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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

INSTITUCIN EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

PLAN DE REA: INGLES

GRADOS: 1

DOCENTES:

GREYS RICO BARANOA SANDRA ELENA ACUA BARRIOS

MAGANGU, ENERO DE 2012

TABLA DE CONTENIDO

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1. Identificacin

2. Enfoque pedaggico 3. Presentacin 4. Diagnostico general del rea 5. Justificacin 6. Objetivo General 7. Objetivos especficos 8. Estndares (conjuntos de grados) 9. Unidades temticas 10. Metodologa 11. 12. 13.. Criterios y tipos de evaluacin Recursos Bibliografa

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DIAGNSTICO GENERAL DEL AREA

A partir de las polticas del M. E. N., al considerar el idioma Ingls como rea obligatoria y a su vez la inclusin del mismo en los planes de estudios para los grados de preescolar-Bsica Primaria en estos ltimos aos. Es grande la preocupacin de los maestros y de los educandos al enfrentarse con las mltiples dificultades para desarrollar las actividades en esta rea por muchas razones como: La falta de material didctico por parte de la institucin y de textos por los estudiantes, as como la falta de colaboracin por los padres de familia y segunda lengua. concientizacin del estudiantes en aprender ingls como

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JUSTIFICACIN DEL AREA

En la actualidad el aprendizaje del idioma Ingles se hace necesario ya no como idioma extranjero sino como una segunda lengua a raz del mundo evolucionario y competitivo tanto a nivel dentro de las otras que componen un plan de estudio de un currculo, sino que es un rea indispensable tanto para los estudiantes como para los profesionales ya que por medio del Idioma Ingls se presenta un sin nmero de oportunidades para tener acceso al conocimiento tecnolgico y cientfico, adems obtencin de empleo en cualquier lugar del mundo. Por lo tanto se ha tenido en cuenta en este Plan de rea de Ingles los enfoques, estndares y sugerencias del M.E.N., en los lineamientos curriculares. Prcticas Educativas, Enseanza de Idiomas Adicionales de la Academia Internacional de la Educacin. Considerndose adems que el conocimiento del Idioma Ingls es uno entre los requisitos para ingresar a la Educacin Superior. De la misma manera es indiscutible adoptar una propuesta innovadora con metodologa y los educandos estrategias que hagan asequible a el conocimiento y apropiacin del Idioma tanto local como global. Por ello se puede decir que esta tarea de aprender Ingls no es una simple asignatura ms

oral como escrito, en una forma descomplicada para el maestro y el estudiante. Que en el desarrollo de las actividades escolares adems de ensear y aprender, maestros y estudiantes se disfruten de esta tarea.

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ESTNDARES UNIVERSALES DE INGLS Segn el Marco del Consejo Europeo, es necesario dar pautas a los docentes de ingls para que en la formulacin del plan de estudios se tenga en cuenta unos mnimos criterios de organizacin. Ediciones SEM Ltda., teniendo en cuenta la ausencia de estndares para ingls por parte del MEN, los toma prestados como una contribucin pedaggica a la enseanza de esta importante asignatura y en virtud de las exigencias que se dan en el cada vez ms integrado mundo de la globalizacin.

NIVEL A1: Preescolar, Grados 1 y 2 Interactuar en una forma sencilla Formular contestar preguntas simples a cerca de ellos mismos, del lugar donde viven de la gente que conocen y las cosas que poseen. Iniciar y componer relatos sencillos sobre necesidades y tpicos familiares.

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ESTANDARES (CONJUNTOS DE GRADOS).

Contenido: 1 a 3 Comprendo historietas cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Desarrollo estrategias que me ayuden a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje sobre mi familia, amigos juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciacin clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen. Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin Empiezo a estructurar mis escritos, estoy aprendiendo a leer y escribir en

mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.

UNIDADES TEMATICAS

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UNIDAD 1 LETS LOOK OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Proporcionar al alumno conocimientos de vocabulario concerniente a los saludos TEMA Y SUBTEMAS DE UNIDAD Los saludos Boy girl School House Park

UNIDAD 2 LOS NUMEROS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Reconocer los nmeros del 1 al 10 TEMA Y SUBTEMAS DE LA UNIDAD One Two Three Four Five Sic Seven Eight Nine Ten

UNIDAD 3

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LOS COLORES OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Reconocer los colores Pronunciar los colores en Ingles TEMA Y SUBTEMAS DE LA UNIDAD Red Rojo Yellow Amarillo Blue Azul Green Verde Pink . rosado Orange naranjado Purple Morado Black Negro

UNIDAD 4 LAS FRUTAS THE FRUITS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Pronunciar algunos frutas en Ingles TEMA Y SUBTEMAS DE LA UNIDAD Orange naranja Pear pera Banana Banano Lemon Limn Mango Mango Apple - Manzana

UNIDAD 5

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LOS ANIMALES THE ANIMALS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Pronunciar algunos animales en Ingles Escribir los nombres de algunos animales en Ingles TEMA Y SUBTEMAS DE LA UNIDAD Hurse caballo Dog perro Cat Gato Pig cerdo Cow vaca Turtle Tortuga

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METODOLOGIA Las estrategias metodolgicas resultan muy importantes para aprender un idioma puesto que son herramientas para la participacin auto dirigida y activa .Es pertinente considerar en qu medida los procesos pedaggicos brindan un tipo de orientacin al estudiante para descubrir alternativas que faciliten a travs de estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa. As, pues adecuadas estrategias de aprendizaje, generan un incremento en la competencia y una mayor autoconfianza. De esta manera damos a conocer algunas estrategias metodolgicas utilizadas en el rea de ingls. - Uso de materiales autnticos: sea aquellos que fueron creados con un propsito comunicativo, tales como libros, folletos y revistas en lengua extranjera, grabaciones, propagandas, avisos, anuncios, fotocopias. - Se utiliza el Word phrases, vocabulary. Ready comprehesion, write, listen, como fuente de conocimientos, como parte del proceso de aprendizaje y como tal son tratados de manera didctica. La correccin de errores es flexible e indirecta, imitando lo que generalmente ocurre cuando los nios adquieren su lengua materna. - Se permite el movimiento continuo de los estudiantes, cuando responden con acciones a rdenes impartidas por el profesor, lo cual hace ms activa la clase. Esta actividad, privilegia el desarrollo de la comprensin auditiva, la adquisicin de vocabulario y el habla. Los estudiantes, escuchan constantemente las rdenes del profesor y de esta manera adquieren gran familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que aumentan de manera considerable su vocabulario, mediante la observacin de las acciones del docente y compaeros. Cuando los estudiantes, se sienten ms seguros, inician

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de manera espontnea el uso del lenguaje hablado y toman el lugar del profesor para impartir rdenes. - Utilizacin de imgenes y objetos concretos, que el maestro describe, o formula preguntas sobre l. Los estudiantes inicialmente responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente, en la etapa de produccin oral, el maestro pide al nio que describa un cuadro o un objeto y este responde, empleando el lenguaje que ha desarrollado y aun con errores. Finalmente el estudiante describe algo o intercambia ideas con sus compaeros con mayor fluidez. Se respetan ritmos de aprendizaje en los estudiantes.

- Actividades como juegos dramas y trabajos - En los contenidos y actividades, se tiene en cuenta el estudiante como centro, no solo como ser social, sino como un individuo con necesidades, motivaciones, inters y dificultades particulares - Se respeta el silencio inicial de los estudiantes y cuando se sientan ms seguros se les permite usar la lengua de acuerdo con su desarrollo personal. - Utilizacin de recursos del medio tanto del saln de clases como de la escuela o colegio y de la comunidad en general, dependiendo menos del texto gua. - Se tiene en cuenta que por medio de la memoria los estudiantes guarda y recuperan la informacin como por ejemplo la presentacin de sonidos en la memoria y la revisin gramatical. - El docente de la institucin deben ser realistas en cuanto al tiempo que se necesita para aprender una lengua extranjera. Dos o tres horas semanales durante once aos no van a producir hablantes avanzados.

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RECURSOS HUMANOS: Docentes Estudiantes

DIDACTICOS: Textos Laminas Papelografo Marcadores Plastilina Colores Crayolas 8 de cartulina Papel silueta Cartulinas Papel bond Temperas Diccionarios

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Revistas TECNICOS Y TECNOLOGICOS Grabadoras D.V.D. U.S.B. T.V Audfonos Micrfonos Software

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CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION Para la formulacin de los criterios de evaluacin en ingles en la Institucin educativa Simn Bolvar como un proceso motivante y en la bsqueda de la excelencia todo se dar de conformidad en lo establecido y aprobado segn el decreto1290 el cual especifica que la evaluacin del rendimiento escolar servir para: Determinar la obtencin de las competencias definidas en el P.E.I. Estimular el desarrollo de las competencias terico-prcticas del ingls en los estudiantes. Identificar las dificultades personales de los estudiantes, sus intereses, ritmo y estilo de trabajo para consolidar las competencias en su proceso formativo en ingls. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender esta segunda lengua. Proporcionar al mximo, revisin y orientacin de esta lengua. A todo esto los criterios que tendremos para evaluar son los siguientes: Conocimientos propios del rea y proyeccin de la misma. Proceso del habla y pensamiento del ingls. Expresin y produccin oral y escrita.

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Interaccin participacin. Valores-Actitudes. Comportamiento moral durante el desarrollo del rea. Motivacin. Destrezas. Expresiones literarias y expresiones corporales. Este desarrollo de criterios lo haremos los docentes aplicando estrategias metodolgicas como: Evaluacin escrita individual y grupal. Desarrollo de talleres. Consulta y buen manejo del diccionario espaol-ingls y viceversa. Exposiciones de temas gramaticales ingleses. Trabajos escritos. Lecturas ( peridicos, textos, obras etc.) en ingles Dramatizaciones. Revisiones de trabajos.

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PLAN DE APOYO PARA LOS CRITERIOS.

De acuerdo al estndar y la competencia donde se presente la debilidad propenderemos de este plan: a) Actividades grupales b) Trabajos de lineamiento ortogrfico. c) Textual y literario: Lecturas etc. d) Actividades de redaccin. Este plan debe desarrollarse en forma simultnea con las actividades planteadas dentro del plan curricular, adems debe someterse a una permanente para corregir fallas y verificar fortaleza.

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS Fomentar en los estudiantes el inters por la comunicacin oral y escrita en el idioma Ingles mediante el desarrollo de las distintas actividades a desarrollar en el aula y fuera de ella. Hacer uso de: la ldica, la actuacin y el drama incluyendo en lo posible vocabulario, temas gramaticales y contenidos contemplados en las unidades a desarrollar. Desarrollo de trabajo de consulta y talleres en grupo para socializar en clase para permitir al estudiante su participacin individual y grupal. ) Emplear ayudas didcticas y pedaggicas como: CD, DVD, grabaciones de audio, grabadoras.

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BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de competencias en lenguas extranjeras: Ingls serie Guas N 22 . Ed. Revolucin educativa Colombia Apende.

Irribarren Mario The Big Bag English Course Interactive. Ed. Cultural Librera Americana S.A Buenos Aires 2009

Easy English Elementary besinner basic Lower Inermediate advances Ed. Zamora Editores ltda Bogot 2008.

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