Segundo itinerario de lecturas Alumna: Mara Carolina Havrylenko Ttulo del proyecto: Da de circo Tiempo estimado: Un mes Producto

final: Una jornada de circo escolar. Destinatarios: Los nios de la escuela, los nios de jardn y la comunidad educativa. Fundamentacin: El circo atrae, atrapa y nos invita a ir tras l. El sueo de toda su vida haba sido trabajar en un circo. Y ahora que vea ese anuncio sus fantasas se multiplicaban (Sardina Divina Coco Mastrota)1. En los circos tienen cabida todos: equilibristas, acrbatas, clowns, animales amaestrados, domadores, una serie de personajes de todos los colores entran en escena. Y si el espritu del circo se filtra en la escuela nos permite revelar valores, habilidades, dones escondidos. La propuesta del Circo Social () concebida como una forma de inclusin en grupos sociales que interactan generando saberes que aportan al sentimiento de autoconfianza, aumento de la autoestima y sentido de la pertenencia2 Dentro del marco de fortalecimiento de las trayectorias escolares se estn realizando talleres con grupos mixtos, integrando nios de distintos grados. Estos talleres tienen el propsito de mejorar la comprensin lectora, la integracin y el aprendizaje cooperativo. Se agrupan por un lado los nenes de primero y segundo. Por otro lado se agrupan tercer, cuarto y quinto grado. (Esto se motiva por la cantidad de secciones disponibles). Y en cada taller participan nios de diferentes grupos. La seleccin de un tema comn para desarrollar los talleres facilitara concrecin de los propsitos, dndole unidad a la tarea conjunta. Por este motivo, la eleccin de la temtica del circo permitira integrar a los grupos desde la literatura infantil, la expresin corporal, grfica y musical. Si se trata de ayudar a construir lectores, justamente, es decir sujetos activos, curiosos, capaces de ponerse al margen y vrselas a su manera con un texto, no se puede pensar en una donacin, o una administracin, sino ms bien en una habilitacin para la experiencia. Dar ocasin para que la lectura tenga lugar. Garantizar un espacio y un tiempo, textos, mediaciones, condiciones, desafos y compaa para que el lector se instale en su posicin de lector, que, ya vimos, no es mansa, obediente y automtica, sino personal, audaz, expectante..., y haga su lectura.3 Los textos seleccionados para el itinerario del circo tienen esa magia, esa posibilidad de construir diversos sentidos, jugar con el humor y desafiar a los lectores en una experiencia compartida.

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Mario, Ricardo. Cuentos del circo. Bs. As.: Colihue, 2007 P. 15 Circo en la escuela, revista digital. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 12 - N 115 Montes Graciela, La gran ocasin. M.E.C. y T.- DIRECCIN NACIONAL DE GESTIN CURRICULAR Y FORMACIN DOCENTE-

Diciembre de 2007
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PLAN NACIONAL DE LECTURA

Recursos: Libros sobre el circo (los sugeridos en el itinerario) Materiales de educacin fsica (colchonetas, cintas, pelotas, sogas, etc.) Disfraces Maquillajes Papelera y elementos para decorar. Msica variada Equipo de msica Propsitos: (menciono propsitos del rea de lengua y literatura, pero deben incluirse los propsitos de las reas especiales) Promover el acercamiento placentero a la lectura, de manera que permita valorarla como acceso al conocimiento, al goce esttico y al enriquecimiento personal. Propiciar la escucha, exploracin y lectura de numerosos textos literarios incluidos en el itinerario para que disfruten del lenguaje creativo, construyan significados y se formen como lectores de literatura Propiciar oportunidades para favorecer el intercambio oral, como modo de establecer vnculos y facilitar el aprendizaje cooperativo. Promover actividades de escritura dentro de un proyecto comunicativo, que permita reflexionar sobre el sentido de lo que se escribe: para que y por qu.

Contenidos: Produccin de discursos orales en contextos variados. Conversacin, espontnea y formal, en situaciones cotidianas, sobre temas de estudio, lecturas realizadas, identificando y respetando roles. Escucha de narraciones realizadas por otros compaeros o compaeras, el o la docente y/u otro adulto, de manera habitual y sistemtica. Conversaciones acerca de las lecturas realizadas y reflexiones conjuntas sobre los textos ledos o escuchados. Socializacin de significados construidos. Manifestacin de opiniones, gustos y referencias, fundamentacin. Exploracin y reconocimiento de distintos tipos de libros a partir de la lectura de los elementos paratextuales en los portadores (datos de tapa: ttulo, autor, editorial; datos de contratapa y lomo, imgenes, ndice, prlogo, etc.) y en los textos (paratexto grfico: imgenes, uso del color, tipo de letras y verbal: ttulos, subttulos) Lectura individual (silenciosa y en voz alta en contextos significativos), grupal, colectiva y con el maestro o la maestra, de manera habitual y sistemtica. Lectura de ilustraciones e imgenes en relacin con el texto lingstico. Estrategias de lectura: - Formulacin de hiptesis anticipatorias de contenidos y finales. - Inferencias sobre lo no dicho explcitamente en los textos. - Relecturas para verificar o rectificar hiptesis, para justificar interpretaciones, para buscar indicios, etc. - Socializacin de significados construidos. Identificacin de personajes, la construccin de personajes y sus voces; los lugares; los tiempos; la construccin de atmsferas. Participacin individual y grupal en numerosas situaciones de escritura de textos completos, con propsitos y destinatarios reales.

Exploracin de los usos y propsitos sociales de la escritura. Escritura con diferentes propsitos, de manera habitual y sistemtica, individual y grupal, de diferentes textos: guin del presentador, invitaciones, afiches, etc. Estrategias de escritura: - Planificacin grupal para elaborar textos sencillos. - Escritura individual, en parejas y colectiva. - Revisiones con ayuda del maestro. - Socializacin de las producciones. (Los contenidos se adecuarn al nivel del grupo con que se est trabajando ya que son generales para el proyecto institucional). Actividades: Se darn instancias de trabajo de los grupos con sus maestros y otros momentos de talleres mixtos. (Un docente con nios de varios grados) Actividades Tiempos Iniciamos explorando (todos los grados) la promocin del Cirque XXI. Se lee y se interpreta el sentido, cada uno en su nivel de comprensin. Se propone, en cada 1 clase grado, el proyecto de armar un circo en la escuela, involucrando a varios grados. Se exploran los libros lbumes Circo y Circo criollo para conocer un poco ms sobre los circos, los personajes. Qu otros personajes podran aparecer en un 1 clase circo? Conversamos y le abrimos la puerta a otros libros Se leen (exploran) otros textos adecuados a los grupos: Cuentos del Circo de Ricardo Mario, La El circo fabuloso de los hermanos ABC, Pasen y vean canciones de circo de Silvia Schujer. Investigamos en estos textos qu otros personajes pueden aparecer en los circos. A partir de estas lecturas se conversa con los nios para definir cules podran ser los nmeros del circo. En una reunin de docentes responsables del proyectos, se trabajan las propuestas de los nios para definir los grupos y el tipo de espectculo que preparar cada grupo. Algunas sugerencias: Payasos Animales y domadores 2 a 3 Magos clases Malabaristas Acrbatas La orquesta Los forzudos Las aguas danzarinas Y todo lo que pueda surgir de los alumnos (y est dentro de las posibilidades de desarrollarlo) Aclaracin: Para la formacin de los talleres mixtos pueden darse dos posibilidades: los maestros determinan los grupos de acuerdo a necesidades educativas, o los alumnos eligen la temtica que prefieren y en base a esos intereses se forman los grupos de manera que queden equilibrados. Actividades de taller previas: Una vez definidos los grupos y el nmero que realizarn, se realizan lecturas para explorar los temas con ms profundidad. Por ejemplo si se trata de domadores, se puede retomar la lectura de Circo, leer la 2 clases poesa Con su capa negra de Silvia Schujer, explorar en El circo fantstico de los hermanos ABC como se define al domador y a diversos animales. Se realizan actividades corporales que permitan desarrollar la confianza en sus

posibilidades y la exploracin expresiva del cuerpo. Se realizan actividades de plstica para disear el teln de fondo. (Se pueden votar los diseos para elegir el que guste ms, con lo cual se pueden desprender otro tipo de actividades vinculadas a la votacin). Con la docente de msica exploran diversas msicas de circo, para buscar la adecuada a su nmero y tambin se pueden trabajar las canciones del libro Pasen y vean de Silvia Schujer. Crear el circo: Se trabaja en conjunto con los profesores especiales para darle forma a cada nmero en base a lo experimentado en las clases anteriores. Se trabaja con las posibilidades expresivas de los personajes y los elementos para disear el nmero. Se especializarn en su personaje: los acrbatas desarrollaran habilidades para realizar pequeas acrobacias (roles, vertical, medialuna), los 2 clases magos debern experimentar diversos trucos de magia. Se observan videos e imgenes que permitan caracterizar al personaje y enriquecer los conocimientos sobre el circo (En Bariloche, el ltimo circo vino hace 5 aos). El circo viene llegando: Una vez diseados los nmeros, se ajustan detalles. Se acuerda la participacin de los alumnos y los roles necesarios para llevar adelante el cuadro. Se ensayan los nmeros. El cine: Proyectamos Madagascar 3 en pantalla gigante para todos los grupos. En pequeos grupos reflexionamos sobre los valores, el sentido de pertenencia, el compromiso Puesta en escena: Se realizan actividades de escritura necesarias en esta etapa: Los alumnos ms grandes (5) escriben el guin del presentador, con descripciones de los nmeros. Los grados pequeos (1 y2) pueden disear y escribir las invitaciones. Otro grupo disea los afiches publicitarios para diversas carteleras (escuela primaria y jardn). Se ultiman los detalles del decorado y elementos que puedan faltar. La funcin del circo: Padres invitados, nios del jardn y la comunidad educativa.

3 clases

2 clases (pueden ser paralelas a los ensayos)

1 jornada

Evaluacin del proyecto: Grupal: reflexiones sobre las vivencias. Individual: Rescate de la memoria de un texto del itinerario que les llam la 1 clase y atencin o que recomendaran a otros nios. 1 reunin Docentes: La dinmica de los talleres. Institucional: La participacin de los actores involucrados. Bibliografa: Gonzlez, Fernando. Circo. Bs. As.: Libros lbum del Eclipse, 2004 Schujer, Silvia. Pasen y vean. Bs. As.: Atlntida, 2005 Nine, Lucas. El circo criollo. Circo popular argentino. Bs. As.: Libros lbum del Eclipse, 2009 Mndez, Natalia. El circo fantstico de los hermanos ABC. Bs. As.: Sudamericana, 2007 Mario, Ricardo. Cuentos del circo. Bs. As.: Colihue, 2007

Albasini, Mario, Una caja no es vida para una pulga en Wolf, E. y otros. La flauta del afilador. Bs. As.: Colihue, 2005 Wolf, Ema. Pollos de campo. Bs. As.: Alfaguara, (Estos son los textos que pude leer o explorar. Me cost conseguirlos, ya que en la biblioteca del instituto se consideran material de referencia y en las libreras no haba mucho por que las arrasaron los jardines para los actos de fin de ao. En la biblioteca Sarmiento consegu el de los hermanos ABC, pollos de campo y Cuentos de Circo. Disfrut mucho con la propuesta y mi nene de 7 tambin la agradece. ) Carolina Havrylenko