Planificación Clase A Clase Unidad #4 Octavo Básico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico
UNIDAD N 4: Analizo, comparo y escribo mis impresiones
APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando: evolucin de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando: postura del personaje frente a una situacin cambios en la manera de actuar si reconocen sus errores o los mantienen. Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a alguna presentada en la novela. Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en el tiempo y espacio en que sucedieron. Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos, cantidad de dilogo, largo de las oraciones, etc. Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela.
El docente debera sugerir por lo menos tres textos para lectura del semestre. Los tiempos para su aplicacin sern responsabilidad de los docentes.
1
Se indican, pero no se incluyen, tiempos para evaluaciones sumativas y controles de lectura. Corresponde a los docentes confeccionarlas.

PLANIFICACIN DE CLASE N 30 Tiempo: 2 horas pedaggicas Inicio (05 minutos)
2 Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 1
El profesor comunica el objetivo de la Unidad y de la clase: Analizar, comparar y escribir sus impresiones. Desarrollo (60 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que se habla de diferentes aspectos de la novela cuando se considera de esta: Los personajes y su evolucin. El espacio y tiempo del relato. Narrador. Influencia de la cultura en la historia.
ACTIVIDAD 2: El docente, a partir de un relato corto (Leyenda de caro y Ddalo), proceder a la identificacin y clasificacin de los personajes en principal y secundario y en protagonista o antagonista, segn caractersticas del texto. A partir del personaje principal, el docente explicar si se mantiene igual o experimenta cambios a lo largo de la historia. Si experimenta cambios se hablar de evolucin del personaje. Ejemplificar, en primer, lugar con casos de la vida real y con personajes conocidos, viendo si la gente progresa positivamente o negativamente. En ambos casos se hablar de evolucin del personaje.
ACTIVIDAD 3: El docente, har un esquema en la pizarra que sintetice los cambios que experimenta el personaje de la vida real y despus lo har con un personaje de un cuento ledo. A partir de un nuevo texto, solicitar a los alumnos que realicen la misma actividad y fundamenten sus respuestas.
ACTIVIDAD4: Los alumnos, apoyndose en el texto, vern el espacio y tiempo de la novela y relacionarn con la vida real desde el punto de vista simblico el mensaje del texto.
2
ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto sobre la conducta de caro y la conducta de Ddalo.
ACTIVIDAD 6: Los alumnos contextualizarn la poca en que ocurren los acontecimientos. Cierre (25 minutos) El docente elaborar el cuadro en la pizarra y en forma plenaria solicitar a los alumnos que vayan completndolo con las conclusiones que obtuvieron. Con el aporte de todos se completar y se corregir cuando sea necesario. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos: el narrador. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Leyenda de caro y Ddalo.
3



4

El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern el narrador y sus caractersticas. Desarrollo (60 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que quien se encarga de informar al lector sobre los acontecimientos que ocurren es el narrador. A continuacin los clasificar segn su grado de conocimiento en: Narrador Omnisciente. Narrador protagonista. Narrador testigo.
Se revisar en conjunto con los alumnos la definicin para cada caso y se verificar en distintas selecciones de textos en el Texto del Alumno la presencia de ellos en diversos relatos. ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (Imgenes de infancia) y que a partir de la informacin que se obtiene, identifique en tipo de narrador. ACTIVIDAD 3: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato. ACTIVIDAD 4: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato. ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto.
5

Cierre (25 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre los episodios biogrficos y complementar con ejemplos dados por el docente y por los propios alumnos. El docente comunicar que se har una evaluacin sumativa con los contenidos de esta unidad en la Clase N 35. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos con los conceptos de espacio y tiempo. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto del estudiante. Texto Imgenes de mi infancia (Manuel Rojas).
6



7

El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern los conceptos de espacio y tiempo. Desarrollo (65 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos los conceptos de espacio y tiempo en la narracin: Clasificar el espacio en fsico y psicolgico. Clasificar el tiempo en: tiempo de la historia, tiempo del relato y tiempo histrico.
Se revisar en conjunto con los alumnos la definicin para cada caso y se verificar en distintas selecciones de textos en el Texto del Alumno la presencia de ellos en diversos relatos. ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (La fbrica de sueos) y que a partir de la informacin que se obtiene, identifique el espacio fsico y psicolgico del relato. ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarn tiempo del relato, de la historia e histrico. ACTIVIDAD 4: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato. ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato. ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto
8

Cierre (15 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre el espacio y tiempo del relato. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos con los ritmos del relato. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto del estudiante. Texto La fbrica de sueos.
9



10

El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern el ritmo en la narracin. Desarrollo (70 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos el concepto de ritmo en el relato: Es un avance, en cierto modo subjetivo, referido a los cambios de velocidad que determinan el ritmo de la narracin. Existe dos mtodos tcnicos para plantear el ritmo de la narracin: uno, a travs de la utilizacin de los diferentes tiempos y conjugaciones verbales; el otro, se logra a travs del dilogo entre los personajes. De acuerdo a la forma verbal que use el narrador el texto adquirir distintos matices; sea desde lo accional, la profundidad en el pasado de la historia, una mayor o menor profundidad psicolgica, etc. Los cambios de una conjugacin verbal a otra, es lo que determinar el ritmo de la narracin. Concluir que el ritmo del relato se encontrar en la lectura cuidadosa que se haga del texto y cmo se escribe. ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (El crter de los cuentos) y que a partir de la informacin que se obtiene identificarn el ritmo del relato. ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarn tiempo del relato, de la historia e histrico.
ACTIVIDAD 4: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato.
11

ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato. ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto Cierre (10 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar el concepto de ritmo del relato y como este se advierte en todos los textos literarios. El docente comunicar que la prxima clase trabajarn con textos de comprensin lectora y no necesariamente de carcter narrativo. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto del estudiante. Texto El crter de los cuentos.
12



13

El profesor comunica el objetivo de la clase: Responder preguntas de comprensin lectora de textos de naturaleza diversa. El docente explicar la diferencia entre el trabajo realizado hasta aqu y sealar que se trata de extraer informacin comprensiva del texto producto de la comprensin de este, El docente explicar a los alumnos que esta es una modalidad de trabajo que se utiliza en el SIMCE.
Desarrollo (65 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que en un relato se debe considerar: La comprensin: es decir, qu se entiende del texto. La sntesis, es decir cmo se resume el texto. Analizar, es decir relacionar la informacin del texto. Inferir, es decir, deducir informacin del texto. Interpretar, decir con otras palabras lo ledo.
Explicar que estas conductas se afianzan con una lectura permanente. ACTIVIDAD 2: El docente leer textos de diversa naturaleza del Texto del estudiante y formular preguntas abiertas que midan algunas de las conductas sealadas.
ACTIVIDAD 3: Los alumnos recibirn un texto con preguntas de seleccin mltiple. El docente leer el texto con los alumnos y guiar las respuestas analizando cuidadosamente los textos y justificando por qu una opcin es correcta y las dems son incorrectas. Tambin dejar la opcin para que vayan respondiendo solos algunas preguntas.
14

ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarn con el profesor el texto, quien aprovechar la oportunidad de repasar contenidos ya vistos. Cierre (10 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre las respuestas de los alumnos, ver cules fueron los principales aciertos y los desaciertos. Har sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas. El docente comunicar que la prxima clase trabajarn con textos de comprensin lectora y no necesariamente de carcter narrativo. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto del estudiante. Texto de Compresin lectora con alternativas.
15



16

PLANIFICACIN DE CLASE N 35 Tiempo: 2 horas pedaggicas
Evaluacin Sumativa anlisis de aspectos de una novela: evolucin de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin
17



18

El profesor comunica el objetivo de la clase: Responder preguntas de comprensin lectora de textos de naturaleza diversa.
Desarrollo (65 minutos)
ACTIVIDAD 1: Los alumnos recibirn un texto con preguntas de seleccin mltiple y respondern solos guindose por a informacin del texto. ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarn con el profesor el texto las respuestas.
Cierre (10 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre las respuestas de los alumnos, ver cules fueron los principales aciertos y los desaciertos. Har sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas. El docente comunicar que la prxima clase trabajarn con textos de comprensin lectora y no necesariamente de carcter narrativo. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto de Compresin lectora con alternativas.
19



20

Cierre (10 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre las respuestas de los alumnos, ver cules fueron los principales aciertos y los desaciertos. Har sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas. El docente comunicar que la prxima clase trabajarn con textos de comprensin lectora y no necesariamente de carcter narrativo. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto de Compresin lectora con alternativas.
21



22

Cierre (10 minutos) El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre las respuestas de los alumnos, ver cules fueron los principales aciertos y los desaciertos. Har sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas. El docente estimular a los alumnos para obtener buen resultado en el SIMCE. Comunicar que a prxima clase van a leer, analizar y hablar de poesa. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Texto de Compresin lectora con alternativas.
23


Comparar poesas sobre un mismo tema.

Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases: organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias marcando las conexiones entre las ideas utilizando un vocabulario variado y pertinente.

Redactan un texto en el cual: expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.
24

Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde.

Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente. Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc. Levantan la mano para participar.
25

El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema. Desarrollo (75 minutos) ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema, sealando que a lo largo de la historia los temas se mantienen prcticamente inalterables, por ejemplo: el amor, el amor no correspondido, el amor correspondido; el viaje: fsico, espiritual; recuerdos, etc. ejemplificar con textos o apelar a los conocimientos que tienen los alumnos en materia de cine, televisin, revistas, etc. ACTIVIDAD 2: El docente copiar o entregar una seleccin de poemas con temas referidos al amor. Al respecto se sugiere: Un soneto de Garcilaso de la Vega. Un soneto de Gustavo Adolfo Bcquer. Un poema de Mario Benedetti. Un poema de Ernesto Cardenal.
En primer lugar, se proceder a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargar a algn alumno que lo haga. Se harn los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario. ACTIVIDAD 3: El docente solicitar a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: mtrica, rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas. ACTIVIDAD 4: El docente proceder a realizar un anlisis de los poemas, uno a uno, con la colaboracin de los alumnos considerando: Actitud lrica. Temple de nimo. Figuras literarias, interpretacin y relacin con el poema. Anlisis interpretativo del poema.
26

ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el anlisis, solicitar a los alumnos que redacten un texto en donde se considere: Tres prrafos con un mnimo de cuatro ideas por cada prrafo. Respetar ortografa literal, acentual y puntual. Opinen acerca de qu poema les result ms significativo y por qu. Fundamenten su opinin con ejemplos del poema. Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas. Utilicen un vocabulario en registro culto formal.
ACTIVIDAD 6: El docente seleccionar a alumnos para que lean sus respuestas. Estas debern realizarse de acuerdo al siguiente protocolo: Dirigirse a sus compaeros y profesor con un registro formal de lenguaje. Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas. Leer en forma correcta, respetando pausas y entonacin. Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.
Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que no sern individualizados, sino mencionados en forma general. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con esta modalidad de trabajo, pero con otro tema. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Poemas seleccionados por el (la) docente.
27


Comparar poesas sobre un mismo tema.

Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases: organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias marcando las conexiones entre las ideas utilizando un vocabulario variado y pertinente.

Redactan un texto en el cual: expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.
28

Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde.

Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente. Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc. Levantan la mano para participar.
29

El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema. Desarrollo (75 minutos) ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema: El rbol. Sealar que el rbol siempre ha estado presente en la literatura y no solo en la poesa, sino que tambin en la narrativa, como es el caso de Mara Luisa Bombal.
ACTIVIDAD 2: El docente copiar o entregar una seleccin de poemas con temas referidos al rbol. Al respecto se sugieren los siguientes autores que han trabajado el tema: Pablo Neruda. Federico Garca Lorca. Gabriela Mistral. Juana de Ibarbourou.
En primer lugar, se proceder a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargar a algn alumno que lo haga. Se harn los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario.
ACTIVIDAD 3: El docente solicitar a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: mtrica, rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas.
30

ACTIVIDAD 4: El docente proceder a realizar un anlisis de los poemas, uno a uno, con la colaboracin de los alumnos considerando: Actitud lrica. Temple de nimo. Figuras literarias, interpretacin y relacin con el poema. Anlisis interpretativo del poema.
ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el anlisis, solicitar a los alumnos que redacten un texto en donde se considere: Tres prrafos con un mnimo de cuatro ideas por cada prrafo. Respetar ortografa literal, acentual y puntual. Opinen acerca de qu poema les result ms significativo y por qu. Fundamenten su opinin con ejemplos del poema. Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas. Utilicen un vocabulario en registro culto formal.
ACTIVIDAD 6: El docente seleccionar a alumnos para que lean sus respuestas. Estas debern realizarse de acuerdo al siguiente protocolo: Dirigirse a sus compaeros y profesor con un registro formal de lenguaje. Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas. Leer en forma correcta, respetando pausas y entonacin. Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.
Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que no sern individualizados, sino mencionados en forma general. El docente comunicar que la prxima clase ejercitarn la audicin de textos literarios y no literarios. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Poemas seleccionados por el (la) docente.
31


Comprender textos escuchados

Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con datos y hechos conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos.

Exponer para recomendar textos literarios a sus compaeros: manteniendo la referencia al texto abordado fundamentando la eleccin el texto a partir de sus intereses e inquietudes.

Exponen sobre sus lecturas personales: enunciando el tema del texto elegido entregando datos interesantes sobre el autor entregando datos sobre la poca retratada en la novela destacando los elementos que llamaron su atencin relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos: enunciando el tema explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado compartiendo versos que les gusten relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo: habla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo que siente, etc.
32

2 Semestre. Semana 04 al 08 de noviembre 1
El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. Desarrollo (75 minutos) ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema, destacando la importancia de saber escuchar, as como lo es leer y expresarse. El mejor ejemplo que puede citar es lo que est ocurriendo en estos momentos, es decir, el curso est atento a sus palabras y sigue auditivamente el desarrollo y ritmo de la clase. Recordar que la palabra hablada es fundamental y citar a grandes oradores que han existido en el mundo: Winston Churchill en Inglaterra, Charles de Gaulle en Francia, Valentn Letelier en Chile, Martin Luther King en Estados Unidos y tantos otros. Concluir sealando que la audicin es un recurso muy importante para la comprensin del mundo que nos rodea y de nuestras interrelaciones. ACTIVIDAD 2: El docente har escuchar a los alumnos la adaptacin musical del Poema de Pablo Neruda Sube a nacer conmigo hermano, de la obra Canto General y musicalizada por el grupo nacional Los Jaivas. El docente explicar brevemente en qu consiste Canto General y la importancia de dicha obra no solo para Per sino tambin para la poesa mundial y en especial para Latinoamrica. Con el propsito de fortalecer la audicin, no se acompaar de la obra escrita. Si las condiciones del curso lo permiten, el docente solicitar a los alumnos que rompan el esquema formal de clases y se instalen lo ms cmodo posible. El docente deber velar que no haya distractores para no afectar la actividad. El tema ser escuchado dos veces.
33

ACTIVIDAD 3: Una vez finalizada la lectura, el profesor pedir a los alumnos que mediten un momento lo escuchado y escriban todos libremente en la pizarra un concepto que segn ellos sintetiza el tema escuchado.
ACTIVIDAD 4: El docente proceder a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad. Descartar las expresiones fuera de contexto y las utilizar para hacer algunas recomendaciones de carcter transversal si considera que afectan la calidad y emotividad del trabajo. ACTIVIDAD 5: El docente en conversacin guiada y ahora proyectando el tema o releyendo un manuscrito que tenga, proceder a realizar un anlisis mtrico y comprensivo del poema, destacando su mensaje y la calidad de sus figuras literarias. ACTIVIDAD 6: El docente pedir a los alumnos que se renan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitar que redacten una fundamentacin en la que se seale porqu recomendaran esta obras a sus padres, amigos y familiares en general. ACTIVIDAD 7: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si su recomendacin de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimular para generar un debate en el que se intercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentacin. Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que no sern individualizados, sino mencionados en forma general. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con actividades de audicin. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Tema musical sube a nacer conmigo hermano.
34





35

2 Semestre. Semana 15 del 04 al 08 de noviembre 2
El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. En esta oportunidad escucharn discursos o intervenciones de personalidades nacionales o internacionales. Desarrollo (75 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente har escuchar a los alumnos la intervencin o discurso de esta personalidad. Si no se dispone del recurso, el docente leer el texto. Se sugiere el discurso de Martn Luther King: tengo un sueo, pronunciado el 28 de agosto de 1963. La versin est disponible en Internet y subtitulada. El docente har una breve introduccin histrica para referirse a Martin Luther King, sealar episodios de su vida y se referir a lo violenta que fue su muerte. Sin embargo su sacrificio fue su aporte a la humanidad. Dar espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.
ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura o exhibicin del video, el profesor pedir a los alumnos que mediten un momento lo escuchado y escriban todos libremente en la pizarra un concepto que segn ellos sintetiza el tema escuchado.
ACTIVIDAD 3: El docente proceder a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad. Descartar las expresiones fuera de contexto y las utilizar para hacer algunas recomendaciones de carcter transversal si considera que afectan la calidad y emotividad del trabajo. ACTIVIDAD 4: El docente pedir a los alumnos que se renan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitar que redacten una fundamentacin en la que se seale porqu recomendaran este discurso a sus padres, amigos y familiares en general.
36

ACTIVIDAD 5: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si su recomendacin de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimular para generar un debate en el que se intercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentacin. Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que no sern individualizados, sino mencionados en forma general. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con actividades de audicin. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Poemas seleccionados por el (la) docente.
37





38

El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. En esta oportunidad escucharn la carta que el jefe indio Seattle dirigi al gobernador norteamericano Isaac Stevens por el tema de cesin de tierras. Desarrollo (75 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente leer a los alumnos el discurso del jefe Seattle. Debido a lo extenso, el docente decidir si lo lee entero o hace una adaptacin. El docente har una breve introduccin histrica para referirse al jefe indio Seattle y al problema de disputa de tierras que se dio en Estados Unidos durante el perodo de la colonizacin de ese pas. Dar espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.
ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura, el docente pedir a los alumnos que se renan en los mismos grupos de siempre y les solicitar que tomando en consideracin el discurso del jefe Seattle, asocien sus palabras con: Ecologa. Respeto. Armona de la naturaleza con el ser humano. Cul es la actitud del mundo hoy en da en comparacin con los deseos del jefe Seattle.
ACTIVIDAD 3: Los alumnos elaborarn una reflexin, tratando de relacionar las ideas planteadas por el profesor.
39

ACTIVIDAD 4: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si el planteamiento del grupo responde a las ideas solicitadas; en caso de ser as, deben fundamentar y si no es as, deben argumentar cul debera ser la respuesta. Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que no sern individualizados, sino mencionados en forma general. El docente comunicar que la prxima clase prepararn una disertacin que ser evaluada. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS Discurso del jefe Seattle.
40

PLANIFICACIN DE CLASE N 44 Tiempo: 2 horas pedaggicas
Se sugiere la aplicacin de una evaluacin, quedando a criterio del docente a los contenidos.
41


Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

Escriben un borrador en el cual: marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias) agregan detalles para profundizar ideas subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos. Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscrita o digital, tales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.


Exponen sobre sus lecturas personales: enunciando el tema del texto elegido entregando datos interesantes sobre el autor entregando datos sobre la poca retratada en la novela destacando los elementos que llamaron su atencin relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes.
42

El profesor comunica el objetivo de la clase: prepararse para realizar una disertacin que ser expuesta ante los compaeros. El trabajo ser evaluado durante el proceso y al finalizar tambin. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente organizar a los alumnos en grupos de trabajo de 4 integrantes. Comunicar a los alumnos que debern preparar una biografa de alguna personalidad nacional o extranjera, hombre o mujer, que sea un modelo de vida. Escribir en la pizarra una seleccin de nombres y har una breve resea de cada uno de ellos, justificando el porqu fueron incluidos. Solicitar a los alumnos que elijan a uno de los personajes. Se deber evitar que se repitan, para as dar variedad al trabajo.
ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la seleccin de personalidades, el docente llevar a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio de Computacin para que busquen informacin sobre el personaje. ACTIVIDAD 3: Al trmino de la hora, los alumnos deben mostrar al docente un avance de lo hecho, lo que ser evaluado. Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase continuarn con la investigacin bibliogrfica.
REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC
REFERENCIA A OTROS RECURSOS Listado de personalidades.

43





44

El profesor comunica el objetivo de clase: Terminar la investigacin bibliogrfica sobre la personalidad que va a disertar. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente llevar a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio de Computacin para que busquen informacin sobre el personaje. ACTIVIDAD 2: Los alumno traspasarn la informacin al procesador de texto, cuidando los aspectos de ortografa, redaccin y coherencia del trabajo. ACTIVIDAD 3: Al trmino de la hora, los alumnos entregar al docente una copia del texto trabajo, para que lo revise. Todas estas actividades sern evaluadas. Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase prepararn la disertacin.
REFERENCIA A OTROS RECURSOS
45





46

El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertacin. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD 1: El docente har entrega del borrador impreso a los alumnos con los alcances pertinentes que haya encontrado para que hagan las correcciones finales. ACTIVIDAD 2: Los alumno se reunirn y harn los ajustes posteriormente con el procesador de texto, para entregar el trabajo definitivo el da que les toque disertar. ACTIVIDAD 3: El profesor sealar cmo deben disertar: Cada integrante debe exponer sobre el personaje, caracterizado como este, o como en la poca en que vivi. Se deben entregar datos interesantes sobre la persona investigada. Deben justificar por qu dicha persona es interesante. Deben representar en forma teatralizada un episodio de su vida que consideren interesante. La presentacin del grupo debe durar como mnimo diez minutos y mximo veinte minutos. La presentacin debe ir acompaada de apoyo audiovisual.
ACTIVIDAD 4: El profesor solicitar a los grupos que se renan para que trabajen en lo solicitado. Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase ser la ltima sesin de preparacin para la disertacin. Evaluar el trabajo realizado.
47





48
El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertacin. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD 1: Los alumnos ultimarn los detalles para la disertacin. ACTIVIDAD 2: El docente recorrer los grupos para ir observando el avance y evaluar el trabajo realizado.
Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase comenzar la ronda de disertaciones. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS
49





50
El profesor comunica el objetivo de clase: Disertacin de los 3 4 primeros grupos. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD1: Los grupos asignados disertarn sobre la personalidad escogida. ACTIVIDAD 2: El docente har una ronda de preguntas y evaluar la participacin.
Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase continuar la ronda de disertaciones. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS
51





52

El profesor comunica el objetivo de clase: Disertacin de los siguientes grupos. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD1: Los grupos asignados disertarn sobre la personalidad escogida. ACTIVIDAD 2: El docente har una ronda de preguntas y evaluar la participacin.
53





54

55





56

57





58

2 Semestre. Semana 19 del 02 al 06 de dicieimbre 1
El profesor comunica el objetivo de clase: Cierre del proceso de disertacin de grupos. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD1: Los grupos asignados disertarn sobre la personalidad escogida. ACTIVIDAD 2: El docente har una ronda de preguntas y evaluar la participacin.
Cierre (05 minutos) El docente sealar que la prxima clase se evaluar el trabajo hecho. REFERENCIA DOCUMENTAL Programa 8 Bsico, MINEDUC REFERENCIA A OTROS RECURSOS
59





60

2 Semestre. Semana 20 del 02 al 05 de diciembre 2
El profesor comunica el objetivo de clase: Evaluar el trabajo realizado. Desarrollo (80 minutos) ACTIVIDAD: El docente har un recuento de las actividades realizadas y proceder e dar la calificacin obtenida, sealando lo que obtuvieron durante el proceso.
Cierre (05 minutos) El docente reforzar positivamente todas las intervenciones y felicitar a los alumnos por el trabajo realizado.
61

Planificación Clase A Clase Unidad #4 Octavo Básico

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planificación Clase A Clase Unidad #4 Octavo Básico

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

UNIDAD N 4: Analizo, comparo y escribo mis impresiones

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 1

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 2

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 3

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 12 del 14 al 18 de octubre 1

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 12 del 14 al 18 de octubre 2

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 12 del 14 al 18 de octubre 3

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 13 del 21 al 25 de octubre 1

Desarrollo (65 minutos)

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 13 del 21 al 25 de octubre 2

Desarrollo (65 minutos)

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

2 Semestre. Semana 13 del 21 al 25 de octubre 3

Desarrollo (65 minutos)

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 02):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 03):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 06):

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico