DECRETO 376/1996, de 29 de julio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes al Ttulo de Formacin Profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen.

(BOJA 109 de 21/09/1996) El Estatuto de Autonoma para Andaluca, en su artculo 19 establece que, corresponde a la Comunidad Autnoma de Andaluca la regulacin y administracin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, en el mbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en los artculos 27 y 149.1.30 de la Constitucin. La formacin en general y la formacin profesional en particular, constituyen hoy da objetivos prioritarios de cualquier pas que se plantee estrategias de crecimiento econmico, de desarrollo tecnolgico y de mejora de la calidad de vida de sus ciudadanos ante una realidad que manifiesta claros sntomas de cambio acelerado, especialmente en el campo tecnolgico. La mejora y adaptacin de las cualificaciones profesionales no slo suponen una adecuada respuesta colectiva a las exigencias de un mercado cada vez ms competitivo, sino tambin un instrumento individual decisivo para que la poblacin activa pueda enfrentarse eficazmente a los nuevos requerimientos de polivalencia profesional, a las nuevas dimensiones de las cualificaciones y a la creciente movilidad en el empleo. La Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del sistema Educativo, acomete de forma decidida una profunda reforma del sistema y ms an si cabe, de la formacin profesional en su conjunto, mejorando las relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo a travs del reconocimiento por parte de ste de las titulaciones de Formacin Profesional y posibilitando al mismo tiempo la formacin de los alumnos en los centros de trabajo. En este sentido, propone un modelo que tiene como finalidad, entre otras, garantizar la formacin profesional inicial de los alumnos, para que puedan conseguir las capacidades y los conocimientos necesarios para el desempeo cualificados de la actividad profesional. Esta formacin de tipo polivalente, deber permitir a los ciudadanos adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida. Por ello abarca dos aspectos esenciales: la formacin profesional de base, que se incluye en la Educacin Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato, y la formacin profesional especfica, ms especializada y profesionalizadora que se organiza en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. La estructura y organizacin de las enseanzas profesionales, sus objetivos y contenidos, as como los criterios de evaluacin, son enfocados en la ordenacin de la nueva formacin profesional desde la perspectiva de la adquisicin de la competencia profesional. Desde este marco, la Ley Orgnica 1/1990, al introducir el nuevo modelo para estas enseanzas, afronta un cambio cualitativo al pasar de un sistema que tradicionalmente viene acreditando formacin, a otro que, adems de formacin, acredite competencia profesional, entendida sta como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, adquiridos a travs de procesos formativos o de la experiencia laboral, que permiten desempear y

realizar roles y situaciones de trabajo requeridos en el empleo. Cabe destacar, asimismo, la flexibilidad que caracteriza a este nuevo modelo de formacin profesional, que deber responder a las demandas y necesidades del sistema productivo en continua transformacin, actualizando y adaptando para ello constantemente las cualificaciones. As, en su artculo 35, recoge que el Gobierno establecer los ttulos correspondientes a los estudios de Formacin Profesional Especfica y las enseanzas mnimas de cada uno de ellos. Concretamente, con el ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen debe adquirir la competencia general de: realizar las operaciones de procesado y tratamiento de materiales fotosensibles expuestos, ajustndose a procesos, procedimientos y tiempos establecidos y a las especificaciones del cliente, consiguiendo la calidad requerida y actuando en condiciones de seguridad. A nivel orientativo, esta competencia debe permitir el desempeo, entre otros, de los siguientes puestos de trabajo u ocupaciones: Tcnico de procesado de soportes fotosensibles en color y blanco y negro, Tcnico de positivado en color y blanco y negro y ampliacin, Tcnico de tratamiento de imgenes, Tcnico de Laboratorio de imagen, Tcnico en etalonaje. La formacin en centros de trabajo incluida en el currculo de los ciclos formativos, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgnica 1/1990, y en el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, es sin duda una de las piezas fundamentales de nuevo modelo, por cuanto viene a cambiar el carcter academicista de la actual Formacin Profesional por otro ms participativo. La colaboracin de los agentes sociales en el nuevo diseo, vendr a mejorar la cualificacin profesional de los alumnos, al posibilitarles participar activamente en el mbito productivo real, lo que les permitir observar y desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo, conocer la organizacin de los procesos productivos y las relaciones laborales asesoradas por el tutor laboral. Establecidas las directrices generales de estos ttulos y sus correspondientes enseanzas mnimas de formacin profesional mediante el Real Decreto 676/1993, y una vez publicado el Real Decreto 2037/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen, corresponde a la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca, de acuerdo con el artculo 4 de la Ley 1/1990, desarrollar y completar diversos aspectos de ordenacin acadmica as como establecer el currculo de enseanzas de dicho ttulo en su mbito territorial, considerando los aspectos bsicos definidos en los mencionados Reales Decretos. En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin y Ciencia, odo el Consejo Andaluz de Formacin Profesional y con el informe del Consejo Escolar de Andaluca, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin del da 29 de julio de 1996. DISPONGO:

CAPITULO I: ORDENACION ACADEMICA DEL TITULO DE FORMACION PROFESIONAL DE TECNICO EN LABORATORIO DE IMAGEN. Artculo 1.- Objeto El presente Decreto viene a establecer la ordenacin de las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico Superior en Desarrollo de Productos Electrnicos en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Artculo 2.- Finalidades. Las enseanzas de Formacin Profesional conducentes a la obtencin del ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen con validez acadmica y profesional en todo el territorio nacional, tendrn por finalidad proporcionar a los alumnos la formacin necesaria para: a) Adquirir la competencia profesional caracterstica del titulo. b) Comprender la organizacin y caractersticas del sector sanitario en general y en Andaluca en particular, as como los mecanismos de insercin y orientacin profesional, conocer la legislacin laboral bsica y las relaciones que de ella se derivan, y adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir posibles riesgos en las situaciones de trabajo. c) Adquirir una identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales. d) Permitir el desempeo de las funciones sociales con responsabilidad y competencia. e) Orientar y preparar para los estudios posteriores de Bachillerato que se establecen en el artculo 23 del presente Decreto, para aquellos alumnos que no posean el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. Artculo 3.- Duracin. De conformidad con el artculo 2.1 del Real Decreto 2037/1995, la duracin del ciclo formativo de Laboratorio de Imagen ser de 2000 horas y forma parte de la Formacin Profesional Especfica de Grado Medio. Artculo 4.- Objetivos generales. Los objetivos generales de las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen son los siguientes: * Interpretar y comprender informacin tcnica y en general todo el lenguaje simblico necesario para efectuar las operaciones y el control de los trabajos realizados en el laboratorio de imagen.

* Comprender y aplicar la terminologa, instrumentos, herramientas, equipos y estudios utilizados en el tratamiento y procesado de productos fotogrficos. * Interpretar los procesos de ejecucin y efectuar el revelado, ampliacin y tratamiento de imgenes fotogrficas. * Comprender la interrelacin y secuenciacin lgica de las diferentes fases de la produccin fotogrfica y cinematogrfica, observando la correspondencia entre dichas fases y los materiales, equipos y recursos humanos, as como los criterios de calidad, econmicos y de seguridad que deben ser observados. * Sensibilizarse respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realizacin del trabajo, utilizando medidas correctivas y de proteccin adecuadas. * Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la actividad industrial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalas que puedan presentarse en los mismos. * Utilizar y buscar cauces de informacin y formacin relacionada con el ejercicio de la profesin, que le posibiliten el conocimiento y la insercin en el sector de imagen y sonido, y la evolucin y adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos y organizativos del sector. * Conocer el sector de la comunicacin, la imagen y sonido en Andaluca. Artculo 5.- Organizacin. Las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen se organizan en mdulos profesionales. Artculo 6.- Estructura. Los mdulos profesionales que constituyen el currculo de enseanzas en la Comunidad Autnoma de Andaluca conducentes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen, son los siguientes: 1.- Formacin en el centro educativo: a) Mdulos profesionales asociados a la competencia: - Revelado de soportes fotosensibles. - Positivado, ampliacin y acabados. - Tratamiento de imgenes fotogrficas por procedimientos digitales.

- Administracin, gestin y comercializacin en la pequea empresa. - Procesos de imagen fotogrfica. b) Mdulos profesionales socioeconmicos: - El sector de la comunicacin, imagen y sonido en Andaluca. - Formacin y orientacin laboral. c) Mdulo profesional integrado: - Proyecto integrado. 2.- Formacin en el centro de trabajo: - Mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo. Artculo 7.- Mdulos profesionales. 1.- La duracin, las capacidades terminales, los criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos profesionales asociados a la competencia y socioeconmicos, se establecen en el Anexo I del presente Decreto. 2.- Sin menoscabo de las duraciones mnimas de los mdulos profesionales de Proyecto integrado y de Formacin en centros de trabajo establecidas en el Anexo I del presente Decreto, se faculta a la Consejera de Educacin y Ciencia para que pueda dictar las disposiciones necesarias a fin de que los Centros educativos puedan elaborar las programaciones de los citados mdulos profesionales de acuerdo con lo establecido en el artculo 17 del presente Decreto. Artculo 8.- Horario. La Consejera de Educacin y Ciencia establecer los horarios correspondientes para la imparticin de los mdulos profesionales que componen las enseanzas del ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen, en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Artculo 9.- Entorno econmico y social. Los Centros docentes tendrn en cuenta el entorno econmico y social y las posibilidades de desarrollo de ste, al establecer las programaciones de cada uno de los mdulos profesionales y del ciclo formativo en su conjunto. Artculo 10.- Profesorado. 1.- Las especialidades del profesorado que deben impartir cada uno de los mdulos profesionales que constituyen el currculo de las enseanzas del ttulo

de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen se incluyen en el Anexo II del presente Decreto. 2.- La Consejera de Educacin y ciencia dispondr lo necesario para el cumplimiento de lo indicado en el punto anterior, sin menoscabo de las atribuciones que le asigna el Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre, por el que se establecen especialidades del cuerpo de profesores de Enseanza Secundaria; el Real Decreto 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de Formacin Profesional a las Especialidades propias de la Formacin Profesional Especfica; y el Real Decreto 676/1993, por el que se establecen directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes enseanzas mnimas de formacin profesional, y cuantas disposiciones se establezcan en materia de profesorado para el desarrollo de la Formacin Profesional. Artculo 11.- Autorizacin de centros privados. La autorizacin a los Centros privados para impartir las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico Superior en Desarrollo de Productos Electrnicos, se realizar de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio, y disposiciones que lo desarrollan, y el Real Decreto 2037/1995, por el que se establecen las enseanzas mnimas del citado ttulo. CAPITULO II: LA ORIENTACION ESCOLAR, LA ORIENTACION PROFESIONAL Y LA FORMACION PARA LA INSERCION LABORAL. Artculo 12.1.- La tutora, la orientacin escolar, la orientacin profesional y la formacin para la insercin laboral, forman parte de la funcin docente. Corresponde a los Centros educativos la programacin de estas actividades, dentro de lo establecido a tales efectos por la Consejera de Educacin y Ciencia. 2.- Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor. 3.- La tutora de un grupo de alumnos tiene como funciones bsicas, entre otras, las siguientes: a) Conocer las actitudes, habilidades, capacidades e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientarles ms eficazmente en su proyecto de aprendizaje. b) Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Centro educativo y la familia, as como entre el alumno y la institucin escolar. c) Coordinar la accin educativa de todos los profesores y profesoras que trabajan con un mismo grupo de alumnos y alumnas.

d) Coordinar el proceso de evaluacin continua de los alumnos y alumnas. 4.- Los Centros docentes dispondrn del sistema de organizacin de la orientacin psicopedaggica, profesional y para la insercin laboral que se establezca, con objeto de facilitar y apoyar las labores de tutora, de orientacin escolar, de orientacin profesional y para la insercin laboral de los alumnos y alumnas. Artculo 13.- Orientacin escolar y profesional. La orientacin escolar y profesional, as como la formacin para la insercin laboral, sern desarrolladas de modo que al final del ciclo formativo los alumnos y alumnas alcancen la madurez acadmica y profesional para realizar las opciones ms acordes con sus habilidades, capacidades e intereses. CAPITULO III: ATENCION A LA DIVERSIDAD. Artculo 14.- Alumnos con necesidades educativas especiales. La Consejera de Educacin y Ciencia en virtud de lo establecido en el artculo 16 del Real Decreto 676/1993, por el que se establecen directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes enseanzas mnimas de Formacin Profesional, regular para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales el marco normativo que permita las posibles adaptaciones curriculares para el logro de las finalidades establecidas en el artculo 2 del presente Decreto. Artculo 15.- Educacin a distancia y de las personas adultas. De conformidad con el artculo 53 de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, la Consejera de Educacin y Ciencia adecuar las enseanzas establecidas en el presente Decreto a las peculiares caractersticas de la educacin a distancia y de la educacin de las personas adultas. CAPITULO IV: DESARROLLO CURRICULAR. Artculo 16.1.- Dentro de lo establecido en el presente Decreto, los Centros educativos dispondrn de la autonoma pedaggica necesaria para el desarrollo de las enseanzas y su adaptacin a las caractersticas concretas del entorno socioeconmico, cultural y profesional. 2.- Los Centros docentes concretarn y desarrollarn las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen, mediante la elaboracin de un Proyecto Curricular del ciclo formativo que responda a las necesidades de los alumnos y alumnas en el marco general del Proyecto de Centro.

3.- El Proyecto Curricular al que se refiere el apartado anterior contendr, al menos, los siguientes elementos: a) Organizacin de los mdulos profesionales impartidos en el Centro educativo. b) Planificacin y organizacin del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo. c) Criterios sobre la evaluacin de los alumnos y alumnas con referencia explcita al modo de realizar la evaluacin de los mismos. d) Criterios sobre la evaluacin del desarrollo de las enseanzas del ciclo formativo. e) Organizacin de la orientacin escolar, de la orientacin profesional y de la formacin para la insercin laboral. f) Las programaciones elaboradas por los Departamentos o Seminarios. g) Necesidades y propuestas de actividades de formacin del profesorado. Artculo 17.- Programaciones. 1.- Los Departamentos o Seminarios de los Centros educativos que impartan el ciclo formativo de grado superior de Laboratorio de Imagen elaborarn programaciones para los distintos mdulos profesionales. 2.- Las programaciones a las que se refiere el apartado anterior debern contener, al menos, la adecuacin de las capacidades terminales de los respectivos mdulos profesionales al contexto socioeconmico y cultural del Centro educativo y a las caractersticas de los alumnos y alumnas, la distribucin y el desarrollo de los contenidos, los principios metodolgicos de carcter general y los criterios sobre el proceso de evaluacin, as como los materiales didcticos para uso de los alumnos y alumnas. 3.- Los Departamentos o Seminarios al elaborar las programaciones tendrn en cuenta lo establecido en el artculo 9 del presente Decreto. CAPITULO V: EVALUACION. Artculo 18.- Evaluacin. 1.- Los profesores evaluarn los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los procesos de enseanza y su propia prctica docente. Igualmente evaluarn el Proyecto Curricular, las programaciones de los mdulos profesionales y el desarrollo real del currculo en relacin con su adecuacin a las necesidades educativas del Centro, a las caractersticas especficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconmico, cultural y profesional.

2.- La evaluacin de las enseanzas del ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen, se realizar teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluacin establecidos en los mdulos profesionales, as como los objetivos generales del ciclo formativo. 3.- La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizar por mdulos profesionales. Los profesores considerarn el conjunto de los mdulos profesionales, as como la madurez acadmica y profesional de los alumnos y alumnas en relacin con los objetivos y capacidades del ciclo formativo y sus posibilidades de insercin en el sector productivo. Igualmente, considerarn las posibilidades de progreso en los estudios universitarios a los que pueden acceder. 4.- Los Centros educativos establecern en sus respectivos Reglamentos de Organizacin y Funcionamiento el sistema de participacin de los alumnos y alumnas en las sesiones de evaluacin. CAPITULO VI: ACCESO AL CICLO FORMATIVO. Artculo 19.- Requisitos acadmicos. Podrn acceder a los estudios del ciclo formativo de grado superior de Laboratorio de Imagen, los alumnos y alumnas que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. Artculo 20.- Acceso mediante prueba. De conformidad con lo establecido en el artculo 32 de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, ser posible acceder al ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen sin cumplir los requisitos de acceso. Para ello, el aspirante deber tener cumplidos los diecisiete aos de edad y superar una prueba de acceso en la que demuestre tener los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen. Artculo 21.- Prueba de acceso. 1.- Los Centros educativos organizarn y evaluarn la prueba de acceso al ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen, de acuerdo con la regulacin que la Consejera de Educacin y Ciencia establezca. 2.- Podrn estar exentos parcialmente de la prueba de acceso aquellos aspirantes que hayan alcanzado los objetivos correspondientes a las enseanzas de un programa de garanta social u otra accin formativa no reglada. Para ello, la Consejera de Educacin y Ciencia establecer qu programas de garanta social y acciones formativas permiten la exencin parcial de la prueba de acceso. CAPITULO VII: TITULACION Y ACCESO AL BACHILLERATO.

Artculo 22.- Titulacin. 1.- De conformidad con lo establecido en el artculo 35 de la Ley 1/1990, los alumnos y alumnas que superen las enseanzas correspondientes al ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen, recibirn el ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen. 2.- Para obtener el ttulo citado en el apartado anterior ser necesaria la evaluacin positiva en todos los mdulos profesionales del ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen. Artculo 23.- Acceso al Bachillerato. De conformidad con lo establecido en el artculo 2.5 del Real Decreto 2037/1995, los alumnos y alumnas que posean el ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen tendrn acceso a las siguientes modalidades de Bachillerato: * Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. * Tecnologa. * Artes, Artculo 24.- Certificados. Los alumnos y alumnas que tengan evaluacin positiva en algn o algunos mdulos profesionales, podrn recibir un certificado en el que se haga constar esta circunstancia, as como las calificaciones obtenidas. CAPITULO VIII: CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIAS. Artculo 25.- Convalidacin con la Formacin Profesional Ocupacional. Los mdulos profesionales que pueden ser objeto de convalidacin con la formacin Profesional Ocupacional son los siguientes: * Revelado de soportes fotosensibles. * Positivado, ampliacin y acabados. * Tratamiento de imgenes fotogrficas por procedimientos digitales. * Administracin, gestin y comercializacin en la pequea empresa. Artculo 27.- Correspondencia con la prctica laboral. Los mdulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la prctica laboral son los siguientes:

* Revelado de soportes fotosensibles. * Positivado, ampliacin y acabados. * Tratamiento de imgenes fotogrficas por procedimientos digitales. * Formacin y orientacin laboral. * Formacin en centros de trabajo. Artculo 27.- Otras convalidaciones y correspondencias. 1.- Sin perjuicio de lo indicado en los artculos 25 y 26, podrn incluirse otros mdulos profesionales susceptibles de convalidacin y correspondencia con la Formacin Profesional Ocupacional y la prctica laboral. 2.- Los alumnos y alumnas que accedan al ciclo formativo de grado superior de Desarrollo de Productos Electrnicos y hayan alcanzado los objetivos de una accin formativa no reglada, podrn tener convalidados los mdulos profesionales que se indique en la normativa de la Consejera de Educacin y Ciencia que regule la accin formativa. CAPITULO IX: CALIDAD DE LA ENSEANZA. Artculo 28.- Medidas de calidad. Con objeto de facilitar la implantacin y mejorar la calidad de las enseanzas que se establecen en el presente Decreto, la Consejera de Educacin y Ciencia adoptar un conjunto de medidas que intervengan sobre los recursos de los Centros educativos, la ratio, la formacin permanente del profesorado, la elaboracin de materiales curriculares, la orientacin escolar, la orientacin profesional, la formacin para la insercin laboral, la investigacin y evaluacin educativas y cuantos factores incidan sobre las mismas. Artculo 29.- Formacin del profesorado. 1.- La formacin permanente constituye un derecho y una obligacin del profesorado. 2.- Peridicamente el profesorado deber realizar actividades de actualizacin cientfica, tecnolgica y didctica en los Centros educativos y en instituciones formativas especficas. 3.- La Consejera de Educacin y Ciencia pondr en marcha programas y actuaciones de formacin que aseguren una oferta amplia y diversificada al profesorado que imparta enseanzas de formacin profesional. Artculo 30.- Investigacin e innovacin educativas. La Consejera de Educacin y Ciencia favorecer la investigacin y la innovacin educativas mediante la convocatoria de ayudas a proyectos

especficos, incentivando la creacin de equipos de profesores, y en todo caso, generando un marco de reflexin sobre el funcionamiento del proceso educativo. Artculo 31.- Materiales curriculares. 1.- La Consejera de Educacin y Ciencia favorecer la elaboracin de materiales que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten el trabajo del profesorado. 2.- Entre dichas orientaciones se incluirn aquellas referidas a la evaluacin y aprendizaje de los alumnos y alumnas, de los procesos de enseanza y de la propia prctica docente, as como la elaboracin de materiales. Artculo 32.- Relacin con el sector productivo. La evaluacin de las enseanzas correspondientes al ttulo de formacin profesional de Tcnico en Laboratorio de Imagen, se orientar hacia la permanente adecuacin de las mismas conforme a las demandas del sector productivo, procedindose a su revisin en un plazo no superior a los cinco aos. DISPOSICION ADICIONAL. Podrn acceder a los estudios del ciclo formativo de grado medio de Laboratorio de Imagen adems de lo indicado en el artculo 18 del presente Decreto, quienes se encuentren en alguno de los siguientes supuestos: a) Haber superado los estudios del primer ciclo de la Experimentacin de la Reforma de las Enseanzas Medias. b) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Auxiliar de Formacin Profesional de Primer Grado. c) Haber aprobado el segundo curso del Bachillerato Unificado y Polivalente. d) Haber terminado los tres cursos comunes de los estudios de Artes Aplicadas y Oficios Artsticos. DISPOSICIONES FINALES. Primera.Se autoriza a la Consejera de Educacin y Ciencia para dictar las disposiciones que sean necesarias para la aplicacin de lo dispuesto en el presente Decreto. Segunda.-

El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca. Sevilla, 29 de julio de 1996 MANUEL CHAVES GONZALEZ Presidente de la Junta de Andaluca MANUEL PEZZI CERETTO Consejero de Educacin y Ciencia VANSE ANEXOS EN BOJA