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Colegio Las Acacias

Profesora Marcela Gonzlez Barahona

PLANIFICACIN SEMANAL DIARIA

Asignatura Profesor Fecha : Curso :


N CLASE

: Historia, Geografa y Ciencias : Marcela Alejandra Gonzlez Barahona Julio Agosto 2013 3 Bsico Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra
ACTIVIDADES EVALUACIN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

INICIO: Retroalimentacin, conocen bjetivo de la clase. JULIO Activacin ce conocimientos previos. Ubicar y reconocer los DESARROLLO: y ocanos en Observan un globo terrqueo y un planisferio 30/07/2013 continentes distintas representaciones de la Nombran las diferencias entre un globo y un planisferio. CLASE 1 Tierra, considerando lneas de En una tabla de doble entrada registran las respuestas
referencia

Responde preguntas del profesor. Completan tabla de autoevaluacin.

dadas. Alumnos voluntarios identifican en al globo terrqueo y en un planisferio Un continente. Un ocano. Un pas. A partir de texto pg. 52 explican las diferencias entre globo terrqueo y planisferio contrastndolas con su ideas. En una naranja dibujan la lnea del Ecuador. Encierra en un crculo el Polo Norte y el Polo Sur con colores diferentes.

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Marca los continentes. Con ayuda de tu profesor (a) corta el Polo Norte y el Polo Sur. Luego corta la naranja y saca la cscara. Extienden la cscara en su mesa y observa los continentes. Leen definicin de mapa diferencias. A partir de mapa fsico Identifican colores y su significado. En mapa poltico Ubican Chile y sus pases con que limita.. Identifican simbologa de mapa econmico, Agricultura , ganadera Etc. Observan mapa de Amrica del sur y responden preguntas CIERRE: representa mejor la forma de la Tierra? pg. 53. mapa fsico pag 56 , poltico ,econmico . Observan presentacin y indican

. Al comparar los continentes se ven iguales en las dos formas de representar la Tierra? Cmo reconocen que los mapas son polticos. Fsicos y econmicos? Observaciones: Se repite la clase para trabajar con material concreto para facilitar su comprensin

Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

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AGOSTO Ubicar y y reconocer ocanos los en

INICIO: Retroalimentacin, conocen objetivo de la clase. Activacin ce conocimientos previos. DESARROLLO: Observan un globo terrqueo y un planisferio
Nombran las diferencias entre un globo y un planisferio. En una tabla de doble entrada registran las respuestas dadas. Alumnos voluntarios identifican en al globo terrqueo y en un planisferio Un continente. Un ocano. Un pas. A partir de texto pg. 52 explican las diferencias entre globo terrqueo y planisferio contrastndolas con su ideas. En una naranja dibujan la lnea del Ecuador. Encierra en un crculo el Polo Norte y el Polo Sur con colores diferentes. Marca los continentes. Con ayuda de tu profesor (a) corta el Polo Norte y el Polo Sur. Luego corta la naranja y saca la cscara. Extienden la cscara en su mesa y observa los continentes. Leen definicin de mapa pg. 53. mapa fsico pag 56 , poltico ,econmico . Observan presentacin y indican diferencias. A partir de mapa fsico Identifican colores y su significado.

02/08/2013 continentes CLASE 2

distintas representaciones de la Tierra, considerando lneas de referencia

Responde preguntas del profesor. Completan tabla de autoevaluacin.

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En mapa poltico Ubican Chile y sus pases con que limita.. Identifican simbologa de mapa econmico, Agricultura , ganadera Etc. Observan mapa de Amrica del sur y responden preguntas

CIERRE: representa mejor la forma de la Tierra?

. Al comparar los continentes se ven iguales en las dos formas de representar la Tierra? Cmo reconocen que los mapas son polticos. Fsicos y econmicos? Observaciones:

Se repite la clase para trabajar con material concreto para facilitar su comprensin

Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

AGOSTO

INICIO: Retroalimentacin, conocen objetivo de la clase. Responde Activacin ce conocimientos previos.

preguntas

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Profesora Marcela Gonzlez Barahona 06/08/2013 Reconocen en un DESARROLLO: Eje terrestre, Paralelos Meridianos Los planisferio Paralelos y identifican en la infografa de su texto pag 54. En un CLASE globo terrqueo mudo dibujan y rotula, Eje terrestre, meridianos.llp paralelos , Lnea del ecuador Trpico de cncer y N 3 capricornio. C.P rtico C.P. antrtico. Meridianos Greenwich Orientacin Este, Oeste En planisferio pag. 55 identifican chile, ocanos, continentes Indican por qu pases pasan los trpicos de cncer y capricornio Seala continentes y Ocanos. Seala ubicacin de Brasil, Espaa, Grecia, Italia. Responden preguntas dirigidas. Cul es el ocano ms extenso Que ocano se ubica al oeste de frica? Etc.
CIERRE:

del profesor. Recuerdan lo esencial. Completan mapa conceptual. Actv pg. 58,59. 60.61.

En un globo terrqueo mudo identifican los continentes y ocanos y las lneas de referencia estudiadas. Definen trminos: -Lnea del Ecuador, Eje terrestre, Hemisferio, Polo Observaciones:

Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE

AGOSTO 08/08/2013

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer diversas formas de representacin de la Tierra y su utilidad para

ACTIVIDADES

EVALUACIN

INICIO: Retroalimentacin, conocen objetivo de la clase. Activacin ce conocimientos previos . Pregunte: Por qu

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CLASE N 4 orientarnos en nuestro planeta. Identificar las lneas, polos y hemisferios que se determinan para la representacin de la Tierra, lo que nos permite disponer de puntos de referencia para ubicarnos en el planeta.

motivo las personas tuvieron la necesidad de crear dibujos que pudieran representar a la Tierra? D unos minutos para que respondan. Reflexionando lo sealado por sus estudiantes, destaque que las personas tuvieron la necesidad de representar a la Tierra como una manera de ubicar puntos de referencia, tales como pases, islas, ocanos, etc. Asimismo, estas creaciones facilitaron los trayectos que las personas podan realizar de un lugar a otro, lo cual permiti realizar viajes ms seguros y cortos entre pases, continentes e intercontinentales. DESARROLLO: Pregunte en qu consiste un Planisferio y un Globo Terrqueo y cules son sus diferencias. Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes, presente la informacin contenida en el PowerPoint, correspondiente al Material de, analizando primero las caractersticas de un Planisferio y de un Globo Terrqueo. Puede apoyarse en el uso de atlas y globos terrqueos que se dispongan en el establecimiento. A continuacin pregunte por las diferencias que hay entre la Tierra representada en un globo terrqueo y planisferio. Trabaje la transparencia respectiva con el curso. Continuando con la presentacin del PowerPoint, la lmina animada, trabaje los conceptos de lnea ecuatorial, trpicos, crculos polares, polos, hemisferios norte y sur. Complemente esta presentacin con los contenidos expuestos en el texto escolar. Distribuya el Material de Apoyo N 13 para estudiantes, el cual corresponde a un planisferio mudo, y solicite que

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ubiquen y coloreen cada uno de los siguientes elementos: ~~ Lnea del Ecuador. ~~ Los Trpicos. ~~ Los Crculos Polares. ~~ Los Polos. Pida que al momento de ubicar los elementos tomen como referencia el planisferio que usted les present. Es importante que cada elemento sea diferenciado, por lo tanto se deben usar distintos lpices de colores para cada uno de ellos. Una vez identificados los diferentes paralelos y polos en el planisferio entregue a los estudiantes el Material de Apoyo, el cual corresponde a una gua con definiciones breves de cada uno de los elementos identificados en el planisferio. Es importante que realice una lectura grupal del documento, adems de ir reforzando la ubicacin de cada uno de los elementos identificados.

CIERRE
El Material de Apoyo N 12 para estudiantes contiene una serie de lminas animadas, por lo tanto cuando presente el material al curso, tenga la precaucin de realizar ciertas pausas entre cada animacin, lo cual le permitir incentivar la participacin en el desarrollo de la clase.

Observaciones:

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Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

AGOSTO 13/08/2013 CLASE N 5

Descripcin de las ilustraciones. Ubicacin de Chile. Resumen de los contenidos aprendidos. Actividades de ampliacin.

INICIO: Retroalimentacin, conocen objetivo de la clase. Activacin ce conocimientos previos. DESARROLLO: Completan mapa conceptual sobre las diferentes maneras que tenemos de orientarnos. Dibujan en la pizarra las tablas vacas y tablas vacas y los nios debern completarlas con las palabras de este mapa conceptual. Para los puntos cardinales: reconocer, valorar y admirar las
bondades de nuestro pas. Deber completar oraciones con las palabras introducidas en el tema. Tambin podemos pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno de trabajo la definicin de: Plano escala brjula simbologa puntos cardinales.

Responde preguntas del profesor. Completan tabla de autoevaluacin.

CIERRE
Comentan en qu tuvieron dificultades y por qu. Completan tabla de autoevaluacin

Observaciones:

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Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

AGOSTO 20/08/2013 CLASE N 6

Resumen de los contenidos aprendidos. Actividades de ampliacin.

INICIO: Retroalimentacin, conocen objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. DESARROLLO: Observan pawer point que resume los contenidos tratados.
Apoyados del texto de estudio y su cuaderno aplican sus conocimientos y la habilidad de investigar respecto a un tema solicitado.

coevaluacin

CIERRE
Comentan dificultades

Observaciones: Actividad evaluada coef 1

Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

AGOSTO Jueves 22

Identificar caractersticas de la ubicacin, extensin y climas y de los continentes presentes en el

INICIO:
Responden cmo podemos ubicar geogrficamente los continentes en un mapamundi, ubicacin de los continentes, por ejemplo: Qu continente se ubica al este de Amrica del Sur? Qu continentes estn al sur de Asia? Para responder, deben observar un planisferio y aplicar los

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planeta y reconocer algunos pases que se localizan en ellos. Reconocer diferencias conocimientos sobres los puntos cardinales. Se les conversa que las pelculas : El Rey Len y Madagascar transcurren en frica; Muln y Kung-Fu Panda en Asia; Tierra de osos y Ro en Amrica; y Happy Feet, en la Antrtica, etc. DESARROLLO: Se organizan en grupos de trabajo de 3 a 5 integrantes

existentes entre los como mximo. Cada grupo trabajar sobre un continente; distribuya el Material de Apoyo para estudiantes, una Gua de Trabajo. Revise con continentes. el grupo curso las instrucciones de las actividades que deben desarrollar planisferio mural en la sala. Se plantea una tercera actividad que es adicional, evale de acuerdo al tiempo que ocupen los estudiantes y a la posibilidad de disponer de otras fuentes de informacin, si es posible realizarla en la misma clase. Se monitorea y apoya el trabajo de los distintos grupos; una vez finalizado, cada representante de los grupos comparte sus respuestas al curso y ubica en el planisferio mural los continentes y pases que trabajaron. CIERRE:Responden cmo se organizaron en el trabajo grupal; se evala ese proceso reflexionando entre de los la sobre las formas tamao, ms adecuadas de organizacin para realizar trabajos en grupo. Comentan diferencias continentes: poblacin, ubicacin, entre caractersticas idiomas, religiones, algunas climas, otros. cuentan con sus Atlas de Trabajo; adems, debe disponer de un

Registre en la pizarra las diferencias establecidas, para que los estudiantes las registren en sus cuadernos.

Observaciones: Refuerzo de la unidad, clase.

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Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

INICIO: AGOSTO Martes 27 Reconocer por qu se definen distintas zonas climticas en la Tierra y ubicarlas en relacin a las coordenadas geogrficas en el globo terrqueo o un planisferio. En esta clase se dar inicio al estudio de las grandes zonas climticas que podemos reconocer en el planeta. Cuando hablamos de clima nos estamos refiriendo al promedio del tiempo atmosfrico observado por un largo perodo de tiempo. Esto se puede establecer de acuerdo al lugar de la Tierra en que vivamos; por ejemplo, si vivimos cerca de los polos o de la lnea ecuatorial, cmo ser el clima en ambas zonas? Responden: qu diferencias podran existir en cuanto a los climas si se vive en la Antrtica o en un pas cercano a la lnea ecuatorial, mostrando en el planisferio algn ejemplo de ello. DESARROLLO: De acuerdo a los grupos organizados en la clase anterior, deben reunirse para realizar la siguiente actividad: Iluminar con una linterna un papel blanco en tres posiciones diferentes: perpendicular, semi inclinado y muy inclinado, y responder en sus cuadernos: En qu caso creen que el papel se calent ms? En cul menos? Por qu? Preguntar a los distintos grupos, y sealar que la linterna representa la energa y luz del sol y que el papel representa la superficie terrestre. Presentar el Material de Apoyo N 18 para docentes, un PowerPoint, y explicar que los rayos del sol iluminan la Tierra en forma desigual, dada su forma, similar a una esfera. Es as como los rayos del sol llegan de forma directa a algunas zonas, -entre los trpicos-; oblicuos -entre los trpicos y los crculos polares- y muy oblicuos, -entre los crculos polares y los polos-. Esta desigual distribucin de la luz y calor determina tres grandes zonas climticas en la tierra: la zona clida, la zona templada y la zona fra. Las lneas imaginarias que estudiamos en clases anteriores (Clase 5), se han

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establecido para definir diferentes zonas climticas en nuestro planeta, las cuales establecen las zonas que reciben de modo distinto los rayos del sol. Para explicar la relacin entre la irradiacin solar y la temperatura, utilice ejemplos sencillos, como que al estar expuestos al sol sentimos calor o bien, que las ampolletas se calientan luego de permanecer un tiempo encendidas. Esto permitir entender por qu las zonas que reciben la luz ms directamente del sol son ms clidas que las otras. CIERRE: Pregunte: A qu se debe la existencia en nuestro planeta de las distintas zonas climticas? La cantidad de luz y calor que recibe la superficie terrestre de modo desigual, segn la ubicacin de los distintos paisajes geogrficos, relativa a la lnea ecuatorial, los trpicos, y/o los crculos polares, determinan la existencia de distintas zonas climticas. Se espera que las y los estudiantes comiencen a relacionar la existencia de climas clidos con las zonas con mayor irradiacin solar; que vinculen el clima fro con la recepcin de los rayos del sol de modo muy oblicuo o tangencial y las zonas templadas con la absorcin de los rayos del sol en forma oblicua. Todo ello determina, adems, los tipos de paisajes que encontramos en las diferentes regiones de la Tierra. Observaciones: Realizar maquetas en grupo , segn zona tropical escogida.

Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra


N CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN

AGOSTO JUEVES 29

Reconocen las principales caractersticas y establecen las diferencias entre las zonas clidas y templadas y las ubican geogrficamente donde se

INICIO Es importante que los estudiantes, a partir de su Formativa experiencia y de la observacin del lugar en que viven, expongan algunas caractersticas del clima y la vegetacin del lugar donde Autoevaluacin viven, y los relacionen con una zona clida y/o templada. Chile se extiende entre estas dos zonas, con excepcin de la Antrtica. Ubique en un mapa el lugar donde viven, la regin, y constate

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desarrollan. cun cerca o lejos se ubica del trpico y del crculo polar antrtico. Refuerzo la idea de que la irradiacin solar influye en las temperaturas de las distintas zonas de la Tierra, lo que trae como consecuencia caractersticas especficas de temperaturas, precipitaciones y vegetacin. Pregunte: Considerando lo anterior, por qu en el norte de Chile hace ms calor que en el sur? Se espera que los estudiantes reconozcan que el norte de Chile, al estar ms cerca de la lnea del Ecuador, recibe la luz del sol de manera ms directa que el sur, cercano a los polos. Explique que en esta clase se ejercitarn las habilidades necesarias para analizar esta relacin. DESARROLLO: Pida que escriban en su cuaderno la siguiente pregunta: Cules son las caractersticas de la zona clida y templada? Recordar que existen tres grandes zonas climticas que fueron estudiadas la clase anterior y que en esta clase, se profundizar en dos de ellas, para finalizar con la tercera zona en la clase siguiente. Presente el Material de Apoyo N 20 para la docencia, analizando con los estudiantes cada una de las transparencias, para luego completar un cuadro con las caractersticas de la zona clida en sus cuadernos. A su vez, pueden consultar y complementar con lo expuesto en el Texto escolar. Posteriormente trabajarn con la zona templada. En ambos casos, el propsito es que los estudiantes relacionen el grado de irradiacin solar con las caractersticas climticas de cada zona. Es importante que usted explique cada una de las lminas, pudiendo realizar preguntas complementarias que refuercen los aprendizajes. En las lminas donde aparecen las tablas respectivas de cada zona climtica, puede recurrir al Material de Apoyo N 1 para docentes, consistente en una red

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conceptual. Finalmente, se ofrece una trivia de dos preguntas que buscan integrar los contenidos desarrollados en la clase. Las respuestas de los estudiantes le permitirn evaluar parte del proceso, que servir para reconocer quines necesitan reforzar los contenidos y quines los dominan adecuadamente al finalizar la clase. Posteriormente, distribuya el Material de Apoyo N 21 para estudiantes, en el que se ofrecen dos paisajes correspondientes a cada zona climtica, los que deben ser observados, descritos y clasificados en una de las dos zonas climticas. Para ello, los estudiantes deben ayudar a una nia a completar la descripcin de un lbum de fotos. En la primera imagen, deben reconocer el clima templado y en la segunda, el clima clido. Ayude a completar la actividad reconociendo la ubicacin geogrfica en funcin de la zona climtica que le correspondera, observando la vegetacin de la foto, y deduciendo el tipo de temperatura y precipitaciones, segn los conocimientos trabajados en la clase. Posteriormente, realice una revisin en comn donde pueda corregir posibles errores.

CIERRE: Para finalizar la clase pregunte a los estudiantes por las diferencias que se presentan entre las zonas clidas y templadas, en cuanto a temperaturas, precipitaciones, vegetacin y condiciones para la vida humana, como por ejemplo: Cmo creen que viven las personas en la zona clida y en la zona templada? Qu vestimenta usaran si tuvieran que viajar a una zona ubicada entre ambos Trpicos? Etc. Se recomienda que durante el cierre de esta clase entregue el Material de Apoyo N 23 para el estudiante y docentes, correspondiente a las instrucciones para el desarrollo de una

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actividad grupal en la clase N 11. De esta manera tendrn una semana para organizarse para llevar los materiales correspondientes Observaciones: Entregar el Material de Apoyo N 19 para estudiantes, consistente en un modelo recortable que deben pegar en su cuaderno y completar en base a la informacin trabajada en la clase. TAREA Las siguientes preguntas permitirn reforzar los contenidos trabajados en esta clase: a) Entre qu lneas imaginarias se ubica la zona clida? b) Entre qu lneas imaginarias se ubica la zona templada? c) Cmo es la vegetacin en la zona clida y en la zona templada? d) Por qu la zona clida tiene temperaturas ms altas que la zona templada? e) Qu regiones de Chile se encuentran en la zona templada y qu regiones en la zona clida? f) En qu zona climtica se encuentra la localidad en que vives? Para atender a la diversidad de habilidades e intereses, puede pedir a los estudiantes que acompaen la respuesta de la pregunta c) con dibujos que representen la vegetacin en ambas zonas.

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