Manual de actividades para nias, nios y adolescentes

Logo de la Embajada de Canad

Las nias, nios y adolescentes constructores de esperanza

CRECIENDO EN DERECHOS HUMANOS

Caracas, 2007

en Derechos Humanos Creciendo

COFAVIC, 2007
Direccin general de la actividad y de la publicacin Liliana Ortega Mendoza Coordinacin de la publicacin Elisa Ruiz Equipo del rea Psicosocial Lic. Claudia Carrillo Lic. Adriana Gioni Lic. Claire Benko Lic. Joseba Moreno, pasante Edicin y distribucin COFAVIC Diagramacin Laura Prez

Esta publicacin ha sido realizada con la asistencia financiera del Fondo de Asistencia Humanitaria del Honorable Ministerio de Relaciones Exteriores de Canad y el Fondo Local de la Embajada de Canad. Los puntos de vista que en ella se exponen no representan en ningn caso el punto de vista oficial de los entes cooperantes. Los nios, nias y adolescentes que participaron en este proyecto lo hicieron con la autorizacin de sus padres y representantes.

Depsito Legal: xxxxx IBSN: XXXXXX

ndice
Agradecimientos Presentacin Estrategias para la formacin de nias, nios y adolescentes en derechos humanos Recomendaciones a padres y docentes para brindar apoyo emocional a nias, nios y adolescentes afectados por la violencia A modo de cierre Referencias bibliogrficas Anexos

Creciendo en Derechos Humanos...

3

en Derechos Humanos Creciendo

4

agradecimientos
Cada tarea emprendida por COFAVIC, desde sus inicios hace dieciocho aos, ha contado con la entusiasta y decidida participacin de las vctimas y sus familiares. En esta oportunidad, se agradece especialmente la valiosa contribucin de todas las nias, nios y adolescentes protagonistas de esta actividad. COFAVIC valora la cooperacin de los voluntarios e integrantes de organizaciones sociales e instituciones hermanas como la Asociacin Vida, Paz y Libertad de Aragua; la Dicesis de Maracay; el Comit Pro-Defensa de los Derechos Humanos del estado Falcn (Coprodeh); el Comit de Familiares de Vctimas de atropellos policiales y militares del estado Anzotegui (Cofivanz); Critas La Guaira; la Fundacin Alborada de Caraballeda; la Organizacin Proyecto de Vida del estado Portuguesa; la Vicara de los Derechos Humanos de la Arquidicesis de Coro; el Colegio Po XII de Coro; el Colegio San Antonio en El Tigre; los integrantes de Encuentros Familiares de Venezuela; y la Organizacin Parageros de Barcelona. Especial reconocimiento merece el apoyo brindado por Human Security Program Contribution del Ministerio de Relaciones Exteriores de Canad y la Honorable Embajada de Canad en Caracas. Su decidido aporte financiero y su cercano acompaamiento hicieron esta publicacin una realidad.

presentacin

Creciendo en Derechos Humanos...

5

A partir de la experiencia permanente que ha tenido COFAVIC con familias vctimas de violaciones de derechos humanos se ha podido constatar el impacto psicolgico que este tipo de manifestacin de violencia produce en los adultos, pero tambin en los nios, nias y adolescentes que forman parte de estas familias. En este sentido, dada su condicin de vulnerabilidad, se ha decidido incluir a este grupo dentro de las actividades de formacin en derechos humanos y de atencin psicosocial. Durante el perodo comprendido entre julio de 2006 y abril de 2007, el equipo de psiclogas de la organizacin dise, para este nuevo grupo de beneficiarios, una estrategia de intervencin integral basada en los principios de atencin psicosocial. COFAVIC realiz 10 talleres didcticos con 126 nios, nias y adolescentes residentes de los estados Anzotegui, Aragua, Falcn, Portuguesa y Vargas. Cinco de ellos dirigidos a nias y nios en edades comprendidas entre los 5 y 12 aos y otros cinco talleres a adolescentes entre 13 y 18 aos. En el marco de esta actividad, los nios, las nias y los adolescentes familiares de vctimas compartieron una experiencia educativa en derechos humanos, en la cual se promovieron valores como la tolerancia, justicia, cultura de paz y democracia. Haciendo uso de una variada gama de recursos ldicos, narrativos, dinmicas de grupo, charlas informativas y ejercicios prcticos; los grupos formados tuvieron la oportunidad de intercambiar impresiones sobre el derecho a la vida y otros derechos humanos; la obligacin del Estado de garantizar estos derechos; y el deber de los ciudadanos de participar en la preservacin de la paz, la prevencin de la violencia, el respeto mutuo, el reconocimiento y la aceptacin del otro.

en Derechos Humanos Creciendo

6 A travs de esta publicacin COFAVIC quiere compartir las estrategias pedaggicas empleadas en estas actividades. Se incluyen algunos de los dibujos y expresiones grficas elaboradas por los nios, las nias y los adolescentes durante esta experiencia formativa. Se refieren algunos de los resultados en la prctica y se ofrecen recomendaciones para padres y maestros sobre cmo ayudar a los pequeos y a los jvenes a comprender el cambio que genera en la familia y en la sociedad la violencia contra los derechos humanos. COFAVIC divulga este aprendizaje compartido para que, en el hogar, la escuela, la comunidad y en cualquier otro espacio colectivo, se d testimonio de la importancia que tiene prevenir la violencia con un enfoque de derechos humanos. Esta publicacin, sin duda alguna, se enriquecer con los aportes de quienes valorando el esfuerzo de muchos se hagan partcipes de las ms nobles de las tareas: educar para la paz y la democracia.

Creciendo en Derechos Humanos...

Estrategias para la formacin de nias, nios y adolescentes en derechos humanos

Los nios, nias y adolescentes son nuestro centro de atencin en derechos humanos

Por qu educar en derechos humanos?

La educacin en derechos humanos dirigida a nias, nios y adolescentes suele centrarse en la promocin de instrumentos de proteccin tales como la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. Dentro de la experiencia que deseamos compartir, los motivos iniciales se centraron en atender los efectos de la vio-

lencia a travs de un trabajo basado en la formacin de derechos humanos. Las estrategias que se describen se validaron a partir del intercambio con un grupo de nias, nios y adolescentes familiares de vctimas de violaciones de los derechos humanos en 5 estados del pas. Se trabaj el tema de impunidad como segunda agresin, con el inters de conocer cmo estos nios, nias y adolescentes vctimas incorporan conceptos co-

mo justicia, paz y solidaridad con el paso de los aos. A travs de tcnicas como la narracin, el juego y el dibujo, se expresan pensamientos y emociones en nias y nios vctimas, a la vez que se promueven valores como la tolerancia, el respeto a las diferencias, la importancia de preservar la vida y se introduce la posibilidad de emplear mecanismos de resolucin pacfica a los conflictos. En el caso de los ado7

en Derechos Humanos Creciendo

lescentes, la propuesta formativa busca que los jvenes se aproximen al tema de los derechos humanos, reconocindolos como una conquista histrica. Se informa sobre los principales instrumentos de proteccin de los derechos humanos en el hemisferio, ratificados y suscritos por el Estado venezolano. Se promueve un mayor conocimiento de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y se estimula el debate constructivo y reparador entorno a los derechos vulnerados. Los objetivos identificados para desarrollar la propuesta formativa en derechos humanos son: Objetivo General: Formar a nios, nias y adolescentes a travs de herramientas educativas que fortalezcan sus actitudes socio-emocionales y ciudadanas. 8 Objetivos Especficos: Al participar de esta experiencia formativa en derechos humanos, los nios, nias y adolescentes estarn capacitados para: Manejar conceptos claves, caractersticas bsicas e importancia de los derechos humanos.
Manifestar libremente sentimien-

tos, emociones e ideas a travs de la expresin escrita, oral y artstica.

Transformar su entorno: comunidad, escuela y familia, en espacios para la promocin y proteccin de los derechos humanos. Reflexionar acerca de las consecuencias del comportamiento violento como forma de resolver los conflictos en el hogar, la escuela y la comunidad.

Lineamientos bsicos para ejecutar un taller Un taller es un espacio abierto para la interaccin verbal y la construccin de aprendizajes a travs del intercambio de experiencias y la expresin libre de las ideas. Educar en el tema de derechos humanos a nios, nias y adolescentes es ms que un desafo, es una forma de descubrir cunto saben y cunto son capaces de producir, si se les motiva a dar ms que a recibir. Al planificar un taller es recomendable tomar en consideracin tres pasos esenciales:

Creciendo en Derechos Humanos...

Planificar
Escoja el tema y seleccionar el mtodo ms idneo para lograr los objetivos propuestos. Describa las acciones a travs de pasos sucesivos, prever el tiempo para cada una, de modo que se puedan realizar en el momento correcto y con los recursos adecuados. Disponga de un espacio con mnimas condiciones de capacidad y confort. Utilice un mtodo ajustado a la edad, gnero y nivel de instruccin. Sea riguroso, pero tambin mantener una actitud abierta y flexible para situaciones imprevistas. Distribuya adecuadamente el tiempo con breves perodos de descanso y recreacin.

Ejecutar lo planificado
Inicie con dinmicas rompe-hielo para que el grupo se familiarice y se conozcan las expectativas. Sea claro y preciso con los objetivos del taller y las normas de convivencia grupal. Disponga de medios audiovisuales y recursos didcticos atractivos y novedosos.

Evaluar el taller
Haga un cierre sobre los logros y la experiencia vivida. Aplique una encuesta breve y sencilla sobre fortalezas y debilidades del taller. Utilice interrogantes como: Qu sabes ahora sobre derechos humanos? Cul fue la actividad que ms te gusto? Cul fue la actividad que menos te gust? Dnde puedes acudir si te violan tus derechos? Promueva una despedida afectiva. Premie el esfuerzo con algn detalle significativo: diploma, golosina, rifa, medalla, etc.

en Derechos Humanos Creciendo

Recursos didcticos para formacin en derechos humanos

Dinmica 1:

Narremos un cuento!
Ambiente confortable: sillas en crculo o sentados en el piso. La narracin del cuento puede estar a cargo de la persona que conduce la actividad y los participantes pueden seguir la lectura silenciosa. Hojas de papel bond para dibujar Lpices de colores Textos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.

Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, tambin puede utilizarse en actividades con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes. Duracin: 1 hora (aproximadamente). Requerimientos para la actividad: Cuento impreso o grabado (Ver la propuesta empleada por COFAVIC en el anexo 1).
10

Instrucciones/ Procedimiento: La persona que acta como facilitadora de la actividad inicia la lectura en voz adecuada a la audiencia, tomando en cuenta las pausas y estimulando a la audiencia a responder las interrogantes que se presentan en el texto. Acepte interrupciones y redirija las intervenciones, sin descalificar ni juzgar. Al final del cuento se presentan preguntas que dirigen la discusin, es preciso abordar una a una y brindar el tiempo suficiente para el intercambio. Si el grupo de nios y nias es de ms de 15

Creciendo en Derechos Humanos...

participantes y manejan habilidades de lectura y escritura, puede dividirse en pequeos grupos, invitndoles a discutir las interrogantes propuestas en el cuento, llegar a acuerdos y representar por grupo las respuestas en un papelgrafo para ser revisadas luego en plenaria. Si se cuenta con menos de 10 participantes, se realiza una sola discusin. Posteriormente se invita a la representacin grfica o realizacin de un dibujo que ilustre las respuestas individualmente, en las hojas de papel bond y con el uso de lpices de colores. La idea es que el grupo exprese sus sugerencias sobre cmo debe ser resuelto el conflicto. A medida que transcurre la discusin, el ambiente se hace propicio para ejemplificar valores y principios como la tolerancia, igualdad, solidaridad, paz, convivencia y justicia. Es posible tambin destacar la importancia de los derechos humanos para el ejercicio de ciudadana y fortalecimiento democrtico. COFAVIC realiz esta actividad con 53 nias y nios familiares de vctimas de violaciones de derechos humanos de los estados Aragua, Anzotegui, Falcn, Portuguesa y Vargas, entre septiembre de 2006 y abril de 2007.

Algunos resultados detectados por COFAVIC durante la prctica de esta actividad:

Los participantes presentaron diversas y alecciona Se ofrecieron salidas violentas como muerte o expul-

doras soluciones al conflicto, tales como: castigo al infractor y rechazo al soborno. Se identific la presencia de personajes vulnerables con necesidad de proteccin. Se identific la necesidad de una autoridad que imparta la justicia. Se observ a la comunidad como justiciera y se obvi la autoridad del Estado.

sin de los infractores de la comunidad. No hubo propuestas sobre prevencin, rehabilitacin ni reinsercin de los infractores. Hubo identificacin y solidaridad con los personajes ms dbiles y los ms fuertes. Se presentaron ttulos muy relevantes y coherentes con los objetivos del cuento. Hubo dibujos significativos y aleccionadores. 11

en Derechos Humanos Creciendo

Dinmica 2:

Conoce tus derechos!

Ejemplo: Quin debe proteger a los nios y a las nias? a. Slo sus padres. b. Todos los pases debern protegerles contra los malos tratos, los abusos, el abandono, incluso separndoles de sus padres o familiares si fuera necesario para su bienestar. c. Slo sus familiares y amigos o amigas. Respuesta correcta: Opcin b derecho, qu significado tiene, dnde se aplica. Luego se le invita a leer la adivinanza y los participantes deben tratar de ubicar la respuesta correcta en un debate abierto. Otra opcin es que la persona que acta como facilitadora presente el derecho rotulado y la adivinanza, motive la participacin de la audiencia invitndoles a hallar rpidamente la respuesta correcta. Es posible intentar un concurso entre equipos o reforzar con puntajes, algn pequeo premio al grupo o a la persona que ofrezca la respuesta correcta. COFAVIC realiz esta actividad con 53 nias y nios familiares de vctimas de violaciones de derechos humanos de los estados Aragua, Anzotegui, Falcn, Portuguesa y Vargas, entre septiembre de 2006 y abril de 2007.

Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes. Duracin: 1 hora (aproximadamente) Requerimientos para la actividad: Tarjetas de cartulina rotuladas por una cara con el ttulo del derecho humano a discutir y por la otra cara con una adivinanza, interrogante o formulacin que presente un ejemplo o una situacin de aplicabilidad del derecho y de 3 a 4 opciones de respuestas, de las cules slo una sea la correcta.
12

Instrucciones/ Procedimiento: Sentados en crculo, se invita a uno de los nios o nias a tomar al azar una de las tarjetas y leer el derecho que est rotulado. Primero, se explora con la audiencia qu ideas asocian con ese

Creciendo en Derechos Humanos...

Algunos resultados detectados por COFAVIC durante el desarrollo de esta actividad:
Formados en crculo, los participantes disfrutaron de una experiencia divertida e interactiva. Las preguntas formuladas permitieron dar a conocer 12 derechos humanos y la importancia de su garanta pa-

ra la proteccin internacional de la infancia y adolescencia: derecho a la identidad, a la salud, a no ser explotado, a tener una familia, a ser y pensar diferente, a no ser discriminado, a la educacin, a la libertad, entre otros.

13

en Derechos Humanos Creciendo

Dinmica 3:

Recorramos nuestro mundo de derechos!

o leyes para representar al Estado o el Gobierno; un afiche con rtulos asociados a cuerpos de seguridad del Estado como la polica o los tribunales; imgenes de una escuela; tambin figuras asociadas a familia. Objetos alusivos a estas imgenes que permitan ambientar las estaciones o paradas para promover un rally pedestre. Espacio abierto o saln con capacidad y espacio para facilitar el rally de acuerdo con el nmero de participantes. Hojas de papel bond para dibujar. Lpices de colores. Textos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, la Declaracin Universal de los

(Rally Pedestre)

Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, tambin puede utilizarse en actividades con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes Duracin: 1 hora (aproximadamente) Requerimientos para la actividad: Afiches alusivos a las instituciones o espacios en los cuales se garantizan los derechos humanos. Ejemplo: imgenes alusivas a un hospital o a mdicos para relacionarlas con el derecho a la salud; un mapa poltico, smbolos patrios del pas, una Constitucin
14

Derechos Humanos y la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.

Instrucciones/ Procedimiento: Anticipe la ubicacin alegrica de cada estacin, donde se muestren afiches, objetos, mapas, logotipos y smbolos referidos a cada derecho humano. Presente los derechos humanos, estimule su discusin y anlisis, indague sobre lo que conocen sobre las instituciones y los aportes que pueden darse para la promocin de cada derecho. Describa la importancia de la proteccin internacional y los principios de proteccin de derechos humanos contenidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Informe sobre las instituciones pblicas encargadas de

Creciendo en Derechos Humanos...

esta proteccin y promueva una discusin sobre qu otros espacios dentro de la vida cotidiana, compartidos por las nias, nios y adolescentes, contribuyen o podran servir para la promocin de los derechos humanos. Aydese con ejemplos simples. Estimule la expresin artstica mediante dibujos o afiches que reflejen el impacto o efecto de la experiencia y su preferencia por algn derecho en particular o la estacin que ms le gust. COFAVIC realiz esta actividad con 53 nias y nios familiares de vctimas de violaciones de derechos humanos de los estados Aragua, Anzotegui, Falcn, Portuguesa y Vargas, entre septiembre de 2006 y abril de 2007.

Algunos resultados detectados en la prctica:

La actividad permiti a los participantes asociar de-

rechos con instituciones encargadas de su proteccin o de garantizarlos. Las estaciones estimularon la reflexin sobre situaciones de violacin de derechos en la vida cotidiana y formas en las que se presentan. Se identificaron los actores sociales del Estado y las instituciones encargadas de impartir justicia y defender los derechos humanos. La actividad abri un espacio para conversar sobre los problemas de su comunidad e identificar de qu forma

pueden ser solucionadas situaciones como la inseguridad o las deficiencias de los servicios de salud o vivienda, por ejemplo. Los dibujos permitieron explorar cmo se perciben las instituciones representadas por cada estacin y determinar cul de ellas es motivo de inters para el grupo de participantes. Esta actividad permiti identificar en los dibujos de los nios indicadores emocionales asociados al miedo, temor a la muerte, imgenes de violencia, armas, asaltos, as como tambin mucha necesidad de proteccin, representada en casas y familias dibujadas.

15

en Derechos Humanos Creciendo

Dinmica 4:

Jvenes como promotores de derechos

Cartulinas de colores para preparar ejercicio vinculado con las caractersticas de los derechos humanos cortada en cuadros de 6 x 6 centmetros. Presentacin en formato Power Point si cuenta con el recurso audiovisual adecuado. Pizarra Textos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.

Dirigida a: adolescentes en edades comprendidas entre 13 y 18 aos. Esta actividad tambin se puede realizar con adultos.
Nmero de participantes: de 10 a 30 participantes. Duracin: 4 horas. Requerimientos para la actividad: Charla informativa sobre Derechos Humanos: Los jvenes tambin somos promotores. (propuesta empleada por Cofavic se incluye en el anexo 2). Gua de capacitacin. Rotafolio con contenidos claves para dirigir la discusin en la charla.
16

Instrucciones/ Procedimiento: Esta actividad est dividida en dos partes:

Primera Parte: Charla informativa sobre los derechos humanos (Terica) Prepare una charla introductoria de derechos humanos que incluya definicin, orgenes, caractersticas, clasificacin y algunos ejemplos que demuestren la importancia de la promocin y proteccin de los derechos humanos. En esta publicacin se incluye, como anexo 2, algunos contenidos que pueden emplearse. Es importante que combine, actividades tericas o de revisin de conceptos, con algunas dinmicas interactivas que permitan a los participantes aplicar, visualizar o entrar en contacto de una manera divertida con la teora aprendida. Utilice ejemplos o estimule que sean aportados por los participantes desde sus experiencias cotidianas.

Creciendo en Derechos Humanos...

cas de los derechos humanos: universales, irrenunciables, interdependientes, intransferibles, etc., en cada tarjeta de cartulina de 6 x 6 cm. escriba cada letra que contenga la palabra o caracterstica que haya escogido. Forme grupos de palabras que a su vez estn divididas en grupos de letras. Luego, dependiendo del nmero de sub-grupos que haya formado, suministre una o dos palabras (caractersticas de los derechos humanos) y d las siguientes instrucciones: Cada grupo ha recibido uno o dos juegos de palabras, cada juego contiene un grupo de letras desordenadas, pero que en orden forman como palabra, una de las caractersticas de los derechos humanos. La idea es que, rpidamente, cada grupo intente descifrar la palabra o caractersticas asignadas. Luego, ayudados con la gua de estudio suministrada, revisen el significado de esa caracterstica, discutan entre los miembros del grupo. Cuando todos los grupos hayan descifrado y formado sus juegos de palabras, se revisar en plenaria qu significa cada caracterstica. Concluida la dinmica, cada grupo puede fijar en una superficie lisa (ejemplo, una pizarra o cartelera) cada palabra en un lugar visible para todos los participantes. Ejercicio 2: Clasificacin de los derechos humanos: 1.- Para introducir el tema de la clasificacin de los derechos humanos, apyese en un esquema o grfico que permita a los adolescentes visualizar cmo se ha ampliado la proteccin de los derechos humanos. Por ejemplo: 17

A continuacin se presentan algunos ejercicios prcticos empleados durante las charlas sobre derechos humanos con adolescentes: Ejercicio 1: Caractersticas de los derechos humanos A partir de la lista de caractersti-

en Derechos Humanos Creciendo

Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) Convencin Americana de Derechos Humanos (1969) Los Estados que suscriben se comprometen a incluirlos en sus ordenamientos jurdicos internos (por ejemplo en la Constitucin) En Venezuela tienen rango constitucional, contemplados en el Ttulo III de la Constitucin Bolivariana de la Repblica de Venezuela

Pacto de Costa Rica (1978)

Protocolo de San Salvador (1988)

Otros derechos y tratados recogidos en Declaraciones (por ejemplo sobre indgenas, mujeres, infancia, ambiente, entre otros)

Derechos Civiles y Polticos

Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (DESC)

2.- Una vez descrita la clasificacin, los tipos de derechos humanos, es importante puntualizar sin jerarquizar, la importancia de cada uno, su indivisibilidad, su carcter universal y su interdependencia (ninguno es ms importante que otro, TODOS SON IMPORTANTES). 18

3.- Posteriormente, divididos los participantes en grupos, distribuya fotocopias con el contenido de la Convencin Americana de Derechos Humanos o una lista que recoja los derechos humanos. Lea las siguientes instrucciones:

A continuacin analice la lista de derechos, tanto los agrupados en civiles y polticos, como los derechos econmicos, sociales y culturales. En equipo, seleccione de ambas listas cinco (5) derechos que considere se han vulnerado en su comunidad, regin, pas o que deben

Creciendo en Derechos Humanos...

ser garantizados por su importancia para el desarrollo de cualquier ciudadano y ciudadana. Si requiere profundizar alguno de estos derechos y conocer su descripcin dentro del contenido de la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, puede consultar este instrumento. Tienen 15 minutos para la seleccin y discusin, luego en plenaria, se dispondr de 20 minutos para revisar las respectivas selecciones y reflexionar sobre la proteccin de cada derecho seleccionado por los participantes, cmo se ve vulnerado en la prctica y qu organismo o institucin del Estado debera garantizarlo. 4.- Luego de esta discusin, comparta con cada equipo un ejemplar de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Pida ubicar el apartado relacionado con el Ttulo III sobre De los Derechos Humanos y Garantas, y de los Deberes solicite que un participante, voluntariamente, lea el contenido de los artculos 19, 21, 22, 23 y 24. A medida que se lea cada artculo, estimule y refuerce la discusin sobre la aplicacin de los tratados internacionales. Puede estimular la lectura y discusin sobre otros de los artculos recogidos en dicho Ttulo. Ejercicio 3: Qu significa ser ciudadano? En este ejercicio es importante explorar con el grupo qu significa ser ciudadano, cmo se ejerce la ciudadana, quines son llamados a ser ciudadanos, la relacin entre la ciudadana y los derechos humanos, cul es el compromiso de la ciudadana. Anime y dirija esta discusin y resuma en un papelgrafo o pizarrn las impresiones de los participantes. Luego, puede reforzar con una pequea charla sobre el concepto de ciudadana, comparta algunas actitudes y aptitudes requeridas para el ejercicio de una ciudadana crtica, constructiva y propositiva. (En el anexo 2 encontrar algunos contenidos que pueden ser compartidos en esta charla). Segunda Parte: (Actividad prctica de la charla). Evaluacin de la Charla. Ejercicio 4: Los jvenes tambin somos promotores de derechos humanos

Dirigida a: adolescentes en edades comprendidas entre 13 y 18 aos. Esta actividad tambin se puede realizar con adultos.
Nmero de participantes: de 10 a 30 participantes Duracin: 2 horas o varios das
19

en Derechos Humanos Creciendo

Requerimientos para la actividad: Gua o instructivo donde se presentan las caractersticas y estructura de un peridico. Papelgrafos Marcadores, lpices de colores, pegamento y tijeras. Peridicos, revistas y materiales de desecho que contengan imgenes. Textos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. ga los componentes y estructura de un peridico (en el anexo 3 se incluye el modelo utilizado por COFAVIC). 3.- Divida la audiencia total en pequeos grupos. 4.- Distribuya para cada equipo un juego que contenga: la gua, papelgrafos, marcadores de colores, materiales de reciclaje, lpices, peridicos, revistas, tijeras, pegamento y regla. Luego utilice la siguiente consigna para las instrucciones:

Instrucciones/Procedimiento: 1.- Invite a los jvenes a ser promotores de los derechos humanos. 2.- Asegrese de contar con un modelo o gua de trabajo que contenSe solicitan:

Para esta actividad se requiere jvenes dispuestos a convertirse en promotores de derechos humanos, comunicadores de las preocupaciones de su comunidad, crticos en denuncias sobre violaciones de derechos humanos, pero tambin, jvenes creativos con muy buenas ideas para lograr que exista una cultura de paz y respeto por los derechos humanos. 1.- Usando los materiales que se les entreg, elaboren un peridico siguiendo la gua o instructivo, disee un medio im20

preso dedicado a la promocin de los derechos humanos. 2.- Utilicen su creatividad para seleccionar contenidos, crear artculos de denuncia, opinin o reflexin, utilicen imgenes de los peridicos repartidos, as como tambin, revistas para reforzar sus mensajes. 3.- Seleccionen un ttulo y una consigna. Cuentan con un tiempo de una (1) hora para la elaboracin del peridico. Al final, cada equipo har la presentacin de su producto final al resto de los participantes.

Creciendo en Derechos Humanos...

Nota adicional:

Foros promovidos por los mis-

mos estudiantes y exposicin de carteles, afiches y dibujos alusivos. Invitacin a personajes relevantes en la comunidad por su dedicacin a la defensa de los derechos humanos. COFAVIC realiz esta actividad con 95 adolescentes de los estados Aragua, Anzotegui, Falcn, Portuguesa y Vargas, entre septiembre de 2006 y abril de 2007. Esta actividad complementaria a la charla puede ser desarrollada durante el tiempo que se requiera para: Bsqueda de informacin dentro y fuera de la institucin educativa, comunidad o ciudad. Asignacin de tareas o proyectos referidos al tema con apoyo de recursos audiovisuales (cmaras fotogrficas, video grabadoras, pginas web, etc.) Algunos resultados detectados en la prctica: Durante una charla informativa de dos (2) horas, denominada Los derechos humanos, los jvenes tambin somos promotores, se estimul la reflexin y discusin en torno al concepto de derechos humanos, sus orgenes, los instrumentos de proteccin que los contemplan, como la Conven-

cin Americana de Derechos Humanos y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Luego de la charla, se identificaron junto a los adolescentes los espacios disponibles para la promocin de los derechos humanos, se inici la construccin colectiva de un peridico temtico dedicado a promover y reflexionar sobre los derechos humanos en su comunidad, regin o pas. Al final de la actividad, los peridicos productos de una construccin colectiva se presentaron en plenaria como medios de difusin, sensibilizacin y educacin sobre el tema. Los jvenes discutieron conceptos como ciudadana y derechos humanos desde una visin menos abstracta y ms prctica, al trasladarlos a sus realidades con preguntas como qu representan los conceptos de comunidad y ciudadana?

21

en Derechos Humanos Creciendo

Algunos jvenes manifestaron que ser ciudadano implicaba: Ser miembro de un grupo Ser sujetos de derechos: gozamos de derechos y tambin podemos exigirlos Cumplir deberes como normas de convivencia, respetarse, colaborar, identificar y respetar los smbolos patrios e histricos. Participar y exigir. Los jvenes se convirtieron en sujetos protagonistas de sus experiencias, adaptndolas al tema de derechos humanos y reflejndolas en la elaboracin de un peridico. Los adolescentes, muchos de ellos organizados o integrantes de grupos juveniles, aprovecharon la experiencia para redimensionar su trabajo con comunidades. El tema propici el planteamiento de acciones de promocin de los derechos humanos. Los peridicos incluyeron temas como derecho a la vida, a la salud, a la educacin, a la libertad de expresin y el derecho al trabajo. Otros peridicos reflejaron la necesidad de difundir y educar en derechos humanos. Parte de las consigas expresadas fueron: Este peridico nace con la finalidad de dar a conocer informacin necesaria sobre derechos humanos; y a su vez concienciar a la sociedad acerca de su existencia y su participacin en su defensa (peridico Notiderecho). Exigir nuestros derechos () es un derecho en el cual las instituciones le dan apoyo de manera inmediata y tratan de solucionar tales problemas como robo, hurto, asesinato, etc. Buscar la informacin necesaria sobre la denuncia y hacer cumplir las leyes, ya que es su deber (peridico Nuestros Derechos Humanos) Todos podemos ser promotores de los derechos humanos (peridico Ms all de la realidad) Con el simple hecho de ya existir, tengo mis derechos (peridico Aprendiendo nuestros Derechos).

22

Creciendo en Derechos Humanos...

Recomendaciones generales a madres, padres y maestras:

Las madres, padres o representantes son los mejores aliados para que los nios, nias y adolescentes comprendan los cambios que una situacin de violencia genera en la familia. Estas son algunas sugerencias:
No olvide que sus hijas e hijos deben permanecer junto a sus padres, madres o principales cuidadores, ya que ellos son las principales fuentes de cario. En momento de crisis, recibir y demostrar afecto es muy importante. Escuche con atencin sus opiniones e invtelos a hablar de las situaciones que les preocupan. Luego, brinde explicaciones realistas y plantee la informacin con sinceridad, esta suele ser una excelente herramienta. Mantenga el dilogo abierto y reconozca

que no se tienen todas las respuestas, es un paso importante atender sus angustias y brindar seguridad. Mantenga la rutina diaria o la normalidad en sus actividades cotidianas. Si acostumbra llevar al nio o nia al parque, contine con esta actividad. Los juegos, la escritura, el baile o el teatro son actividades que permiten expresar emociones. Promueva estas acciones con las nias, nios y adolescentes en su casa. Es importante conversar en el hogar sobre la historia familiar y cmo reconstruirla despus del hecho de violencia. Evite exteriorizar sentimientos de preocupacin, venganza, violencia y miedo, pues, es probable que tanto las nias, nios y adolescentes, tambin

lleguen a sentirse preocupados, asustados y reaccionen con agresividad. Evite exponerlos ante situaciones que exalten la violencia, como ciertos programas de televisin y video juegos. Invite al adolescente a tomar conciencia de sus propias ideas acerca del conflicto o situacin de violencia de la cual la familia result vctima. Anime a los adolescentes a compartir con sus propios amigos sus experiencias y preocupaciones. Consulte a especialistas en caso de requerir apoyo en algunas de estas recomendaciones. En la escuela, las maestras tambin pueden contribuir a formar criterios y opiniones en torno a los derechos humanos. La escuela es un valioso esce-

23

en Derechos Humanos Creciendo

nario para poner en prctica alternativas pacficas para la resolucin de conflictos:
Los contenidos que se imparten en las clases deben incluir informacin sobre derechos humanos, muy especialmente, fomentar conversaciones acerca del respeto hacia los dems, reconocimiento al otro como un ser distinto poseedor de derechos; la tolerancia, la solidaridad, la paz y la justicia es la base de la convivencia. Promueva discusiones para que los nios, nias y adolescentes expresen sus pensamientos y sentimientos. Utilice cada situacin o experiencia dentro del aula de clase para ayudarlos a adquirir mayor control sobre sus experiencias mediante la expresin de las mismas. Las actividades extra-escolares mitigan el estrs. Impulse a los estu-

diantes a participar en actividades deportivas, artsticas o comunitarias. Destaque la importancia de resolver los conflictos sin recurrir a la violencia. Mantenga un mbito de clase estructurado que posibilite que los estudiantes centren su atencin en las actividades escolares. Identifique a los estudiantes que tienen problemas emocionales o de aprendizaje para ofrecerles ayuda. Proponga proyectos que ayuden a ampliar los conocimientos en el tema de los derechos humanos, la paz y la democracia. Consulte o remitir a especialistas en caso de requerir apoyo en algunas de estas recomendaciones. Los jvenes suelen tener ideas elaboradas y controversiales en torno a los conflictos, por lo que rescatar el valor activo de sus propuestas y los de-

seos ganas de cambio permitir la transformacin del conflicto y la generacin de propuestas y acciones. Propicie espacios de discusin y reflexin de temas sociales, polticos y comunitarios, ayuda a estimular el rol de los jvenes en el mejoramiento de las situaciones de conflictos por violencia. A esa edad, estn desarrollando su propio sentido moral y tico, por lo que se debe reforzar con conversaciones y debates abiertos con una propuesta educativa de ciudadana. Cree grupos de apoyo, trabajo y acompaamiento con el objetivo de crear redes de accin preventiva hacia el fenmeno de la violencia, que promuevan la participacin y difusin de los derechos de las nias, los nios y adolescentes.

24

Creciendo en Derechos Humanos...

A modo de cierre
Esta publicacin constituye un aporte de COFAVIC a la formacin en derechos humanos en Venezuela. Iniciativa que desde una perspectiva psicosocial se dirigi en esta oportunidad a nias, nios y adolescentes familiares de vctimas de violaciones de derechos humanos, garantizndoles un espacio para el dilogo y la reflexin en torno a la experiencia de violencia vivida. Las actividades que se exponen en esta publicacin pueden ser mejoradas o adaptadas a las necesidades del grupo a educar en derechos humanos. Se utilizan recursos de bajo costo y pueden ser empleadas en un aula de clase, parque, reunin, planes de intercambio, en fin, en cualquier espacio donde se promueva la reflexin y se trabaje la prevencin de la violencia. A travs del dilogo reflexivo, actividades ldicas, tcnicas como el dibujo, la narracin y redaccin, as como el diseo y construccin colectiva de medios informativos para la promocin de los derechos humanos, los pequeos y adolescentes tuvieron la oportunidad de plasmar sus ideas, emociones, sentimientos y angustias relacionadas con las diferentes experiencias de violencia y vulneracin de derechos humanos que observan en sus comunidades y que en muchos casos ha afectado a su propia familia. Se pudo constatar en un ambiente cargado de imaginacin, sonrisas y mucho deseo de aprender que este grupo tiene mucho que ensear. En el caso del trabajo realizado con

25

en Derechos Humanos Creciendo

los adolescentes, la actividad fue valorada positivamente por los participantes, quienes consideraron adecuados los contenidos impartidos y el nivel de complejidad. Manifestaron que se divirtieron y aproximaron de manera distinta al tema de derechos humanos, ya no slo a travs de lo que captan a travs de los medios de comunicacin impresos y audiovisuales, sino con debates y ejercicios prcticos que permitieron verlos desde su realidad y sus experiencias en la vida cotidiana. Sus aportes son una esperanza. Ellos quieren vivir en un mundo donde prevalezca una cultura de paz; creen en las instituciones sociales, familiares y entienden el rol del Estado como garante y promotor de los derechos humanos. Conocen sus derechos humanos, entienden su origen y valoran el proceso histrico en el que se ha visto favorecida su proteccin. Son muchas las demandas de estos nios, nias y adolescentes en torno a su reconocimiento como sujetos de derechos, es por ello que COFAVIC insiste en rescatar el valor de la formacin en derechos humanos. Es necesaria, indispensable y constituye una efectiva lnea de accin para atender de manera preventiva la violencia relacionada con las violaciones de derechos humanos.

26

referencias bibliogrficas
CECODAP / UNICEF: Visiones de nios, nias y adolescentes sobre la violencia. 2004. COFAVIC. Los Derechos Humanos en Venezuela. Centro Gumilla. Caracas, 1995. Corporacin AVRE (2002). Impacto individual de la violencia sociopoltica. Taller general 3. Colombia. Corporacin AVRE (2002). Salud mental y derechos humanos. Taller general 2. Colombia.

Creciendo en Derechos Humanos...

ACNUDH (2004). La enseanza de los Derechos Humanos: Actividades prcticas para escuelas primarias y secundarias. Nueva York y Ginebra. Beristain, C. (2000). Apoyo Psicosocial en Catstrofes colectivas: De la prevencin a la reconstruccin. AVEPSO, UCV. Caracas.

Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales. Direccin de Bienestar Social. Gobierno Vasco. Derechos de los Nios y Nias. A ver si conocis las respuestas correctas! Instituto Interamericano de Derechos Humanos (2002). Gua para la Promocin de los Derechos Humanos. Serie Cuadernos Metodolgicos. Segunda Edicin. Loew, V y Figueira, G (1996) Juegos en Dinmica de Grupo. Edit. Club de estudio. Argentina Lozada, M (2006). El Derecho a la Paz. Voces de nias, nios y adolescentes en Venezuela. UCV. CECODAP. Caracas. Macksould, M (1993). Manual para padres, madres y maestros para ayudar a los nios a hacer frente a las tensiones de la guerra. UNICEF. Nueva Cork Mengoa, N y Fernndez, S (2002) Derechos de la niez desde la perspectiva de gnero en la currcula escolar y propuesta de operatividad en el aula. Centro Boliviano de Investigacin y accin educativa. Bolivia.

27

en Derechos Humanos Creciendo

Narracin sugerida para la actividad Narremos un cuento!

Ttulo:____________________________ (Debe ser sugerido por los participantes de la actividad). En un lugar apartado de la selva viva una COMUNIDAD de animales gobernada por un rey. El Len, era por tradicin quien controlaba y guiaba a toda la comunidad. Serva de rbitro para tomar todas las decisiones y sugera algunos de los cambios necesarios para lograr el bienestar de todos los animales. Esta comunidad estaba integrada por todo tipo de animales: elefantes, jirafas, bfalos, rinocerontes, cebras, jabales, monos, iguanas, serpientes, avispas; grandes y pequeos, de todo color y especie. Estos animales deban ponerse de acuerdo para vivir en armona y asegurar que todos vivieran felices, las familias crecieran, los animales jvenes pudieran tener proteccin, salud, casa, alimento y una guarida donde resguardarse de la lluvia, la crecida de los ros, el viento fuerte y el sol inclemente. Haba tambin en esa comunidad un conjunto de REGLAS DE CONVIVENCIA que deban hacerse cumplir, como por ejemplo, ningn animal tena derecho de quitarle la vida a otro animal ni de burlarse, humillarlo o golpearlo. Cada animal deba respetar a los otros y evitar aprovecharse de ellos. Tarea difcil, pues todos los animales por instinto queran hacer de las suyas, sin tener que seguir reglas ni controles. El Rey Len, quien era como un gobernador, deba ser muy cuidadoso ya que tena que velar porque estas reglas de convivencia se cumplieran y adems lograr que todos los animales que vivan en esa comunidad las aceptaran como un comportamiento positivo. En esta comunidad el seor Bho jugaba un papel muy importante, el de la JUSTICIA. El seor Bho tena como misin revisar aquellas situaciones donde uno o varios animales rompan estas normas de convivencia y analizar sus consecuencias. l tena que comportarse de una manera adecuada porque tena una gran responsabilidad (preguntar a la audiencia cul sera es-

anexo 1

28

Creciendo en Derechos Humanos...

ta responsabilidad, solicitar ejemplos). Uno de los casos ms difciles que enfrent el Bho fue el de un grupo de monos que haba tomado una decisin, al parecer, equivocada. Los monos eran una especie de grupo de seguridad, se encargaban de vigilar, atrapar a los animales que incumplieran las normas de la comunidad y llevarlos hasta el seor Bho. El Rey Len haba decidido que los monos eran especiales para ese trabajo, porque eran inteligentes, fuertes y muy rpidos, podan estar sobre los rboles y vigilar desde las alturas a toda la comunidad. Un da, por los lados del pantano, un cocodrilo hambriento quera comerse a un viejo jabal que ya no caminaba muy rpido y a quien le costaba defenderse. Escondido en el pantano y creyendo que estaba solo, el cocodrilo intentaba saciar su apetito con la carne del viejo jabal, por pereza de ir a buscar su cuota de comida y ambicin de querer aprovecharse de la debilidad del jabal. Pero el reptil no contaba con el trabajo de los monos, quienes desde las alturas lo vigilaban y se percataban de su intencin de comerse al jabal. Los monos dieron enseguida la voz de alto porque consideraban que el cocodrilo estaba violando las normas de convivencia (preguntar a la audiencia qu norma se estaba infringiendo). Entonces, se present una discusin. El cocodrilo dijo a los monos: no sean tontos monos, este jabal ya no vale nada, es dbil, viejo, no puede ayudar en nada a la comunidad nadie se dar cuenta de que ya no existe djenme libre y adems puedo llevarlos a un lugar, ro abajo, donde hay mucha comida y diversin (Preguntar a la audiencia qu quera lograr el cocodrilo con esa propuesta a los monos). Los monos dudaron y discutieron entre ellos cul era la mejor salida para este asunto. Mientras el jabal an estaba paralizado, desconoca cul sera su destino

Preguntar a la audiencia: Cmo deben tratar los monos este caso? Qu alternativas de solucin existen? Quin o quines deberan presentarse ante el Sr. Bho y el Rey Len? Cmo va a responder la comunidad cuando se entere? Qu responsabilidad tiene el Rey Len en todo este asunto? Qu personaje te gusta ms y por qu? Cmo debera terminar esta historia? Cmo se debera llamar la historia?

29

en Derechos Humanos Creciendo

Lminas sugeridas para la charla informativa de la actividad Jvenes como promotores de derechos humanos
rsticas 2) Caracte chos de los dere humanos Universales Inalienables les Intransferib les na Transnacio s Irreversible s le ab ol Invi les Imprescriptib Progresivos Indivisibles dientes Interdepen

anexo 2

1) Concepto s de derecho : s o n huma de toda Son atributos a, inherenpersona human dad, que totes a su digni mujer deben do hombre o el Estado conocer; y que etar y sobre tiene que resp ar, organitodo garantiz n para sazando su acci na realizatisfacer la ple ismos. cin de los m

Derechos Humanos

Derechos civiles y polticos

echos Derechos Der los de Econpueblos micos, Ej. y Sociales bienAm s le ra tu Cul tales, Indgenas, gnero, Infancia

30

Creciendo en Derechos Humanos...

1. Los derechos humanos se ejercen o se violan en la vida cotidiana y es ah, por tanto, donde deben promoverse y donde se debe luchar por ellos 2. Los derechos humanos son conquistas histricas, se ha avanzado mucho para su reconocimiento 3. Los derechos humanos son percibidos y en muchas ocasios 4) Principio nes defendidos, segn el lugar de los que cada persona ocupa en la derechos sociedad o segn que sufra o no, humanos en carne propia, la violacin de los mismos. 4. El modo de situarse la persona ante los derechos humanos y el compromiso con la promocin de los mismos, afecta profundamente a la vida de la persona. Ejemplo: el ejercicio de la libertad de cada persona, su autonoma para vivir, la autoestima. 5. Tiene una dimensin individual y otra social, tiene que ver con cmo se entienden y practican estos derechos.

5) Existen 4 grupos s de derecho contenidos en la n Constituci lica b p e R de la Bolivariana la de Venezue

Derechos enunciados en el Ttulo III de la CRBV Consagrados en Disposiciones constitucionales situadas fuera del Ttulo III Los derechos reconocidos en tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Venezuela, y Los derechos inherentes a la persona humana no previstos por los instrumentos anteriores.

31

en Derechos Humanos Creciendo

Declaracin Americana sobre los derechos y deberes del hombre Convencin Americana sobre Derechos Humanos (CADH) Protocolo Adicional a la CADH en materia de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales Protocolo de Sal Salvador Convencin Interamericana para Prevenir y Sancionar la Tortura Protocolo a la CADH relativo a la abolicin de la pena de muerte Convencin Interamericana sobre Desaparicin Forzada de Personas Vigente desde 1948 a todos los Estados partes de la Organizacin de Estados Americanos. Establece los principios que se aplican en materia de derechos humanos. Suscrita en 1969 y ratificada por Venezuela en 1977. Consagra derechos civiles y polticos, establece a la Comisin y a la Corte como rganos del Sistema Interamericano. Suscrito en 1988 y ratificado por Venezuela en 1989. Consagra derechos econmicos, sociales y culturales. Solo son justiciables ante la Corte el derecho a la educacin y a la asociacin sindical. Suscrito en 1985 y ratificado por Venezuela en 1991.Con la finalidad de evitar tratos crueles e inhumanos ya que constituyen una ofensa a la dignidad humana y negacin a los principios consagrados en la Carta de la OEA. Suscrito en 1990 y ratificado por Venezuela en 1993. Creado con la finalidad de abolir la pena de muerte progresivamente en los pases miembros de la OEA. Suscrito en 1994 y ratificada en Venezuela en 1999. Concibiendo la desaparicin forzada como un delito continuado y una violacin mltiple de derechos humanos, que comienza con la privacin de libertad y puede terminar ocasionando la muerte o dao irreparable a la vctima. Suscrito en 1994 y ratificada por Venezuela en 1995. Afirma que la violencia contra la mujer trasciende todos los sectores de la sociedad independientemente de su clase, raza o grupo tnico, nivel de ingresos, edad, etc.

ntos 6) Instr ume aplicables la en Venezue

Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y erradicar la violencia contra la Mujer, Belem Do Par

32

Creciendo en Derechos Humanos...

Ser ciudadano implica conocer el papel que cada uno tiene en la sociedad, descubrir el espacio propio en ella y luchar por l. Exige sentirse llamado a construir una sociedad para el bien de todas las personas, para que todas puedan ser felices. Lo que significa que hay que salir de la cultura de la resignacin o de la pasividad que todo lo espera del otro.

8) Para ejercer ciudadana cer hay que ha una accin cial, poltico-so lo que tos: supone suje

chos 7) Los dere humanos ana y la ciudad

1. Con capacidad para exigir que se creen las condiciones necesarias para que, en el pas, haya alimentos, viviendas, escuelas, hospitales para todas las personas. 2. Crticos cuando se da una violacin de los derechos humanos. 3. Personas participativas y solidarias 4. Dispuestas a aprender, a promover cambios y lograr la adaptacin a estos. 5. Con capacidad para protagonizar acciones en los diferentes mbitos sociales, econmicos y culturales

33

en Derechos Humanos Creciendo

34

ros y al mismo tiempo valores ticos sustentados en el respeto a los derechos huIntereses: Hay que convertir los intereses s: o it is u q manos y orientados a la democracia, mee individuales en colectivos, los problemas inR 9) re ie u q re diante el respeto a la diversidad mediatos en problemas ms amplios, cuya e s n e s io b m Organizacin: Como medio indispensasolucin se dar a ms largo plazo. ca s: ble que capacita para la accin y que se Actitudes: Junto a la actitud de la indignatres nivele inicia y desarrolla en la vida cotidiana. Escin por la injusticia generalizada, hay que ta capacitacin para la accin es para cultivar la solidaridad con aquellas persopoder aprender a expresarse y relacionas, a las que hay que poner rostro concrenarse con las autoridades o personalidato, para percibir el llamado a comprometerdes ante quienes hay que reivindicar la importancia del se con ellas. Comportamientos: Pasar de la teora a la prctica, de la respecto a estos derechos. apata al compromiso, a la realizacin de acciones concre- Accin: Se da como consecuencia de los niveles anteriores y de un buen anlisis de realidad sobre la que se pretas mediante un proyecto comn bien definido. Conocimiento: Se hace necesario adquirir conceptos cla- tende actuar.

Estructura y elaboracin de un peridico Material didctico para adolescentes

LOS PERIDICOS:
Existen dos tamaos de peridicos: Tabloide: Con cinco columnas. Estndar: Con ocho columnas. En los peridicos hay informacin, opinin y publicidad, distribuidas en las siguientes partes: Nombre del peridico: Es importante escoger un nombre que se adapte a lo que se quiere escribir en el peridico y que sea fcil de recordar y llame la atencin. Lema: Es una frase que refleja los objetivos del peridico, por ejemplo: El peridico para la gente que s lee o El peridico para los nios. No todos los peridicos tienen lema. Fecha: En la parte superior del peridico se debe colocar el da, mes y ao del peridico. Orejas: Se encuentran en la parte de arriba del peridico, a cada lado del nombre del peridico y tienen anuncios publicitarios. Titulares: En la primera pgina se colocan las noticias ms importantes de cada seccin, con un ttulo, un pequeo resumen y la pgina donde se encuentra la noticia. En la parte superior con una fotografa o ilustracin grande se destaca la noticia ms importante.

anexo 3

Creciendo en Derechos Humanos...

35

en Derechos Humanos Creciendo

Cintillo: Est en la parte de arriba del nombre del peridico separado por una raya y tiene una frase con la segunda noticia ms importante. Mancheta: En un recuadro en la segunda pgina del peridico se colocan una lista con los nombres de las personas que escriben. Est el director del peridico, el jefe de redaccin que se encarga de seleccionar las no-

ticias que se publican, los jefes de cada seccin y los periodistas. Adems se coloca la direccin del peridico y el telfono. Secciones: en los peridicos se organiza la informacin por secciones, como por ejemplo: 1. Nacionales. 2. Opinin: En esta seccin se encuentra el editorial del peridico, haCintillo

bla de un tema importante y no tiene firma de algn periodista. Tambin se encuentran una caricatura. 3. Internacionales 4. Cultura y espectculos 5. Economa 6. Sucesos 7. Deportes 8. Anuncios

GRFICO DE LA ESTRUCTURA DE UN PERIDICO:

Orejas

Nombre del peridico Orejas

Titulares

36

Creciendo

anexo 4

37

en Derechos Humanos...

en Derechos Humanos Creciendo

38

Creciendo

39

en Derechos Humanos...

Este libro se termin de imprimir en los talleres de XXXX en el mes de XXXX de 2007.