EDUCACIN RURAL

PRESENTADO A: GLORIA ARBOLEDA POR: LUZ ANDREA TAMAYO MESA 11/06/2013

INTRODUCCIN DE EDUCACIN RURAL

El tema de la educacin rural es importantsimo, sobre todo porque se trata de la educacin de las veredas que se encuentran en nuestro pas. La educacin por s sola no puede generar desarrollo, no obstante, se puede decir que sin un programa adecuado de educacin sera difcil el progreso de una regin, puesto que ella proporciona mano de obra con conocimiento para la manipulacin de ciertas tecnologas, de esta manera entrega jvenes y adultos actores en el proceso de modernizacin y desarrollo Para que se pueda materializar lo anteriormente mencionado se necesita que las instituciones educativas de las zonas rurales partan de los intereses, necesidades y ambiciones de la poblacin, para que el papel de estas sea una lnea prioritaria en el desarrollo, siendo generalmente una educacin orientada hacia la agricultura, e integrada a las necesidades que se presenten en el medio. Para este proceso los jvenes parecen ser un punto clave para el desarrollo rural, dado que ellos son una fuente de informacin que se actualiza constantemente mediante la escuela en forma de: clase, conferencia, visita de estudio u otros, por lo cual ellos sern las personas encargadas de transmitir la informacin del medio y de la escuela a la familia, para esto es muy necesario una buena conexin entre el sistema educativo y el desarrollo rural. Ahora la preocupacin es qu tipo de informacin se le brinda a los alumnos; esta se puede clasificar en dos tpicos: la primera, la informacin general y la segunda, la informacin eficiente, donde la segunda, se hace mediante una formacin que parte del anlisis de los problemas del entorno y la realidad en que se ubica la persona, de esta manera la educacin hace partcipe al alumno y lo motiva a generarse preguntas y a su vez, es el primer paso para la bsqueda de soluciones.

INTRODUCCIN DE ESCUELA NUEVA

Escuela Nueva es un modelo pedaggico que surgi en Colombia en la dcada de los aos 70, como respuesta a las necesidades educativas de los nios de primaria de las zonas rurales del pas. Es precisamente en la dcada de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los nios matriculados por grado, razn por la cual, no era viable tener un solo profesor para cada curso. Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo; an as, esta nueva situacin no garantiz la calidad y eficiencia de la educacin que reciban los nios. Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona, basados en las teoras de la "Escuela Activa", disearon unas guas para que los nios que ya saban leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje autnomo con una serie de actividades didcticas. La idea era que pudieran transitar por los temas y reas del conocimiento, de tal manera que el maestro tuviera espacio para atender a los nios que an no saban leer ni escribir. El Modelo de Escuela fue ensayado en las zonas rurales con unas caractersticas particulares: los nios de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunan en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tena la gua que le corresponda de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquira un nuevo rol: era el facilitador del aprendizaje de los nios Las guas fueron diseadas como respuesta a los altos ndices de desercin que se presentaban en el campo, debido a las actividades como la pesca, la cosecha, entre otras, que los nios realizan desde pequeos como parte de la cultura regional. Esto, los obliga a ausentarse por largos periodos de tiempo de la escuela. Las guas les permiten a los nios avanzar a su ritmo. De esta forma, si tienen que cumplir con las labores del campo, una vez retornen a la escuela, encontrarn su gua en el momento en el que la dejaron y podrn continuar con su proceso de aprendizaje. Asimismo, las guas abordan las distintas reas del conocimiento desde la perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los nios. Cortar, pegar, investigar, preguntar, entrevistar, son acciones que las guas plantean para los pequeos. En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Piaget: "el ser humano aprende en compaa de otros". Cada nio posee unas habilidades que desarrollan ms que otros, por eso, cuando se unen varios nios con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro. Adems Escuela Nueva plantea la posibilidad de la promocin flexible. Los nios y nias en el campo manejan tiempos diferentes a los del rea urbana. En pocas de cosecha es comn que deban ausentarse por temporadas. Tambin algunas

condiciones familiares no les permiten avanzar tan rpido. Por ello, la escuela debe ser ante todo flexible y contar con un procedimiento administrativo para que el nio que vaya acabando su gua, en la poca del ao que sea, pueda promoverse a otro nivel o grado sin tener que esperar a los dems. El Modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los nios.

EXPOSICIN DE LOS ELEMENTOS QUE DEBE TENER EL AULA DE CLASE Y GOBIERNO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS NUEVAS El aula de clase de escuela nueva requiere dos aulas grandes o pequeas independientes o un aula grande o pequea y corredores. En cualquiera que sea la situacin se debe tener en cuenta: Organizar los pupitres en mesas de trabajo Los nios ms pequeos (preescolar y primero) necesitan ms atencin y deben ubicarse cerca de la mesa del maestro Se debe procurar que la luz entre por el lado izquierdo del saln Debe a ver buena distribucin del tablero. Buen acceso a los materiales clasificados Una escuela debe tener una dotacin mnima de: Un tablero por nivel: el tablero es uno de los medios ms eficaces para presentar ideas que sean motivo de anlisis por parte de los estudiantes Mesas de trabajo: son el mobiliario ideal para agrupar a los nios por niveles de enseanza y facilitan el desarrollo adecuado del proceso educativo Carteleras: son un medio para exponer, informar y motivar a los nios de la escuela y a la comunidad en general Atriles o trpodes son unos soportes donde se colocan las instrucciones, guas, laminas y todo aquel material que de orientacin al nio Escritorio para el maestro: provisto de gavetas donde se puedan guardar materiales de constante uso por parte del docente Botiqun escolar: es muy til en situaciones de emergencia Caja para guardar materiales de la huerta escolar: puede ser de madera elaborada por los miembros de la comunidad Estantera para la biblioteca: toda escuela debe tener una biblioteca con libros de consulta revistas texto de estudio, folletos y peridicos clasificados por materias mediante un catlogo y un fichero Material de constante observacin: este material est ubicado en un lugar visible para que los estudiantes lo vean constantemente este material es ms que todo sobre temas esenciales de matemticas y espaol (maysculas minsculas los nmeros del 0 al 9 y 10 100 1.000 10.000 y 1.000.000). Este material es importante en el proceso de aprendizaje de los nios por que comprende sus primeras formas de expresin. Este material lo puede hacer el maestro en compaa de los nuos ms grandes.

EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar es un sistema que facilita la participacin activa en diversas actividades de la escuela como la disciplina, mantenimiento del local, organizacin de las reas de trabajo y actos culturales y religiosos que se lleven a cabo en el transcurso del ao electivo, tambin se incluye la participacin de los padres de familia. Pasos para organizar el gobierno escolar. Al iniciar el ao escolar se hace una reunin con los padre de familia y los estudiantes para nombrar por un mes un ayudante en cada nivel o grado y se selecciona un presidente y un vicepresidente del gobierno escolar solo los nios tienen derecho a votar. El grupo de ayudantes y el maestro determinan los comits que la escuela debe tener y con los compaeros se designan los integrantes y las funciones de cada comit estos pueden ser deportes, recreacin, jardn, huerta, biblioteca cruz roja, aseo decoracin del aula y restaurante. Cada comit tendr un lder por mes y se elegirn nuevamente integrantes para cada actividad por cierto periodo de tiempo. Responsabilidades de los estudiantes en el gobierno escolar: Dirigir las actividades de rutina (canto formaciones aseo toque de campana colaboracin en clase) Proporcionar a sus compaeros del mismo nivel materiales para desarrollo de las clases Ayudar a los compaeros segn las indicaciones del maestro Orienta a los compaeros del mismo nivel sobre el buen manejo de los libros Contar las rayas en el libro de concursos y nombrar los ganadores a fin del mes Responsabilidades de los lderes de comit: Establecer las funciones del comit con la ayuda del maestro, integrantes y ayudantes Coordinar la asignacin de responsabilidades a los integrantes Preparar informes mensuales sobre el trabajo del comit Procurar el cumplimiento de sus funciones Dirigir las reuniones del comit de forma democrtica

Responsabilidades de los integrantes de los comits: Ayudar a definir funciones del comit Participar en la asignacin de responsabilidades Cumplir con las funciones que le asignen Participar de las reuniones del comit

Responsabilidades del presidente del gobierno escolar: Coordinar el trabajo de los comits Coordinar el trabajo de los ayudantes Responsabilidades del vicepresidente escolar: Colaborar con el presidente al desarrollo de sus actividades Reemplazar al presidente en caso de ausencia Para que el trabajo de los comits tenga buenos resultados hay que lograr que los estudiantes sientan que son ellos quienes imponen la disciplina y la reglamentacin en el aula. Instrumentos que maneja el nio en el gobierno escolar: 1. Diario del nio: puede ser un cuaderno de 20 hojas cada hoja se divide en 3 partes con lneas horizontales en cada cuadro el nio escribe en la maana de cada da las actividades de su vida 2. Control de asistencia: la hoja tiene indicados los das del mes en forma horizontal, y en forma vertical van los nombres de los alumnos ordenados por niveles y en orden alfabtico 3. Buzn de sugerencias: consiste en una caja donde los estudiantes ponen sus sugerencias para la mejora de algo que ocurra en el aula de clase 4. Libro de concursos: cada nio tiene una hoja en la cual tiene indicados los meses en forma horizontal y en forma vertical los concursos que se realizan en la escuela.

UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA

Una maana muy hermosa Andrea se levanto como de costumbre a las 8:00am, cuando son de repente el telfono donde preguntaban por ella, asombrada contesto y le comentaron una gran notica que la llamaban del Ministerio de Educacin Nacional donde le informaban que era la nueva maestra de la vereda Piedras Blancas, en la escuela la milagrosa que deba empezar a trabajar el da siguiente. Mara muy alegre y asustada a la vez, porque era la primera vez que se iba lejos de su casa, le conto a su madre, la cual de inmediato la felicito y le dio muchos nimos para que fuera a su nuevo trabajo. Mara se puso a investigar en internet donde quedaba la escuela la Milagrosa y se encontr con una noticia que la escuela quedaba a 5 horas del pueblo donde ella viva y que en la escuela haba otra maestra, Andrea sigui investigando, pero ahora sobre cmo se trabajaba en escuela Nueva y encontr que los estudiantes trabajaban por guas y que para cada materia haba una gua diferente, y cada gua tena 4 mdulos. Las guas contenan los estndares, los logros y los contenidos que el estudiante deba adquirir en cada uno de los mdulos. Tambin encontr que en la escuela deban haber espacios adecuados para la recreacin de los estudiantes, Andrea encontr muchas cosas ms sobre la metodologa de escuela nueva y sobre lo que deba tener la escuela para un ptimo desarrollo del estudiante, ella quiso seguir leyendo ms, y saber cmo se organizaba todo porque poda ser que en la escuela no existiera todo eso por malos manejos, y que ella, la otra maestra y con la ayuda de los padres de familia lo iban a crear. Al otro da se despidi de su madre y sali o coger el bus que la iba a llevar a su destino, con lo que ella no se esperaba era que el bus no llegaba hasta la escuela, se bajo donde el bus la dejo y camino mucho y no encontraba la escuela y se perdi ya que por ninguna parte exista un mapa de la vereda que le permitiera mirar el camino para llegar a la escuela. Despus de un rato de caminar encontr por fin la escuela, donde encontr muchos nios que la estaban esperando, adems de eso su compaera de trabajo le mostro toda la escuela la cual tiene 3 aulas. Una para los grados: preescolar, primero y segundo. Otra para los grados: tercero, cuarto y quinto Otra para la recreacin de los estudiantes cuando juegan con material didctico o juegos de mesa.

Adems tena dos patios, una para formaciones y actos cvicos que era tapado y otro que era destapada y a su vez era la cancha donde los estudiantes realizaban la actividad fsica. Haba un pequea huerta donde sembraban vario alimentos y cuando era ya estaban listos para ser recogidos los vendan y as recogan fondos para la escuela. Adems en la entrada de la escuela haba un cajn de madera que era el buzn de sugerencias donde cada estudiante cada semana estribe y mete en el buzn las actividades que quieren que el maestro desarrolle en su clase de acuerdo al tema de la unidad que estn viendo. Haba una parte del terreno de la escuela que estaba sin construir ya que no tenan proyectos para hacer cosas para la escuela. Pasaron varios das, Andrea estaba muy contenta tena a su cargo los grados de 3, 4 y 5. En el grado 3 haban 7 estudiantes, en el grado 4 haban 5 estudiantes y el grado 5 haban 9 estudiantes, los estudiantes de cada grado que eran ms avanzados eran los que le ayudaban a ella con los dems estudiantes, su aula de clase era muy grande y tena muy buena iluminacin, en el lado izquierdo al fondo de su saln de clase tena una biblio-banco donde contaba con muchos libros, adems tena pegado en una pared el nombre de cada estudiante donde ellos mismos llevan el control de su asistencia, adems de eso cada estudiante tiene un cuaderno el cual es utilizado diario de campo donde cada estudiante escrib sus ancdotas y apreciaciones sobre las clases y en su vida cotidiana. Con el paso del tiempo fueron notando que en la escuela hacan falta varias cosas, que eran muy necesarias, ella hablo con la otra maestra y quedaron entre las dos que iban a citar a los de la junta comunal y a los padres de familia para que llegaran a un acuerdo. Llego el da de la reunin donde asistieron todas las personas que fueron convocadas a la misma, las maestras empezaron contando que en la escuela haca falta un restaurante escolar, un mapa de la vereda y que este deba estar en un lugar que fuera central y muy visible para las personas que llegaban nuevas a la vereda, un censo de la poblacin de la vereda porque esto era muy necesario para cuando iban del municipio o de secretaria de educacin o de cualquier otra identidad para una jornada o cualquier evento, realizar entre todos el calendario agrcola el cual facilitara tener un orden de cuando era la poca de cada cosecha de alimentos que se producen en la vereda.

Todas las personas que asistieron a la reunin estuvieron de acuerdo con las propuestas que las maestras y los de la junta de accin comunal ofrecieron cierta cantidad de dinero para que estos proyectos se realicen, adems el dueo de la primera casa que era Don Romn ofreci una pared de su casa para que all realizaran el mapa de la vereda, y que un comit de 5 personas eran las encargadas de hacer el censo de cada una de las personas que habitan en la vereda. Pasados varios meses ya se estaban terminando todos los proyectos, cuando llamaron de nuevo del Ministerio de Educacin a Andrea y le dijeron que por su entusiasmo y por ser una maestra emprendedora era traslada a otra vereda del pueblo que era ms cercana de donde ella era. Andrea muy triste se despidi de todos los estudiantes y de todas las personas que se encontraban ese da en la escuela, todos le deseaban muchos xitos y le decan que les iba hacer mucha falta por su forma de ser, con su dulzura, la forma como les enseaba a los estudiantes y su creatividad para realizar proyectos que hacan falta en la comunidad. Andrea siempre recuerda aquella vereda con mucho cario y por las excelentes personas que se encontr all, para ella esta experiencia fue maravillosa y que nunca la va olvidar. FIN.

La enseanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazn a corazn Hendricks, Howard G.

INTRODUCCIN DE ESCUELA DE FAMILIA

Su principal objetivo es generar un espacio que les permita a los participantes prepararse para el ejercicio de ser mam, pap, abuelo, hijo, nieto. Recuperando sus propias vivencias y las vivencias de otros como miembros de una familia, desde all se propiciara el aprendizaje que apunte a mejorar el desempeo de la familia en torno a las creencias y a la generacin de los vnculos de afecto y respeto. En la formacin de los escolares influyen de manera directa dos organizaciones que han coexistido como base estructural de la sociedad, la Escuela y la Familia, quienes comparten la misin de construir el mejor desarrollo fsico, moral e intelectual de los nios. Sin embargo es importante mencionar que estas dos instituciones que interactan y gestionan el proceso educativo con propsitos similares, pueden generar una gran brecha en la unificacin de sus criterios, debido a los cambios que han sufrido en el tiempo, con el nico deseo de impartir una mejor educacin. Es necesario que, como futuros educadores, la realizacin de nuestra prctica pedaggica en la escuela no solo se realice con la firme intencin de educar a los nios de manera integral a travs del conocimiento, sino tambin de conocer los diferentes fenmenos que se presentan en la escuela, la familia y la sociedad, ya que de una manera u otra inciden en los nios; por consiguiente es fundamental que tengamos un claro conocimiento sobre las consecuencias que genera nuestra labor en los escolares y en nosotros mismos en nuestro rol como maestros, lo que de seguro nos permitir ser ms eficientes y adecuar nuestra enseanza a las necesidades reales que se presentan en los escolares. Entre la escuela y la familia debe existir un vnculo permanente ya que eso permite que el estudiante desarrolle de una manera ms eficaz cada uno de los diferentes procesos y cambios pertinentes a su edad.

ESCUELA DE FAMILIA N1 INSTITUCIN EDUCATIVA CARDENAL ANBAL MUOZ DUQUE SEDE INSTITUTO DEL CARME
TEMA: La ldica FECHA: 19 de abril de 2013 RESPONSABLES: Daniela Andrea Gmez Zapata Luz Andrea Tamayo Mesa Valeria Tamayo Restrepo

OBJETIVO: Integrar a los padres de familia desarrollando actividades ldicas.

DESARROLLO DE LA ESCUELA DE FAMILIA La escuela de familia iniciar con una reflexin llamada el tren de la vida la cual deja un mensaje personal. El propsito es verle el lado positivo a la vida, aunque en situaciones las cosas no estn a nuestro favor. Siempre hay que tener presente que llegaremos a la ltima estacin de nuestro tren y en esta solo quedaran los recuerdos y las huellas que dejamos en los dems. Esta reflexin se transmitir a travs de diapositivas. http://www.youtube.com/watch?v=WKTCHunOKco Seguidamente los padres de familia realizarn un socio drama en el que representen como es la que convivencia que se lleva en la comunidad. Cuyo objetivo es mirar la importancia de llevar una buena convivencia con todos los miembros de la comunidad. Cada sub grupo lo representa como quiera bien sea en mmica, o con un dialogo que entablen en el grupo. Luego de haber expuesto el socio dramas se realizara un conversatorio en el cual los padres de familia, expresen si lo dramatizado si es lo que se vive en la comunidad, Que cosas hay por mejorar, o si las relaciones estn bien que se har para que todo siga as de bien. Las maestras por medio de rtulos (ver anexo n1) explicarn la importancia de una buena convivencia a travs de la ldica. Adems darn a conocer diferentes actividades que se pueden realizar en el momento de querer integrar una comunidad o la familia.

Despus de haber dado una breve explicacin de la importancia de la convivencia, en una comunidad se pasara a realizar una actividad de integracin llamada bailando sobre el papel ver anexo n2; la cual ser una motivacin para que en la comunidad trabajen en equipo y estn siempre unidos a la hora de resolver un problema. Al concluir la dinmica bailando sobre el papel se escucharn las apreciaciones de los padres sobre la escuela y adems se les repartir un algo, el cual lo realizo la junta de accin comunal; como agradecimiento hacia los padres por la asistencia. Como maestras nos sentimos muy bien en el momento de la realizacin de la escuela, ya que los padres estuvieron muy atentos, participativos y disfrutaron de todas las actividades; quedaron tan motivados que quieren que a la prxima escuela valla un especialista que les hable de un tema de su inters.

Anexo N1

Actividades de integracin; en las cuales un especialista explica temas que hay que fortalecer en la comunidad.

La dinmica de la telaraa; es una buena actividad para socializar varios puntos de vista la cal al final deja una telaraa que se puede interpretar dependiendo de los temas que se hablen. Es una estrategia que une y expone diferentes aportes.

Compartir con los hijos: en algn momento del da que se tenga libre es interesante compartir con los hijos, para que ellos se sientan incluidos y felices de contar con la familia.

Actividad de integracin de padres e hijos estos es buena cuando hay que solucionar un conflicto, ya que en el momento de estar unidos los problemas tienen ms soluciones. Adems los nios en la edad escolar se motivan mucho cuando sus padres dejan por un momento el trabajo y se dedican a despejar la mente con ellos. Los nios se sienten motivados.

Ver anexo N 2 Bailando sobre papel Los facilitadores preparan hojas de peridico o pedazos de tela del mismo tamao. Los participantes se dividen en parejas. A cada pareja se le da lo mismo, ya sea una hoja de peridico o un pedazo de tela. Las parejas bailan mientras el Facilitador toca msica o da palmadas con las manos. Cuando la msica o las palmadas para, cada pareja debe pararse en su hoja de peridico oen su pedazo de tela. La prxima vez que la msica o las palmadas paren, la pareja tiene que doblar por la mitad su papel o tela antes depararse sobre ella. Despus de varios turnos, el Papel o la tela se hacen muy pequeos porque han sido doblados una y otra vez. Es cada vez ms difcil que dos personas se paren sobre el papel ola tela. Las parejas que tengan alguna parte de su cuerpo en el suelo, quedan fuera del juego. El Juego contina hasta que una pareja gane. Esta dinmica motivara a los padres a realizar un trabajo organizado y sincronizado, ya que ningn padre va a querer perder; por esa razn desde el principio trataran de hacerlo lo mejor posible y utilizar bien el espacio.

INTRODUCCIN DE EDUCACIN PERSONALIZADA

En este texto se dan a conocer los conceptos sobre educacin personalizada como una modalidad educativa que facilita el desarrollo humano en la vivencia de las caractersticas de la educacin personalizada: singularidad creatividad originalidad, autonoma libertad, apertura comunicacin como valores fundamentales en los procesos de aprendizaje los cuales estn mediados por la conversacin. La construccin de la persona debe ser el proceso central de la educacin, contemplada desde el desarrollo integral del ser humano, nica forma de lograr la satisfaccin de las necesidades humanas, el ejercicio de la ciudadana y el manejo de cdigos de la modernidad. Desde esta perspectiva, la educacin personalizada surge como una modalidad educativa que se apoya en la consideracin del ser humano como persona activa, con posibilidades personales para explorar, cambiar y transformar el mundo que lo rodea. Permite la autorrealizacin del sujeto a partir de la conciencia de sus potencialidades y oportunidades para reconocer su valor por el hecho de vivir y actuar como persona. El dinamismo de la educacin personalizada surge del principio del crecimiento personal implcito en el concepto de persona y del hecho de que cada ser humano est en la bsqueda permanente de su perfeccionamiento como ser en constante transformacin, con capacidad para fortalecerse interiormente y ser ms eficaz para la sociedad. El ms profundo sentido de la educacin personalizada se halla en convertir el aprendizaje en un elemento de formacin personal a travs de la aceptacin de responsabilidades por parte del escolar como ser original y creativo, con capacidad para auto gobernarse, establecer relaciones y buscar sentido a su vida.

INTRODUCCIN DE APRENDIZAJE POR ACELERACIN

Para asumir el reto de superar las problemticas de fracaso escolar y de ingreso tardo de estudiantes al sistema educativo -situaciones con alta incidencia en las zonas rurales del pas- en 1998 el Ministerio de Educacin Nacional identific en Brasil un programa dirigido a ofrecer oportunidades educativas a estudiantes cuya edad superaba, por lo menos en dos aos, a la edad reglamentaria para cursar un determinado grado de la bsica primaria. En 1999 se adapt este programa al contexto colombiano, y a partir de 2000 se dio inicio a la aplicacin del llamado Modelo Educativo Aceleracin del Aprendizaje mediante alianzas con secretaras de educacin, organizaciones gremiales, fundaciones y otras instituciones sin nimo de lucro. Aceleracin del Aprendizaje es un modelo escolarizado de educacin formal, destinado a nios, nias y jvenes que tienen entre 9 y 17 aos de edad, y que por alguna razn no pudieron cursar o culminar oportunamente la bsica primaria. Su contenido est organizado alrededor de proyectos pedaggicos que los estudiantes desarrollan durante un ao lectivo, para nivelar la bsica primaria. Cuenta con mdulos de trabajo en los cuales se detallan todas las actividades que deben realizar durante las clases. Los contenidos de las diferentes reas del conocimiento (matemticas, ciencias, lenguaje) son abordados de manera articulada en funcin de cada uno de los proyectos. A travs de Aceleracin del Aprendizaje tambin se fortalece la autoestima de los estudiantes, pues ello permite que reconozcan sus potencialidades y capacidades, y aprendan de manera significativa. De esta forma es posible que alcancen el xito escolar y la nivelacin de la bsica primaria en aproximadamente un ao.

Foto de rbol