CUADERNO DE BITCORAS

VERNICA ALEXA VLEZ CORTS

DIANA MARIBEL AMAYA VANEGAS

11 CIBERCOLEGIO UCN MEDELLIN

2013

Mircoles 20 de marzo del 2013.

Esta fue la primera clase del semillero de artstica, inicialmente todos los compaeros nos presentamos, dimos a conocer nuestros gustos, ocupaciones y expresamos las expectativas que tenamos frente al semillero. Luego la profesora llev a cabo una explicacin a la introduccin a cerca del arte, haciendo un breve anlisis de cmo es entendida, que componentes culturales refleja, que ideas y valores transmite, que elementos estticos comparte, que interpretaciones mltiples lleva a cabo, que conceptos idealiza, que ocupaciones designa y qu tipo de capacidades, habilidades, talentos y experiencias origina en la sociedad. Todos los compaeros nos organizamos en grupos aproximadamente de tres a cuatro integrantes, al fin de promover la comunicacin grupal y hacernos participes en un juego de preguntas artsticas de seleccin mltiple, que determinaran cul era el grupo ms conocedor del tema, y quienes deban de enriquecer mas sus conocimientos y estudiar un poco ms los conceptos que esta actividad abarca en su amplia gama conceptual. Finalmente, se asigno un trabajo a cada grupo, los cuales eran libres de decidir cmo hacer sus presentaciones de manera entendible y divertida para la prxima clase, abarcando cualquier tipo de arte, ya fuese el arte gtico, el renacentista, el romnico, el germnico, el bizantino o el americano, entre otros. De manera sencilla, puedo enunciar que lo que logr aprender en este primer encuentro de artes, fue: -El arte es una actividad realizada por el ser humano con una finalidad comunicativa o esttica, mediante la cual se transmiten emociones e ideas de manera plstica, lingstica, mixta o sonora. -La historia del arte abarca las artes visuales (la escultura, la arquitectura o la pintura), la historia de la literatura, la ciencia, la filosofa, la msica y la teora del arte.

-En la poca prehistrica el arte tuvo sus primeras manifestaciones en el periodo Paleoltico, luego en el periodo Neoltico y finalmente en la Edad de los metales. -El arte antiguo inicio por la invencin de la escritura, la cual se dio en Mesopotamia, Egipto, Amrica, frica, Asia, China y Oceana. -El arte clsico se desarroll en Grecia y Roma mediante la naturaleza humana que propiciaba equilibrio, armona, racionalidad y constancia. -El arte medieval se caracterizo por su decadencia poltica y social en la etapa del Paleocristiano, el Germnico, el Prerromnico, el Bizantino, el Islmico, el Romnico y el Gtico. -El arte de la edad moderna supuso cambios polticos, sociales, econmicos y culturales en la etapa del Renacimiento, del Manierismo, del Barroco, del Rococ y del Neoclasicismo. -En el arte contemporneo, a principios de siglo XIX, se marco el fin del absolutismo y la instauracin de gobiernos democrticos. Dndose por ende la arquitectura, el Romanticismo, el Realismo, el Impresionismo, el Simbolismo, el Modernismo y la fotografa. -Para el siglo XX el arte se transform en una sociedad materialista y consumista, sobresaliendo de igual manera la arquitectura, el Vanguardismo, la globalizacin del arte, las artes decorativas, la literatura contempornea, el teatro contemporneo, la msica contempornea, la danza contempornea, la fotografa del siglo XX, el cine, la historieta y el arte efmero.

Mircoles 10 de abril del 2013.

En esta clase la mayora de los grupos logramos exponer cada presentacin de manera terica y a su vez de forma ldica. Pues fuera de explicar conceptualmente, se hizo uso de juegos didcticos como sopas de letras, crucigramas, cuestionarios y anlisis de imgenes. De los trabajos expuestos, logro recordar la presentacin del arte gtico, desarrollado entre los siglos XII y XVI, poca de gran desarrollo cultural y econmico, con mayor predominio de las ciudades sobre el campo, al mismo tiempo que las sociedades tenan acceso a la cultura y por ende, un aumento en los estudios cientficos, literarios y filosficos. Cabe destacar, que mi trabajo se baso en el movimiento surrealista, surgido en Francia a partir del dadasmo, en la dcada de los aos 1920, en torno a la personalidad del poeta Andr Breton. Adems, se hizo relevancia en sus teoras de destruccin nihilista, la construccin romnica, su mtodo del automatismo, su disputa artstica, su aportacin a las tcnicas de composicin, su represin psicolgica y social y sus futuros movimientos americanos de posguerra. Siguientemente, se indico el juego a realizar a cerca del surrealismo, dado por mi compaera de grupo. El objetivo era el nombre de las respectivas imgenes surrealistas, segn el diseo de la figura.

Un ejemplo de lo hecho, fue:

Mircoles 24 de abril del 2013.

Se prosigui normalmente con las exposiciones de todos los dems compaeros. En este nuevo encuentro pude aprender y ampliar

mucho ms mis conocimientos, pues al conocer claramente los otros movimientos artsticos, pude comprender que el arte es un concepto que engloba muchas creaciones ejecutadas por el ser humano con el fin o la intencion de expresar una visin sensible del mundo, ya sea real o imaginario. Adems, logr conocer figuras artsticas de la talla de Miguel ngel, Leonardo da Vinci, Tiziano, Rafael y Donatello. En conclusin todas las exposiciones hicieron referencias a la historia del arte, pues en ciertos grupos se trato el arte en la prehistoria, el arte antiguo, el arte clsico, el arte en la Alta Edad Media, el arte en la Baja Edad Media, en arte en la Edad Moderna, el arte no occidental y el arte en la Edad Contempornea.

Mircoles 8 de mayo del 2013.

Se observo aproximadamente por dos horas una pelcula que muestra de manera sensible la historia de un nio de ocho aos que padece de dislexia, una dificultad en la lectura que imposibilita su comprensin correcta., pues no sabe leer ni escribir, confunde las letras y las palabras, escribe al revs, no comprende la diferencia entre los nmeros y por ende, no sabe realizar operaciones matemticas. Esto

conlleva a que los profesores lo comparen con sus compaeros de clase y as los nios se burlan de l aislndolo por completo, es decir sufre de discriminacin, incomprensin y crueldad. Y lastimosamente, nadie se da cuenta lo que sucede en su interior, nadie logra comprender que l necesita amor, apoyo, ayuda y dedicacin. Es por esto, que a lo que el nio se dedica es a pintar, pues sabe a la perfeccin mezclar colores y realizar pinturas que tan solo un verdadero artista sera capaz de hacerlo, pero esto no le logra importar a la gente de su alrededor, tan solo es comparado con su hermano, quien es el nmero uno en clase y en el beisbol. Se logra presenciar entonces que era un nio nico, con un interior sensible y creativo, pero que tristemente presencia gritos, insultos y padece humillaciones por parte de su familia, de sus profesores y de sus compaeros de colegio, lo cual lo hace sufrir y llorar constantemente. Pero gratamente, aparece en su mundo un maestro que amaba a los nios, el cual tena una visin maravillosa de la vida, del arte y de las capacidades y actitudes de las personas. Era maestro creativo y entretenido, que conoca muy de cerca la dificultad del nio, y que gracias a l sus padres lograron abrir los ojos y ver la maravilla de hijo que tenan. Finalmente se dejo como tarea recordar 3 imgenes o frases que me hayan llamado la atencin y escoger 1 suceso positivo o negativo que me haya marcado mi vida.

Mircoles 22 de mayo del 2013.

Cada compaero participo libremente y dio a conocer sus respuestas dadas en cada pregunta solicitada. Recuerdo que hubo muy buena participacin, pues todos expresamos las enseanzas que nos dejo esta conmovedora pelcula. Por mi parte, las imgenes que ms llamaron la atencin fueron primero que todo, en donde el nio sale de su casa, y en vez de irse hacia el recorrido del colegio, se pone a pescar en unos pequeos charcos, hasta que el seor encargado del recorrido le toca ir por l y lo regaa severamente. La otra imagen es cuando el nio permanece afuera del saln castigado por no realizar la actividad asignada por la profesora, pues ella ignora por completo su dficit cognitiva. Y como tercera imagen esta cuando el nio demuestra que lo que al nio le gusta es pintar, pues sabe mezclar

colores y realizar pinturas como un verdadero artista. Y algo que me dejo muy marcada es que todos como seres humanos hemos pasado por buenas y malas experiencias, como lo es la prdida de un ser querido, y en mi caso fue mi padre, lo cual deja una herida en el alma pero en recuerdo en el corazn por siempre. Pues hay que tener muy en cuenta convertir nuestro duelo en una manifestacin de amor y a su vez en un homenaje que represente la memoria del ser querido que se nos ha adelantado. Despus de quedar todo claro en cuanto a la pelcula, la profesora nos explico en qu consista la bitcora, dejndonos muy claro a todos y a todas que el cuaderno de bitcora es una publicacin que permite llevar un registro escrito de diversas acciones. En donde su organizacin es cronolgica, lo que facilita una rpida revisin de los contenidos anotados, permitiendo explicar investigaciones y compartir las experiencias con otras personas. Adems, la bitcora se encuentra ligada a ciertos proyectos laborales o de investigacin que reportan avances y resultados de un especfico estudio o trabajo; el cual incluye hiptesis, observaciones, ideas, datos, problemticas que puedan surgir a lo largo de la investigacin. Utilizndose actualmente ms que todo en proyectos escolares, planificacin de las materias y contenido educativo. Entonces, luego de esto, la profesora nos dijo que deberamos ir haciendo una bitcora a lo largo de los encuentros dados en el semillero, desde la primera clase hasta la ltima en la que vayamos, con el fin de tener un determinado orden y a final de ella contar con un diario, ya sea virtual o fsico de todo lo vivido en el semillero. Y finalmente, nos dio a conocer el grupo de artstica que se encuentra en la red social Facebook, para all compartir videos, ideas y conceptos generales que tengan que ver con el arte.

Mircoles 5 de junio del 2013.

Al inicio de este encuentro, la profesora aclaro que sera una reunin corta y sencilla. Entonces, lo primero que nos dijo es que habra un encuentro de los grupos de investigacin del Cibercolegio UCN, por ello pidi el favor de cuales estudiantes queran explicar todo lo que se ha desarrollado a lo largo de este semillero de artstica, llamado: Exploarte UCN. Al principio ninguno de los asistes se reporto, pero al poco tiempo dos estudiantes, entre las cuales estoy yo, propusieron participar activamente en el encuentro y explicar de manera breve en qu consiste este semillero. Por ende, la profesora dijo que nos quedramos al finalizar ese encuentro para ensayar lo que cada una deba de decir y as llamar la atencin a los dems estudiantes que no pertenecen a ninguno de los semilleros presentes como el de lengua castellana, artstica, ingls, tica, etc. Entonces, de esta forma se continuo con el encuentro y la profesora quiso que cada uno hablramos como nos esta lleno con la realizacin del cuaderno de bitcora, y los que participamos anunciamos que nos esta yendo muy bien, pues da a da avanzamos contando cada una de las experiencias que all se viven, a travs de imgenes y explicaciones que nos demuestran lo aprendido en el semillero. Por mi parte, explique de manera concisa que uso imgenes, datos claves e imaginacin a la hora de elaborar cada bitcora, la cual est siendo realizada ordenadamente en Microsoft Word. Luego, se asigno una tarea que consista en escoger una foto de cada uno cuando ramos pequeos, y de manera virtual o fsica leer la

imagen, o sea describir que es lo que se ve en la fotografa, que hay detrs de cada gesto, que se ve en ese lugar y como se ve el vestuario, entre otras. Y luego poder intervenirla, es decir aadirle color, ya sea a travs de paint, photoscape, photoshop, gimp De esta manera, cada compaero fue aclarando las dudas respecto a esta tarea, pues para algunos no fue muy entendible inmediatamente, por eso cada uno tuvo la palabra por chat o por el micrfono para aclarar sus inquietudes y poder presentar el trabajo de una manera ordenada y creativa. Ms tarde, todos se despidieron y fueron saliendo de la sala uno por uno, pero solo nos quedamos la profesora, una compaera y yo, quienes ramos las encargadas de representar el semillero en el grupo de investigacin. De esta manera la profesora nos mostro unas diapositivas y fuimos concretando quien comenzaba y cul era la que continuaba, as que resumimos la informacin dada en cada diapositiva y la ensayamos al fin de ver si ya tenamos todo claro, pues por mi parte, me correspondieron las preguntas de investigacin, los objetivos generales y especficos, la conclusin de que se espera del proyecto y finalmente mi compaera y yo aclarbamos que se haciendo un cuaderno de bitcoras que anuncia cada tema trato, al fin de obtener a final de ao, todo lo hecho y estudiado en este semillero.

Mircoles 10 de julio del 2013.

Al inicio de este encuentro la profesora comenz anunciando que se empezara el encuentro socializando la tarea que nos haba asignado das antes de salir a vacaciones de mitad de ao. La tarea consista en usar una imagen de cuando ramos pequeos para modificarla y describir lo que all se vea y se vivi en aquel momento. Cada alumno por su propia cuenta levantaba la mano en la sala y la profesora le daba la palabra, cada uno expona su tarea con la mejor claridad y brevedad posible, pues fuimos varios los que optamos por participar y darles a conocer a los compaeros aquella experiencia vivida en nuestra infancia. De tal manera, mientras continuaba la exposicin de cada compaero, la profesora preguntaba que vea en la foto, que objetos se destacaban, quienes haban en la foto, donde fue, que haba detrs de cada gesto, como era el vestuario etc. Todo esto era con el fin de recordar aquel da y mantener una imaginacin abierta para poder leer la imagen e intervenirla de manera libre. Finalmente, cuando ya no quedaban compaeros que queran dar a conocer su imagen y su respectiva explicacin, la profesora dijo que en ese encuentro era el ltimo en donde se trabajaran estos temas ldicos y basados en las artes, pues ya para el prximo encuentro se empezara el semillero de artstica como debe de ser, pues las anteriores eran tan solo clases. Para ello cada alumno deba de haberse inscrito en el semillero y as poder comenzar en el prximo encuentro con otros temas, y dejar a un lado por el momento la realizacin de las bitcoras, pero que ms tarde se hara un trabajo final con estas, cuando se finalice el semillero totalmente.

Jueves 15 de agosto del 2013.

La profesora inici este encuentro dicindoles a todos los compaeros que en esta ocasin nos estaban acompaando los profesores Darwin de la asignatura de Educacin fsica y la profesora Diana Consuelo de la asignatura de tica y valores, adems de Viviana Ospina, quien es la encargada del proceso de investigacin de la Institucin, que nos contara todo los aspectos relevantes sobre los semilleros. Entonces la explicacin de Viviana tena el objetivo o la finalidad de que al acabar este encuentro todos logrramos sentir inters por la investigacin, y

no tener la idea de que investigar es tan solo analizar documentos, libros y asuntos totalmente conceptuales y tericos. Adems hay que tener muy presente que cuando se habla de investigacin hay que recordar que desde que nacemos estamos todos en una bsqueda o proceso constante de conocimiento. Es entonces la investigacin algo implcito en la vida cotidiana, que en algunas ocasiones no se hace de manera consciente. Por ende, se prosigui con la definicin existente de semillero de investigacin, en la que se pudo deducir que es una comunidad de aprendizaje, un espacio de formacin y debate, un grupo de estudiantes promovidos por un docente a fin de entender una temtica, y un grupo que se forma en investigacin, es decir, son grupos de estudio, de discusin y de desarrollo. Cabe mencionar tambin, que actualmente todos somos privilegiados porque en todo semillero se adquieren competencias y habilidades que otra persona que no convive en estos encuentros, carece de aptitudes, comportamientos y actitudes que no ayudaran en su respectivo crecimiento intelectual. Es por esto, importante el conocer que los semilleros ayudan a conocer, pues son la oportunidad de aprender y profundizar temas; ayudan a hacer, es decir que posibilitan el desarrollo de potencialidades; ayudan a vivir juntos, o sea que aportan al descubrimiento de las cosas y de los otros; y ayudan a aprender a ser, porque estos se fundan en el sujeto, pues modifica el ser, el saber hacer y el aprender a vivir juntos. Es importante conocer la conformacin y consolidacin de un semillero, como el nombre y sus integrantes, como se trabajar en grupo, las caractersticas de los integrantes, el grado de compromiso y de responsabilidad, los temas de inters, las estrategias para la formacin investigativa, informativa y trabajo en la red. Finalmente se pudo concluir que el investigar significa preguntarse, cuestionarse, buscar respuestas, tener curiosidad de saber, conocer, averiguar e indagar. Por esto, la investigacin surge de los sentidos, del entusiasmo y la curiosidad de interiores como lo es la sensualidad y la emotividad, que son asuntos producto de cada pensamiento (cerebro/mente). Ya con esto Viviana termin su buena presentacin, bastante clara, interesante y explicativa. La profesora se despidi, le dio las gracias por todos y espera que ella nos siga acompaando con tan importantes aportes.

Mircoles 21 de agosto del 2013.

Este encuentro comenz con una interesante presentacin de cosas que han sido elaboradas con mucha creatividad. Lo primero que se logr ver fueron imgenes a cerca de inventos que las personas se

han ingeniado a lo largo de los aos, pero todas fuera de lo comn, y por ende eran muy poco convencionales, algunas fueron:

Luego de verlas, los compaeros podan participar y dar su punto de vista segn lo observado, donde se dedujo que cada persona se encarga de cmo hacer sobresalir su creatividad, pues todos somos creativos y con una imaginacin muy ingeniosa, pero muchos no se preocupan por explotarlos al mximo. Despus se hizo un corto recorderis de que fue exactamente lo que se trat en el encuentro

pasado. Primeramente una compaera aclaro que sobresali la idea de que para hacer un buen trabajo, hay que conformar un grupo, puesto que el trabajo en equipo genera ms ideas y estrategias que harn que los objetivos sean cumplidos con mucha ms facilidad. Adems, que es muy importante preguntar a cerca de los temas que se tratan en las guas, de reflexiones o cualquier otro tema que sean interesantes en torno al proceso acadmico que se realiza a lo largo del ao, a fin de generar toda una investigacin completa y concisa. Ms tarde, se sigui con una actividad, en la cual la profesora le iba a asignar a cada estudiante un compaero a travs del chat privado, a fin de que quien le haya tocado tuviese que describirlo en cualquier aspecto mediante un escrito breve de todo lo que conoce de l, pero si no saba exactamente quien era podra preguntarle va chat, buscarlo en Skype, en la plataforma, en Facebook o en Twitter. Lo fundamental era buscar informacin de esa persona de manera rpida pero totalmente cierta. Por esto, a medida que cada compaero iba terminando, deba alzar la mano, cada uno hablaba sobre su compaero, la mayora de esos datos se adquirieron gracias al Facebook y a las descripciones que ellos daban de s mismos. Por mi parte, a mi me correspondi el profesor Darwin, lo que dije a cerca de l es que es facilitador del Cibercolegio UCN, licenciado en Educacin Fsica y deportes de la Universidad Catlica del Norte, vive en Marinilla, egresado en el 2008, ha trabajado en instituciones pblicas y privadas, se ha desempeado como instructor de natacin, rotacin deportiva, gimnasia para el adulto mayor, etc. Luego de esto se supo rpidamente de quien hablaba y el mismo profesor dijo que todo lo que yo anuncie era totalmente verdadero. Luego de que la mayora de compaeros participara, se continu con conclusiones de cul fue el objetivo de esta actividad, determinndose que el fin de esto era investigar y saber realmente ciertos aspectos de un compaero. Adems de que no es necesario estar frente a frente para tener una imagen positiva de una persona, que cada uno tuvo sus propios medios para buscar alguna informacin de manera creativa y recursiva, que cada uno tiene cualidades y formas de ser bastantes diferentes pero interesantes, y que es importante saber un poco de la vida de las dems personas con las cuales se convive virtualmente da a da. Ya para terminar, la profesora pregunto de que se trata una bitcora, en la que cual yo participe y dije que es un tipo

de agenda o diaria donde se relata todo lo vivido en una clase, las ideas aprendidas, los compromisos dejados, los datos sobresalientes y toda aquella informacin que describe cmo fue ese encuentro y que finalidad tuvo. Ya la profesora complemento la idea de bitcora aclarndonos a todos que hay que tener en cuenta todos los procesos investigativos aprendidos, basados en la indagacin y en cada una de las preguntas que se generan no solo en los encuentros sino a lo largo de la vida, las cuales deben ser apuntadas lo ms pronto posible para registrar correctamente las distintas observaciones, dudas, datos, conclusiones, evaluaciones de aprendizajes y monitoreo de la conclusin final, entre otros. Por ltimo la profesora nos dijo a todos que tuviramos muy en cuenta realizar preguntas que surjan de forma espontnea a cerca del semillero de investigacin, y adems realizar la bitcora del encuentro pasado y de esta clase, todas reunidos de manera online en formatos creativos para mostrarla a las dems personas. La tarea para el prximo encuentro era entonces que en la bitcora se escribieran preguntas que se generan solo en el rea de tica, educacin fsica o artstica que generan las reflexiones que se van haciendo.

-Preguntas generadas en el rea de la educacin fsica, tica y artista, respecto a las reflexiones que se han trabajo en el semillero. *Qu finalidad tiene el semillero en mi proceso acadmico? *Qu relacin tienen las reas de artstica, educacin fsica y de tica y valores para conformar un solo semillero?

*Cmo la educacin fsica a travs de la historia permite crear un proceso investigativo? *Cmo la tica puede elaborar o verificar afirmaciones mediante acciones o decisiones? *Cundo debe considerarse necesario el crear un grupo a travs de una red social para comunicarse entre s los miembros de un semillero? *Cules fueron los aspectos del arte que se vieron sometidos para que su concepto llegar a ser modificado? *Cmo la actividad fsica y el deporte pueden estudiarse desde un punto de vista cientfico?

Mircoles 11 de septiembre del 2013.

Este encuentro inici con la intervencin del profesor Darwin Quinchia, quien record que el propsito de dicha clase era socializar cada una de las preguntas de investigacin que se haba dejado como tarea en

el encuentro pasado. Y por ende el hacer una reflexin, ver un video a cerca de las preguntas de investigacin y finalmente, llegar a conocer las preguntas creadas por cada compaero y por los profesores. Luego de esto, la profesora Diana Amaya comparti la reflexin, que trataba de lo importante que es luchar por los sueos, pues cuando alguien evoluciona y trata de ser mejor persona todo su alrededor tambin lo hace. Por ello, cada quien es libre de tomar decisiones, desprenderse del mundo, entrar en contacto con un entorno totalmente desconocido, luchar por lo que quiere, por cumplir cada uno de sus retos, pero eso s, con bastante fe, esperanza, honestidad, perseverancia, humildad, paciencia, insistencia y sin ningn tipo de miedo a la equivocacin. Luego de que cada uno diera su aporte a travs del chat de lo que aprendi o le dio a conocer esa bella reflexin, el profesor Darwin prosigui preguntando quien realizo su pregunta investigativa, donde por lo visto, nicamente lo hice yo. Entonces ante esto, la profesora Diana Amaya nos dio a conocer que es importante ver las grabaciones de cada encuentro para aquellos alumnos que no pudieron asistir. De tal manera, el profesor Darwin dio un anlisis breve de lo que se vio en la clase anterior con el fin de orientar un poco a los estudiantes nuevos. Ante esto, la profesora Diana Amaya propuso dar un tiempo para que cada uno elaborar su pregunta, pero primero se vio un video a cerca de la metodologa de la investigacin: la pregunta de investigacin, el cual trato de que es importante tener capacidad de asombro y curiosidad para formular preguntas, pues al enfrentar hechos o acontecimientos que representan asombro, todos como seres humanos nos acostumbramos a hacer preguntas al respecto. Es por esto que la curiosidad es mayor entre mayor asombro tenga una persona. Entonces antes de empezar una investigacin es esencial formular preguntas que causen curiosidad, plantendolas de forma especfica, pero que inicien con qu, cmo, cundo, cunto, cules, por qu y para qu. Despus de ver el video, la profesora Diana Salazar nos dijo a todos que la pregunta que a continuacin se elaborara, deba basarse en el respectivo uso que se le puede dar al Facebook, y como su uso puede influir en nuestra formacin para potencializar nuestras competencias de escritura, anlisis y argumentacin adems en nuestra formacin como ser integral en el nivel acadmico y humano. Entonces teniendo

en cuenta lo trabajado a lo largo del ao, deba pensarse una pregunta en la cual se d cuenta del arte o de las imgenes, a fin de conocer cmo usarlo en el Facebook para mejorar el aprendizaje. Por lo tanto, dieron un tiempo en el cual escribiramos una sola pregunta o varias, dependiendo de cuantas nos surgieran en el momento. Acabado el tiempo, todos los compaeros empezaron a participar de manera muy activa, dando a conocer cada una de sus respectivas preguntas, estas fueron: *Wendy Johana Hinestroza Lpez: Puede el Facebook hacerme una persona profesional sin vivir errneamente en la vida y sentirme segura de lo que investigo en l? *Gabriel Castaeda: Qu provecho le podemos dar al Facebook? La informacin que hay en el Facebook es til? Publicado cosas en l podemos ayudar en la formacin de alguien? Nos ayuda todo lo que hay en el Facebook en nuestra personalidad? Es apropiado ayudar a otras personas que conocemos? Cmo evitar que lleguen publicaciones inapropiadas a mi Facebook? *Jeanpier Palacios Sols: Puedo yo hablar con un estudiante de mi curso, con el rector o con mi profesor por el Facebook? *Juanita Daza Reyes: Para qu te sirve el Facebook y este que te puede aportar en tu vida? *Valentina Salamanca: Estar en el semillero de artes me ayuda para mi educacin?

*Andrs Felipe Montoya Vlez: Con cuanta frecuencia visita su Facebook, y que beneficio puede traer este para su desempeo escolar? *(Yo) Vernica Alexa Vlez: De qu manera el Facebook nos ayuda a mantenernos al da con las noticias de nuestros compaeros y dems grupos de inters? Qu tipo de recomendaciones son necesarias para tener completa seguridad con los datos e informaciones que compartimos entre los compaeros? Cmo le podemos dar un sentido educativo al Facebook? Qu problemas o dificultades que atenten contra la privacidad de la persona se pueden encontrar en el momento de hacer uso del Facebook? Cmo debe de prepararse el docente o los estudiantes para crear una cuenta de Facebook y hacer un buen uso de ella? *Jenny Paola: Cmo puedo ayudar a mis compaeros con sus trabajos mediante el Facebook? Qu hago productivo para mi vida mientras estoy en Facebook? De qu forma puedo hacer que una informacin importante se difunda por medio del Facebook? *Sara Pinzn Vera: En qu me sirven las publicaciones que hacen mis amigos? *Profesores: El anlisis de imgenes a travs del Facebook puede contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes?

Despus de esto, hubo una intervencin de la mam de un compaero del semillero, la cual tena inquietudes acerca del Facebook, pues no estaba de acuerdo del uso de esa red social a nivel educativo, por ello sugiri que se creara otra plataforma conocida nicamente por los integrantes de la Institucin, pues segn ella no permitira en su caso que su hijo hiciera uso de esta red social. Finalmente la profesora Diana Amaya nos dijo que resaltramos de todas las preguntas formuladas a lo largo del encuentro, las ms importantes o relevantes, ms o menos entre dos o tres, y ya dentro de 15 das a travs de las elegidas se trabajaran para construir la pregunta final que debe de reunir todo lo que se quiere investigar. (De las preguntas formuladas anteriormente por todos los miembros del semillero, las que se encuentran de color rojo, son las que para m fueron las ms sobresalientes en el mbito de la investigacin).

Mircoles 25 de septiembre del 2013.

La clase comenz con la visualizacin de un corto video, en donde dos compaeros y mi persona dimos a conocer nuestra opinin de lo visto anteriormente, resaltando lo importante que es luchar por los sueos que todos como personas anhelamos cumplir, sin importar las discapacidades fsicas o mentales, ya que estas al contrario deben de dar ms ganas y empeo por triunfar y llevar a cabo todo lo que nos proponemos. Es por esto fundamental que cada da nos levantemos pensando en que podemos lograr un objetivo, que nos har personas ms fuertes y da a da mas virtuosas, y por ende con una serie de capacidades que nos harn personas ms grandes en nuestro diario vivir. Luego de esto, la profesora quiso que algn asistente interviniera aclarando que se dej como compromiso en la anterior clase, y este dijo que lo que se tena para este encuentro eran unas preguntas ejercidas en el encuentro anterior, las cuales fueron anexadas en un archivo Word, y descargadas por cada uno, para luego subrayar las preguntas ms importantes o las que ms nos llamaran la atencin. Por lo tanto, despus de esto la profesora nos dijo que formramos grupos de a tres personas, para determinar cules son las preguntas que se tienen en comn, y as cada quien podra reunirse por Skype o por chat privado aproximadamente unos 10 minutos. Para ya despus elegir una pregunta, la que el grupo tenga en comn, y as pueda esta ser dada a conocer por su respectivo lder. Pasado ya los 10 minutos, mi grupo que estaba conformado por las compaeras Jenny Paola y Wendy Johana Hinestroza fue el primero en dar a conocer la pregunta seleccionada, en la cual yo era la lder, por lo que yo di a conocer mi pregunta, la cual era: El anlisis de imgenes a travs del Facebook puede contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes? Mientras tanto el siguiente grupo estaba conformado por Manuela Grajales Panesso y Juanita Daza Reyes, su pregunta fue: Qu provecho podemos darle al Facebook? El otro grupo era de

Laura Perez, la pregunta fue: Qu provecho le podemos dar al Facebook? El prximo grupo fue el de David Robles, Alan Mateo Diaz y Gabriel Castaeda, su pregunta era: De qu manera el Facebook nos ayuda a mantenernos al da con las noticias de nuestros compaeros y dems grupos de inters? El siguiente grupo era de Jeanpier, Vmramos y Cristian Matos, su pregunta fue: Con cuanta frecuencia visita su Facebook, y que beneficio puede traer este para su desempeo escolar? Finalmente el ltimo grupo era el de Andrs Felipe Montoya, donde la pregunta ms importante para l fue: El anlisis de imgenes a travs del Facebook puede contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes? Ya para terminar este encuentro, la profesora nos dijo que de todas las preguntas que haban quedado en el encuentro pasado, ya solamente quedaban 4 que no eran repetidas, estas fueron: El anlisis de imgenes a travs del Facebook puede contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes?, Qu provecho le podemos dar al Facebook?, De qu manera el Facebook nos ayuda a mantenernos al da con las noticias de nuestros compaeros y dems grupos de inters? y Con cuanta frecuencia visita su Facebook, y que beneficio puede traer este para su desempeo escolar? Entonces, cada compaero deba indicar con cul de las preguntas anteriores les pareca la ms indicada, la primera tuvo 4 personas (incluyndome), la segunda tuvo 3 personas, la tercera tuvo 4 personas, y la ltima tuvo 1 persona. Por lo tanto, quedaron las dos primeras preguntas, de las cuales los profesores Diana Maribel Amaya, Darwin Quinchia, Diana Consuelo Salazar y la personera Viviana Marn ayudarn para que ambas preguntas se formulen de una manera correcta en base a las normas que rige un grupo de investigacin, a fin de poder construir una sola pregunta, para que ya en el prximo encuentro se comparta la pregunta final que servir para iniciar la investigacin. Finalmente, la profesora Diana Consuelo, nos dijo que el encuentro de los profesores con Viviana es el 4 de Octubre, y ya como encuentro de semillero quedara para el 16 de Octubre. Lo ltimo, ya para finalizar fue que la profesora Diana Maribel nos coment que hay que seguir actualizando las bitcoras y si se desea se puedan ir compartiendo en el grupo de Facebook.