UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA FORMACION DE PROFESORES EFPEM. INDUCCION A LA DOCENCIA LIC. WENDY CORTEZ DAVILA

DE

ENSEANZA MEDIA EN LENGUA Y LITERATURA

INVESTIGACIN CURRCULUM NACIONAL BASE

NOMBRE COMPLETOS Meja Samayoa David Salomn Soto Hernndez Leonel Enrique

CARNET 200319515 200810944

NDICE CONTENIDO CARTULA NDICE PG (S) 1 2

PRESENTACIN

INTRODUCCIN BREVE HISTORIA DE CMO SE ORIGIN LA NECESIDAD DE UN NUEVO CURRCULUM NACIONAL BASE ESTRUCTURA DEL CURRCULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO CICLO BSICO
PROCESO ESTABLECIDO DEL CURRCULUM NACIONAL BASE

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REAS QUE LA CONFORMAN BIBLIOGRAFA

PRESENTACIN El Currculum Nacional Base es una herramienta facilitadora para el docente hoy en da, permitiendo que la educacin sea dinmica y actual.

Es necesario que el docente, se involucre en la formacin y en la capacitacin sobre el CNB; debido a que ste siempre ser quien le guie y sobre todo le encamine hacia una educacin integral y flexiva. Debera contemplarse el CNB no slo como un texto o como un libro que est ah y de la cual

debemos copiar y pegar las competencias, contenidos e indicadores de logros, sino debe ser para nosotros los docentes el instrumento que nos permita alcanzar una calidad educativa y hacer de nuestros y nuestras estudiantes personas competentes en la vida social, cultural y acadmica.

INTRODUCCIN El presente trabajo es una pequea recopilacin de la mucha informacin que abarcara la

investigacin sobre el origen y antecedentes del Currculum Nacional Base. Decimos que es una recopilacin pero a aparte de ello es una sntesis sobre muchos aos de preparacin y revisin de un proyecto que se ha formulado para mejoras en el MINEDUC de nuestra Guatemala.

Decir CNB es tan fcil pero no sabemos los trabajos, los compromisos y sobre todo las facilidades que porque al ofrecer la facilidad nos compromete a no dar el 75 o 95% sino el 100%.

nos ofrece, pero el ofrecernos facilidades no es para hacer de manera mediocre nuestra labor docente,

Su estructura est perfectamente compactada para hacer del todo una sola cosa, de manera tal que no podemos decir que la educacin sea ntegra, sistemtica, flexible y sobre todas esas cosas tambin es personalizada. La investigacin sobre el CNB, origen, fundamentos, estructura no fue slo un hecho que ocurri por as se ha venido haciendo desde hace tiempo atrs, la razn principal es ayudarnos a nosotros a conocer aquello de la cual podemos decir ser un libro gua.

1. BREVE HISTORIA DE CMO SE ORIGIN LA NECESIDAD DE UN NUEVO CURRCULUM NACIONAL BASE El Currculo Nacional Base (C N B) es el documento en el que el Ministerio de Educacin describe el camino que deben seguir los procesos de enseanza aprendizaje en Guatemala. Se elabor a raz de construir un nuevo proyecto de nacin. Su intencin es formar ciudadanas y ciudadanos participativos, que conozcan, amen y cuiden su cultura y su pas. la Reforma Educativa y pretende que la educacin est centrada en el desarrollo de la persona para

Alrededor de 1970 de visualiza una crisis a nivel escolar en diferentes lugares del mundo, pues la enseanza que se transmita responda al modelo del siglo XVIII, basada en el mecanicismo, el determinismo, la fragmentacin, el reduccionismo y el materialismo, manteniendo la educacin al nivel de capacitacin, enseando para imitar la lnea de modelo de ensamblaje, formando personas para el trabajo mecnico e instrumental.

El maestro era el eje principal, dejando a un lado la intervencin del alumno, convirtindolo solamente en un depsito de saberes. La inconformidad... En la historia del pas nunca se haba tenido un currculum que orientara la prctica pedaggica de los educadores y las educadoras que atienden a la niez de este nivel educativo. Hasta hace unos Secretara de Bienestar Social ha tenido la rectora de los centros para la atencin de los nios y las nias de cero a cuatro aos de edad. Por su parte, el Ministerio de Educacin atiende hasta el momento por medio de dos programas: el Proyecto de atencin integral al nio menor de seis aos, PAIN, y programa no escolarizado De la mano, edcame pocos aos atrs, la educacin y formacin de este sector era nicamente de carcter asistencial. La

En esta gestin, el MINEDUC uni esfuerzos con instituciones que atienden a este segmento de la niez, para elaborar el currculum con lineamientos tcnicos, y as brindar al grupo mencionado atencin de calidad. El currculum toma como base cientfica los avances de la neurociencia, la que ha demostrado que el nio y la nia nacen con una enorme capacidad de asimilar la experiencia social humana. Ha servido de base tambin la incorporacin del trmino Estimulacin oportuna, como un aporte del mundo global para desmitificar el hecho de que los nios y las nias de cero a cuatro aos son muy pequeos para recibir educacin y formacin.

Siendo as en el marco de la meta ministerial Reforma educativa en el aula, la Ministra de Educacin, Mara del Carmen Acea, entreg a la Secretara de Obras Sociales de la Esposa del Presidente, SOSEP, y a la Sociedad Protectora del Nio, el Currculum Nacional Base, CNB, del Nivel Inicial, en representacin de las instituciones pblicas y privadas que atienden a nios y nias de cero a cuatro aos. Cabe destacar que el artculo 74 de la Constitucin Poltica de la Repblica establece que los habitantes tienen derecho y obligacin de recibir educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica. En la historia del pas nunca se haba tenido un currculum que orientara la prctica pedaggica de los educadores y las educadoras que atienden a la niez de este nivel educativo. Con el CNB, pasamos de una educacin basada en objetivos a una educacin basada en competencias. Cul es la diferencia? Que las competencias son mucho ms amplias que los objetivos y permiten habilidades para saber hacer, saber ser y saber convivir adecuadamente en la sociedad. Contar con el CNB es una gran fortaleza para la educacin en nuestro pas. Aunque pueda haber aspectos a mejorar, este currculo constituye una gua que nos permite caminar hacia la calidad educativa. El CNB no es un documento rgido y cerrado, sino que se caracteriza por ser flexible, perfectible1, participativo e integral. Cada establecimiento puede y debe adaptarlo a la realidad cultural y social de sus estudiantes. Actualmente, todos los establecimientos educativos tienen la responsabilidad de implementar la educacin por competencias basada en el CNB. Esto implica cambios en todo el proceso educativo, desde los libros de texto hasta las formas de evaluacin. El IGER ya se ha puesto en marcha, empezando la tarea de renovar nuestro currculo y nuestros materiales. Nos unimos con mucha ilusin al esfuerzo del MINEDUC y de todos los establecimientos del pas para construir, mediante la educacin, ese proyecto de nacin que soamos. procesos ms largos. Se apuesta por que los estudiantes, a travs de los contenidos, desarrollen

2. ESTRUCTURA DEL CURRCULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO CICLO BSICO

El actual currculo esta basado en competencias que integran la construccin de conocimientos, procedimientos y valores a travs del tratamiento y la investigacin de problemas para eso se habilidades requeridas en las competencias para la comprensin y asimilacin de los contenidos. delimitan en la estructura y se fortalecen con las actividades planificadas para desarrollar las

Es parte indispensable del proceso de enseanza y aprendizaje la evaluacin, elemento que nos permitir conocer los logros alcanzados y redisear o repasar el programa si fuera necesario, pues es de su intelecto favoreciendo el desarrollo integral. En CNB actualizado ha sido pensado en las necesidades de Guatemala, pues debido a la multiculturalidad, e interculturalidad debemos mantener parte de las polticas educativas, como La condiciones necesarias para una educacin de calidad probando su eficacia en hacer progresar a todos los estudiantes con respecto a sus condiciones de ingreso. Equidad y El mejoramiento de la Calidad Educativa. Por eso se establece en el la visin de nacin y las indispensable que haya un conocimiento previo solido podr una mejor comprensin y consolidacin

El currculo es la herramienta pedaggica que define el trabajo a realizar, en el se detallan las condiciones tcnicas y especficas necesarias, orientadas a fortalecer el proceso, se describen los recursos y servicios de apoyo necesarios, en suma una actualizacin y renovacin tcnico pedaggica. Sus caractersticas son la flexibilidad, perfectibilidad, la participacin de los involucrados y su estructurndose de la manera siguiente:
PRIMERA PARTE

cualidad integradora de las reas curriculares, el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje,

Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educacin Visin de Nacin Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin Condiciones necesarias para una educacin de calidad La Transformacin Curricular Un nuevo paradigma educativo

El Currculum Enfoque Fundamentos Principios Polticas Fines Caractersticas del Currculum Componentes del Currculum Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relacin con los Ejes del Currculum Descripcin de los Ejes del Currculum sus componentes y subcomponentes reas del Currculum Descentralizacin curricular Concrecin de la planificacin curricular Niveles de concrecin en la planificacin curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local
SEGUNDA PARTE

Currculum para el nivel de Educacin Media-Ciclo Bsico Caracterizacin del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseo del Currculum Caracterizacin

reas Subreas

TERCERA PARTE

Descripcin del rea Componentes del rea Competencias del rea Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodolgicos Actividades sugeridas Criterios de evaluacin Lineamientos metodolgicos Elementos de evaluacin Bibliografa

3. PROCESO ESTABLECIDO DEL CURRCULUM NACIONAL BASE Este proceso se establece en la transformacin curricular que consiste en actualizar y renovar los enfoques, esquemas y mtodos contenidos y procedimientos didcticos aplicados al sistema educativo nacional. Esta centrado en la persona como ente de cambio por eso promueve su formacin integral pues es un ser social con capacidades de transformar el mundo, su vida y entorno. ejemplo y promotor de cambios y responder a las nuevas exigencias. En ese sentido los maestros deben trabajar proactivamente en su preparacin y formacin para ser Los docentes deben considerar fundamentalmente el desarrollo de los aprendizajes basndose en el constructivismo, el aprendizaje significativo y el movimiento holstico. Se deben desarrollar fundamentalmente cuatro tipos de aprendizaje: 1. Aprender a conocer implica adquirir la habilidad de aprender a aprender para adquirir los dominios del saber, su objetivo principal ser el aprendizaje, el cual solo es posible si existe libertad de expresin, posibilidad de dilogo, libertad para indagar, para proponer, evitando el reduccionismo.

2. Aprender a hacer que quiere decir tambin aprender haciendo, va ligado a aprender a conocer, pues aqu el alumno pone en prctica con creatividad e iniciativa los conocimientos adquiridos a travs de la experiencia directa de lo real, desarrollando competencias que le permiten adaptarse a las trabajo en equipo, con capacidad de asumir riesgos, afrontar y solucionar conflictos, capacidad de comunicarse. 3. Aprender a vivir juntos y/o con los dems constituye una de las principales tareas, ensear para la no violencia, pues es base para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Se debe privilegiar la bsqueda de la paz en la base de la tolerancia, la espiritualidad, la empata y el respeto a los dems, a su libertad y por ende a sus creencias, buscando como objetivo comn el dilogo, el trabajo en mejora de la comunidad con proyectos cooperativos. necesidades sociales, formndolo de manera tcnica y profesional con aptitudes que le facilitan el

4. Aprender a ser, a valorarse contribuir al desarrollo integral de la persona como cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual y espiritualidad. motivando la curiosidad y el desarrollo de un espritu crtico y autocrtico, para mejorarlo.

Que el

alumno sea partcipe de su proceso educativo y asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje,

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4. REAS QUE LA CONFORMAN

reas y subreas curriculares para el Ciclo Bsico del Nivel Medio Matemticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Comunicacin y Lenguaje Expresin Artstica Productividad y Desarrollo Educacin Fsica Matemticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Comunicacin y Lenguaje L1 Idioma Espaol Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas ( u otro) Comunicacin y Lenguaje L2 Idioma Espaol Comunicacin y Lenguaje L2 Idiomas Mayas (u otro) L3 Idioma Extranjero Ingls ( u otro) Tecnologa de Informacin y Comunicacin Formacin Musical Artes Plsticas Danza y Expresin Corporal Teatro Productividad y Desarrollo Educacin Fsica

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BIBLIOGRAFIA

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI. Editorial Magisterio de Rio de la Plata.

www.buenastareas.com Temas Variados

http://guateduca.wordpress.com/fundamentos-curriculares/ http://www.iger.edu.gt/publicaciones/revista_el_guacal/Ed-23_competencias_herramientas_para_la_ciudadania.pdf http://es.scribd.com/doc/21127813/Areas-Didacticas-CNB

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