ENSEANZA ABIERTA De acuerdo a la Teora Sinrgica de Flix Adam Reflexionemos, ahora, sobre la teora sinrgica de Adam que aporta

una serie de interesantes sugerencias, sobre todo, para el aprendizaje de los adultos y que algunos aplican al aprendizaje colaborativo Adam (1984) aplica la teora sinrgica al aprendizaje de las personas adultas tratando de concentrar al mximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende conseguir. Su teora utiliza aspectos tambin destacados por Piaget y Ausubel. a. Participacin voluntaria del adulto Un nivel alto de motivacin intrnseca en el adulto exige un alto nivel de tensin en todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje. El positivo inters de los participantes posibilita tambin el empleo de mtodos activos de enseanza, mtodos que requieren, sin duda, mayor implicacin personal. El inters y la participacin descienden de forma alarmante cuando las enseanzas no estn acomodadas al carcter y a los intereses de los adultos. b. Respeto mutuo Con el respeto a las opiniones ajenas, el adulto desarrolla comportamientos que aceptan como posibles formas alternativas de pensamiento, de conducta, de trabajo y de vida. Este respeto mutuo no debe estar reido con la introduccin de reflexiones crticas. c. Espritu de colaboracin La participacin del adulto en todo el proceso educativo debe ser mucho mayor que la que tiene el nio o el joven en los centros educativos convencionales, en los que el currculum y los sistemas docentes suelen estar predeterminados. La identificacin de necesidades, la formulacin de los objetivos y la eleccin de medios de enseanza y de evaluacin se pueden y deben realizar con la participacin de los alumnos implicados. d. Reflexin y accin En la mayora de las enseanzas hay que buscar el mtodo que permita un proceso cclico, expresado de distintas formas por los autores. De la exploracin de los conocimientos se pasa a la accin y, despus, se repite de nuevo el proceso. El adulto tiene especial facilidad para descubrir el sentido prctico de lo que ha estudiado para aplicarlo a su propia vida y cambiar sus cdigos mentales. El facilitador del aprendizaje del adulto, ha de contar con ello, anticipndose al adulto a la hora de disear el currculum, elegir los contenidos y decidir los mtodos educativos. e. Reflexin crtica. El aprendizaje en edad adulta debe conducir a una reflexin crtica sobre los conocimientos, las ideas y los puntos de vista. El facilitador del aprendizaje, con su papel como educador suficientemente clarificado, debe presentar al adulto interpretaciones alternativas a la vida de trabajo, a las relaciones personales y a los planteamientos sociales y polticos. El adulto no debe asimilar slo unos contenidos, sino que ha de entrar en el examen de los principios subyacentes, en el descubrimiento de alternativas, en el anlisis de la relacin de lo aprendido con contextos mucho ms amplios. f. Auto-direccin El adulto no slo ha de participar y colaborar en el diseo y desarrollo de su proceso educativo, ni limitarse a adquirir unos nuevos conocimiento, tcnicas y habilidades. Lo ms importante es que el aprendizaje que est realizando, le conduzca al descubrimiento de la forma de cambiar y auto~dirigir la propia interpretacin, del mundo. CMO O POR QUE SURGE EL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA?: De las necesidades educativas de nuestro pas en desarrollo y del estado de Oaxaca en particular, requieren atender a jvenes y adultos que demandan la realizacin de estudios de nivel medio superior en el sistema abierto, debido a limitantes personales de diversa ndole que les impiden hacerlo en el sistema escolarizado. Consciente de esta problemtica, el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca abri su primer Centro de Educacin Abierta en el ao 1994 como una alternativa para la poblacin deseosa de realizar estudios de bachillerato y que por diferentes razones no estaba en posibilidad de hacerlo en los sistemas educativos convencionales. De esta manera les permiti superar las limitantes de espacio-tiempo y los apoy con material y asesoras que facilitaron el aprendizaje autodidacta, ajustndose a sus situaciones de vida concretas. La continuidad en la aplicacin de estos principios hasta el da de hoy en todos los centros de educacin abierta, CEA, del COBAO ha contribuido en gran medida a elevar los ndices educativos referentes al nivel medio superior en el estado, al proporcionar a la poblacin la oportunidad de realizar el bachillerato abierto en 14 CEAS distribuidos en toda la entidad, contribuyendo tambin a formar a los estudiantes al hacerlos corresponsables de su aprendizaje y ensearles a trabajar en forma autodidacta.

El logro de estos objetivos requiere enfrentar el trabajo administrativo, soporte del trabajo educativo, mediante la creacin de estrategias que faciliten su desarrollo. Exhortando a toda la comunidad de los CEA a su cumplimiento, en beneficio del personal que labora en los mismos as como de las y los estudiantes que acuden a ellos. EL OBJETIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIN ABIERTA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA ES: Impartir, y promover educacin a nivel medio superior, en la modalidad abierta en el estado de Oaxaca, en el marco de las polticas y los lineamientos establecidos por el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca y apegndose a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin General de la Repblica, la Ley General de Educacin y dems ordenamientos legales que regulan la materia. MISIN. Proporcionar a la sociedad una alternativa de educacin que impulse el desarrollo integral del individuo a travs de una metodologa de aprendizaje auto dirigido, que estimule el estudio independiente en sus estudiantes, con horarios flexibles, asesores profesionales con vocacin de servicio y apegndose a las necesidades de las y los estudiantes, personas que por alguna razn no realizaron o concluyeron su educacin media superior y cuya actividad predominante se ubica en el sector productivo. VISIN. Ser un sistema lder en su ramo que ofrezca educacin pblica de calidad en la modalidad abierta, con valores, actitudes, habilidades y conocimientos, que fomente el desarrollo humano y aporte ciudadanos comprometidos con su superacin personal, as como con la del estado. VALORES. Honestidad Justicia Conciencia social, Lealtad Libertad Responsabilidad, Tolerancia Igualdad Respeto, Disciplina Solidaridad. ANTECEDENTES El Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca COBAO-se cre como organismo pblico descentralizado mediante decreto nmero 41 de la Quincuagsima Primera Legislatura Constitucional del 29 de mayo de 1981, publicado en el peridico oficial N 26 del 27 de junio de 1981 y reformado mediante decreto N 205 publicado en el peridico oficial del estado el 23 de septiembre del 2000, siendo el plantel 01 Pueblo Nuevo la primera escuela del sistema, la cual inici sus actividades el 21 de septiembre de 1981 en las instalaciones del Centro Escolar Morelos en la capital del estado. En febrero de 1994 surge el Sistema de Educacin Abierta del COBAO, como una alternativa al sistema escolarizado, que al brindar una mayor flexibilidad para la realizacin de estudios a nivel bachillerato, permite hacerlo tanto a jvenes que se ven obligados a abandonar las aulas, como a personas que por razones econmicas, de trabajo, familiares u otras no pueden realizar o concluir sus estudios, sin tener que sujetarse a las condiciones ms rgidas del sistema escolarizado. El primer Centro de Educacin Abierta (CEA) abri sus puertas en la ciudad de Huajuapan de Len, el 20 de septiembre de 1994, en las instalaciones del plantel 08 del mismo nombre, privilegindose esta zona por su cercana con varias comunidades, as como por la existencia de vas de comunicacin suficientes que facilitaran el acceso de posibles estudiantes al CEA. A este primer Centro, sigui en octubre del mismo ao la apertura oficial de los CEA 02 Pinotepa Nacional y CEA 03 El Tule. A 16 aos de la fundacin del sistema, existen ya 14 Centros distribuidos en todo el estado, los cuales atendieron en el ltimo ao a una poblacin de 3,379 estudiantes, de los cuales 630 concluyeron sus estudios de bachillerato en dichos Centros. Para hacer frente a esta tarea, el Sistema Abierto del COBAO cuenta actualmente con una planta acadmica y administrativa de 206 personas encargadas de atender al estudiantado en todo el estado y de contribuir al funcionamiento eficiente del Sistema. Mejorar la calidad educativa de nivel medio superior, significa la homogenizacin de criterios acadmicos, para que el docente tenga ms herramientas y de forma organizada y secuenciada pueda orientar al estudiante en su auto aprendizaje y ubicarlo en situaciones de estudio, fomentando su iniciativa personal, con actitud crtica y de responsabilidad, afirm el director general del Cobao, Germn Espinosa Santibez, al encabezar la reunin de capacitacin para la elaboracin de las Guas Didcticas, que se realizan en forma simultnea en ocho entidades de la zona sur-sureste. Dijo que la finalidad es mejorar el material de estudio pedaggico del docente y optimizar su calidad educativa de enseanza entre los bachilleres, basados en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyas asignaturas son: matemticas, informtica, ingls, taller de lectura y redaccin, qumica, introduccin a las ciencias sociales y tica y valores.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES An cuando la temtica de la evaluacin permitira extensos desarrollos, en esta oportunidad intentaremos frente a los interrogantes claves de este proceso, presentar las respuestas generadas desde nuestra experiencia,. Ya determinado el para qu, es decir las finalidades, avanzamos sobre el qu vamos a evaluar: objetivos referidos a conocimientos conceptuales (saberes), conocimientos procedimentales (saber hacer), y actitudinales (saber ser), constatando competencias y atendiendo procesos y productos. Evaluar a distancia desde este enfoque constituye un desafo permanente. Cmo evaluar? En forma continua durante el proceso de aprendizaje, lo cual permite el seguimiento de su desarrollo. Para ello se generan espacios de autoevaluacin y heteroevaluacin con un alto grado de coherencia y congruencia entre ambas instancias. Simultneamente se integran lo cualitativo y cuantitativo; evaluaciones presenciales y a distancia; obligatorias y optativas; individuales y grupales. Cundo evaluar? En funcin de los momentos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica resulta fundamental en el comienzo del curso o carrera, o bien en los primeros tramos del plan de estudios. Posteriormente, la disponibilidad de un instrumento tal como la Historia Personal de cada alumno, facilita el seguimiento personalizado a travs del registro del desempeo, logros y dificultades detectadas durante el proceso de aprendizaje que adquiere una funcin diagnstica para cada asignatura. La evaluacin formativa pertinente como procesual y orientadora del aprendizaje adquiere especial relevancia en esta modalidad. Las actividades propuestas durante el proceso de aprendizaje la facilitan, y sus resultados retroalimentan e informan al sistema permitiendo el mejoramiento continuo. Es aqu donde autoevaluacin y heteroevaluacin alcanzan su mxima potencialidad. La evaluacin sumativa cierra parcial o totalmente el proceso permitiendo la certificacin/acreditacin. A la vez ofrece informacin al alumno, al docente y al sistema acerca de los resultados obtenidos y tambin de la eficacia del programa o curso. En este momento de la evaluacin resulta necesario definir el entorno propio de una instancia presencial, si as se hubiera optado, el apoyo logstico requerido y la supervisin necesaria. Con qu evaluar? La seleccin de tcnicas e instrumentos debe tener en cuenta la disciplina y los objetivos de aprendizaje en primer lugar. En este aspecto se torna preponderante la capacidad tcnico-profesional del docente y su permanente actualizacin en esta rea debe constituir un objetivo institucional. Resulta oportuno destacar un criterio bsico en la seleccin y organizacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin. Fuente: Departamento de Normatividad y Estadstica y Enfoque Oaxaca Fecha de elaboracin: noviembre de 2011 Alumnos: Miguel ngel Vzquez Calva y Aurora del Carmen Ruiz Limn COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA MANUAL DE ORGANIZACIN CENTROS DE EDUCACIN ABIERTA DIRECTORIO CENTROS DE EDUCACIN ABIERTA (CEA). NOMBRE: Centro de Educacin Abierta No. 11 Salina Cruz DIRECCIN: Av. Manuel Avila Camacho TELFONO OFICIAL: CORREO ELECTRNICO: cea11salina@cobao.edu.mx