BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN Tema 1. El valor de la biodiversidad Subtema 1.1.

COMPARACIN DE LAS CARACTERSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS Antecedentes En los cursos de Ciencias Naturales de primaria, los alumnos estudiaron las caractersticas generales de los seres vivos, las relaciones entre el aire y la respiracin, la forma en que se alimentan las plantas y los animales, as como algunas caractersticas de la reproduccin, como la importancia de las flores y semillas en las plantas o las diferencias entre animales ovparos y vivparos. En quinto grado estudiaron la diversidad biolgica y las semejanzas y diferencias entre especies e individuos. El curso de Ciencias I inicia con este subtema para sentar las bases del objeto de estudio en el mbito de la vida: los seres vivos. En los dems temas del bloque y en los bloques siguientes se profundizar en diversos aspectos relacionados con las funciones vitales (partiendo de una perspectiva humana), las relaciones entre los seres v ivos y el ambiente, su evolucin y la importancia de promover el desarrollo sustentable. PROPSITO: Que los alumnos identifiquen las principales caractersticas de los seres vivos. APRENDIZAJES ESPERADOS Al final del estudio del subtema, el alumno: Describe a los seres vivos con base en sus caractersticas generales. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos. Conceptos y palabras clave: Seres vivos, diversidad. Habilidades: Descripcin, comparacin, manejo de informacin. Actitudes: Colaboracin, respeto a las opiniones de otros, reflexin, indagacin. Tiempo estimado 4 a 5 horas ACTIVIDAD 1. Comentemos lo que sabemos Solicitar a los alumnos que de manera individual lean el siguiente poema y que encierren en un crculo las palabras que hacen referencia a seres vivos, y en un cuadro las que se refieren a componentes no vivos.
SOLEDAD MARINA (Vicente Gerbasi) La arena dispersa cangrejos en una luz de aceite caliente, de humedad que resplandece en los sentidos con olor de ostras abiertas. Quin abandon esta quietud de cocoteros que mueve un sonido de tiempo sombro y sostiene el vuelo de las aves blancas? Lejos las costas de la tarde,

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el ocre cayendo al mar, y aqu la lentitud de las algas golpeando los escollos, el silencio de los que tejen redes en la baha vespertina. Estuve aqu en la noche? Acaso vi las primeras estrellas, las que ahora seca el sol sobre la arena? Vi llegar los leos pulidos como huesos, los gritos de antiguos ahogados refugindose en las grutas, las madres muertas de los marineros mirando los confines entre sus largos cabellos nocturnos? He aqu un da de los siglos. Las palabras abiertas en la mirada. El sol cayendo entre los peces. Quin me pregunta si existo? Hay una barca abandonada a orillas del mes de agosto.

Pedir que se integren en equipos para comparar sus resultados, tomar acuerdos y elaborar un dibujo en el que muestren lo que describe el poema. Posteriormente organizar una discusin en grupo para compartir ideas, se pueden tener en cuenta las siguientes preguntas: Qu nos describe el poema? Qu componentes del poema y los dibujos, no son seres vivos? Cules s?, y por qu decimos que son seres vivos?
Nota: En esta actividad es importante guiar a los alumnos para que pongan de manifiesto los conocimientos que adquirieron durante la primaria o las ideas que tienen acerca de los seres vivos.

ACTIVIDAD 2. Est vivo? Material : - Levadura granulada etiquetada como Materia X (una o dos cucharadas soperas por equipo) Como materiales - Vasos - Cucharas - Palillos - Frascos pequeos - Cerillos - Lupas Opcionalmente: microscopio y otros materiales del laboratorio escolar* Como reactivos - Azcar - Sal - Harina - Bicarbonato - Aceite - Alcohol - Agua oxigenada - Agua - Detergente en polvo - Vinagre Accesorios - Trapos de limpieza - Charolas

* Para esta actividad no se requiere material sofisticada, pero o pcionalmente, se pueden aprovechar, incorporar o sustituir los instrumentos, reactivos o accesorios por otros que se tengan en el laboratorio escolar. En cualquier caso, es importante aprovechar esta primera actividad para destacar las caractersticas de algunos materiales y las principales medidas de seguridad que los alumnos debern tener en cuenta durante el desarrollo de sta y otras actividades prcticas de Ciencias I, un caso particular, es el uso del microscopio.

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Organizar a los alumnos en equipos y comentarles que tendrn que resolver una situacin problemtica. Se les entregar una muestra de la Materia X, y se les pedir que traten de averiguar si sta tiene vida o no (para motivarlos, se puede recurrir a una situacin hipottica, como que un grupo de cientficos encontr la Materia X y les ha pedido apoyo para continuar sus investigaciones). Indicarles que para enfrentar el reto tendrn diversos materiales e instrumentos a su disposicin con los que harn las pruebas que consideren necesarias y registren los aspectos que consideren importantes durante el proceso. Despus de la actividad, pedir que un integrante de cada equipo comente al grupo, cmo se organizaron y qu hicieron para resolver el problema y los hallazgos que obtuvieron. Se pueden considerar las siguientes preguntas para guiar los comentarios: Cmo definieron qu hacer? Cmo se organizaron? Qu materiales utilizaron? Sus hallazgos les permiten concluir si la Materia X tiene vida?, por qu?
Notas: El propsito de la actividad no es que los alumnos puedan averiguar con precisin si la Materia X (levadura) est viva o no, sino que pongan en juego sus conocimientos previos acerca de los seres vivos y, principalmente las habilidades y actitudes que son importantes para realizar trabajos prcticos. En los bloques II, III y IV, hay otras oportunidades para realizar actividades prcticas con levaduras, por lo que el reto puede tener continuidad a lo largo del curso o aportar ideas a los alumnos para el desarrollo de proyectos.

Evaluacin Las actividades prcticas ofrecen muchas posibilidades de evaluar conocimientos, habilidades y actitudes, ya sea individualmente o por equipo. En este caso, se presentan dos opciones que pueden ser tiles para evaluar a los alumnos en esta actividad. Se sugiere avanzar en la idea de que los mismos alumnos apliquen los instrumentos en ejercicios de coevaluacin y autoevaluacin.
MATRIZ DE VALORACIN GENERAL PARA EVALUAR LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA
Criterios 1 Problema 1 Deficiente Se identifica una parte del problema central (un subproblema) 2 Bsico Se establece un problema central. 3 Satisfactorio Se establece un problema central dentro del contexto de la situacin argumentando su importancia. 4 Sobresaliente Se establece un problema crtico: dentro del contexto de la situacin, basado en un anlisis de planteamientos alternativos de problemas, con fundamentos lgicos. Se analizan mltiples opciones fundamentando su recomendacin, se clarifican las suposiciones en el anlisis y dentro del contexto del problema. Los conceptos que se presentan son todos correctos y estn bien fundamentados. Los materiales se utilizan correctamente y se muestra Puntaje (%) 20

2 Solucin

Se propone una solucin con algn fundamento para la bsqueda.

Se presenta una solucin con fundamentos adecuados a partir de la bsqueda y se presta atencin al grado de adecuacin al contexto. Algunos conceptos son incorrectos confusos. Slo algunos materiales se usan correctamente, con

Se presentan mltiples opciones con razones para la bsqueda (mltiples fuentes) para escoger una.

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3 Conceptos 4 Habilidades

Conceptos muy confusos incorrectos. Manejo inadecuado de los materiales.

En general todos los conceptos involucrados son correctos. En general, todos los materiales se usan correctamente.

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otros hay descuido 5 Actitudes Las actitudes mostradas son negativas. Se muestra tolerancia y escasa participacin. Se muestra respeto, inters y colaboracin.

conocimiento respecto a por qu y como optimizarlos. Se muestra, autonoma, solidaridad e inters por fortalecer las actitudes de los dems. Puntaje final

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HOJA DE OBSERVACIN PARA EL TRABAJO POR EQUIPOS

Criterios Equipo 1 Equipo 2 Intercambian ideas antes de hacer las pruebas Colaboran en la elaboracin de las pruebas Atienden y respetan las opiniones de los dems Utilizan los materiales con precaucin Proponen explicaciones de lo que observan Aplican trminos cientficos en sus explicaciones Registran y sistematizan sus observaciones Clave: NS (No Suficiente), S (Suficiente), B (Bien), MB (Muy Bien) Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6

ACTIVIDAD 3. En busca de la vida Se puede plantear a los alumnos la siguiente situacin ficticia: Han sido elegidos para realizar una expedicin a un planeta lejano donde se cree que hay vida. Es posible que las formas de vida sean diferentes de las que se conocen en la Tierra pero se cree que compartiran muchas caractersticas entre s, por lo que es necesario que elaboren una gua para identificar seres vivos y diferenciarlos de lo no vivo. Pedir que se organicen en equipos para elaborar sus guas, en las que tendrn que describir qu caractersticas les permitiran distinguir a los seres vivos que encuentren, para ello podrn consultar libros de la Biblioteca de Aula o revistas. Una vez que tengan la primera versin de sus guas las intercambiarn con otros equipos para identificar semejanzas y diferencias, as como para proponer sugerencias a fin de mejorarlas (Esta revisin puede favorecer vnculos con Espaol al atender aspectos de redaccin y comunicacin). Es conveniente favorecer que los alumnos pongan en prctica la aplicacin de sus guas visitando diferentes lugares dentro o fuera de la escuela y aplicndola con los seres vivos reales. Se p uede dar continuidad a la situacin ficticia indicando que esos lugares simularan algn planeta lejano, por ejemplo: visitar los planetas Jardn, Huerto, Zoolgico o Charca, entre otros. Conviene solicitar que registren sus observaciones en el lugar (textos o dibujos) y que colecten algunas muestras de suelo, o agua, para que hagan observaciones al microscopio en el laboratorio escolar. Como producto de la actividad se puede solicitar que cada equipo elabore un breve informe (a manera de nota de peridico) respecto a sus experiencias en la bsqueda de vida. Pueden utilizar ttulos como Las formas de vida encontradas en el planeta Jardn e integrar las notas en un boletn o peridico escolar. Es importante favorecer la reflexin de los alumnos respecto a la presencia de muchas formas de vida a nuestro alrededor y las caractersticas que nos permiten reconocerlas.
Nota: Esta actividad se puede complementar con la observacin de un fragmento de video que muestre diversas formas en que se manifiesta la vida en la Tierra. Algunas opciones son: La jungla, Desierto, Lagunas y ros , rtico y Antrtida , de la serie Testigo ocular. Despus de

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observar el video se debe promover la reflexin en torno a la diversidad de la vida y las caractersticas que son comunes a todos los seres vivos.

Evaluacin Con esta actividad, adems de los conocimientos de ciencias se pueden evaluar las habilidades de los alumnos relacionadas con el manejo de informacin como una vinculacin con Espaol, por ejemplo, el registro de informacin por medio de textos o dibujos, la observacin y la comparacin, el manejo de materiales e instrumentos como el microscopio y la comunicacin de sus resultados y conclusiones. Es conveniente que los alumnos participen en la revisin de los productos (notas periodsticas) de otros equipos y que identifiquen aspectos que pueden mejorarse, como una manera de avanzar en el trabajo que desarrollarn en los proyectos de integracin. ACTIVIDAD 4. Somos diferentes, somos seres vivos Material: - Libros o revistas - Tarjetas de aproximadamente 12 x 8 cm. - Un pliego de papel - Crayones, gises o lpices de colores Solicitar a los alumnos que individualmente, busquen informacin general de un ser vivo de cada uno de los siguientes grupos: un animal, una planta, un hongo , un protozoario y una bacteria. Para cada organismo elaborarn una tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con informacin breve que incluya una ilustracin. Posteriormente, en equipos pedir que a partir de los organismos que reunieron y de la informacin, comparen y comenten la variedad de formas, tamaos, colores, formas de alimentarse, lugares donde viven, as como las caractersticas que nos permiten afirmar que todos ellos son seres vivos y que forman parte de la biodiversidad. Pedir que a partir de sus comentarios elaboren una primera conclusin de esta actividad. En otro momento, pedir a los alumnos que individualmente, elaboren otra tarjeta en la que dibujen y describan otro ser vivo y sus caractersticas: ellos mismos. Nuevamente en equipo, compararn sus nuevas tarjetas con las anteriores y elaborarn un cuadro como el siguiente: Seres vivos En qu son iguales En qu son distintos

A partir de sus comentarios y el cuadro, elaborarn una segunda conclusin respecto a las caractersticas que hacen diferentes o similares a los seres vivos. Sugerir que en el pliego de papel, dibujen un paisaje o ecosistema en el que puedan pegar todas sus tarjetas ubicando a cada ser vivo en un lugar acorde a sus caractersticas (incluyndose ellos mismos). En una hoja aparte pueden escribir un ttulo para su producto, las conclusiones que elaboraron previamente y un comentario respecto a la importancia de reconocerse como parte de la biodiversidad. Evaluacin Con esta actividad, los alumnos podrn poner en juego diversos conocimientos y habilidades, sin embargo, es recomendable favorecer que ellos mismos hagan una valoracin de las actitudes que manifiestan hacia los seres vivos y hacia s mismos al reconocerse como parte de la biodiversidad. Se debe tener en cuenta que estos aspectos de valores y actitudes debern tener continuidad y fortalecerse a lo largo del curso de Ciencias I. ACTIVIDAD 5. Cierre Para concluir, se sugiere organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro y que elijan algn ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el ser humano, por ejemplo: hongos, insectos, ballenas, pastos, rboles. A

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partir del grupo o ser vivo elegido, solicitar que se asuman como esos seres vivos y que elaboren un mensaje dirigido a los seres humanos, en el que describan por qu es importante que puedan conocer y reconocer a otros seres vivos y sus caractersticas. Organizar una lectura o representacin de los mensajes elaborados para comentar las ideas que trataron de transmitir a partir del estudio de este subtema. EVALUACIN A continuacin se incluyen algunos reactivos que pueden ser tiles para valorar los conocimientos de los alumnos respecto a los contenidos del tema. Se recomienda complementarlos con otros ejemplos y diversificar el uso de criterios e instrumentos de evaluacin. 1. Para cada uno de los siguientes ejemplos seala con una [P] si es o no un ser vivo, y escribe dos ideas con las que expliques por qu lo consideras as. a) Una roca Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________________ y porque ________________________________________________________________________________ b) Una mariposa Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________________ y porque ________________________________________________________________________________ c) Una nube Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________________ y porque ________________________________________________________________________________ d) Un rbol Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________________ y porque ________________________________________________________________________________ e) Un hongo Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________________ y porque ________________________________________________________________________________ 2. De la siguiente lista de caractersticas, seala con una [P] cules son compartidas por todos los seres vivos y cules son especficas de algunos grupos. Caracterstica a) b) c) d) e) f) g) h) Viven en el agua Se nutren Tienen huesos Se reproducen Tienen plumas Estn formados por clulas Son microscpicos Respiran Todos [ [ [ [ [ [ [ [ ] ] ] ] ] ] ] ] Algunos [ [ [ [ [ [ [ [ ] ] ] ] ] ] ] ]

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3. Lee la siguiente situacin: Formas parte de una misin espacial, acabas de llegar a un planeta en el que adems de suelo y rocas, slo encuentras un robot. Al darte cuenta de que puedes comunicarte con el robot, le dices que ests buscando seres vivos en ese plane ta. Entonces el robot te dice: Me gustara mucho ayudarte, pero primero dime, qu es un ser vivo? Escribe cmo responderas a su pregunta: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4. El robot de la situacin anterior te dice que le gustara saber ms acerca de los seres vivos que habitan el planeta Tierra. Entonces recuerdas que llevas una ilustracin como la siguiente:

a) Cmo le explicaras al robot lo que se observa en la ilustracin? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ b) Qu le diras de los seres humanos y de la forma en que se relacionan con otros seres vivos? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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