, que risque-t-il ? 5. Que conseille-t-on encore aux cyclistes de porter ? Vtements clairs, brassards, etc. 6. A quel moment faut-il allumer son clairage ? Ds que le soleil est couch ou s'il y a du brouillard. 7. Quelles prcautions faut-il encore prendre la nuit ? Signaler les changements de direction gauche en tendant un journal ou un mouchoir la main. Redoubler d'attention dans la traverse des carrefours. 3. Actions et problmes. 1. Ton clairage ne marche pas, dites-vous votre petite sur... a n'a pas d'importance, je rentrerai avant la nuit. Que lui conseillez-vous ? 2. As-tu des ampoules de rechange ? demandez-vous Paul. Ce n'est pas la peine, les autres sont presque neuves... A-t-il raison ? 3. Pourquoi faut-il encore un catadioptre, puisqu'il y a un feu rouge ? vous demande Simone. Que lui rpondez-vous ? Deux prcautions et, en outre, si l'on conduit pied la bicyclette... 4. Apprenons entretenir, nettoyer, rparer le systme d'clairage de la bicyclette. 5. La nuit est tombe. Pourquoi ne veux-tu pas que je roule ct de toi ? vous demande votre petit frre. Que lui rpondez-vous ? 4. Rsolution. Je dois avoir sur ma bicyclette une lanterne jaune l'avant, un feu rouge et un catadioptre l'arrire, tous en bon tat de fonctionnement. J'allume ces lumires ds le coucher du soleil. Ds la chute du jour, les cyclistes doivent rouler en file simple.

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148 . MORALE - C. M. 18. LA CONDUITE DES ANIMAUX 1.

Lecture et entretien.

a. Jacques, un petit garon de la ville, est all passer quelques jours de vacances chez son cousin Henri... Cet aprs-midi, les deux enfants vont conduire les vaches au champ. Est-ce qu'elles marchent droite comme les voitures ? demande Jacques. Bien sr, c'est le meilleur moyen pour qu'elles ne soient pas crases. Et, en sortant de la ferme, Henri regarde gauche et droite et attend que la route soit libre avant d'engager le troupeau sur la chausse. b. Tout alla bien pendant qu'on tait sur la grand-route. Les voitures croisaient et dpassaient le troupeau sans difficult. Bientt, ils prirent une route plus troite borde de haies. Soudain, fitt ! fitt... un jeune livre traverse la chausse et escalade le talus... Attrapons-le... Attrapons-le ! s'crie Jacques. Tous deux s'lancent la poursuite du livre. Quelques minutes aprs, un coup de klaxon et des beuglements se font entendre. Mes vaches ! s'crie Henri. Que s'tait-il pass ? Que va dire aux enfants le conducteur du camion ? c. Jacques et Henri se sont attards au champ. La nuit est tombe lorsqu'ils prennent le chemin du retour. La premire voiture qui les dpasse fait longuement fonctionner son klaxon... II n'a pas l'air content, dit Jacques. Pourtant, il nous voit bien encore et nous marchons droite. Voil un gros camion qui dpasse mme le milieu de la chausse. Oh ! celui-l ne se gne pas, dit Henri. Il serait bien capable d'craser une vache... Mais est-ce qu'il voit le troupeau ? demande Jacques. Est-ce qu'il ne nous faudrait pas aussi une lanterne ? Ds la chute du jour, le troupeau doit tre signal par une lanterne. 2. Rflexions. 1. Qu'arriverait-il si on laissait des animaux circuler librement sur la voie publique ? 2. Si votre chien, un mouton, un porc vous chappe et provoque un accident, qui est responsable, qui paiera les dgts ? 3. Les troupeaux peuvent-ils stationner sur la chausse ? Ils peuvent y circuler. Pourquoi ?

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4 Si un troupeau occupe une assez grande longueur sur la chausse, combien de conducteurs sont ncessaires ? Deux, un l'avant, l'autre l'arrire. Que doivent-il avoir chacun ? Une lanterne. 5. Connaissez-vous des accidents survenus des automobilistes ou des animaux et qui taient imputables au conducteur du troupeau ? 3. Actions et problmes. 1. Votre troupeau va sortir et occuper pendant quelques minutes toute la largeur de la route. Comment organisez-vous sa sortie ? Au besoin, faire les gestes ncessaires pour arrter la circulation. 2. Franoise vous dit : Cet automobiliste ne pense qu' lui... il vient de nous tuer une poule. Que lui dites-vous ? 3. Vous conduisez quatre vaches. Vous arrivez un passage niveau non gard. Quelles prcautions prenez-vous ? 4. La chausse sur laquelle vous conduisez les oies est troite. O devriez-vous vous dplacer ? 5. La nuit est tombe. Avec Jean, vous conduisez quinze vaches. Vous n'avez qu'une lanterne. O vous mettez-vous l'un et l'autre?,Qui porte la lanterne et comment ? De manire qu'elle soit visible de l'arrire. Pourquoi ? 6. Paul fait patre ses moutons sur la voie ferre. Que lui dites-vous ? 4. Rsolution. Lorsque je conduirai des animaux, je les ferai marcher sur la partie droite de la chausse o ils ne devront ni gner la circulation, ni stationner. Je ne les Baisserai jamais sans surveillance.

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149. MORALE - C. M. DANGER DES INCENDIES

1. Lecture et entretien. a. Les allumettes. Pierre, Jean et Franoise ont dcid d'aller, seuls, en pique-nique la fort. Ils se sont bien gards de le dire leurs parents... C'est donc en secret qu'ils partent avec, dans leurs poches, deux ufs, quelques pommes de terre, un morceau de saucisse... Ayant trouv un endroit agrable, ils prparent un foyer avec deux grosses pierres. Jean ramasse des brindilles, des pommes de pin... Pierre sort une bote d'allumettes qu'il a prise dans la cuisine de sa maman et allume le feu... Un coup de vent disperse quelques tincelles et des herbes s'enflamment autour du foyer. a n'est pas grave et les enfants n'y font gure attention, occups qu'ils sont placer les pommes de terre sous la cendre... Tout coup, le vent devient plus fort, un tas de feuilles mortes crpite derrire eux et, en quelques minutes, ils sont entours par le feu... Affols, ils se sauvent... Qu'en pensez-vous ? b. Le briquet. Les tentures. Henri et son petit frre Jacques s'ennuient beaucoup en ce jeudi aprs-midi. Dehors, il pleut torrents... Que faire ?... Soudain, Henri aperoit les cigarettes et le briquet de papa. On leur a bien dfendu de toucher aux cigarettes, mais Henri ne se souvient pas qu'on ait parl du briquet... Il prend le petit appareil, le tourne, le retourne... Fais-le marcher, pour voir , demande Jacques. Deux fois, trois fois, des tincelles jaillissent... II marche mal..., observe Jacques. C'est parce qu'il y a un courant d'air ici, explique Henri. Tu vas voir... Et il va se mettre l'abri de l'un des grands rideaux de la fentre... Une belle flamme apparat : Tiens, regarde , dit-il Jacques. Mais, en se tournant, il approche le briquet du rideau, celui-ci prend feu, une immense flamme s'lve au plafond, en deux minutes tous les rideaux de la pice brlent... Qu'est-ce que les enfants n'auraient pas d faire ? Quel danger y a-t-il approcher une flamme des rideaux ? Pourquoi ? c. Les ptards et fuses. C'est la fte au village et les enfants ont achet des ptards. C'est trs amusant de marcher dessus, mais n'est-ce pas dangereux ? Que peut-il arriver ? Paul, lui, a pu se procurer deux fuses. Il va tonner ses camarades. En effet, admire par tous, la premire fuse monte tout droit dans le ciel... Pour la seconde, il cherche un

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emplacement plus lev... La fuse s'lve de cinq mtres et retombe, enflamme, sur une meule de paille... Qu'aurait d faire Paul? 2. Rflexions. 1. A quoi faut-il rflchir avant d'allumer un feu ? Choisir un endroit loin des broussailles ou des herbes sches. Observer la direction du vent. 2. Pourquoi un feu peu important peut-il tre trs dangereux ? Rapidit de l'extension. Ncessit de le surveiller, d'en tre matre. 3. Que voit-on souvent l't dans certaines rgions ? A quoi sont dus les incendies de forts ? Imprudences d'enfants, de bergers, campeurs, chasseurs... 4. Quelles sont les pertes causes par les incendies de forts ? Quelles prcautions fautil prendre en fort ? 5. Pourquoi interdit-on aux enfants de toucher aux allumettes et aux briquets ? Pourquoi les rideaux et tentures prennent-ils facilement feu ? Verticalit, nature du tissu. 6. Comment touffer un incendie son dbut ? Que faire si le feu a pris vos vtements ? 7. Il faut, pour teindre un incendie^ un verre d'eau la premire minute, un seau d'eau la deuxime, une tonne d'eau la troisime... Ensuite, on fait ce qu'on peut . 3. Actions et problmes. 1. Surveille bien le feu, avez-vous recommand Jeannette. a ne risque rien, la meule de paille est dix mtres... Que lui dites-vous ? 2. Il est l'heure de rentrer du pique-nique. Vous aviez allum un feu. Que regardezvous avant de partir ? 3. Pour faire une surprise votre papa, vous mettez le feu un tas de feuilles mortes qu'il voulait brler. A quelques mtres, du linge sche... Qu'auriez-vous d faire? 4. J'ai des ptards, nous dit Paul, on va les faire clater devant la boulangerie. Mais il y a l-bas un tas de vieux papiers, une pompe essence... Que dites-vous Paul? 4. Rsolution. Je ne jouerai pas avec le feu et ne toucherai pas aux briquets. Il suffit d'une allumette pour mettre le feu une fort. Les fuses et les ptards peuvent tre dangereux.

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150. MORALE - C. M. DANGERS DES APPAREILS DE CHAUFFAGE

1. Lecture et entretien. a. Le brasero. Grand-mre, qui vit la campagne, a plac dans sa chambre un vaste rcipient contenant de la braise. Toutes les portes et les fentres sont bien fermes et il fait chaud dans la pice. Bientt, grand-mre se plaint d'avoir la tte lourde ; elle n'a plus la force de tricoter... et il lui semble que tout tourne... Soudain, elle a des nauses... 1. Que se passe-t-il ? Pourquoi ? 2. Que faut-il faire ? Arer au plus tt. b. Le pole de fonte. Paul et Genevive sont rests au chaud la maison. Dehors, le sol est couvert de neige, dedans le pole ronfle. C'est un vieux pole de fonte qui brle du charbon et que les enfants bourrent jusqu'au bout... La fonte rougit et met une jolie couleur cerise dans F appartement... J'ai mal la tte, dit Paul, je vais me coucher sur le tapis. Moi aussi, j'ai mal, dit Genevive, j'ai envie de dormir... Heureusement, maman arrive... 1. Qu'allait-il se passer ? Pourquoi ? Le pole de fonte chauff au rouge devient poreux et laisse filtrer l'oxyde de carbone. 2. Quelles prcautions faut-il prendre ? Ne pas le chauffer au rouge. Arer. c. Le chauffage central. Chez nous, a dit Jacqueline, nous ne risquons pas de nous asphyxier, nous avons le chauffage central. Et cependant sa maman se plaint souvent d'avoir mal la tte. 1. Quel est l'inconvnient du chauffage central ? Il dessche l'atmosphre, 2. Que faire ? Arer. Faire vaporer de l'eau. d. Le chauffage au gaz. Le papa de Jacqueline va acheter un pole gaz. C'est un peu plus coteux mais a chauffe mieux, dit-il. Oui, mais attention..., lui dit le papa de Louis. Attention quoi ? Ce n'est pas le gaz de houille ou de ville, il ne contient pas d'oxyde de carbone... 1. Que peut-il arriver ? Risque d'explosion.

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2. Que devra faire le papa de Jacqueline ? Veiller ce qu'il n'y ait pas de fuite. Arer la pice. 2. Rflexions. 1. Pourquoi les appareils de chauffage doivent-ils tre surveills ? En fonctionnant, ils absorbent de l'oxygne et dgagent du gaz carbonique ou de l'oxyde de carbone. 2. Qu'est-ce qu'un pole combustion lente, ou feu continu ? Que brle-t-il ? De l'anthracite. Que produit-il en fonctionnant ? Surtout de l'oxyde de carbone. O ne faut-il pas le placer surtout ? Dans une chambre. 3. Quel est le danger des braseros, poles de fonte ? Que faire contre ce danger ? 4. Quel est l'inconvnient du chauffage central ? Que faire pour l'viter ? 5. Quels sont les inconvnients du chauffage au gaz de houille ? 11 peut faire explosion et les produits de la combustion sont toxiques. 6. Quels sont les dangers de la manipulation de l'essence ? 3. Actions et problmes. 1. Vous tes dans une pice ferme. Vous avez de plus en plus mal la tte. A quoi devez-vous penser ? Que devez-vous faire ? 2. Votre petit frre porte au rouge le pole de fonte pour faire griller du pain. Que lui dites-vous ? 3. Comment recherche-t-on une fuite de gaz ? Avec de l'eau savonneuse. Surtout pas avec une allumette. Pourquoi ? 4. J'ai tach ma robe, je vais la nettoyer avant que maman arrive , dit Janine. Elle n'a pas pens qu'il y avait un rchaud allum dans la pice. Que lui dites-vous ? 5. Prs de vous, Paul a mis le feu ses vtements. Que faites-vous ? 4. Rsolution. En fonctionnant, les appareils de chauffage produisent du gaz carbonique et de l'oxyde de carbone qui sont des poisons. Pour viter l'asphyxie, il faut arer souvent les pices. Je prendrai des prcautions avec les appareils gaz.

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151. MORALE - C. M. DANGERS DES MDICAMENTS ET PRODUITS MNAGERS TOXIQUES

1. Lecture et entretien. a. Les mdicaments. Jacqueline est gourmande. Comme elle avait mal la gorge, on lui a donn des pastilles. La bote devait durer cinq jours ; en deux jours, elle les a toutes croques... Mais Jacqueline a une ide. Ces pastilles, maman les a prises dans l'armoire pharmacie... Peut-tre y en a-t-il encore ? Jacqueline sait o se trouve la clef. Elle ouvre le petit meuble. Que de flacons, de tubes, de botes ! Elle prend un tube portant une tiquette rouge et contenant de petits disques blancs et plats semblables aux pastilles qui gurissent. Elle en sent un, le gote : c'est sucr... Puisque c'est dans l'armoire pharmacie, cela ne doit pas faire de mal , se dit Jacqueline. Elle croque deux cachets, remet le tube en place et va jouer. Elle n'est quand mme pas trs rassure... Pourquoi ? Qu'a-t-elle fait de mal ? Bientt, elle s'inquite... Elle a mal l'estomac, sa tte tourne, elle est trs ple... Maman ! Maman ! J'ai mang des pastilles de l'armoire pharmacie... Celles qui sont dans un tube avec une tiquette rouge... Malheureuse ! Tu t'es empoisonne... Vite, le mdecin... b. Les liquides toxiques. Robert et Jean-Louis rentrent assoiffs la maison. Si maman tait l, dit Robert, je lui demanderais de la citronnade... O peut-elle l'avoir range ? Il ouvre les placards, regarde les bouteilles... Ah ! voil la bouteille... Mets vite de l'eau dans les verres, j'ajoute la citronnade... Elle a une drle d'odeur, cette citronnade, remarque Jean-Louis. Tant pis, dpchons-nous avant que maman arrive... Les deux enfants avalent d'un trait leur boisson, puis se sauvent. Ils n'ont pas fait dix mtres qu'ils ressentent de vives brlures dans la bouche et l'estomac... Ils se regardent effrays... Maman ! Maman nous sommes empoisonns... Qu'est-ce que les enfants ont fait de mal ? Qu'ont-ils pris pour de la citronnade ? De l'eau de Javel ou un acide, peut-tre...

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2. Rflexions. 1. Qu'est-ce qui permet de comprendre qu'un tube, une bote, un flacon contient du poison ? L'tiquette rouge. 2. Que doit-on faire si l'on a trs soif ? (Boire de l'eau.) 3. L'tiquette d'un tube, d'une bote, d'un flacon, indique-t-elle toujours ce qu'il contient au moment o vous le prenez ? 4. Quels sont les produits toxiques que l'on trouve dans les cuisines ? Eau de javel, crsyl, acide chlorhydrique, lessives, dtersifs, etc. Sont-ils toujours dans leur emballage d'origine ? 5. Avec quoi peut-on s'empoisonner encore ? La mort aux rats. Les champignons. Quelle rgle suivre pour ces derniers ? Ne cueillir que ceux dont on est absolument sr, que l'on a appris reconnatre. 3. Actions et problmes. 1. J'ai vu des bonbons dans l'armoire pharmacie , vous dit votre petit frre. Que lui rpondez-vous ? 2. J'ai trouv une bouteille de limonade, affirme votre petite sur ; on va la goter. Que lui dites-vous ? 3. Il y a dans un pot quelque chose qui ressemble de la confiture. On peut y goter ? demande Annette. Que lui rpondez-vous ? 4. Louis a soif. O est le sirop de citron ? demande-t-il. Maman n'est pas l. Que conseillez-vous Louis ? 5. Maurice revient avec un plein panier de champignons. Tu les connais au moins ? lui demandez-vous. Un peu, mais, de toute faon, ils taient tous au mme endroit. Est-ce une raison suffisante ? 4. Rsolution. Je ne toucherai pas aux tubes, botes, flacons de l'armoire pharmacie. Ceux qui ont une tiquette rouge contiennent des poisons. Les bouteilles ordinaires peuvent aussi en contenir sans que je le sache.

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152. MORALE - C. M. DANGERS DES APPAREILS MNAGERS

1. Lecture et entretien. a. La cuisinire gaz. Maman est partie faire des courses, laissant la maison la garde de Michle qui est trs enrhume. Au bout d'une heure, Michle a envie de boire quelque chose de chaud... Et, sans cesser de lire le livre qu'elle tient la main, elle prpare un chocolat. Ce livre est tellement intressant qu'elle surveille peine sa prparation... Une odeur de brl l'avertit que son chocolat ne sera pas aussi bon que lorsque maman s'en occupe. Vite, elle souffle sur le gaz pour l'teindre, tourne distraitement le- bouton de la cuisinire et emporte son chocolat dans sa chambre... Un moment aprs, elle sent l'odeur du gaz et entend aussi un sifflement... a doit tre chez les voisins , pense-t-elle. Heureusement maman arrive... Malheureuse ! qu'est-ce que tu as fait ? 1. Qu'a fait, ou plutt que n'a pas fait Michle ? Qu'aurait-elle d vrifier ? 2. Que se serait-il pass si maman avait tard ? 3. Et si maman avait gratt une allumette ou provoqu une tincelle en tournant le commutateur ? b. Le fer lectrique. Maman a bien interdit Vronique de toucher aux prises de courant et aux appareils lectriques. Mais maman est au march et, justement, Vronique a envie de repasser la robe de sa poupe. C'est facile de se servir du fer lectrique. Elle le branche sur la prise de courant, le pose bien droit et attend qu'il chauffe... AU dbut, tout va bien, mais voil que Vronique entend du bruit... Elle laisse son fer et descend... C'est Anne qui vient bavarder... Bientt une forte odeur de brl emplit la maison. Vronique monte quatre quatre l'escalier... Trop tard ! La robe de la poupe est brle, la planche repasser a pris feu, la lingerie est pleine de fume... Et voici maman qui revient ! c. La casserole d'eau bouillante. Maman devant s'absenter a demand Jacqueline de faire bouillir le lait du petit djeuner sur la cuisinire. Ce n'est pas la premire fois que Jacqueline remplace sa maman. Elle sait bien se servir du gaz et connat les prcautions prendre... Voil que Pierrot, le petit frre, sort de la chambre. Il a cinq ans. Ah ! te voil, Mistigri, je vais t'attraper , dit-il au chat. Mais en se retournant, il accroche le manche de la casserole qui dpassait de la cuisinire... Le lait bouillant lui tombe sur les jambes... Ces brlures sont graves... Qui a tort ? Qu'aurait-elle d faire ?

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2. Rflexions. 1. Quel est l'un des deux dangers du gaz de houille ou de ville ? Il peut nous asphyxier, car il contient 6 % d'oxyde de carbone. 2. Quel est l'autre danger ? Mlang l'air, il forme un mlange dtonant qui explose au contact d'une flamme. 3. Quelles prcautions se doit-on de prendre avec les appareils gaz ? (Bobonnes, bouteilles, citernes) Bien fermer les robinets, les boutons, vrifier les tubes de caoutchouc, etc. 4. Quelles prcautions faut-il prendre lorsqu'on se sert d'un fer lectrique ? Ne pas le laisser branch si on s'en va. 5. Quelles prcautions doit-on prendre lorsqu'on pose une casserole ou une pole sur une cuisinire ou un rchaud ? 6. En quoi les installations lectriques peuvent encore tre dangereuses ? Prises de courant en mauvais tat. Appareils, commutateurs des salles de bains manipuls avec les mains humides. 3. Actions et problmes. 1. Vous entrez dans la cuisine. Vous sentez une forte odeur de gaz. Que devez-vous faire ? Ouvrir les fentres, fermer le compteur, ni flamme ni tincelle (danger du commutateur). 2. Votre petit frre porte sa bouche un fil lectrique branch sur une prise de courant. Que faites-vous ? 3. Je vais faire aussi l'lectricien , dit Jean en introduisant un fil de fer dans une prise de courant. Que faites-vous ? 4. C'est amusant, dit Jacques en tordant un fil lectrique, regarde ces petites tincelles. Que lui dites-vous ? 5. Votre frre sort de son bain et veut allumer l'lectricit. Que lui expliquez-vous ? 4. Rsolution. Le gaz peut nous asphyxier. Mlang l'air, il explose au contact d'une flamme. Je ferai trs attention si je dois me servir d'une cuisinire gaz ou d'un fer lectrique.

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153. MORALE - C. M.

DANGERS DES OUTILS ET DES MACHINES

1. Lecture et entretien. a. Le marteau. Francis et Ren regardent papa qui se sert du marteau pour clouer une caisse. Ce marteau n'est pas solidement emmanch, dit-il. Il faudra que je l'ajuste mieux que cela... Peu aprs, il est oblig de s'absenter. Ne touchez pas aux outils , dit-il aux enfants. Mais Francis veut profiter de l'absence de papa pour rparer son traneau. Il frappe deux ou trois coups, lve le marteau plus haut... Soudain, il ne lui reste que le manche... Prs de lui, Ren, qui a reu le marteau en pleine figure, s'croule... Qu'en pensez-vous ? b. La fourche. Toute la journe, les gens de la ferme ont rentr les foins dans le fenil situ au premier tage. Ils viennent de repartir au champ, laissant du foin sur le sol et des fourches dans un coin. On va monter ce foin au fenil, dcide Bernard. On nous grondera si nous touchons aux fourches, remarque Josette. Au contraire, on nous flicitera d'avoir travaill... Ae ! s'crie tout coup Josette. En soulevant sa fourche, Bernard a bless sa sur la jambe... Le sang coule.. c. La scie circulaire. A la ferme des parents de Pierre on se sert d'une scie circulaire pour dbiter des bches. Je sais m'en servir, affirme Pierre en l'absence de son papa. En dix secondes, je scie une branche grosse comme une cuisse. Ce n'est pas dangereux ? demande Jacques. Pas du tout, tu vas voir... Mais soudain, il plit. Il a pouss la branche trop vite et la scie a mordu sur son doigt... Le sang gicle... Et papa qui revient ! d. Les courroies de transmission. Dans ce village, la batteuse est actionne par un tracteur. Une courroie relie le moteur du tracteur la batteuse. Cette courroie amuse beaucoup Robert et Jeannette. Ils posent des herbes, des feuilles sur la courroie, et celle-ci les transporte comme le ferait un tapis roulant. Je mets une sauterelle, dit Robert. 311

 Oh ! non, pauvre bte , intervient Jeannette, et elle avance la main pour chasser l'insecte. Mais la manche de son tablier est prise par la poulie et son bras est brutalement soulev. Elle a failli tre projete elle-mme contre la poulie... Le mal n'est pas trop, grand, mais quelle peur ! 2. Rflexions. 1. Quels outils de l'atelier peuvent tre trs dangereux ? Scies, tranchets, ciseaux... 2. Quels outils de la ferme peuvent tre trs dangereux ? Fourches, haches, cisailles... Que peut-on faire pour les transporter ? Les envelopper dans des chiffons. 3. Quelles sont les machines les plus dangereuses ? Celles qui tournent trs vite : scies, raboteuses, toupies... 4. Quels vtements sont dangereux auprs d'une machine qui tourne? Vtements flottants, cravates, cache-nez... 5. Quels accidents peuvent arriver avec un tracteur ? Renversement, crasement, collision... 6. Quels sont les dangers des courroies de transmission ? des engrenages ? 3. Actions et problmes. 1. Votre petit frre veut se servir pour la premire fois d'une scie bois... Que lui montrez-vous ? 2. Paul, qui veut se rendre utile, refend du bois avec une hachette. Deux fois la hachette frle ses doigts. Que lui dites-vous ? 3. Chez le menuisier, Henri est trs intress par une machine tournant grande vitesse. Il se penche, son cache-nez va glisser... Heureusement, le menuisier le voit... Que risquait Henri ? 4. Le tracteur vient de s'arrter au bout du champ. Son moteur tourne. Votre petit frre se prcipite pour monter sur le sige que le conducteur vient d'abandonner. Que faites-vous ?

4. Rsolution. Les outils de l'atelier et ceux de la ferme sont faits pour craser, couper, piquer, dchirer. Ce ne sont pas des jouets. Je ne m'en servirai pas sans lautorisation de mes parents. Les machines, les courroies sont trs dangereuses.

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154. MORALE - C. M. LES JEUX BRUTAUX ET DANGEREUX

1. Lecture et entretien. a. Les jeux brutaux. On va jouer la guerre , dcident les grands la sortie de l'cole... Et, aussitt, deux bandes s'organisent. Tout d'abord, ce n'est qu'un jeu de cachecache. Mais bientt chacun prend des pierres dans ses poches, coupe des branches qui seront des lances ou des sabres. Aprs un bombardement avec des cailloux, l'assaut est donn. Jets de pierres, coups de btons, coups de poings... Ae ! Ae ! Au secours ! C'est Louis qui a reu un caillou en plein nez. Le sang coule tandis que Francis est allong sur le sol aprs avoir reu un violent coup de poing... Cette petite guerre est-elle encore un jeu ? b. Les jeux dangereux. Jouons Guillaume Tell. Pierre tait mon ami. Il me dit un jour : Viens, nous allons jouer Guillaume Tell... Prends cette pomme et mets-la sur la tte. Je vais l'abattre d'un seul coup. Il me pose une pomme en quilibre sur le crne, il se recule de quatre pas. Il avait un petit fusil ressort qui lanait de courtes flches munies leur extrmit d'une rondelle de caoutchouc... Mon ami vise lentement, il presse la gchette, et je reois la flche dans l'il... c. Le fil de fer. Chaque lundi, Anne descendait au jardin pour tendre sa lessive sur les fils de fer tendus d'arbre en arbre... Je faisais alors des bonds pour tcher de prendre pleine main un des fils de fer qui se balanaient au-dessus de ma tte... Je tirais sur lui de toutes mes forces. Il se tendait comme la corde d'un arc et je le lchais brusquement pour l'entendre siffler en l'air. Tu feras mal quelqu'un , me criait Anna... ... Un jour, le fil la frappa sous le front. Elle fit un cri et tomba sur les genoux. Monstre d'enfant ! Je crus qu'elle continuait jouer et je courus me cacher... Mais Anna restait genoux, les bras en avant, les mains ouvertes dans l'herbe... Tu m'a crev les yeux , hurlait-elle... J'tais terrifi par ce que je venais de faire... (Anne ne sera pas aveugle, mais devra tre soigne pendant de longs jours.) D'aprs Andr CHAMSON - Le chiffre de nos jours. Gallimard. 2. Rflexions.

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1. Les enfants doivent-ils jouer la guerre ? Pourquoi ? 2. Citez des jeux brutaux, violents auxquels vous ne devez pas jouer. 3. Citez des jouets dangereux. Arcs, flches, carabines, frondes, lastiques...

3. Actions et problmes. 1. Jean et Marcel ont form chacun une bande. Ils se sont lanc un dfi et vont aller se battre dans les bois. Que pouvez-vous leur dire ? 2. Votre petit frre vous dit : Je veux une panoplie de soldat avec une mitraillette, un sabre, un poignard. Que lui dites-vous ? 3. Tu m'as pris deux billes... Et Pierre donne deux coups de poing Paul. N'y a-t-il pas d'autres moyens de rgler leur diffrend ? 4. Pour rendre ses boules de neige plus lourdes, Louis met un caillou l'intrieur. Que lui dites-vous ? 5. Tu n'es pas de mon avis, eh bien ! on va se battre en duel , vous dit Jean-Paul, qui est peu prs de votre force. Acceptez-vous ? Pourquoi ? 6. L'tang est gel, allons patiner dessus , vous dit Maurice. Que lui rpondez-vous? 4. Rsolution. Je ne ferai pas de mal mes camarades et je ne leur lancerai pas de pierres. J'viterai de participer des jeux brutaux, de me servir de jouets dangereux.

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155. MORALE - C. M. DANGERS DES EXPLOSIFS ET DES OBJETS INCONNUS

1. Lecture et entretien. a. Les explosifs. Un jeudi, Jean, Bernard et Paul jouent cache-cache dans les bois... Dans un buisson, Bernard a son regard attir par un objet qu'il n'a jamais vu, gros comme ses deux poings et plus lourd qu'un marteau... (Esquisser au tableau le dessin d'un obus.) Il appelle ses camarades. Paul, qui est le plus grand, dclare : C'est peut-tre un obus qui n'a pas clat, laissons-le... On va le lancer contre une pierre, propose Bernard, et on se jettera plat ventre... Tu es fou, s'crie Jean, s'il explose nous serons tus... Que tu es peureux ! reprend Bernard. Attention ! un, deux, trois... Et il lance l'objet de toutes ses forces contre un rocher... Une violente explosion rveille la fort., trois petits corps, les jambes brises par les clats, s'croulent sur le sol. Il leur faudra de longs mois de soins et de souffrances pour gurir de leurs blessures... b. Les objets inconnus. Franois, qui habite toute l'anne Paris, passe le mois d'aot dans une ferme o beaucoup de choses sont nouvelles pour lui... Prs d'une haie qui borde la basse-cour, il voit un objet qu'il ne connat pas : deux lames de fer arrondies, un ressort, le tout demi rouill... A quoi cela peut-il bien servir ? se dit Franois. Il vaut mieux ne pas y toucher, toutes les machines qui ont un ressort peuvent tre dangereuses... Il dtourne son regard mais, peu aprs, il revient cet appareil et, sans plus rflchir, pose le pied dessus... Un dclic, deux claques violentes, des cris de douleur, le sang qui coule de la jambe... 1. Sur quoi avait-il pos le pied ? Sur un pige belette ou renard. 2. Qu'aurait-il d faire ? 2. Rflexions. 1. Qu'est-ce qu'un obus, une bombe, une grenade, un explosif ? 2. Que faire quand on trouve un objet que l'on ne connat pas ? Ne pas y toucher. Et si l'on croit que c'est un explosif ? Bien reprer l'endroit et avertir le maire ou les gendarmes. 3. Une circulaire du 20 avril 1959 invite les matres appeler l'attention des lves, aux environs du 15 juin de chaque anne, sur le danger que prsentent les engins de guerre abandonns. Dans une note complmentaire, des exemples pris sur le vif sont relats. En voici quelques-uns :

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 Le 12 mars 1958, Clerguerec (Morbihan), Pierre A..., 14 ans, trouve une grenade dans un foss. Il essaie de la dcouper avec une scie mtaux. L'engin explose et le blesse trs grivement. Le 24 avril 1958, Maubeuge (Nord), six enfants de cinq treize ans jouent la petite guerre. L'un d'eux trouve un obus dans une haie. L'engin explose au milieu du groupe, tuant cinq enfants. Le 27 mars 1959, Montereau-sur-le-Jard (Seine-et-Marne), Guy W..., dix ans, tente, malgr les conseils de ses camarades, de dmonter une bombe de 10 kilos. Il a t pulvris par l'explosion. Le 28 mars 1959, Brest, deux frres, Jean A..., 14 ans, et Claude, 12 ans, trouvent des cartouches. Ils les dmontent et mettent le feu la poudre. L'une explose. Jean a l'il droit perdu, Claude est bless la tte. 4. Qu'est-ce qui est encore dangereux ? Les armes feu, vieux fusils, pistolets rouilles. 5. O trouve-t-on des objets abandonns et qui peuvent tre dangereux ? Greniers, caves, remises. 6. Vous est-il arriv de rencontrer des piges rats dans les greniers, de vous blesser avec des objets que vous ne connaissiez pas ? 3. Actions et problmes. 1. Votre petit frre a trouv une cartouche de chasse charge. Il la lance deux ou trois fois contre un mur. Que faites-vous ? 2. Louis a drob son papa une poigne de poudre de chasse. On va faire des ptards , dit-il. Qu'en pensez-vous ? 3. Paul a trouv un vieux pistolet rouill au grenier. Il le brandit, menace ses camarades... Que dites-vous ? 4. De grands garons ont une carabine du modle que l'on voit dans les tirs des foires. Louis, qui a 8 ans, leur demande de le laisser tirer. Ils refusent. Ont-ils bien fait ? Ont-ils raison de jouer avec cette carabine ? 4. Rsolution. Si je trouve des obus ou des explosifs, j'avertirai les gendarmes. Des objets abandonns, piges, armes, cartouches, peuvent tre dangereux. Je n'y toucherai pas.

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156. MORALE-CM. DANGERS DES RIVIRES ET DE LA MER

1. Lecture et entretien. a. Le cuvier, Chaque fois que nous passions prs de la buanderie, nous admirions le grand cuvier sur son trpied... Un matin, j'appelle mon frre, nous courons la buanderie et nous mettons le cuvier l'eau. Il flotte. Mes camarades le maintiennent d'aplomb pendant que je m'y installe... A l'aide d'une perche, ils me poussent au large et je risque mon premier coup de pagaie. A l'instant, mon cuvier se met tourner comme une toupie... Me voici au milieu du canal. Tout d'un coup, j'entends des cris perants et je vois sur la berge mon pre et ma mre qui hurle et se dmne comme une folle... Pour comble d'horreur, j'entends la sirne d'une grand cargo... il sera sur moi dans quelques instants, ne me verra pas et je serai perdu... De la berge, mon pre me fait signe de revenir... J'aborde tranquillement... Il me saisit par le collet et m'administre la plus mmorable fesse de ma carrire. Avait-il mrit la fesse ? b. La barque. Henri et Jacques ont saut dans une barque que son propritaire n'avait pas attache et sont alls se promener sur la rivire. Soudain, Henri pousse un cri : Tu as vu ? La barque prend l'eau, les planches sont disjointes. Il faut aborder, mais le canot s'alourdit et le courant l'entrane, l-bas, vers la prise d'eau trs dangereuse du moulin. L'angoisse treint les enfants... Ils gagnent pniblement contre le courant... A cinq mtres du bord, la barque s'enfonce dans l'eau... En s'accrochant aux herbes, ils s'en tireront, mais dans quel tat ! Ont-ils t prudents ? c. En mer. Ne vous aventurez pas trop loin de la plage, avait dit papa Jean et Caroline, le courant vous emporterait vers le large... Mais c'est bien agrable de s'loigner du bord et d'aller le plus loin possible. Tout coup, Caroline s'aperoit que, sans bouger, elle s'loigne du rivage. a y est, elle est entre dans le courant... Affole, elle appelle Jean son secours... Courageusement, il nage vers elle, mais le courant l'emporte son tour... Ils crient... Personne ne les entend... De grosses vagues les recouvrent... Cependant, du rivage on les a vus. Une barque se dtache. Aprs une heure d'efforts, les sauveteurs les ramnent demi morts de peur, de fatigue et de froid. Pourquoi n'ont-ils pas cout leur papa ?

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2. Rflexions. 1. N'importe quel objet creux peut-il tre un bon bateau ? 2. Faut-il aller en barque si l'on ne sait pas bien ramer ? Risques de courants. 3. Qu'est-ce qu'un cano, un kayak, un voilier ? Que faut-il savoir pour utiliser ces bateaux ? 4. Qu'est-ce que la mare ? Quels sont ses dangers ? 5. A quels risques peut tre expos un baigneur ? Noyade, congestion, emport par le courant, choc contre un rocher en plongeant. 6. Avant d'aller en eau profonde, que faut-il ? Savoir nager parfaitement. Et si l'on est emport par le courant ? Ne pas s'affoler. 7. Doit-on se baigner aussitt aprs un repas ? Combien de temps aprs ? Environ de 1 h 30 2 heures. 3. Actions et problmes. 1. Je vais aller sur la rivire avec ce demi-tonneau , vous dit votre petit frre. Que lui dites-vous ? 2. Mon frre va me prter son kayak, dit Paul. Viens-tu avec moi ? Vous ne savez pas bien nager. Lui non plus. Que lui rpondez-vous ? 3. C'est facile de se laisser glisser au fil de l'eau sur un voilier , affirme Louis. Etesvous de son avis ? 4. On ne voit pas bien le fond, mais je vais plonger tout de mme , dclare Simone. Il y a des rochers quelques mtres. Que lui conseillez-vous ? 5. On dit qu'il y a un courant, mais la mer est bien calme... allons-y , propose Jacqueline. Acceptez-vous ? 4. Rsolution. J'apprendrai bien nager et je ne monterai seul dans un bateau que si je sais le diriger. Je serai prudent lorsque je me baignerai.

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157. MORALE-CM. DANGERS DES CHUTES

1. Lecture et entretien. a. Les arbres. Jean et Ren veulent savoir ce qu'il y a dans un nid de pie, la cime d'un grand peuplier. II faut y monter, dit Jean. Mfie-toi, les branches de peuplier cassent facilement. Mais je resterai coll au tronc , rplique Jean en commenant grimper... Bientt, il se trouve sept ou huit mtres du sol... Encore un effort... Il saisit une branche, s'lve, mais crac ! la branche casse et le dnicheur dgringole lourdement de son arbre... Ren, affol, se trouve devant un camarade la jambe casse. b. Dans un puits. Bernard et Nicole jouent au ballon et celui-ci tombe dans le puits. Ce n'est rien, dit Bernard, avec le seau on va le repcher. Et les deux enfants, penchs sur la margelle, s'vertuent placer le seau sous le ballon... Soudain, on entend un cri d'effroi. Bernard, trop pench, s'est trouv en dsquilibre et est tomb dans le puits... Au secours ! crie Nicole, tandis que Bernard, aprs tre all au fond, est remont et a pu saisir le seau. On l'en sortira, mais quelle peur ! c. L'boulement. Il y a, non loin du village, une carrire de sable abandonne. Les parents ont bien dfendu aux enfants d'y aller, mais elle constitue un endroit rv pour jouer cache-cache. Marcel et Andr y courent, s'y poursuivent... Tout coup, on entend un grondement. Une masse de sable vient de s'bouler, entranant les enfants dans une chute de plus de dix mtres. Par bonheur, Marcel, qui n'est qu' demi enseveli, pourra appeler au secours. Lorsqu'on dgagera Andr, il restera sans connaissance pendant de longues heures. Pourquoi n'ont-ils pas cout les parents ? d. L'chelle. Charlotte s'est aperue qu'une poule allait tous les jours au fate d'une meule de paille. Srement elle doit y pondre et on doit trouver l-haut de quoi faire une belle omelette... Justement, le long du mur voici une vieille chelle. Avec l'aide de Maurice, Charlotte la dresse contre la meule et commence monter... Le sixime barreau n'a pas l'air trs solide. Essayons tout de mme. Crac !... le barreau casse et Nicole se retrouve au pied de la meule avec un mollet qui saigne, un poignet foul, la robe dchire...

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2. 1. 2. 3.

Rflexions. Qu'est-ce que les enfants vont chercher sur les arbres ? Qu'arrive-t-il souvent lorsqu'on grimpe un arbre ? Pourquoi ? Qu'est-ce que le vertige ? Ou lprouve-t-on ? Que provoque-t-il parfois ?

4. Quels sont les dangers auxquels sont exposs les alpinistes l't ? l'hiver ? 5. Quels dangers peut prsenter l'exploration d'une grotte? 6. Qu'est-ce qu'une trappe ? En quoi peut-elle tre dangereuse ? 3. Actions et problmes. 1. Je vais cueillir des cerises sur cet arbre , vous dit votre petit frre. Que lui conseillez-vous ? 2.. II y a une grenouille dans le puits, dit Jacques. Avec une puisette, en se penchant un peu, on pourrait l'attraper. Qu'en pensez-vous ? 3. Allons sur les rochers au bord de la rivire , vous dit Albert. Les rochers surplombent l'eau de vingt mtres. Que lui direz-vous ? 4. Prenons la vieille chelle pour aller chercher la balle sur le toit , propose Paul. Que dites-vous ? Que faites-vous ? 5. Je voudrais prendre ce livre qui est l-haut sur la dernire tagre. Je place une chaise sur la table et... maman arrive. Que dit-elle ? 4. Rsolution. Les chutes causent parfois de graves blessures. J'viterai de grimper aux arbres, de jouer prs d'un puits ou sur un terrain peu solide. Je serai trs prudent quand je me servirai d'une chelle.

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Imprim en France, par l'Imprimerie HERISSEY Evreux No 4973 11-93-0013-06. Dpt lgal 11 1133 2e trimestre 1961).

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