PROGRAMACIN DE MSICA ESO

IES Escultor Juan de Villanueva" POLA DE SIERO Curso 2012/2013

INDICE

ORGANIZACIN DIDCTICA. INTRODUCCIN. CONTRIBUCCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. OBJETIVOS GENERALES DEL REA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN PARA CADA CURSO
BLOQUES DE CONTENIDOS DE PRIMERO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIN DE PRIMERO DE ESO CONTENIDOS MNIMOS DE PRIMERO DE ESO BLOQUES DE CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIN DE SEGUNDO DE ESO CONTENIDOS MNIMOS DE SEGUNDO DE ESO BLOQUES DE CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIN DE CUARTO DE ESO CONTENIDOS MNIMOS DE CUARTO DE ESO

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE LA ESO SISTEMAS DE EVALUACIN, PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN DE LA ESO LOS TEMAS TRANSVERSALES. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. PLAN DE LECTURA MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

ORGANIZACN DIDCTICA

Los componentes del Departamento de Msica del IES Escultor Juan de Villanueva son: Matilde Daz Daz (Profesora, Tutora y Jefa de Actividades Extraescolares) Mara Teresa Ortega Daz (Profesora, Tutora y Jefa de Departamento). Reunin de Departamento: El jueves (11.45 h. a 12.40) h.

INTRODUCCIN

El rea de Msica en la etapa de Secundaria debe plantearse como una vivencia tanto ms fructfera cuanto ms se profundice a travs de la experiencia en los conocimientos musicales. Se pretende analizar, comprender y disfrutar de la msica sin olvidar que todas las obras musicales son fruto de un momento histrico y que las ha creado un determinado autor. En los primeros cursos el rea est concebida fundamentalmente en la va procedimental y de la experiencia. A medida que se avanza en el proceso de enseanza-aprendizaje se puede ampliar lo conceptual aunque siempre desde la experiencia y los procedimientos. Este planteamiento exige la necesidad de familiarizar al alumnado con tcnicas de trabajo, habilidades, estrategias y destrezas. En 4 de ESO la materia es optativa y se convierte en un curso de profundizacin y nuevos conocimientos, haciendo hincapi en las nuevas tecnologas, la msica espaola y la msica de otras culturas. El objetivo fundamental en toda la etapa es guiar a los/as alumnos/as en la comprensin y en la asimilacin de la msica a travs de la experiencia: analizando su razn de ser, para qu sirve, cmo se construye, cmo se interpreta, y cmo se crea. Es importante aprovechar la msica ms cercana y conocida para posibilitar el acercamiento a todo tipo de manifestaciones musicales, tanto del presente como del pasado. Es imprescindible realizar un tipo de aprendizaje a travs del gozo esttico y desarrollando unas capacidades muy importantes para la formacin del individuo como son la creatividad y la capacidad de anlisis-sntesis que desarrollan el sentido crtico y la propia autonoma, posibilitando una serie de actitudes y valores muy necesarios para el desarrollo de la personalidad. El alumnado del Principado de Asturias debe conocer y participar de los bienes de nuestra comunidad y el rea de msica debe contribuir a la adquisicin de una actitud favorable hacia las manifestaciones artstico-musicales de nuestro patrimonio fomentando el conocimiento y la curiosidad por la msica vocal e instrumental o por los bailes y danzas de Asturias as como por asociaciones, coros, orquestas, bandas o grupos musicales. La finalidad de la educacin musical, en ltima instancia, ha de ser procurar el desarrollo de libertad individual del alumnado garantizando la posibilidad de que ste intervenga de forma activa y creativa en su cultura en una armoniosa convivencia social. Debe reforzar que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; debe desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo, prepararles para su incorporacin a estudios superiores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida laboral.

CONTRIBUCCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

. Competencia cultural y artstica: Con ella se pretende

Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales. Conocer msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Potenciar actitudes abiertas y respetuosas. Ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales. Establecer otras conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico a lo que se circunscribe cada obra musical. . Competencia en comunicacin lingstica: Con ella se pretende

Expresar ideas, experiencias, sentimientos de forma creativa e imaginativa poniendo en juego contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin individual o en grupo. Enriquecer los intercambios comunicativos. Adquirir y utilizar un vocabulario musical bsico y preciso. Integrar el lenguaje musical y el verbal como medios vlidos para la comunicacin. Valorar el enriquecimiento que dicha interaccin genera. . Competencia matemtica: Con ella se pretende

Fundamentar la msica en una serie de figuras relacionadas entre s por una proporcin matemtica y cuya unidad es el pulso. Razonar el ritmo matemticamente y estructurarlo a travs de los compases que no son ms que una divisin del tiempo en partes iguales segn los acentos internos del discurso musical. Expresar los compases en fracciones que detallan el nmero de partes del que se compone y la figura que ser la unidad. . Competencia de autonoma e iniciativa personal: Con ella se pretende

Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y enriquecimiento personal. Participar activamente en el trabajo en equipo planificando, gestionando proyectos y tomando decisiones para obtener los resultados deseados. Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima.

. Competencia social y ciudadana: Con ella se pretende

Participar en actividades musicales diversas relacionadas con la expresin musical colectiva que requieren un trabajo cooperativo. Adquirir habilidades para relacionarse con los dems. Participar en experiencias musicales en grupo expresando ideas propias, respetando las de los dems y coordinando sus propias acciones con las de otros componentes responsabilizndose conjuntamente en la consecucin de un resultado. Contactar con una amplia variedad de msicas tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad. Valorar a los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive. . Tratamiento de la informacin y competencia digital: Con ella se pretende

Utilizar los recursos tecnolgicos en el campo musical, hardware y software, formatos del sonido y de audiodigital o tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido. Producir mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorecer su aprovechamiento como herramienta til para los procesos de autoaprendizaje y su integracin en las actividades de ocio. Obtener informacin musical de diferentes soportes desarrollando destrezas con el tratamiento de la informacin. Conocer bsicamente cuestiones relacionadas con el uso de productos musicales, la distribucin y derechos de autor. . Competencia para aprender a aprender: Con ella se pretende

Afianzar capacidades y destrezas esenciales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria. Desarrollar el sentido del orden y del anlisis llevando a cabo escuchas reiteradas que permitan conocer y reconocer una obra, identificar sus elementos e interiorizarla. Llevar a cabo actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo tomando conciencia de sus posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. Ser capaz de impulsar la motivacin para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje. . Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Con ella se pretende Identificar y reflexionar sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica con el fin de generar hbitos saludables. Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio no slo para conseguir fines musicales ptimos sino para prevenir problemas de salud.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La enseanza de la msica tendr como objetivo el desarrollo de estas capacidades:

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin y la creacin musical tanto individual como en grupo. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos, estilos, gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Conocer el patrimonio musical de Asturias comprendiendo su uso social, sus intenciones expresivas y valorando la importancia de su conservacin y divulgacin. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin: medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la msica. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN PARA CADA CURSO Aspectos relevantes en el rea de Msica La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad, la msica es el arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la sociedad por la posibilidad de una escucha simultnea de toda la produccin musical mundial a travs de los discos, la radio, la televisin, el cine, Internet, la publicidad, los juegos electrnicos... Se han abierto nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicos profesionales como de cualquier personada aficionada a la msica. Las finalidades del rea de Msica en el conjunto del currculo Establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas. Establecer los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica. Adquirir una autonoma que posibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical. Las caractersticas del rea de Msica en la ESO En esta etapa debe producirse una aproximacin ms diferenciada y analtica a la msica. Esto se corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado en un momento en que su capacidad de abstraccin experimenta un notable desarrollo. Por tanto, la materia se debe articular en torno a dos ejes fundamentales: Percepcin: Referida al desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas. Expresin: Alude al desarrollo de las capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se centra en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza. Desde el punto de vista de la creacin musical, la enseanza y el aprendizaje de la msica se remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.

El tratamiento de los contenidos debe hacerse teniendo en cuenta que en la actualidad ms que nunca, la msica es uno de los referentes principales de identificacin de la juventud. Por tanto, el gusto y las preferencias del alumnado se deben considerar como punto de referencia en la orientacin del rea, a la vez que ha de contemplar los contenidos y el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentando alcanzar as una mayor participacin en la msica como espectador, intrprete y creador. Partiendo de estos supuestos y de los dos ejes en los que se articula la materia, percepcin y expresin, los contenidos se distribuyen en bloques: Para 1 ESO y 2 ESO, los bloques sern stos: Escucha, Interpretacin, Creacin y Contextos musicales. ste ltimo incluye contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los otros bloques para ayudar a conocer mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en los contextos sociales y culturales. Sin embargo, hay ciertos aspectos distintivos entre ambos niveles; as en el primer curso se da especial relevancia a los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical como la meloda, el ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica; a los instrumentos y su clasificacin y a los tipos de voces. Asimismo la msica tradicional y la sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la contaminacin sonora. En el segundo curso se concentran los contenidos que hacen referencia al anlisis elemental y apreciacin crtica de obras musicales pertenecientes a estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluida la msica actual; las agrupaciones vocales e instrumentales y la msica al servicio de otros lenguajes. De igual manera se trabaja el conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical del mundo occidental y de otras culturas. En los contenidos previstos para 4 ESO, el primer bloque Audicin y referentes musicales intentar profundizar en el papel de la msica en diferentes contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, la prctica musical, recoger contenidos relacionados con la interpretacin vocal, instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la creacin compositiva...etc. El tercer bloque, Msica y tecnologa incluir contenidos que permitan usar y conocer herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical. Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes se har de forma coherente. Es decir, en la prctica educativa se produce una interaccin mutua entre los distintos bloques, entre los ejes y entre los contenidos, lo expresivo contiene lo perceptivo y al revs; las actitudes, los conceptos y procedimientos se apoyan mutuamente. Entre los diferentes contenidos se establece una relacin cclica, unos enriquecen as otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical. En este currculo se incluyen objetivos, contenidos y criterios de evaluacin referidos al patrimonio musical de Asturias. En el primer curso se hace referencia al estudio de las caractersticas, instrumentos, bailes y danzas asturianos, mientras que en el segundo curso incluye el conocimiento de las principales agrupaciones vocales e instrumentales de nuestra comunidad, reservando para cuarto curso, la aproximacin del alumnado al panorama actual de la msica asturiana en todos sus contextos( escenarios, intrpretes, tendencias,). A lo largo de la etapa, se hace

referencia a un repertorio de piezas musicales asturianas tanto en las actividades de audicin como de interpretacin.

Primer curso OBJETIVOS ESPECFICOS

Diferenciar las cualidades o parmetros del sonido: altura, intensidad, duracin, timbre. Conocer y diferenciar los diversos gneros musicales, lneas meldicas, texturas, forma musical, instrumentacin y matices que aparecen a lo largo de una obra musical, a travs de la audicin y anlisis musical. Comprender y saber interpretar los diferentes elementos prcticos que conforman el lenguaje musical: figuras musicales, silencios, lneas adicionales, claves, nombre de los sonidos y su colocacin en el pentagrama, pulso, compases y su clasificacin, ritmo, signos de prolongacin, la sncopa, la nota a contratiempo y grupos de valoracin especial o irregular. Aprender y saber aplicar los diferentes elementos tericos que conforman el lenguaje musical: indicaciones de movimiento o tempo, signos de repeticin, trminos de dinmica y matices, alteraciones, concepto de tono y semitono, escala musical y sus grados, intervalos y acordes. Diferenciar y clasificar los tipos de voz humana y los instrumentos musicales y su clasificacin y colocacin en una orquesta sinfnica, las formaciones vocales e instrumentales ms significativas. Comprender y analizar la msica tradicional o folklrica de nuestro pas como fuente de enriquecimiento de nuestro patrimonio artstico-musical. Conocer la evolucin de los diferentes estilos de la msica pop urbana. Comprender y analizar la importancia de la msica y su relacin con las artes escnicas: ballet, pera, zarzuela, musical. Trabajar la expresin, la lectura y la improvisacin musical a travs de ejercicios meldico-rtmicos, voz, flauta, lminas e instrumentos musicales Orff, as como la interpretacin tanto individual como en grupo de composiciones musicales. Mantener el respeto y concentracin en todas las actividades y valorar el silencio como imprescindible para la interpretacin musical. Trabajar las T.I.C. aplicadas a la msica. Manejar de forma elemental sofware musical (secuenciadores, editores de partituras,).

CONTENIDOS

Bloque 1. Escucha

Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnolgicos, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la compresin de la msica escuchada. 9

Realizacin de ejercicios de entrenamiento auditivo. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales de diferentes gneros y estilos, incluyendo la msica asturiana. Discriminacin y clasificacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y respeto a los dems durante la audicin.

Bloque 2. Interpretacin

Uso de la voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, respiracin, articulacin, resonancia y entonacin. Reconocimiento de los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes estilos aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin incluyendo piezas del patrimonio musical asturiano. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director, y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas de distintos estilos, incluyendo bailes y danzas asturianas. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales, con el fin de realizar comentarios crticos sobre las mismas. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Desarrollo de hbitos beneficiosos para la salud adquiriendo una postura corporal adecuada para la interpretacin. Aceptacin de las propias capacidades tcnicas e interpretativas y predisposicin para mejorar y respeto ante otras formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

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Bloque 3. Creacin

Prctica de la improvisacin, la elaboracin de arreglos, y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal, instrumental y corporal, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales. Composicin individual o en grupo de canciones, piezas instrumentales y danzas a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las distintas actividades que se realizan en el aula. Utilizacin de los recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las creaciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin, valorando la lectura, la escritura y la grabacin sonora como recurso necesarios para el desarrollo de una obra musical. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical.

Bloque 4. Contextos musicales

Conocimiento de las caractersticas de la msica tradicional y de la asturiana en particular valorando la importancia de preservar este repertorio musical como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Conocimiento de la evolucin de los principales estilos de la msica pop urbana. Conocimiento de la msica y su relacin con las artes escnicas. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre intrpretes vocales e instrumentales. Uso de diversas fuentes de informacin para indagar sobre piezas vocales e instrumentales, danzas y bailes asturianos tradicionales. Conciencia y sensibilizacin ante el peligro que supone para nuestra salud el ruido, desarrollando hbitos saludables y manteniendo una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de la msica y la contaminacin sonora.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin...) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

Mediante este criterio se evaluar si el alumnado, ante la audicin de obras musical de carcter variado, es capaz de: Identificar y describir el ritmo, la meloda, la textura, el timbre y la forma en una obra musical. Distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales.

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Reconocer la repeticin, la imitacin y la variacin como formas de organizacin y estructuracin de una obra musical. Expresar lo escuchado mediante el uso de distintos lenguajes: grfico, corporal y verbal. Describir con sensibilidad e imaginacin las sensaciones y emociones que transmite la msica. Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes propuestas musicales. 2. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica interpretada o escuchada. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Comparar y enjuiciar diferentes obras musicales. Emplear el vocabulario musical adecuado para manifestar opiniones sobre msica. Buscar en diferentes fuentes, seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, informacin sobre la msica interpretada o escuchada. Participar en la dinmica de clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales surgidas. 3. Participar en la interpretacin en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia participacin la del conjunto y asumiendo distintos roles. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz: Usar la voz siendo consciente de la respiracin, emisin y articulacin. Cuidar la postura corporal durante la interpretacin. Asumir distintos roles: cantante, instrumentista, bailarn o bailarina, director o directora y solista. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin. Adecuar la propia interpretacin a la del conjunto. Colaborar en la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado ptimo acorde con las propias posibilidades. Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula. 4. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales realizadas en el aula con el fin de sealas errores y aciertos.

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Utilizar los diferentes medios tecnolgicos disponibles como apoyo a la interpretacin y creacin musical. Mostrar inters y disposicin a utilizar los recursos tecnolgicos de forma autnoma en las actividades pertinentes. Ser consciente del carcter funcional en el uso de algunos dispositivos electrnicos, audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. 5. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. Mediante este criterio se evaluar al alumnado si es capaz de: Comprender algunos signos y smbolos usados para representar la msica. Seguir la audicin de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones grficas. Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones grficas durante la interpretacin musical. Mostrar destreza en la lectura de la partitura. Ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical. 6. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Comprender y ser consciente del peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro. Identificar situaciones de contaminacin acstica en el mbito cotidiano, especialmente aquellas provocadas por un uso inadecuado de la msica, analizando las causas que la producen. Proponer soluciones originales a la contaminacin acstica. Contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos.

CONTENIDOS MNIMOS

Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, musicogramas, medios audiovisuales y tecnolgicos, textos, partituras y otras representaciones para la comprensin de la msica escuchada. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva durante la interpretacin y creacin musical. Realizacin de ejercicios de entrenamiento auditivo. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, dinmica, e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras de diferentes pocas, gneros y estilos del patrimonio musical occidental y de otras culturas.

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Discriminacin y clasificacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos. Conocimiento de la terminologa musical adecuada como soporte para la audicin e interpretacin musical. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural Reconocimiento de la voz, de los instrumentos y del cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Formaciones vocales e instrumentales ms representativas. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras sencillas. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Aceptacin y cumplimiento de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al profesor y a los otros intrpretes, respeto y adecuacin al conjunto. Composicin e improvisacin individual o en grupo de canciones, piezas instrumentales y danzas. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de la creacin musical. Conocimiento de las caractersticas de la msica tradicional valorando la importancia de preservar este repertorio musical como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Conocimiento de la importancia de la msica y su relacin con las artes escnicas: teatro, pera, zarzuela, ballet. Conocimiento de los diferentes estilos de la msica popular urbana. Conciencia y sensibilizacin ante el peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro, desarrollando hbitos saludables y manteniendo una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

Segundo curso OBJETIVOS ESPECFICOS

Situar y conocer las principales caractersticas, formas musicales, notacin musical, situacin social del msico, gneros, autores ms relevantes y danzas ms caractersticas de los diferentes perodos histricos de la msica occidental: Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo, Nacionalismo, Impresionismo y diferentes corrientes del s. XX. Escuchar de forma activa e interpretar piezas de los distintos perodos histricos de la msica, trabajando la expresin, la lectura y la improvisacin musical a travs de ejercicios meldico-rtmicos, voz, flauta, lminas e instrumentos de percusin as como la interpretacin tanto individual como en grupo de composiciones musicales.

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Conocer y valorar una amplia variedad de obras musicales de otras culturas no occidentales y tambin de carcter folklrico, como ejemplos de creacin artstica y del patrimonio cultural. Saber reconocer los diferentes instrumentos musicales y agrupaciones instrumentales a lo largo de los perodos histricos. Saber reconocer la evolucin de los diferentes estilos ms representativos de la msica pop urbana. Conocer y valorar la importancia de la msica y su relacin con los medios de comunicacin: radio, publicidad, cine, Internet. Mantener el respeto y concentracin en todas las actividades y valorar el silencio como imprescindible para la interpretacin musical. Trabajar las T.I.C. aplicadas a la msica. Manejar de forma elemental sofware musical (secuenciadores, editores de partituras,).

CONTENIDOS

Bloque 1. Escucha

Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnolgicos, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la compresin de la msica escuchada. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo msica asturiana y las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales de diferentes gneros y estilos. Discriminacin y clasificacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos musicales dentro de la msica de diferentes gneros, estilos y culturas incluyendo agrupaciones musicales de la msica tradicional asturiana. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y respeto a los dems durante la audicin.

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Bloque 2. Interpretacin

Uso de la voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, respiracin, articulacin, resonancia y entonacin. Reconocimiento de los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes estilos aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin, incluyendo piezas tanto de diferentes culturas y momentos histricos como del repertorio musical asturiano. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director, y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas de distintos estilos. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales, con el fin de realizar comentarios crticos sobre las mismas. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Desarrollo de hbitos beneficiosos para la salud adquiriendo una postura corporal adecuada para la interpretacin. Aceptacin de las propias capacidades tcnicas e interpretativas y predisposicin para mejorar y respeto ante otras formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Creacin

Prctica de la improvisacin, la elaboracin de arreglos, y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal, instrumental y corporal, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, coda...) Composicin individual o en grupo de canciones, piezas instrumentales y danzas a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las distintas actividades que se realizan en el aula. Utilizacin de los recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las creaciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin, valorando la lectura, la escritura y la grabacin sonora como recurso necesarios para el desarrollo de una obra musical.

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Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. Realizacin de producciones audiovisuales, sonorizando representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento.

Bloque 4. Contextos musicales

Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos, producciones audiovisuales. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diferentes tipos de agrupaciones vocales e instrumentales, compositores, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas dentro y fuera de nuestra Comunidad. Observacin de la presencia del sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. Anlisis del consumo de la msica en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca, gnero, estilo a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula de nuestro patrimonio occidental y de otras culturas e interesndose por ampliar sus preferencias. Mediante este criterio se evaluar, si ante la audicin de obras de diferentes estilos, gneros, tendencias, momentos histricos y culturales, es capaz de: Identificar y describir el ritmo, la meloda, la textura, el timbre y la forma en una obra musical. Distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales. Reconocer la repeticin, la imitacin y la variacin como formas de organizacin y estructuracin de una obra musical. Expresar lo escuchado mediante el uso de distintos lenguajes: grfico, corporal y verbal. Diferenciar las caractersticas formales y rasgos estilsticos que permitan situar la obra musical en su contexto histrico-cultural. Describir con sensibilidad e imaginacin lasa sensaciones y emociones que transmite la msica. Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes propuestas musicales.

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2. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica interpretada o escuchada expresndose con creatividad e imaginacin y aportando propuestas orales, escritas, musicales y de movimiento. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Comparar y enjuiciar diferentes obras musicales. Emplear el vocabulario musical adecuado para manifestar opiniones sobre msica. Buscar en diferentes fuentes, seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, informacin sobre la msica interpretada o escuchada. Participar en la dinmica de clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales surgidas. 3. Participar en la interpretacin en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia participacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz: Usar la voz siendo consciente de la respiracin, emisin y articulacin. Cuidar la postura corporal durante la interpretacin. Asumir distintos roles: cantante, instrumentista, bailarn o bailarina, director o directora y solista. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin de obras de diferentes pocas, estilos y gneros de dificultad adecuada a los conocimientos y capacidades del alumnado. Adecuar la propia interpretacin a la del conjunto. Colaborar en la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado ptimo acorde con las propias posibilidades. Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula. 4. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales realizadas en el aula con el fin de sealar errores y aciertos Utilizar los diferentes medios tecnolgicos disponibles como apoyo a la interpretacin y creacin musical. Realizar sencillas producciones audiovisuales, seleccionando imgenes y escenas que acompaen a un fragmento musical. Mostrar inters y disposicin a utilizar los recursos tecnolgicos de forma autnoma en las actividades pertinentes.

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Ser consciente del carcter funcional en el uso de algunos dispositivos electrnicos, audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. 5. Reconocer y valorar las muestras ms importantes de la msica tradicional espaola subrayando la importancia de preservar este repertorio como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Mostrar inters por la msica tradicional (asturiana y de otras comunidades) as como su capacidad para situarla en su contexto histrico y social. 6. Reconocer y valorar la msica de otras culturas subrayando la importancia de preservarla como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Tomar conciencia de la variedad de msicas en el mundo y de la importancia de conocer y comprender otras formas de expresin y de pensamiento para aumentar el grado de tolerancia y respeto hacia otras culturas. 7. Reconocer y valorar los principales movimientos de la msica popular urbana. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Analizar y conocer los distintos movimientos de la msica popular urbana as como sus implicaciones estticas y sociales. 8. Distinguir las distintas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad y analizar los procesos de produccin musical. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Diferenciar las funciones de la msica teniendo en cuenta la intencin y el medio de difusin utilizado y valorando con ello la intervencin de los distintos profesionales. 9. Valorar la funcin de los medios de comunicacin en nuestra sociedad y el papel de la msica como soporte expresivo de los mismos. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. Conocer y utilizar los diferentes medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y comunicacin (cine, TV, radio, publicidad, Internet) as como los

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recursos de la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades artstico- musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 10. Elaborar un arreglo para una cancin o pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Mediante este criterio se evaluar al alumnado si es capaz de: Seleccionar y combinar los elementos musicales de acuerdo con el fin previsto. Expresarse de forma creativa e imaginativa. Mostrar respeto por las producciones musicales de los dems. Favorecer el buen clima sonoro del aula. 11. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. Mediante este criterio se evaluar al alumnado si es capaz de: Comprender algunos signos y smbolos usados para representar la msica. Seguir la audicin de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones grficas. Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones grficas durante la interpretacin musical. Mostrar destreza en la lectura de la partitura. Ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical. 12. Participar con inters, agrado, talante crtico, constancia y espritu de superacin en las actividades propuestas a lo largo del curso con una actitud de respeto, tolerancia y cooperacin. Mediante este criterio se evaluar la actitud con la que el alumnado se acerca a las actividades realizadas en el aula as como el desarrollo de su capacidad crtica y el deseo de superacin de las dificultades que se le presente.

CONTENIDOS MNIMOS

Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, musicogramas, medios audiovisuales y tecnolgicos, textos, partituras y otras representaciones para la comprensin de la msica escuchada. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva durante la interpretacin y creacin musical. Escucha activa reconociendo los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, dinmica, e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras de diferentes gneros, pocas y estilos de nuestro patrimonio occidental y de otras culturas. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

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Reconocimiento de la voz, de los instrumentos y del cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Formaciones vocales e instrumentales ms significativas. Conocimiento de la terminologa musical adecuada como soporte para la audicin e interpretacin musical. Diferenciacin de las principales formas, estilos y gneros musicales a lo largo de la Historia. Inters y su posterior anlisis por conocer msicas de distintas pocas, gneros, estilos y de otras culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras sencillas. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Aceptacin y cumplimiento de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al profesor y a los otros intrpretes, respeto y adecuacin al conjunto. Participacin con inters, agrado, constancia, espritu crtico y de superacin en las actividades propuestas a lo largo de curso. Composicin e improvisacin individual o en grupo de canciones, piezas instrumentales y danzas utilizando la creatividad y la imaginacin. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de la creacin musical. Conocimiento de las caractersticas de la msica tradicional valorando la importancia de preservar este repertorio musical como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Conocimiento de la importancia de la msica y su relacin con las artes escnicas: teatro, pera, zarzuela, ballet. Conocimiento de los diferentes estilos de la msica popular urbana. Valoracin y relacin de la msica como soporte expresivo de los medios de comunicacin: cine, televisin, radio, publicidad, Internet. Conciencia y sensibilizacin ante el peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro, desarrollando hbitos saludables y manteniendo una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

Cuarto Curso OBJETIVOS ESPECFICOS

Comprender y analizar la msica tradicional de pases de otros continentes y culturas, as como sus instrumentos y agrupaciones instrumentales ms relevantes. Conocer la evolucin, formas musicales, caractersticas fundamentales, figuras ms destacadas, situacin e instrumentos ms empleados en el mbito de la msica popular tradicional y urbana. Conocer y valorar la repercusin de los recursos tecnolgicos en las vanguardias musicales del s. XX (msica concreta, msica electrnica, msica electroacstica)

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Ser consciente y saber analizar los diferentes mecanismos que intervienen en la msica teatral, el cine, la publicidad, as como el consumo musical en la sociedad actual. Escuchar de forma activa e interpretar piezas de los distintos perodos histricos de la msica, trabajando la expresin, la lectura y la improvisacin musical a travs de ejercicios meldico-rtmicos, voz, flauta, lminas e instrumentos de percusin as como la interpretacin tanto individual como en grupo de composiciones musicales. Mantener el respeto y concentracin en todas las actividades y valorar el silencio como imprescindible para la interpretacin musical. Trabajar las T.I.C. aplicadas a la msica. Manejar de forma elemental sofware musical (secuenciadores, editores de partituras,).

CONTENIDOS

Bloque 1. Audicin y referentes musicales

Observacin, reflexin y anlisis de las diferentes funciones que desempea la msica como elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. Audicin, reconocimiento, anlisis de elementos y caractersticas para la contextualizacin y comparacin de msicas de diferentes culturas, tendencias, gneros y estilos y utilizando un vocabulario adecuado para describir la msica escuchada. Utilizacin de diferentes fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener informacin sobre el panorama actual de la msica asturiana en sus diferentes gneros y estilos. Principales intrpretes, tendencias, escenarios y acontecimientos sobresalientes. Estudio crtico sobre la presencia de la msica en los medios de comunicacin. Identificacin de los factores que influyen en las preferencias y las modas musicales Reconocimiento de la msica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas musicales y elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada usando un vocabulario apropiado. Indagacin sobre la edicin, la comercializacin, la difusin de la msica, las nuevas modalidades de distribucin y sus consecuencias tanto para los profesionales como para la industria musical. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales as como por los gustos musicales de los dems. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el oficio de los msicos apreciando las posibilidades que ofrece la msica tanto en el mbito personal como profesional y la creciente presencia de la mujer en todos ellos.

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Bloque 2. La prctica musical

Prctica de habilidades tcnicas en grado creciente de dificultad y concertacin con las otras partes del conjunto tanto en la interpretacin vocal e instrumental como en el movimiento y la danza. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo o mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin sobre la base de un repertorio variado que incluya msica asturiana. Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos como fruto de una labor en equipo. Cuidado de la voz y la postura corporal durante la interpretacin desarrollando hbitos beneficiosos para la salud. Perseverancia y espritu de superacin en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical. Cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo, cuidado de los instrumentos en el aula y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Msica y tecnologas

Anlisis del papel de las tecnologas en la msica. Reflexin y debate sobre los cambios en el consumo y gusto musical y la transformacin de valores como el concepto de creacin e interpretacin a causa de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical. Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el aula y otros mensajes musicales. Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, radio, vdeo, juegos, etc. Sonorizacin de las imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. Valoracin crtica del papel de las tecnologas en la msica. Los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, la grabacin y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar algunas de las funciones sociales que cumple la msica en la vida de las personas. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Identificar situaciones y contextos en los que la msica est presente. Describir y diferenciar el papel que desempea la msica en situaciones y contextos concretos: actos de la vida cotidiana, espectculos y medios de comunicacin. Analizar los factores sociales que influyen y han influido en tendencias y modas musicales. Analizar la influencia de las leyes de la oferta y la demanda de la industria musical en las preferencias musicales.

2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas. Mediante este criterio se evaluar si, a partir de la audicin contextualizada de obras musicales previamente trabajadas en el aula pertenecientes a diferentes momentos histricos, culturales, gneros y estilos, incluyendo msica asturiana, el alumnado es capaz de: Identificar algunos rasgos distintivos de la obra musical que la identifican con una cultura, momento histrico, estilo y gnero. Describir aspectos relacionados con el ritmo, la meloda, el timbre, la armona, la textura, la forma, el tempo y la dinmica utilizando el vocabulario musical adecuado. Expresar con sensibilidad e imaginacin las sensaciones y emociones que transmita la msica utilizando la terminologa apropiada. Escuchar atentamente y con actitud abierta y respetuosa las diferentes propuestas musicales. 3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales argumentndola en relacin a la informacin obtenida en diferentes fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, entrevistas u otros. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Exponer de forma oral y escrita opiniones fundamentadas. Argumentar las propias ideas con correccin y coherencia. Participar en dilogos o debates contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante diferentes opiniones o propuestas musicales. Identificar y obtener informacin sobre distintas actuaciones y eventos musicales celebrados en Asturias.

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4. Ensayar e interpretar una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos. Mediante este criterio se evaluar si, independientemente del grado de desarrollo tcnico alcanzado, entre un repertorio musical variado de gneros y estilos diferentes, prestando especial atencin a la msica, bailes y danzas asturianas, el alumnado es capaz de: Ensayar e interpretar en pequeo grupo siguiendo los pasos adecuados. Colaborar con los otros miembros del grupo en la consecucin de un buen resultado en el producto final. Usar la voz de forma correcta controlando la respiracin, emisin y articulacin. Cuidar la postura corporal durante la interpretacin. Adecuar la propia interpretacin a la del conjunto. Solventar, con autonoma, las dificultades presentadas introduciendo las medidas correctivas adecuadas y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades. Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y difusin musical. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Participar activamente y seguir los pasos necesarios en la organizacin y puesta en marcha de un proyecto musical. Tener iniciativa, autonoma e inters en la bsqueda de soluciones ante los problemas que puedan surgir. Trabajar de forma cooperativa en las tareas de organizacin Respetar las preferencias y las capacidades musicales de los participantes. 6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical consolidando la intervencin de distintos profesionales. Mediante este criterio se evaluar al alumnado si es capaz de: Identificar las fases del proceso. Describir el papel jugado por los diferentes profesionales. Reflexionar y debatir sobre los cambios en los hbitos musicales de los oyentes, as como del propio concepto de creacin e interpretacin musical, a causa de la incorporacin de las nuevas tecnologas. 7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, dinmica, ritmo, meloda, armona, tempo, efectos de sonido, forma u otros) en un fichero MIDI utilizando un secuenciador o un editor de partituras.

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Mediante este criterio se evaluar al alumnado si es capaz de: Aplicar las tcnicas bsicas en la utilizacin de los recursos tecnolgicos al servicio de la creacin musical. Crear piezas musicales en un fichero MIDI. Elaborar arreglos a partir de una pieza musical dada en un fichero MIDI, transformando los distintos parmetros como el timbre, la meloda, el ritmo, el nmero de voces, la armona, la dinmica o el tempo incluyendo diferentes efectos del sonido. Tomar decisiones en el proceso de creacin con autonoma e imaginacin. 8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos. Mediante este criterio se evaluar si el alumnado es capaz de: Seleccionar con criterio y creatividad fragmentos musicales, originales o creados adecuados a la secuencia de imgenes que se quiera sonorizar. Aplicar las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto audiovisual combinando con coherencia msica e imagen combinando con coherencia msica e imagen. Explicar las razones que se han tenido en cuenta en la eleccin de la msica.

CONTENIDOS MNIMOS

Conocimiento de la funcin social de la msica, los procesos de produccin musical y la intervencin de los distintos profesionales. Importancia de la msica, imagen y tecnologa (la tecnologa y la informtica aplicadas a la msica). Anlisis de la msica al servicio de los medios de comunicacin (msica en el cine, radio, televisin, publicidad, Internet). Conocimiento de la msica popular urbana (jazz y movimientos de la msica popular actual). Valoracin de la msica y su relacin con las artes escnicas (msica de saln, teatro, variedades, pera, el musical). Conocimiento y respeto por la msica de diferentes culturas (frica, Asia, Amrica, Europa). Conocimiento de la msica tradicional en Espaa: folklore en las distintas comunidades valorando la importancia de preservar este repertorio musical como parte fundamental de nuestro patrimonio cultural. Valoracin del patrimonio asturiano y del de otras comunidades y pases. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, musicogramas, medios audiovisuales y tecnolgicos, textos, partituras y otras representaciones para la comprensin de la msica escuchada. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva durante la interpretacin y creacin musical. Escucha activa reconociendo los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, dinmica,

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e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras de diferentes gneros, pocas y estilos de nuestro patrimonio occidental y de otras culturas. Valoracin de la obra musical y del proceso creativo como manifestacin artstica y testimonio de una poca y cultura. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Reconocimiento de la voz, de los instrumentos y del cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Conocimiento de la terminologa musical adecuada como soporte para la audicin e interpretacin musical. Inters y su posterior anlisis por conocer msicas de distintas pocas, gneros, estilos, momentos histricos y de otras culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras sencillas. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Aceptacin y cumplimiento de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al profesor y a los otros intrpretes, respeto y adecuacin al conjunto. Participacin con inters, agrado, constancia, espritu crtico y de superacin en las actividades propuestas a lo largo de curso. Composicin e improvisacin individual o en grupo de canciones, piezas instrumentales y danzas utilizando la creatividad y la imaginacin. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de la creacin musical. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. Conciencia y sensibilizacin ante el peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro, desarrollando hbitos saludables y manteniendo una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

SISTEMAS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN, PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

La evaluacin constituye un proceso fundamental en la prctica educativa al permitir en cada momento recoger informacin y realizar las valoraciones para la orientacin y toma de decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje. La funcin de la evaluacin es, por un lado, la medida de la evaluacin individual y del grupo, pero tambin el diagnstico de los aspectos que nos han fallado y los que han sido positivos para incidir en ellos. Deber ser continua, de carcter orientador y autocorrector del proceso educativo, basndose por ello en el grado de cumplimiento de los objetivos previstos y en los criterios de evaluacin establecidos. De ah que se prevea la necesidad de valorar no slo los objetivos conceptuales explicados en cada unidad didctica sino tambin los procedimentales y actitudinales.

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Tipos de evaluacin: La evaluacin debe constituir un proceso continuo que se lleve a cabo de forma ininterrumpida mejorando los aspectos del proceso de aprendizaje, realizando modificaciones en la programacin, etc. a) Inicial con la finalidad de detectar intereses, experiencias musicales, aptitudes rtmicas, meldicas y analtica para la educacin musical, diferencias individuales, relaciones grupales. b) Formativa continua a lo largo de todo el curso y procesal. No se valorarn tanto los resultados como los procesos llevados a cabo en el aprendizaje, por lo que las actividades de evaluacin no sern diferentes de las del trabajo del aula. Es importante que conozca, por ello, los criterios de evaluacin fijados y reciba las valoraciones frecuentemente. c) Sumativa al final del curso y que ser la inicial del curso posterior. Nos informa sobre el estado de evolucin de las capacidades de los alumnos en un momento determinado del proceso educativo.

Instrumentos de evaluacin:

1.

Capacidad interpretativa de las diferentes formas de expresin musical (vocal, instrumental, de movimiento y danza). Audicin activa. Capacidad de conocimiento de la terminologa musical. Capacidad lecto-escritura musical. Capacidad para el anlisis de comentarios de textos musicolgicos, audiciones y partituras. La comprensin y la correcta expresin escrita y oral de los conceptos terico-prcticos explicados. Trabajos de investigacin. Elaboracin de mapas conceptuales. Capacidad de atencin, inters, concentracin, colaboracin, responsabilidad de su trabajo en grupo, cooperacin en la interpretacin musical, trato respetuoso y tolerante, silencio. Ser puntual en la llegada a las clases. Cuidado del mobiliario del aula y de los instrumentos.

2. 3. 4. 5.

6.

7. 8. 9.

10. 11.

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12.

Presentacin diaria de las tareas si las hubiera y entrega de los trabajos de investigacin en los plazos estipulados por el/a profesor/a. Venir provisto del material exigido para el buen desarrollo de las clases: libro de texto, cuaderno de clase, libreta pautada, fotocopias, flauta, bolgrafos.

13.

Estos instrumentos de evaluacin se llevarn a cabo a travs de: a) La realizacin de pruebas especficas, escritas, orales, interpretativas, ejercicios de clase, trabajos de investigacin individual o en grupo. b) La observacin directa y la participacin del alumnado en el aula sistematizada en registros de recogida de datos en el que se anotarn sus progresos u otras observaciones durante el curso acadmico. c) Las actividades de casa y la revisin del cuaderno de clase, con l se podr observar si el alumno realiza los trabajos exigidos, si los hace en el plazo estipulado y con el orden debido, cul es su capacidad de expresin, su actitud, opinin. Criterios de calificacin:

La evaluacin ser continua con pruebas especficas: tericas (escritas y orales) de contenido conceptual evaluadas de 0 a 10 puntos y prcticas (anlisis de partituras y audiciones, interpretacin instrumental, vocal o danza) evaluadas de 0 a 10 puntos. El /la alumno/a deber obtener en cada prueba y/o examen al menos una calificacin de 4 puntos para poder realizar la nota media de manera que al efectuar la media aritmtica entre las pruebas el/la alumno/a obtenga la calificacin de 5 puntos. El resultado de todas estas pruebas supondr el 60% de la nota final. Tambin se tendrn en cuenta el inters y la actitud siendo los instrumentos idneos los siguientes: 1. La observacin directa y la participacin del alumnado en el aula a travs de las preguntas orales sobre conceptos terico-prcticos explicados, la realizacin de todo tipo de actividades terico-prcticas planteadas en clase, la interpretacin de piezas musicales a travs de la voz, instrumentos musicales y danza, los trabajos de investigacin individual o en grupo se valorar en un 30%. 2. Las actividades de casa y la revisin del cuaderno de clase se valorar en un 10%. La suma de los apartados 1 y 2 supondr un 40% de la nota final. Por tanto, la materia ser superada si, al realizar la suma tanto de los contenidos conceptuales, como de los procedimentales y actitudinales, el/a alumno/a obtiene la calificacin de 5 puntos en cada trimestre del curso acadmico.

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Actividades de recuperacin:

En el nivel de 1 ESO no existir una prueba especfica de recuperacin ya que el aprobado de una evaluacin conllevar la valoracin positiva de la anterior. Con este fin, se realizarn pruebas tericas, escritas u orales, en las que se plantearn preguntas de conceptos tratados en trimestres anteriores as como de los explicados recientemente, y adicionalmente pruebas prcticas consistentes en el anlisis de partituras o audiciones, e interpretacin de piezas musicales con la flauta u otros instrumentos de percusin, garantizando as la evaluacin continua. En el nivel de 2 ESO y 4 ESO, el/a alumno/a podr recuperar la materia de alguno de los siguientes modos: 1- Mediante la realizacin de recuperaciones parciales de los contenidos tericos no superados por cada trimestre, a travs de pruebas escritas u orales (evitando as una acumulacin excesiva de materia), Asimismo podr recuperar la superacin de los exmenes prcticos mediante el anlisis de partituras o audiciones y la interpretacin de piezas musicales con la flauta u otros instrumentos de musicales. 2- Mediante la realizacin de pruebas tericas, escritas u orales, en las que se plantearn preguntas de conceptos tratados en trimestres anteriores as como de los explicados recientemente. Del mismo modo podr recuperar las pruebas prcticas consistentes en el anlisis de partituras o audiciones, e interpretacin de piezas musicales con la flauta u otros instrumentos musicales garantizando as la evaluacin continua y la valoracin positiva de anteriores trimestres no superados. Los/as alumnos/as que como resultado de la evaluacin final ordinaria hubieran obtenido una calificacin negativa podrn realizar una Prueba Extraordinaria que tendr lugar en Septiembre. Esta prueba consistir en la realizacin de un examen terico, de los contenidos no alcanzados tratados en el aula a lo largo del curso que se calificar de 0 a 10 puntos, y /o la ejecucin de una prctica consistente en el anlisis de una o varias audicin/es y/o interpretacin de una o varias piezas instrumentales con la flauta u otros instrumentos musicales que se calificar tambin de 0 a 10 puntos, y/o la entrega de un plan personalizado de actividades terico-prcticas, El/a alumno/a deber obtener en cada una de las partes de esta prueba, al menos, 4 puntos, para que la calificacin final de esta prueba extraordinaria pueda ser el resultado de una media aritmtica. Por lo tanto, la materia ser superada si el/a alumno/a, al realizar la nota media, obtiene la calificacin igual o superior a 5 puntos. Los contenidos exigidos se ajustarn a los criterios mnimos de evaluacin contemplados en la programacin didctica. El/a alumno/a que promocione a 2 ESO con la materia pendiente de 1 ESO ser evaluado en el o los curso/s acadmico/s siguiente/s mediante la realizacin de las actividades o trabajos de aprendizaje y/o las pruebas tericas/prcticas que considere oportunas el profesorado del Departamento de Msica. En este ltimo caso, las pruebas trimestrales consistirn en la realizacin de un examen terico, de los contenidos no alcanzados recogidos en la programacin didctica, que se calificar de 0 a 10 puntos, y adicionalmente en la ejecucin de una prctica consistente en el anlisis de una o varias audicin/es y/o interpretacin de una o

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varias piezas instrumentales con la flauta, que se calificar tambin de 0 a 10 puntos. El/a alumno/a deber obtener en cada una de las dos partes de estas pruebas, al menos, 4 puntos, para que la calificacin final de cada una de las pruebas pueda ser el resultado de una media aritmtica. Por lo tanto, la materia ser superada si el/a alumno/a, al realizar la nota media, obtiene la calificacin igual o superior a 5 puntos Los contenidos exigidos se ajustarn a los criterios mnimos de evaluacin contemplados en la programacin didctica. En caso contrario, el/a alumno/a podr presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre consistente en la realizacin de actividades o trabajos de aprendizaje y/o las pruebas tericas/prcticas referidas a la realizacin de un examen terico, de los contenidos no alcanzados recogidos en la programacin didctica, que se calificar de 0 a 10 puntos, y/o adicionalmente en la ejecucin de una prctica consistente en el anlisis de una o varias audicin/es y/o interpretacin de una o varias piezas instrumentales con la flauta u otros instrumentos musicales que se calificar tambin de 0 a 10 puntos. El/a alumno/a deber obtener en cada una de las dos partes de estas pruebas, al menos, 4 puntos, para que la calificacin final de cada una de las pruebas pueda ser el resultado de una media aritmtica. Por lo tanto, la materia ser superada si el/a alumno/a, al realizar la nota media, obtiene la calificacin igual o superior a 5 puntos Los contenidos exigidos se ajustarn a los criterios mnimos de evaluacin contemplados en la programacin didctica. El/a alumno/a que no supere los contenidos terico-prcticos de 2 ESO en la Prueba Extraordinaria de Septiembre ser evaluado en el o los curso/s acadmico/s siguiente/s (tanto en convocatorias ordinarias de Junio y extraordinarias de Septiembre) mediante la realizacin de las actividades o trabajos de aprendizaje y/o las pruebas tericas/prcticas que considere oportunas la Jefa del Departamento de Msica. En este ltimo caso, las pruebas trimestrales consistirn en la realizacin de un examen terico, de los contenidos no alcanzados recogidos en la programacin didctica, que se calificar de 0 a 10 puntos, y/o adicionalmente en la ejecucin de una prctica consistente en el anlisis de una o varias audicin/es y/o interpretacin de una o varias piezas instrumentales con la flauta u otros instrumentos musicales que se calificar tambin de 0 a 10 puntos. El/a alumno/a deber obtener en cada una de las dos partes de estas pruebas, al menos, 4 puntos, para que la calificacin final de cada una de las pruebas pueda ser el resultado de una media aritmtica. Por lo tanto, la materia ser superada si el/a alumno/a, al realizar la nota media, obtiene la calificacin igual o superior a 5 puntos. Los contenidos exigidos se ajustarn a los criterios mnimos de evaluacin contemplados en la programacin didctica. Los/as alumnos/a que superen el 15% trimestral de faltas de asistencia perdern el derecho a la evaluacin continua ordinaria; en este caso, si desean promocionar, con carcter previo y dentro del plazo sealado al efecto, debern presentar correctamente todas las actividades trabajadas en el aula durante el trimestre y el cuaderno de clase personal; realizadas y entregadas stas, debern desarrollar una prueba de aprendizaje. Esta prueba consistir en la realizacin de un examen terico, de todos los contenidos correspondientes al trimestre, que se calificar de 0 a 10 puntos, y adicionalmente en la ejecucin de una prctica consistente en el anlisis de una o varias audicin/es y/o interpretacin de una o varias piezas instrumentales con la flauta u otros instrumentos musicales que se calificar tambin de 0 a 10 puntos. El/a alumno/a deber obtener en cada una de las dos partes de esta prueba, al menos, 4 puntos, para que la calificacin final de esta prueba por prdida de

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la evaluacin continua pueda ser el resultado de una media aritmtica. Por lo tanto, la evaluacin trimestral correspondiente ser superada si el/a alumno/a, al realizar la nota media, obtiene la calificacin de 5 puntos. Los contenidos exigidos se ajustarn a los criterios mnimos de evaluacin contemplados en la programacin didctica. Los/as alumnos/as repetidores debern seguir el plan de actividades planificado por el/a profesor/a del curso acadmico actual una vez analizado el informe-orientador elaborado por el/a profesor/a del curso pasado acerca de su sistema de aprendizaje, intereses y actitudes.

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN

En los niveles de 1 ESO y 2 ESO se propone trabajar de forma simultnea contenidos de varios bloques a lo largo del curso, especialmente los referidos a la expresin, lenguaje musical y audicin. Por tanto, se sugiere una secuenciacin flexible de los contenidos que no exige un orden determinado y que recomienda la interrelacin de contenidos de msica con contenidos de otras reas. El tiempo real que se dedicar a cada unidad debe fijarlo en cada caso el propio docente, optando por seguir total o parcialmente los contenidos, incorporar otros materiales referentes al tema y sobre todo adaptarlo a las circunstancias del grupo. Por tanto, la temporalizacin debe considerarse como una orientacin.

En 1 de ESO: Durante el primer trimestre: Las unidades 1, 2, 3,4. Durante el segundo trimestre: Las unidades 5, 6, 7. Durante el tercer trimestre: Las unidades 8, 9, 10. En 2 de ESO: Durante el primer trimestre: Las unidades 1,2, 3. Durante el segundo trimestre: Las unidades 4, 5. Durante el tercer trimestre: Las unidades 6, 7, 8. En 4 de ESO: Durante el primer trimestre: Las unidades 1, 2. Durante el segundo trimestre: Las unidades 3, 4. Durante el tercer trimestre: Las unidades 5, 6.

METODOLOGA

La presencia de la msica viene justificada por la colaboracin en la formacin plena de la persona. En efecto, no slo contribuye al desarrollo de mente y espritu (la creatividad, la sensibilidad, la imaginacin) y al conocimiento de una parte fundamental de nuestra cultura sino que tambin favorece el desarrollo auditivo, la coordinacin y el equilibrio gestual y las capacidades expresivas. Prueba de esto, es su constante presencia en la educacin a lo largo de los siglos. Por ello, los contenidos hacen hincapi en la necesidad de ensear msica teniendo en cuenta sus mltiples facetas. Se trata de escuchar, comprender y hacer msica a travs de una metodologa activa, participativa, globalizadora y motivadora dirigida al

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desarrollo integral de la persona, de su emotividad, de su entendimiento y de sus capacidades musicales potenciando su disposicin y su espritu de superacin. Para garantizar este aprendizaje significativo y funcional, tanto los contenidos como los criterios de evaluacin estn redactados de forma que sirvan de orientacin clara al profesorado sobre cmo afrontar de forma prctica cada uno de ellos, dejando al mismo tiempo la suficiente libertad para la realizacin de diferentes actividades dentro del aula. De este modo, se debe trabajar cada contenido desde todas las vertientes posibles, es decir, no slo la explicacin de un trmino tcnico sino tambin cantar, escuchar, interpretar, movimiento, gestos,... todo aquello que afiance la completa asimilacin de un concepto, al mismo tiempo que se propicia el desarrollo de otras destrezas y se fomenta la autoestima a travs de la improvisacin e interpretacin vocal, instrumental y corporal. Tambin las tecnologas de la informacin y comunicacin sern uno de los recursos utilizados por el profesorado como instrumento dinamizador de la propia prctica docente y como fuente de consulta y de investigacin para la adquisicin de nuevos conocimientos por parte del alumnado. Asimismo se deber hacer un uso de un repertorio lo ms variado posible mostrando as la pluralidad de estilos musicales existentes. Por otra parte se incluirn actividades de bsqueda, seleccin y exposicin de informacin, es decir, realizar todo tipo de tareas que desarrollan la capacidad de aprender por descubrimiento y potenciar la competencia de aprender a aprender. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin se establecern de acuerdo a una propuesta curricular abierta y flexible, dejando al profesor/a para que se adapte, modifique y adecue a sus alumnos/as y al entorno educativo. Se trata de una obra abierta que atiende sobre todo el desarrollo de las posibilidades expresivas y perceptivas del alumnado, que pretende prepararle para la comprensin del hecho sonoro en el mundo actual, a partir de la prctica activa y del anlisis crtico de la msica. Por tanto, utilizaremos una metodologa activa basada en el aprendizaje significativo en el que se rechaza la teorizacin excesiva ( aunque necesaria para el anlisis de obras musicales de diferentes gneros, estilos, tendencias y momentos histricos...) y se da prioridad a las estrategias procedimentales y al desarrollo de actitudes, es decir, a la prctica activa de la msica y al disfrute de la misma desde las funciones de oyente, intrprete y crtico; de esta forma se organizar cada unidad didctica de la siguiente manera:

Se presentarn a los alumnos/as los objetivos que tienen que alcanzar en cada unidad. Explicacin terica de los contenidos conceptuales, insistiendo en los procedimientos para alcanzar los primeros. Serie de actividades relacionadas con los conceptos y actitudes de cada unidad didctica. Evaluacin de la consecucin de las capacidades marcadas en cada unidad, a travs de los criterios de evaluacin y calificacin expuestos en esta programacin didctica y que el alumno conoce previamente. Autoevaluacin de los resultados alcanzados. La naturaleza del rea requiere que en su aplicacin se cree un clima ameno en el que los alumnos puedan manifestarse cordialmente. Esta condicin hace que el profesor

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se convierta en dinamizador del grupo, sugiriendo propuestas que relacionen las ideas previas del alumnado con las ideas claves que requieren ser conocidas, facilitando alternativas, prestando ayudas necesarias en los momentos de mayor dificultad, encauzando las actividades hacia formas innovadoras y participativas y permitiendo expresarse a travs del proceso musical. De ah, que sea necesario un ambiente de respeto mutuo, calma y serenidad para abordar con xito la realizacin de nuevos proyectos. Para ello, el alumno ha de encontrar apoyos orientadores que le permitan abordar la actividad con garantas. Estos apoyos pueden ir en la lnea de:

Organizar la adquisicin de tcnicas de manera progresiva ganando en dificultad. Retomar planteamientos ya asumidos para alcanzar otros nuevos. Facilitar el desarrollo de propuestas de los alumnos. Aprovechar los resultados imprevistos como medio de motivacin. Permitir al alumno el ejercicio de estrategias personales. Contrastar opiniones y resultados procurando que ello proporcione datos suficientes que permitan mejorar los procedimientos y tcnicas empleadas Al mismo tiempo, el profesor es un modelo a imitar porque a travs de su voz, interpretacin instrumental o de movimiento transmite el mensaje musical sin necesidad de que el acceso a l pase forzosamente por la lectura. Es lo que se llama el aprendizaje por audicin, en donde la repeticin del modelo expuesto por el profesor constituye la base de la actividad prctica, Tambin las actitudes, la sensibilidad y el criterio esttico que el profesor adopta ejercen una notable influencia sobre la conducta musical de los alumnos. La actividad del alumno/a debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseanza y aprendizaje; por consiguiente, el profesor deber buscar los procedimientos que lo involucren en todo el proceso. De todo ello, se desprende que el profesor ha de ser consciente del modelo que representa y de la valoracin, muy subjetiva, que el alumno, a travs de su figura, realiza de la msica.

LOS TEMAS TRANSVERSALES

Reciben una atencin prioritaria partiendo del convencimiento de que la educacin debe realizar una funcin social y portadora de valores, sobre todo en una poca caracterizada por muchos como ausente de valores. De ah, que la toma de conciencia de los temas transversales constituye una necesidad social. Su principal objetivo es la contribucin al desarrollo integral de la persona y favorecer una actitud democrtica, responsable, tolerante y solidaria que rechace la violencia, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo la degradacin del medio ambiente, los hbitos de vida no saludables, etc.

Los temas transversales sern abordados de acuerdo con los siguientes criterios:

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a) Educacin ambiental:

Se pretende que los alumnos entiendan y analicen los problemas ambientales y que desarrollen actitudes de inters por el medio ambiente y su mejora. De ah, que en la educacin musical se fomenten el rechazo al ruido indiscriminado y a la contaminacin sonora en determinados ambientes para invitarnos a valorar el silencio y a descubrir la belleza de los sonidos en la naturaleza. Por tanto, la naturaleza es la protagonista de canciones y danzas y se la presenta como fuente de inspiracin de obras de importantes compositores. Tambin los sonidos del entorno ms cercano se discriminan, exploran, imitan y se transforman con un fin esttico. Adems, se presentan y valoran las manifestaciones musicales del entorno, el patrimonio cultural de la comunidad y otras culturas, as como la participacin en fiestas con canciones, danzas, etc.

b) Educacin del consumidor:

Intentamos frenar el consumismo indiscriminado de la sociedad actual y pretendemos desarrollar en el alumno capacidades como consumidor y espectador de los medios de comunicacin social. Por ello, es necesario despertar alternativas para el ocio en la vida adulta de forma que el alumno se proteja de la invasin sonora de baja calidad a la que se ve expuesto y pueda realizar una eleccin libre y selectiva de toda la oferta musical. Tambin se trata de que conozca la funcin de la msica en la publicidad como incitacin al consumo y como complemento de otros lenguajes, como el cine, la televisin, la radio, y adems, de que analice la funcin de cada tipo de msica y sepa valorarla. En el rea de educacin musical, los alumnos deben descubrir el valor estticomusical de distintos objetos y de desecho (por ejemplo, la elaboracin de instrumentos de construccin propia); por eso se presenta la creatividad como contrapunto al mero consumismo. De ah que las actividades propuestas desarrollen el sentido crtico y la exigencia de la obra bien hecha. Por otro lado, se deben ofrecer alternativas de ocio recreativo, en las que est presente la msica frente al alcohol, las drogas, el ordenador, etc. Frente a la pasividad de la sociedad de la imagen en la que vivimos se presentan propuestas expresivas y activas.

c) Educacin para la salud:

Este tema pretende una educacin para la vida saludable de los individuos y los grupos humanos que desarrolle al mximo su capacidad de vivir en equilibrio con su entorno. Con las actividades artstico-musicales, se favorecen la salud mental y la gratificacin personal que el alumno experimenta en el trabajo creativo individual y colectivo.

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Tambin se desarrollan la valoracin y el redescubrimiento de las capacidades sonoras del propio cuerpo y del movimiento. Coincidiendo con el proceso de la muda de voz, la educacin musical contribuye a la aceptacin de los cambios y del registro y posibilidades de la propia voz, as como a la higiene vocal, pues se exponen tcnicas bsicas para el cuidado de la voz (articulacin, vocalizacin, respiracin), el control de los tiempos de respiracin y sus tipos (pulmonar, diafragmtica, ...). Tambin se explora y valora el propio cuerpo como medio de comunicacin y expresin y se propone la sensibilizacin y el rechazo al ruido molesto previniendo los riesgos que conlleva para la salud y fomentando con ello una mayor valoracin del silencio.

d) Educacin vial:

Las actividades musicales que se proponen desarrollan el sentido de pertenencia e identificacin con unos grupos sociales de referencia, lo que supone respeto a las normas bsicas de convivencia de la educacin vial. Desde la msica se aprende a seguir unos cdigos y a crearlos (partituras no convencionales). Como otro elemento ms del paisaje sonoro, se exploran, manipulan, conocen y discriminan los distintos sonidos del trfico, y se insiste en el rechazo a los ruidos indiscriminados y contaminantes, transformndolos de manera creativa con una finalidad esttica.

e) Educacin para la igualdad:

Este tema, que propone el rechazo a las desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo, est presente en todas las actividades propuestas. Con estas propuestas aprendern a valorar y a gozar de las obras artsticomusicales en s mismas, independientemente que quin sea el compositor o la compositora, el intrprete o la intrprete. Tambin colaborarn en trabajos de creacin en grupos mixtos y aplicarn su sentido crtico sobre las obras resultantes sin prejuicios acerca de quines sean sus autores o autoras.

f) Educacin moral y cvica:

Las actividades musicales desarrollarn los valores bsicos de tolerancia, respeto a los dems y a uno mismo, aceptacin y valoracin del otro, sentido del dilogo, confrontacin de ideas y cooperacin en tareas comunes, rechazo a toda situacin de violencia. Tambin se rechazar la aparicin de mensajes violentos y superfluos en las letras de canciones y en los videoclips de moda.

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g) Educacin para la paz:

Se trabajarn propuestas musicales que lleven implcitos los valores de solidaridad, respeto a la diversidad, capacidad de dilogo y de participacin social, tolerancia, para que los alumnos comprendan que la paz no es slo ausencia de guerra sino que se opone al concepto de violencia. Por ello, se presentarn actividades de resolucin de conflictos, de descubrimiento y respeto por manifestaciones artsticas y musicales de otros pueblos, pases, continentes. Por ltimo, se fomentar el rechazo por letras de canciones con componentes agresivos o discriminatorios en funcin del sexo o la raza.

LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Todo el profesorado comparte la opinin de que dar respuesta a la diversidad ser el reto prioritario en los prximos aos, vividos en una sociedad cada vez ms desigual y multicultural, lo que se traduce en la presencia de alumnos cada vez ms heterogneos. Por tanto, la organizacin de una clase heterognea exige ms habilidades docentes que la de una clase homognea, ms estrategias metodolgicas que desarrollen la interaccin y el intercambio entre alumnos y la aceptacin, respeto confianza entre los mismos. Por eso, la metodologa ms aconsejable para favorecer el aprendizaje de todo el alumno en su diversidad, respetando sus caractersticas individuales en cuanto a capacidades, motivaciones e intereses consistir en:

a) Fomentar actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la coordinacin y la colaboracin grupal, tales como las actividades corales, la formacin de conjuntos instrumentales, danzas. b) Utilizar un lenguaje claro y comprensible. c) Elaborar actividades diversificadas (actividades distintas para conseguir una misma capacidad). El protagonista en la eleccin de las actividades ser el profesor, quin tendr en consideracin las diferencias individuales y grupales que se detectan en la evaluacin inicial, los intereses, destrezas de los alumnos, etc. d) Desarrollar actividades que permitan distintos grados de realizacin. Para los alumnos con dificultades, procuraremos que asimilen los contenidos mnimos o ideas fundamentales, los que sin esfuerzo alcanzan los objetivos profundizarn en los conocimientos adquiridos, investigando o ampliando, sin olvidar que en el tratamiento a la diversidad hay que ser flexible y aplicarlas segn el criterio del profesor para evitar que el alumno se sienta distinto respeto al grupo. e) Dar prioridad al desarrollo de estrategias y actitudes socio-afectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas, valoracin del cuerpo, voz, posibilidades de expresin, etc. Se valorarn los pequeos logros de cada alumno de forma que stos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluacin. f) Seleccionar diversas tcnicas didcticas en funcin de las capacidades de los/as alumnos/as realizando las adaptaciones curriculares oportunas

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como la estrategia a seguir cuando un/a alumno/a o grupo de alumnos/as necesitan algunas modificaciones en la ayuda pedaggica que se ofrece al grupo en general, ya sea por sus intereses o motivaciones particulares. g) Fomentar actividades de aprendizaje variadas entre las que el profesor pueda elegir y adaptar de manera flexible y que faciliten diferentes tipos y grados de ayuda. h) Iniciar cada unidad didctica con una breve evaluacin inicial que permita calibrar los conocimientos previos del grupo en este tema concreto par facilitar la significatividad de los nuevos contenidos. En resumen, la atencin a la diversidad supone mantener una actitud positiva y de acogida respeto a todo tipo de alumnos permitindoles la posibilidad de desarrollar aquellas capacidades para las que se muestren mejor dotados. Las estrategias para abrazar con xito esa tarea ardua difcil de la atencin a la diversidad podran ser las siguientes: a) Articular los contenidos mediante proyectos de trabajo o actividades globalizadoras a largo plazo que den sentido y aglutinen bloques de contenidos. Estos proyectos tendran como meta la realizacin de un trabajo prctico, individual o de grupo. As se favorecera la consecucin de diferentes tipos de objetivos y posibilitara que los alumnos trabajasen a ritmos y niveles diferentes. b) Alternar en el aula perodos de trabajo individual con otros en pequeos grupos en los que los alumnos con mejores habilidades trabajarn con otros menos dotados. c) El seguimiento cotidiano por parte del profesor de los alumnos con ms dificultades, ofrecindoles ayudas y refuerzos a lo largo de las sesiones de clase. d) Utilizar material didctico lo ms cercano posible a sus intereses y prctico: revistas, audiovisuales. e) Desarrollar mtodos por los que el alumno pueda controlar su propio aprendizaje: cuestionarios de evaluacin. f) Manejar un sistema de evaluacin adecuado como la observacin del trabajo individual en el que se establezca diferentes grados para la consecucin de los criterios de evaluacin establecidos, es decir, propiciar una evaluacin criterial y no normativa la cual no compare al alumno con el grupo de clase sino que valore sus progresos con referencia a s mismo. Para ello sera muy til la elaboracin del siguiente material de apoyo (modelo de hoja seguimiento del rea)

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HOJA DE SEGUIMIENTO DE REA SEGUIMIENTO DE LA CONTENIDOS Y TRIMESTRES ASIGNATURA POR OBJETIVOS,

GRUPO: ................................. ASIGNATURA:.................................... PROF............................... TRIM............................

Conceptos Va Contenidos procedi- consiguiendo Medidas Alumno Cumple Esfuerzo, actitudita- mentales los objetivos a tomar Nota las taras progreso les (inters, (controles, del rea MB de del diarias valoracin) trabajos) BRM recupera- trimescin tre Ref./ (num Adapt. rica) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

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PLAN DE LECTURA

Curso

Objetivos
En 1, 2 y 4 ESO se pretender fomentar el hbito y el gusto por la lectura de todo tipo de documentos referentes a las actividades artstico-musicales. Objetivos especficos: Leer para aprender analizar el contenido de un texto y extraer las ideas principales. Leer para obtener una informacin precisa. Leer para revisar escritos realizados. Leer para saber comunicar ideas a un auditorio.

*Actividades
- La lectura de textos artsticomusicales y su correspondiente anlisis para definir y profundizar en la esttica musical de una etapa histrica-cultural determinada. - La lectura de obras autobiogrficas de compositores significativos. - La bsqueda de informacin musical requerida por el profesor a travs de revistas especializadas, artculos de prensa e Internet. - La lectura de textos asociados a determinadas formas musicales: peras, zarzuelas, oratorios, misas,

Temporalizacin
Se pretender llevar a cabo de una manera constante a lo largo de toda la etapa teniendo en cuenta la carga horaria de la materia: 2 h. para 1 y 2 ESO y 3 h. para 4 ESO. -

Recursos
Documentos artstico-musicales. Libros y revistas especializados. Pensamientos y citas de compositores. Partituras con texto. Noticias y artculos en prensa. Bsqueda de informacin determinada en Internet para la realizacin de trabajos de investigacin.

Evaluacin
Evaluacin continua basada en la observacin diaria. Finalizadas las lecturas recomendadas, el alumnado deber realizar una ficha/resumen de las mismas.

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- villancicos, madrigales, motetes, etc para facilitar la comprensin de la obra musical escuchada. - Sonorizacin de relatos o pequeas narraciones y su puesta en escena. - Las lecturas recomendadas son stas: 1 ESO HERRAIZ,Santiago: Nocturno. Madrid. Ediciones. Palabra, Coleccin Astor Juvenil 2007. STURNIOLO,Norma: El misterio de la pera. Madrid. Ediciones Autor, 2008 2 ESO ALEIXANDRE, Marilar: La banda sin futuro. Madrid. Ediciones SM, 2000 MOURE, Gonzalo: El sndrome de Mozart, Madrid. Ediciones SM, 2006 4 ESO SIERRA I FABRA, Jordi: El joven Lennon. Madrid. Ediciones SM 2005( 21 ed) SIERRA I FABRA, Jordi: Vctor Jara. Reventando los silencios. Madrid, Ediciones SM, 2003 (4 ed.)

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MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

a) Espaciales: Aula de msica. Aula Plstica-Msica (para realizar desdobles) b) Equipamiento del aula: Pizarra pautada Tocadiscos, reproductor de discos compactos, radio. Televisor. Vdeo. Discos de vinilo, discos compactos, cintas de video, cintas magnetofnicas. Teclado. Guitarra. Ordenadores. Instrumentos de percusin. Familias de la orquesta Orff. Flautas. Enciclopedia musical y libros de consulta.

c) Libro de texto: Proyecto Clave A (1 ESO) Ed. Macgrawhill Proyecto Clave B (2 ESO) Ed. Macgrawill Proyecto Clave C (4 ESO) Ed. Macgrawil

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se potenciar la asistencia a conciertos pblicos, conferencias, conciertos en el aula, museos. La programacin de actividades extraescolares siempre estar condicionada a la oferta de las actividades programadas a lo largo del curso por parte de las diferentes instituciones y organizaciones educativas y culturales.

En Pola de Siero, a 17 de Octubre de 2012.

Fdo.: M Teresa Ortega Daz

Aprobada la Programacin Didctica en el Claustro celebrado el da 17/10/2012.

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