E

2
EDUCACIN SECUNDARIA

l material para el profesorado

Anaya ofrece, para cada curso, un amplio conjunto de materiales y recursos:

La Propuesta Didctica.

2 M
J. COLERA I. GAZTELU

ATEMTICAS

PROPUESTA DIDCTICA

Para Linux, dows Microsoft Win Y DIGITAL A R PIZAR

Grupo Ana ya, S .A.

CD-ROM DE RECURSOS DIDCTICOS

Para Linux, Microsoft Windows Vista

PIZARRA DIGITAL

M2

EDUCACIN SECUNDARIA

ATEMTICAS

EDUCACIN SECUNDARIA

Un CD-ROM de Evaluacin y un CD-ROM de Recursos Didcticos.

CD-ROM DE EVALUACIN
Grupo Anaya, S.A.

Para Linux, Microsoft Windows

PIZARRA DIGITAL

M2

ATEMTICAS

La programacin del curso.

OPIA C O T O F OS RECURS

BLES
T IC O

S N E D IA G N R A M A C I A C I N D U L A PROG V E A LA L O S PA R R S ID A D MODE L A D IV E E D O T M IE N T R ATA

Pruebas fotocopiables para preparar las pruebas de diagnstico.

Recursos fotocopiables para el tratamiento de la diversidad.

2 M
A J. C O LE R U I. G A ZT EL

SECUND

A R IA

I N EDUCAC

S A C I T AT E M

La Propuesta Didctica

UN BUEN ORGANIZADOR

2 M
J. COLERA I. GAZTELU

EDUCACIN SECUNDARIA

El objetivo de la Propuesta Didctica es ofrecer recursos que faciliten el trabajo con el libro del alumno.

ATEMTICAS
enzar, recuerda Antes de com la base o la acar dedica a busc cimientos preEsta pgina se os de los cono la unitivacin de algun el estudio de s para iniciar vios necesario dad. nas recuerdan algu se tado apar En el primer significado bsi la divisin y el npropiedades de ad entre dos in de divisibilid co de la relac meros. muestra la se s tado y tercer apar tiEn el segundo positivos y nega los nmeros y necesidad de s cotidianas, tificar situacione nvos, para cuan conjunto de los contenido del se concreta el s meros enteros. regla las n tado se recuerda y En el ltimo apar prioridad de operaciones r la s para interpreta nes aritmtica en las expresio en la uniante los parntesis adel naturales. Ms ejo de exman con nmeros el r para inicia dad sern la base eros enteros. nm presiones con

PROPUESTA DIDCTICA

s nmeros entero Divisibilidad y es de la es-

nivel con los distintos tiLa ilustracin, nmeros posi asociados a actacin ferroviaria contexto para , nos sirve de nos vos y negativos os de los alum previ ntos cimie aciotivar los cono ros y sus oper ente eros nm relativos a los sentar numrica nes de repre nes. Las accio subidas y baja dir o suprimir eros mente, y aa ad de los nm la luz la utilid restas de das, sacan a atizar sumas y dram iten os enteros, perm y ofrecen apoy ivos y negativos es, nmeros posit dichas operacion el clculo con ema grficos para posterior esqu s bases para su sentando las lado, los dato raccin Por otro s abst y trene de in tizac horarios el cuadro de el recogidos en cuestiones en sa para plantear nexcu disti de de n s sirve tiplo divisibilidad (ml etc.). , entorno de la unes mltiplos com tos nmeros, lver las distintas que tras reso o Se recomienda rales (con apoy mtodos natu clculo mencuestiones por o, mediante el tante por co, por escrito del grfi paralelamente jen refle nes se esio tal, etc.) tes expr correspondien mediante las establecen los esta forma se de aritmticas. De exto concreto s entre el cont lazos adecuado de la unidad, aselos contenidos la ilustracin y igue. tivo que se pers gurando el obje

s las actividade Soluciones a exacta de o una cantidad 1 18 est contenid

veces en 126. contenido una 18 no est de veces en 218. 5 . 2 El saldo ser de 86 0 3 Enteros: 4 2/3 1,3 No enteros: c) b) 84 19 a) 4 ta cantidad exac

35 0,06 3

1 000 1,8 d) 100

no CD-ROM del alum

nalumnos enco esta pgina los i1. Entrando en resolver las activ grficos para y sotrarn apoyos sus procesos as y expresar dades plantead . aje aritmtico luciones en lengu

nota cion es

s las actividade Soluciones a la lnea A. r un tren de 1 a) A las 7 h sald C. tren de la lnea

r un A las 7 h no sald min. b) A las 6 h 15

4 plantas. 8 nivel 0 1 +4 m 8 nivel 3 12 m 8 nivel 1 4 m 8 nivel

30m

47

46

PRESENTA CADA UNIDAD

Recoge unas pautas metodolgicas generales para la unidad, los conocimientos mnimos que se trabajan en ella y los recursos necesarios para desarrollarla. Se acompaa de un esquema de contenidos de la unidad.

1D
I
ntroduccin

ivisibilidad y nmeros enteros

E
omplementos importantes

unidad

squema de la unidad

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS

Esta primera unidad del libro se dedica al repaso de instrumentos bsicos sobre los que se asentarn los contenidos de las siguientes unidades. El clculo con nmeros enteros y los conceptos y procedimientos relativos a la divisibilidad sern necesarios para operar con fracciones, para la construccin del conjunto de los racionales y para manejar con soltura la operativa algebraica y la resolucin de ecuaciones. Es por tanto el momento para detectar y poner remedio a posibles errores o lagunas arrastradas de niveles anteriores. La unidad no introduce conceptos nuevos. Sin embargo, activa algunos que pueden estar algo olvidados y avanza en las destrezas de clculo, profundizando en el manejo de los algoritmos y procedimientos propios de la divisibilidad y de la operativa con nmeros enteros. Es momento, tambin, de iniciar la implantacin de procedimientos relativos a la resolucin de problemas, que sern tratados a lo largo de todo el curso. Los contenidos de la unidad pueden dividirse en tres apartados: Mejora, mediante la prctica, del clculo con nmeros enteros. Identificacin. Comparacin. Orden. Representacin en la recta numrica. Suma, resta, producto y cociente de nmeros enteros. Clculo de expresiones con parntesis y operaciones combinadas. Repaso de los conceptos relativos a la divisibilidad e introduccin de los procedimientos ptimos para el clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo. Mltiplos y divisores. Primos y compuestos. Criterios de divisibilidad. Descomposicin en factores primos. Clculo del mx.c.d. y del mn.c.m. Resolucin de problemas aritmticos. Problemas de nmeros naturales y de nmeros enteros. Problemas de divisibilidad.

La mayor parte de los alumnos debern, adems: Diferenciar con claridad los conjuntos numricos N y Z. Resolver cualquier expresin con operaciones combinadas de nmeros enteros. Conocer las propiedades de las operaciones con nmeros naturales y enteros. Reconocer los nmeros primos menores de 100. Descomponer nmeros en factores primos. Calcular el mx.c.d. y del mn.c.m. de nmeros descompuestos en factores primos. Resolver problemas de divisibilidad. Los alumnos que puedan llegar ms lejos pueden trabajar sobre: La estructura de los conjuntos N y Z en funcin de las propiedades de las operaciones y sobre las propiedades de las operaciones. Las propiedades de los mltiplos y los divisores y sus aplicaciones. Como lneas de investigacin para el aprendizaje por descubrimiento se propone: El estudio de regularidades en el conjunto de los nmeros naturales y enteros mediante actividades manipulativas: cuadrados mgicos, nmeros triangulares, tcnicas de conteo, etc. El desarrollo de estrategias para la identificacin de nmeros primos entre nmeros grandes (mayores de 100, por ejemplo).

est formado por

sus elementos sirven para

RESOLVER PROBLEMAS

los nmeros naturales entre los que pueden existir

los nmeros negativos

mediante

OPERACIONES RELACIONES DE DIVISIBILIDAD

que generan

Suma Resta Multiplicacin Divisin

MLTIPLOS

DIVISORES

ecursos y metodolgicas materiales recomendados Consideraciones

el menor de los comunes a distintos nmeros es el

el mayor de los comunes a distintos nmeros es el

que clasifican los nmeros en

Refuerzo y ampliacin
Como ejercicios de refuerzo y ampliacin recomendamos, del cuaderno n. 1 de EJERCICIOS DE MATEMTICAS:

Asociamos Bibliografa el concepto y de divisibilidad a la idea documentacin: de exactitud en la divisin. Para recordar dicho Nmeros y operaciones . Rico Romero, L., y otros (1988). concepto recurrimos a un ejemplo grfico Mari, sen- J.L., y otros (1988). enteros . Gonzlez Nmeros cillo en el que se representan las particiones Divisibilidad. Sierra, M., y otros (1988). de un conjunto de treinta fichas en grupos de Todos ellos de la coleccin Matemticas: Cultura y Aprendizaje. Ed. cinco y en grupos de siete. onocimientos mnimos Sntesis. Madrid. Al hilo de la decalculadora divisibilidad aparecen Uso de la en el aula. lvarez, A. MEC-Narcea (1995). relacin Teniendo en cuenta que en esta unidad se revisan contenidos sobre inmediatamente los conceptos inseparables de los que se asientan aprendizajes futuros, nos parece imprescindible: Vdeos: mltiplo y divisor, como dos caras de una mis Para Ojo matemtico . N. 6. Nmeros Operar con soltura nmeros positivos y negativos en expresiones ma moneda. reforzar esta idea se puedede Fibonacci y nmeros primos. Distribuidora Espaa: Retrovideo Escuela. sencillas con operaciones combinadas. comparar con Yorkshire la relacinTV. paternofilial, en en la que

MNIMO COMN MLTIPLO

MXIMO COMN DIVISOR PRIMOS COMPUESTOS

Refuerzo: Ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la pgina 3. Ejercicio 8 de la pgina 4. Ampliacin: Ejercicios 5, 6, 7, 9, 10 y 11 de la pgina 4. Ejercicios 12, 13, 14 y 15 de la pgina 5.

que se utilizan para

que se pueden

44

Programas del padreinformticos: implica la del hijo y vice Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro y aplicar los la existencia versa, es decir, no existe el uno sin en el otro. criterios de divisibilidad. matemtica Mesopotamia. Grupo Anaya (1989). Aventura Calcular mentalmente el mximo comn divisor y el mnimo comn Dos expresiones En el CD-ROM Recursos Didcticos se ofrece una descripcin de esaparecen, adems, como clamltiplo de nmeros sencillos. tos materiales. ves para la construccin de los conceptos que perseguimos: contener y ser contenido, que van asociadas tambin a la divisin exacta. En el ejemplo propuesto al margen, los nmeros 1, 2, 3, 4, 6 y 12 estn contenidos un nmero exacto de veces en 12, que a su vez es divisible entre todos ellos o lo que es lo mismo, mltiplo de todos ellos. Los alumnos interpretarn y utilizarn toda esta terminologa incorporndola a sus recursos expresivos.
Tambin conviene comentar que la palabra mltiplo viene de multiplicar, y esto se relacionar con la forma de obtener mltiplos de un nmero: siempre que se multiplica se obtienen mltiplos de cada uno de los factores. Por ltimo, motivando el descubrimiento de regularidades, podemos pedir a los alumnos que estudien la cantidad de divisores que tienen distintos nmeros. As observarn que generalmente esa cantidad es par, y que existe una cierta simetra en la coleccin de divisores de un nmero para formar parejas cuyo producto es el nmero (en el caso del doce: 1 12, 2 6, 3 4). Una bonita investigacin podra consistir en determinar qu nmeros tienen una cantidad par de divisores y cules una cantidad impar (los cuadrados perfectos).

DESCOMPONER EN FACTORES PRIMOS

Soluciones a las actividades 1 13 y 91 15 y 90 15 y 225

18 y 90 23 y 92 81 y 243

45

2 a)

18 no es mltiplo de 5. 18 es mltiplo de 6. b) 50 es mltiplo de 10. 50 no es mltiplo de 9. c) 6 no es divisor de 20. 6 es divisor de 300. d) 10 no es divisor de 75. 10 es divisor de 750. 17 es divisor de 153. 17 es divisor de 204. b) 780 es mltiplo de 65. 780 no es mltipo de 80. Mltiplos de 10: 20 - 30 - 40 - 50 - 60 80 - 90 - 120 - 130 b) Mltiplos de 12: 36 - 60 - 96 - 120 - 300 c) Mltiplos de 15: 30 - 60 - 75 - 90 - 120 300 d) Mltiplos de 30: 30 - 60 - 90 - 120 - 300 Divisores de 60: 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 10 12 - 15 - 30 b) Divisores de 75: 1 - 3 - 5 - 15 - 25 c) Divisores de 90: 1 - 2 - 3 - 5 - 6 - 10 - 15 - 30 d) Divisores de 100: 1 - 2 - 4 - 5 - 10 - 25 - 50 13 - 26 - 39 - 52 - 65

3 a)

4 a)

5 a)

6 12 - 24 - 36 - 48 - 52 7 435 = 450 465 8 1 001 9 12 8 1 - 2 - 3 - 4 - 6 - 12

16 8 1 - 2 - 4 - 8 - 16 30 8 1 - 2 - 3 - 5 - 6 - 10 - 15 - 30 71 8 1 - 71 130 8 1 - 2 - 5 - 10 - 13 - 26 - 65 - 130 150 8 1 - 2 - 3 - 5 - 6 - 10 - 15 - 25 - 30 50 - 75 - 150 203 8 1 - 7 - 29 - 203

CD-ROM del alumno

2. Ofrece una pgina de ejercicios para afianzar los contenidos del epgrafe. En la pgina adjunta se incluyen las soluciones.

48

49

Y LA DESARROLLA
La Propuesta Didctica reproduce todas las pginas del libro del alumno e incluye, para cada apartado: Consideraciones metodolgicas. Referencias al CD-ROM del alumno. Referencias a las actividades complementarias propuestas en los cuadernos. Soluciones de las actividades propuestas.

17

La programacin del curso

4P
Objetivos

roporcionalidad y porcentajes

TODA LA INFORMACIN NECESARIA

Competencias
Matemtica

Criterios de evaluacin
1.1. Obtiene la razn de dos nmeros. Selecciona dos nmeros que guardan una razn dada. Calcula un nmero que guarda con otro una razn dada. 1.2. Identifica si dos razones forman proporcin. 1.3. Calcula el trmino desconocido de una proporcin.

Contenidos
RAZONES Y PROPORCIONES Elementos. Medios y extremos. Relaciones: equivalencia de fracciones. Construccin de proporciones a partir de pares de fracciones equivalentes. Clculo del trmino desconocido de una proporcin. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES Tablas de valores. Relaciones. Constante de proporcionalidad. Construccin de proporciones a partir de los valores de una tabla de proporcionalidad directa. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES Tablas de valores. Relaciones. Construccin de proporciones a partir de los valores de una tabla de proporcionalidad inversa. PROPORCIONALIDAD COMPUESTA Identificacin de las distintas relaciones de proporcionalidad en situaciones que relacionan ms de dos magnitudes. PORCENTAJES El porcentaje como proporcin. El porcentaje como fraccin. Asociacin de un porcentaje a una fraccin o a un nmero decimal. Clculo de porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. INTERS BANCARIO El inters simple como un problema de proporcionalidad compuesta. Frmula del inters simple. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Problemas de proporcionalidad directa e inversa. Mtodo de reduccin a la unidad. Regla de tres. Problemas de proporcionalidad compuesta. Problemas de porcentajes. Clculo de porcentajes directos. Clculo del total, conocida la parte. Clculo del porcentaje, conocidos el total y la parte. Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales. Resolucin de problemas de inters bancario.

1. Conocer y manejar los conceptos de razn y proporcin.

Conocer y aplicar el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres en la resolucin de situaciones de proporcionalidad. Utilizar con agilidad y destreza el clculo y la calculadora, en el entorno de los porcentajes.
Comunicacin lingstica

2. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales, construir sus correspondientes tablas de valores y formar con ellas distintas proporciones.

2.1. Diferencia las magnitudes proporcionales de las que no lo son. 2.2. Identifica si la relacin de proporcionalidad que liga dos magnitudes es directa o inversa, construye la tabla de valores correspondiente y obtiene, a partir de ella, distintas proporciones. 3.1. Resuelve, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad directa. 3.2. Resuelve, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad inversa. 3.3. Resuelve problemas de proporcionalidad directa. 3.4. Resuelve problemas de proporcionalidad inversa. 3.5. Resuelve problemas de proporcionalidad compuesta.

Integrar en el lenguaje los con ceptos y la terminologa propios de la proporcionalidad y, con ellos, incrementar las posibilidades expresivas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Incluye los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias bsicas que se pretende desarrollar en cada unidad, as como los contenidos fundamentales que se trabajan en ellas.

3. Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa, por reduccin a la unidad y por la regla de tres.

Reconocer las relaciones de proporcionalidad existentes entre las magnitudes con las que analizamos el mundo real.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar la calculadora en situa ciones de proporcionalidad y porcentajes.

Social y ciudadana

Reconocer la presencia de la proporcionalidad como soporte

de informacin en operaciones bancarias, en los medios de comunicacin, etc. Cultural y artstica

4. Comprender y manejar los conceptos relativos a los porcentajes.

4.1. Asocia cada porcentaje a una fraccin. 4.2. Obtiene porcentajes directos. 4.3. Obtiene el total, conocidos la parte y el tanto por ciento. 4.4. Obtiene el tanto por ciento, conocidos el total y la parte.

Reconocer el componente de ar mona y belleza que aportan las proporciones en las realizaciones artsticas.
Aprender a aprender

5. Utilizar procedimientos especficos para la resolucin de los distintos tipos de problemas con porcentajes.

5.1. Resuelve problemas de porcentajes. 5.2. Resuelve problemas de aumentos y disminuciones porcentuales. 5.3. Resuelve problemas de inters bancario.

Ser capaz de autoevaluar el ni vel de aprendizaje de los contenidos de la unidad.

Autonoma e iniciativa personal

Valoracin de los procedimientos relativos a la proporcionalidad como herramientas para resolver problemas. Tenacidad y constancia en el enfrentamiento a un problema. Confianza en las propias capacidades y recursos. Actitud abierta para aplicar lo que ya se sabe a nuevas situaciones. Actitud crtica ante la solucin de un problema. Inters por la exposicin clara de procesos y resultados en la resolucin de problemas.

Valoracin de la proporcionali dad como herramienta de anlisis en la toma de decisiones cotidianas.

12

13

DISPONIBLE EN PAPEL Y EN CD
UNIDAD 4 OBJETIVOS 1. Conocer y manejar los conceptos de razn y proporcin. 2. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales, construir sus correspondientes tablas de valores y formar con ellas distintas proporciones. 3. Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa, por reduccin a la unidad y por la regla de tres. 4. Comprender y manejar los conceptos relativos a los porcentajes. 5. Utilizar procedimientos especficos para la resolucin de los distintos tipos de problemas con porcentajes. CRITERIOS DE EVALIACIN 1.1. Obtiene la razn de dos nmeros. Selecciona dos nmeros que guardan una razn dada. Calcula un nmero que guarda con otro una razn dada. 1.2. Identifica si dos razones forman proporcin. 1.3. Calcula el trmino desconocido de una proporcin. 2.1. Diferencia las magnitudes proporcionales de las que no lo son. 2.2. Identifica si la relacin de proporcionalidad que liga dos magnitudes es directa o inversa, construye la tabla de valores correspondiente y obtiene, a partir de ella, distintas proporciones. 3.1. Resuelve, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad

Grupo Ana ya, S .A.

CD-ROM DE RECURSOS DIDCTICOS

Para Linux, Microsoft Windows Vista

PIZARRA DIGITAL

M2

ATEMTICAS

Para fotocopiar: la programacin se presenta como material fotocopiable. Para adaptar e imprimir: tambin se incluye en el CD-ROM de Recursos Didcticos, en un formato fcilmente modificable para ajustar la programacin a las necesidades de cada aula.

EDUCACIN SECUNDARIA

Recursos para las pruebas de diagnstico

Prueba de diagnstico 4
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

Prueba de diagnstico 4
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

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PIRMIDE DE POBLACIN La grfica refleja la distribucin, por edades y sexo, de la poblacin de cierto pas en vas de desarrollo.
EDAD HOMBRES 75 60-74 45-59 30-44 15-29 0-14 4 3 2 1 POBLACIN (MILLONES) 1 2 3 4 MUJERES

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NACIMIENTOS Dos amigas comadronas, que trabajan en sendos hospitales, comparan los datos relativos a los nacimientos atendidos en sus respectivos centros de trabajo a lo largo de una semana.
HOSPITAL A L M X J V S D L M X J V S D HOSPITAL B

UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR

Este material ayudar a los alumnos a familiarizarse con el tipo de evaluacin a la que se enfrentarn en las pruebas de diagnstico.

a) Calcula la media de nacimientos/da en cada hospital.

a) Calcula, en millones, la poblacin de hombres, la de mujeres y la total.

b) Calcula tambin: b) Cul es el porcentaje de hombres? Y el de mujeres? La diferencia entre cada dato y su media. La media de esas diferencias en cada hospital.

c) Qu tanto por ciento de la poblacin tiene menos de 30 aos?

GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado. GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

c) A la vista de los resultados anteriores, haz una prediccin sobre el nmero de bebs que nacern maana en cada uno de los hospitales.

d) Qu porcentaje de las mujeres tiene ms de 60 aos?

68

69

PAUTAS DE CORRECCIN
9
DISCRIMINACIN EN LOS SUELDOS
Competencia Pensar y razonar. Comunicar. Modelizar. Encadena procesos lgicos. Traduce una situacin a una estructura matemtica. Expresa conclusiones utilizando recursos lingsticos y matemticos. Relaciones de proporcionalidad. Porcentajes.

Prueba Prueba de de diagnstico diagnstico 3 1

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: a) Llamando x a los haberes de Rosa:
Roberto tiene x+3 Rosa tiene x Ana tiene 2x scar tiene 3x + 3 Victoria tiene 2x 1 Entre todos tienen 9x + 5

PAUTAS DE CORRECCIN
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ALTURA DE LA BUHARDILLA
Competencia Representar. Comunicar. Aplica modelos matemticos a situaciones reales. Interpreta el lenguaje grfico. Entiende y utiliza los conceptos matemticos que requiere la situacin. Relaciones de proporcionalidad geomtrica.

Prueba de diagnstico 3
a) Observando la grfica vemos que: La compaa B cobra 50 cntimos por establecimiento de llamada. Aparte de dicha cuota: La compaa A cobra 70 cntimos por 10 minutos; es decir, 7 cntimos por minuto. La compaa B cobra 70 50 = 20 cntimos por 10 minutos; es decir, 2 cntimos por minuto. Una llamada de 5 minutos cuesta: A 8 5 7 = 35 cntimos B 8 50 + 5 2 = 60 cntimos Una llamada de 15 minutos cuesta: A 8 15 7 = 105 cnt. = 1,05
0,20 0,60

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

En cada prueba se incluyen los criterios necesarios para su valoracin, as como la relacin de competencias bsicas evaluadas.

Elemento de competencia

Elemento de competencia

Contenido

b) Sabiendo que entre todos tienen 23, podemos calcular cunto vale x. 9x + 5 = 23 8 9x = 18 8 x = 2
Entre todos tienen 23 Roberto tiene Rosa tiene 2 Ana tiene 22=4 scar tiene Victoria tiene

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: a) Sueldo de un oficial de primera, hombre: 5 1600 1 600 6 = 8x= = 1 920 6 x 5 El sueldo del oficial es de 1 920 . b) Por cada 5 que gana una mujer, habra que subirle 1, para llegar a los 6 que gana el hombre. Por cada 100 = 5 20, habra que subirle 1 20 = 20. O bien: 5 100 1 000 1 = 8x= = 20 1 x 5 Para que una mujer gane lo mismo que un hombre, habr que subirle el sueldo un 20%. c) Qu porcentaje es 5 de 6? 6 160 100 5 = 8x= = 83,33 5 x 6 El sueldo de una mujer es el 83,33% del sueldo de un hombre. 2. Da las respuestas correctas sin justificarlas. Responde correctamente a dos de las cuestiones. 1. Responde solo a una de las cuestiones. 0. En cualquier otro caso.

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es:

9x + 5 = 23 2+3=5 x=2

32+3= 221= 9 3 x 1,80

2. Da las respuestas correctas sin justificarlas. 1. Responde solo a una de las cuestiones. 0. En cualquier otro caso.
x

B 8 50 + 15 2 = 80 cnt. b) Una llamada de 10 minutos cuesta lo mismo en ambas operadoras: A 8 10 7 = 70 cntimos B 8 50 + 10 2 = 70 cntimos Para llamadas de ms de 10 minutos, es ms barato utilizar la compaa B. c) El coste de cada llamada se expresa as mediante ecuaciones:

11

DIMENSIONES DE UNA FINCA

Competencia Utilizar el lenguaje simblico. Interpreta el lenguaje simblico. Traduce del lenguaje natural al lenguaje simblico. Traduce un contexto a una estructura matemtica. Lenguaje algebraico. Resolucin de ecuaciones.
1,80 1,80

Elemento de competencia

Compaa A 8 C = t 7 Compaa B 8 C = 50 + t 2 Descripcin: En las llamadas cortas, de menos de 10 minutos, es ms barato utilizar la compaa A, porque no tiene tarifa inicial. Pero como el coste por minuto es ms alto, cuanto mayor sea el tiempo, menor es la diferencia entre ambas operadoras. En las llamadas de 10 minutos, el coste es el mismo en ambas compaas. En las llamadas de ms de 10 minutos, a pesar de la tarifa inicial de 50 cntimos, el coste es menor en la operadora B, debido a que el precio por minuto es sensiblemente inferior. La diferencia de coste es mayor cuanto ms dure la llamada. 2. Da las respuestas correctas, pero sin justificarlas. Contesta correctamente a dos de las cuestiones. 1. Responde solo a una de las cuestiones. 0. En cualquier otro caso.

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: a) Permetro 8 x + 3x + x + 3x

GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado. GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

x 1,80 2 1,80 = 8 x 1,80 = 3 0,60 3 0,20 = 8 x 1,8 = 1 8 x = 2,80 0,6 La altura mxima del techo es de 2,80 metros. 2. Desarrolla correctamente el proceso, pero comete algn error en los clculos. 1. Da las respuestas correctas sin justificarlas. 0. En cualquier otro caso.

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MONEDEROS
Competencia Comunicar. Utilizar el lenguaje simblico y formal. Traduce un contexto a una estructura matemtica. Traduce del lenguaje natural al lenguaje simblico, y viceversa. Lenguaje algebraico. Resolucin de ecuaciones.

b) Permetro finca 8 x + 3x + x + 3x Coste del metro de valla 8 3,5 Presupuesto total 8 700 Ecuacin: (x + 3x + x + 3x) 3,5 = 700 c) (x + 3x + x + 3x) 3,5 = 700 8 8x 3,5 = = 700 8 28x = 700 8 x = 700 : 28 8 8 x = 25 Dimensiones de la valla: Ancho 8 x = 25 m Largo 8 3x = 3 25 = 75 m 2. Da las respuestas correctas, pero sin justificarlas. Responde correctamente a dos de las cuestiones. 1. Responde solo a una de las cuestiones. 0. En cualquier otro caso.

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CUOTAS TELEFNICAS
Competencia Elemento de competencia Contenido Representar. Comunicar. Interpreta el lenguaje grfico. Expresa relaciones utilizando herramientas matemticas. Funciones y grficas.

Elemento de competencia

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es:

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55

Recursos para el tratamiento de la diversidad

11
Ficha de trabajo A
Funciones
Fecha: .................................................................

Ficha de trabajo A
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

ADAPTAR LA ENSEANZA
El obejtivo de este material es atender a la diversidad de necesidades educativas que, en ocasiones, se manifiestan en las aulas. Para ello, proponen diferentes tipos de actividades destinadas a ajustar la enseanza a las caractersticas de los estudiantes a los que va destinada.

Nombre y apellidos: .............................................................................................................................. Curso: .................................................................

Ahora dibujad la grfica del ejercicio anterior.

PRECIO ()

TRANSPORTE DE MERCANCAS

600 400 200

En el colegio estis preparando la excursin de fin de curso. Un empresario de la localidad, dedicado al transporte de mercancas, se ofrece a hacer una buena aportacin si le ayudis a resolver unos problemas que tiene en su empresa. Vuestra profesora habla con l y acepta el reto, porque os ve capaces de ayudarle.

200

400

600

800

DISTANCIA (Km)

En primer lugar, os dice que el precio por transportar cualquier mercanca es directamente proporcional a la distancia recorrida. El empresario solo tiene unos pocos datos: x (km) y ( ) 10 20 100 25 125 30 40 45 225 50 250

Por ltimo, os ensea una grfica correspondiente a un porte efectuado por un camin de la empresa. Os hace algunas preguntas.
DISTANCIA (km) 300

a) Le gustara que le completarais la tabla. b) Para estudios posteriores, le vendra muy bien que le dijerais cul es la ecuacin de la funcin.

200

100

TIEMPO (h)

a) Ha hecho el conductor algn descanso como marca la ley? Cundo?

c) Adems, sera muy interesante ver representada la funcin en una grfica. Vuestra profesora os pide que la dibujis.
PRECIO () 250
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado. GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

b) En qu tramo del viaje circula ms despacio? La profesora os sugiere que miris las pendientes de los distintos tramos.

200 150 100 50 10 20 30 40 50 DISTANCIA (km)

c) Hay algn tramo creciente? Cul?

d) Y algn tramo decreciente? Cul?

e) Y algn tramo constante? Cul?

La empresa tambin ofrece un transporte con seguro de mercancas. Da igual el producto que se transporte, la funcin es y = 0,5x + 100. El empresario os vuelve a pedir que completis una tabla de valores. x (km) y( ) 0 100 100 150 200 300 400 500 600 700

f) Cul fue la distancia total recorrida por el camin?

66

67

11

Esquema de la unidad
Funciones
Fecha: .................................................................

SOLUCIONES
Ficha de trabajo A Ficha de trabajo B

UNIDAD 11

Y FICHAS DE TRABAJO
Se incluyen fichas de refuerzo y de ampliacin para cada unidad. La presentacin se hace mediante una situacin cotidiana y varios problemas relacionados con ella. Cada unidad se inicia con un esquema de los contenidos tratados en esta, con actividades relativas a cada uno de ellos. Adems, al final de cada unidad se ofrecen las soluciones a las actividades.
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

Nombre y apellidos: .............................................................................................................................. Curso: .................................................................

1
FUNCIONES
LAS FUNCIONES Y SUS ELEMENTOS

a)
x (km) y ( )
10 50 20 100 25 125 30 150 40 200 45 225 50 250

a) El precio mnimo es de 0,40 mo, de 1 .

, y el mxi-

Una funcin relaciona dos variables, x e y, y asocia a cada valor de x un nico valor de y. A x se la llama variable ................................ Las funciones se representan grficamente. A y se la llama variable ...............................

b) La ecuacin es y = 5x. c)
PRECIO ( ) 250

b) Los precios suben entre las 6 h y las 7,5 h; bajan entre las 7,5 h y las 8 h, y entre las 8,5 h y las 10 h; y se mantienen constantes entre las 8 h y las 8,5 h.

a) S. b) La ecuacin es y = 2,5x. Es una funcin de proporcionalidad. c) La pendiente es 2,5.

CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO

200 150 100

Una funcin es creciente en un tramo cuando al aumentar la x .......................................................

EJEMPLO:

a)
CONSUMO

50 10 20 30 40 50 DISTANCIA (km)

(kw/h)
COSTE

0 20

1 800 2 000 2 200 2 500 2 600 3 000 128 140 152 170 176 200

( )

Una funcin es decreciente en un tramo cuando ............................................................................

EJEMPLO:

x (km) y( )

100 200 300 400 450 500 600 700

La ecuacin es y = 0,06x + 20. b)

COSTE ( )

100 150 200 250 300 325 350 400 450

Si una funcin mantiene el mismo valor en todo un tramo, se dice que es ........................................
EJEMPLO:

PRECIO ( )

200

600 400

100

TIPOS DE FUNCIONES

PENDIENTE DE UNA RECTA

200 Y 2 200 400 600 800 DISTANCIA (Km)

20 1000 2000 3000 CONSUMO (Kw/h)

Funcin de proporcionalidad y = mx Estas funciones se representan mediante una recta que pasa por ......................................... La constante de proporcionalidad, m, tam GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

4
2 4 X

bin se llama .............................................

EJEMPLO:

a) El camin ha parado dos veces, media hora cada vez. A las 2 horas y a las 3 horas y media. b) Circula ms despacio durante la primera hora y entre las 2,5 h y las 3,5 h del viaje. c), d) y e) No hay ningn tramo decreciente. Hay dos tramos en los que la funcin es constante: de 2 h a 2,5 h, y de 3,5 h a 4 h. En los tramos no constantes, la funcin es creciente. f) 300 km.

a) Por cada 1 000 vendidos obtiene un beneficio de 100 ; es decir, un 10%. x b) y = 10 c) 5 600

La pendiente de esta recta es m =

EJEMPLO

de recta con pendiente m = 2:

Funcin lineal y = mx + n Se representan mediante ............................ La ordenada en el origen es el punto de corte con ...........................................................
EJEMPLO:

y=

Si m es positiva, la funcin es ....................... Si m es negativa, la funcin es ......................

65

70

El CD-ROM de Recursos Didcticos

UNA HERRAMIENTA TIL Y SENCILLA
EDUCACIN SECUNDARIA

Matemticas

Es un CD-ROM de fcil manejo que contiene un conjunto de documentos y materiales preparados para su inmediata utilizacin en el aula.

Proyecto curricular Materiales de Anaya para Matemticas 2. ESO Programacin del curso Recursos didcticos Modelos para la Evaluacin de Diagnstico

n I

Matemticas

CON GRAN VARIEDAD DE RECURSOS

EDUCACIN SECUNDARIA

RECURSOS DIDCTICOS
I

Tratamiento de la Diversidad Materiales en general Bibliografa y documentacin Vdeos Soluciones de las actividades del libro del alumno
n I n I n I

n I n I

Contiene diferentes recursos diseados especficamente para cada unidad: recursos para el Tratamiento de la Diversidad, bibliografa y documentacin, vdeos, programa informtico CABRI II Adems, en cada unidad se pueden encontrar las resoluciones a todas las actividades que aparecen en el libro del alumno.

M t M t t M

De cada epgrafe De ejercicios y problemas de la unidad Desarrolla tus competencias

El CD-ROM de Evaluacin
UN RECURSO EFICAZ

Matemticas
Evaluacin final

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Calcular en distintos contextos numricos, aplicando los algoritmos y relaciones adecuados.

Criterio 1 Conoce y aplica los algoritmos ptimos para el clculo del mx.c.d. y mn.c.m. de dos o ms nmeros. Criterio 2 Resuelve expresiones con operaciones combinadas en Z. Criterio 3 Suma, resta, multiplica y divide nmeros decimales. Criterio 4 Suma y resta amplitudes angulares y tiempos expresados en forma compleja.
Objetivo 2: Operar y reducir expresiones algebraicas.

Este CD-ROM es capaz de elaborar todas las pruebas de evaluacin requeridas durante el curso. Permite obtener pruebas impresas, listas para ser distribuidas entre los estudiantes.

Criterio 1 Suma, resta y multiplica polinomios. Criterio 2 Conoce y aplica las frmulas de los productos notables y extrae factor comn. Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Matemticas
Evaluacin inicial
Seleccionar

EDUCACIN SECUNDARIA

CON TODAS LAS PRUEBAS DE EVALUACIN

De forma sencilla, y sin requerir conocimientos informticos especiales, el CD-ROM le ofrece la posibilidad de realizar pruebas de: Evaluacin inicial. Evaluacin de cada unidad. Evaluacin de un conjunto de unidades. Evaluacin final.

Evaluacin de cada unidad

Seleccionar

Evaluacin de un conjunto de unidades

Seleccionar

Evaluacin final
Seleccionar

As funciona el CD-ROM de Evaluacin

INSTALACIN DEL DISCO EN SU ORDENADOR

Matemticas
Evaluacin inicial
Seleccionar

EDUCACIN SECUNDARIA

Introduzca el disco en su unidad de CD-ROM. Con Windows, el disco arrancar de forma automtica. Si no estuviera activo el arranque automtico, seleccione su unidad de CD-ROM (habitualmente, D:) y haga doble clic en el programa instalar.exe.

Evaluacin de cada unidad

Seleccionar

Evaluacin de un conjunto de unidades

Seleccionar

TODAS LAS PRUEBAS DEL CURSO

El men principal muestra los cuatro tipos de evaluacin que incluye el CD-ROM: Evaluacin inicial. Evaluacin de una unidad. Evaluacin de un conjunto de unidades. Evaluacin final. Para elegir una de ellas, pulse sobre la opcin correspondiente con el ratn de su ordenador. Los botones situados en la banda inferior de la pantalla tienen las siguientes funciones: Retroceder a la pantalla anterior. Ayuda. Manual en formato PDF. Crditos en formato PDF.

Evaluacin final
Seleccionar

EVALUACIN INICIAL

Matemticas
Evaluacin inicial

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Manejar con soltura los algoritmos para el clculo con nmeros naturales y decimales.

Criterio 1 Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales. Criterio 2 Reconoce si un nmero es mltiplo o divisor de otro. Escribe algunos de los mltiplos o divisores de un nmero.
Objetivo 2: Operar con nmeros enteros.

Criterio 1 Ordena un conjunto de nmeros enteros. Criterio 2 Realiza las operaciones bsicas con dos nmeros enteros (suma, resta, multiplicacin y divisin). Criterio 3 Calcula el valor de expresiones sencillas con parntesis y operaciones combinadas. Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Permite evaluar los conocimientos generales de los estudiantes al iniciar el curso. Seleccione la opcin Evaluacin inicial en el men principal. En cada fila figura un objetivo que contiene uno o ms criterios. Desplazndose por la pgina podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin, y aparecern en la pantalla las pruebas generadas.

EVALUACIN DE LA UNIDAD

Matemticas
Evaluacin de una unidad

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y relaciones matemticas.

Criterio 1 Traduce a lenguaje algebraico enunciados relativos a nmeros desconocidos o indeterminados. Criterio 2 Expresa, por medio del lenguaje algebraico, relaciones o propiedades numricas.
Objetivo 2: Interpretar el lenguaje algebraico.

Criterio 1 Interpreta relaciones numricas expresadas en lenguaje algebraico (ej.: completa una tabla de valores correspondientes, conociendo la ley general de asociacin). Criterio 2 Identifica el grado, el cociente y la parte literal de un monomio. Clasifica los polinomios y los distingue de otras expresiones algebraicas.

Seleccione el nmero de pruebas a realizar:

Crear prueba de evaluacin

Seleccione la opcin Evaluacin de una unidad. Aparecer el ndice del curso elegido. Seleccione con el ratn la unidad que desea evaluar. La pantalla le expondr los objetivos y los criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina, y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos para la unidad. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin para ver las pruebas. Este CD-ROM tambin permite, antes de seleccionar una unidad, supervisar sus objetivos. Para ello, coloque el ratn sobre el icono de la unidad que desea supervisar.

EVALUACIN DE UN CONJUNTO DE UNIDADES

Matemticas

EDUCACIN SECUNDARIA

Evaluacin de un conjunto de unidades

Objetivo 1: Utilizar e interpretar el lenguaje algebraico.

Criterio 1 Traduce a lenguaje algebraico enunciados relativos a nmeros desconocidos o indeterminados. Criterio 2 Interpreta relaciones numricas expresadas en lenguaje algebraico (ej.: completa una tabla de valores correspondientes, conociendo la ley general de asociacin).
Objetivo 2: Operar y reducir expresiones algebraicas.

Criterio 1 Suma y resta polinomios. Criterio 2 Multiplica polinomios. Criterio 3 Extrae factor comn. Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Puede evaluar conjuntamente varias unidades. Seleccione la opcin Evaluacin de un conjunto de unidades. Su ordenador le mostrar el ndice del curso seleccionado. Indique las unidades que desea evaluar y pulse el botn Continuar. En la pantalla ver los objetivos definidos y sus correspondientes criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin para ver las pruebas.

EVALUACIN FINAL

Matemticas
Evaluacin final

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Calcular en distintos contextos numricos, aplicando los algoritmos y relaciones adecuados.

Criterio 1 Conoce y aplica los algoritmos ptimos para el clculo del mx.c.d. y mn.c.m. de dos o ms nmeros. Criterio 2 Resuelve expresiones con operaciones combinadas en Z. Criterio 3 Suma, resta, multiplica y divide nmeros decimales. Criterio 4 Suma y resta amplitudes angulares y tiempos expresados en forma compleja.
Objetivo 2: Operar y reducir expresiones algebraicas.

Criterio 1 Suma, resta y multiplica polinomios. Criterio 2 Conoce y aplica las frmulas de los productos notables y extrae factor comn. Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Seleccione la opcin Evaluacin final. Su ordenador le mostrar los objetivos fundamentales del curso elegido y sus correspondientes criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina, y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacinpara ver las pruebas.

CREACIN DE PRUEBAS SIMILARES

Pruebas similares:

Archivo

Edicin

Vista

Una vez establecidos los objetivos que desea evaluar a travs de la seleccin de sus correspondientes criterios, el CD-ROM le permite generar hasta seis pruebas similares a partir de una nica seleccin de criterios de evaluacin. Se pretende, de este modo, facilitar la labor de aquellos profesores o profesoras que trabajan con varias clases de un mismo curso, as como responder a la posibilidad de establecer grupos (A, B, C...) dentro de una misma clase cuando se propone una prueba escrita. Para obtener estas pruebas similares, pulse de 1 a 6 en la banda inferior de la pantalla. A continuacin, pulse el botn Crear prueba de evaluacin.

LAS PRUEBAS EN PANTALLA

2
Normal

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin
Arial

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Vista
10

Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Insertar

Fuente

Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre Evaluacin

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 2 ESO
Grupo Fecha CALIFICACIN N

Opcin A

Ejercicio n 1.Un padre tiene 34 aos, y su hijo, 12. Al cabo de cuntos aos la edad del padre ser el doble que la del hijo?

Pulse en la banda inferior de la pantalla sobre el botn que indica cada una de ellas (A, B, C...), y podr supervisar las actividades o ejercicios propuestos. Tiene usted la posibilidad de anular las pruebas y formular otras solo con volver a la pantalla anterior. Tambin puede modificar parcialmente la prueba, para lo que se requiere guardarla, previamente, en disco. Si le parecen adecuadas las pruebas propuestas: Consulte la solucin de cada prueba pulsando (pgina siguiente, apartado La solucin de cada prueba). Imprima las pruebas generadas pulsando (pgina siguiente, apartado Impresin de las pruebas y sus soluciones).

Ejercicio n 2.Si al cudruplo de un nmero le quitas cinco unidades, obtienes 59. Cul es ese nmero?

LA SOLUCIN DE CADA PRUEBA

2
Normal

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin
Arial

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Vista
10

Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Insertar

Fuente

MATEMTICAS 2 ESO

Opcin A

SOLUCIONES
Evaluacin Fecha

Cada prueba de evaluacin se ofrece resuelta, lo que simplifica la labor de correccin. Para consultar la solucin de una prueba, pulse . Por otra parte, la propia resolucin de la prueba orienta sobre la dificultad que entraa para los alumnos y las alumnas. Si lo desea, puede volver a la pantalla que contiene las pruebas de evaluacin. Para ello, pulse . Para imprimir la solucin de la prueba, pulse . (Vase el apartado siguiente: Impresin de las pruebas y sus soluciones).

Ejercicio n 1.Un padre tiene 34 aos, y su hijo, 12. Al cabo de cuntos aos la edad del padre ser el doble que la del hijo? Solucin: 34 + x = 2(12 + x) 8 34 + x = 24 + 2x 8 x = 10 aos Al cabo de 10 aos, el padre tendr 44 aos, y el hijo, 22. Ejercicio n 2.Si al cudruplo de un nmero le quitas cinco unidades, obtienes 59. Cul es ese nmero?

IMPRESIN DE LAS PRUEBAS Y SUS SOLUCIONES

Si est conforme con la prueba generada por el CD-ROM, ordene imprimir la prueba y su solucin (pulse, en ambos casos, el botn ). Tenga en cuenta que existe la posibilidad de personalizar la cabecera de la prueba, reservada para los datos del alumno o la alumna, con el nombre del centro y su emblema o logotipo. Si desea incorporar el logotipo de su centro, seleccione en pantalla el espacio reservado para el icono del centro educativo e inserte la imagen correspondiente (Men Insertar: Insertar imagen). Si desea incorporar el nombre del centro, seleccione el espacio reservado a esta opcin y escriba el texto correspondiente.

Espacio reservado para el icono del centro educativo

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 2 ESO
Grupo Evaluacin Fecha

Opcin A
N

Nombre

CALIFICACIN

CUNTAS COPIAS DESEA IMPRIMIR?

2
Normal

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin
Arial

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Vista
10

Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Insertar

Fuente

Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre Evaluacin

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

Puede imprimir tantas copias de cada prueba como desee. Si ha establecido grupos de alumnos (A, B, C...), para imprimir cada uno de ellos, pulse el botn . A continuacin, seleccione Imprimir prueba, incluido en Opciones de impresin; seleccione el nmero de copias y pulse Aceptar. Si tambin desea imprimir la solucin, proceda de modo anlogo.

MATEMTICAS 2 ESO
Grupo Fecha CALIFICACIN N

Opcin A

Ejercicio n 1.Un padre tiene 34 aos, y su hijo, 12. Al cabo de cuntos aos la edad del padre ser el doble que la del hijo?

Ejercicio n 2.Si al cudruplo de un nmero le quitas cinco unidades, obtienes 59. Cul es ese nmero?

PARA GUARDAR COPIA EN DISCO

2
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Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin Vista Insertar

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Fuente Prrafo Tabla Otros Solucin Ayuda

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Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre Evaluacin

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 2 ESO
Grupo Fecha CALIFICACIN N

Opcin A

Ejercicio n 1.Un padre tiene 34 aos, y su hijo, 12. Al cabo de cuntos aos la edad del padre ser el doble que la del hijo?

Este CD-ROM genera las pruebas de evaluacin de manera aleatoria, lo que significa que muy difcilmente propondr dos veces la misma, aunque usted seleccione idnticos objetivos y criterios de evaluacin. Ello representa una gran riqueza, ya que el repertorio de pruebas es amplsimo. Guarde en disco las pruebas generadas, si desea crear un banco de pruebas o modificar alguna de ellas. Si est usted ante la pantalla que muestra las pruebas o sus soluciones, abra el men Archivo y seleccione Guardar. Por ltimo, siga los pasos habituales de su sistema operativo para guardar un documento en el disco.

Ejercicio n 2.Si al cudruplo de un nmero le quitas cinco unidades, obtienes 59. Cul es ese nmero?