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I.
DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Regin Institucin Educativa Director Grado y Seccin Duracin Docentes : : : : : : Cajamarca JUAN XXIII Tercero C Junio a Octubre de 2013 Elizabeth J. Tacilla Chiln Rosario Chvez Sonia Membrillo Llanos
II.
FUNDAMENTACION El presente plan de Trabajo para la hora de Tutora tiene como finalidad guiar la labor tutorial teniendo en cuenta un trabajo personalizado y grupal por esta razn las tutoras tenemos como tarea primordial orientar, acompaar y asesorar permanentemente a nuestras alumnas en las reas. Personal, Afectiva y Social; adems de tratar temas de prevencin integral como los programas: promocin para vida armnica, Convivencia y disciplina escolar. La tutora tiene un carcter formativo, razn por la cual orientara sus acciones a tratar temas que con lleven a las alumnas a desarrollar factores de prevencin y proteccin y objetivos adecuados para actuar saludablemente frente a situaciones conflictivas.
III.
OBJETIVOS 3.1. Objetivo General Promover y fortalecer el desarrollo integral, de la estudiante del I.E. Juan XXIII, a travs de la aplicacin de estrategias para resolver conflictos. 3.2. Objetivos Especficos Detectar problemas conflictivos en las alumnas para orientarlas en la solucin de stos a travs de la prctica de valores y cambios actitudinales que las conduzcan a un bienestar personal, social y a la elaboracin de un proyecto de vida. Conocer y practicar estrategias, para lograr una convivencia en democracia y armona.
N
01 02
FECHAS
SESIONES
Necesidades en el Aula
Clima de confianza en el aula
ESTRATEGIAS
Reconociendo mis Necesidades Respiracin y Relajamiento Priorizacin de necesidades e intereses en el plan tutorial Trabajo en grupo
QU BUSCAMOS?
Conocer sus necesidades e intereses Integrar a las estudiantes en diferentes grupos de trabajo Elaborar y practicar normas de convivencia Conocer, interiorizar y practicar e R.I. de la I.E. Compartir un ambiente acogedor mostrando creatividad. Conocer sus datos personales Conocer el nivel de autoestima que tiene cada una de las estudiantes Elaborar y practicas los valores en el aula I.E. hogar y sociedad
INDICADORES
Priorizar sus necesidades e intereses Promueve la integracin, asume responsabilidades para un trabajo coordinado. Promueve el cumplimiento de normas para fortalecer el clima democrtico y armnico en el aula. Motivar el cumplimiento de sus deberes y derechos para lograr un ambiente armnico. Cada grupo presenta motivos decorativos para ambientar sus aula, con el tema de la buena convivencia Conocer sus datos personales para un mejor seguimiento. Conocer el nivel de autoestima que posee cada una de las estudiantes para ayudarla a mejorarlo Comprometerse en el cumplimiento de los valores en cada una de las actividades que realiza a fin de ser mejor persona.
03
Normas de convivencia
El conocimiento personal desarrollando las habilidades para una comunicacin funcional
Hoja de trabajo
04
Agenda Escolar
05
Trabajo en grupo- Mi Cartulina, adornos, cuerpo habla plumones, cinta masking Trabajo individual Ficha personal
06
07
Trabajo individual
Hoja de trabajo
08
Los valores
Trabajo en grupo
Hoja de trabajo
IV.
METODOLOGA Para el desarrollo de la leccin Tutorial se har uso de la metodologa activa, vivencial, crtica y Reflexiva.
V.
IE
REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL DOCENTES
OBJETIVO
Procesos Pedaggicos
Secuencia didctica (estrategias de aprendizaje) La profesora se presenta afectuosamente y dirige a las estudiantes la siguiente pregunta: Qu creen que una jovencita como cada una de ustedes, necesita para ser feliz? Las estudiantes responden mediante la tcnica de lluvia de ideas Debaten en torno a la frase ESTAMOS AQU PARA SER FELICES Comparten sus respuestas justificndolas debidamente.
MOTIVACIN EVALUACIN
CONFLICTO COGNITIVO
Procesamos nuevos conocimientos a travs de los siguientes procesos cognitivos: En sus respectivos grupos de trabajo responden a las preguntas: Cunto te valoras, respetas, o consideras? Por qu? Sientes el amor constante de tus padres? Es eso importante para ti? Explica. Crees que tus profesores son personas importantes en tu vida? Qu esperas de ellos? Los consideras tus amigos? Dialogan sobre la importancia del autoconcepto y a la valoracin de aquello que pensamos sobre nosotros mismos, Autoestima. Luego, la docente les entrega tres tarjetas de diferentes colores, indicando que debern escribir en cada una de ellas sus diferentes necesidades (rojo: Necesidad de afecto; verde: Necesidad de trabajo; blanco: Necesidad sobre orientacin de la sexualidad.) Las estudiantes socializan sus respuestas y comparten voluntariamente a toda la clase, escribindolas en la pizarra. Analizan sobre la importancia de cubrir todas estas necesidades e inquietudes que tienen como adolescentes, para sentirse identificadas, valoradas, comprendidas, amadas, consideradas y estimadas por los dems. La docente seleccionar y priorizar las necesidades donde hay mayor incidencia, en cada uno de los grupos mencionados. Esto servir para orientar nuestras sesiones de aprendizaje para el mejoramiento de comportamientos y para resolver conflictos en el aula; adems, nos permite realizar un trabajo ms coordinado y en constante comunicacin con los padres de familia y dems docentes de la Institucin Educativa.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
metacognitiva,
Ficha de metacognicin
Qu es lo que aprendiste hoy en la hora de tutora? Te ayud la manera en que trabajaste durante este tiempo en clase? Cmo te has sentido al participar en clase? Por qu?
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
IE
REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL DOCENTES
: Juan XXIII
: Tutoria : 3 C : 01 HORA : 2 de Julio 2013 : Para la Convivencia la Paz y la Ciudadana : Rosario Chvez Sonia Membrillo Llanos Elizabeth Tacilla Chiln
: Crear un clima de confianza en el aula.
PROCESOS PEDAGGICOS
SECUENCIA DIDCTICA La docente procede a presentarse a continuacin pide a las alumnas que formen un crculo con suficiente espacio entre cada uno de ellas para evitar interrupciones. Una vez en crculo, las invitamos a respirar utilizando el diafragma o estmago; la respiracin tiene que ser lenta y profunda para propiciar la irrigacin de sangre por todo el cuerpo. Luego, estiran los brazos hacia arriba, tratando de alcanzar el techo
RECURSOS / MATERIALES
MOTIVACIN EVALUACIN
suelten todo el cuerpo hacia abajo rpidamente. Repita varias veces. Tambin comienzan a relajar el cuello y la cabeza con movimientos circulares lentos para la derecha y la izquierda. Finalmente pedimos a las alumnas que tomen asiento que cierren los ojos y escuchen con atencin la pieza msical (Balada para Adelina Richard Cleiderman) Interrogamos Qu gnero musical es? Cmo se sintieron al escucharla? Les agrada este tipo de msica? Tiene idea de cmo se llama la actividad que trabajaremos hoy? Qu entienden como Clima de Confianza?
CONFLICTO COGNITIVO
Debate dilogo
La docente gua a las alumnas imaginariamente hacia el lugar que les gusta estar. Puede ser un rincn en la casa, un sitio donde jugaban de nias, la ribera del rio, el campo, el parque, la piscina etc. Preguntamos Qu colores ven?, Qu olores perciben?Qu sienten y qu hace que ese lugar sea tan especial? A continuacin pedimos a las alumnas que dibujen el lugar especial que recordaron; de esta manera, se les da la oportunidad a quienes no pudieron hacerlo. Pedimos a las alumnas que se siente formando un crculo para estimular la cohesin en el grupo, y para que todas se puedan ver y poner atencin cuando hablen. Hacemos una pregunta sencilla e interesante, como: Cul es tu artista favorito?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Dialogo
Participacin voluntaria
Qu deporte te gusta ms? Qu msica te agrada ms? Qu programas de la televisin te gusta ver? Luego pedimos a cada una de las alumnas que diga su nombre y que conteste a la pregunta elegida. Por ejemplo: Me llamo Juana y mi plato favorito es el cuy con papa. La participacin es voluntaria respetando a quienes prefieren no contestar. Cuando se ha logrado un clima amical y de confianza iniciamos con la actividad siguiente: Cada alumna dir su nombre aadiendo una cualidad o habilidad personal y un gusto de su preferencia. Por ejemplo: Mi nombre es Karla soy muy alegre y mi deporte favorito es el Tenis Este ejercicio permite la afirmacin de cualidades y habilidades personales a travs de la presentacin ayuda tambin conocimiento y valoracin personal. al
Explicamos a las alumnas lo importante que es La confianza hacia uno mismo y que esto significa empezar el camino del autoconocimiento y auto aceptacin personal. Acostumbrarnos a Pizarra Plumn Hojas de papel Bond lapiceros
escucharnos a nosotros mismos, descubrir qu deseamos, qu queremos, cules son nuestros sueos, sobre qu depositamos nuestras prioridades y sobre todo, qu es lo ms valioso de nosotros mismos.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
A asimismo que La confianza hacia los dems nos permite establecer relaciones slidas y estables con el resto, abriendo un espacio de conocimiento mutuo. El acompaamiento de las dems personas y de sus experiencias, nos nutre y al mismo tiempo les sirve de alimento al resto. Condiciones imprescindibles para fomentar un ambiente de escucha autntica y de respeto profundo por las dems personas, tanto en su particularidad. Cmo nos fue?, Nos gust esta actividad?, Cmo nos hemos sentido?, Para qu nos ha servido esta actividad?. Ficha de Metacognicin Hojas de papel Bond lapiceros
Compromiso: Cada alumna escribe en una tarjeta el compromiso que asumir de hoy en adelante con respecto a ella misma como a sus dems compaeras.
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
IE
REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL
DOCENTES
: Rosario Elizabeth Chvez Rabanal. Sonia Membrillo Llanos Elizabeth Tacilla Chiln
OBJETIVO
Procesos Pedaggicos
La profesora saluda cordialmente, y da inicia a la sesin, expresndoles el monologo Si mis manos hablaran, contaran esta MOTIVACIN EVALUACIN
ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS
historia() La docente interroga: De qu trata el monlogo? Cul crees que es el mensaje que nos ofrece? Han vivido alguna situacin similar a la ma? Nos puedes compartir? De creen que trata el tema de hoy?
CONFLICTO COGNITIVO
Debaten la afirmacin: LAS PERSONAS NUNCA LLEGAN A CONOCERSE TOTALMENTE Comparten sus respuestas identificando las ideas principales
Debate dilogo
La docente enfatiza sobre la importancia del CONOCIMIENTO PERSONAL y que vivir la experiencia de tomar conciencia o darnos cuenta, nos permite desarrollar un proceso de conocimiento personal. Es decir, reconocemos que ante cualquier situacin (ya
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
sea de conflicto o no) nos surgen reacciones, sentimientos y pensamientos; y que ahora tenemos la capacidad de preguntarnos el porqu de esas reacciones, resistencias, sentimientos o pensamientos frente a un hecho. La docente entrega una copia impresa con la frase Si mis pies hablaran, contaran esta historia donde las alumnas
escribirn sus propias experiencias. Luego voluntariamente se socializa sus experiencias. En forma individual contestas el cuestionario elaborado por la docente.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
La Docente incentiva a las alumnas a seguirse conociendo. Esto se puede fortalecer a travs de narraciones de momentos felices sobre su infancia, niez, a travs de sus padres o familiares. Las
estudiantes
desarrollan
su
evaluacin
metacognitiva,
contestando las siguientes preguntas: Cmo nos fue?, nos gust esta actividad?, cmo nos hemos sentido?, para qu nos ha servido esta actividad?
REFLEXIN SOBRE LO APRENDIDO
En esta etapa es muy importante encontrar correspondencia entre el comportamiento que tenemos (reacciones, sentimientos, posturas, pensamientos ante un hecho) y las creencias que sobre nosotros mismos poseemos.
SESIN DE APRENDIZAJE N 05
IE
REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL DOCENTES
: Juan XXIII
: Tutoria : 3 C : 01 HORA : 23 de Julio 2013 : Para la Convivencia la Paz y la Ciudadana : Rosario Chvez Sonia Membrillo Llanos Elizabeth Tacilla Chiln
: Que las alumnas desarrollen habilidades que les permitan aprender
OBJETIVO
a escuchar, que expresen con eficiencia sus sentimientos, opiniones y pensamientos siendo empticas y su cuerpo como instrumento de comunicacin. SESIN DE APRENDIZAJE : DESARROLLANDO LAS HABILIDADES PARA UNA COMUNICACIN FUNCIONAL
PROCESOS PEDAGGICOS un
ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS
SECUENCIA DIDCTICA La docente se presenta y pide su atencin a las alumnas y a travs de mimo dramatiza la historia: El Corazn Partido luego
preguntamos a las alumnas:Qu les pareci la historia?D que trata? Cul fue el mensaje que la docente quiso hacernos llegar? Cmo se sintieron al verla actuar?
MOTIVACIN EVALUACIN
CONFLICTO COGNITIVO
Saben cmo se llama la actividad que hoy abordaremos? Seguidamente con la dinmica N 02 Te Doy un Regalo pediremos a las alumna que nuevamente dividan la clase en parejas, el tema que hablarn ser "un sueo o meta que quiero alcanzar en este ao". Pedimos al nmero uno que comparta sobre el tema. La diferencia est que en el momento de realizar la parfrasis, la segunda persona le entregar un regalo que le permita alcanzar su sueo o meta. Ejemplo: Anita est muy feliz de ahorrar para poder poner su puesto de raspadillas en el verano, y yo le regalo mi tiempo una vez a la semana para ayudarlo a venderlas.
Debate dilogo
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Dialogo
Explicamos a las alumnas lo importante que es saber expresar nuestros sentimientos adecuadamente Cmo expresar lo que siento sin responsabilizar al otro y perjudicar la relacin? Es muy comn culpabilizar al otro: Ustedes nunca me dejan salir a divertirme. Siempre me andas insultando. Aqul siempre me anda
serruchando el piso. Siempre y nunca, por querer decirlo todo, no dicen nada, sealan al otro primero, y tampoco expresan qu sentimos.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
Hagamos oraciones de yo, que identifiquen nuestros sentimientos: en lugar de sealar al otro, comencemos con nosotros mismos, contestando a la pregunta cmo me siento? Por tercera vez tus paps no te dejan ir a una fiesta. Generalmente responder: Ustedes nunca me dejan salir a divertir. Sin embargo, podemos expresar lo que sentimos y aliviar la tensin de una manera distinta. Por ejemplo: Yo me siento INCOMPRENDIDA Cuando NO ME DEJAS SALIR A UNA FIESTA Porque NO PUEDO EXPLICARTE LO IMPORTANTE QUE ES PARA M y me gustara que ME DIGAS TUS RAZONES ANTES DE NEGARTE. Cmo nos fue?, Nos gust esta actividad?, Cmo nos hemos podramos
Ficha de Metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE N 07
IE
REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL
DOCENTES
: Rosario Elizabeth Chvez Rabanal. Sonia Membrillo Llanos Elizabeth Tacilla Chiln
OBJETIVO
: Que las estudiantes reflexionen de manera vivencial, sobre los aspectos positivos y las dificultades de la convivencia en su aula..
Procesos Pedaggicos
La docente inicia comentando que van a elaborar las normas de convivencia en el aula.
ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS
Para ello trasmitir a sus alumnas la siguiente idea fuerza : A travs de las normas de convivencia vamos a hacer que nuestra aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender y sentirnos bien con nosotros mismos y nuestros compaeros.
La docente explicar a las estudiantes que van a realizar una actividad para reflexionar sobre que normas sera importante tener. Van a realizar un sociodrama que represente los aspectos positivos
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Socio dramas
y dificultades de la convivencia en nuestra aula. Se divide al saln en grupos de cinco o seis integrantes. Cada grupo crear un sociodrama sobre la temtica planteada. Se les da un tiempo para puedan pensar y organizarse. Luego cada grupo representa su sociodrama. El tutor prestar atencin a los aspectos ms significativos de los mismos para, luego, en el momento del plenario conversar sobre ello. En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los aspectos ms significativos que han trasmitido las dramatizaciones. La docente resaltar la siguiente idea fuerza: Las reflexiones que hemos tenido hoy sobre la convivencia en nuestra aula nos
Pizarra
plumones
Pizarra plumones
MOTIVACIN EVALUACIN
ayudarn a pensar qu normas sera bueno tener. La siguiente sesin elaboraremos nosotros mismos las normas para que estas nos ayuden a mantener o incrementar los aspectos positivos que tenemos y superar nuestras dificultades. Las estudiantes desarrollan su evaluacin metacognitiva, Ficha de metacognicin
contestando las siguientes preguntas: - Cmo se han sentido? - Qu les ha llamado ms la atencin de los sociodramas? - Cmo esta reflexin nos puede ayudar para elaborar nuestras normas de convivencia? Asimismo el tutor puede sealar los aspectos que ms han llamado
REFLEXIN SOBRE LO APRENDIDO
su atencin para conversar sobre estos con los estudiantes. Finalmente, el docente resaltar la siguiente idea fuerza: Las reflexiones que hemos tenido hoy sobre la convivencia en nuestra aula nos ayudarn a pensar qu normas sera bueno tener. La siguiente sesin elaboraremos nosotros mismos las normas para que estas nos ayuden a mantener o incrementar los aspectos positivos que tenemos y superar nuestras dificultades.
SESIN DE APRENDIZAJE N 08
IE REA GRADO/SECCIN DURACIN FECHA TEMA TRANSVERSAL DOCENTES
: Juan XXIII
: Tutoria : 3 C : Una maana completa : 3 de Setiembre 2013 : Para la Convivencia la Paz y la Ciudadana : Rosario Chvez Sonia Membrillo Llanos Elizabeth Tacilla Chiln
: Incentivar en las alumnas la participacin dinmica en las
OBJETIVO
diferentes
actividades
recreativas
como
dramatizaciones
ginkanas de tal manera que estas se desarrollen con orden disciplina y sobre todo compaerismos, plasmando en la
prctica todas las sesiones que han venido desarrollando en el transcurso del curso. SESIN DE APRENDIZAJE : PASEO DE CONFRATERNIDAD
PROCESOS PEDAGGICOS
SECUENCIA DIDCTICA En el lugar de destino..formamos un circulo oramos a Dios entregando nuestro lindo paseo.
MOTIVACIN EVALUACIN
a las interrogantes Qu les ha parecido el curso?Cul es el tema que ms les agrad?Les ha servido en su vida personal, familiar, escolar y social?Han notado cambios en su actuar con los temas que en clase se trat?Llevaron a la prctica los temas trabajados en clase?
CONFLICTO COGNITIVO
Tienen idea del tema que hoy abordaremos?Porque hemos realizado este lindo paseo con todas ustedes y nosotras las docentes que las acompaamos durante estos meses?
Debate dilogo
Conversamos con las alumnas lo importante que es tener una actitud positiva en la vida ya que esta nos permitir desarrollarnos integralmente como persona. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Formamos grupos 3 grupos de 14 alumnas cada uno, cada grupo estar guiada por una docente. Quienes a su vez portarn las tarjetas (rojas= temas sexualidad, verde= tema de ,blancas el temas de) que las alumnas escribieron el primer da de clase de tutora. Cada grupo elaborar un libreto con el tema que le toc y lo representar a travs de una dramatizacin. Al trmino de ste comentaremos. Disfrutamos de un agradable compartir (almuerzo). En la segunda fase de los mismos grupos se organizan y presenta dos nmeros para participar en la ginkana, en la cual tendremos presente el orden, la disciplina y el compaerismo entre todas las concursantes incluidas maestras.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
Dialogo
Participacin voluntaria
Tarjetas de colores
Reflexionamos lo importante que es valorarnos a s mismos, lo importante que es vivir momentos de armona en el hogar, en el colegio en el aula; momentos de la vida que son nicos e irrepetibles, por lo tanto lo que logremos conseguir en esta etapa de nuestras vidas crecer y agradar despus. Qu les pareci el paseo?Cmo se sintieron?Ser importante Dialogo Dialogo