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EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACION PRIMARIA

PROFESORA: XIOMARA MARAYOTH TOPETE REYES

ASESOR: PROFESOR JOSE ANTONIO RUIZ A

GRUPO: 63

CD. JUAREZ CHIHUAHUA A JUNIO DEL 2012

Producto 1 inventario de actitud hacia el trabajo hacia el trabajo experimental


Totalmente de acuerdo (A) De acuerdo (B) No estoy seguro (C) En desacuerdo (D) Totalmente en desacuerdo (E)

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Estoy seguro de que puedo aprender ciencia La ciencia es valiosa, una asignatura necesaria Mis directivos tienen inters en mi progreso en esta materia Prefiero saber por qu ocurre algo mediante un experimento a que me lo expliquen S que puedo desempearme bien en ciencias Necesito un buen entendimiento de la ciencia en mi trabajo En mi formacin profesional me han alentado para estudiar ciencias Prefiero hacer mis propios experimentos que obtener informacin de otras fuentes Estoy seguro de que puedo lograr un desempeo avanzado en ciencias Estudio ciencia porque s lo til que es Mis colegas piensan que soy el tipo de persona a quien se le da bien la ciencia Prefiero hacer un experimento sobre un tema que leer sobre el mismo La ciencia es difcil para mi No creo utilizar la ciencia fuera de la escuela Es difcil encontrar un Asesor Tcnico Pedaggico que me tome en serio para formarme en ciencias Prefiero quedar de acuerdo con alguien sobre un tema a experimentar y encontrar mis respuestas solo No creo que pueda hacer un trabajo muy avanzado en ciencias Impartir clase de ciencias es una prdida de tiempo Tengo un mal rato cuando un Asesor Tcnico Pedaggico me

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habla de ciencia
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Prefiero saber algo preguntndole a un experto que experimentando Puedo con muchas materias, pero no puedo desempearme bien en ciencias Estudiar ciencias no es importante para mi futuro Mis autoridades no me toman en serio si les digo que quiero estudiar matemticas o ciencias Es mejor que nos digan los hechos cientficos a obtenerlos mediante experimentos

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Producto1 inventario sobre el ambiente experimental en el aula.


Casi nunca (A) Muy pocas veces (B) Casi siempre (E)

A veces (C)

Frecuentemente (D)

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El trabajo experimental en el aula est integrado con las clase de ciencias Mis clases con trabajo experimental en el aula tienen reglas claras para guiar las actividades El alumnado se lleva bien entre s en las clases donde se realiza trabajo experimental en el aula El espacio del aula resulta insuficiente cuando se realiza trabajo experimental en ella Utilizo la teora de las clases para mis actividades del laboratorio Requiero seguir ciertas reglas en el laboratorio Los dems estudiantes del laboratorio me ayudan El equipo y el material que necesito est disponible en la escuela Los temas vistos en clases regulares son muy diferentes de los que se ven en el trabajo experimental en el aula Conozco la forma segura de realizar el trabajo experimental en el aula El trabajo experimental en el aula brinda al alumnado la oportunidad de conocerse muy bien entre s Estoy avergonzado de la apariencia de mi aula cuando se realiza trabajo experimental en ella Lo que hago en las sesiones de trabajo experimental en el aula me ayuda a entender la teora vista en clase El maestro enfatiza las medidas de seguridad antes de realizar trabajo experimental en el aula El alumnado intercambia ayuda entre s al realizar trabajo experimental en el aula El equipo que utilizo para realizar trabajo experimental en el aula est en malas condiciones Mis clases de teora no se relaciona con mis clases donde se realiza trabajo experimental en el aula Hay unas cuantas reglas fijas que seguir cuando se realiza trabajo experimental en el aula El alumnado colabora en las sesiones de trabajo experimental en el aula

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El aula es un lugar atractivo para realizar el trabajo experimental El trabajo experimental en el aula y el resto de las clases est muy relacionado El trabajo experimental en el aula es informal y hay muy pocas reglas que seguir El alumnado tiene muy pocas oportunidades de conocerse entre s durante el trabajo experimental en el aula Mi aula tiene suficiente espacio para realizar el trabajo experimental de manera grupal o individualmente

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Sesion 1 Producto 2: Mapa conceptual de la lectura de Hodson.

FUNDAMENTOS LOGICOS: MOTIVACION, TECNICAS DE LABORATORIO, METODOS CIENTIFICO, ACTITUDES CIENTIFICAS MOTIVACION: APRENDIZAJES ACTIVOS, PRACTICOS EINTERESANTES.

SEPARADAS PERO RELACIONADAS, NECESARIAS PERO NO SUFIENTES: INTERRELACION, CONOCIMIENTOS RELATIVOS E INCORPORATIVAS

LA PRACTICA DE LA CIENCIA: METODO CIENTIFICO, PLANIFICACION, REALIZACION, REFLEXION Y REGISTRO.

ADQUISICION DE HABILIDADES: DESARROOLLO DE HABILIDADES , DESTREZAS Y COMPETENCIAS

EL APRENDIZAJE SOBRE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA: CONVERTIR LO IMPLICITO A EXPLICITO, INVESIGACIONES PROPIAS Y ACTIVIDADES METACOGNITIVAS.

INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS

APRENDER CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y APRENDER LOS METODOS DE LA CIENCIA: RECHAZAR MODELOS EMPIRICOS E INDUCTISTAS Y FAVORECER FUNDAMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

MENOS PRACTICA Y MAS REFLEXION: BASE TEORICA, ESPERIENCIA REAL Y REFLEXION PROFUNDA.

ACTITUDES CIENTICAS: IMAGEN ESTEREOTIPADA, CIENTIFICOS ESPECULATIVOS Y ESTRICTOS.

EL PARENDIZAJE DE LA CIENCIA: ENFOQUE ALTERNATIVO DE CUATRO PASOS. RECONCECTUALIZAR EL TRABAJO PRACTICO: APRENDIZAJE, NATURALEZA Y PRACTICA DE LA CIENCIA.

PROBLEMAS DE LAS INTERFERENCIAS: BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Sesin 1 producto 3: Cuadro resumen por grado de las actividades experimentales propuestas en los diferentes cursos de ciencias de primero a sexto grado.

Grado

Actividad que puede llevarse a cabo.

Aprendizajes esperados.
Contenido: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Aprendizajes esperados: Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen Y mueren). Contenido: La naturaleza del lugar donde vivo. Aprendizajes esperados: Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas Silvestres. Contenido: Cmo cuido mi cuerpo. Aprendizajes esperados: Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua Simple potable, para mantener la salud. Contenido: Prevencin de las quemaduras. Aprendizajes esperados: Al utilizar los sentidos identificar la temperatura de los objetos y evitar accidentes. Contenido: Qu hay en el cielo. Aprendizajes esperados: Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana,

Propsito (Inicio, desarrollo y final).

Experiencia con la actividad.


*La actividad puede realizarse sin contratiempos, dado que los materiales necesarios para esta actividad se consiguen fcilmente. Se pueden observar los cambios en una planta, desde el nacimiento, crecimiento, etc. Los alumnos estn al pendiente del crecimiento de la planta

*Germinado de una semilla.

Inicio: para que los alumnos observen el desarrollo de una planta.

La caja de colores

Cierre: para que el alumno conozca algunas de las caractersticas de los componentes naturales.

Ellos ven las caractersticas de los animales que viven en la tierra y en el agua, identifican y comparan caractersticas geogrficas y de los seres vivos.

Huesos Sanos

Durante: Para que el alumno observe lo dainas que pueden resultar algunas sustancias para el cuerpo.

Los nios se motivan mucho y colaboran. Cuando se abren los frascos todos participan al tocar los huesos, a pesar del mal olor. Los nios no queran acercarse a los huesos porque no soportaban el olor. Por un tiempo los nios dejaron de tomar refrescos y se decidieron a tomar solamente agua simple.

La temperatura y los sentidos

Inicio: Para que el alumno establezca la diferencia entre lo caliente y lo fro.

Que el alumno al tener contacto con el material concreto y con actividades experimentales sencillas tiene la oportunidad de apropiarse del contenido de una manera significativa.

El da y la noche

Al Cierre: Consiste en iniciar la actividad y anotaciones al final de la clase y finalizarlo por la noche, en su casa. Sirve para que el

Nos enfrentamos a la falta de materiales como la pintura negra que se requera para realizar esta actividad. Fuera de esta situacin todo fue relativamente sencillo.

brillo, cambio de posicin, Visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.

Los cubos

Contenido: Cmo cambia el agua. Aprendizajes Esperados: Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona Con los cambios ocasionados por el fro y el calor. Explica algunas medidas para prevenir accidentes que puedan lesionar el sistema locomotor.

alumno establezca y reconozca la energa que emite el sol fuente de luz y energa, as como otras de sus caractersticas. Al cierre: para que el nio compruebe y experimente los procesos de transformacin de un estado fsico a otro.

Los nios se emocionan pero se desesperan porque tienen que esperar algo de tiempo para comprobar sus hiptesis. Adems comienzan a relacionar el ejemplo con otras cosas que han tenido la oportunidad de ver.

Caja torcica

Composta

Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas.

Cual ocupa mayor espacio

Semilla o Planta

La transformacin de los alimentos

Se atraen o se rechazan

Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible. Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros seres vivos y el medio natural. Identifica que la temperatura y el tiempo influyan en la coccin de los alimentos. Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.

Final: Para que el alumno comprenda la importancia de la caja torcica como proteccin de los rganos. Desarrollo: para que el alumno realice el experimento con la informacin que se le dio al inicio y despus de terminar reflexione. Desarrollo: para que el alumno fuera comprobando la teora. Desarrollo: para que el alumno compruebe las partes Inicio: para que el alumno se interese a la hora de trabajar la teora

Los nios comprobaron con esta actividad la importancia del cuidado de los rganos internos.

Que el alumno logre identificar los desechos orgnicos, los residuos de las plantas y las maneras de reducir, reciclar, reusar y la manera en que se nutren las plantas.

Que el alumno compruebe que los objetos que tienen mayor volumen ocupan mayor espacio.

A los nios les llamo mucho la atencin comprobar si eran las partes exactas de la flor. Se encarg de tarea, pero al momento de reflexionar en plenaria, se lleg a la conclusin que se tena que haber hecho en el saln. Que los alumnos se motiven ms despus de ver la teora y comprendan mejor el tema.

Final: para comprobar la teora

Mezclas heterogneas Y homogneas

Diferencia entre las propiedades que cambian y la propiedad que pertenece constante antes y despus de mezclar. Mezclas en la vida cotidiana

Se puso en Se llevo a cabo de manera exitosa. prctica durante el desarrollo. Distingue que al mezclar cambian sus propiedades como olor

Separacin de mezclas

Formas de separacin de mezclas: imantacin, filtracin, decantacin, sedimentacin, evaporacin.


Cont.- Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global. Apjes. Esp.- Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta. Cont.- Coordinacin y defensa del cuerpo humano. Apjes.esp.- Explicar como el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano.

sabor, color y textura y que la masa permanece constante. Se puso en practica durante el inicio Identifica las mezclas de su entorno y las formas de separarlas.

Los alumnos mostraron inters, formularon sus hiptesis y las comprobaron al final de la actividad

Cuanto calor

cierre

Tomaron conciencia al observar como se realiza la contaminacin del aire y la consecuencia que esto conlleva. Tomaron medidas preventivas para llevarlas a cabo en la escuela.

Reaccin

Inicio.

Se despert el inters por conocer como nuestro cuerpo realiza ciertas reacciones ante diversos estmulos. Se genero competencia.

Nuestra responsabilidad

Cont.- Etapas del desarrollo humano. Apjes. Esp.- Explicar el proceso general de los seres humanos.

Desarrollo

Al inicio hubo cierta resistencia al formar las parejas. Se suscitaron algunas situaciones. - Quebrar el huevo - Olvido en casa - Los nios eran los que no queran ayudar - Negociacin - Pagaron para que los cuidaran - Intentaron reponerlos.

SESIN 2, PRODUCTO 1: CUADRO RESUMEN PARA TODOS LOS CURSOS, DE MATERIALES (REACTIVOS) Y ORIENTACIN DE SU USO.
GRADO 1 ACTIVIDAD EXPERIMENTAL El germinador GRADO EN QUE SE APLICA 1 KITS Opcin 1: Frasco, algodn, 3 frijoles. Opcin 2: Bolsa transparente de plstico, servilleta de papel y 3 frijoles. Opcin 3: cascaron de huevo, algodn y semilla de alfalfa. Opcin 4: media, algodn y alpiste. 2
El da y la noche

Bote de pintura, una hoja de papel, agua y mantequilla Reja de madera, desechos de comida (cascaras de frutas y verdura), peridicos viejos, tierra, hojas secas y pasto. Globos, confeti. +agua +4 envases +aceite comestible +arena +semillas de frijol +clips +tierra +imn +1 embudo +papel filtro +parrilla +una cucharada de sal Termmetro Frasco de vidrio Caja de Cartn Papel aluminio

La composta

4 5

Se atraen o se rechazan Separacin de mezclas

4 5

Cunto calor!

Sesin 3, producto 1: Manual de prevencin y atencin de riesgos (primera versin)


GRADO ACTIVIDAD EXPERIMENTAL El germinador GRADO EN QUE SE APLICA 1 KITS REACTIVOS

Opcin 1: Frasco, algodn, 3 frijoles. Opcin 2: Bolsa transparente de plstico, servilleta de papel y 3 frijoles. Opcin 3: cascaron de huevo, algodn y semilla de alfalfa. Opcin 4: media, algodn y alpiste.

Ninguno. Que el frasco sea de plstico para evitar accidentes

El da y la noche

Bote de pintura, una hoja de papel, agua y mantequilla Reja de madera, desechos de comida (cascaras de frutas y verdura), peridicos viejos, tierra, hojas secas y pasto.

Ninguno. Manejar la pintura con cuidado y que no sea de aceite No hay, Si despide mal olor el material puede estar demasiado hmedo o muy compacto, removerlo frecuentemente para que este ventilado y agregar hojas secas con tierra. No hay reactivos, lo desechos pueden servir de material de rehus para otra actividad. Parrilla elctrica. El profesor deber estar al pendiente de que al momento de poner el agua en ebullicin, no toquen el recipiente, solo observen los restos que queden en el fondo.

La composta

Se atraen o se rechazan Separacin de mezclas

Globos, confeti, bolsas de plstico, agua.

5 grado 6 grado

Cunto calor!

Sexto grado

+agua +4 envases +aceite comestible +arena +semillas de frijol +clips +tierra +imn +1 embudo +papel filtro +parrilla +una cucharada de sal Termmetro Frasco de vidrio Caja de cartn Papel aluminio

Mercurio

PRODUCTO I SESION III PRIMERA VERSION LISTA DE INCIDENTES QUE SE HAYAN PRESENTADO EN EL DESARROLLO EN ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

INCIDENCIAS

SOLUCIONES

Quemaduras Irritacin Ocular, Olfativa, Drmico Heridas con objetos punzo cortantes Intoxicacin Asfixia Material faltante Tiempo Espacio Clima Conocimientos previos Cuestionamientos - conceptos Falta de Planeacin

Manejo adecuado de material Banco de Materiales Especificacin de reglas Botiqun primeros auxilios Buena planeacin de la actividad Equipo Heterogneo Material suficiente Adecuar espacios y tiempos Nombrar responsables de equipo No dejar solos a los alumnos Sustituir material de vidrio o de riesgo por material menos peligroso Investigar las reacciones Qumicas al mezclar sustancias Usar proteccin al manejar materiales calientes, corrosivos o de vidrio Usar cubre bocas, guantes, material seguro

Desconocimiento de mezclas Desecho inadecuado de materiales y sustancias Cadas

Un solo litro de aceite domestico contamina 1000 litros de agua.

VERTERLO? Todos generamos cada dia restos de aceite vegetal usando normalmente, una vez usados ya que han perdido su utilidad se vierten por los desagues.

RECICLARLO. El aceite recogido en recipientes de plastico, lo debemos llevar a los contenedores habilitados para su recogido o al ecoparque

Si cada persona puede producir de media unos 4 litros de restos de aceite vegetal al ao, las mas de 500,000 personas de la provincia estaremos vertiendo mas de 2,000,000 de litros de aceite por el fregadero contaminando 2,000 millones de litros de agua

Con el aceite usado tambien se puede utilizar para la fabricacion de jabones, como abono organico, lubricante o para la fabricacion de velas, pinturas o barnices.

Por cada 3 litros de aceite usado, se pueden obtener 2 litros biodiesel, 3 que reduce las PRODUCTO 2de SESION emisiones contaminantes a la atmosfera.

DIAGRAMA ECOLOGICO

Comparado con el gaseoleo, este carburante produce un 10% menos de CO2, UN 40% de Humo y un 98% menos de Dioxido de Azufre.

Sesin 3, producto 3: Autoevaluacin de la tercera sesin.


Nombre_XIOMARA MARAYOTH TOPETE REYES
Actividad 7 Propsito: Evaluarn las actividades desarrolladas en la sesin y los aprendizajes construidos. Producto: Autoevaluacin de la sesin Los profesores contestarn de manera individual las siguientes preguntas:

1. Cules son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de las acciones experimentales en educacin bsica primaria? Falta de espacio Falta de material Equipos segn afinidad 2. Explique de qu manera puede implementarse el manual de prevencin de riesgos construido en su escuela?Al inicio de cada actividad platica previa para que los nios reflexionen sobre los pro y contra de llevar a cabo cada una de las recomendaciones. 3. Explique en qu consiste el manejo adecuado de los residuos de las actividades experimentales? En que los nios hagan uso de las 3 R puedan aplicarlo a su vida diaria, contribuir al buen cuidado del medio ambiente crear una conciencia ecolgica y el desarrollo de buenos hbitos y valores. 4. Describa cules son las ventajas de socializar el manual de prevencin de riesgos en su escuela se hubiera desventajas indique cules seran estas? Mejores resultados en actividades experimentales, evitar accidentes. 5. Explique en qu consiste un diagrama ecolgico y qu puntos considera claves para su construccin. Es la elaboracin de un esquema que explique brevemente como puedes aprovechar los residuos de productos cotidianos y en que nos ayuda hacerlo. 6. Qu le gusto ms de la sesin? Todas las actividades experimentales, socializacin y buena disposicin del grupo y asesor. 7. Qu modificara en las actividades de la sesin? Ms actividades experimentales.

Sesin 4, producto 1: Mapa conceptual de las actividades prcticas.


trabajos practicos

0bjetivos y enfoques favorecer la comprencin de aspectos tericos, ensear tecnicas especifcas desarrollar estrategias investigativas, promover actitudes cientifcas motivando a los alumnos hacia las ciencia experimentales

Relaciones entre conocimientos tericos y trabajos prcticos se pretende


que apartir de una observacin o de un experimento los alumnos lleguen a comprender y/o formular algn principio o concepto terico

Caracterizacion de las actividades de laboratorio y campo Inventario de


dimensiones para evaluar el trabajo prctico. El nivel de indagacin en el trabajo prctico de laboratorio. El inventario de habilidades para evaluar las actividades de laboratorio.

Organizacion de los recursos y la seguridad 1.- Organizacin de laboratorio. 2.aspectos de seguridad.

Preparacin de los trabajos practicos. Preparar una secuencia de una


manera concreta y practica que se desarrollara con alumnos destacando los siguientes puntos: introduccion, explicacion, comprobacin, resumen conclusiones, comunicacin y evaluacin

Presentacin y conduccin de los trabajos prcticos 1.- motivacin 2.socializacin 3.- oientacin 4.- recapitulacin

Evaluacin de los alumnos


sera inicial, formativa y sumativa

Actividades de sntesis y el cuaderno de trabajo. Elaboracin de


conclusiones y el anlisis y valoracin: tarea individual, pequeos grupos, instrumento flexible. Valoracin del trabajo realizado y su relacion con otras situaciones

PLANEACION DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA 5 GRADO PRODUCTO 2 SESION 4.

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE

Cmo son los materiales y sus interacciones? Bloque III

LECCIN APRENDIZAJES ESPERADOS

IDENTIFICACIN DE MEZCLAS Y FORMAS DE SEPARARLAS Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes. SUGERENCIAS DIDCTICAS

INICIO Elaborar una lista de materiales que utilicen y que consideren que sean mezclas. Seleccionen alguno de ellos que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero de ingredientes que contiene. En el saln comenten sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas. Lectura comentada Tema 2 Mezclas pgina 89 de su libro de texto, en relacin a los mtodos para separar las sustancias que componen una mezcla. (Evaporacin, Filtracin, Imantacin, Decantacin). DESARROLLO Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados fsicos, propongan diversas formas de separarlos (tamizado, decantacin, filtracin) y las comprueben experimentalmente. Realice el experimento de la pgina 91. Hagamos MezclasExperimenta, observa y reflexiona Materiales
Manos a la Obra
Organizados en equipos (Heterogneos).

Agua 4 Envases De manera grupal, analizar los materiales que vamos a usar y las actividades para elaborar Aceite Comestible un manual de prevencin, Arena Se llenaran los envases con agua hasta la mitad, agrguenle a uno aceite, a otro arena, al Semillas de Frijol siguiente frijol, clips y tierra. Al ltimo envase agrgale sal. Clips Tierra Describan cada una de las mezclas y observen en donde se quedaron las sustancias que Imn agregaron en el agua flotan? Se hunden? Se disolvieron? Un Embudo Registrar en el cuadro sus hiptesis acerca de los mtodos que utilizaran para separar Papel Filtro cada una de las mezclas. Una vez que hayan planteado sus mtodos hagan una lista del Una cucharada de Sal material y equipo necesarios. Arroz Parrilla Elctrica
Efecten las separaciones y anoten sus resultados.

Manual de Prevencin Manejo adecuado de material.


Banco de Materiales Especificacin de reglas. Adecuacin de Espacios y Tiempos

Enfatice el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos en lquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamao. CIERRE Al terminar, analizaremos en equipo los resultados y explicaran al grupo como lograron separar las sustancias, cual represento la mayor dificultad y cul fue la ms fcil de separar. Obtuvieron buenos resultados en todos los casos? Se necesitaran otros elementos para obtener mejores resultados? Cules? Cules de los mtodos anteriores son los ms usuales en tu hogar? Manejo de los residuos: Con el material sobrante y residuos se elaboraran velas y adorno floral. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 91 a la 95 Agua, 4 envases, aceite comestible, arena, semillas de frijol, clips, tierra, un imn, un embudo, papel filtro, una cucharada de sal, parrilla y arroz. Pistola de silicn, silicn, pegamento, pintura, pincel y tijeras. ADECUACIONES CRRICULARES y OBSERVACIONES
Se agreg la mezcla de agua con arroz para llevar a cabo el mtodo de evaporacin.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemticas:


Espaol: Elaboracin de textos Artsticas: Fabricacin de vela Trabajo Manual Florecita

Capacidad Peso Estimacin

EVALUACIN Se realizara de manera continua mediante la observacin de actividades de los equipos, la resolucin de cuadro y como actividad de cierre el texto descriptivo el mtodo ms utilizado en su hogar. (Actividad Experimental) Mediante el Esquema La V de Gowin evaluaremos la apropiacin de aprendizajes esperados.

PRODUCTO 3 SESION 4 DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DE UN MODELO CON BASE EN UN PROTOTIPO CONSTRUIDO.

Atendiendo a la definicin de Modelo son representaciones, basadas generalmente en analogas, que se construyen contextualizando cierta porcin del mundo (M) con un objetivo especfico. Y a los tipos de Modelo que se analizaron esta actividad experimental se puede clasificar en:

MODELO APARATO RESPIRATORIO TIPOS DE MODELO Modelo Mental CARACTERISTICAS Antes de iniciar la actividad experimental por medio de lluvia de ideas obtendremos los conocimientos previos de lo que es el aparato respiratorio y su funcionamiento. Al momento del desarrollo de la actividad experimental. Cuando se analizan los diagramas del prototipo experimental. Diagramas Libro de Texto. Pone en prctica estimacin, medidas de longitud. Actividad final muestras una caracterizacin en enciclomedia de la funcin del aparato respiratorio. El modelo realizado al simular el funcionamiento del aparato respiratorio. Al elaborar el prototipo: hiptesis, observacin, experimentacin, comprobacin, registro de resultados Al poner en prctica los conocimientos adquiridos en el entorno escolar. Cuando se apropia del conocimiento cientfico (aprendizaje). El estudio del funcionamiento del aparato respiratorio.

Modelo Material Modelo Matemtico

Modelo Material - Matemtico

Modelo cientfico

Modelo Escolar Modelo de Acuerdo A La Porcin Del Mundo

Las adecuaciones que se realizaron a la actividad experimental es el manejo de material no tan flexible (botellas), uso de cinta adhesiva para fijar el diafragma, el prototipo de dos pulmones.

SESION 5, PRODUCTO 1: INVENTARIO DE DIMENCIONES PARA EVALUAR EL TRABAJO PRCTICO.

Ayuda con las ideas previas de los alumnos.

Los estudiantes trabajan, investigan discuten y establecen relaciones de manera individual y en equipocolectivo

Tiempo necesario para justificar su realizacin.

Que conocimientos y habilidades tcnicas se necesitan para realizar el trabajo prctico

Se analiza la forma ms idnea de expresar, presentar y comunicar los datos

Realizar una investigacin para dar una explicacin terica a las hiptesis

Los instrumentos son los adecuados para la finalidad que persigue

Por medio de observaciones directas, indicadores, aparatos, ordenador etc.

ESION 5 PRODUCTO 2 TABLA CON LA UTILIDAD Y UN EJEMPLO DE CADA UNO DE LOS 4 NIVELES DE INDAGACION

Nivel de indagacin

Descripcin
El problema, el procedimiento y los mtodos para solucionarlo se le proporcionan al estudiante. El alumno nicamente realiza el experimento y verifica el resultado con el manual. Al estudiante se le proporciona el problema y el procedimiento. El estudiante entonces debe interpretar los datos para proponer soluciones viables. Al estudiante se le proporciona un problema. Entonces l desarrolla un procedimiento para investigar el problema, decide qu datos recolectar, e interpreta los datos para proponer soluciones viables. Al estudiante se le provee de un fenmeno primitivo, o una situacin problemtica difusa. El estudiante escoge entonces el problema para investigar, desarrolla un procedimiento para hacerlo, decide que datos recolectar e interpreta los datos para proponer soluciones viables.

UTLIDAD DE LA ACTIVIDAD EN EL AULA


Para que observe, reproduzca y adquiera conocimiento de forma pasiva.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Estados del agua.

Para que observe, elabore hiptesis y de respuestas a ellas, registre resultados.

Germinador de Ornato.

Movilice conocimientos previos, analice, elaborar y dar respuestas a hiptesis, activo, critico, registre resultados.

Propagacin del sonido

Desarrollo del conocimiento cientfico, innovador, activo, reflexivo, analtico, critico, movilice y restructur conocimientos, promueve aprendizaje significativo, flexible, autonoma.

Separacin de Mezclas

PROTOCOLO DE UNA ACTIVIDAD TRANSFORMADA PRODUCTO III SESION V.

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE

Cmo son los materiales y sus interacciones? Bloque III

LECCIN APRENDIZAJES ESPERADOS

IDENTIFICACIN DE MEZCLAS Y FORMAS DE SEPARARLAS Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes. SUGERENCIAS DIDCTICAS

INICIO Llenado de cuadro donde se plasme el conocimiento previo a cerca del tema Mezclas.
CONTENIDO NO LO CONOZCO LO CONOZCO UN POCO LO CONOZCO BASTANTE BIEN LO PUEDO EXPLICAR ALGUN COMPANERO LO PUEDO EXPLICAR POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA EN LA VIDA DIARIA LO PONGO EN PRACTICA CUANDO

MEZCLA SEPARACION DE MEZCLAS

NIVEL 0 Elaborar una lista de materiales que utilicen y que consideren que sean mezclas. Seleccionen alguno de ellos que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero de ingredientes que contiene. NIVEL 1 En el saln comenten sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas. NIVEL 0 Lectura comentada Tema 2 Mezclas pgina 89 de su libro de texto, en relacin a los mtodos para separar las sustancias que componen una mezcla. (Evaporacin, Filtracin, Imantacin, Decantacin). NIVEL 0 DESARROLLO Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados fsicos, propongan diversas formas de separarlos (tamizado, decantacin, filtracin) y las comprueben experimentalmente. Realice el experimento de la pgina 91. NIVEL 2 Hagamos MezclasExperimenta, observa y reflexiona Clips Materiales Tierra Imn Agua Un Embudo 4 Envases Aceite Comestible Papel Filtro Arena Una Cucharada de Sal Semillas de Frijol Arroz Parrilla Elctrica

Manos a la Obra
Organizados en equipos (Heterogneos). De manera grupal, analizar los materiales que vamos a usar y las actividades para elaborar un manual de prevencin, Se llenaran los envases con agua hasta la mitad, agrguenle a uno aceite, a otro arena, al siguiente frijol, clips y tierra. Al ltimo envase agrgale sal. Describan cada una de las mezclas y observen en donde se quedaron las sustancias que agregaron en el agua flotan? Se hunden? Se disolvieron? Registrar en el cuadro sus hiptesis acerca de los mtodos que utilizaran para separar cada una de las mezclas. Una vez que hayan planteado sus mtodos hagan una lista del material y equipo necesarios. Efecten las separaciones y anoten sus resultados. Tomen en cuenta las caractersticas de cada uno de los materiales, y si hay ms de dos componentes, especifiquen en qu orden los van a separar.

Manual de Prevencin Manejo adecuado de material.


Banco de Materiales. Investigar a cerca de Alergias para prevenir afecciones. agua /de aceite agua/frijol agua/sal agua/arroz Especificacin reglas. agua/arena clips/tierra Adecuacin de Espacios y Tiempos. Como lo Usar proteccin para materiales calientes. vamos a separar Lo que el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin de mezclas, por Enfatice necesitamos ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos en lquidos, en los que se separan Nuestro los componentes de acuerdo con el tamao. Nivel 2 resultado

agu

CIERRE Al terminar, analizaremos en equipo los resultados y explicaran al grupo como lograron separar las sustancias, cual represento la mayor dificultad y cul fue la ms fcil de separar. Obtuvieron buenos resultados en todos los casos? Se necesitaran otros elementos para obtener mejores resultados? Cules? Cules de los mtodos anteriores son los ms usuales en tu hogar? Nivel 3 Manejo de los residuos: Con el material sobrante y residuos se elaboraran velas y adorno floral. Nivel 0 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 91 a la 95Agua, 4 envases, aceite comestible, arena, semillas de frijol, clips, tierra, RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemticas:

Capacidad Peso Estimacin

Un imn, un embudo, papel filtro, una cucharada de sal, parrilla y arroz. Pistola de silicn, silicn, pegamento, pintura, pincel y tijeras. ADECUACIONES CRRICULARES y OBSERVACIONES Se agrego la mezcla de agua con arroz para llevar a cabo el mtodo de evaporacin.

Espaol: Elaboracin de textos

Artsticas: Fabricacin de vela Trabajo Manual Florecita EVALUACIN Se realizara de manera continua mediante la observacin de actividades de los equipos, la resolucin de cuadro y como actividad de cierre el texto descriptivo el mtodo ms utilizado en su hogar. (Actividad Experimental) Mediante el Esquema La V de Gowin evaluaremos la apropiacin de aprendizajes esperados.

SESION VI PRODUCTO I REPORTE DE PRACTICA DE CAMPO LA ACTIVIDAD DE CAMPO SE LLEVO ACABO EN EL GRADO DE 1 A REALIZAMOS UN RECORRIDO POR LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA, AL REGRESAR AL AULA ELABORAMOS UNA LISTA DE COSAS QUE DABAN MALA IMAGEN A LA ESCUELA A LO QUE SE MENCIONARON VARIAS BEBEDEROS DESCUIDADOS, SANITARIOS SUCIOS, FALTA DE CONTENEDORES PARA LA BASURA, AREAS VERDES INSUFICIENTES Y CON LAS QUE SE CUENTAN ESTAN DESCUIDADAS Y LOS ALUMNOS LAS MALTRATAN, FALTA DE CONTENEDOR PARA LOS RESTOS DE COMIDA QUE LOS ALUMNOS DEJAN POR DONDE QUIERA Y ENTRAN PERROS CALLEJEROS QUE PUEDEN OCASIONAR ACCIDENTES, ASI COMO BOTELLAS DE PLASTICO DE JUGOS O REFRESCOS QUE LAS MADRES DE FAMILIA LES DAN A LA HORA DE RECREO. ASI QUE FORMAMOS EQUIPOS Y AL INTERIOR DE ESTOS TENIAN QUE SUGERIR ACTIVIDADES QUE AYUDARAN A LA CONSERVACION DEL AMBIENTE EN LA ESCUELA Y DAR BUENA IMAGEN. SOCIALIZAMOS LOS COMENTARIOS Y ACORDAMOS LLEVARLAS A CABO EN PERIODOS A CORTO PLAZO (SEMANA) Y LARGO PLAZO (SEGUNDO GRADO). CORTO PLAZO EN EL CONTENIDO DE MATEMATICAS CAPACIDAD RECOLECTARON ENVASES DE PLASTICO DEL PATIO ESCOLAR Y COMPARAMOS DIFERENTES CAPACIDADES CON ARENA Y AGUA, APROVECHAMOS LA ACTIVIDAD PARA REGAR NUESTRAS AREAS VERDES Y LOS RESULTADOS LOS REGISTRAMOS EN UNA TABLA COMPARATIVA, AL TERMINO QUITAMOS LAS ETIQUETAS DE LOS ENVASES LOS APLASTAMOS Y LOS ENTREGAMOS A LA ESCUELA PARTICIPA PUES PARTICIPA EN ECOCE. LARGO PLAZO EN ESPAOL SE VIO LA CONFERENCIA ASI QUE LOS ALUMNOS ESCOGIERON DIFERENTES TEMAS UNO DE ELLOS FUE EL CUIDADO DE LAS PLANTAS POR LO QUE APROVECHAREMOS LOS RESIDUOS DE ALIMENTOS QUE DEJAN LOS ALUMNOS PARA REALIZAR FERTILIZANTE NATURAL COMPOSTA.

Sesin 7, Producto I: identificar de manera cualitativa de regularidades con base en la actividad experimental planteada. litros Peso de los litros/ rea Volumen de gas en la del embolo jeringa (ml) (solo es el peso de la atmosfera en este momento 1.0 kg/cm2), 60 y debe sumarse en las siguientes filas al resultado obtenido 1.12 50 1.22 45 1.33 40 Producto de las columnas 2 y 3

10.0

1 2 3

55.5 54.9 53.2

Sesin 7, Producto 2: reflexionar sobre las caractersticas de una hiptesis cientfica y su diferencia con una propuesta no cientfica. HIPOTESIS NO CIENTIFICA La madera es un material poroso (espacios vacios) que al contacto con el agua se expande (dilata) por que el agua llena esos espacios vacios, por lo tanto la figura 1 asterisco se transforma en la figura 2 una estrella. Figura 1 Figura 2

HIPOTESIS CIENTIFICA HIDROSCOPIA CAPACIDAD QUE TIENEN LOS CUERPOS DE ABSORVER LA HUMEDAD. POR TAL MOTIVO LA MADERA ABSORVIO LA HUMEDAD LLENANDO LOS PEQUEOS ESPACIOS VACIOS Y LAS PUNTAS DE LOS PALILLOS SE CONTRAEN.

Sesin 8: producto 1: V de Gowin construida e inventario para sus evaluacin.

Cmo aprend el tema? Lluvia de ideas Llenado de cuadro de conocimientos previos. Actividad experimental Lectura comentada. Anlisis de resultados. Texto descriptivo. Qu rea explican el tema? C. naturales, el ambiente y la salud, la vida y l conocimiento cientfico.

Qu formas de separacin de mezclas conozco?


Para que me sirve lo que aprend? Para reflexionar sobre los mtodos de separacin que se utilizan en la vida cotidiana. Qu aprend? Que son las mezclas, los tipos y formas de separacin de mezclas. Cmo organizo lo que aprend? Llenado de cuadro Cuadernos de notas Texto descriptivo

Vocabulario para estudiar el tema: Mezclas Homogneo Filtracin Liquido Tamizado Solido Decantacin Gaseoso Evaporacin Residuo heterogneo Mezclas Cmo resolvieron la actividad experimental? Realizando hiptesis sobre las formas de separacin, desarrollndolas y comprobando hiptesis.

SESION VIII PRODUCTO II DIAGRAMA HEURISTICO CONSTRUIDO Y EVALUADO CON LA RUBRICA QUE SE PRESENTA EN EL ANE S8AP4

PENSAR

PREGUNTA QUE FORMAS DE SEPARACION DE MEZCLAS CONOZCO?

HACER

1. IDENTIFICAREMOS LAS DIVERSAS FORMAS DE SEPARACION DE MEZCLAS. 2. MEZCLAS FILTRACION HETEROGENEAS SOLIDO HOMOGENEAS LIQUIDO DECANTACION TAMATIZADO EVAPORACION RESIDUO IMANTACION GASEOSO 3. MEZCLAS AGUA DE SABORES, SALSA, CAF, MAIZORO, JUGO DE FRUTAS.

RESPUESTAS EN CONCLUSION SABEMOS QUE NUESTRA VIDA ESTA RODEADA DE MEZCLAS QUE PODEMOS CLASIFICAR EN HOMOGENEAS O HETEROGENEAS Y QUE EXISTEN DIFERENTES FORMAS DE SEPARACION SEGN LOS MATERIALES O INGREDIENTES QUE LAS COMPONEN.

1. LUVIA DE IDEAS LLENADO DE CUADRO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL LECTURA COMENTADA ANALISIS DE RESULTADOS TEXTOS DESCRIPTIVOS 2. ANEXO I 3. ACTIVIDA EXPERIMENTAL ELABORACION DE TEXTO DESCRIPTIVO

HECHOS PARA SEPARAR LIQUIDOS DE SOLIDOS UTILIZAMOS FILTRACION. PARA METALES UTILIZAMOS IMANTACION. PARA SOLIDOS DE LIQUIDOS EVAPORACION _ DECANTACION PARA LIQUIDOS DE DIFERENTE PESO DECANTACION.

REFERENCIAS LIBRO DE TEXTO QUINTO GRADO PAGINA 89, 90 Y 91

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