AREA: Comunicacin Comp Capacidad 1 1.4 Fundamenta un punto de vista desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Conocimiento Poesa Semana Forestal

Actitudes Demues-tra seguridad y confian-za al manifes-tar su punto de vista con respecto a un determi-nado tema.

Indicadores - Emite su opinin crtica sobre el contenido de textos que lee (poesa); lo hace con claridad. - Elabora afiches sobre el cuidado de reas verdes con creatividad.

3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto

Palabras juntas o separadas.

Se muestra interesado en mejorar la ortografa en sus textos.

- Reconoce en textos palabras que se escriben juntas o separadas. - Emplea adecuadamente en sus textos palabras de uso especial.

2 2.4 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortogrficos de los textos que lee. El ensayo Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo a sus intereses. - Realiza inferencias en los ensayos que lee. - Expresa su punto de vista a partir del ensayo que lee. -

ACTIVIDAD: Un rbol, una vida. Estrategia El docente pregunta a los alumnos que fechas recordamos en el mes de Noviembre (calendario de la Comunidad y calendario Cvico Escolar). Luego coloca la silueta de un rbol y pregunta: Por qu es importante?Qu sucedera si no existieran las plantas?Qu cuidados debemos tener con ellas?. El profesor presenta un papelgrafo con la poesa Yo fui tu rbol estimado. Los alumnos leen en forma coral la poesa. Comentan su contenido. Aprenden y declaman la poesa. Resuelven actividades propuestas. Dialogan sobre la Semana Forestal. Elaboran afiches y realizan difusin en la comunidad sobre el cuidado de reas verdes (rboles). Leen el texto: Las plantas se mueven. De la lectura extraen palabras y las escriben en carteles. Despus de analizar llegan a la conclusin que algunas palabras se escriben juntas y otras separadas. El profesor explica la importancia de escribir correctamente para ello muestra un listado de cosas que se escriben juntas y separadas, ejemplifican otros. Los alumnos dan otros ejemplos. Sistematiza la informacin en sus cuadernos. El docente lee el texto El jugador. Luego realiza preguntas de comprensin: una de ellas es: Qu tipo de texto es? El profesor presenta el tema: El ensayo (reflexin personal) explica qu mtodos se pueden asociar a un ensayo (exposicin, representacin). El docente propone la elaboracin de un ensayo para ello los alumnos deben tener en cuenta la organizacin, composicin, conexin y presentacin. Los alumnos plantean sus trabajos a sus compaeros.

Material - Silueta - Calenda-rio Cvico.

Tc. einst. - P. de desarrollo. - Lista de cote-jos.

- Carteles - Plumn - Papel-grafos

- P. objetiva.

- Papel-grafo

- P. de ejec.-cin. - Expo-sicin

AREA: MATEMTICA 1 1.12 Resuelve y formula problemas que implican la proporcionalidad directa.

Tanto por ciento (Porcentaje)

Es riguroso en la formula-cin de proble-mas.

- Aplica el tanto por ciento en ejercicios propuestos. - Resuelve problemas de su vida cotidiana colocando porcentajes. - Aplica proporcionalida-des y regla de tres simple en situaciones cotidianas.

REA: Personal Social 2 2.2.1 Reconoce la diversidad tnica lingstica y cultural del Per y la valora como una gran riqueza, de nuestro pas. El Per y sus Tratados Toma decisio-nes responsables individualmente y en grupo. - Indaga los tratados realizados por los lmites del Per en textos de referencia. - Detalla minuciosamente los tratados por el lmite de fronteras en un mapa poltico. -

El profesor pide a los alumnos traer un cuaderno dividido en 100 partes iguales. Luego pide a los alumnos colorear cierta cantidad de cuadrados, expresando la cantidad de cada color mediante el tanto por ciento. Despus el docente presenta el tema en un mapa conceptual de Tanto por Ciento. Luego con la participacin activa de los alumnos se habla el tanto por ciento de acuerdo a los diversos casos en el mapa conceptual. Realiza ejercicios de aplicacin. Indagan los diversos tratados con los pases fronterizos. Determinan los tratados en forma grupal. Ubican los tratados respectivos en el mapa del Per. Observan un mapa del Per y localizan los lmites con los diversos pases vecinos. El docente explica que cada lmite fue un tratado en diferentes aos y por diferentes circunstancias. Se les reparte hojas de informacin sobre la deforestacin, causas y consecuencias. En grupo debaten y sacan las conclusiones del tema tratado. Elaboran un resumen a travs de un mapa conceptual. Determinan los agentes importantes de la deforestacin en un cuadro selectivo. Leen informacin sobre la tala de rboles, sus causas y los efectos que contribuyen con el clima. Sistematizan el tema sobre la tala de rboles y lo exponen.

- Papal-grafo - Libro de MED

- P, grfi-ca. - P. de ejecu-cin

- Mapa del Per.

- P. oral. - P. de ejecu-cin

REA: Ciencia y Ambiente 2 2.9 Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales.

La deforestacin y tala de rboles.

Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.

- Emite juicio crtico acerca de la contaminacin del ambiente por la quema indiscriminada de bosques. - Argumenta en base a sus investigaciones acerca de la necesidad de mantener el equilibrio de los ecosistemas, evitando la tala indiscriminada de bosques. - Descubre el camino de felicidad en los mensajes que trae la

- Internet

- P. objeti-va.

REA: Formacin Religiosa 1 1.1 Reconoce al Espritu Santo como el protector y consolador

La conversin religiosa de San Pablo

Muestra una actitud de esperan-za en las situacio-nes dolorosas

Lee citas bblicas: Hechos 9;11-19 ; Hechos 9;3-9 ; II Corintios 11; 21 -31. Realizan un breve comentario sobre las

- Biblia

- P. oral - Lista de cote-jos - P. escrita

que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

de la vida

Biblia. - Identifica al Espritu Santo como la fuerza que nos impulsa a vivir nuestro compromiso cristiano.

lecturas ledas. Determinan los viajes de Pablo y a qu lugares fue. Responden a interrogantes sobre la Conversin de Pablo. Escriben el compromiso de acuerdo al tema que se ha tratado. Menciona las cartas que ha escrito San Pablo y a las comunidades que fueron dirigidas. A travs del dibujo muestran de qu manera Pablo nos ensea el mensaje de Dios.

REA: Educacin Fsica REA: Arte 1 1.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad acompandose con instrumentos. Canciones con cann Demues-tra perseverancia y motiva-cin al hacer arte. - Entona canciones con cann en dos voces en forma precisa. - Inventa ritmos a cann de dos voces con melodas de fcil expresin y entonacin. Entonan tres canciones Campanero, El cuc, Llevo la msica. Luego en forma de CANON entonan las canciones. Escuchan una cancin de Vivaldi: El invierno. Indagan quien es Antonio Vivaldi. Exponen sus trabajos Observan el pentagrama y la nueva nota musical SOL. Practican la nueva nota musical cambiando su uso con las notas anteriores SI y LA. Recuerdan los sonidos TA A TA TITI TIRITIRI. Ubican la nota musical Sol en la flauta. Leen un pentagrama con las notas y practican. - Canciones - CDS - Penta-grama - Lista de cote-jos

AREA: Comunicacin Comp Capacidad 3 3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.

Conocimiento Semana Animal *Predicado *Ncleo *Objeto directo, indirecto *Circuns-tancial

Actitudes Se muestra interesa-do en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos.

Indicadores - Reconoce el predicado en oraciones que lee. - Determina el ncleo del predicado como palabra principal de la oracin.

ACTIVIDAD: Protejamos a los animales de nuestro entorno Estrategia Material Tc. einst. El docente presenta la lectura Cuidemos - Lectura - P. objetiva. a los delfines. - Papel-grafos. - P. de ejec.-cin. Dialogan y realizan actividades de - Oracio-nes. comprensin. En equipo elaboran carteles para una campaa ecolgica. Extraen oraciones del texto, y reconocen

- Identifica el objeto directo, indirecto y circunstancial en oraciones dadas.

el predicado, ncleo, objeto directo, objeto indirecto y circunstancial. Efectan ejercicios identificando las clases de circunstancias: tiempo, lugar, modo, cantidad, compaa, causa, finalidad, afirmacin y negacin. Observan una figura geomtrica dividida en varias partes. Se les presenta la interrogante, cuntos tringulos hay en total?. El docente a travs de lluvia de ideas se acerca a la solucin. Al finalizar les da el procedimiento cmo hallar con exactitud el nmero de tringulos. Realizan prctica con diversas figuras. Luego observan figuras sombreadas y deducen su procedimiento y solucin a travs de la traslacin. Resuelven problemas usando las figuras sombreadas. - Figuras Geomtricas. - Cartn - P. objeti-va. - P. grfi-ca

AREA: MATEMTICA 2 2.2.2 Resuelve y formula problemas de clculo de reas y permetro de figuras.

Conteo de figuras Figuras sombrea-das.

Muestra seguridad en sus acciones de formula-cin y resolu-cin

- Aplica frmulas para la solucin de problemas sobre reas sombreadas en figuras planas. - Halla el nmero de figuras en una determinada rea observada.

REA: Personal Social 2 2.1.4 Relaciona las caractersticas geogrficas de cada regin con las actividades econmicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas. *Poblacin *Densidad Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per - Reconoce que todas las personas tenemos necesidades bsicas que satisfacer. - Analiza las relaciones culturales, econmicas y sociales de nuestro pas y regin. - Reconoce la necesidad de tomar acciones para una mejor distribucin de la poblacin (densidad direccin).

El docente divide a los alumnos en tres grupos y entrega a cada uno de ellos preguntas sobre poblacin para que las comenten y respondan. - Luego el profesor presenta una lmina en la que se observa poblaciones diversas (recin nacidos, de la sierra, etc.) luego de describirlos el docente presenta el tema Demografa en el Per. - Los alumnos se organizan en grupos y el docente distribuye los temas a exponer. Demografa: aspectos para analizar a la poblacin. Dinmica de la poblacin. Distribucin y densidad de la poblacin. Elaboran papelgrafos, expone y sistematiza aportes de cada grupo. Realizan actividades propuestas para afianzar el tema. Observan lminas de animales

- Texto del MED

- P. de desa-rrollo. - Lista de cote-jos.

REA: Ciencia y Ambiente 2 2.6 Investiga los

El reino Animal

Participa en

- Indaga los procesos

- Lmina

- P. objeti-va

procesos de domesticacin de especies de plantas y animales.

*Caracte-rsticas. *Vertebra-dos *Invertebrados

jornadas de conservacin de ambien-tes naturales.

de domesticacin de los animales de su regin. - Observa el proceso de adaptacin de algunos animales en un piso ecolgico que no es suyo. - Diferencia los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo a su hbitat. - Lee pasajes bblicos siguiendo una secuencia lgica. - Reconoce que Jess es camino, verdad y vida a travs de sus enseanzas (las parbolas).

vertebrados y determinan su clasificacin con sus respectivas caractersticas. Indagan sobre los peces, anfibios o batracios, los reptiles, las aves y mamferos. Elaboran un trptico resaltando sus caractersticas. Exponen sus trabajos. Sistematiza el tema.

Leen la Parbola de los Trabajadores de la Via Mateo 20,1-16, comentan. El docente les entrega un pergamino con un texto y deben descubrir el mensaje de acuerdo a consignas. Luego en una vidriera escriben lo que piden a Jess para vivir alegre y en paz. Para entender mejor, leen una parbola moderna semejante a la anterior. Analizan y comentan. Realizan diversas actividades. En forma grupal los alumnos trotan, saltan, realizan giros, ejercicios de fuerza y flexibilidad. Luego se preparan para realizan ejercicios en la colchoneta. Efectan destreza, fuerza de brazos y agilidad. Proponen otras formas de volteo con ayuda o sin ayuda para la PARADA de MANOS. Al trmino de sus ejercicios realizan el aseo de su cuerpo. - Biblia. - Papelgrafo. - Lista de cotejos. - P. de ejecu-cin. - P. de desa-rrollo.

REA: Formacin Religiosa 1 1.4 Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan.

Las Parbolas

Valora la importancia de la palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas

REA: Educacin Fsica 2 2.4 Crea y practica actividades gimnsticas de giros y equilibrio.

Habilidades motrices: Gimnasia.

Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

- Estructura y utiliza su espcaio en situaciones motrices complejas que requieran de su globalidad corporal o segmentaria. - Controla su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en situaciones adversas y espacios reducidos, mostrando eficacia en sus movimientos. - Representa a travs de la construccin de alambre sus sentimientos y emociones. - Construye maquetas de animales usando el

- Colcho-neta.

- Lista de cote-jos

REA: Arte 1 1.1 Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de objetos de objetos.

Construc-cin de un objeto.

Se interesa por escribir sus posibilidades expresivas como parte de su autoapre-cio.

Dialogan para hacer trabajo manual de acuerdo al tema tratado en las reas. Eligen el material adecuado para elaborar un caballo Siguen lo pasos de acuerdo a lo que indica el manual o el docente. Adornan creativamente su trabajo y lo

- Alambre - Alicate

- Lista de cote-jos

alambre de construccin.

exponen.

AREA: Comunicacin Comp Capacidad 1 1.4 Fundamenta un punto de vista desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Conocimiento Hechos y Opiniones.

Actitudes Respeta las opinionesde los dems aunque sean diferentes a las suyas.

Indicadores Emite su opinin crtica sobre el contenido de textos que lee, lo hace con claridad y coherencia. Emite juicios crticos sobre la forma de textos informativos (noticias). Diferencia hechos de opiniones en ejemplos sencillos que emite. Emite su opinin sobre el contenido de textos que lee. Emite juicios crticos sobre estudios de casos que realiza con objetividad.

ACTIVIDAD: Somos de todas las sangres Estrategia Material Leen el texto No importa el color de la - Caricatu-ras piel. Reflexionan sobre el texto con preguntas abiertas y literales. El profesor presenta una caricatura y comenta que es necesario diferenciar los hechos de los comentarios y la importancia de complementacin. Se presenta el tema: Hechos y opiniones. El docente presenta a los alumnos recortes de titulares de peridicos y pregunta Son hechos? Son opiniones? El profesor explica la diferencia entre hechos y opiniones de manera clara y utilizando ejemplos sencillos. Los alumnos participan activamente con preguntas y aportes. Posteriormente el docente presenta nuevamente la caricatura y propone una serie de preguntas (actividades) a ser resueltos por los alumnos. Tambin entrega a cada grupo un estudio de casos, el que debe ser ledo analizado y los alumnos debern investigar y opinar al respeto, es decir un punto de vista. El docente plantea una situacin donde se debe aplicar regla de tres simple directa. El profesor explica el mtodo de las proporciones. Ejemplifican. Realizan ejercicios de aplicacin de este mtodo. Efectan problemas con la regla de tres simple directa e inversa. Leen sobre Los derechos del Nio. Se invita a los nios que lean Paco Yunque de Csar Vallejo anotando qu derechos del nio no se cumplen en este cuento. - Papel-grafo.

Tc. einst. - P. de desa-rrollo. - P. de ejecu-cin

AREA: MATEMTICA 1 1.12 Resuelve y formula problemas que implican la aplicacin de la proporcionalidad directa.

Regla de tres simple.

Es riguroso en la formula-cin de proble-mas.

- Identifica relaciones directa e indirectamente proporcionales. - Resuelve problemas aplicando la regla de tres simple directa e inversa. - Relaciona sus derechos de nio con deberes que cumplir en situaciones de la vida diaria.

- P. objeti-va.

REA: Personal Social 1 1.2.5 Reflexiona sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos del Nio y del Adolescente.

Declaracin de los derechos del Nio y del Adolescen-te.

Demues-tra actitudes emprendedoras en el desarrollo de proyectos producti-

- Declo-go de los Dere-chos del Nio. - Lectura de Paco Yunque.

- P. de desa-rrollo.

vos en la escuela.

- Indica las causas y consecuencias que se producen por la falta de respeto a derechos del nio e incumplimiento de sus deberes.

REA: Ciencia y Ambiente 2 2.6 Investiga los procesos de domesticacin de especies de plantas y animales.

Se preparan para comentar e identificar los sentimientos que vive Paco. Observan imgenes sobre los derechos del Nio, colocndole un ejemplo que se da en su entorno. Dialogan sobre qu es la Convencin de los derechos del Nio. Indagan sobre los libros que manifiestan el derecho a los nios: Derechos Civiles, Derechos Econmicos, PROMUDEH, Defensora del nio y del adolescente, Patria Potestad, Rgimen de visitas, adopcin, derechos individuales. Refuerzan el tema a travs de un crucigrama. Observan una lmina de animales invertebrados. Recortan en forma de siluetas los animales observados. Clasifican de acuerdo a su hbitat, forma, caractersticas en: Porferos, celentreos, platelmintos, nemtodos, anlidos, moluscos, equinodermos, artrpodos. Indagan sobre cada una de las clases de Invertebrados. Exponen sus temas. Sistematiza en forma grupal. Elaboran un trptico con los animales invertebrados. - Lmina - Trpticos - P. de desa-rrollo. - P. objeti-va.

Los invertebra-dos

Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.

- Identifica el reino de los invertebrados en su entorno. - Observa el proceso de adaptacin de algunos animales en un piso ecolgico que no es suyo. - Seala en base a evidencias encontradas casos de comercializacin de especies que se encuentran en peligro de extincin. - Manifiesta que la prctica de la generosidad nos hace fieles al amor de Cristo. - Dialoga sobre un hecho de vida en el que se ve actitudes de amor.

Leen el texto Bblico Lucas 12,15-21. Reflexionan sobre el texto. Bblico ledo. Observan una lmina con el mensaje: TENED CUIDADO EN NO SER AVARICIOSO. Dialogan sobre el menaje observado. Llegan a conclusiones sobre la parbola del Rico y sus Graneros. Elaboran una parbola que se da en nuestros das similar a la parbola leda analizada anteriormente. Los alumnos ubicados en grupos se colocan en el centro del patio. Escogen el juego que van a desarrollar. - Biblia - Papel-grafos - Lista de cote-jos. - P. de desa-rrollo.

REA: Formacin Religiosa 1 1.4 Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y sigan.

Las Parbolas Ensean-zas de Jess.

Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice.

REA: Educacin Fsica 3 3.1 Interacta asertivamente con sus compaeros en la

Reglas y normas de juegos consensuadas.

Muestra apertura para construir, aceptar las reglas

- Aplica normas de respeto en la participacin de los

- Patio - Tiza - Testimo-nio.

- Lista de cote-jos.

prctica de juegos y actividades fsicas.

acorda-das en grupo.

juegos. - Demuestra actitudes de valores antes, durante y despus del juego.

REA: Arte 1 1.3 Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a travs de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.

Eligen el juego CARDUMEN. Manifiestan las reglas y normas a respetar. Cambian de actividad para realizar otro juego consensuado. POSTA EN ZIG ZAG. Los alumnos mantendrn la alegra y motivacin para realizar los juegos. Realizan su aseo personal al finalizar el juego. Leen que es un guin teatral, que elementos tiene. Determinan qu pasos deben seguir para la creacin de la obra dramtica. Elaboran un guin teatral teniendo en cuenta las partes: Inicio, Nudo y Desenlace. Luego la dramatizan realizando su equipo de vestuario y decoracin. - Guin Teatral - Utilera. - Lista de Cote-jos.

El guin teatral

Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica.

- Desempea roles a travs de juegos dramticos. - Interviene en la elaboracin de la escenografa que se requiere en la actuacin. - Expresa con seguridad los gestos, postura y vocalizacin en las dramatizaciones que participa.

AREA: Comunicacin Comp Capacidad 1 1.5 Debate sobre temas familiares del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.

Conocimiento Mantener el hilo de la conversa-cin.

Actitudes Muestra respeto o inters cuando participa en dilogos.

Indicadores - Formula y responde preguntas, hace comentario y cuestiona en funcin de los debates que participa. - Responde a su interlocutor en funcin del mensaje escuchado.

3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la estructura de un texto

El guin

Se muestra interesado en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos.

- Emplea adecuadamente el guin en dilogos que escribe. - Diferencia el guin largo del corto en los textos que observa.

ACTIVIDAD: Los nios merecen comprensin. Estrategia Material Dialogan Conoces algn lugar - Lectura infantil?Sabes algo sobre los nios en estado de abandono? Por qu los nios deben ser alimentados, educados y cuidados? Crees que eso es suficiente? Por qu es importante que un nio sonra?. Para contestar a las interrogantes leen el Texto El diario de Arturo. Efectan la reflexin de la lectura a travs de interrogantes literales, inferenciales y crticas. Observan en la lectura el guin largo y corto y comentan Cmo se usa?. Escuchan la forma de usarla en los dilogos. Efectan ejercicios adecuados para reforzar el tema.

Tc. einst. - Lista de cotejos. - P. de desarrollo.

AREA: MATEMTICA 2 2.2.1 Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polgono regular.

Slidos geomtricos.

Muestra seguridad en sus acciones de formula-cin y resolu-cin.

- Reconoce los slidos geomtricos y sus caractersticas. - Identifica caractersticas y elementos de poliedros, prismas, pirmides en forma precisa.

REA: Personal Social 1 1.2.5 Reflexiona sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos y del Nio y del Adolescente.

El docente pide a los alumnos observar su entorno y luego pregunta: Qu forma tiene el reloj? El cuadro? El estante?, etc. Los alumnos fundamentan sus respuestas. El profesor con la ayuda de los alumnos elaboran el mapa conceptual sobre slidos geomtricos. Investigan: poliedros, prismas, paraleleppedos, pirmides, etc. Elementos. Realiza construcciones de slidos geomtricos. Realizan ejercicios en los que hallan el teorema de Euler. Observan el Cdigo del Nio y del Adolescente. A travs de lluvia de ideas determinan qu es un cdigo y cmo esta conformado. Indagan que es la DEMUNA, su funcin, el INABIF. Exponen sus trabajos. Dialogan sobre otras instituciones que protegen al menor: El fiscal provincial de turno, polica Nacional del Per, Juez de familia. Leen sobre las instituciones que protegen al nio a nivel internacional: BOES, ORG; Casa del nio, UNICEF. El docente interroga: Qu haces cuando ves mendigar a nios en la calle? Qu opinas de los nios trabajadores?. Elaboran un cuadro con posibles soluciones o comentarios. Despus de haber clasificado a los animales, observan que todos los seres tienen un hbitat llamado Ecosistema. Definen que es un ecosistema. Determinan sus componentes del Ecosistema: Abiticos y Biticos. Indagan sobre los ecosistema del

- Slidos geomtricos.

- P. grfi-ca. - P. objeti-va.

Institucio-nes que protegen al menor.

Rechaza toda forma de discrimi-nacin y violencia en la convivencia cotidiana.

- Identifica la constitucin como norma para la proteccin del menor y adolescente. - Detalla minuciosamente las funciones que realiza a favor del Nio y adolescente.

- Constitucin - Lmina

- P. de desarrollo

REA: Ciencia y Ambiente 2 2.1 Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestres y acuticos, seres biticos y abiticos.

Ecosiste-mas

Participa en la defensa y protec-cin de animales.

- Representa los componentes de un ecosistema que observa en su entorno. - Explica a travs de grficos la importancia de las interrelaciones

- Lmina

- P. grfi-ca. - P. de ejecucin.

en un ecosistema.

mundo o llamadas BIOMAS: tundras, bosques de confera, bosques caduciformes, sabanas selva o bosque tropical y desierto. Refuerzan el tema al elaborar un mapa conceptual sobre ECOSISTEMA y crucigramas como sopa de letras. Leen la parbola El hombre que no quiso perdonar Mateo 18, 23-25. Sealan el mensaje de la lectura leda. Manifiestan con ejemplos las ofensas hechas a otras personas que hubieran realizado o viceversa. El docente narra una parbola que ocurre en nuestros das, hacindoles ver la similitud entre ambas parbolas. Extraen los mensajes de ambas parbolas. Grafican sobre el tema tratado. El docente narra una parbola que ocurre en nuestras vidas, hacindoles ver la similitud entre ambas parbolas. Extraen los mensajes de ambas parbolas. Grafican sobre el tema tratado. Realizan ejercicios de calentamiento. Se agrupan en equipos para el inicio de los juegos pre-deportivos. Empiezan con El ltimo paga, juego con predisposicin al voleybol.

REA: Formacin Religiosa 1 1.4 Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan. Las parbola Ensean-zas de Jess Valora la importan-cia de la palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas - Manifiesta que a travs de la reconciliacin recobramos nuestra Amistad con Dios. - Comenta con espontaneidad hechos de vida que nos habla de la presencia de Cristo entre nosotros.

- Biblia - Cancin - P. de ejecucin. - P. grfi-ca.

REA: Educacin Fsica 3 3.2 Coopera con los otros en la prctica de diversos juegos pre-deportivos respetando reglas. Juegos predeportivos: Mini Voleibol. Asume con compro-miso roles y responsabilidades en la realiza-cin de los juegos. - Aplica sus capacidades fsicas en la prctica predeportivas. - Aplica los principales fundamentos y reglas del juego predeportivo. - Emplea la lnea, forma en las producciones que crea. - Comunica los procesos seguidos en las creaciones manuales que elabora. -

- Pelota - Net

- Lista de cotejos.

REA: Arte 1 1.2 Disea y produce un retablo, repujado, dibujo con motivos propios de su localidad.

Plegado de papel

Recortan papel lustre en cuadrados (seda o lustre). Escogen siluetas de animales de su preferencia. Trabajan en equipo para armar su granja. Exponen sus trabajos explicando el procedimiento realizado.

- Papel - Goma

- Lista de cotejos.