UNIDAD BIMENSUAL REGIONALIZADA RIGE DEL 30 DE ABRIL 26 DE JUNIO 2010

NIVEL: SEXTO GRADO MATERIA: MATEMTICA

OBJETIVOS 1-Caracterizar el conjunto de los nmeros naturales IN, estableciendo sus propiedades. CONTENIDOS Propiedades del conjunto de los nmeros naturales: a) Existe un nmero natural que es menor que todos los dems: tiene primer elemento. b) No existe un nmero que sea mayor que todos los otros (es infinito). c) Todo nmero natural tiene su sucesor. d) Todo nmero natural, excepto el cero, tiene un antecesor e) Dados dos nmeros naturales diferentes, siempre uno es mayor que el otro (es ordenado). ACTIVIDADES DE MEDIACIN 1.Actividades de inicio: a. Escuchamos a la o el docente explicar los nmeros naturales y su forma de ordenarse, mediante un juego de mayor y menor donde participamos diciendo el nmero menor o mayor del que diga mi compaero o compaera segn indicacin del docente o la docente. a. Observamos a la docente explicar la recta numrica para una mejor comprensin de los nmeros naturales, donde participamos aplicando los conocimientos previos del tema. VALORES Y ACTITUDES Curiosidad por explorar y descubrir las caractersticas, propiedades y ventajas que posee el conjunto de los nmeros naturales. Valoracin de las cualidades positivas de sus compaeros. Utilizacin racional de los materiales disponibles. APRENDIZAJES POR EVALUAR Caracterizacin del conjunto de los nmeros naturales IN, estableciendo sus propiedades.

2. Actividades de desarrollo: a. Formacin de un grupo para elaborar una recta numrica utilizando material de desecho que este alcance con ayuda de la o el docente. b. Copiamos las caractersticas de los nmeros naturales: 1.Tiene un primer elemento: el cero, es menor que todos los dems. 2.No tiene un nmero que sea mayor que todos ( es infinito) 3.Todo nmero natural tiene sucesor. 4.Todo numero natural excepto cero tiene su antecesor. 5.Dados dos nmeros naturales diferentes siempre es mayor. C- Escribimos las cantidades y le coloco su escritura. 3. Actividades de cierre: a. Completamos el siguiente

cuadro, segn las indicaciones de la docente. 2-Interpretar en la tabla posicional, el principio de agrupamiento de los sistemas de numeracin de base 2, 3, 4y 5, para utilizarlo en la elaboracin de los algoritmos posicionales de las operaciones bsicas Caractersticas y propiedades de los sistemas de numeracin posicionales en especial el de base 10. (son aditivos, smbolos que se utilizan, base, valor posicional, niveles etc.) 1.Actividades de inicio: a. La docente o el docente pregunta cul tipo de trabajo me gustara hacer en el futuro, de manera que se puedan agrupar por afinidad y saber cuntos hay en cada subgrupo. b. Se les solicita recoleccin de semillas y granos de la zona, de manera que se puedan agrupar de dos en dos, de tres en tres, cuatro en cuatro y de cinco en cinco y saber donde colocar el dgito correspondiente segn las cantidades en su caja de valores. 2. Actividades de desarrollo: a. Contestamos las siguientes preguntas con ayuda del o la docente donde practicamos el reagrupamiento b. Realizacin de las siguientes actividades donde aplicamos los conocimientos adquiridos. 3. Actividades de cierre: Inquietud por conocer diferentes formas de abordar una misma realidad. Interpretacin en la tabla posicional, del principio de agrupamiento de los sistemas de numeracin de base 2, 3, 4 y 5, para utilizarlo en la elaboracin de los algoritmos posicionales de las operaciones bsicas

a. Realizacin de los siguientes ejercicios dados por la docente

3-Utilizar el concepto y la representacin de potencia, como alternativa para expresar un producto cuyos factores son todos iguales entre s.

Potenciacin como producto de factores iguales. Notacin exponencial (potencias): expresiones de la forma donde "a" y "n" son nmeros naturales diferentes de cero, en forma simultnea. Notacin desarrollada de un nmero natural. Potenciacin como producto de factores iguales.

1.Actividades de inicio: a. La docente o el docente explican que es potenciacin y observamos en la pizarra con detenimiento el desarrollo de los elementos que componen la potenciacin. a. Observacin de como se desarrolla la factorizacin de la base segn el exponente. 2. Actividades de desarrollo: a. Resolucin de los siguientes ejercicios de bases donde aplicamos los conocimientos aprendidos b. Elaboracin de los siguientes ejercicios aplicando las propiedades de la potenciacin. 3. Actividades de cierre: Elaboracin de la siguiente ficha con ejercicios solicitada

Inters por conocer nuevas formas de presentar una realidad conocida. Confianza en las propias habilidades

Utilizacin del concepto y la representacin como potencia, para interpretar un producto cuyos factores son iguales entre s.

por la o el docente.

4-Desarrollar nmeros naturales como la suma de productos con potencias de diez, acordes con la posicin de cada dgito.

Clculo mental, estimacin y redondeo de cantidades.

1.Actividades de inicio: a. Observamos al o a la docente descomponer cantidades hasta la centena de milln en notacin desarrollada con la potencia 10 segn el exponente y elaborar la combinacin de la suma y la multiplicacin y as obtener la notacin desarrollada en forma de potencia.

Seguridad en el anlisis de cantidades. Flexibilidad de pensamiento.

Desarrollo de los nmeros naturales como la suma de productos con potencias de 10, acordes con la posicin de cada dgito.

b. Participacin elaboracin de ejercicios en la pizarra con ayuda de mis compaeros y compaeras en la elaboracin de notaciones desarrolladas en forma de potencia. 2. Actividades de desarrollo: a. Resolucin de los siguientes ejercicios en forma grupal donde participaremos aplicando los conocimientos adquiridos de cada uno. b. Elaboracin la siguiente ficha con ayuda de la docente y mis compaeros y

compaeras. 3. Actividades de cierre: a. Resolucin de la prctica solicitada por la docente con mucha responsabilidad y honestidad. Utilizando todas las formas explicadas por la o el docente. 5-Utilizar el clculo mental, la estimacin y el redondeo, en la resolucin de ejercicios y de problemas con operaciones fundamentales. Valor y lugar posicional de los dgitos en el sistema de numeracin base 10.Notacin desarrollada de un nmero natural. Clculo mental, estimacin y redondeo de cantidades. Redondeo a la centsima ms prxima, a la dcima ms prxima, a la unidad ms prxima. 1.Actividades de inicio: a. Escuchamos a la docente explicar el concepto del clculo mental, redondeo y estimaciones a la decena, centena y unidad de millar ms prxima. b. Participacin en forma oral haciendo cuentas de clculo mental con ejercicios expuestos por la o el docente, respetando siempre el espacio verbal. 2. Actividades de desarrollo: a. Elaboracin con ayuda de la docente en forma grupal la ficha que la docente nos solicita, donde con mis compaeros y compaeras aplicamos los conocimientos Flexibilidad de pensamiento al apreciar la utilidad de alternativas para enfrentarse a clculos de uso diario. Ejercitacin para el desarrollo de habilidades de clculo mental. Creatividad en la resolucin de situaciones conflictivas. Perseverancia en la bsqueda de estrategias que le permitan realizar clculos mentales giles y prcticos. Utilizacin del clculo mental, la estimacin y el redondeo, en la resolucin de ejercicios y de problemas con operaciones fundamentales.

adquiridos b. Resolucin del siguiente redondeo, solicitado por el o la docente. 3. Actividades de cierre: a. Elaboracin de los siguientes problemas aplicando la responsabilidad y la honestidad. 6-Reconocer nmeros con expansin decimal que sobrepase la diezmilsima. Nmeros con expansin decimal. Lectura y escritura de cantidades decimales. 1.Actividades de inicio: a. La docente o el docente explica mediante la tcnica del crculo de compaeros y compaeros que conozco sobre los nmeros enteros con expansin decimal?. Sentido crtico ante las diferentes informaciones que le ofrece el medio. Reconocimiento de nmeros con expansin decimal, que sobrepase la diezmilsima.

b. Recoleccin en la casa, latas de productos alimenticios, vasos, sobres de pastillas, tubos de medicamentos vacos donde se me indique el nivel de los ingredientes o componentes, sobre todo si trae decimales.

2. Actividades de

desarrollo: a. Completamos la tabla con cantidades numricas donde se indique con claridad la parte entera y la parte decimal. b. Realizacin de la actividad completando la tabla, donde se haga una notacin desarrollada de las cantidades dadas. 3. Actividades de cierre: a. Realizacin en grupos la ficha dada por el docente, donde en conjunto los nios y nias escriban con palabras como se lee las cantidades dadas en la tabla. b. Elaboracin de una tarea dada por la o el docente, relacionada con nmeros enteros con decimales en la casa.

7-Aplicar nmeros naturales, y con expansin decimal, en la resolucin de ejercicios y problemas.

Problemas del entorno, en los que se involucren los nmeros naturales y nmeros con expansin decimal.

1.Actividades de inicio: a. Escuchamos con atencin a la o el docente explicar que son nmeros enteros con decimales, cul el nombre que se le da y como se deben colocar en una operacin

Conviccin por la importancia prctica de la matemtica en la vida humana. Iniciativa propia en la invencin de estrategias que le permitan prevenir aquellos eventos que puedan generar peligro, en su

Aplicacin de nmeros naturales y con expansin decimal. en la resolucin de ejercicios y problemas.

determinada. a. La docente o el docente desarrollaran para la clase el siguiente problema con decimales. 2. Actividades de desarrollo: a. Formacin de grupos para realizar en clase diferentes operaciones bsicas de nmeros enteros con decimales. b. Ubicacin de las cantidades numricas dentro de la tabla, anotando las unidades enteras, dcimos, centsimos y milsimos. 3. Actividades de cierre: . Repasamos el proceso para realizar una divisin con decimales. b. Aplicacin del proceso de la divisin con decimales y comparamos los resultado con mis compaeros y compaeras de clase.

entorno escolar y comunal.

OPERACIONES FUNDAMENTALES: 8-Aplicar las operaciones bsicas en la solucin de ejercicios y problemas, con nmeros naturales y con nmeros con expansin decimal. Operaciones bsicas con nmeros naturales y nmeros con expansin decimal. Problemas que involucren las cuatro operaciones bsicas. 1.Actividades de inicio: a. Participacin en forma grupal aportando ideas y formas distintas de encontrar el resultado de problemas en las cuatro operaciones bsicas de nmeros enteros con decimales b. Realizamos mediante la comparacin, situaciones de la vida real, el o la docente explica la importancia de las operaciones bsicas, por ejemplo. Cuando voy a comprar algo con 500 y me cuesta 300. Cunto me devolver? tienen que Rigor en su razonamiento para la resolucin de problemas en los que se utilicen, al menos, dos operaciones bsicas. Perseverancia en la bsqueda de estrategias que le permitan resolver problemas del entorno. Aplicacin de las operaciones bsicas en la solucin de ejercicios y problemas, con nmeros naturales y nmeros con expansin decimal.

2. Actividades de desarrollo: a. Resolucin de problemas dados por el docente, donde se destaque los nmeros enteros con decimales. b. Resolucin de las multiplicaciones dadas por el

docente, donde se destaque los trminos que la componen y el proceso que conlleva esta operacin, con nmeros enteros y decimales. 3. Actividades de cierre: a. Completamos en el cuadro escribiendo en las casillas diferentes nmeros de tal forma que al sumar por cualquiera de los caminos, se obtenga el mismo total con decimales. b. Resolucin de problemas que contienen divisiones con decimales, comparando las diferencias con mis compaeros y compaeras.

9-Aplicar la prioridad de operaciones en expresiones con combinacin de operaciones con parntesis o sin ellos, con nmeros naturales menores que 1.000.

Prioridad de las operaciones en una expresin que contenga una combinacin de ellas, con nmeros naturales menores que 1000.Prioridad de los parntesis redondos en una expresin que contenga una combinacin de Operaciones, con nmeros naturales menores que 1000.Problemas en los

1.Actividades de inicio: a. Escuchamos la explicacin de la o el docente relacionado con la combinacin de las operaciones entre s. Copiamos la siguiente informacin. b. Realizacin de las operaciones combinadas que se me presentan. No

Organizacin racional en todas las actividades de su cotidianeidad. Disposicin para la eleccin de prioridades en sus tareas y proyectos. Respeto por la equidad de gnero.

Aplicacin de la prioridad de operaciones en expresiones con combinacin de operaciones con parntesis o sin ellos, con nmeros naturales menores que 1.000.

que se involucra una combinacin de operaciones, con cantidades menores que 1000

presentan parntesis. 2. Actividades de desarrollo a. Escribimos en el cuaderno las operaciones dadas y las resolvemos. Recordando el orden. b- Determinamos el resultado de los siguientes ejercicios. c. Resolucin del problema que se me plantea, aplicamos la suma y la resta. 3. Actividades de cierre: a. Elaboracin de una tabla con la ley de signos a seguir segn su prioridad y reglas, para utilizarla en la resolucin de ejercicios y problemas b. Comparacin del trabajo realizado, con el de los otros subgrupos, dndose una retroalimentacin de los conocimientos adquiridos.

10-Relacionar la longitud de la circunferencia con la de su dimetro.

CIRCUNFERENCIA Y CRCULO Caractersticas de sus elementos (dimetro, radio, centro, cuerda, ngulo central, cuadrante).Relaciones entre dimetro y radio,

1.Actividades de inicio: a) Participacin en una mesa redonda guiada por mi maestra, sobre el invento de la rueda, como uno de los ms importantes en el

Respeto por el espacio verbal de los dems. Aceptacin y confianza en sus capacidades, sus potencialidades y limitaciones, al desarrollar actividades propias del quehacer escolar.

Establecimiento de la relacin entre longitud de la circunferencia y la de su dimetro.

razn entre la medida de la circunferencia y el dimetro (nmero pi, p @ 3,14).

desarrollo de la humanidad. b. Elaboracin de un crculo en el patio, corredor utilizando una cuerda ( mecate ) y una estaca.

c) Comprobacin trazando otra cuerda de un punto del circulo a otra punto pasando por el centro del mismo se obtiene la misma medida 3,14

2. Actividades de desarrollo: a) Observacin de la gua dada por el la docente, donde comprendo la diferencia entre circunferencia y crculo y los elementos que forman la circunferencia . b) Escuchamos la explicacin de la docente al relacionar la circunferencia y el dimetro, encontraremos que ste est dentro de la circunferencia 3,14 veces aproximadamente, lo cual se presenta con el smbolo = 3,14 para encontrar la

longitud de una circunferencia, utilizo la siguiente frmula 3. Actividades de cierre: Resolucin de la prctica dada por el docente, en la cual reafirmo mis conocimientos. Calculando la longitud de las siguientes circunferencias.

11-Formular el procedimiento para calcular la longitud de la circunferencia, y para determinar el rea del crculo.

Frmulas de medida del borde del crculo y rea del crculo.

1.Actividades de inicio: a ) Participacin en una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos del circulo y la circunferencia y sus elementos. 2. Actividades de desarrollo: a) Construccin en papel cuadriculado un crculo con la medida del dimetro sugerida por mi docente ( 15 cm 12cm ) cada cuadrito representa 1 cm cuadrado. b) Distinguimos con lpiz de color la superficie del crculo de la medida dado por el o la docente. Tomando en cuenta cada

Sensibilidad en el trabajo intelectual. Ejercitacin para el desarrollo de habilidades de observacin.

Formulacin verbal y escrita de los procedimientos, para determinar la longitud del borde de un crculo y del rea.

cuadrito como medida averiguando el rea de l crculo. 3. Actividades de cierre: Realizacin de la tarea designada por el o la docente, comparando los resultados con mis compaeros.

12-Aplicar las frmulas de clculo de la longitud de la circunferencia, y del rea del crculo, en la resolucin de ejercicios y de problemas.

Problemas que se resuelven con las frmulas de longitud de circunferencia y rea del crculo.

1.Actividades de inicio: 1.Utilizamos objetos de diferentes circunferencias como( tapas, monedas, maquinillas, platos, ruedas de cinta ect..) haciendo uso de la regla identifico el rea de cada objeto. 2. Actividades de desarrollo: a) Escuchamos la explicacin del o la docente desarrollando los pasos para resolver los problemas escritos en la pizarra de la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.

Respeto por las personas, en las actividades en las que se involucra.

Aplicacin de las frmulas de clculo de la longitud de la circunferencia, y del rea del crculo, en la resolucin de ejercicios y de problemas

b) Resolucin en el cuaderno manteniendo el orden, los problemas escritos por mi maestra en la pizarra. En los cuales debemos averiguar el rea del crculo y la longitud de la circunferencia. c) En subgrupos desarrollamos la prctica brindada por la docente. Intercambio los conocimientos con los compaeros 3. Actividades de cierre: a) Aportacin al grupo problemas de la invencin, utilizando el entorno en los cuales se debemos averiguar el rea del crculo y la longitud de la circunferencia. c) Intercambiamos con mis compaeros los problemas para que los mismos sean resueltos, as reforzar nuestros conocimientos.