SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE MICHOACN

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundaria

Asignatura Estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn

SECRETARA DE EDUCACIN

Mara Teresa Catalina Herrera Guido

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Mara Esther Dagio

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Alfredo Esquivel vila

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Manuel Saavedra Regalado

COORDINADOR DE PLANEACIN, EVALUACIN Y PROGRAMACIN EDUCATIVA

Sergio Rodrguez Marmolejo

DIRECTOR DE EDUCACIN SECUNDARIA

Jos de Jess Acosta Inda

SUBDIRECTOR DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

Jos Dante Rojas Turja

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn fue elaborado por la Academia Estatal de Jefes de Enseanza de Ciencias de Educacin Secundaria Tcnica y la Coordinacin Acadmica de la Subjefatura Tcnico Pedaggica de la Secretara de Educacin en el estado de Michoacn.
RESPONSABLES DE CONTENIDOS

Regin Morelia Luis Ramrez Loe Jaime Reyes Vargas Luis Arroyo Aguirre

Regin Zamora J. Francisco Rivera Gutirrez Jos de Jess Robles Madrigal Juan Manuel Trejo Villa

Regin Lzaro Crdenas Joel Chvez Contreras Manuel Toledo Cabrera Jess Machado Morales

COLABORADORES

Magaly Tinoco Alfaro Joel Ochoa Sandoval

Primera edicin, 2012

D.R. Secretara de Educacin en el Estado Av. Siervo de la Nacin No. 1175 Col. Sentimientos de la Nacin C.P.58178, Morelia, Michoacn.

ISBN: en trmite

Impreso en Mxico MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

NDICE

PRESENTACIN

INTRODUCCIN ENFOQUE DIDCTICO Formacin del alumno Competencias a desarrollar Papel del docente Modalidad de trabajo Recursos didcticos

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ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Ejes formativos Descripcin de los bloque de estudio Estructura de los bloques de estudio Bloques de estudio

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FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

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PRESENTACIN

La Secretara de Educacin en el estado de Michoacn, consciente de la responsabilidad que implica la atencin oportuna a las necesidades y exigencias que la sociedad demanda en materia educativa y en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, que impulsa la formacin de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, con el propsito de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica, a travs de los aprendizajes esperados establecidos en el programa y de acuerdo con los principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios 2011, al colocar en el centro del trabajo educativo al estudiante, presenta el programa de la Asignatura Estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn. El programa se dise para fortalecer la formacin integral de los estudiantes de la entidad, cuya finalidad es propiciar la reflexin y el anlisis entre el personal docente y el alumnado respecto a la situacin ambiental de la entidad, para movilizar conocimientos y acciones en el contexto escolar, a travs de propuestas didcticas que favorezcan que el alumnado acte de manera consciente y responsable en favor al cuidado del ambiente. En la actualidad, el mundo globalizado se encuentra inmerso en la incertidumbre y la diversidad de variables de tipo ambiental que subyacen en todas las actividades econmicas y productivas de la entidad, mismas que generan cambios al ambiente y repercuten de manera desfavorable en la sociedad por la falta de conocimiento e informacin cientfica de la poblacin en general y en especial de las nuevas generaciones, que al poner en prctica las competencias especficas que se promueven con este programa, podrn ayudar a la toma de decisiones informadas en favor del medio natural. En este contexto, la importancia y trascendencia de esta Asignatura Estatal radica en su contribucin al conocimiento y aprendizaje para entender con claridad los problemas

ambientales, sus causas y efectos, as como analizar nuestra responsabilidad y compromiso para mejorar las condiciones de vida. Los contenidos y aprendizajes esperados que forman parte de esta Asignatura Estatal, estn organizados para contribuir a la articulacin de la Educacin Bsica a travs de propuestas de accin, que propician en los estudiantes el desarrollo de las competencias para la bsqueda, seleccin, organizacin y apropiacin de la informacin para ser utilizada y compartida de manera tica en el mbito de su vida cotidiana; adems, les ayudan a comprender el riesgo, la incertidumbre y los problemas ambientales que padecemos, y actuar con autonoma en el diseo de proyectos estudiantiles, que promueven el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el cuidado del ambiente de manera responsable y comprometida. Partiendo de lo anterior, la Secretara presenta la asignatura Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn a la comunidad educativa de la entidad, conformada por directivos, docentes, personal de apoyo y alumnos del cuarto periodo de la Educacin Bsica, y confa en que el programa ofrecer la orientacin oportuna para su implementacin, as como para contribuir con la labor docente de desarrollar los aprendizajes de las nuevas generaciones, y as mejorar las condiciones de vida de la sociedad en el estado.

Secretara de Educacin en Michoacn

INTRODUCCIN

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) ofrece una educacin integral para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, y brinda las condiciones para el desarrollo de competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso y aprendizajes esperados. Mediante el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica se determina un trayecto formativo dividido en cuatro periodos escolares para desarrollarse en 12 aos, mismo que es congruente con los criterios, fines y propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional. El Plan, a partir de su primer principio pedaggico, coloca al alumno como eje articulador del trabajo educativo, para transitar del nfasis y la importancia que tradicionalmente se ha dado a la enseanza, al nfasis del aprendizaje. Asimismo, ofrece el espacio para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin de valores ciudadanos; abierto a la cultura, los intereses de los alumnos, la iniciativa y el compromiso de la comunidad para lograr elevar de manera integral la calidad de la educacin y su mejora continua. En el Plan se reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes que ha conseguido a lo largo de su vida y que adems, tiene la posibilidad de usar y compartir con otros, de esta manera asume la responsabilidad de sus acciones y desarrolla actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece con la interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. La educacin ambiental para la sustentabilidad es un tema de relevancia social que motiva no slo a la reflexin sino que, induce a la sociedad a participar activamente, y de manera organizada, para actuar con responsabilidad ante el cuidado del ambiente. Investigaciones recientes indican que el cambio climtico que se padece actualmente y que poco a poco se ha incrementado, se debe principalmente al
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impacto de las actividades humanas en el ambiente. Este problema se hace evidente en la entidad, por ejemplo, mediante la deforestacin en la meseta purpecha, la emisin de gases que producen el efecto invernadero en las grandes ciudades (Morelia, Lzaro Crdenas, Zamora), la prdida de

biodiversidad, el desperdicio del agua y la contaminacin ambiental, entre otros. El uso de productos qumicos que se aplican en los campos de cultivo del bajo michoacano, valle de Apatzingn y la regin aguacatera de Uruapan los Reyes, en las cuales se desarrolla una variedad importante de actividades agropecuarias que utilizan tecnologas modernas, ha ocasionado en algunos casos efectos perjudiciales que se relacionan con los siguientes fenmenos naturales: lluvias cidas e intensas, sequas prolongadas, ondas de calor o fro, intensificacin y desplazamiento de los vientos, cambios en la salinidad de los ocanos, alcalinidad de los suelos y desplazamiento de grandes masas de tierra por efecto de las lluvias torrenciales, entre otros. El presente programa es producto de las experiencias y acciones implementadas en la entidad para un importante nmero de escuelas secundarias, su aplicacin e impacto se considera de gran relevancia por el tratamiento de sus contenidos y aprendizajes esperados entre las nuevas generaciones de adolescentes. Los resultados obtenidos a partir de su implementacin en los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012, han sido significativos, motivantes y punto de partida para incluir en las agendas escolares lneas de accin para el anlisis e inclusin de sus propsitos en los proyectos estratgicos de transformacin escolar, con objetivos a corto y mediano plazos en favor del ambiente. Por su relevancia social se ha utilizado en algunas modalidades de la educacin secundaria como tema vertebral de los proyectos estudiantiles, elaborados desde la lgica del trabajo transdisciplinar por medio del cual el alumno ha desarrollado habilidades para la investigacin documental,

informaciones sistematizadas en el mbito escolar, familiar y comunitario, logrando permear durante los procesos de accin, la sensibilizacin y concientizacin en diversos estratos de la poblacin para fortalecer la cultura ambiental hacia la sustentabilidad en el estado de Michoacn.
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La estructura del programa considera los principios pedaggicos que sustenta el Plan de estudios 2011; de esta manera, se trata de promover en los estudiantes la reflexin sobre los problemas ambientales que cotidianamente se presentan y que por su naturaleza e importancia pueden servir como insumos para el anlisis; adems, para incorporar sus ideas, opiniones y sugerencias que ayuden a prevenir, mitigar o solucionar los problemas, de manera entusiasta y participativa. Por lo anterior, se busca formular situaciones de aprendizaje que sean de inters para todos los estudiantes y se conviertan en verdaderos desafos durante el trabajo escolar. Este programa se ubica en el Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social; incluye distintos espacios curriculares en los que se promueven aprendizajes que dan integracin y continuidad al currculo; por ejemplo, en el nivel preescolar se busca que la niez desarrolle maneras de relacin responsables y comprometidas con el ambiente, en primaria y secundaria se prioriza la cultura de la prevencin, ya que se favorece la toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente; adems, ofrece oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes, y fortalece los contenidos especficos de la regin y la entidad. Por su naturaleza y relacin, la lnea curricular de Ciencias, constituye una base slida para la formacin del pensamiento crtico, a travs del acercamiento del alumnado a distintos fenmenos y procesos naturales que exigen una explicacin objetiva de la realidad. La asignatura Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn se inscribe en el Campo temtico 2 de la Asignatura Estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad. A partir del mbito en que se ubica su estudio se reconoce la existencia de varios problemas ambientales en la entidad; por ejemplo: es comn la contaminacin ambiental provocada por la generacin y manejo inadecuado de grandes cantidades de residuos slidos, el cambio de uso del suelo para transformar los ecosistemas regionales por otros cultivos que proporcionan mayor provecho econmico, el agotamiento del agua es cada da ms evidente en las presas, lagos y ros, los desechos industriales que la contaminan y la
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deforestacin irracional en diversos lugares del estado que disminuye la riqueza natural de Michoacn. Con la implementacin de la asignatura se pretende que los alumnos reconozcan los problemas que afectan a nuestro ambiente, y sobre todo, desarrollen conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permitan el anlisis y la reflexin con el fin de imaginar y construir escenarios deseables en los que puedan participar, en la promocin de acciones, que coadyuven a la prevencin y solucin de los problemas ambientales desde su localidad. Los adolescentes muestran inters por conocer y participar activamente en procesos de cuidado del ambiental, su creatividad e iniciativa se manifiesta cuando reciben orientacin oportuna para trabajar con autonoma,

responsabilizarse de acciones propuestas por ellos mismos en el contexto del trabajo escolar; esta circunstancia repercute de manera positiva en la formacin en valores, ya que, por conviccin, colaboran de manera entusiasta con sus compaeros en proponer soluciones a problemas de inters comn. El programa Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn est diseado para que los educadores aprovechen las fortalezas con las que cuenta el adolescente para facilitar los medios a su alcance para lograr los aprendizajes esperados, a travs de la motivacin permanente en los diversos espacios escolares. El programa de estudio incluye dos grandes apartados. En el primero se describe el Enfoque didctico con sus componentes (Formacin del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didcticos). El segundo apartado explica la Organizacin de los aprendizajes mediante los Ejes formativos y presenta los Bloques de estudio.

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ENFOQUE DIDCTICO

El enfoque formativo que orienta el trabajo de esta asignatura se caracteriza por su perspectiva integradora que permite reconocer al ambiente como un sistema, condicin que posibilita la identificacin de la diversidad de sus componentes y las diversas relaciones entre stos. El programa destaca para su anlisis la importancia de los efectos que se producen por la alteracin de los ecosistemas locales y las consecuencias negativas en los ecosistemas en el planeta. Esta secuencia e intercambio de elementos se deriva de la interdependencia que subyace entre sus componentes, lo cual nos permite incluir en esta relacin al ser humano y al ambiente en que se desarrolla y la reciprocidad que se produce entre ambos.

FORMACIN DEL ALUMNO Es importante que desde la labor docente se orienten los esfuerzos y se concientice a los educandos a reconocer que las pequeas acciones que realizan de manera cotidiana coadyuvan a fortalecer y apoyar la recuperacin ambiental del entorno; por esta razn, las competencias y aprendizajes esperados que se desarrollan, enfatizan diversos procesos de reflexin y anlisis, al establecer elementos y estrategias para que los alumnos intervengan y colaboren en la prevencin y mitigacin de la problemtica ambiental que se presenta en cada una de las regiones o comunidades del estado. Esta situacin advierte y recuerda la necesidad que existe de cambiar las actitudes, intervenir en la mejora ambiental, participar individualmente o en colectivo a restablecer el medio natural con prcticas sustentables que favorezcan la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Por este motivo, las actividades formativas que propicia este programa buscan la vinculacin entre los aprendizajes esperados y su aplicacin en el entorno inmediato; situacin que
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permite analizar con sentido crtico los estilos de vida que prevalecen en cada comunidad y ayuda a identificar los riesgos ambientales que subyacen en el entorno natural como antecedente para emprender acciones que contribuyan a reducir o mitigar los problemas ambientales. La formacin que se pretende desarrollar en los adolescentes tiene su punto de partida en los procesos de sensibilizacin que se van a promover con la Asignatura Estatal para estudiar, analizar e interpretar situaciones vinculadas con el ambiente. Los conocimientos alcanzados en la escuela encuentran su aplicacin cuando nos permiten comprender mejor los fenmenos que los originan o que los sustentan, y la influencia que se logra transmitir se observa cuando se ponen en accin diversas habilidades, valores y actitudes que ayudan a promover en el alumnado nuevas aptitudes para el estudio y el trabajo; por ejemplo: la bsqueda, seleccin y comunicacin de la informacin recabada, anlisis e interpretacin de datos, la relacin que existe entre causas, efectos y variables que se presentan, identificacin de problemas y las alternativas ms viables para su solucin. La intencionalidad del programa se orienta a favorecer entre los alumnos las competencias que propicien la accin responsable en el entorno natural y social donde viven; en este sentido, se requiere que todos los estudiantes sea capaz de:

Reconocer la biodiversidad del estado de Michoacn, apreciar el valor de su entorno y fomentar su sentido de pertenencia y responsabilidad hacia el cuidado del ambiente.

Identificar los daos en la naturaleza producto de la interaccin del ser humano con el entorno natural y comprender las implicaciones ambientales del modelo de desarrollo socioeconmico actual.

Participar individual o colectivamente en acciones que contribuyan a promover el cuidado y consumo del agua, suelo y aire considerando el enfoque sustentable, que permita el desarrollo de los ciclos naturales y la regeneracin de formas de vida existentes en la entidad.
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Fortalecer sus valores y tica ambiental que coadyuven en la intervencin y aplicacin de estrategias tendientes a la disminucin de los problemas ambientales de Michoacn.

Valorar la importancia del trabajo participativo, el impacto y la trascendencia que se refleja en los estudiantes al promover su autonoma en la creacin y aplicacin de proyectos ambientales enfocados hacia el desarrollo sustentable de la localidad, la regin y el estado.

Reconocer y apreciar la importancia que implica establecer la vinculacin con instituciones oficiales y organizaciones de la sociedad civil que se dedican al cuidado del ambiente, para emprender acciones y lograr la asesora y apoyo en la aplicacin de proyectos ambientales en la regin donde viven.

La continuidad que se establece en los aprendizajes esperados se hace de manera gradual a partir del primer periodo escolar de la educacin bsica, al reconocer en principio las acciones que afectan a la naturaleza y la participacin en actividades que contribuyen a su cuidado; en el segundo periodo los aprendizajes esperados establecen una relacin entre los diversos tipos de contaminacin, las ventajas y desventajas del consumo sustentable, la toma de decisiones que contribuyen en la mejora de su entorno y acciones colectivas para la conservacin del ambiente; en el tercer periodo se establecen las relaciones que existen entre los ecosistemas, la biodiversidad, la contaminacin y las acciones para el consumo sustentable, los procesos para la obtencin de energa, la mejora del ambiente y la calidad de vida. En el cuarto periodo se trabajan los aprendizajes esperados de acuerdo con la lgica de cada asignatura, principalmente de Ciencias, Geografa de Mxico y el Mundo, Historia y Formacin Cvica y tica. En Ciencias I se retoman los aprendizajes esperados que representan la dinmica de los ecosistemas, la biodiversidad, el consumo sustentable y las repercusiones del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climtico. En Ciencias II los aprendizajes esperados se enfocan a reconocer los beneficios del aprovechamiento de la
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energa y la importancia para desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa. En Ciencias III, a travs de los aprendizajes esperados, se trata de identificar la concentracin de contaminantes y sus efectos en la salud y el ambiente, as como la solucin a problemas relacionados con el desarrollo sustentable. Es importante sealar que en este programa, al final de cada bloque, se integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores como insumos para la formulacin y desarrollo de proyectos estudiantiles en el quinto bloque. En Geografa de Mxico y el Mundo se abordan en los aprendizajes esperados los diferentes tipos de climas, la manera en que se favorece la biodiversidad y el manejo de los recursos naturales en espacios agropecuarios, forestales y pesqueros, la relacin de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente; adems, se aprecian las reas Naturales Protegidas, los servicios ambientales y la sustentabilidad del ambiente. En Historia los aprendizajes esperados que abordan acciones en favor del ambiente son mnimos, por ejemplo: a travs de ellos se identifican las causas de los problemas ambientales y el proceso de globalizacin econmica. Finalmente, en Formacin Cvica y tica los aprendizajes esperados se enfocan a las acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental sustentable de la localidad o entidad y acciones colectivas para enfrentar problemas ambientales que afectan a la comunidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR La asignatura estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn contribuye al desarrollo y consolidacin de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso para los alumnos de Educacin Bsica; asimismo, las competencias que se han establecido para trabajar este programa tienen una relacin estrecha entre los aprendizajes esperados y los contenidos temticos que se han trabajado en los niveles antecedentes. Una caracterstica que se ha considerado para su operacin y desarrollo entre los estudiantes de secundaria es la vinculacin interdisciplinaria que tiene con los aprendizajes esperados que se
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abordan desde los niveles de preescolar y primaria y su aportacin especfica con contenidos regionales encaminados a cumplir con el enfoque formativo de esta asignatura. Las competencias que se van a desarrollar se manifiestan a travs de situaciones concretas en las cuales se logra integrar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que se han propiciado entre los alumnos; las actividades que se promueven entre ellos encuentran sentido cuando las ideas y acciones propuestas ayudan a resolver una situacin problemtica que ellos mismos han detectado y, como consecuencia, les interesa investigar hasta encontrar posibles soluciones. En el caso concreto de esta asignatura, la disposicin que se manifiesta en el actuar de manera responsable y comprometida en favor del ambiente, representa una de las prioridades que se trata de fomentar con el fin de fortalecer la cultura ambiental que coadyuve a propiciar el desarrollo sustentable del entorno. A continuacin se describen las competencias para desarrollar con la implementacin del programa.

Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por factores naturales, sociales, econmicos, culturales y sus interacciones. Esta comprensin posibilita, al mismo tiempo, que sean capaces de reconocer que son parte del ambiente, que pongan en prctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno. Al desarrollar esta competencia los estudiantes podrn, por ejemplo, comprender que el estado de Michoacn se caracteriza por su abundante riqueza natural: bosques, lagos, ros, costas, etctera, y que la sociedad moderna ha explotado de manera irracional estos recursos, contribuyendo al desequilibrio ambiental. En este contexto, lo que sucede en la meseta purpecha, especficamente en el municipio de Chern, donde la poblacin
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se resiste al saqueo de su riqueza forestal; para ello implementa acciones que los integrantes de la poblacin exigen para la conservacin y aprovechamiento, con base en los usos y costumbres de esa regin. Estudiar este fenmeno social, contribuye a que los adolescentes desarrollen su sentido de pertenencia en el entorno donde viven, lo cual les permite llevar a la prctica acciones para el cuidado de sus recursos naturales. Valoracin de la diversidad natural de la entidad. Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la biodiversidad y los factores abiticos para favorecer el equilibrio de los ecosistemas estatales, a partir de asumir compromisos y responsabilidades para su cuidado desde su comunidad. La entidad es un espacio de riqueza natural abundante; los estudiantes de educacin secundaria observan de manera cotidiana el trfico ilegal de especies nativas: iguanas, serpientes, loros, venados, zorros, guacamayas, orqudeas, cactus, entre otras; al fortalecer la conciencia de este fenmeno en los estudiantes, se promueve el reconocimiento de que se ha realizado dicha actividad de manera desinformada e irresponsable. Al experimentar los efectos adversos en contra de los seres vivos de la localidad, se favorece que los estudiantes desarrollen propuestas para el cuidado y la conservacin de la biodiversidad de su entorno.

PAPEL DEL DOCENTE El personal docente encargado de impartir esta asignatura, tiene la oportunidad y responsabilidad de preparar y propiciar espacios donde se facilite la comunicacin y la interaccin educativa que favorezca los aprendizajes esperados y las competencias especficas entre los alumnos; adems, buscar la mejor alternativa para construir ambientes de aprendizaje que ayuden al estudiantado a clarificar lo que se pretende lograr durante el desarrollo de este programa. A la vez, podr desarrollar la capacidad para comprender y reconocer el contexto familiar, escolar
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y social en que se desenvuelve, tratando de visualizar en sus esquemas de trabajo la planificacin, como un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. La planificacin es un proceso bsico de la actividad docente, que ha de tener como eje los aprendizajes esperados que se pretenden alcanzar a partir del desarrollo de las actividades de aprendizaje, mismos que coadyuvarn en el desarrollo de competencias. Al trabajar los aprendizajes esperados de la asignatura Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn se debe tener presente que el alumno es la persona ms importante de la actividad docente, reconocer que todas las actividades de enseanza y aprendizaje planeadas han de girar en torno a sus intereses y necesidades, demostrar especial inters por su formacin, el fomento permanente hacia el estudio y motivar el gusto por experimentar y resolver situaciones en favor del ambiente. Durante la planeacin del trabajo docente se requiere propiciar las estrategias para buscar la recuperacin de los conocimientos previos del alumnado para poder concretar lo que conocen, y a travs de sus respuestas establecer actividades que motiven el trabajo colaborativo, as como obtener al final de la secuencia, evidencias que muestren los aprendizajes que se lograron, a travs de procesos de comunicacin y evaluacin formativa, lo que implica reconocer en el desarrollo de la secuencia los momentos en que se llevar a cabo la evaluacin de los alumnos. Con base en los resultados obtenidos, se habr de ajustar la planeacin y las estrategias que ayuden al docente a motivar y apreciar entre el alumnado su participacin decidida y razonada, que lo comprometa con la bsqueda permanente de soluciones encauzadas a las situaciones problemticas; adems, se podr promover la investigacin en diversas fuentes impresas o electrnicas que sirvan de apoyo a sus propuestas de solucin y estar en condiciones para interiorizar los compromisos individuales y colectivos para actuar de manera organizada en favor de su entorno. Para reconocer la importancia y el valor del trabajo educativo es recomendable considerar las siguientes implicaciones del papel del docente:
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Se busca que la asignatura estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn sirva como eje articulador para lograr los aprendizajes esperados al desarrollar los contenidos de manera transversal e interdisciplinaria, fomentando la planeacin y accin docente colegiada.

Se recomienda que el personal docente promueva el sentido de pertenencia hacia la comunidad, para aplicar acciones sustentables en su beneficio y propiciar la participacin de los alumnos para ayudar a generar nuevas actitudes en favor del ambiente.

Se pretende que los docentes conozcan y se apropien de los aprendizajes esperados de la asignatura, con el fin de implementar el desarrollo de proyectos.

Es importante planear y organizar el tratamiento de los aprendizajes esperados de la asignatura, hacer hincapi en las actividades prcticas con el enfoque sustentable, evitar el enciclopedismo y verbalismo sin sentido.

La evaluacin de los aprendizajes esperados es una tarea inherente a la actividad educativa, razn por la cual se ha de realizar de manera permanente y con alto sentido de responsabilidad; para lograrlo, es recomendable el uso adecuado de tcnicas y procedimientos didcticos; por ejemplo: el uso del portafolio de evidencias, el debate de situaciones problemticas, los proyectos estudiantiles, la demostracin prctica y la aplicacin de diversos mecanismos como la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Los procesos de capacitacin, actualizacin y formacin permanente son una constante que debe prevalecer en el trayecto formativo de todo docente, que tendrn como fin manejar con mayor seguridad los aprendizajes esperados que coadyuvan al desarrollo de las competencias en los estudiantes. En este sentido, el uso de las TIC ha cobrado especial relevancia para la bsqueda de informacin actualizada.

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MODALIDAD DE TRABAJO Los planteamientos educativos del Plan de estudios 2011 promueven en los adolescentes una serie de actividades desafiantes que los motiva a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de ella con sentido crtico; adems, se requiere que los adolescentes enfrenten el riesgo para plantear y llevar a cabo procedimientos, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir consecuencias que le permitan trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y relacionarse armnicamente con los dems. De acuerdo con lo anterior, se describen de manera puntual las modalidades que se proponen para fortalecer las actividades docentes de esta asignatura: el trabajo por proyectos y el estudio de caso.

Trabajo por proyectos Estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas, cuya finalidad es reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles soluciones. Adems, brinda oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen al desarrollo de las competencias en los alumnos, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de las investigaciones (documentales y de campo), la obtencin de productos concretos y la participacin en el mbito local. Las fases clave del trabajo por proyectos son: Planeacin. El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el problema que tenga relacin con los aprendizajes esperados de la asignatura y/o analizan a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as como posibles soluciones.
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De manera conjunta definen el propsito del proyecto, las fuentes de informacin que conviene consultar, las actividades, los productos que haya que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades). Es importante que el profesor verifique la relacin del proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de otras asignaturas, siempre y cuando se evite transgredir o fusionar las identidades particulares de las asignaturas involucradas. Para cumplir con este apartado el docente puede organizar al grupo en equipos reducidos para que cada equipo seleccione una temtica o problema de su inters que se presenta en el entorno escolar, familiar o de la comunidad y delimitar el proyecto a desarrollar y sus posibles actividades para lograrlo. Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan informacin en diversas fuentes (mapas, internet, libros, artculos de revistas y peridicos); de ser posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar actividades para procesar informacin y obtener productos en los que presenten los resultados de la investigacin, como mapas, tablas, grficos, carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos, videos, lbumes fotogrficos y presentaciones, entre otros. En esta fase el docente orienta a los alumnos para sistematizar la informacin obtenida sobre el problema de su inters por resolver; entre los integrantes de cada equipo se distribuyen las actividades, socializan sus productos y proponen una alternativa de solucin. Comunicacin. Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante actividades donde socializan sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras. El docente orienta a los alumnos para seleccionar la mejor estrategia que utilizar en la presentacin de sus investigaciones a los dems integrantes del grupo.

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Evaluacin. Alumnos y docente evalan su planeacin considerando en qu medida el problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es necesario, hacer modificaciones y ajustes. En la fase de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, as como en sus productos. En la fase de comunicacin el docente valora si los alumnos son capaces de construir productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones. Tambin se considera la autoevaluacin y coevaluacin de los alumnos en relacin con su participacin individual, en equipos y en grupo; las actividades elaboradas y el alcance de los propsitos planteados; lo aprendido y la experiencia vivida. Asimismo, el docente se autoevala con base en la gua brindada a los alumnos, los alcances y las dificultades enfrentadas; por ltimo, evala los elementos que se considerarn en prximos proyectos.

El trabajo por proyectos en la asignatura tiene como finalidades:

Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques. Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo del bloque. Abordar una situacin relevante o un problema histrico, social, cultural, econmico, o poltico, de inters para los alumnos. Profundizar en el estudio del espacio local, en relacin con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.

Estudio de caso Se disea a partir de casos concretos de personas que enfrentan una situacin de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida diaria. Se presenta a menudo como un texto narrado e incluye informacin que se centra en situaciones especficas donde se plantean problemas reales. Un caso se puede obtener de lecturas en libros, artculos de divulgacin cientfica, notas periodsticas locales o
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estatales, pelculas y documentales o una combinacin de stos; por ejemplo, se pueden seleccionar y adecuar noticias de fuentes confiables, bien argumentadas y relacionadas con los contenidos estudiados. El estudio de caso no busca resolver los problemas que plantea, sino encontrar los cuestionamientos adecuados que permitan abordarlos

didcticamente; se conforma por una serie de actividades que realizan de manera conjunta el docente y los alumnos. Para la implementacin del programa, esta modalidad tiene como finalidades vincular los contenidos con la vida cotidiana y adquirir nuevos conocimientos a partir de responder las preguntas que surjan en su desarrollo. Su realizacin permitir que los estudiantes aprendan a identificar causas y consecuencias, as como la interrelacin entre diversos factores en el caso estudiado, intercambiar ideas entre ellos, seleccionar fuentes para la bsqueda y recopilacin de informacin, analizar, integrar, representar e interpretar la informacin obtenida y presentar conclusiones. Los alumnos pueden reflexionar en torno a los factores que originan el deterioro ambiental, la conservacin y consumo sustentable de la riqueza natural de la entidad, las estrategias para el desarrollo sustentable, el uso eficiente del agua, el fomento y acceso a servicios energticos sustentables, las acciones para combatir la desertificacin y la degradacin del suelo, y la planeacin y control de emisiones contaminantes, entre otros contenidos ambientales propuestos en el programa, as como las posibilidades de participar informada y responsablemente. Esta modalidad se inicia con la narrativa por parte de alumnos y docente sobre los hechos que ocurren en el contexto ms cercano; as, se puede describir una lluvia torrencial, un desplazamiento de tierra, una granizada, un temblor, la tala inmoderada, la quema de residuos slidos a cielo abierto, la contaminacin del agua con residuos slidos y lquidos, entre otras situaciones. Posteriormente, se identifican, analizan causas y consecuencias de estos problemas, y termina esta modalidad al construir una conclusin por parte de los participantes en donde el docente es el mediador de los aprendizajes.

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RECURSOS DIDCTICOS Los materiales educativos y recursos didcticos que se habrn de utilizar en las escuelas secundarias para trabajar la asignatura estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn son variados, la diversidad que encontramos en el contexto escolar es ilimitada; por ello, es recomendable iniciar con una planeacin creativa e innovadora de las actividades docentes; considerar los aprendizajes esperados y los recursos didcticos con los que se cuenta. Durante la planeacin es importante saber identificar la relacin que tienen los aprendizajes esperados y los recursos didcticos; considerar el tiempo para cada una de las actividades y la modalidad de trabajo que se va a desarrollar con el alumnado. La utilidad que nos ofrecen los recursos didcticos va acorde con la iniciativa de los docentes para su aprovechamiento; por ejemplo, se puede iniciar con una lectura de reflexin extrada de un libro, de alguno de las biblioteca de Aula o Escolar, una revista o peridico, en ocasiones se podr preferir iniciar con la presentacin de un video, analizar un documental, o preferir el recorrido por un rea de jardn; tal vez se decida preparar una o dos preguntas generadoras que sirvan para encontrar situaciones problemticas por resolver mediante los proyectos estudiantiles. Al usar los recursos didcticos como notas periodsticas, pelculas y documentales se procura proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizajes significativos para todos los estudiantes, que se lograrn al identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar. Al utilizar material audiovisual, multimedia e informtico (PC, internet, plataforma virtual y software, entre otros), los alumnos utilizan herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos, usan el correo electrnico, blogs, buscadores como Google, Ask, foros presenciales y virtuales, servicios de mensajera instantnea como Messenger, Wiki, Facebook, o Twitter tiles para trabajar de manera colaborativa, intercambiar
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opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo. En cuanto a las bibliotecas Escolar y de Aula, son espacios donde el alumno acude a reforzar los aprendizajes obtenidos con la orientacin del docente, usa los textos para realizar investigaciones o tareas que se le asignan. Asimismo, se pueden utilizar otros recursos del entorno como las reas verdes de la escuela, la parcela escolar, los lagos, presas, arroyos y ros cercanos; el bosque, la industria, el mercado o la montaa ms prxima. Todo esto sin menoscabo de los intercambios y la vinculacin con dependencias gubernamentales, grupos de la sociedad civil, asociaciones agrcolas y ganaderas, forestales, organismos internacionales como Greenpeace, entre otras. Asimismo, considerar al entorno como recursos didctico permite aprovechar la interaccin que cotidianamente se produce en la naturaleza porque favorece en los adolescentes la observacin, el anlisis y la reflexin de los fenmenos que ocurren y afectan a los recursos naturales y al ambiente de la entidad, insumos que se habrn de tomar en cuenta para desarrollar acciones de cuidado, consumo sustentable de la riqueza natural, y as contribuir en mediano plazo a fortalecer una cultura ambiental que nos permitan trabajar con base en prcticas sustentables. Al respecto, Michoacn cuenta con rea naturales que deben ser aprovechadas con fines educativos, como La Loma de Santa Mara en Morelia, el Cerro del Estribo Grande en Ptzcuaro, el Cerro Peln en Paracho, la laguna de Zacapu y su rivera Tzacapo Tacanendam en Zacapu, la Mesa de Tzitzio, la Alberca de los Espinos en Jimnez, los Chorros del Varal en Los ReyesPeribn, Agua Caliente en Marcos Castellanos, la laguna de Chandio en Apatzingn, los Manantiales de Parcuaro, el parque ecolgico Agua TibiaJeroche en Purundiro, las tinajas de Huandacareo, el cerro Punhuato en Morelia, el cerro Hueco y la Alberca en Tacmbaro, la ex escuela agrcola denominada La Huerta en Morelia, y el manantial la Mintzita en Morelia, entre otros.

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ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

En este apartado se explica la forma en que se organizan los aprendizajes esperados que se promovern con el programa a partir de los ejes formativos, con la intencin de apoyar la comprensin de su desarrollo a partir de su relacin con las competencias especficas propuestas. Se incluye una tabla que sirve para ilustrar la estructura de los bloques con los componentes curriculares y se detallan los bloques de estudio. Los aprendizajes esperados de este programa estn formulados con base en las observaciones y sugerencias que se han obtenido durante la aplicacin de la asignatura en los ciclos escolares anteriores, su estructura favorece en los estudiantes el anlisis y la reflexin de los problemas ambientales que existen en la entidad a travs de la educacin ambiental como estrategia que integra todos los elementos para su estudio; adems, se incorporan conceptos clave para favorecer entre los adolescentes compromisos y responsabilidades para el cuidado del ambiente en su localidad; por ejemplo: el desarrollo sustentable y la participacin ciudadana, con el fin de motivar a los adolescentes y encauzar sus intereses y necesidades para propiciar en ellos el deseo y compromiso de intervenir colegiadamente en su cuidado, para lograr en corto plazo una cultura ambiental que permita mejorar la calidad de vida.

EJES FORMATIVOS Constituyen una gua que orienta el proceso formativo de los estudiantes en el marco del programa de estudio de esta asignatura; adems, favorecen la articulacin curricular para la identificacin de problemas y situaciones de relevancia ambiental que se presentan en la entidad. Estos ejes constituyen un elemento que integra y propicia la organizacin de los aprendizajes esperados y la seleccin de contenidos para identificar con mayor pertinencia los problemas y las
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situaciones ambientales que son importantes para fortalecer la articulacin de la Educacin Bsica en la entidad. Los ejes formativos que orientan el trabajo de esta asignatura son los siguientes:

1. La formacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. Constituye una prioridad en los procesos de educacin ambiental con un enfoque que permite el desarrollo sustentable y su debida comprensin entre los educandos. Se observa cuando los alumnos acta de manera consciente y responsable al poner en accin los conocimientos y las habilidades para identificar problemas y situaciones ambientales relevantes del estado. 2. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad . La educacin ambiental forma parte de los contenidos transversales, busca articular los diversos contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del currculo. Se desarrolla cuando se establece el tratamiento transversal de los aprendizajes esperados y los contenidos de las diversas asignaturas del Plan de estudios 2011. 3. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente . Implica reconocer la importancia de nuestras acciones en los mbitos de la vida escolar o comunitaria; por esta razn, es necesario construir nuevas formas de convivencia entre el individuo, la sociedad y la naturaleza y participar de manera informada y consciente, en la organizacin de mecanismos destinados a plantear nuevas estrategias para prevenir o mitigar los problemas ambientales. En este eje se prioriza la participacin

comprometida de la ciudadana hacia el cuidado del ambiente.

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DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO El programa est organizado en cinco bloques de estudio con los componentes curriculares fundamentales para propiciar la interrelacin entre los aprendizajes de cada bloque y la flexibilidad que se puede aplicar en su desarrollo. El primer bloque, Los jvenes y los recursos naturales de Michoacn, inicia con un acercamiento del adolescente a su entorno natural y el reconocimiento de las amenazas y los riesgos en contra de los ecosistemas de la entidad, con la finalidad de promover acciones que coadyuven a fortalecer sus valores y actitudes en beneficio del cuidado de la naturaleza. El segundo bloque, Relacin ser humano naturaleza, est orientado a comprender la relacin que existe entre las actividades humanas y las formas de aprovechamiento de los recursos naturales; al desarrollar este bloque, resulta particularmente importante reconocer el papel de la cultura de los pueblos como elemento mediador entre las actividades econmicas y los procesos ambientales. El tercer bloque, El agua y las reas naturales protegidas del estado, se orienta a estudiar el agua como el componente fundamental para el desarrollo de las diversas actividades productivas y el manejo que se hace de este recurso natural en la vida diaria; adems, se incluye el estudio de las reas naturales protegidas, as como las implicaciones ambientales y econmicas que redundan en la calidad de vida de los seres humanos con el fin de hacer conciencia en los estudiantes y favorecer su cuidado. El cuarto bloque, Sustentabilidad: un desarrollo diferente, tiene como propsito conocer las implicaciones del modelo actual de desarrollo y sus repercusiones en la vida; adems, trata de profundizar en la manera de vivir de las generaciones actuales para entender la necesidad de cambiar y modificar nuestros esquemas de produccin y de consumo, con el fin de propiciar el desarrollo sustentable como una alternativa para satisfacer las necesidades presentes sin afectar las necesidades de las generaciones futuras. El quinto bloque, Proyectos ambientales para impulsar la sustentabilidad, ofrece a los estudiantes la oportunidad para integrar y aplicar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se han desarrollado a lo largo del ciclo escolar
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a travs del trabajo por proyectos; esta modalidad de trabajo permite contribuir de manera responsable a prevenir y mitigar los problemas ambientales de su familia, escuela o comunidad.

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO El programa Educacin ambiental para la sustentabilidad en Michoacn est estructurado de siguiente manera:

NMERO Y TTULO DEL BLOQUE COMPETENCIA(S) QUE SE FAVORECE(N). Se indican las competencias especficas que se favorecen con el desarrollo del programa; stas contribuyen al fortalecimiento de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica. EJE(S) FORMATIVO(S). Son elementos que favorecen la articulacin y jerarquizacin de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los contenidos del programa. Se indican cules corresponden con los contenidos de cada bloque. APRENDIZAJES ESPERADOS Gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar. Son los referentes de lo que se espera que logren los alumnos al trmino de cada bloque y constituyen una herramienta didctica en el proceso de planificacin y de evaluacin. CONTENIDOS Definen conocimientos de acuerdo con cada eje formativo, contienen elementos indispensables que sirven como referentes para cumplir los aprendizajes esperados. En todos los casos, permiten vislumbrar cmo se espera que logren los alumnos el aprendizaje esperado.

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BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I. LOS JVENES Y LA RIQUEZA NATURAL DE MICHOACN COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoracin de la diversidad natural de la entidad. EJES FORMATIVOS: La formacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA JUVENTUD Y LA NATURALEZA.

Describe las caractersticas de su entorno

natural, su relacin con l y el impacto de sus acciones. Reconoce los recursos naturales de Michoacn y la situacin ambiental en que se encuentran para proponer acciones que contribuyan a su cuidado.

Caractersticas del entorno natural. Relacin con el medio natural. El impacto de las acciones en el ambiente.
LA RIQUEZA NATURAL DE MICHOACN

Los recursos naturales de Michoacn. - Riesgos y amenazas al ambiente: contaminacin del suelo por residuos slidos y desechos industriales, agotamiento del agua, cambio de uso de suelo y deforestacin. Acciones preventivas en favor del cuidado de los recursos naturales.
CULTURA AMBIENTAL Naturaleza y papel del ser humano en el ambiente. Implicaciones del aprovechamiento sustentable. ECOSISTEMAS EN LA ENTIDAD

Reconoce que la cultura ambiental favorece el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Analiza el impacto de las acciones humanas y los procesos productivos a lo largo del tiempo en los ecosistemas de la localidad.

El ecosistema local en las cinco dcadas anteriores. Ecosistemas de la localidad en la actualidad. Causas y efectos de las acciones humanas y de los procesos productivos en los ecosistemas.

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BLOQUE II. RELACIN SER HUMANO-NATURALEZA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoracin de la diversidad natural de la entidad. EJES FORMATIVOS La educacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS CONSUMISMO

Analiza los patrones de consumo de la poblacin de su localidad, el impacto negativo en el medio natural y la importancia del consumo sustentable para evitar su deterioro.

La globalizacin y los patrones de consumo en su comunidad. El impacto del consumismo en el ambiente. El consumo sustentable y su importancia en el cuidado del medio natural.

Reconoce acciones encaminadas a la proteccin del medio natural de Michoacn para fortalecer la conciencia ambiental.

PROTECCION AMBIENTAL

Leyes y reglamentos estatales y municipales que protegen al ambiente. Conciencia ambiental y formacin en valores. Organizaciones de la sociedad civil que promueven el cuidado del ambiente en Michoacn.

Identifica los efectos de las actividades humanas en el uso de suelo y las estrategias para mitigar su deterioro.

EL IMPACTO AMBIENTAL DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Cambio de uso de suelo y sus efectos en el ambiente. La silvicultura y las actividades agropecuarias en Michoacn. La agroecologa como alternativa para neutralizar los efectos nocivos en los suelos.

Participa en acciones para el manejo sustentable de los residuos slidos en el hogar y la escuela.

QU SE HACE CON LOS RESIDUOS SLIDOS?

Clasificacin de los residuos slidos. El reso de los residuos slidos en el hogar y la escuela. Destino de residuos slidos en el hogar y la escuela: la composta.

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BLOQUE III. EL AGUA Y LAS REAS NATURALES PROTEGIDAS DEL ESTADO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoracin de la diversidad natural de la entidad. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad. EJES FORMATIVOS: La formacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EL AGUA, FUENTE DE VIDA

Reconoce las fuentes de agua de su localidad, su uso y la importancia para la vida.

Fuentes de agua y su cuidado en la localidad. Uso racional del agua. Agua, recurso indispensable para la vida.
CONTAMINACIN DEL AGUA

Identifica las causas y efectos de la contaminacin del agua en los seres vivos y la salud y propone acciones para su cuidado.

Causas de la contaminacin del agua. Efectos en la salud del consumo de aguas contaminadas. Medidas para evitar la contaminacin del agua.

Reconoce las causas que originan el agotamiento del agua en la comunidad, la disponibilidad de agua potable y la importancia de su cuidado. Identifica el lugar donde se localizan las reas Naturales Protegidas en Michoacn, las acciones que en ellas se realizan y su importancia para la conservacin.

AGOTAMIENTO DE FUENTES DE AGUA DULCE EN LA COMUNIDAD

Causas que originan el agotamiento de agua en la comunidad. Agua potable en la comunidad. Cuidado del agua en la comunidad.
REAS NATURALES PROTEGIDAS

reas Naturales Protegidas de Michoacn y su localizacin. Programas locales, regionales y estatales orientados al cuidado de las reas Naturales Protegidas. Participacin responsable de la sociedad en las reas Naturales Protegidas para la conservacin del medio natural.

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BLOQUE IV. SUSTENTABILIDAD: UN DESARROLLO DIFERENTE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprender la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valorar la diversidad natural de la entidad. EJES FORMATIVO La formacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS MODELO DE DESARROLLO ACTUAL Y DESAFOS AMBIENTALES DE LA COMUNIDAD

Analiza las caractersticas del modelo de desarrollo actual, sus repercusiones en el ambiente y las acciones que se llevan a cabo para mitigarlas.

Caractersticas del modelo de desarrollo actual. Efectos negativos en el ambiente del modelo de desarrollo actual. Acciones encaminadas a mejorar el ambiente en la entidad.
DESARROLLO SUSTENTABLE Y SUSTENTABILIDAD

Reconoce la importancia del consumo sustentable de los recursos naturales de la comunidad para mejorar las condiciones ambientales del entorno regional. Identifica la importancia de los bosques y las selvas del estado y las acciones que favorecen su uso sustentable. Reconoce las caractersticas y los beneficios ambientales de los espacios verdes en el hogar y la escuela, y participa en su construccin y cuidado.

Desarrollo sustentable. Sustentabilidad y consumo sustentable. Participacin ciudadana y su funcin reguladora del consumismo.

APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES DE LA ENTIDAD

Uso sustentable de los recursos naturales del estado. Conservacin de la diversidad biolgica de Michoacn. Importancia de los bosques y selvas de Michoacn.
RINCONES Y TERRAZAS VERDES

Terrazas verdes y su importancia en la comunidad. Huertos familiares y escolares. Ideas para su diseo, construccin y mantenimiento.

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BLOQUE V. PROYECTOS AMBIENTALES PARA IMPULSAR LA SUSTENTABILIDAD COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de la relacin entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoracin de la diversidad natural de la entidad. EJES FORMATIVOS La formacin en valores mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. El carcter transversal de la educacin ambiental para la sustentabilidad. La participacin ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Analiza los problemas ambientales de su comunidad, con el fin de participar, con creatividad, autonoma e imaginacin, para encontrar posibles soluciones. Participa en la planeacin y organizacin de su proyecto para la solucin de los problemas ambientales de su comunidad. Organiza y analiza el resultado de sus investigaciones y trabajos obtenidos durante un proyecto de tipo ambiental. Comunica los resultados y las conclusiones obtenidas en el desarrollo de su proyecto a travs de diversos medios escritos, audiovisuales o prcticos.

Problemas ambientales de la comunidad que puedan abordarse desde la escuela. Se puede optar por desarrollar un solo proyecto durante el bimestre o trabajar ms de uno, con base en las inquietudes y los intereses de los alumnos. Algunas sugerencias son las celebraciones del calendario ambiental: da mundial de la ecologa (1 de noviembre), da mundial del agua (22 de marzo), da mundial de la Tierra (22 de abril) o da mundial del ambiente (5 de junio).

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FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

CESE. Contribuciones educativas para sociedades sustentables; CESE, S.A., Ptzcuaro, Mich. Mex.1997. DE ALBA Alicia y dgar Gonzlez Gaudiano. Evaluacin de programas de educacin ambiental, Experiencias en Amrica Latina y el Caribe: CESU-UNAM, Mxico, 1997. GONZLEZ Gaudiano, dgar. EDUCACIN AMBIENTAL .Historia y conceptos a 20 aos de Tbilisi; Sistemas Tcnicos de Edicin, Mxico, 1997. JIMNEZ Silva, Ma. del Pilar. Dimensin ambiental y Ciencias Sociales en educacin secundaria; UNAM-CESU, Mxico, 1997. LEFF Enrique. Saber ambiental, Sustentabilidad, racionalidad, complejidad y poder; PNUMA; Edit. Siglo XXI, Mxico, 1998. SHMELKES Sylvia. La formacin de valores en la educacin bsica. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, SEP, Mxico, 2004. SEMARNAT. Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones. Mxico; 2009. SEMARNAT. Gua didctica. Cambio climtico: ciencia, evidencia y acciones. Mxico; 2010. SEP (2009). Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal. Educacin bsica. SEP (2011). Lineamientos para el diseo de los Programas de Estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria. Educacin bsica. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: SEP. SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica, Mxico, SEP SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias, Mxico, SEP. SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y el Mundo, Mxico, SEP SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Historia, Mxico, SEP.

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SEP (2011) Acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Mxico, SEP.

Pginas de internet para consulta www.cambioclimatico.org/ www.Semarnat.gob.mx/ www.suma.gob.mx/ www.derrame.semarnat.gob.mx www.dgdc.unam.mx/not_calentamiento.html www.solucionpluvial.com www.pumagua.unam.mx http://calentamientoglobalclima.org www.influeza.unam.mx http://portal.salud.gob.mx www.cambio_climatico.ine.gob.mx/ http://geo.ya.com/la_antartida/presentacion.htm http://www.nuestroclima.com/blog/p=1337 s. www.gobiernofederal.gob.mx www.ine.org.mx/ www.anp.gob.mx/

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Cdigo de barras

ISBN

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