0prog 1c Matem

Programaci on Matem aticas 1o Ciclo ESO Curso 2006-2007
IES Almeraya
Departamento de Matem aticas
Indice
1. Organizaci on y funcionamiento 1.1. Composici on del Departamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Reuniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Metodolog a 3. Evaluaci on 4. Objetivos 4.1. Objetivos de Matem aticas para la etapa (Andaluc a) . . . . . . . 4.2. Selecci on de objetivos de Matem aticas para la etapa . . . . . . 5. Criterios de Evaluaci on de Matem aticas. Primer Ciclo de ESO 5.1. Curr culo ocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Selecci on de criterios de Evaluaci on para Primer Ciclo de ESO . 6. Selecci on y secuencia de contenidos Primer Ciclo de ESO 6.1. Selecci on y secuencia de contenidos 1o de ESO . . . . . . . . . . 6.2. Unidades did acticas por bloques de contenidos: 1o de ESO . . . . 6.3. Unidades did acticas por bloques de contenidos: 2o de ESO . . . 7 7 8 9 9 12 15 3 3 3 3 5 5 5 5
7. Programaciones de aula 19 7.1. Programaci ons de aula: 1o DE ESO . . . . . . . . . . . . . . . . 19 7.2. Programaci on de aula: 2o de ESO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Curso 2006/2007
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1.
1.1.
Organizaci on y funcionamiento
Composici on del Departamento
Los componentes del Departamento de Matem aticas durante el curso 2005/2006 son: Da Isabel Carmona Samper, Jefa de Departamento. Da Dolores Hern andez D az. D. Antonio L opez Jim enez D. Sergio Altea Cueto D. Miguel Rodr guez Mu noz.
1.2.
Reuniones
Se dispone de una hora de reuni on semanal durante la cual se tratar an los siguientes temas: Objetivos del curso: Programaci on de Actividades. Coordinaci on de los profesores de los distintos cursos para que exista continuidad con los objetivos previstos. Coordinaci on con asignaturas como Ciencias Naturales, Tecnolog a o Inform atica. An alisis del rendimiento de alumnos y de los resultados de las Evaluaciones. Propuestas de Actividades de refuerzo para alumnos con evaluaci on negativa. Elaboraci on de la Programaci on para aulas TIC.
2.
Metodolog a
En la elaboraci on del Proyecto Curricular de Matem aticas para el 1o Ciclo de ESO hemos tenido en cuenta La organizaci on de los contenidos. Los contenidos se estructuran, a lo largo de la etapa, teniendo en cuenta la estructura l ogica de la materia, pero tambi en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, seg un su edad. Los conocimientos previos. Los alumnos y alumnas han realizado ya unos estudios anteriores de matem aticas, y se han formado unas ideas m as o menos precisas sobre los conceptos estudiados. Incluso pueden haberse olvidado de buena parte de esos conocimientos. Se comienza detectando lo que queda de todo ello y corregir, si procede, los errores que pueden obstaculizar el aprendizaje posterior. Curso 2006/2007 3
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El aprendizaje signicativo. Para que una idea nueva pueda ser asimilada, es necesario que tenga sentido para el alumno, es decir que se apoye en experiencias cercanas a el, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores. A esta idea responden los m ultiples ejemplos y situaciones concretas que sirven de soporte a la introducci on de los conceptos. El lenguaje matem atico. Las ideas y conceptos propios de las matem aticas se expresan en un lenguaje espec co compuesto de s mbolos. Este es uno de los aspectos que integran el aprendizaje matem atico. La forma de llegar a dominarlo es, como con cualquier lenguaje, dando sentido a las letras, practicando en diferentes situaciones y con un cierto nivel de repetici on. Las unidades did acticas. Los criterios metodol ogicos se plasman en la unidades did acticas. La p agina de portada de cada unidad comienza con una introducci on que tiene como prop osito conseguir la motivzci on de los alumnos, aportar una visi on global del contenido de la unidad y promover actitudes positivas para el aprendizaje. En la primera p agina se actualizan los conocimientos previos directamente relacionados con los contenidos de la unidad. En el desarrollo de cada contenido, se parte de contextos del entorno del alumno y se promueve la observaci on de situaciones concretas para obtener conclusiones matem aticas o preparatorias de conceptos matem aticos. Las actividades son variadas y est an secuenciadas seg un el grado de dicultad. Se fomenta la reexi on personal, de forma que los alumnos y alumnas puedan realizar su propia evaluaci on y subsanar los errores cometidos. Las unidades se cierran con el apartado Planeta matem atico, que ofrece curiosidades matem aticas altamente motivadoras para comprender las aplicaciones de las matem aticas a la vida cotidiana y valorar la importancia de su aprendizaje. Adem as de las conexiones que se establecen con otras areas, a trav es de una rica variedad de contextos, se aporta una visi on cultural de las matem aticas. Para ello se citan datos biogr acos y descubrimientos de grandes matem aticos as como aplicaciones de los contenidos matem aticos a la ciencia y a la t ecnica, el origen hist orico de los s mbolos matem aticos, etc. Atenci on a la diversidad. La atenci on a la diversidad se contempla desde dos puntos de vista. Por una parte, se ofrece una gran variedad de contextos no matem aticos que pueden servir de motivaci on y punto de partida a distintos alumnos y alumnas, bien por diferente inter es, bien por la distinta familiarizaci on que tengan con el contexto. Por otra parte, tambi en se atiende a la diversidad en el planteamiento de las actividades. Por eso se proponen actividades b asicas de refuerzo, para los alumnos menos motivados y actividades de ampliaci on para aquellos otros que muestran una mayor inter es y aprovechamiento.
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Los contenidos transversales y su tratamiento. Se integran las ense nanzas transversales en los diferentes bloques de contenidos. Se utilizan para ello los contextos de introducci on de contenidos, las im agenes y los enunciados de los problemas.
3. 4.
4.1.
Evaluaci on Objetivos
Objetivos de Matem aticas para la etapa (Andaluc a)
La educaci on matem atica en esta etapa se orientar a a facilitar los aprendizajes necesarios para desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades: 1. Utilizar el conocimiento matem atico para organizar, interpretar e intervenir en diversas situaciones de la realdad. 2. Comprender e interpretar distintas formas de expresi on matem atica e incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentaci on habituales. 3. Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles de ser formulados en t erminos matem aticos, utilizar diferentes estrategias para resolverlos y analizar los resultados utilizando los recursos apropiados. 4. Reexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades matem aticas. 5. Incorporar h abitos y actitudes propios de la actividad matem atica. 6. Utilizar con soltura y sentido cr tico los distintos recursos con especial enfasis en los recursos tecnol ogicos (calculadoras, programas inform aticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las matem aticas.
4.2.
Selecci on de objetivos de Matem aticas para la etapa
1. Interpretar expresiones matem aticas sencillas expresadas en lenguaje matem atico (num erico, gr aco, geom etrico, l ogico, algebraico, probabil stico). 2. Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matem atico (num erico, gr aco, geom etrico, l ogico, algebraico, probabil stico). 3. Organizar informaciones diversas de situaciones de la vida cotidiana o contenidos en el enunciado de un problema. 4. Utilizar la calculadora, el c alculo mental y/o los algoritmos de l apiz y papel para realizar c alculos, seleccionando la t ecnica m as adecuada en funci on de los intereses (rapidez, precisi on, etc. ). Curso 2006/2007 5
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5. Realizar mediciones de angulos, areas y vol umenes de guras planas y cuerpos geom etricos utilizando los instrumentos id oneos y expresando el resultado de las mediciones en las unidades adecuadas. 6. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan n umeros naturales, enteros y racionales, describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas y utilizando correctamente las cuatro operaciones b asicas 7. Utilizar algoritmos de c alculo y estrategias adecuadas para resolver ejercicios y problemas de ecuaciones de primer grado, incompletas de segundo grado y de proporcionalidad directa e inversa, as como para calcular los par ametros centrales y de dispersi on sencillos. 8. Identicar, interpretar y representar funciones cuadr aticas y de proporcionalidad inversa y directa. 9. Utilizar t ecnicas sencillas de recogida y organizaci on de la informaci on sobre fen omenos y procesos reales, construyendo tablas de frecuencias y representando estas en diagramas de barras, de sectores y pol gonos de frecuencias. 10. Realizar estimaciones sobre c alculos, medidas, probabilidades, etc. , y contrastarlas con sus formas exactas. 11. Identicar en la realidad formas geom etricas (planas, poliedros y cuerpos redondos) analizando sus propiedades estableciendo relaciones entre ellas. 12. Conocer y aplicar los teoremas de Tales y Pit agoras en diversas situaciones de la vida cotidiana y en la resoluci on de problemas. 13. Identicar los elementos matem aticos (datos num ericos y estad sticos, porcentajes, gr acos, tablas, etc. ) presentes en conversaciones y medios de comunicaci on. 14. Apreciar la utilidad de las matem aticas para el an alisis de la realidad y la resoluci on de problemas relacionados con la vida cotidiana. 15. Conocer y disfrutar del componente l udico, est etico y creativo de las matem aticas a trav es de la realizaci on de juegos (num ericos, geom etricos, probabil sticos, etc. ), la construcci on de formas geom etricas, problemas de ingenio, etc. 16. Conocer sus propias habilidades matem aticas y utilizarlas con conanza en las situaciones de la vida cotidiana que lo requieran .
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5.
5.1.
Criterios de Evaluaci on de Matem aticas. Primer Ciclo de ESO

Curr culo ocial
Realizar mediciones directas e indirectas con las magnitudes mencionadas en el ciclo, controlando la precisi on, aproximaci on y error de acuerdo con la situaci on problem atica objeto de trabajo. Analizar de forma fundamentalmente cualitativa relaciones de dependencia funcional para explicar de qu e forma un cambio en una variable provoca cambios en la otra. Desarrollar el gusto por la observaci on de formas y guras geom etricas. Codicar en lenguaje matem atico expresiones y situaciones de la vida cotidiana. Interpretar y valorar tablas de datos y gr acos estad sticos sobre hechos o noticias de la actualidad.
1. Aplicar los conocimientos matem aticos a distintas situaciones.
2. Resolver problemas, controlar los procesos que se est an ejecutando y de tomar decisiones. Resolver problemas sencillos que les permitan ir diferenciando las nociones de inc ognita, variable, igualdad y ecuaci on. Identicar las dicultades y los errores que surgen en el procedimiento de resoluci on de problemas. Explicitar las operaciones que corresponden a una situaci on determinada y, elaborar enunciados a partir de una operaci on aritm etica dada. Adquirir conanza en la resoluci on de ecuaciones lineales usando m etodos informales. 3. Comunicar ideas matem aticas y utilizar distintas formas de razonamientos. Describir de forma precisa las operaciones realizadas. Analizar situaciones para identicar propiedades y estructuras comunes. Buscar ejemplos y contra ejemplos. Interpretar tablas dadas y diversas representaciones gr acas formulando inferencias y argumentos que se apoyen en el an alisis de estos datos y realizar predicciones que se basen en probabilidades experimentales. 4. Usar conceptos y estructuras conceptuales. Decidir si un n umero es m ultiplo o divisor de otro. Reconocer y obtener m ultiplos y Reconocer y manejar igualdades Establecer relaciones perceptivas entre enunciados, gr acas y tablas (1) decidir, de entre varias gr acas, cu al responde a un enunciado o tabla; (2) decidir, de entre varios enunciados o tablas, cu al responde a una gr aca; y (3) describir globalmente el fen omeno que representa una gr aca o una tabla sencilla. 5. Utilizar procedimientos matem aticos, algoritmos y destrezas instrumentales. Efectuar c alculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel, con calculadora,. . . Aplicar las operaciones con los distintos tipos de n umeros (algoritmos tradicionales de suma, resta, multiplicaci on y divisi on, c alculo mental, calculo aproximado y calculo con calculadora) en diferentes contextos, explicando el proceso seguido y justicando las decisiones tomadas. Curso 2006/2007 7
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Simbolizar cantidades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas (patrones, secuencias num ericas, leyes de recurrencia, etc. ) mediante expresiones algebraicas. Representar dependencias gr acamente: A partir de un enunciado. Sin obtener previamente una tabla, dibujar un boceto de la gr aca. Si es posible obtener la tabla, mejorar el boceto elaborado. A partir de una tabla. Elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden unirse. 6. Valorar y potenciar las propias capacidades requeridas para el aprendizaje. Desarrollar la conanza en las propias capacidades para afrontar problemas y resolver dicultades. Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo y el esfuerzo continuo. Desarrollar la responsabilidad en la realizaci on de los trabajos propuestos individuales y colectivos. Participar y colaborar en la din amica de clase. Manifestar inter es por el propio trabajo, procurando rigor, orden y precisi on en los distintos momentos. Mostrar actitudes cr ticas frente a las informaciones matem aticas procedentes de la realidad social.
5.2.
Selecci on de criterios de Evaluaci on para Primer Ciclo de ESO
1. Utilizar los n umeros enteros, decimales y fraccionarios y los porcentajes para intercambiar informaci on y resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. 2. Utilizar en la resoluci on de problemas los m etodos de c alculo (escrito, mental o calculadora) de forma adecuada a cada situaci on. 3. Estimar y calcular expresiones num ericas sencillas con n umeros enteros y fraccionarios utilizando aproximaciones num ericas, por defecto y por exceso. 4. Construir expresiones algebraicas o funciones sencillas sobre relaciones conocidas de la vida cotidiana e interpretar las relaciones num ericas que se dan impl citamente en una f ormula conocida, ecuaci on o funci on. 5. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante la formulaci on de expresiones algebraicas sencillas y la posterior obtenci on de valores. 6. Utilizar unidades de medida de angulos, de tiempo, monetarias y del sistema m etrico decimal para estimar y efectuar medidas tanto directas como indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana, valorando su precisi on. 7. Asignar probabilidades en fen omenos aleatorios de forma emp rica. 8. Interpretar y construir gr acas estad sticas sencillas. Calcular y conocer el sentido de la media, la mediana y la moda. 9. Estimar la medida (longitud, supercie y volumen) con una precisi on acorde con la regularidad de las formas y con el tama no. Calcular medidas en
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supercies regulares (cuadrado, rect angulo, tri angulo, rombo, trapecio y c rculo) e irregulares limitadas por segmentos y arcos de circunferencia. 10. Identicar guras planas y cuerpos geom etricos en el entorno y utilizar los conceptos de incidencia, angulos y medida en el an alisis y descripci on de guras en una terminolog a adecuada. 11. Identicar relaciones de proporcionalidad a trav es del an alisis de informaci on num erica, geom etrica, gr aca y/o algebraica utilizando procedimientos b asicos de proporcionalidad num erica (como la regla de tres o el c alculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras. 12. Identicar y describir regularidades y pautas observables en conjuntos de n umeros y formas geom etricas similares, orden andolos seg un criterio utilizando el Teorema de Tales y los criterios de semejanza. 13. Interpretar guras reales representadas en mapas y planos usando escalas num ericas y gr acas. 14. Utilizar, en la resoluci on de problemas relacionados con la vida cotidiana, estrategias sencillas, como organizaci on de la informaci on en tablas, representaci on gr aca, b usqueda de ejemplos o m etodos de ensayo/error sistem atico.
6.
6.1.
Selecci on y secuencia de contenidos Primer Ciclo de ESO

Selecci on y secuencia de contenidos 1o de ESO
Bloque 1: Aritm etica y Algebra
Conceptos El sistema de numeraci on. N umeros naturales. Operaciones con n umeros naturales. Propiedades. Potencias de exponente natural. Propiedades de las potencias. Ra ces cuadradas exactas y enteras. M ultiplos y divisores de un n umero. N umeros primos y n umeros compuestos. Divisibilidad. Divisores comunes a dos n umeros. El m aximo com un divisor y el m nimo com un m ultiplo de varios n umeros. Los n umeros enteros. Comparaci on y ordenaci on de n umeros enteros. Operaciones con n umeros enteros. Operaciones combinadas. Los n umeros fraccionarios. Equivalencia de fracciones. Operaciones con fracciones. Comparaci on de fracciones. N umeros decimales. Operaciones con n umeros decimales. Porcentajes. Igualdades y ecuaciones. Soluci on de una ecuaci on. Ecuaciones equivalentes. Ecuaciones con par entesis. Raz on entre dos n umeros. Proporci on num erica. Magnitudes directamente proporcionales. Unidades monetarias. El euro. Procedimientos Interpretaci on expresi on y representaci on gr aca de situaciones de la vida cotidiana en las que intervengan n umeros naturales y enteros Resoluci on de problemas de n umeros. Realizaci on de operaciones gr aca y num ericamente. C alculo de potencias de base entera y exponente natural. C alculo de ra ces cuadradas por aproximaciones sucesivas y utilizando la regla adecuada.
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Utilizaci on de las cuatro operaciones b asicas en la resoluci on de ejercicios y problemas con fracciones. Utilizaci on de diversas estrategias para buscar fracciones equivalentes a una dada. Identicaci on de igualdades num ericas. Identicaci on de ecuaciones. Resoluci on de ecuaciones de primer grado utilizando las reglas de la suma y del producto. Resoluci on de ecuaciones. Utilizaci on de la calculadora para efectuar y comprobar c alculos. C alculo de la raz on en una proporci on. Identicaci on de magnitudes directamente proporcionales. C alculo de un t ermino de dos series proporcionales. Aplicaci on de la proporcionalidad a la resoluci on de problemas. Manejo de conversiones monetarias y cambios de divisas. Actitudes Tenacidad y perseverancia en la resoluci on de problemas. Inter es por buscar estrategias propias de resoluci on de problemas. Conanza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar c alculos. Curiosidad por conocer nuevos conceptos, relaciones num ericas y elementos de vocabulario. Inter es por formular hip otesis y hacer comprobaciones. Valoraci on cr tica de la utilidad de la calculadora. Valoraci on de los n umeros para representar situaciones de la vida cotidiana. Bloque 2: Geometr a Conceptos Puntos y rectas. Angulos en el plano Mediatriz y Bisectriz de un segmento. Tri angulos y su clasicaci on. Cuadril ateros y su clasicaci on. Rectas notables de un tri angulo: mediatrices, bisectrices, alturas y medianas. Pol gonos y su clasicaci on. Teorema de Pit agoras. Distancias en pol gonos. Circunferen cia y c rculo. Posiciones de rectas y circunferencias. Angulos centrales y arcos. Angulos inscritos. Longitud de la circunferencia y arcos de circunferencia. Procedimientos Identicaci on de rectas y puntos. Posiciones de rectas. Angulos en el plano. Identicaci on de angulos complementarios y suplementarios. C alculo de la mediatriz y bisectriz de un segmento. Identicaci on de tri angulos. Clasicaci on seg un sus lados y seg un sus angulos. Clasicaci on de los cuadril ateros seg un el paralelismo de sus lados. Clasicaci on de los paralelogramos seg un sus lados y seg un sus angulos. Igualdad de tri angulos. C alculo de rectas notables de un tri angulo. Mediatrices. Bisectrices. Alturas. Medianas. Identicaci on y clasicaci on de pol gonos. Suma de los angulos de un pol gono. Teorema de Pit agoras. Comprobaci on. Reconocimiento de tri angulos mediante el teorema de Pit agoras. Actitudes Reconocimiento y valoraci on de la importancia y utilidad de la geometr a y la medida en la vida cotidiana para comprender y transmitir informaci on sobre elementos del entorno. Incorporaci on al lenguaje cotidiano de los t erminos de geometr a para describir objetos, espacios y duraciones. Bloque 3: Medida Conceptos Medidas directas. Instrumentos de medida. Unidades de longitud. Las unidades de longitud y sus equivalencias. El metro: sus m ultiplos y subm ultiplos. Las unidades de capacidad y sus equivalencias. El litro: sus m ultiplos
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y subm ultiplos. Las unidades de masa y sus equivalencias. El kilogramo: sus m ultiplos y subm ultiplos. Per metro de un pol gono. Medida de una supercie. Unidades de supercie. Area del rect angulo y del cuadrado; del romboide y del rombo; del tri angulo; del trapecio; de un pol gono no regular y de un pol gono regular. El cent metro c ubico. Volumen del ortoedro y del cubo. dec metro c ubico. El metro c ubico. M ultiplos y subm ultiplos del metro c ubico. Relaci on entre las unidades de volumen. Unidades de volumen y capacidad. Relaci on entre la unidades de volumen y capacidad. Procedimientos Realizaci on de medidas utilizando los instrumentos adecuados a cada caso. Expresi on de medidas en las unidades correspondientes. Las unidades de longitud, capacidad y masa y sus equivalencias. C alculo de distancias en pol gonos. Identicaci on de recintos en el c rculo. Posiciones relativas de recta y circunferencia y de dos circunferencias. Angulo central de una cir cunferencia. Angulos inscritos. C alculo de la longitud de una circunferencia y de un arco de sector circular. C alculo de areas de cuerpos geom etricos. C alculo de vol umenes de cuerpos geom etricos. Relaci on entre la unidades de volumen y capacidad. Actitudes Inter es por realizar y expresar las medidas con rigor y en las unidades adecuadas. Cuidado y precisi on en la utilizaci on de los diferentes instrumentos de medida. Disposici on favorable a estimar medidas cuando la situaci on lo aconseje Inter es por utilizar estrategias personales en la realizaci on de medidas. Bloque 4: Estad stica y Gr acas Conceptos Ejes de coordenadas. Coordenadas cartesianas de un punto. Gr acas cartesianas y su interpretaci on. Construcci on de tablas con frecuencias absolutas. Construcci on de tablas con frecuencias relativas. Gr acos estad sticos. Diagrama de barras y sectores. Media aritm etica de datos sin agrupar. Media aritm etica de datos agrupados. Probabilidad de un suceso. Procedimientos Representaci on gr aca e interpretaci on de puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. Interpretaci on de gr acas cartesianas. Ordenaci on, agrupaci on y clasicaci on de datos estad sticos para confeccionar tablas. Interpretaci on de gr acas estad sticas. C alculo de media aritm etica de datos agrupados y sin agrupar. Representaci on de datos en diagramas de barras, diagramas de sectores y pol gonos de frecuencias. Utilizaci on de las gr acas y tablas para obtener valores concretos e informaci on global sobre diversos fen omenos. Uso de estrategias y t ecnicas para calcular la probabilidad de un suceso. Actitudes Reconocimiento de la utilidad del lenguaje gr aco y del lenguaje estad stico para representar situaciones de la vida cotidiana. Valoraci on de la utilizaci on que se hace del lenguaje gr aco y del lenguaje estad stico en informaciones sociales, pol ticas y econ omicas. Reconocimiento de la conveniencia de trabajar en equipo para realizar tareas de tipo estad stico. Valoraci on de la utilidad del
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lenguaje gr aco para resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cient co.
6.2.
Unidades did acticas por bloques de contenidos: 1o de ESO

Bloque I. Aritm etica y algebra
1. Los n umeros naturales a ) Los n umeros naturales en la vida cotidiana. Escritura de n umeros. Representaci on y ordenaci on de n umeros naturales en una recta. b ) Suma y resta con n umeros naturales. Propiedades conmutativa y asociativa. Jerarqu a de las operaciones. c ) Multiplicaci on de n umeros naturales. Propiedades conmutativa y asociativa. d ) Divisi on exacta y entera. Jerarqu a de las operaciones. e ) Truncamiento y redondeo. Estimaci on de resultados. 2. Potencias y ra ces a ) Potencias de exponente natural. Potencias de base 10. Propiedades de las potencias. b ) Producto de potencias de la misma base. Cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. c ) Ra ces cuadradas exactas. C alculo de ra ces cuadradas exactas. Jerarqu a de las operaciones. d ) Ra ces cuadradas enteras. C alculo de ra ces cuadradas enteras. 3. La Divisibilidad en n umeros naturales a ) M ultiplos de un n umero. Divisores de un n umero. N umeros primos y compuestos. Criterios de divisibilidad. b ) Factores de un n umero. Escritura de los n umeros como producto de factores primos. c ) Divisores comunes a dos n umeros. C alculo del m aximo com un divisor. d ) M ultiplos comunes a dos n umeros. C alculo del m nimo com un m ultiplo. 4. Los n umeros enteros a ) Los n umeros enteros. Representaci on de los n umeros enteros. Ordenaci on de los n umeros enteros. Valor absoluto. b ) Suma de n umeros enteros con el mismo signo. Suma con distinto signo. Suma de m as de dos n umeros enteros. Opuesto de un n umero entero. Suma de opuestos. Opuesto del opuesto. Diferencia de n umeros enteros. c ) Sumas y restas combinadas. Operaciones con par entesis. Curso 2006/2007 12
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d ) Multiplicaci on de n umeros enteros. Propiedades de la multiplicaci on: conmutativa, asociativa, multiplicaci on por (-1). Divisi on de n umeros enteros. 5. Los n umeros fraccionarios a ) Fracciones equivalentes. Obtenci on de fracciones equivalentes. Amplicaci on y simplicaci on. Comparaci on de fracciones con el mismo denominador. b ) Comparaci on de fracciones con el mismo numerador. Comparaci on de fracciones con distinto denominador y numerador. Reducci on a com un denominador. c ) Suma de fracciones con el mismo denominador. Suma de fracciones con distinto denominador. Resta de fracciones con el mismo denominador. Resta de fracciones con distinto denominador. d ) Multiplicaci on de fracciones. Inversa de una fracci on. Divisi on de fracciones. 6. Los n umeros decimales a ) Escritura de los n umeros decimales. Ordenaci on de los n umeros decimales. b ) Suma de n umeros decimales. Resta de n umeros decimales. c ) Multiplicaci on de un n umero natural por un n umero decimal. Multiplicaci on por 0,1; 0,01; 0,001. . . y por 10; 100; 1000;. . . Multiplicaci on de dos n umeros decimales. d ) Divisi on de un n umero natural por un n umero decimal. Divisi on por 0,1; 0,01; 0,001. . . y por 10; 100; 1000;. . . Divisi on entre dos n umeros decimales. 7. Ecuaciones de primer grado a ) Igualdades num ericas. Ecuaci on. Soluci on de una ecuaci on. b ) Ecuaciones equivalentes. Regla de la suma. Regla del producto. c ) Despejar la inc ognita. d ) Ecuaciones con par entesis. 8. La proporcionalidad a ) Raz on entre dos n umeros. Proporci on num erica. Propiedades de las proporciones. b ) Porcentajes. Formas de expresar un porcentaje. C alculo de porcentajes. c ) Magnitudes directamente proporcionales. C alculo de un t ermino de dos series proporcionales. d ) Unidades monetarias. El euro. Compras con el euro. Conversiones monetarias y cambios de divisas.
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Bloque II. Geometr a 9. Rectas y angulos a ) Rectas y puntos. b ) Rectas que se cortan. Rectas que no se cortan. c ) Angulos en el plano. Angulos complementarios y suplementarios. d ) Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un angulo. 10. Figuras planas a ) Tri angulos. Clasicaci on seg un sus lados y seg un sus angulos. Cuadril ateros. Clasicaci on seg un el paralelismo de sus lados. Clasicaci on de los paralelogramos seg un sus lados y seg un sus angulos. b ) Igualdad de tri angulos. c ) Rectas notables de un tri angulo. Mediatrices. Bisectrices. Alturas. Medianas. d ) Pol gonos. Clasicaci on de los pol gonos. Suma de los angulos de un pol gono. 11. El Teorema de Pit agoras a ) Teorema de Pit agoras. Enunciado y comprobaci on. 2. Reconocimiento de tri angulos mediante el teorema de Pit agoras. Tri angulos: acut angulo, rect angulo y obtus angulo. 3. C alculo de distancias en pol gonos. 12. Circunferencias y c rculos a ) Recintos en el c rculo: sector circular, segmento circular, zona circular, corona circular y trapecio circular. b ) Posiciones relativas de recta y circunferencia: secantes, tangentes, recta exterior. Posiciones relativas de dos circunferencias: secantes, tangentes exteriores, tangentes interiores,. . . c ) Angulo central de una circunferencia. Angulos inscritos. Longitud de una circunferencia. Longitud de un arco de sector circular. Area del c rculo. Area de un sector circular. Bloque III. Medida 13. Sistema de medidas a ) Las unidades de longitud y sus equivalencias. El metro: sus m ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades. b ) Las unidades de capacidad y sus equivalencias. El litro: sus m ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades. c ) Las unidades de masa y sus equivalencias. El kilogramo: sus m ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades Curso 2006/2007 14
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14. Per metros y areas de pol gonos a ) Per metro de un pol gono. Medida de una supercie. Unidades de supercie. b ) Area del rect angulo y del cuadrado. Area del romboide y del rombo. c ) Area del tri angulo. Area del trapecio. Area de un pol gono no regular. Area de un pol gono regular. 15. El volumen: un lugar en el espacio a ) Idea de volumen. El cent metro c ubico. Volumen del ortoedro. b ) Volumen del cubo. El dec metro c ubico. c ) El metro c ubico. M ultiplos y subm ultiplos del metro c ubico. Relaci on entre las unidades de volumen. d ) Unidades de volumen y capacidad. Relaci on entre la unidades de volumen y capacidad. Bloque IV: Estad stica y gr acas 16. Gr aca, Estad stica y azar a ) Ejes de coordenadas. Coordenadas cartesianas de un punto. Gr acas cartesianas y su interpretaci on. b ) Construcci on de tablas con frecuencias absolutas. Construcci on de tablas con frecuencias relativas. c ) Gr acos estad sticos. Diagrama de barras y sectores. d ) Media aritm etica de datos sin agrupar. Media aritm etica de datos agrupados. e ) C alculo de la probabilidad de un suceso.
6.3.
Unidades did acticas por bloques de contenidos: 2o de ESO

Bloque I. Aritm etica y Algebra
1. Los n umeros enteros a ) Los n umeros enteros. Ordenaci on de los n umeros enteros. Representaci on de los n umeros enteros en una recta. Valor absoluto. b ) Suma y diferencia de n umeros enteros. Sin par entesis y con par entesis. c ) Multiplicaci on y divisi on de n umeros enteros. 4. Jerarqu a de las operaciones. Operaciones con par entesis y sin par entesis. 2. Potencias a ) Potencias de n umeros enteros. Signo de las potencias. b ) Producto de potencias de la misma base. Potencias de exponente Curso 2006/2007 15
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c ) Descomposici on de una potencia en producto de otras dos. d ) Cociente de potencias de la misma base. Potencia de exponente 0. e ) Potencia de una potencia. Potencia de un producto. Descomposici on de una potencia en producto de otras dos. 3. Divisibilidad a ) M ultiplos y divisores de un n umero. Expresi on de n umeros como producto de factores primos. b ) La divisibilidad por n umeros compuestos. M aximo com un divisor de varios n umeros. C alculo del m aximo com un divisor por factorizaci on. c ) M nimo com un m ultiplo de varios n umeros. C alculo del m nimo com un m ultiplo por factorizaci on. Relaci on entre el m aximo com un divisor y el m nimo com un m ultiplo. 4. Los n umeros fraccionarios a ) Suma y diferencia de fracciones con el mismo denominador. Suma y resta de fracciones con distinto denominador. b ) Multiplicaci on de un n umero entero por una fracci on. Multiplicaci on de fracciones. Inversa de una fracci on. c ) Divisi on de fracciones. Elevar una fracci on a una potencia. d ) Producto y cociente de potencias de la misma base. Potencia de otra potencia. Potencia de un producto y d un cociente. 5. Los n umeros decimales a ) Suma de n umeros decimales. Diferencia de n umeros decimales. b ) Multiplicaci on de un n umero natural por un n umero decimal. Multiplicaci on de un n umero decimal por 10, 100, 1000, . . . y por 0,1; 0,01; 0,001, . . . c ) Multiplicaci on de dos n umeros decimales. d ) Divisi on de un n umero decimal entre un n umero natural. Divisi on entre 10, 100, 1000, . . . y por 0,1; 0,01; 0,001, . . . Divisi on de dos n umeros decimales. e ) Aproximaci on de resultados. Redondeo. 6. Ra ces a ) Ra ces cuadradas enteras. Resto. Condiciones que cumple el resto. b ) Algoritmo de la ra z cuadrada de un n umero entero. Algoritmo de la ra z cuadrada de un n umero decimal. c ) C alculo de la ra z cuadrada de un n umero entero sacando decimales. d ) Ra z cuadrada de un producto. Ra z cuadrada de un cociente. Ra z cuadrada de una potencia de exponente par. 7. El lenguaje algebraico. Ecuaciones Curso 2006/2007 16
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a ) Del lenguaje ordinario al lenguaje algebraico. Idea de expresi on algebraica. Valor num erico de una expresi on algebraica. b ) Suma y diferencia de expresiones algebraicas. Monomios. Producto de monomios. c ) Ecuaciones de primer grado. Resoluci on de ecuaciones de primer grado con denominadores. d ) Ecuaciones de segundo grado incompletas y completas. 8. Sistemas de ecuaciones a ) Sistemas de dos ecuaciones con dos inc ognitas. Soluci on de un sistema. Sistemas equivalentes. b ) Resoluci on de un sistema por tablas. c ) Resoluci on de un sistema por sustituci on. d ) Resoluci on de un sistema por reducci on. Con coecientes iguales y opuestos y con coecientes distintos. 9. Proporcionalidad num erica a ) Raz on entre dos n umeros. Proporci on entre dos n umeros. Propiedad fundamental de las proporciones. Obtenci on de t erminos proporcionales. b ) Magnitudes directamente proporcionales. Reducci on a la unidad. Regla de tres simple directa. Repartos directamente proporcionales. c ) Porcentajes. C alculo de porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. d ) Magnitudes inversamente proporcionales. Reducci on a la unidad. Regla de tres inversa. Bloque II: Funciones y gr acas. Estad stica. 10. Funciones a ) Los cuatro cuadrantes. Interpretaci on de puntos. Gr acas y funciones. b ) Funciones de proporcionalidad directa. Funciones de la forma y = m x. Inclinaci on y pendiente. c ) Lectura de tablas y gr acas. 11. Estad stica y probabilidad a ) Poblaci on y muestra. Car acter estad stico cualitativo y cuantitativo. Tablas de frecuencias. Frecuencia absoluta y relativa. b ) Diagrama de barras y pol gono de frecuencias. Diagrama de sectores. c ) Media aritm etica. Moda. Mediana. d ) Pictogramas. Diagramas de troncos y hojas. Diagramas de cajas e ) De la frecuencia relativa a la probabilidad. Curso 2006/2007 17
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Bloque III: Geomet a y medida 12. Medida del tiempo y de los angulos a ) Medida del tiempo. Expresi on compleja e incompleja. Suma de tiempos. Diferencia de tiempos. b ) Multiplicaci on de tiempos por un n umero natural. Divisi on de tiempos por un n umero natural. c ) Medida de angulos. Expresi on compleja e incompleja. Suma de angulos. Diferencia de angulos. 13. Posiciones y movimientos a ) Coordenadas cartesianas y polares b ) Coordenadas y ecuaciones c ) Proyecciones. Simetr as d ) Traslaciones y giros 14. Semejanza. Teorema de Thales a ) Figuras semejantes. Ampliaci on y reducci on de guras. Raz on de semejanza. C omo construir guras semejantes. b ) Teorema de Tales. Divisi on de un segmento en partes proporcionales. c ) Tri angulos semejantes. Criterios de semejanza de tri angulos. d ) Mapas. Planos. Maquetas. Escalas. 15. Geometr a del espacio a ) Elementos b asicos de la geometr a del espacio: planos, rectas y puntos. Posiciones relativas de dos planos. Posiciones relativas de dos rectas. Posiciones relativas de una recta y un plano. b ) Prismas. Desarrollo de un prisma. Pir amides. Desarrollo de una pir amide. c ) Cilindros. Desarrollo de un cilindro. Conos. Desarrollo de un cono. d ) Esfera. Descripci on. Figuras geom etricas de la esfera. 16. Calculo de areas y vol umenes a ) Areas lateral y total del prisma. Areas lateral y total del cilindro. b ) Areas lateral y total de la pir amide. Areas lateral y total del cono. c ) Volumen del prisma. Volumen del cilindro. Volumen de la pir amide. Volumen del cono. d ) Area de la supercie esf erica. Volumen de la esfera.
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7.
7.1.
Programaciones de aula
Programaci ons de aula: 1o DE ESO
Conceptos
1 y 2. N umeros naturales. Potencias y ra ces
N umeros naturales. Operaciones con n umeros naturales. Propiedades. Operaciones combinadas. Jerarqu a de las operaciones combinadas, con y sin par entesis. Divisi on entera de n umeros naturales. Potencias de exponente natural. Propiedades de las operaciones con potencias. Ra z cuadrada exacta y ra z entera de n umeros naturales. Truncamiento, redondeo y estimaci on. Procedimientos Reconocimiento y uso del sistema de numeraci on decimal. Realizaci on de operaciones con n umeros naturales, haciendo uso del orden jer arquico de las mismas y de los par entesis, si los hubiese. Utilizaci on del algoritmo de la divisi on entera. Utilizaci on de las reglas de c alculo con potencias. Utilizaci on de diversas estrategias de c alculo mental Actitudes Reconocer la utilidad de los n umeros naturales y sus operaciones, para plantear y resolver problemas de la vida cotidiana. Disposici on favorable en la adquisici on de destrezas de c alculo, haciendo uso de las operaciones con n umeros. Adquisici on de h abitos adecuados a la presentaci on clara y sistem atica de los resultados obtenidos con los c alculos realizados. Mostrar perseverancia en la b usqueda de soluciones a los problemas que se plantean y una actitud cr tica con los resultados obtenidos consigo mismo y con los de sus compa neros. Criterios de evaluaci on 1. Resolver operaciones combinadas con o sin par entesis. 2. Manejar la divisi on entera. 3. Calcular potencias. 4. Calcular ra ces exactas y enteras. 5. Resolver problemas sencillos de c alculo aritm etico, haciendo uso de las operaciones estudiadas. Sugerencias did acticas Utilizar problemas de la vida cotidiana en los que intervengan las operaciones estudiadas, tales como repartos de cantidades, compras de art culos, problemas de naturaleza geom etrica, etc. Practicar estrategias de c alculo mental en su doble vertiente: De agilizar peque nas operaciones y de planicar el c alculo con el empleo de la calculadora. Materiales did acticos Juegos Puzles Cuadrados m agicos Recortes de prensa y cualquier material en los que incidan las operaciones aritm eticas objeto de estudio, como recibos, facturas, etc. Curso 2006/2007 19
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3. La divisibilidad en los n umeros naturales Conceptos M ultiplos y divisores de un n umero. N umeros primos y compuestos. Criterios de divisibilidad. Descomposici on de un n umero en producto de factores primos. Divisores y m ultiplos comunes de varios n umeros. M aximo com un divisor y m nimo com un m ultiplo. Procedimientos Reconocer si un n umero es m ultiplo o divisor de otro. Aplicar los criterios de divisibilidad para el c alculo de los divisores de un n umero dado. Reconocer si un n umero es primo o compuesto. Descomponer un n umero en producto de factores primos. C alculo del m aximo com un divisor y del m nimo com un m ultiplo de un conjunto de n umeros. Resoluci on de problemas de divisibilidad num erica. Actitudes Reconocer la utilidad de la divisibilidad para plantear y resolver problemas de la vida cotidiana. Actitud favorable para incorporar el lenguaje num erico a su forma de expresi on habitual. Sensibilidad y gusto por el rigor en el c alculo y por el orden en la presentaci on de los trabajos realizados. Mostrar tenacidad y perseverancia ante la b usqueda de soluciones de los problemas planteados. Criterios de evaluaci on 1. Calcular los m ultiplos y divisores de un n umero. 2. Distinguir entre n umeros primos y compuestos. 3. Manejar los criterios de divisibilidad. 4. Descomponer un n umero en producto de factores primos. 5. Calcular el m. c. d. y m. c. m. de varios n umeros mediante su descomposici on factorial. 6. Resolver problemas sencillos de divisibilidad. Sugerencias did acticas Mediante ejemplos sencillos, introducir los conceptos de m ultiplo y divisor. Utilizar estrategias de c alculo mental para descomponer en factores primos n umeros sencillos. Utilizar problemas de la vida cotidiana, como relaci on entre engranajes, distribuci on de cantidades, etc. , que pongan de maniesto la necesidad del manejo de la divisibilidad. Materiales did acticos Recortes de prensa o comentarios deportivos, que incidan en los conceptos del tema. Puzzles. Calculadora.
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4. Los n umeros enteros Conceptos N umeros enteros positivos y negativos. Valor absoluto de un n umero entero. Representaci on de enteros en la recta num erica. Ordenaci on y comparaci on de enteros. Opuesto de un entero. Suma y resta de enteros. Multiplicaci on y divisi on exacta de enteros: regla de los signos. Procedimientos C alculo del valor absoluto de un n umero entero. Comparar y ordenar una serie de n umeros enteros. Suma, resta, multiplicaci on y divisi on exacta de dos n umeros enteros. Realizar operaciones combinadas con n umeros enteros. Resoluci on de problemas sencillos en los que intervengan los n umeros enteros Actitudes Reconocer la utilidad de los n umeros enteros para representar, plantear y resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. Sensibilidad y gusto por el rigor en el c alculo y por el orden en la presentaci on de sus trabajos. Tenacidad y perseverancia en la b usqueda de soluciones a los problemas planteados Criterios de evaluaci on 1. Representar y comparar n umeros enteros. 2. Calcular y manejar el valor absoluto de los n umeros enteros. 3. Realizar operaciones con n umeros enteros. 4. Resolver problemas sencillos en los que intervengan los n umeros enteros. Sugerencias did acticas Utilizar problemas o situaciones de la vida cotidiana en los que se precise el empleo de los n umeros enteros. Hacer hincapi e en el c alculo mental como alternativa al c alculo escrito y al uso de la calculadora, proponiendo al alumno tareas en las que sea conveniente el uso de esos tres sistemas de c alculo y resaltar la importancia de realizar una elecci on adecuada Materiales did acticos Term ometros. Extractos bancarios. Recortes de prensa en los que intervengan n umeros enteros como por ejemplo: temperaturas m aximas y m nimas, puntos positivos y negativos de los equipos de una liga, etc. 5. Los n umeros fraccionarios Conceptos Fracci on de una cantidad. Fracci on equivalente: simplicaci on y amplicaci on de fracciones. Comparaci on y ordenaci on de fracciones. Suma y resta de fracciones. Multiplicaci on de fracciones. Divisi on de fracciones. Inversa de una fracci on Curso 2006/2007 21
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Procedimientos Expresi on de la fracci on de una cantidad. Fracciones equivalentes, regla de los productos cruzados. Fracci on irreducible. Amplicaci on y simplicaci on de fracciones. Reducci on a com un denominador. Comparaci on y ordenaci on de un conjunto de fracciones. Suma y resta de fracciones con denominadores iguales o distintos. Multiplicaci on y divisi on de dos fracciones. Fracci on inversa de una fracci on dada Actitudes Sensibilidad y gusto por conocer la utilidad de las fracciones en problemas y situaciones de la vida cotidiana. Inter es en la adquisici on de procedimientos de c alculo distintos a los desarrollados hasta ahora. Mostrar conanza en las propias posibilidades de c alculo y tenacidad ante la b usqueda de soluciones a los problemas planteados Criterios de evaluaci on 1. Distinguir fracciones equivalentes. Amplicaci on y simplicaci on. 2. Calcular la fracci on de una cantidad. 3. Ordenar y comparar fracciones. 4. Realizar operaciones con fracciones. 5. Resolver problemas sencillos en los que intervenga el c alculo con n umeros fraccionarios Sugerencias did acticas Utilizar ejemplos o situaciones de la vida cotidiana en los que se pongan de maniesto el concepto de fracci on. Hacer especial hincapi e en los m etodos del m. c. d. para simplicar y del m. c. m. para la operaci on de reducci on a com un denominador. Materiales did acticos Lectura de textos en los que aparezca el lenguaje que se utiliza al hablar de n umeros fraccionarios. Materiales de dibujo, l apices o rotuladores de colores, papel cuadriculado, etc. 6. Los n umeros decimales Conceptos N umeros decimales. Ordenaci on y representaci on en la recta num erica. Suma y resta de n umeros decimales. Multiplicaci on y divisi on de n umeros decimales. Procedimientos Descomposici on de un n umero decimal. Ordenaci on y comparaci on de n umeros decimales. Suma y resta de n umeros decimales. Multiplicaci on y divisi on de n umeros decimales. Resoluci on de problemas en los que intervengan los n umeros decimales. Redondeo. Curso 2006/2007 22
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Actitudes Valorar la importancia de los n umeros decimales para expresar situaciones de la vida cotidiana y para resolver problemas. Inter es en descubrir estrategias de c alculo distintas de las habituales. Perseverancia y rigor en la realizaci on y presentaci on de las tareas propuestas. Criterios de evaluaci on 1. Leer y escribir n umeros decimales. 2. Ordenar y comparar n umeros decimales. 3. Sumar y restar n umeros decimales. 4. Multiplicar y dividir n umeros decimales. 5. Resolver problemas sencillos en los que intervengan los n umeros decimales. Sugerencias did acticas Resulta conveniente poner ejemplos para que los alumnos consoliden el concepto de n umero decimal y el valor de posici on de sus cifras. Trabajar con las operaciones de suma, resta, multiplicaci on y divisi on, tanto en forma decimal como con sus fracciones asociadas. Proponer actividades que permitan realizar estrategias de c alculo mental, tales como la equivalencia de dividir por 10 es lo mismo que multiplicar por 0,1, multiplicar por 0,2 es lo mismo que dividir por 5, etc. Materiales did acticos Recibos, facturas, etc. Prensa. Materiales de dibujo, l apices o rotuladores de colores, papel cuadriculado, etc. 7. Ecuaciones de primer grado Conceptos Igualdades num ericas. Lenguaje algebraico. Ecuaciones. Clasicaci on. Ecuaciones equivalentes. Reglas del producto y de la suma. Resoluci on de ecuaciones de primer grado. Procedimientos El lenguaje algebraico. Expresiones algebraicas. Valor num erico de una expresi on. Distinci on entre identidades num ericas y ecuaciones. Ecuaciones equivalentes. Regla de la suma y el producto para resolver ecuaciones de primer grado. Planteamiento y resoluci on de problemas sencillos mediante ecuaciones de primer grado. Actitudes Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones de todo tipo. Valorar la potencia de los m etodos algebraicos en la resoluci on de problemas. Conanza al afrontar la resoluci on de ecuaciones y problemas. Inter es y respeto por las estrategias de resoluci on de problemas distintas de las propias. Curso 2006/2007 23
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Criterios de evaluaci on 1. Diferenciar entre identidades y ecuaciones. 2. Usar el lenguaje algebraico para representar situaciones del entorno. 3. Distinguir entre una serie de ecuaciones cu ales son de primer grado. 4. Distinguir cu ando un n umero es soluci on de una ecuaci on. 5. Resolver ecuaciones de primer grado aplicando las reglas de la suma y del producto. 6. Plantear y resolver problemas mediante el uso de las ecuaciones de primer grado Sugerencias did acticas Resulta muy conveniente dejar claro al alumno la diferencia existente entre igualdad y ecuaci on, para lo cual nos valdremos de ejemplos como los que nos brindan la balanza de establecer igualdades. En este nivel, para evitar posibles errores de c alculo, es vital estructurar los pasos a seguir en la soluci on de una ecuaci on. Finalmente debe promoverse en los alumnos el uso del lenguaje algebraico que permite pasar el enunciado de un problema a la formulaci on de la ecuaci on que permita resolverlo. Materiales did acticos Balanzas. Calculadora. Extractos de banco en los que se indique el balance de gastos e ingresos. 8. La proporcionalidad Conceptos Raz on y proporci on num erica. Propiedades de las proporciones. Series de n umeros directamente proporcionales. Magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes. Distintas formas de expresar un porcentaje. Unidades monetarias: el euro y el cambio de divisas. Procedimientos Utilizar la raz on num erica como medio de comparar magnitudes. Presentaci on de series proporcionales. C alculo con proporciones aplicando las propiedades C alculos con porcentajes. C alculos en los que incidan el cambio de monedas. Plantear y resolver problemas en los que intervenga la proporcionalidad Actitudes Valorar la importancia de la proporcionalidad num erica a la hora de resolver problemas cotidianos. Valorar la importancia que tiene el manejo de porcentajes en relaci on con situaciones de la vida cotidiana. Conanza en las capacidades propias para buscar soluci on a situaciones problem aticas. Respeto hacia las estrategias distintas de las propias en la soluci on de problemas. Inter es para analizar si los resultados obtenidos en la soluci on de problemas es o no, razonable. Curso 2006/2007 24
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Criterios de evaluaci on 1. Comparar n umeros utilizando la raz on entre ambos. 2. Reconocer series de n umeros proporcionales. 3. Distinguir si dos magnitudes son proporcionales. 4. Manejar proporciones y calcular un t ermino desconocido en una proporci on. 5. Resolver problemas en los que intervenga la proporcionalidad. 6. C alculo y aplicaci on de porcentajes. 7. Conocer el euro. Sugerencias did acticas Resulta conveniente exponer a los alumnos ejemplos que permitan decidir si existe relaci on de proporcionalidad, dado que este concepto es el n ucleo principal de la unidad. Tambi en es interesante marcar la relaci on entre porcentajes y as comprender el signicado de otros ratios (tantos por uno, por mil, etc. ). Finalmente, para cumplir el tercer objetivo de la unidad, es u til proponer ejemplos en los que intervengan las distintas unidades monetarias y las relaciones existentes entre ellas. Materiales did acticas Prensa y revistas de contenido econ omico. Facturas, recibos, etc. Calculadora. 9. Rectas y angulos Conceptos Recta y semirrecta. Segmento. Extremos de un segmento. Rectas secantes y paralelas. Angulo. Lados de un angulo. V ertice de un angulo. Rectas perpendi culares. Grado sexagesimal. Angulo agudo. Angulo recto. Angulo obtuso. An gulo llano. Angulos complementarios. Angulos suplementarios. Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un angulo Procedimientos Identicaci on de rectas, semirrectas, segmentos y extremos de un segmento. Identicaci on de rectas paralelas, de rectas secantes y de rectas perpendiculares. Identicaci on de angulos, lados de un angulo y v ertice de un angulo. Clasicaci on de angulos seg un su medida: angulos agudos, angulos rectos, angulos obtusos y angulos llanos. Identicaci on y c alculo de angulos complementarios y de angulos suplementarios. Identicaci on y trazado de la mediatriz de un segmento. Identicaci on y trazado de la bisectriz de un angulo. C alculo de la medida de angulos determinados por lados y bisectrices de otros Actitudes
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Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del plano. Valoraci on positiva de la importancia y presencia en la vida cotidiana de la geometr a plana. Valoraci on positiva de la importancia de apoyar los trabajos sobre geometr a mediante la representaci on gr aca de la situaci on Criterios de evaluaci on 1. Identicar y trazar rectas, segmentos, rectas paralelas, rectas secantes y rectas perpendiculares. 2. Identicar y clasicar angulos seg un su medida. Calcular la medida de angulos complementarios y de angulos suplementarios. 3. Identicar y trazar la mediatriz de un segmento. 4. Identicar y trazar la bisectriz de un angulo. Sugerencias did acticas Es conveniente presentar los conceptos incluidos en esta unidad aportando ejemplos que establezcan la presencia de la geometr a en la vida cotidiana. Es conveniente que se realicen algunas de las actividades con el apoyo de aplicaciones inform aticas que permitan elaborar representaciones gr acas de guras determinadas por rectas, por angulos, por mediatrices de segmentos y por bisectrices. Conviene que al realizar las actividades, que en todo caso tendr an un nivel b asico, los alumnos se acostumbren a razonar y explicar los pasos que han dado. En este nivel, los alumnos han de realizar construcciones geom etricas con la correcta utilizaci on de los instrumentos de dibujos: escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Tramas. Aplicaciones inform aticas con herramientas que permiten realizar construcciones geom etricas tales como DrGEO. Kig. Retroproyector. 10. Figuras planas Conceptos Tri angulo. Lados, angulos y v ertices de un tri angulo. Tri angulos acut angulos, rect angulos y obtus angulos. Tri angulos equil ateros, is osceles y escalenos. Cuadril ateros. Lados, angulos y v ertices de un cuadril atero. Cuadril ateros paralelogramos: cuadrado, rect angulo, rombo y romboide. Trapecios y trapezoides. Igualdad de tri angulos. Criterios. Mediatrices, bisectrices, alturas y medianas de un tri angulo. Circuncentro, incentro, ortocentro y baricentro de un tri angulo. Circunferencias circunscrita e inscrita a un tri angulo. Pol gonos. Clasicaci on de pol gonos en convexos y c oncavos. Pol gonos regulares. Suma de los angulos de un pol gono. Procedimientos
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Clasicaci on e identicaci on de tri angulos seg un sus angulos y seg un sus lados. Trazado de tri angulos. Clasicaci on de cuadril ateros seg un el paralelismo de sus lados, y si son paralelogramos, seg un sus lados y angulos. Utilizaci on de los criterios de igualdad de tri angulos. Trazado de tri angulos de los que se conocen la medida de sus tres lados, la medida de dos lados y el angulo comprendido o la medida de dos angulos y el lado com un. Reconocimiento y trazado de rectas y puntos notables de un tri angulo y de las circunferencias circunscrita e inscrita a un tri angulo. Clasicaci on de pol gonos. C alculo de la medida de angulos de un pol gono. Actitudes Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del plano. Valoraci on positiva de la importancia y presencia, en la vida cotidiana, de la geometr a plana. Valoraci on de la importancia de la representaci on gr aca para resolver problemas de geometr a. Criterios de evaluaci on 1. Clasicar tri angulos seg un sus angulos y seg un sus lados. 2. Clasicar cuadril ateros seg un el paralelismo de sus lados y, si son paralelogramos, seg un sus angulos y lados. 3. Comprobar si dos tri angulos son iguales mediante la utilizaci on de los correspondientes criterios. 4. Reconocer y trazar las rectas y los puntos notables de un tri angulo y utilizar las propiedades conocidas. 5. Calcular la suma de los a ngulos de un pol gono Sugerencias did acticas Es conveniente seguir presentando los conceptos relacionados con la geometr a plana apoy andose en representaciones gr acas y, si es posible, mediante ejemplos que evidencien su presencia en la vida cotidiana. Una vez que los conceptos y procedimientos hayan sido asumidos con un nivel adecuado, es conveniente que los alumnos resuelvan algunas de las actividades propuestas utilizando el ordenador. Para las representaciones gr acas, en particular de rectas y puntos notables de un tri angulo, conviene utilizar los instrumentos de dibujo con suciente precisi on para observar adecuadamente las propiedades que cumplen. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Tangram. Tramas. Aplicaciones inform aticas con herramientas que permiten realizar construcciones geom etricas tales como DrGeo, Kig. Retroproyector.
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11. El Teorema de Pit agoras Conceptos El teorema de Pit agoras. Suma de las areas de los cuadrados construidos sobre los catetos de un tri angulo rect angulo. Clasicaci on de los tri angulos en acut angulos, rect angulos y obtus angulos, mediante el teorema de Pit agoras. Procedimientos Calculo de la medida del un lado de un tri angulo rect angulo cuando se conoce la medida de los otros dos lados. Comparaci on de las areas de los cuadrados construidos sobre los catetos y la hipotenusa de un tri angulo rect angulo. Uso del teorema de Pit agoras para reconocer cu ando un tri angulo es acut angulo, rect angulo u obtus angulo. Dibujo de un tri angulo del cual se conocen las medidas de sus tres lados C alculo de la diagonal o el lado de un cuadrado o de un rect angulo. C alculo de la altura de un tri angulo equil atero o is osceles. C alculo de la medida del lado de un rombo del cual se conocen las medidas de sus diagonales. Actitudes Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del plano. Valoraci on positiva de la importancia y presencia, en la vida cotidiana, de guras en las que intervienen tri angulos rect angulos. Valoraci on positiva de la importancia de apoyar los trabajos sobre geometr a mediante la representaci on gr aca de la situaci on. Criterios de evaluaci on 1. Calcular la medida de uno de los lados de un tri angulo rect angulo conocidas las medidas de los otros dos lados. 2. Utilizar el teorema de Pit agoras para clasicar, seg un sus angulos, un tri angulo del cual se conoce la medida de sus tres lados. 3. Utilizar el teorema de Pit agoras para calcular diagonales de cuadrados y rect angulos, alturas de tri angulos equil ateros e is osceles, lados de rombos y, en general, para resolver situaciones geom etricas sencillas en las que sea necesario calcular la distancia que separa a dos puntos. Sugerencias did acticas Ser considera muy importante asegurar la competencia de los alumnos en la manejo del teorema de Pit agoras. Es conveniente proponer sucientes actividades en las que haya que calcular distancias en pol gonos. Al aplicar el teorema de Pit agoras aparecen ra ces cuadradas no exactas. Es conveniente que los alumnos calculen el valor de la ra z cuadrada entera y del correspondiente resto. La geometr a proporciona un inmejorable m etodo cuyo estudio ayuda a la formaci on general del alumno. Para su ense nanza, conviene proponer dos tipos bien diferenciados de actividades: unas que est en ligadas al entorno cotidiano y otras que sean puramente geom etricas.
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Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Tramas. Aplicaciones inform aticas con herramientas que permiten realizar construcciones geom etricas tales como DrGeo, Kig . 12. Circunferencias y c rculos Conceptos Recintos del c rculo: sector circular, segmento circular, zona circular, corona circular y trapecio circular. Posiciones relativas de recta y circunferencia. Po siciones relativas de dos circunferencias. Angulo central de una circunferencia y arco correspondiente. Medida. Angulo inscrito en una circunferencia. Medida del angulo inscrito. Longitud de la circunferencia. Longitud del arco de un sector circular. Area del c rculo. Area del sector circular. Procedimientos Estudio de la posici on relativa de una circunferencia y una recta dadas o de dos circunferencias dadas. C alculo de la medida de angulos centrales cuando se conoce sus arcos correspondientes, y viceversa. C alculo de la medida de angulos inscritos cuando se conoce sus arcos correspondientes, y viceversa. Calculo de la longitud de una circunferencia conocido su radio y viceversa. C alculo de longitudes de arcos. C alculo del a rea de un c rculo conocido su radio, y viceversa. C alculo de areas de sectores circulares Actitudes Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del plano. Valoraci on positiva de la importancia y presencia, en la vida cotidiana, de guras en las que intervienen circunferencias y c rculos. Valoraci on positiva de la importancia de apoyar los trabajos sobre geometr a mediante la representaci on gr aca de la situaci on. Criterios de evaluaci on 1. Identicar los diferentes recintos del c rculo: sector circular, segmento circular, zona circular, corona circular y trapecio circular. 2. Identicar la posici on relativa de una recta y de una circunferencia y la posici on relativa de dos circunferencias. 3. Hallar la medida de angulos centrales y de angulos inscritos de una circunferencia. 4. Calcular areas y longitudes de circunferencias, c rculos, arcos, sectores circulares y guras en general en las que intervienen estos elementos geom etricos. Sugerencias did acticas
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Una vez que los alumnos hayan adquirido un suciente dominio de los conceptos y procedimientos de la unidad, puede ser conveniente la resoluci on de algunas de las actividades mediante aplicaciones de tipo geom etrico. La capacidad de motivaci on que tienen los medios tecnol ogicos puede favorecer la asimilaci on de los contenidos desarrollados. Es recomendable presentar los nuevos conceptos geom etricos mediante la aportaci on de ejemplos relacionados con la vida cotidiana y con el entorno de los alumnos. De esta forma, se huye de un desarrollo excesivamente alejado de la realidad. La resoluci on de actividades de tipo geom etrico debe realizarse incluyendo los razonamientos l ogicos pertinentes pero teniendo en cuenta el curso y edad de los alumnos. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Tramas. Aplicaciones inform aticas con herramientas que permiten realizar construcciones geom etricas tales como DrGeo, Kig. Retroproyector. 13. Sistemas de medidas Conceptos Unidades de longitud. El metro. M ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades. Unidades de capacidad. El litro. M ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades. Unidades de masa. El kilogramo. M ultiplos y subm ultiplos. Cambio de unidades. Procedimientos Distinci on entre magnitudes y sus unidades de medida. Cambio de unidades de longitud. Expresi on de una cantidad dada en metros en cualquiera de sus m ultiplos y subm ultiplos, y viceversa. Cambio de unidades de capacidad. Expresi on de una cantidad dada en litros en cualquiera de sus m ultiplos y subm ultiplos, y viceversa. Cambio de unidades de masa. Expresi on de una cantidad dada kilogramos en cualquiera de sus m ultiplos y subm ultiplos, y viceversa. Ordenar diferentes cantidades expresadas en una unidad de medida o en alguno de sus m ultiplos o subm ultiplos. Actitudes Valoraci on positiva de la necesidad de utilizar un sistema de medidas previamente jado para las diferentes cantidades de longitud, capacidad y masa. Valoraci on positiva de la conveniencia de que los diferentes pa ses y grupos de poblaci on utilicen un sistema de medidas consensuado y com un para todos. Necesidad de realizar los trabajos sobre medidas mediante un procedimiento adecuado y con el apoyo, en su caso, de tablas y esquemas que faciliten su resoluci on. Criterios de evaluaci on 1. Expresar una cantidad de longitud, capacidad o masa en la unidad principal del sistema m etrico decimal o en uno de sus m ultiplos o subm ultiplos. 2. Ordenar cantidades dadas de longitud, capacidad o masa y expresarlas en diferentes m ultiplos o subm ultiplos de una unidad. Curso 2006/2007 30
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3. Resolver diferentes situaciones relacionadas con las matem aticas, las otras ciencias o la vida cotidiana y en las que sea preciso expresar cantidades de longitud, capacidad o masa en unidades adecuadas. Sugerencias did acticas Es conveniente introducir los diferentes m ultiplos y subm ultiplos de las unidades principales de longitud, capacidad y masa, mediante la propuesta de ejemplos y actividades relacionadas con la vida cotidiana y con el entorno de intereses de los alumnos de manera que estos asuman la necesidad de utilizar diferentes medidas adecuadas a cada situaci on y de no provocar una visi on de las matem aticas alejadas de la realidad. Es importante que los alumnos aprendan a decidir el nivel de precisi on y las medidas que se han de utilizar en cada situaci on. Los contenidos desarrollados en esta unidad pueden utilizarse para repasar la multiplicaci on y divisi on de la unidad seguida de ceros. Es recomendable que los alumnos posean un suciente dominio en el manejo de dichas operaciones. Materiales did acticos Instrumentos de medida Regla graduada. Cinta m etrica. Juego de medidas de capacidad. Probetas. Balanzas. Juego de pesas. 14. Per metros y areas de pol gonos Conceptos Per metro de un pol gono. Area de una gura. Unidades de supercie. El metro cuadrado. M ultiplos y subm ultiplos del metro cuadrado. Cambio de unidades. Area del rect angulo. Area del cuadrado. Area del romboide. Area del rombo. Area del tri angulo. Area del trapecio. Area de un pol gono no regular. Area de un pol gono regular. Procedimientos C alculo del per metro de un pol gono cuando se conoce la medida de cada uno de sus lados. Cambio de unidades de supercie. Expresi on de una cantidad dada en metros cuadrados en cualquiera de sus m ultiplos y subm ultiplos y viceversa. C alculo del area encerrada por una gura y determinada por v ertices de una trama de puntos. C alculo del area de cuadrados, rect angulos y romboides. C alculo del area de rombos. C alculo del area de tri angulos. C alculo del area de trapecios. C alculo del area de pol gonos cualesquiera mediante su descomposici on en tri angulos. C alculo del area de pol gonos regulares. Actitudes Valoraci on positiva de la importancia del estudio del per metro y area de una gura geom etrica para describir situaciones cotidianas o relacionadas con las ciencias. Valoraci on positiva de la importancia de apoyar los trabajos sobre geometr a mediante la representaci on gr aca de la situaci on. Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del plano. Criterios de evaluaci on Curso 2006/2007 31
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1. Calcular per metros y areas de guras geom etricas representadas en una cuadr cula de unidad conocida. 2. Expresar una medida de supercie en la unidad principal, los metros cuadrados, o en uno de sus m ultiplos o sus subm ultiplos. Ordenar cantidades que expresan supercies en diferentes unidades. 3. Calcular el area de cuadrados, rect angulos, romboides, rombos, tri angulos, trapecios y pol gonos utilizando las f ormulas adecuadas. 4. Resolver situaciones sencillas de car acter geom etrico y relacionadas con las propias matem aticas o la vida cotidiana. Sugerencias did acticas Se considera conveniente poner de maniesto la presencia de los conceptos desarrollados en la vida cotidiana y en las otras ciencias. Puede ser conveniente que los alumnos realicen algunas de las actividades con el apoyo de aplicaciones inform aticas que permiten elaborar representaciones gr acas de guras determinadas por rectas y que, por otra parte, establecen sus medidas tanto de longitud como de supercie. Es conveniente insistir en que las medidas geom etricas, tanto de longitud como de supercie, se deben dar con la aproximaci on adecuada a cada situaci on concreta. Es una buena ocasi on para retomar contenidos relacionados con la aproximaci on y con el redondeo aritm etico. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Tramas. Aplicaciones inform aticas, con herramientas que permiten realizar construcciones geom etricas y calcular longitudes y supercies, tales como DrGeo, Kig. Retroproyector. 15. El volumen: un lugar en el espacio Conceptos Volumen de un cuerpo. El cent metro c ubico. Volumen de un ortoedro. Volumen del cubo. El dec metro c ubico. El metro c ubico. M ultiplos y subm ultiplos del metro c ubico. Relaci on entre las unidades de volumen y las unidades de capacidad. Procedimientos C alculo del volumen de cuerpos sencillos formados por cubos de volumen conocido. Comparaci on de cuerpos en relaci on con su volumen. C alculo del volumen de cubos y ortoedros de medidas conocidas. C alculo de una de las medidas de un ortoedro conociendo el valor de las otras dos y de su volumen. Cambio de unidades de volumen. Expresi on de una cantidad dada en metros c ubicos en cualquiera de sus m ultiplos y subm ultiplos y viceversa. C alculo de la capacidad de un cuerpo, en cualquiera de sus unidades, conocido su volumen y viceversa Actitudes
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Valoraci on positiva de la importancia del estudio del volumen de un cuerpo geom etrico para describir situaciones cotidianas o relacionadas con las ciencias. Valoraci on positiva de la importancia de apoyar los trabajos sobre geometr a mediante la representaci on gr aca de la situaci on. Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados sobre geometr a del espacio. Criterios de evaluaci on 1. Calcular el volumen de cuerpos formados por cubos y ortoedros de medidas conocidas. 2. Expresar una cantidad de volumen en la unidad principal, el metro c ubico, o en uno de sus m ultiplos o subm ultiplos. Ordenar cantidades que expresan vol umenes en diferentes unidades. 3. Transformar medidas de volumen en las correspondientes medidas de capacidad, y viceversa. 4. Resolver situaciones sencillas de car acter geom etrico y relacionadas con las propias matem aticas o la vida cotidiana. Sugerencias did acticas Es muy conveniente poner de maniesto la presencia en la vida cotidiana y en las otras ciencias de los conceptos desarrollados en la unidad con el n de que los alumnos valoren la importancia de la geometr a para describir el mundo que les rodea. Es conveniente que los alumnos realicen algunas de las actividades con el apoyo de aplicaciones inform aticas. Dado el nivel de los alumnos a los que va dirigido este libro, no parece conveniente exceder el nivel de complejidad marcado para calcular el volumen de guras geom etricas. Conviene retomar los conceptos y procedimientos relacionados con el redondeo de manera que los alumnos se acostumbren a dar los resultados de los c alculos efectuados con la aproximaci on aritm etica adecuada. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Aplicaciones inform aticas, con herramientas que permitan realizar construcciones geom etricas y calcular vol umenes. 16. Gr acas, Estad stica, Azar Conceptos Ejes de coordenadas. Origen de coordenadas. Eje de abscisas. Eje de ordenadas. Coordenadas cartesianas de un punto en el plano. Gr acas cartesianas. Frecuencia absoluta. Frecuencia relativa. Tablas estad sticas con frecuencias absolutas y relativas. Gr acos estad sticos: diagrama de barras, pol gono de frecuencias y diagrama de sectores. Media aritm etica de datos no agrupados y media aritm etica de un conjunto de datos agrupados en una tabla de frecuencias absolutas. Procedimientos
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Representaci on en el plano de puntos determinados por sus coordenadas cartesianas. Obtenci on de las coordenadas cartesianas de un punto representado en el plano. Ordenaci on y organizaci on de un conjunto de datos en una tabla estad stica que incluya las frecuencias absolutas y las frecuencias relativas. Representaci on de un conjunto de datos estad sticos mediante un diagrama de barras, un pol gono de frecuencias o un diagrama de sectores. C alculo de la media aritm etica de un conjunto de datos aislados o de un conjunto de datos agrupados en una tabla de frecuencias absolutas. Actitudes Valoraci on positiva de la importancia del estudio y de la interpretaci on de un conjunto de datos relacionados con situaciones cient cas o cotiProcedimientos.
7.2.
Programaci on de aula: 2o de ESO

Conceptos N umeros enteros. Valor absoluto. Suma, resta, multiplicaci on y divisi on de n umeros enteros. Jerarqu a de las operaciones con n umeros enteros. Procedimientos
1. Los n umeros enteros
Expresi on de situaciones cotidianas en forma de n umeros enteros. Representaci on de los n umeros enteros en la recta num erica. Ordenaci on de n umeros enteros. C alculo del valor absoluto de un n umero entero. Realizaci on de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de n umeros enteros, con y sin par entesis, respetando la jerarqu a de las operaciones. Planteamiento y resoluci on de problemas con n umeros enteros. Estimaci on de magnitudes con n umeros enteros. Realizaci on mediante c alculo mental de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de n umeros enteros. Utilizaci on de la calculadora. Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de los n umeros enteros en numerosas situaciones de la vida cotidiana. Rigor y precisi on en la realizaci on de mediciones y c alculos con n umeros enteros. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos con n umeros enteros. Inter es por aprender los contenidos referidos a los n umeros enteros y a los porcentajes para resolver con autonom a y soltura las situaciones de la vida cotidiana en las que se necesitan. Conanza y perseverancia en la realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas con n umeros enteros. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, en algunas ocasiones, como de la estimaci on de los mismos, en otras. Criterios de evaluaci on Representar situaciones de la vida cotidiana con n umeros enteros. Representar n umeros enteros en la recta num erica y ordenarlos. Comprender el signicado de
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opuesto y de valor absoluto de un n umero. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de n umeros enteros, con y sin par entesis, respetando la jerarqu a de las operaciones. Resolver problemas mediante la suma, resta, multiplicaci on y divisi on de n umeros enteros. Sugerencias did acticas Para introducir el concepto de n umero entero conviene partir de las situaciones cotidianas en las que se utiliza, como por ejemplo: temperaturas, contabilidades, movimientos de un ascensor, etc. Desde el punto de vista matem atico el paso de los n umeros naturales a los enteros puede presentarse a partir de determinadas restas irresolubles con n umeros naturales, como por ejemplo: 2 - 3 = -1. Inicialmente puede ser conveniente expresar cada n umero entero con su signo y entre par entesis, con el n de evitar que confundan el signo del n umero con el de las operaciones de suma o resta. Ser a de gran inter es buscar el apoyo gr aco de la recta num erica. A partir de aqu la ordenaci on de n umeros enteros resultar a mucho m as comprensible. Sobre la recta el alumno tendr a que diferenciar el n umero entero como posici on y como desplazamiento. Materiales did acticos Material de dibujo y papel para representar la recta num erica. Informaciones procedentes de la prensa, de revistas, etc. , que utilicen n umeros enteros. Juegos de billetes y de monedas de euros. Juegos de domin o, dados, cartas, ruleta, cuadrados m agicos, tableros, etc. , en los que aparecen n umeros enteros. Calculadora. V deo did actico: N umeros. (Serie El ojo matem atico. Yorkshire Television. Distr. : Escuela Espa nola. c/ Mayor, 4-1. o , Madrid. ) 2. Potencias Conceptos Potencia de un n umero entero. Expresi on potencial de un n umero entero. Producto de potencias de la misma base. Cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencia de un producto de n umeros enteros. Procedimientos Lectura y escritura exponencial de un n umero entero. C alculo de la potencia de un n umero entero. C alculo del producto de potencias de la misma base. C alculo del cociente de potencias de la misma base. C alculo de la potencia de una potencia. C alculo de la potencia de un producto de n umeros enteros. Planteamiento y resoluci on de problemas con potencias. Estimaci on de magnitudes con potencias. Realizaci on mediante c alculo mental de operaciones con potencias. Utilizaci on de la calculadora. Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de las potencias para la interpretaci on y producci on de informaciones de distinta naturaleza. Rigor y precisi on en la realizaci on de c alculos con potencias. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos con potencias. Conanza y perseverancia en la Curso 2006/2007 35
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realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas con potencias. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, en algunas ocasiones, como de la estimaci on de los mismos, en otras. Criterios de evaluaci on Leer y escribir n umeros enteros en forma de potencia. Calcular la potencia de un n umero entero. Calcular el producto de potencias de la misma base. Calcular el cociente de potencias de la misma base. Calcular la potencia de una potencia. Calcular la potencia de un producto de n umeros enteros. Plantear y resolver problemas con potencias. Sugerencias did acticas A n de que los alumnos y alumnas adquieran el concepto de potencia de un n umero entero es interesante introducirlo de forma intuitiva a trav es del c alculo de la supercie de un cuadrado y del volumen de un cubo. El c alculo de la supercie del cuadrado se puede realizar de forma gr aca en papel cuadriculado y el c alculo del volumen de un cubo lo puede realizar de forma manipulativa utilizando policubos. Para que comprendan las operaciones con las potencias, puede resultar u til que inicialmente se trabaje con potencias peque nas de forma que el alumno pueda pasar las potencias a producto de n umeros naturales, y volver a pasar el resultado a potencias. En una segunda fase prescindir a del paso intermedio y pasar a directamente de la operaci on expresada con potencias al resultado expresado tambi en en potencias. Materiales did acticos Material de dibujo y papel con cuadr culas de diferentes tama nos. Policubos. Informaciones procedentes de la prensa, de revistas, etc. , que utilicen potencias. Juegos de domin o, dados, cartas, ruleta, cuadrados m agicos, etc. , en los que aparecen potencias. V deos did acticos: 1. Area y volumen; 6. N umeros; y 16. C alculos aproximados. (Serie ?El ojo matem atico?. ) 3. Divisibilidad Conceptos M ultiplo. Divisor. Criterio de divisibilidad. N umero primo y compuesto. M aximo com un divisor. M nimo com un m ultiplo. Procedimientos C alculo de m ultiplos de un n umero dado. C alculo de divisores de un n umero dado. Aplicaci on de los criterios de divisibilidad para el c alculo de divisores de un n umero. Expresi on de un n umero como producto de factores primos. C alculo del m aximo com un divisor de varios n umeros. C alculo del m nimo com un m ultiplo de varios n umeros. Utilizaci on de la calculadora para encontrar m ultiplos y divisores de un n umero. Resoluci on de problemas mediante la utilizaci on del m aximo com un divisor y del m nimo com un m ultiplo. C alculo mental de m ultiplos, divisores, m aximo com un divisor y m nimo com un m ultiplo de n umeros sencillos. Curso 2006/2007 36
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Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de la divisibilidad en distintas situaciones de la vida cotidiana. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos para la b usqueda de m ultiplos, divisores, m aximo com un divisor y m nimo com un m ultiplo. Conanza y perseverancia en la realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas mediante la utilizaci on del m aximo com un divisor y del m nimo com un m ultiplo. Inter es por realizar c alculos mentalmente, valorando la rapidez y soltura que aportan. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, en algunas ocasiones, como de la estimaci on de los mismos, en otras. Criterios de evaluaci on Calcular m ultiplos y divisores de un n umero. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 11, 10 y 100. Descomponer un n umero como producto de factores primos. Calcular el m aximo com un divisor y el m nimo com un m ultiplo de varios n umeros. Resolver problemas aplicando el m aximo com un divisor y el m nimo com un m ultiplo. Sugerencias did acticas Para introducir los conceptos de m ultiplo y de divisor es interesante partir de situaciones concretas. As , por ejemplo, para el concepto de m ultiplo, escribir la serie de alumnos que va habiendo en la clase si van entrando de 2 en 2, de 3 en 3, etc. Y para el concepto de divisor, que anoten las diferentes formas de agrupar un n umero determinado de objetos, sin que sobre ninguno. Algunos contenidos, como son los criterios de divisibilidad y las propiedades de los m ultiplos y de los divisores; conviene que el alumno los vaya descubriendo a partir de casos particulares. Dadas las dicultades que suelen presentar para comprender el signicado de m aximo com un divisor y de m nimo com un m ultiplo, es importante que los alumnos inicialmente busquen los m ultiplos y los divisores; despu es seleccionen los comunes, y, de estos, el m aximo o el m nimo seg un corresponda. Posteriormente podr an pasar a la utilizaci on del procedimiento de c alculo aplicando la regla. Materiales did acticos Material de dibujo y papel con cuadr culas de diferentes tama nos. Juegos de billetes y de monedas de euros. Juegos de domin o, dados, cartas, ruleta, cuadrados m agicos, etc. , en los que aparecen m ultiplos y divisores. Organigramas. Regletas de Cuisenaire. Calculadora. Material de reciclaje: piedras, chapas, canicas, botones, etc. 4. Los n umeros fraccionarios Conceptos N umeros fraccionarios. Fracciones equivalentes. Fracci on irreducible. Suma, resta, multiplicaci on y divisi on de fracciones. Potencias de una fracci on. Procedimientos Curso 2006/2007 37
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Expresi on de n umeros fraccionarios. C alculo de fracciones equivalentes a una dada. C alculo de la fracci on irreducible mediante simplicaci on. Reducci on a com un denominador de varias fracciones. Comparaci on y ordenaci on de n umeros fraccionarios. Realizaci on de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de n umeros fraccionarios. C alculo de potencias de fracciones: potencia de una fracci on, potencia de una potencia, producto y cociente de potencias, potencia de un producto y de un cociente. Planteamiento y resoluci on de problemas con n umeros fraccionarios. Estimaci on de magnitudes con n umeros fraccionarios. Realizaci on mediante c alculo mental de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias sencillas de n umeros fraccionarios. Utilizaci on de la calculadora. Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de los n umeros fraccionarios en numerosas situaciones de la vida cotidiana. Rigor y precisi on en la realizaci on de c alculos con n umeros fraccionarios. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos con n umeros fraccionarios. Inter es por aprender los contenidos referidos a los n umeros fraccionarios para resolver con autonom a y soltura las situaciones de la vida cotidiana en las que se necesitan. Conanza y perseverancia en la realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas con n umeros fraccionarios. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, en algunas ocasiones, como de la estimaci on de los mismos, en otras. Criterios de evaluaci on Calcular fracciones equivalentes. Comparar y ordenar fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir n umeros fraccionarios, expresando el resultado en forma de fracci on irreducible. Resolver potencias de fracciones. Resolver problemas utilizando las operaciones b asicas con n umeros fraccionarios. Sugerencias did acticas Para facilitar el aprendizaje de contenidos b asicos resultar a de gran utilidad la representaci on gr aca de distintas situaciones y la utilizaci on de recursos manipulativos. Para consolidarlos se realizar an actividades aplic andolas a la resoluci on de problemas. Conviene aprovechar la presencia de los n umeros fraccionarios en otros bloques de contenido del area de matem aticas (n umeros decimales, medida, estad stica, gr acos, etc. ) y en otras areas para darle a la ense nanza un enfoque m as interdisciplinar y funcional. Materiales did acticos Material de dibujo y papel con cuadr culas de diferentes tama nos. Informaciones procedentes de la prensa, de revistas, etc. , que utilicen n umeros fraccionarios. Juegos de billetes y de monedas de euros. Juegos de domin o, dados, cartas, ruleta, cuadrados m agicos, etc. , en los que aparecen n umeros fraccionarios. Policubos. Geoplano. PlegadoCalculadora. V deo did actico: Fracciones y porcentajes. (Serie El ojo matem atico)
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5. Los n umeros decimales Conceptos N umeros decimales. Fracciones decimales. Porcentaje de una cantidad. Suma, diferencia, multiplicaci on y divisi on de n umeros decimales. Aproximaci on y aproximaci on por redondeo de resultados. ProcedimientosExpresi on de n umeros decimales en forma compleja e incompleja. Conversi on de n umeros decimales en fracciones decimales y viceversa. Ordenaci on de n umeros decimales. C alculo del porcentaje de una cantidad. Realizaci on de sumas, diferencias, multiplicaciones y divisiones de n umeros decimales. Aproximaci on por redondeo de resultados con n umeros decimales. Planteamiento y resoluci on de problemas con n umeros decimales. Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de los n umeros decimales en numerosas situaciones de la vida cotidiana. Rigor y precisi on en la realizaci on de mediciones y c alculos con n umeros decimales. Inter es por aprender los contenidos referidos a los n umeros decimales y a los porcentajes para resolver con autonom a situaciones de la vida cotidiana en las que se necesitan. Conanza y perseverancia en la realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas con n umeros decimales y con porcentajes. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, como de la estimaci on de los resultados, seg un la situaci on. Criterios de evaluaci on Expresar los n umeros decimales en forma de fracci on decimal y viceversa. Realizar la descomposici on de un n umero decimal. Ordenar n umeros decimales. Calcular el porcentaje de una cantidad. Realizar sumas y restas en las que aparezcan n umeros decimales. Realizar multiplicaciones y divisiones en las que aparezcan los n umeros decimales. Realizar aproximaciones y aproximaciones por redondeo de n umeros. Resolver problemas utilizando las operaciones b asicas con n umeros decimales. Sugerencias did acticas Aunque los n umeros decimales ya se han trabajado en cursos anteriores, es importante comprobar que los alumnos y alumnas comprenden el valor de posici on de las cifras y el concepto de n umero decimal, as como el sentido de los procedimientos empleados en la suma, la resta, la multiplicaci on y la divisi on de n umeros decimales y el c alculo de porcentajes. Para ello resultar au til que realicen las operaciones en forma de fracci on decimal y que las representen gr acamente. Conviene aprovechar la presencia de los n umeros decimales y de los porcentajes en otros bloques de contenido del area de Matem aticas (fracciones, medida, estad stica, etc. ) y en otras areas (Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, etc. ) para darle a la ense nanza un enfoque m as interdisciplinar. Resultar a motivador plantear actividades manipulativas en las que se incida en el manejo de los n umeros decimales. Materiales did acticos Curso 2006/2007 39
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Material de dibujo y papel con cuadr culas de diferentes tama nos. Informaciones procedentes de la prensa, de revistas, etc. , que utilicen n umeros decimales y porcentajes. Facturas de agua, energ a el ectrica, gas, tel efono, etc. Juegos de billetes y monedas de euro. Juegos de domin o y dados, cuadrados m agicos, etc. , en los que aparezcan n umeros decimales y porcentajes. V deo did actico: Fracciones y porcentajes. (Serie ?El ojo matem atico?. ) 6. Ra ces Conceptos Ra z cuadrada exacta e inexacta de un n umero entero. Ra z cuadrada entera por defecto y por exceso de un n umero. Resto de la ra z cuadrada de un n umero. Ra z cuadrada de un n umero decimal. Ra z cuadrada del producto de dos n umeros. Ra z cuadrada del cociente de dos n umeros. Ra z cuadrada de una potencia de exponente par de un n umero. Procedimientos C alculo de la ra z cuadrada de un n umero entero. C alculo de la ra z cuadrada de un n umero decimal. C alculo de la ra z cuadrada de un n umero entero sacando decimales. C alculo de la ra z cuadrada de un producto. C alculo de la ra z cuadrada de un cociente. C alculo de la ra z cuadrada de una potencia de exponente par de un n umero. C alculo de la ra z cuadrada de un n umero descomponi endolo en factores primos y aplicando los algoritmos de la ra z cuadrada de un producto, un cociente y una potencia. Planteamiento y resoluci on de problemas con n umeros decimales. Estimaci on de ra ces cuadradas de n umeros enteros. Utilizaci on de la calculadora. Actitudes Valoraci on de la presencia y de la utilidad de las ra ces en la resoluci on de problemas. Rigor y precisi on en la realizaci on de c alculos de ra ces. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos de ra ces. Inter es por aprender a resolver ra ces para resolver con autonom a y soltura las situaciones de la vida cotidiana en las que se necesitan. Conanza y perseverancia en la realizaci on de los algoritmos y en la resoluci on de problemas con ra ces. Valoraci on de la importancia tanto de la exactitud de los c alculos, en algunas ocasiones, como de la estimaci on de los mismos, en otras. Criterios de evaluaci on Comprender el signicado de ra z cuadrada entera. Calcular la ra z cuadrada de un n umero entero. Calcular la ra z cuadrada de un n umero decimal. Calcular la ra z cuadrada de un n umero entero, sacando decimales. Calcular la ra z cuadrada de un producto de n umeros enteros. Calcular la ra z cuadrada de un cociente de n umeros enteros. Calcular la ra z cuadrada de una potencia de exponente par. Plantear y resolver problemas en los que est en presentes las ra ces cuadradas. Sugerencias did acticas
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El concepto de ra z cuadrada se puede introducir de una forma muy intuitiva a partir del dibujo sobre una cuadr cula de un cuadro del que sabemos su supercie y queremos averiguar su lado. En una segunda fase, para trabajar la ra z cuadrada entera, se puede repetir la misma estrategia pero utilizando papel milimetrado. El alumno debe observar que en algunas ocasiones la medida del lado no es exacta si hemos utilizado como unidad cuadraditos superiores al mil metro. En estos casos se puede informar de la longitud del lado mediante el n umero de cuadraditos utilizados como unidad (parte entera de la ra z) y de los cuadraditos milim etricos que hay adem as (resto). Materiales did acticos Material de dibujo y papel con cuadr culas de diferentes tama nos. Juegos de domin o, dados, cartas, ruleta, cuadrados m agicos, etc. , en los que aparecen ra ces. Geoplanos. Policubos. Calculadora. V deo did actico: N umeros. (Serie ?El ojo matem atico? 7. El lenguaje algebraico. Ecuaciones. Conceptos Igualdad num erica. Expresiones algebraicas. Suma y resta de expresiones algebraicas. Monomios. Producto. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Procedimientos Expresi on en lenguaje algebraico de una situaci on expresada en lenguaje ordinario y viceversa. Realizaci on de sumas y restas de expresiones algebraicas. Realizaci on de productos de monomios. Planteamiento y resoluci on de ecuaciones de primer grado con y sin denominadores. Planteamiento y resoluci on de ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Aplicaci on de la b usqueda de regularidades sobre casos particulares para la resoluci on de problemas. Planteamiento y resoluci on de problemas de ecuaciones de primer y segundo grado. C alculo mental. Actitudes Valoraci on de la precisi on y utilidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Valoraci on de la utilidad de las ecuaciones de primer y segundo grado en la resoluci on de problemas de la vida cotidiana. Perseverancia y conanza en la resoluci on de problemas de ecuaciones. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos. Gusto por un presentaci on ordenada y clara tanto del proceso seguido como de los resultados obtenidos. Criterios de evaluaci on Expresar en lenguaje algebraico situaciones presentadas en lenguaje ordinario y viceversa. Sumar y restar expresiones algebraicas. Identicar monomios y realizar producto de monomios. Plantear y resolver ecuaciones de primer grado con Curso 2006/2007 41
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y sin denominador. Plantear y resolver ecuaciones de segundo grado incompletas y completas. Resolver problemas en los que intervengan las ecuaciones de primer y de segundo grado. Sugerencias did acticas Inicialmente es muy importante que los alumnos se acostumbren a pasar el lenguaje ordinario a lenguaje aritm etico y posteriormente a lenguaje algebraico. Para ello ser a de gran utilidad apoyarse en modelos gr acos cuando sea posible (por ejemplo, la balanza para las ecuaciones). Conviene incidir en que los alumnos comprendan que una expresi on algebraica es un expresi on gen erica, en la que las letras pueden adoptar valores distintos. Un ejemplo puede ser la f ormula del area de una gura geom etrica. Posteriormente, en las ecuaciones, deben comprender que se trata de una igualdad, por lo que la inc ognita se corresponde con un valor determinado. Conviene no desechar los procedimientos no formales de resoluci on de problemas utilizados por los alumnos, sino analizarlos conjuntamente y partir de ellos para llegar a m etodos m as formales, por ser estos m as r apidos y operativos. Materiales did acticos Tableros de ecuaciones. ?M aquinas? matem aticas. Balanza y juego de pesas. Juegos de cartas y de domin o. Calculadora. V deo did actico: Ecuaciones y f ormulas. (Serie ?El ojo matem atico?. Yorkshire Television. Distr. : Escuela Espa nola. c/ Mayor, 4-1. o Madrid. ) 8. Sistemas de ecuaciones Conceptos Ecuaciones equivalentes. Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos inc ognitas. Sistemas equivalentes. Soluci on de un sistema. Procedimientos Planteamiento y resoluci on de sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos inc ognitas por los procedimientos de tablas, de sustituci on y de reducci on. Planteamiento y resoluci on de problemas de sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos inc ognitas y segundo grado. Utilizaci on de la calculadora. C alculo mental. Actitudes Valoraci on de la precisi on y utilidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Valoraci on de la utilidad de los sistemas de ecuaciones en la resoluci on de problemas de la vida cotidiana. Perseverancia y conanza en la resoluci on de problemas de sistemas de ecuaciones. Valoraci on cr tica del uso de la calculadora en la realizaci on de c alculos. Rigor y precisi on en la realizaci on de los c alculos y en la resoluci on de los problemas. Gusto por un presentaci on ordenada y clara tanto del proceso seguido como de los resultados obtenidos. Criterios de evaluaci on Curso 2006/2007 42
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Identicar los elementos b asicos de un sistema de dos grado con dos inc ognitas. Plantear y resolver sistemas primer grado con dos inc ognitas, seleccionando en cada m as adecuado. Resolver problemas de sistemas de dos grado con dos inc ognitas. Sugerencias did acticas
ecuaciones de primer de dos ecuaciones de caso el procedimiento ecuaciones de primer
Tambi en en los sistemas de ecuaciones conviene insistir en la necesidad de que se ejerciten en la transformaci on del lenguaje ordinario en lenguaje num erico y de este en lenguaje algebraico. Es importante que los alumnos comprendan el concepto de ecuaciones equivalentes y, en consecuencia, que cada una de las inc ognitas deben responder a las exigencias que les plantean las dos ecuaciones. Antes de recurrir a los m etodos de resoluci on m as formales (reducci on y sustituci on), es conveniente comenzar por el m etodo de tablas que resulta m as concreto y accesible para el alumno. Materiales did acticos Tableros de ecuaciones. M aquinas matem aticas. Balanza y juego de pesas. Juegos de cartas y de domin o. Calculadora. 9. Proporcionalidad num erica Conceptos Raz on entre dos n umeros. Proporci on entre cuatro n umeros. T erminos extremos y t erminos medios. Propiedad fundamental de las proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Constante de proporcionalidad directa. Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Magnitudes inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad inversa. Procedimientos Obtenci on de fracciones proporcionales. Comprobaci on de si dos fracciones son o no proporcionales. C alculo del t ermino desconocido de una proporci on cuando se conocen los otros tres. Utilizaci on del m etodo de reducci on a la unidad para obtener cantidades directa o inversamente proporcionales. Utilizaci on de la regla de tres simple directa y de la regla de tres simple inversa. Realizaci on de repartos directamente proporcionales. Obtenci on de un porcentaje dado de una cantidad dada. Obtenci on del porcentaje que representa una parte del todo. Obtenci on de aumentos y disminuciones porcentuales. Actitudes Valoraci on positiva de la necesidad de utilizar los procedimientos relacionados con la idea de proporcionalidad num erica para poder resolver problemas relacionados con las matem aticas, las otras ciencias y la vida cotidiana. Gusto por la realizaci on de trabajos ordenados que permitan resolver problemas asociados a la idea de proporcionalidad num erica. Valoraci on de la presencia habitual, en la vida cotidiana, de la idea de proporcionalidad y, en particular, de los porcentajes. Curso 2006/2007 43
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Criterios de evaluaci on Reconocer cuatro n umeros que forman una proporci on, sabiendo calcular uno o m as t erminos desconocidos. Reconocer dos magnitudes directamente proporcionales. Calcular valores directamente proporcionales mediante el m etodo de reducci on a la unidad y la regla de tres simple directa. Reconocer dos magnitudes inversamente proporcionales. Calcular valores inversamente proporcionales mediante el m etodo de reducci on a la unidad y la regla de tres simple inversa. Realizar repartos proporcionales. Calcular el porcentaje de una cantidad. Realizar aumentos y disminuciones porcentuales. Reconocer cuatro n umeros que forman una proporci on, sabiendo calcular uno o m as t erminos desconocidos. Reconocer dos magnitudes directamente proporcionales. Calcular valores directamente proporcionales mediante el m etodo de reducci on a la unidad y la regla de tres simple directa. Reconocer dos magnitudes inversamente proporcionales. Calcular valores inversamente proporcionales mediante el m etodo de reducci on a la unidad y la regla de tres simple inversa. Realizar repartos proporcionales. Calcular el porcentaje de una cantidad. Realizar aumentos y disminuciones porcentuales. Sugerencias did acticas Con el n de aanzar de forma adecuada el importante concepto de proporcionalidad num erica, es conveniente que los alumnos realicen sucientes actividades y ejercicios cuyos enunciados est en relacionados con situaciones cient cas o de la vida cotidiana. Es recomendable que los alumnos, al realizar ejercicios y problemas relacionados con el c alculo de porcentajes, asuman procedimientos sencillos como, por ejemplo, multiplicar por coecientes adecuados. El m etodo de reducci on a la unidad tiene la gran ventaja de que los alumnos no pierden el concepto de proporcionalidad num erica. Por su parte, el m etodo de la regla de tres tiene la ventaja de la sencillez de aplicaci on; una vez que se haya aanzado sucientemente el concepto principal, puede ser conveniente su utilizaci on. Los contenidos de esta unidad permiten retomar el estudio de procedimientos aritm eticos trabajados anteriormente, tales como el c alculo con n umeros decimales y fracciones o la aproximaci on num erica. Materiales did acticos Existen en el mercado numerosos v deos que trabajan el concepto de porcentaje. Pueden resultar un buen recurso para aanzar dicho concepto y su aplicaci on. 10. Funciones Conceptos Ejes de coordenadas. Cuadrantes. Funci on. Variable independiente. Variable dependiente. Gr aca de una funci on. Funci on de proporcionalidad directa. Ecuaci on. Constante de proporcionalidad. Pendiente. Gr aca. Crecimiento y decrecimiento. M aximos y m nimos. Cortes de la gr aca de una funci on con los ejes. Procedimientos Curso 2006/2007 44
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Representaci on de puntos en el plano con la ayuda de un sistema de coordenadas. Obtenci on de la gr aca de una funci on dada por una tabla. Interpretaci on de tablas y de gr acas de funciones. Representaci on de funciones de proporcionalidad directa. Obtenci on de la ecuaci on de una funci on de proporcionalidad directa de la cual se conoce alg un punto. Detecci on de errores en las gr acas que deforman la informaci on. Resoluci on de problemas relativos a funciones de proporcionalidad directa. Actitudes Valoraci on positiva de la utilidad de las funciones matem aticas para representar, interpretar y resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana. Valoraci on de la presencia de las funciones en las ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y entorno cotidiano. Actitud cr tica hacia las representaciones gr acas incorrectas que deforman la informaci on y valoraci on de una actitud etica. Rigor y precisi on en la interpretaci on y representaci on gr aca de funciones. Gusto por una presentaci on limpia y ordenada de las actividades. Criterios de evaluaci on Representar puntos del plano dados por sus coordenadas cartesianas y obtener las coordenadas de puntos de los cuales se conoce su representaci on. Identicar el cuadrante al que pertenecen los puntos representados. Identicar de los aspectos caracter sticos de la ecuaci on y la representaci on gr aca de las funciones de proporcionalidad directa. Realizar lectura de tablas y gr acas, reconociendo aspectos como: intervalos de crecimiento y decrecimiento, m aximos y m nimos, y cortes con los ejes. Resolver problemas de la vida cotidiana relativos a funciones de proporcionalidad directa, utilizando tablas y sus correspondientes representaciones gr acas. Sugerencias did acticas Conviene que los alumnos perciban la notable presencia de las funciones en diferentes ambitos de conocimiento. Para ello ser a muy interesante utilizar gr acas de funciones de las que aparecen en peri odicos, revistas, facturas, etc. Asimismo, con el n de que les resulte m as signicativo y motivador, es interesante que recojan datos de su entorno pr oximo, los ordenen en tablas, obtengan la ecuaci on lineal y, nalmente, realicen la representaci on gr aca. Es importante que los alumnos sean capaces de decidir cu ando una gr aca dada representa a una funci on y cu ando no. Por ello, es conveniente mostrar diferentes gr acas que se correspondan con situaciones en uno y otro sentido. Los alumnos confunden las ecuaciones de las rectas verticales con las de las rectas horizontales. Para evitarlo conviene que analicen las coordenadas de los puntos pertenecientes a unas rectas y a otras. Materiales did acticos Material de dibujo y medida. Informaciones procedentes de peri odicos, semanarios, revistas, etc. , que utilicen tablas y gr acas de funciones. Recibos de agua, de gas, de tel efono, etc. Calculadora. Retroproyector. V deo did actico: Gr acos. (Serie ?El ojo matem atico?. Yorkshire Television. Distr. : Escuela Espa nola. c/ Mayor, 4-1. o , Madrid. )Programa inform atico: Funci on lineal. Funci on af n. AA. VV. Ediciones SM. 1989. Curso 2006/2007 45
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11. Estad stica y probabilidad Conceptos Frecuencias absolutas y frecuencias relativas. Tablas de frecuencia. Diagramas de barras, pol gonos de frecuencias y diagramas de sectores. Media aritm etica. Moda. Mediana. Pictogramas. Diagramas de troncos y hojas. Diagramas de cajas. Experiencias de azar. Probabilidad de un resultado. Procedimientos Ordenaci on y tabulaci on de un conjunto de datos en una tabla estad stica que incluya las frecuencias absolutas y las frecuencias relativas. Interpretaci on y represesntaci on de un conjunto de datos estad sticos mediante un diagrama de barras, un pol gono de frecuencias o un diagrama de sectores. C alculo de la media aritm etica, de la moda y de la mediana de un conjunto de datos. Interpretaci on y representaci on de pictogramas, diagramas de troncos y hojas y diagramas de cajas. Adjudicaci on de probabilidades mediante la regla de Laplace. Actitudes Valoraci on de la utilidad de la estad stica y de la probabilidad en la sociedad actual. Actitud cr tica hacia el uso que, en ocasiones, se hace de la estad stica y de la probabilidad con el n de sesgar la informaci on y valoraci on positiva de una actitud etica. Rigor y precisi on en la interpretaci on y representaci on de datos estad sticos, as como en el c alculo de medidas de centralizaci on y de probabilidad. Valoraci on positiva y cr tica del uso de la calculadora para la realizaci on de c alculos estad sticos y de probabilidad. Criterios de evaluaci on 1. Ordenar los datos proporcionados en tablas estad sticas que incluyan las frecuencias absolutas y las frecuencias relativas. 2. Calcular la media aritm etica, la moda y la mediana de un conjunto de datos. 3. Interpretar y elaborar diagramas de barras, pol gonos de frecuencias y diagramas de sectores. 4. Calcular la probabilidad de un resultado aplicando la regla de Laplace. 5. Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con los contenidos estad sticos y de probabilidad estudiados. Sugerencias did acticas
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Con el n de que los alumnos observen la presencia de la estad stica y de la probabilidad en la sociedad actual, conviene partir de situaciones que est an presentes en la prensa escrita y otros medios de comunicaci on, anuarios, recibos, etc. Tambi en resultar a m as motivador si realizamos peque nos estudios estad sticos sobre rasgos f sicos, datos familiares, aciones, etc. , de los propios alumnos del aula y del centro. Es muy importante que los alumnos comprendan que la media aritm etica es un valor muy utilizado como representante de todos los del conjunto pero que no se puede obtener cuando el car acter estad stico es cualitativo. En este caso, se debe tomar como representante la moda. Esta unidad did actica se presta especialmente a un enfoque interdisciplinar en colaboraci on con los profesores de areas como Ciencias Sociales (Geograf a e Historia), Ciencias de la Naturaleza, etc. Materiales did acticos Recortes de prensa, recibos de la luz, el tel efono, el gas, etc. Bolas de colores, monedas, cartas, ruleta y otros recursos similares, de gran utilidad para trabajar el c alculo de probabilidades. Calculadora. Retroproyector. V deos did acticos: Probabilidad y estad stica. (Serie ?El ojo matem atico?, 7 y 18. Yorkshire Television. Distr. : Escuela Espa nola. c/ Mayor, 4-1. o , Madrid. )Programa informatico: Estad stica. AA. VV. Idealogic, S. A. Ediciones SM. 1989. 12. Medida del tiempo y de los angulos Conceptos Unidades de medida del tiempo: horas, minutos y segundos. Expresiones complejas y expresiones incomplejas. Operaciones con medidas de tiempo. Unidades de medida de la amplitud de angulos: grados, minutos y segundos. Expresiones complejas y expresiones incomplejas. Operaciones con medidas de angulos. Estimaci on y precisi on de una estimaci on. Error absoluto y error relativo. Acotaci on de un error: cotas. Procedimientos Expresi on compleja de una cantidad de tiempo dada por una expresi on incompleja y viceversa. Suma y diferencia de cantidades que indican, mediante una expresi on compleja, la medida de tiempos. Multiplicaci on y divisi on de tiempos por un n umero natural. Expresi on compleja de la amplitud de un angulo dada por una expresi on incompleja y viceversa. Suma y diferencia de cantidades que indican, mediante una expresi on compleja, la medida de angulos. Multiplicaci on y divisi on de la amplitud de un angulo por un n umero natural. C alculo de errores absolutos y relativos al utilizar estimaciones. Acotaci on de los errores cometidos. Actitudes Valoraci on positiva de la necesidad de utilizar un sistema de unidades previamente jado para las diferentes cantidades de tiempo y de amplitud de angulos.
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Valoraci on positiva de la conveniencia de que todos los pa ses y grupos de poblaci on utilicen un sistema de medidas consensuado y com un para todos. Valoraci on positiva de la utilizaci on de sistemas sexagesimales por su facilidad en la utilizaci on de fracciones de la unidad. Criterios de evaluaci on 1. Operar con cantidades que expresan medidas de tiempo o de amplitud de angulos. 2. Escribir dichas medidas mediante expresiones complejas e incomplejas. 3. Resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana o con las ciencias de la naturaleza y que precisen utilizar la medida de tiempos. 4. Resolver situaciones relacionadas con la geometr a y que precisen utilizar la medida de angulos. Sugerencias did acticas Es conveniente presentar los conceptos incluidos en esta unidad aportando sucientes ejemplos que establezcan la presencia de la medida del tiempo en la vida cotidiana y de la medida de la amplitud de angulos en la geometr a. Los alumnos deben decidir por s mismos la aproximaci on adecuada, en cada caso, de una cierta medida. Los contenidos de la presente unidad son propicios para retomar y repasar las operaciones aritm eticas b asicas. Conviene que la resoluci on de la mayor a de las actividades relacionadas con la medida de angulos dentro de un contexto geom etrico se realice con el apoyo de una representaci on gr aca que ponga de maniesto los datos e inc ognitas del problema. Materiales did acticos Instrumentos de medida: relojes, cron ometros, transportadores de angulos. 13. Posiciones y movimientos Conceptos Coordenadas cartesianas. Coordenadas polares. Ecuaciones cartesianas de rectas paralelas a los ejes cartesianos. Ecuaciones polares de una semirrecta y de una circunferencia. Proyecci on de un punto y de un segmento sobre una recta. Simetr a respecto de un punto. Simetr a respecto de una recta. Traslaciones y giros en el plano. Procedimientos Representaci on en el plano, a partir de las coordenadas cartesianas o polares. Identicaci on de las coordenadas cartesianas o polares a partir de su representaci on gr aca. C alculo y representaci on de las ecuaciones cartesianas de las rectas paralelas a los ejes cartesianos. C alculo y representaci on de las ecuaciones polares de una semirrecta de una circunferencia. Realizaci on de la proyecci on de un punto y de un segmento sobre una recta. Realizaci on de la simetr a de un punto o de una gura respecto de un punto y respecto de una recta. Realizaci on de traslaciones y giros de puntos o guras en el plano. Curso 2006/2007 48
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Actitudes Valoraci on de la utilidad de la jaci on de posiciones mediante coordenadas cartesianas y polares, y de la realizaci on de movimientos en el plano, en diferentes ambitos de la ciencia y del arte. Rigor y precisi on en la jaci on y representaci on de puntos, rectas y guras en el plano, as como en la realizaci on de simetr as y movimientos. Sensibilidad ante las cualidades est eticas de formas geom etricas basadas en simetr as, giros y traslaciones, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la t ecnica. Aprecio por el orden y la limpieza en la elaboraci on y presentaci on de las actividades. Criterios de evaluaci on 1. Representar en el plano un punto, determinado por sus coordenadas cartesianas o polares. 2. Representar en el plano ecuaciones cartesianas de rectas y ecuaciones polares de semirrectas y circunferencias. 3. Efectuar simetr as de un punto, de una recta y de una gura sobre un punto y sobre una recta. 4. Realizar traslaciones y giros de un punto, de una recta y de una gura. Sugerencias did acticas Es muy importante desarrollar los conceptos incluidos en esta unidad did actica con la ayuda de un apoyo visual: la representaci on gr aca, en el caso de las coordenadas cartesianas y polares de puntos, rectas, semirrectas y circunferencias; y la reproducci on a trav es de fotograf as de formas naturales o art sticas en las que se aprecien simetr as, giros y traslaciones. Tambi en es conveniente darle un enfoque manipulativo y l udico a las actividades. Para ello ser an de gran utilidad recursos como los mapas, polimin os, tangram, geoplanos, papiroexia, etc. Finalmente, conviene destacar el car acter interdisciplinar de esta unidad. Los contenidos de la misma est an presentes en Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geograf a e Historia, Educaci on Pl astica y Visual, etc. Materiales did acticos Planos, mapas y maquetas, polimin os, tangram y geoplano. Papiroexia y libro de espejos. Juegos que utilicen coordenadas, como crucigramas, ?barquitos?, etc. Fotograf as sobre formas geom etricas basadas en simetr as, giros y traslaciones, que se encuentran en la naturaleza o en el arte. Retroproyector. V deos did acticos: Simetr a (Serie ?El ojo matem atico?, Yorkshire Television. Distr. : Escuela Espa nola, c/ Mayor, 4-1. o , Madrid); Del plano al espacio (Producci on: Sertel. Distribuidora: Subdirecci on General de Perfeccionamiento del Profesorado. MEC). Programa inform atico: Decorando la mezquita. De la Fuente, M. Proyecto Sur de Ediciones. 1992.
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14. Semejanza. Teorema de Thales Conceptos Figuras semejantes. Raz on de semejanza. Teorema de Tales. Tri angulos semejantes. Criterios de semejanza de tri angulos. Relaci on entre la raz on de semejanza y la raz on de las areas. Mapas, planos y maquetas. Escalas. Procedimientos Construcci on de una gura semejante a una dada y con una raz on de semejanza determinada. Decisi on de si dos guras geom etricas dadas son o no semejantes mediante la previa medici on de sus dimensiones. Utilizaci on del teorema de Tales para construir tri angulos semejantes con una raz on determinada. Divisi on de un segmento en partes iguales. Aplicaci on de los criterios de semejanza de tri angulos. Utilizaci on de las escalas para interpretar mapas, planos y maquetas. Actitudes Valoraci on positiva de la utilidad del teorema de Tales y de la semejanza de tri angulos para resolver situaciones de tipo geom etrico o relacionadas con la vida cotidiana. Gusto por la presentaci on ordenada y explicada de los trabajos realizados de tipo geom etrico. Valoraci on positiva de la necesidad y utilidad de realizar representaciones gr acas a la hora de resolver actividades relacionadas con la geometr a del plano. Criterios de evaluaci on 1. Utilizar el teorema de Tales para construir tri angulos semejantes con una raz on de semejanza prejada. 2. Aplicar los criterios de semejanza de tri angulos. 3. Dividir un segmento en un n umero entero de partes iguales. 4. Utilizar las escalas para interpretar mapas, planos y maquetas. 5. Utilizar las t ecnicas aprendidas para resolver situaciones de tipo geom etrico o relacionadas con el entorno cotidiano. Sugerencias did acticas Debido a sus numerosas aplicaciones en la resoluci on de situaciones relacionadas con el entorno cotidiano, la utilizaci on de planos y escalas puede ser una actividad que muestre, de forma efectiva, la importancia del estudio de la semejanza. En cualquier caso, siempre es conveniente acercar las matem aticas a la realidad de los alumnos mediante la propuesta de actividades cuyos enunciados est en relacionados con su entorno de intereses. Una vez que se haya conseguido un nivel adecuado de los conceptos y procedimientos desarrollados y dentro de las posibilidades, el profesor puede considerar la conveniencia de resolver algunas de las actividades mediante alguna de las aplicaciones inform aticas de tipo geom etrico que ofrece el mercado.
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Conviene realizar algunas actividades con la ayuda de mapas, planos y maquetas reales con la nalidad de motivar el inter es de los alumnos y mostrar la utilidad de las matem aticas. Materiales did acticos Instrumentos de dibujo: regla graduada, escuadra, cartab on, comp as y transportador de angulos. Mapas, planos, maquetas y fotograf as. Hojas de papel punteado para dibujar guras geom etricas semejantes. Geoplanos. Retroproyector. 15 y 16. Geometr a del espacio. C alculo de areas y vol umenes Conceptos Puntos, rectas y planos en el espacio. Posiciones relativas de dos planos de dos rectas o de un plano y una recta. Prismas, pir amides, cilindros y conos. Desarrollos y elementos. La esfera y la supercie esf erica. Descripci on y elementos. Figuras geom etricas en la esfera: semiesfera, huso esf erico, casquete esf erico y zona esf erica. Areas de prismas, pir amides, cilindros y conos. Area lateral y area total. Volumen del prisma, de la pir amide, del cilindro y del cono. Area de la supercie esf erica. Volumen de la esfera. Procedimientos Identicaci on de puntos, rectas y planos, y sus posiciones relativas, en formaciones geom etricas b asicas. Identicaci on de los elementos de los prismas, las pir amides, los cilindros y los conos. Representaci on gr aca de estas guras y de sus desarrollos. Identicaci on de esferas, sus elementos y sus guras geom etricas. C alculo de las areas lateral y total en prismas, cilindros, pir amides y conos. C alculo del volumen de prismas, pir amides, cilindros y conos. C alculo del area de una supercie esf erica. C alculo del volumen de una esfera. Actitudes Valoraci on positiva de la necesidad de estudiar la geometr a del espacio de tres dimensiones, sus elementos y sus guras b asicas, para poder describir el entorno habitual. Identicaci on de la presencia de las guras geom etricas b asicas de tres dimensiones (prismas, pir amides, cilindros, conos y esferas) en numerosas situaciones relacionadas con las ciencias de la naturaleza, el arte o la vida cotidiana. Valoraci on positiva del inter es de elaborar una previa representaci on gr aca a la hora de resolver situaciones relacionadas con la geometr a del espacio tridimensional. Criterios de evaluaci on 1. Identicar, en una formaci on geom etrica sencilla de tres dimensiones, los puntos, rectas y planos que forman su estructura as como sus posiciones relativas.
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2. Identicar los elementos m as importantes de un prisma o de una pir amide, dibujar su desarrollo y calcular sus areas lateral y total y su volumen. 3. Identicar los elementos m as importantes de un cilindro o de un cono. Dibujar su desarrollo y calcular sus areas lateral y total y su volumen. 4. Identicar los elementos y las guras geom etricas de una supercie esf erica y de una esfera y calcular, en cada caso, su supercie y su volumen. Sugerencias did acticas Se considera muy conveniente poner de maniesto la presencia, en el entorno cotidiano, de los elementos y guras fundamentales del espacio tridimensional con el n de que los alumnos valoren la importancia de la utilizaci on de la geometr a para describir el mundo que les rodea. En ocasiones, las representaciones gr acas en la pizarra en transparencias o en papel resultan insucientes. Es conveniente, por tanto, utilizar tambi en maquetas de dichas guras. En particular, da muy buenos resultados construir las guras utilizando las l aminas de papel en las que se encuentran los desarrollos de las guras y que habitualmente se encuentran en el mercado. Un peque no trabajo sobre la presencia de la geometr a en la historia de las matem aticas puede contribuir a aanzar los conceptos y procedimientos desarrollados y a poner de maniesto el permanente inter es de la humanidad por describir el mundo que nos rodea. Materiales did acticos Utiles de dibujo: reglas, escuadra, cartab on y comp as. Representaciones gr acas en l aminas o transparencias. Retroproyector. Juegos de construcci on, en papel, de guras geom etricas de tres dimensiones. siones, los puntos, rectas y planos que forman su estructura as como sus posiciones relativas. Identicar los elementos m as importantes de un prisma o de una pir amide, dibujar su desarrollo y calcular sus areas lateral y total y su volumen. Identicar los elementos m as importantes de un cilindro o de un cono. Dibujar su desarrollo y calcular sus areas lateral y total y su volumen. Identicar los elementos y las guras geom etricas de una supercie esf erica y de una esfera y calcular, en cada caso, su supercie y su volumen.
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Programaci on Matem aticas 1o Ciclo ESO Curso 2006-2007

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Selecci on de objetivos de Matem aticas para la etapa

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Criterios de Evaluaci on de Matem aticas. Primer Ciclo de ESO

1. Aplicar los conocimientos matem aticos a distintas situaciones.

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Selecci on de criterios de Evaluaci on para Primer Ciclo de ESO

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Selecci on y secuencia de contenidos Primer Ciclo de ESO

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Unidades did acticas por bloques de contenidos: 1o de ESO

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Unidades did acticas por bloques de contenidos: 2o de ESO

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1 y 2. N umeros naturales. Potencias y ra ces

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Programaci on de aula: 2o de ESO

1. Los n umeros enteros

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ecuaciones de primer de dos ecuaciones de caso el procedimiento ecuaciones de primer

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