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O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I foi elaborado com apoio da comunidade escolar com o objetivo de empreender um esforo coletivo para vencer os problemas que dificultam a construo de uma escola de qualidade cuja prioridade educar o aluno para o exerccio da cidadania. O Projeto Poltico Pedaggico fruto da interao entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela equipe tcnica, professores, alunos, pais e comunidade por meio de aes necessrias construo de uma nova realidade, atravs do levantamento histrico da escola coletada nos arquivos da secretaria escolar e levantamento de dados por meio de pesquisas realizadas junto aos professores, alunos, funcionrios administrativos e comunidade. Com anlise dos dados levantados nas pesquisas, acredita-se que a escola deve ser dinmica, organizada e capaz de avaliar continuamente as aes que visam melhoria educacional nos aspectos sociais, econmicos e polticos. Portanto, o Projeto Poltico Pedaggico servir como instrumento para uma nova articulao no planejamento da escola norteando as aes pedaggicas administrativas com estratgias de curto, mdio e longo prazo. e
II JUSTIFICATIVA
O projeto pedaggico tem duas dimenses, como explicam Andr (2001) e Veiga (1998): a poltica e a pedaggica. Ele " poltico no sentido de compromisso com a formao do cidado para um tipo de sociedade" (Andr, p. 189) e pedaggico porque, possibilita a efetivao da intencionalidade da escola, que a formao do cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo", nesta perspectiva a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I elabora seu Projeto Poltico Pedaggico para definir, para si mesma e para sua comunidade escolar, uma identidade e um conjunto orientador de princpios e de normas que iluminem a ao pedaggica cotidiana. O PPP uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratgicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcanar as metas de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o seu prprio desempenho, um conjunto de princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos planejamentos, por isso, envolvem diretrizes mais permanentes, que abarcam conceitos subjacentes educao, o presente projeto visa contribuir para estabelecer novos paradigmas de gesto e de prticas pedaggicas, para o bom desenvolvimento e desempenho desta unidade escolar. Partindo desse princpio a escola adotou como metodologia pedaggica os mtodos ativos, buscando a construo do conhecimento do educando, para desenvolver a capacidade de saber pensar, de enfrentar situaes novas de dominar problemas inesperados. Um Projeto Poltico e Pedaggico sempre uma grande oportunidade para inovar, para que a escola aprenda e defina seus prprios caminhos(...) e ns educadores temos a obrigao de inovar. O PPP uma tentativa no mbito global da escola, construda participativamente, de resgatar o sentido humano, cientfico e libertador do planejamento.
Em consonncia com o momento histrico em que foram criados, a estrutura e funcionamento dos Polivalentes estavam includos nos instrumentos de atuao do Governo Federal. Quando a organizao do ensino, o Polivalente atendia s mudanas que diziam respeito unificao do ensino primrio com o primeiro ciclo do ensino mdio, constituindo o primeiro grau contnuo de oito sries se encarregando da formao da 5 a 8 sries do primeiro grau, assim enquadrava-se na reforma proposta pela Lei 5692/71 que implantava a escola nica de educao geral compatibilizando o processo educativo da criana e do adolescente com as metas do desenvolvimento brasileiro, com a criao de uma escola para a vida, formando tcnicos de nvel mdio para as empresas pblicas e privadas. Os currculos tinham um ncleo comum obrigatrio institudo em mbito nacional e uma parte diversificada para atender conforme as necessidades e possibilidades concretas as peculiaridades locais: os planos do estabelecimento de ensino e as diferenas individuais dos alunos preparando o adolescente para o trabalho e o exerccio da cidadania. Existiu desta forma, uma dicotomia entre a estrutura didtica apresentada pela Lei 5692/71 no ensino de 1 grau nas escolas Polivalentes, pois apresentavam estruturas curriculares adotadas na lei 4024/61 para a estrutura do ciclo ginasial e colegial, apresentando as cinco matrias obrigatrias de todos os sistemas de ensino: portugus, histria, matemtica, cincias e geografia e os currculos tcnicos em seus diversos ramos: industrial, agrcola, comercial, alm de educao fsica, educao cvica, educao artstica, educao domstica consideradas prticas educativas obrigatrias sem carter profissionalizante, porm especulando as vocaes no sentido das artes, cincias e das tcnicas. A proposta deste sistema de ensino sem garantia de profissionalizao, a busca no 2 grau de uma via de acesso ao ensino superior, porm com a profissionalizao obrigatria, e a fragilidade dos recursos disponveis, fez-se necessrio expandir e atualizar o Polivalente no que diz respeito a democratizao do ensino, atendendo as concepes da lei 5692/71, rompendo gradativamente com a caracterstica tecnicista no 1 grau.
Em 08/02/89 a Portaria n 2533 transforma a Unidade Escolar, o secretrio da Educao e Cultura do Esprito Santo, Jos Eugnio Vieira no uso de suas atribuies legais que lhe foram conferidas pela Lei n 3043/75, regulamentada pelo decreto n 917 de 23/11/76 e tendo em vista o disposto no Decreto n 1512 N de 30/01/81 e o que consta do Processo SEDU n 1172077 resolve: Art. 1 - Transforma a escola de 1 Grau Polivalente de Linhares I, criada pelo decreto n 182N de 29//10/71, publicada no DO de 04/11/71, aprovada pelo pargrafo nico do Art. 14 da resoluo CEE 41/75,em Escola de 1 e 2 Graus Polivalente de Linhares I e funcionamento dos cursos de Habilitao Bsica em Agropecuria e Habilitao Bsica em Administrao de acordo com os arquivos da secretaria. Essa medida, representou uma modificao radical na escola Polivalente I, resultando na tentativa de estabelecer uma relao direta entre o sistema educacional e ocupacional. Destacamos que o ensino de 1 e 2 graus, eram distribudos em 720 horas de atividade ao ano e no mnimo 180 dias letivos. Eram ministrados o 1 grau de 5 a 8 srie e o 2 grau com durao de 03 anos. De acordo com Portaria n 055-R de 12/06/2002 classifica as unidades escolares da rede estadual de ensino de acordo com o nvel de ensino ofertado, mantendo-se a mesma denominao considerando as disposies contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96 e normas dela decorrente passando a classificao de Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I . Atualmente, a escola oferece o ensino fundamental de 5 a 8 srie; ensino mdio regular; educao de jovens e adultos 2 segmento (fundamental de 5 a 8 srie) e 3 segmento (ensino mdio). Considerando a complexidade do mundo dos negcios e os novos paradigmas da internacionalizao dos mercados transformaram radicalmente a atuao do profissional em secretariado, sentindo as necessidades de formao destes, assim esta escola
contemplara o curso em questo, uma vez que estes se tornaram funcionrios cada vez mais importantes s empresas de todos os setores. Com o curso em secretariado o cidado desenvolver suas habilidades e competncias para atuar nas tarefas que lhe cabem, como: acessria e consultoria administrativa, organizao e gesto das rotinas de escritrio, planejamento e execuo de eventos, bem como acessria planejamento de reunies e viagens, redao de documentos, dentre outros. A diversidade se constri das diferenas que distinguem os sujeitos uns dos outros, assim esta escola atende alunos com necessidades especiais inclusos em sries regulares. medida que se afirma na igualdade de todos como sujeitos de direitos rompe com a lgica de que uns valem mais do que os outros, enfrentando as desigualdades como desafios a serem superados pela sociedade brasileira. IV CARACTERIZAO Atravs da anlise sobre o aspecto fsico da escola observando nas tabelas 1 e 2, verificamos que apesar de apresentar bom estado de conservao necessrio constante manuteno, e revitalizao da biblioteca, laboratrio e construo de salas ambientes espao fsico adequado pratica de educao fsica, entre outros. 1- ASPECTO FSICO
Sala de aula N de Ordem rea Estado de Conservao Bom Regular Ruim Uso Sim No M N de Alunos V N
Carteiras
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
35 33 35 33 39 32 35 30 35 29 34 28 31 26 35 29 36 25 36 24 24 Laboratrio
38 37 42 42 38 40 35 40 41 41 42 -
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14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 9,0 x 7,2 m
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X
28 32 32 34 27 33 36 30
35 35 35 35 38 45 38 45
OBS:rea construda: 4067,35 m; Quadra Poliesportiva inacabada: 876.35 m; Quadra de cimento: 201.02 m; Campo de Futebol: 7.000 m . 1.1 - OUTRAS DEPENDNCIAS
Especificao Quantidade Estado de Conservao Uso com aluno
Bom Biblioteca Salas da Secretaria Da Diretoria Dos Professores Auditrio / Vdeo Sala-Ambiente Cozinha Cantina Refeitrio Banheiros dos alunos e de servidores Sala da Coord. Pedaggica Laboratrio Quadra Sala de Xerox Sala de Informtica Ptio Coberto e Descoberto Campo de Futebol
Regular
Ruim
Sim
No
01 01 01 01 01 02 01 01 01 08 01 01 01 01 01 01
X X X X X X X X X X -
No quadro acima, os dados sobre as dependncias administrativas da escola, apresentam bom estado de conservao, porm as demais dependncias de apoio pedaggico foram classificadas como regular. Verifica-se tambm, que todas as dependncias so utilizadas pelos alunos, exceto a sala dos professores. Ressalta-se que a quadra poliesportiva est inacabada desde 1998.
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03
Arquivos 04
Estante 05
Mesas
06
07
08
8.2 Sala do prof. 8.3 Secretaria 8.4 Apio Pedaggico 8.5 Coordenao
8.6 Biblioteca Cadeiras giratrias 8.1 Direo 8.2 Secretaria
X X
X -
De acordo com o quadro acima, os mveis da rea administrativa da escola foram classificados como bons e os mveis das outras dependncias apresentam estado de conservao regular. Todos os mveis esto disposio da comunidade escolar.
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2.2 - Equipamentos
Ordem Especificao Quant. Estado de conservao Bom Regular Ruim Em uso Sim No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Antena parablica Aparelho de som Ar condicionado Caixa amplificada Cofre DVD Episcpio Fax Impressora
01 08 01 01 01 01 04 01 01 27 02 01 02 01 01 01 01 01 04 03
X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X -
X -
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X -
10. Kit Laboratrio Mvel 11. Mquina de escrever 12. Mquina de xerox 13. Microcomputador 14. Microfone 15. Microscpio 16. Microsystem Gradiente 17. Mimegrafos 18. Projetores de slides e de filmes 19. Retroprojetor 20. Telo 21. Telefone 22. Televisor 23. Vdeo Cassete
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Verifica-se no quadro acima que os equipamentos de apoio pedaggico esto em bom estado de conservao, porm a antena parablica e equipamentos do laboratrio de cincias apresentam pssimo estado de conservao. Todos os equipamentos esto disposio da comunidade escolar. 2.3 Utenslios
Ordem Especificao Quant. Estado de conservao Bom Regular Ruim Em uso Sim No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Balanas Bebedouro Espremedor de frutas Filtros Fogo Industrial Freezer Geladeira Liquidificador (industrial)
01 04 01 02 02 03 01
X X X X X X
X -
X -
X X X X X X
Os utenslios da cozinha da escola foram classificados em bom estado de conservao e em uso, como se verifica no quadro acima. 3 - PESSOAL DOCENTE E NO DOCENTE 3.1 - CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO / 2009
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N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nome do Funcionrio Snia Maria dos Reis Pandolfi Denise Santos dos Santos Jocilene Transpadini Marcia Guzzo Maria de Loudes Pandolfi Lozer Ana Maria Said Duarte Taquett Deise Moulin Porto Jaudeti Luiza Tozato Marcia Cristina Leite Viguini Marcia Guzzo Vanuza Canalli Rodrigues Matos Adriana Vieira Izabel Christielli Silva Bazani Ccera Iracilda da Silva Diocelenes Pezzin Elizalde Capucho de Assis Geovana Santos Marcela Macedo Donato Glaucea Maria Del Caro de Jesus Renata Araujo Kuboyama de Sousa Rosilene Passamani Solange da Silva Garcia Nome do Funcionrio Alcineia Justi Souza Altino da Silva Netto Ana Maria Said Duarte Taquett Andria Guimares Nery Arcileia Velten Gonalves Bortolo Valfr Baicco Bruno Pinheiro Marques Camila Augusta Nossa Vidigal
Carla Oliveira Neves Calegari Galvani
Habilitao Letras Pedagogia Pedagogia Pedagogia Pedagogia Matemtica Ed. Fs. Matemtica Pedagogia Pedagogia Letras E. Mdio E. Mdio E. Mdio Pedagogia E. Mdio E. Mdio 2 Grau 2 Grau 3 Grau 2 Grau T. Contab. Habilitao Pedagogia Matemtica Matemtica Letras Administrao Geografia Ed. Fsica Letras Histria Geografia Letras Letras Pedagogia Letras Cienc.Biolgicas Cienc.Biolgicas Letras Histria Histria Histria Letras
Sit. Cargo Funo Func. EF PBV Diretora EF PBV Orientadora EF PPIV Orientadora EF PBV Orientadora EF PPV Supervisora EF PBV Coordenadora EF PBV Coordenadora EF PBV Coordenadora EF PAV Coordenadora EF PBV Coordenadora EF PBV Coordenadora DT ASE DT ASE DT ASE EF ASE DT ASE DT ASE DT ASE DT ASE DT ASE DT ASE EF ASE Sit. Func. DT DT EF DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT DT EF DT DT Cargo PBV PBIII PBV PBV PBIII PBV PBV PBV PBIV PBV PBV PBV PBV PBIV PBV PBV PBV PBIV PBVI PBV PBV
Componente Curricular
FILOS./SOCIOL. MATEMTICA MATEMTICA INGLS MATEMTICA GEOGRAFIA ED. FSICA L. PORTUGUESA HISTRIA GEOGRAFIA L. PORTUGUESA L. PORTUGUESA SOCIOLOGIA L. PORTUGUESA FSICA CINC./BIOLOGIA INGLS ARTE HISTRIA ENS. RELIGIOSO ESPANHOL
Carmen de Freitas Bazilato Clarimar Guidolini Barbosa Deise Maura Vieira Faria Dilca Silvestre Jovita Alcantara Ediclia Costa da Silva Ediovan Patrocnio Boone Eliane Benedicto de Mello Elisamara Lopes Bonfim de Souza Euzenir Emanoel Ferraz Francieli Aparecida Marinato Jackeline de Almeida Ruy Jaqueline Folli Borghi Rosa
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22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
Jelber Rigato Cao Joo Manoel Rossoni Juliceia Corrente Salgado Gomes Juliele Machado Vieira Guetler Jumar Loss Karoline Alves da Cunha
Larissa Rauzer Borges Bourguignon
Leila Sizenando de Oliveira Leandro Corona Raposo Lidice Maria das Graas Lilian Regina da Silveira Soares Luciene Ramos Pereira Queiroz Luiz Guilherme Silva Luzinete Aparecida sfalsin Mrcia Aparecida Vergna Maria Carmem Bassi Porto Maria da Penha Santana Maria das Graas Lopes Gava Maria do Carmo Braz Maria Euzete da Silva Machado Maria Lucia Ferreguetti Gava Marta Lucia Colodete Taqueti Nayra Pinheiro Constncio Nilceia das Graas Poubel Pablo Gaigher Bermudes Patricia Gaigher Corra Paulo Ferreira Santos Roberta Pessoti Menelli Rodrigo Santiago Lima Roger da Trindade Gomes Rutineia dos Santos Baldassini Sandra Maria Leite Queiroz Selma Nathalie Pessoti Fiorot Shirley Ferreira Fagundes Suave Sidineia Barrozo Sirlne Aparecida Cupertino
Solange M da Silva Sarkis Petroneto
Cienc.Biolgicas Agronomia Letras Letras Ed. Fsica Ed. Fsica Cienc.Biolgicas Letras Matemtica Pedagogia Pedagogia Latras Cincias Matemtica Letras Ed. Fsica Geografia Geografia Ed. Artstica Histria Cinc.Biol Farmcia Matemtica Matemtica Histria Geografia Administrao Ed. Fsica C. Matemtica Cienc.Biolgicas Matemtica Letras Cienc.Biolgicas Letras Histria Letras Pedagogia Matemtica Ed. Artstica Matemtica Matemtica Cienc.Biolgicas Histria Letras Histria Letras Geografia
Tnia Regina Salezze Gama Tatiana Ribeiro de Souza Telma Martins Vailante Tevaldo Sabaini da Silva Valdimara da Silva Salaroli Tureta Valdira Pereira de Oliveira Vanusa da Penha Neto Wanessa Dambroz Lopes Wania Werneck da Cruz Machado Wilza dos Santos Costa Zoila Maria Pagotto
DT EF DT DT DT DT EF DT DT DT DT DT EF DT EF EF DT DT EF EF DT EF DT DT DT DT EF DT DT DT DT DT EF DT DT EF DT DT DT DT EF DT EF DT DT DT EF EF
PBIV PBV PBV PBV PBV PBIV PBV PBIV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBVI PAV PBIII PBV PBV PBV PBIV PBIII PBV PAII PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBV PBIV PBV PBV PBV PBV PAV PBV PBV PBV PBV PBV
FS./CINC./QUM. QUMICA L. PORTUGUESA ENS. RELIGIOSO ED. FSICA ED. FSICA BIOLOGIA INGLS MATEMTICA SOCIOLOGIA FILOSOFIA INGLS CINCIAS MATEMTICA L. PORTUGUESA ED. FSICA GEOGRAFIA GEOGRAFIA ARTE HISTRIA ENS. RELIGIOSO CINCIAS QUMICA MATEMTICA MATEMTICA ARTE GEOGRAFIA MATEMATICA ED. FSICA MATEMTICA CINCIAS MATEMTICA L. PORTUGUESA CINCIAS L. PORTUGUESA HISTRIA L. PORTUGUESA ARTE MATEMTICA ARTE MATEMTICA MATEMTICA CINCIAS HISTRIA INGLS ENS. RELIGIOSO L. PORTUGUESA GEOGRAFIA
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ENSINO FUNDAMENTAL 5 A 8 SRIES Sri e 5 Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano Srie 2005 2006 2007 2008 177 127 126 134 22 17 19 24 6 24 15 14 19 14 12 04 06 123 72 53 86 42 41 24 37 Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 Srie 120 21 16 13 65 32 105 07 12 68 18 121 13 16 07 115 34 137 15 08 11 75 44 Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 114 162 143 147 22 21 09 17 15 19 09 17 13 21 21 12 63 86 91 91 31 53 31 44 Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 126 21 25 22 74 34 109 10 06 18 69 18 99 10 11 08 70 22 122 18 07 10 78 23
Sri e 7 Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov.
ENSINO MDIO Sri e Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 Srie 335 179 198 221 28 12 16 31 57 08 16 16 70 47 36 49 247 90 106 104 47 38 56 53 Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 229 19 33 34 171 38 178 07 03 38 80 56 118 08 09 40 67 12 133 11 10 86 14 34 Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano 2005 2006 2007 2008 336 21 46 82 238 41 184 07 54 58 65 168 13 08 37 99 27 149 12 15 32 101 19
Sri e Mat. Inicial Tran. Exp. Tran. Rec. Evadidos Aprov. Reprov.
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5 - CURSOS OFERECIDOS PELA ESCOLA Curso Sries/Perodos Suplncia Fase II 5 Etapa (5 a 8 Eta- 6 Etapa pa) 7 Etapa 8 Etapa Total Matutino Turmas Vespertino Noturno Alunos 54 52 78 81 265
Alunos Turmas
Alunos Turmas 02 02 02 02 08
Curso
Sries/Perodos
Matutino Turmas
Vespertino Alunos
Suplncia Fase III 1 Etapa (1 Etapa ao 2 Etapa Bloco IV) 3 Etapa Bloco IV Total
Alunos Turmas
Sries/Perodos 5 6 7 8 Total
Vespertino Turmas 02 02 02 02 08
Noturno
Curso
Sries/Perodos 1 2 3
Matutino Turmas 04 02 02
Vespertino
Ensino Mdio
18
Total
08
283
02
55
03
133
Tc
Conscincia Ecolgica Tudo a servio da clula Traduo Multimdia Carga Tributria Brasileira Um toque de arte Conhecendo o ecossistema Fora e campo eltrico Estatstica no dia-a-dia Renascer para a vida SOS gua Com Sangue tambm se escreveu a nossa Histria Os incrveis dos anos 60 gua, lixo e esgoto Combate a fome Projeto jornal Preconceito e Discriminao Paz se faz com educao Projeto Pscoa Educao e Cidadania se constroem com poltica de valores Frum das guas Dia Nacional de Combate ao Fumo Semana do Meio Ambiente Aniversrio de Linhares: Folclore Cultura e festas populares no Brasil: teatro, danas, msicas etc. Sexualidade na histria e a gravidez na atualidade. Buscar a si prprio com ajuda do outro. O valor da vida. Natal Solidrio. Invento e experimento Semana de Cincia e Tecnologia.
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Projeto de Leitura e Escrita Produo de histrias em quadrinhos. A arte rupestre e as possibilidades de cotidiano diferenciado. Drogas, to fora! Pluralidade cultural. Produo de Contos e Piadas. Histria Afro-Brasileira durante o ano letivo de 2009. Afro-Brasileiros. Maquete da clula e do sistema digestrio. Oficina de sexualidade abordando os temas DSTs e Aids e mtodos contraceptivos. Pesquisar sobre doenas emergentes. Pesquisar sobre: Projeto Genoma, clulas troncos e transgnicos. Treinamento de Voleibol. Xadrez na escola Torneio de Areia na Escola. Galeria. Produo de tecnologia e a ps-modernidade: a chegada do computador, da internet e as alteraes provocadas pela vida nas pessoas e nas relaes humanas. Jogos interclasses tica e Cidadania Preconceito e discriminao DST. Dengue. Sexualidade. Invaso Cultural. Questes populacionais: movimentos e problemas. Minorias tnicas e culturais: integrao na sociedade. Pobreza e riqueza: consumo e desperdcio.
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Preconceitos e discriminaes no contexto escolar e planetrio. Culturas afro-descendentes e migrantes na sociedade brasileira. Servios bsicos rurais e urbanos: cidadania. Educao Ambiental Na Real Gravidez na adolescncia no legal. Aquecimento global e suas conseqncias. A clula- Unidade bsica dos seres vivos. Semana da Criana jogos inter-turnos. Energia. Problemas respiratrios causados pela poluio atmosfrica. O aquecimento global e os efeitos na sade. Biodiversidade da Mata Atlntica. Clonagem Alimentos e alimentao Lixo txico Trabalho de pesquisa sobre a arte no Brasil Imperial. Reeleio Artstica Francesa no Brasil. Reeleitura de pinturas.
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Tipo
Financ Pedag
Resultados Obtidos
X X X X
X X X X
X X X X
Tc
Fin.
Dir
21
X X
X X
X X
Satisfatrio Satisfatrio
Tipo
Pedag. Financ
Resultados Obtidos
Satisfatrio Satisfatrio
9 - GESTO ESCOLAR
Nomeao Concurso Eleio Indicao
SEBASTIO NEVES MARIA STELLA TRES MARIA DO CARMO SILVA BORGES JONAS REGATTIERI NORMA ASTREA NUNES GRUNEWALD VERA LCIA GOMES FA RISMA DA PENHA BASTOS LANGA WILZA DOS SANTOS COSTA GIZELDA PEZZIM LCIO MAURO PEROBA DOS REIS ALCIONE GRAZIOTTI MILANEZI SNIA MARIA DOS REIS PANDOLFI
X X X X X X X X X X X X
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10 - PESQUISA REALIZADA COM A COMUNIDADE Tendo em vista a anlise do instrumento para coleta de dados enfocando Escola e Comunidade, baseado em ampla pesquisa etnogrfica, verifica-se que a Escola atende a uma clientela diversificada em termos scio-econmicos. Foram entrevistadas 142 famlias da comunidade local que corresponde 10% da comunidade escolar. As entrevistas foram realizadas nos bairros circunvizinhos da escola. Bairro Bairro Novo Horizonte Linhares V Interlagos Shell Jos Rodrigues Maciel Nova Esperana Parque Residencial Exposio Conjunto Juparan Bairro Conceio Jardim Laguna Centro Rio Quartel No identificaram Em branco Total Famlia 29 13 27 13 14 4 5 5 5 4 2 1 8 12 142 % 20,42 9,16 19,01 9,16 9,86 2,82 3,52 3,52 3,52 2,82 1,41 0,70 5,63 8,45 100
Os bairros com maior representatividade nesta pesquisa so os que ficam mais prximos da escola e conseqentemente, a maior parte dos alunos. Tempo de Residncia 1 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos 21 a 25 anos 26 a 30 anos 30 a 35 anos No opinou Total Total 25 16 18 22 13 2 4 42 142 % 17,60 11,27 12,68 15,49 9,15 1,41 2,82 29,58 100
23
Os dados acima revelam que das 142 famlias pesquisadas, que compem a comunidade escolar apenas 13,38% aproximadamente, reside entre 21 a 36 anos na comunidade onde est localizada a escola e/ou bairros circunvizinhos sendo que 28,16% aproximadamente, reside entre 11 a 20 anos e 11,27% aproximadamente reside entre 6 e 10 anos, porm 17,60% aproximadamente, faz parte dessa comunidade escolar entre 1 a 5 anos. Isso revela que a maioria da comunidade escolar que participou da construo da histria da escola j no mais faz parte do seu contexto o que gera um descontentamento sobre a historicidade desta comunidade, por parte dos sujeitos que a compem atualmente podendo ocasionar a iseno da participao ativa no processo. Idade das pessoas da comunidade e bairro circunvizinhos da Escola 0 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos 21 a 25 anos 26 a 30 anos 31 a 35 anos 36 a 40 anos 41 a 45 anos 45 a 50 anos 51 a 55 anos 56 a 60 anos Acima de 60 anos Total TOTAL 25 31 59 68 45 28 18 37 37 35 23 10 11 427 % 5,85 7,26 13,82 15,93 10,54 6,56 4,21 8,67 8,67 8,19 5,39 2,34 2,57 100
Essa a faixa etria que constitui o perfil das pessoas da comunidade e bairros circunvizinhos da Escola. Portanto, possvel considerar que se trata de uma comunidade jovem. Escolaridade das pessoas da comunidade e bairro circunvizinhas da Escola Pr 1 a 4 Srie Ensino Fundamental Ensino Mdio Total 14 54 55 60 % 4,84 18,69 19,03 20,76
24
Superior Cursando Ens. Mdio No sabe Total Atravs dos dados acima possvel escolarizao.
17 5,88 10 3,46 79 27,34 289 100 perceber que a comunidade preocupa-se com a
Voc participa de alguns dos grupos abaixo? Sim Sindicato ou Associao Profissional Grupo de bairro ou associao comun. Igreja ou grupo religioso Partido Poltico Ong ou movimento social Clube recreativo ou associao 16 27 118 8 3 26 % 11,27 19,01 83,10 5,63 2,11 18,31 No 114 106 15 122 125 103 % 80,28 74,65 10,56 85,92 88,03 72,54 No opinou
possvel perceber atravs dos dados acima, que uma comunidade que demonstra ter conscientizao quanto a religio, pois a maioria participa de igrejas ou grupos religiosos. QUALIDADE DE VIDA DOS MORADORES Como sua casa Sim De madeira? De alvenaria? Prpria? em rua calada ou asfaltada? Tem gua corrente na torneira? Tem eletricidade? Tem esgoto? Tem empregada domstica? Com que freqncia a famlia tem lido?
Freqentemente (todo o dia ou quase todo o dia)
No 106 41 16 61 2 1 1 113
No opinou
24 15
16,90 10,56
s vezes 71 63
25
quadrinhos 9 6,34 Revista de divulgao cientfica (Cincia, Hoje, etc.) 4 2,82 Romances, livros de fico 16 11,27 Percebe-se na tabela acima que h uma discrepncia comunidade desinformada.
56
39,4
51
35,92
freqentemente e as que no lem. Isso muito preocupante, pois pode demonstrar uma
11 - RELAO ESCOLA X COMUNIDADE 1 No que a Escola diferencia-se de outras comunidades? A escola diferencia-se de outras comunidades nos seguintes aspectos: nvel social, lazer, unio, ausncia de participao, estrutura, maior infraestrutura, ambiente, pessoas, posto de sade, rede de esgoto, comrcio, distncia da sede e falta de saneamento. 2 Dentre as caractersticas que devero compor a escola de acordo com o anseio da comunidade possvel destacar: uma escola que oferea lazer; uma escola criativa; uma escola social; informatizada; ideal; profissionalizante; sem violncia; ensino Mdio; deficiente Fsico; religiosa; escola de teatro e que atendesse a todos de menor renda, segura e confortvel.
26
respeito e ajuda; doao de recursos materiais; participao dos eventos; orientao aos filhos; manuteno da escola; apoio as aes escolares; segurana; reivindicaes de melhoria de aes; participao em reunio; participao em trabalhos voluntrio e acompanhamento das mudanas.
4 De acordo com a necessidade da comunidade o espao escolar ocioso mais utilizado foi a quadra de esportes. Observa-se que a comunidade pouco conhece a realidade da escola, pois sua quadra encontra-se inacabada. A quadra que a comunidade se refere o Ginsio de Esportes Manoel Salustiano de Souza, hoje administrado pela Prefeitura Municipal de Linhares. 5 Os equipamentos e espaos escolares podem ser cedidos comunidade escolar nas seguintes condies: sempre que necessrio realizao de eleies estudos agendados realizao de comemoraes para jogar bola realizao de eventos uso da quadra emprstimo do som aluguel as instalaes fsicas e recursos realizao de aes pelo poder pblico
27
Porm as dependncias da escola esto sendo procuradas principalmente para encontros religiosos, eleies e palestras para a comunidade e quando solicitada pela chefia imediata.
Em que espao ou equipamentos da comunidade a escola tem utilizado? Nenhum Reunies da comunidade No sabe Vacinaes Espao vago Centro comunitrio O campo O ginsio de esportes Biblioteca Desfile Som TV Computador Total 47 3 10 2 2 2 1 10 2 1 3 1 1 % 33,1 2,11 7,04 1,41 1,41 1,41 0,70 7,04 1,41 0,70 2,11 0,70 0,70
Referindo-se ao equipamento da comunidade, a escola tem utilizado com mais freqncia o ginsio de esporte, o centro comunitrio, aparelho de som, TV e o campo. Com isso percebe-se uma integrao entre escola e comunidade.
Por est situada nas periferias a escola de sua comunidade j foi depredada? Total 81 29 Total 7 2 0 0 % 57,04 20,42 % 4,93 1,41 0,00 0,00
28
No sabe
0,70
A escola da comunidade constantemente depredada, pois nos ltimos 4 meses houve entre duas a trs depredaes por ms conforme possvel de ser constatada nos dados acima.
De que projetos comunitrios a escola tem participado? Total 55 6 3 2 5 0 2 0 4 4 2 0 0 3 56 142 % 38,73 4,23 2,11 1,41 3,52 0,00 1,41 0,00 2,82 2,82 1,41 0,00 0,00 2,11 39,44 100
Nenhum Campanhas Passeatas Poltica Vrios Coleta de lixo Conscientizao Passeio ciclstico Em reunies Bingo Suplncia Jogos Cursos para criana Conferncia No responderam Total
29
Quanto participao da escola em projetos comunitrios, verifica-se que 38,73% afirmam que a comunidade no participa de nenhum projeto comunitrio e que 39,44% no responderam, certamente por no terem conhecimento da atuao da escola nesses projetos. Somando os resultados dos que afirmaram que a escola participa de alguns projetos obtm-se 21,83%. A Escola , portanto, um espao privilegiado nesta comunidade por contar com ambientes e recursos destinados especificamente a determinados fins pedaggicos, tais como: Uso da biblioteca; Quadras para a prtica de esportes; Laboratrio de informtica; Atividades artsticas (teatro, msica, danas); Projetos sobre educao ambiental e sexual; Atividades extra classe: olimpadas, feiras de cultura, festa junina, excurses, etc.
Observa-se que h uma crescente participao dos alunos em atividades extra classe, com aes de cidadania dentro da comunidade local e escola. 12 - PESQUISA REALIZADA COM OS ALUNOS De acordo com a pesquisa feita com os alunos, aproximadamente 35% reside no bairro onde a escola est situada e boa parte, 65% dos alunos, reside em bairros circunvizinhos, j que esse bairro se interliga a vrios outros. Muitas vezes, os alunos desenvolvem seus trabalhos extraclasse sem nenhum recurso ou at mesmo deixa de faz-lo por razes diversas: falta de incentivo familiar, dificuldades materiais, ausncia dos pais ou responsveis para orient-los. 12.1 - Reside entorno da escola? Sim 85 60,71% No 49 35,00% No opinou 6 4,29%
Percebe-se atravs dos dados deste quadro que 60,71% dos alunos residem em torno da escola. Isso contribui em vrios fatores: os alunos no gastam com transporte, sendo
30
assduos, pontuais e maior participao das famlias na escola, atingindo os objetivos com mais facilidade. Porm 35% no residem em torno da escola o que interfere nos fatores citados acima. Bairro Bairro Bairro Novo Horizonte So Jos Interlagos Shell Movelar Palmital Parque Residencial Exposio Planalto Conjunto Juparan Nova Esperana Bairro Conceio Linhares V Jos Rodrigues Maciel Canivete Ara Interior Lagoa do Meio Trs Barras Jardim laguna No indicou bairro Total 12.2 - Quem mora com voc? Moro Sozinho (a) Pai Me Esposa/marido/companheiro Filhos Irmos Outros Parentes Amigos ou colegas 12.3 - Profisso Profisso do pai Bancrio Aougueiro Cobrador de nibus Pedreiro SIM 90 117 4 8 98 24 4 Total 49 3 21 15 3 8 2 1 7 1 5 3 2 1 1 1 2 1 3 11 140 % 0,00 64,29 83,57 2,86 5,71 70,00 17,14 2,86 NO 140 50 23 136 132 42 116 136 % 35,00 2,14 15,00 10,71 2,14 5,71 1,43 0,71 5,00 0,71 3,57 2,14 1,43 0,71 0,71 0,71 1,43 0,71 2,14 7,86 100,00 % 100 35,71 16,43 97,14 94,29 30,00 82,86 97,14
1 1 1 16
31
Agricultor Gerente Mecnico Comerciante Comercirio Pintor Motorista Escrevente Juramentado Vendedor Ambulante Mestre de obras Faxineiro Carpinteiro Funcionrio Pblico Bombeiro Vigilante Engenheiro Agrnomo Carregador Proprietrio Encarregado Engenheiro Mecnico Eletricista Vaqueiro ASE Operador de mquinas Estofador Serralheiro Polcia Rodov. Federal Ajudante de Construo Encanador Desempregado Aposentado No tem pai Falecido Total 12.3.1- Profisso Profisso da me Do lar Domstica Secretria Administradora Cabelereira Costureira
5 5 7 2 5 3 20 1 3 2 1 3 1 1 6 1 2 3 2 1 1 1 6 6 1 2 2 2 1 2 9 9 5 140
3,57 3,57 5,00 1,43 3,57 2,14 14,29 0,71 2,14 1,43 0,71 2,14 0,71 0,71 4,29 0,71 1,43 2,14 1,43 0,71 0,71 0,71 4,29 4,29 0,71 1,43 1,43 1,43 0,71 1,43 6,43 6,43 3,57 100,00
50 24 4 1 5 8
32
Comerciaria Enfermeira Autnoma Vendedora Estetecista Gari F. Pblica Doceira Cozinheira ASE Professora Embaladeira Lavadeira Aux. Industrial Aux. Dentista Estofadora Pintora Faxineira Pensionista Falecida Total
1 3 2 2 1 4 3 1 6 8 5 2 1 1 1 1 1 1 2 2 140
0,71 2,14 1,43 1,43 0,71 2,86 2,14 0,71 4,29 5,71 3,57 1,43 0,71 0,71 0,71 0,71 0,71 0,71 1,43 1,43 100,00
12.4 - Sua Residncia h espao apropriado para estudo? % Sim 106 75,71 No 31 22,14 No opinou 3 2,14 Total 140 100,00 De acordo com o quadro 4, as condies de estudo so favorveis (com 75,71%) ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. 12.5 - Em algum momento de sua vida j comeou estudar e desistiu? % 17,86 82,14 100,00
25 115 140
Outros compromisso
% 4,00
33
Gravidez Trabalho Problemas pessoais Reprovao Doena Mudana para a roa Dificuldade de aprendizagem Greve Falecimento da me Viagem Falta de incentivo Achava que no era importante Chato Total
2 5 1 1 1 1 1 4 1 2 3 1 1 25
8,00 20,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 16,00 4,00 8,00 12,00 4,00 4,00 100,00
Observando o quadro 5 nota-se que o ndice de evaso escolar baixo, onde somente 17,86% desistiu de estudar, sendo que o maior motivo foi o trabalho com 20% dos alunos analisado, e o segundo maior foi a greve com 16%. 12.6 - Algum em casa ajuda nas lies % 40 60
SIM NO
56 84
O quadro 6 preocupante, pois os dados revelam que 60% dos alunos no recebem ajuda nas lies em casa. Dessa forma a escola torna-se a principal responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem Quem? Irmos Me av Tios Outros Primos Pai Famlia 17 19 1 3 1 1 1 14 % 12,14 13,57 0,71 2,14 0,71 0,71 0,71 10,00
34
1 82 140
12.7 - Quantas refeies faz por dia? Refeies dirias Duas 25 Trs 57 Quatro 45 Mais de quatro 13 140
Atravs dos dados obtidos do quadro 7 observa-se que mesmo sendo uma comunidade de classe mdia baixa os dados so positivos com relao as refeies dirias, 40,71% se alimentam trs vezes. 12.8 - Que tipo de msica mais gostam? Tipo de msica % Em geral 12 7,27 Romtica 31 18,79 Forr 11 6,67 Sertaneja 10 6,06 MPB 20 12,12 Rock 29 17,58 Instrumental 1 0,61 Rep 1 0,61 Samba 1 0,61 Pagod 3 1,82 Funk 2 1,21 Gospel 29 17,58 Ax 10 6,06 Internacional 2 1,21 Clssica 1 0,61 Regge 2 1,21 165 100,00 Obs.: Vrios entrevistados fizeram mais de uma opo. Com relao aos quadros 8 e 9 notamos que as questes culturais so diversificadas, 18,79% preferem msicas romnticas, 55% vo ao cinema e 42,86% assistiram ao filme "Procurando Nemo". Os dados so positivos, pois eles indicam que a maioria opta por temas educativos.
35
12.9 - Vai ao cinema? Vai ao cinema? Sim No No responderam % 55,00 43,57 1,43 100,00
77 61 2 140
Tipo de Filme % Recm Casados 2 2,60 Xuxa e os Duendes 1 1,30 Carandiru 4 5,19 Procurando Nemo 33 42,86 Matrix 3 3,90 Bad Boys II 3 3,90 Ex-Man 2 2,60 Mais Velozes Mais Furiosos 4 5,19 Ruck 1 1,30 A casa Mal Assombrada 1 1,30 Dupla explosiva 1 1,30 A lenda dos setes mares 1 1,30 Poo Star 1 1,30 Simb e os cavalheiros dos sete mares 12 15,58 Liga Extraordinria 2 2,60 Todo Poderoso 2 2,60 Prenda-me se for capaz 1 1,30 Exterminador do futuro III 2 2,60 As panteras 1 1,30 Total 77 100,00 Observa-se que 55% dos alunos tiveram acesso ao cinema devido a ao desenvolvida pela escola em comemorao ao dia do estudante. Percebe-se que o aluno no teve opo quanto a escolha do filme, assistindo assim cerca de 49,36%, aproximadamente a modalidade infantil, com o filme / Procurando Nemo. 12.10 - Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa?
1 % 59,29 40,71 2 33 4 % 23,57 2,86 3 ou mais 19 2 % 13,57 1,43 No tem 5 77 % 3,57 55,00
83 57
36
Rdio Microcomputador Automvel Mquina de lavar roupa Geladeira Telefone fixo Telefone celular Acesso Internet Tv por assinatura Freezer Moto Aparelho de som Imvel urbano e/ou rural
77 11 42 97 134 96 53 10 8 45 29 88 53
55,00 7,86 30,00 69,29 95,71 68,57 37,86 7,14 5,71 32,14 20,71 62,86 37,86
27 1 7 10 5 5 11 0 0 0 5 12 9
19,29 0,71 5,00 7,14 3,57 3,57 7,86 0,00 0,00 0,00 3,57 8,57 6,43
9 1 0 1 0 2 3 0 0 1 0 2 5
6,43 0,71 0,00 0,71 0,00 1,43 2,14 0,00 0,00 0,71 0,00 1,43 3,57
19,29 90,71 65,00 22,86 0,71 25,71 52,14 92,86 91,43 67,14 75,71 27,14 52,14286
Apesar da clientela desta escola pertencer a classe mdia baixa, nota-se neste quadro que a maioria tem dentro de suas casas o necessrio para sobreviver. 12.11 - Alm dos livros utilizados na escola, com qual freqncia voc l? Freqentemente (todo o dia ou quase todo o dia) 13 s vezes
Nunca
Jornais 9,29 110 78,6 17 Revistas de informao geral (Veja, 16 11,43 102 72,9 22 Isto , etc..) Revista de humor e quadrinhos 23 16,43 86 61,4 31 Revista de divulgao cientfica 7 5,00 43 30,7 90 (Cincia, Hoje, etc.) Romances, livros de fico 26 18,57 82 58,6 32 O quadro 11 mostra que a maioria, s vezes, l fora da escola: Jornais (78,6%), revistas de informao geral (72,9%), revista de humor e quadrinhos (61,4%), revista de divulgao cientfica (30,7%) e romances, livros de fico (58,6%). Ento esses dados demonstram que h uma necessidade maior de leitura. 12.12 - Voc trabalha, ou j trabalhou, ganhando algum salrio ou rendimento? % 49,29 26,43 22,14 2,14
69 37 31 3
37
O quadro 12 confirma a condio scio-econmica, pois 49,29% dos alunos trabalham ou j trabalharam para aumentar a renda familiar. 12.13 - Em que voc trabalha atualmente? % 31,43 29,29 5,71 13,57 4,29 0,71 10,00 1,43 0,71 1,43
No lar No trabalho Autnomo Comrcio Domstica Empresa Indstria Func. Pblico No opinou Agricultura
44 41 8 19 6 1 14 2 1 2
Tendo em vista os dados acima verificou-se que 60,72% dos alunos no trabalham contribuindo para um maior desempenho escolar, alm de possibilitar sua participao ativa em atividades extraclasse. 12.14 - H quanto tempo voc est trabalhando nesta atividade? % Menos de 1 ano 35 25 Entre 1 a 2 anos 21 15 Mais de 4 anos 29 20,71 No opinou 49 35 Aps analisar os dados acima percebeu-se que 40% dos entrevistados trabalham em atividades a menos de um ano, e 20,71% dos entrevistados trabalham nesta atividade entre 1 e 2 anos. 12.15 - Que condies voc acha que a escola deve oferecer para o aluno que trabalha? Sim 76 75 107 % 54,29 53,57 76,43 No 64 65 33 % 45,71 46,43 23,57
Horrio flexvel Menor carga de trabalho ou tarefas extraclasse Programa de recuperao de notas
38
Aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada Aulas de reviso da matria aos interessados.
97 114
69,29 81,43
43 26
30,71 18,57
A partir dos dados coletados observamos que 53,57% dos entrevistados acreditam que a menor carga de trabalho ou tarefas extraclasse contribui oferecendo melhores condies de estudo aos alunos que trabalham j 46,43% no concordam com essa opinio. Foi citado tambm por 69,29% de entrevistados que aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada, possibilitaro melhores condies de estudo para os que trabalham, sendo que 30,71% no concordam. 12.16 - O que voc faz com maior freqncia no tempo livre? % 38,57 12,14 0,71 27,14 25,00 2,86 4,29
Assisto TV Leio livros, revistas, escuto msica Shopping Igreja Saio c/ amigos Acesso a Internet Nenhum
54 17 1 38 35 4 6
Analisando os dados do quadro 16 se conclui que 53,57% dos entrevistados gastam o tempo livre lendo e assistindo a TV, e os 52,85% passa o seu tempo livre saindo com os amigos, indo a igrejas e shopping. Observa-se tambm que 4,29% no tm nenhuma ocupao.
Sim No Qual?
111 26
7 51 50 2
39
3 21 2 11 30 1
A partir dos dados coletados, nota-se que 79,29% dos alunos assistem televiso e 18,57% no, mas que a escola precisa enfocar a importncia de estarem selecionando um bom programa para poder ser assistido, pois apenas 22,86% dos alunos assistem noticirio enquanto 37,85% assistem filme e 36,43% assistem telenovelas. 12.18 - Que atividade culturais voc gostaria que fossem realizadas em seu bairro? Atividades Culturais Nenhuma Atividades Sociais esporte Leitura Teatro e Msica rea de lazer Dana Pintura Pontos Tursticos Limpeza de Rua No Sabe Publicidade No respondeu Projeto de Empresa Melhorias para o Bairro % 17,14 15,71 24,29 6,43 15,00 22,86 7,14 4,29 1,43 1,43 1,43 0,71 0,71 2,14 2,86
24 22 34 9 21 32 10 6 2 2 2 1 1 3 4
Obs.: Vrios entrevistados que fizeram mais de uma opo. Conhecendo os dados acima nota-se que 65,72% dos entrevistados gostariam que fosse realizado em seu bairro as seguintes atividades culturais: esporte, leitura, atividades sociais, teatro e msica e 35,72% gostariam que fosse realizado atividades culturais como: rea de lazer, dana, pintura e pontos tursticos e 7,14% dos entrevistados gostariam que fosse realizado: limpeza de rua, publicidade, projeto de empresa e melhorias para o bairro e 17,85% no opinou demonstrando desinteresse.
40
12.19 - Com quem voc mais passa o seu tempo livre e finais de semana? % 9,29 5,71 32,14 41,43 4,29 7,14
13 8 45 58 6 10
Atravs dos dados obtidos observamos que 9,29% passam seu tempo livre de finais de semana sozinhos, 37,85% passam acompanhados por amigos, e 45,72% ficam na companhia da famlia. 12.20 - Quando adoece que tipo de assistncia recorre? % 20,00 49,29 7,86 7,14 1,43
28 69 11 10 2
Percebe-se que quando a populao adoece recorre com mais frequncia aos servidores pblicos e convnio particular totalizando 57,15% e os demais 27,14% Desta forma conclui-se que a populao est mais consciente procurando um Servio especializado. 12.21- Voc participa de algum dos grupos abaixo? Sim 7 4 2 9 93 4 2 % 5,00 2,86 1,43 6,43 66,43 2,86 1,43 No 133 136 138 131 47 136 138 % 95,00 97,14 98,57 93,57 33,57 97,14 98,57
Conselho de Escola Grmio Estudantil Sindicato ou Associao Profissional Grupo de Bairro ou Associao Comunitria Igreja ou grupo Religioso Partido Poltico Ong ou movimento social
41
31
22,14
109
77,86
Os dados revelam que em sua maioria, cerca de 95,7% aproximadamente dos alunos no participam de aes de cidadania dentro da comunidade local e escola. Tendo em vista o grande nmero de arrombamentos ocorridos na escola, observa-se que a no preocupao dos alunos em exercer sua cidadania pode vir a contribuir como fator negativo para reverter a situao atual da escola. 12.22 - O quanto voc se interessa por assuntos abaixo: Muito Poltica Nacional, o papel dos deputados, senadores etc. A poltica de outros pases Economia nacional, inflao, plano real Poltica da cidade, o prefeito e vereadores Esportes Meio ambiente, poluio, etc. Questes sociais como pobreza, desemprego, misria, etc. Questes sobre artes, teatro e cinema Questes das drogas e suas conseqncias Assuntos sobre seu dolo ( cantor, artista, msica) Questes religiosas Percebe-se que em sua maioria cerca drogas) e religioso. 20 13 38 44 66 68 86 60 90 40 73 % 14,29 9,29 27,14 31,43 47,14 48,57 61,43 42,86 64,29 28,57 52,14 Pouco 53 53 55 57 55 49 41 49 37 48 51 % 37,86 37,86 39,29 40,71 39,29 35,00 29,29 35,00 26,43 34,29 36,43 No me interesso 67 74 47 39 19 23 13 31 13 52 16 dos % 47,86 52,86 33,57 27,86 13,57 16,43 9,286 22,14 9,286 37,14 11,43 alunos
de 62,7%,
aproximadamente,
12.23 - Sobre esses pontos abaixo, qual, nesse momento, preocupa voc em primeiro lugar? E em segundo lugar? (Apenas um para o primeiro lugar, e um para o segundo lugar)
42
O meio ambiente A Aids e as doenas sem cura O racismo e o desrespeito as pessoas de outra raa ou religio A pobreza, favelas, meninos de rua. As drogas e a violncia A situao econmica do pas
1 lugar % 2 lugar % 38 27,14 12 8,571 32 22,86 30 21,429 16 17 41 9 11,43 12,14 29,29 6,43 23 24 35 18 16,429 17,143 25,000 12,857
Sobre esses pontos, pode-se classificar que 29,29% tem por principal preocupao a situao das drogas e violncia, o outro ponto que pode se observar ficando em 2lugar com 27,14% foi a questo do Meio Ambiente.
43
Insuficiente a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento)
12
%
8,57
Regular a bom
80
%
57,14
Bom a excelente
48
%
34,29
28
20,00
67
47,86
45
32,14
88 69 70 106 47 50 60 67 36 71 29 39 22 20 98
62,86 49,29 50,00 75,71 33,57 35,71 42,86 47,86 25,71 50,71 20,71 27,86 15,71 14,29 70,00
37 58 59 23 63 79 69 59 86 52 60 56 74 54 33
26,43 41,43 42,14 16,43 45,00 56,43 49,29 42,14 61,43 37,14 42,86 40,00 52,86 38,57 23,57
15 13 11 11 30 11 11 14 18 17 51 45 44 66 9
10,71 9,286 7,857 7,857 21,43 7,857 7,857 10 12,86 12,14 36,43 32,14 31,43 47,14 6,429
Observa-se que em sua maioria, a avaliao da escola apresenta-se como boa, sendo que nos aspectos de segurana, interesse dos alunos, prtica de esportes, condies do laboratrio e salas de aula, e iniciativa de excurses e estudos relacionado ao meio ambiente os dados so preocupantes por se mostrarem insuficientes, necessitando de aes que viabilizam a melhoria desta realidade. 13 - PESQUISA FUNCIONRIOS 21 ENTREVISTADOS 13.1 sindicalizado
44
Sim No
0 21
% 0 100
De acordo com os dados acima percebe-se que dos 21 funcionrios entrevistados, nenhum sindicalizado. Nota-se assim que com a ausncia da sindicalizao, o funcionrio no poder reivindicar os seus direitos, ocasionando uma dificuldade de conscientizao. 13.2 - Alm de sindicalizado, participa freqentemente das reunies no sindicato? % 0 100
Sim No
0 21
Pelo fato dos 21 funcionrios no serem sindicalizados, percebe-se que tambm no participam das reunies sindicalistas. Gerando assim uma falta de conhecimentos, para que possam estar atuando, participando e lutando pelos interesses de sua categoria. 13.3 - Possui computador em casa? % 14,29 85,71
Sim No
3 18
Os dados acima revelam que dos 21 funcionrios entrevistados, apenas 14,3% possuem. Isso no impede essa maioria que no possuem o computador, estarem desenvolvendo tambm o seu trabalho de modo diferente. 13.4 - Utiliza Internet, e e-mail? % 9,52 90,48
Sim No
2 19
Observa-se que o poder aquisitivo dos funcionrios baixo o que os impossibilita de acessarem a Internet.
45
Os dados acima revelam que dos 21 funcionrios entrevistados, 81% aproximadamente residem no entorno da escola, sendo que 19% aproximadamente residem em bairros circunvizinhos. Isso vem favorecer os que residem entorno da escola, facilitando assim sua ida para o trabalho. Bairro % 4,762 9,524 9,524 42,857 9,524 4,762 4,762 4,762 9,524
Conceio Palmital Parque Res.Exposio BNH Interlagos Jardim Laguna Trs Barras Conj. Juparan No respondeu
1 2 2 9 2 1 1 1 2
Confrontando-se com os dados do quadro 5, percebe-se que dos 81% aproximadamente dos funcionrios que residem em torno da escola, 42,9% aproximadamente se localizam no bairro BNH, sendo que 57,2% aproximadamente residem em bairros circunvizinhos. 13.6 - Condues que toma para vir escola? % 0,00 4,76 38,10 4,76 52,38
0 1 8 1 11
Analisando o quesito condues percebe-se que a maioria dos funcionrios mora prximo ao bairro.
46
13.7 - L habitualmente?
Frequent.
s vezes
Nunca
Jornais Revistas de informao geral Revistas de quadrinho Ver. Divulgao cientfica Romances, fico
5 4 0 0 1
15 9 8 4 6
1 8 13 16 13
Ao analisar o item 7 procuramos nos informar se a escola tem acesso ao jornal e revistas informativas, nos informaram que sim. Diante da afirmativa podemos afirmar que os funcionrios no leem por comodismo ou falta de tempo. 13.8 - Assiste TV regularmente? % 90,48 9,52
19 2
9 1 15 3
Observa-se que a maioria assiste televiso e que 71,43 preferem os noticirios. V-se como positivo a preocupao com a informao. 13.9 - Pratica algum esporte regularmente? % 47,62 52,38
Sim No Quais?
10 11
Bicicleta Caminhada
3 6
% 14,29 28,57
47
1 1 1
Observa-se que os funcionrios esto preocupados com a qualidade de vida. 13.10 - Quanto voc se interessa pelos assuntos abaixo? Frequent. 6 0 13 11 6 15 18 6 19 1 16 % s vezes 28,57 1 0,00 12 61,90 5 52,38 8 28,57 10 71,43 4 85,71 1 28,57 8 90,48 1 4,76 5 76,19 5 % Nunca % 4,76 4 19,05 57,14 9 42,86 23,81 4 19,05 38,10 2 9,52 47,62 5 23,81 19,05 2 9,52 4,76 2 9,52 38,10 7 33,33 4,76 2 9,52 23,81 15 71,43 23,81 0 0,00
Poltica Nacional Poltica de outros pases Economia Nacional Poltica da cidade Esportes Meio Ambiente Pobreza, desemprego, misria Artes, teatro, cinema Drogas e suas conseq. Cantor, artsta, conj. Musical Religio
Pesquisa de funcionrios. Os dados acima revelam que 90,5% aproximadamente dos funcionrios se interessam por assuntos de Drogas e suas Conseqncias, e quando se tratando da Poltica Nacional apenas 4,8% aproximadamente s vezes se interessam, sendo que assuntos relacionados a cantor, artista e conjunto musical nunca se interessaram. Esses dados demonstram que devido a escola ser composta por um grupo jovem de alunos, os funcionrios vem a se interessarem por assuntos de relevncia de suas realidades.
13.11 - Voc participa de algum dos grupos abaixo? Sim 2 0 0 % 9,52 0,00 0,00 No 20 21 21 % 95,24 100,00 100,00
48
Grupo de bairro ou Assoc. comunitria Igreja ou grupo religioso Partido poltico Ong. ou mov. Social Clube recreat. Ou assoc. esportiva
6 16 3 1 4
16 12 17 20 17
Os dados revelam que apenas 9,52% dos funcionrios entrevistados participam do Conselho de Escola. Isso implica que no h um maior envolvimento por parte destes nas tomadas de decises da Escola, embora alguns demonstram empenho na participao de outros grupos sociais. 13.12 - Sobre esses pontos abaixo, qual nesse momento, preocupa voc? 1 lugar % 2 lugar % 1 4,76 2 9,52 1 4,76 10 47,62 0 0,00 2 9,52 2 9,52 3 14,29 16 76,19 1 4,76 1 4,76 3 14,29
Mieo ambiente Aids e doenas incurveis Racismo Pobreza/ meninos de rua/ favela Drogas e violncia Situao econmica do pas
Diante do resultado dos dados a maior preocupao demonstrada pelos entrevistados com a situao das drogas e violncia 76,19% pois so problemas que atingem diretamente aos adolescentes e jovens, sendo a segunda maior preocupao de 47,62% com a AIDS e doenas incurveis sendo estas, muitas vezes resultantes de vcios que atingem a juventude dita moderna. 13.13 - Faa uma avaliao da Escola Insuficient e a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio 0 1 9 5 10 16 % 0,00 4,76 42,86 23,81 47,62 76,19 Regular a bom 17 16 10 17 16 3 % 80,95 76,19 47,62 80,95 76,19 14,29 Bom a excelente 4 4 2 4 0 2 % 19,05 19,05 9,52 19,05 0,00 9,52
49
Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento)
3 8 4 11 7 4 2 4 1 1 19
14,29 38,10 19,05 52,38 33,33 19,05 9,52 19,05 4,76 4,76 90,48
8 12 16 10 11 12 12 8 9 5 1
38,10 57,14 76,19 47,62 52,38 57,14 57,14 38,10 42,86 23,81 4,76
10 1 1 0 3 6 6 7 11 15 1
47,62 4,76 4,76 0,00 14,29 28,57 28,57 33,33 52,38 71,43 4,76
Constata-se que perante a tabela apresentada (13) enfocam-se alguns pontos que precisam ser revistos ou repensados para o melhor desempenho da escola, como as iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente que atualmente apresenta 42,86% de insuficiente a regular, as condies da sala de aula com percentual de 47,62% insuficiente a regular; condies do laboratrio 76,19% consideram insuficiente a regular; em relao ao interesse dos alunos 52,38% responderam insuficiente a regular. Diante de percentual percebe-se que a escola deve criar situaes para o desenvolvimento da autoestima do aluno; a segurana um fator que tambm precisa ser revista por apresentar um ndice de 90,48% de insuficiente a regular. Considerando os dados acima, a escola preocupada em reduzir os ndices insatisfatrios, atualmente vem oferecendo atividades diversificadas visando complementar assuntos trabalhados em sala de aula conforme cronograma e plano de ao. Quanto ao laboratrio de Qumica, Fsica e Biologia, recebemos materiais da SEDU, porm ainda necessitamos de melhorias na estrutura do espao fsico, como: telhado antigo, causando danos, devido vazamento; piso inadequado e outros. Em relao segurana, atualmente contamos com os vigilantes contratados pelas empresas que prestam servio ao Governo do Estado do Esprito Santo, com
50
permanncia de 24 horas. Mesmo assim, vem ocorrendo furtos constantes, sem flagrantes, o que nos preocupa muito. 13.14 - Dos itens abaixo, o que voc faz com maior freqncia no tempo livre? Assisto prog. De TV Leio livro, revistas/ escuto msica Vou ao Shopping Vou igreja Saio com os amigos Acesso a Internet Nenhum desses itens 5 1 1 9 1 0 0 % 23,810 4,762 4,762 42,857 4,762 0,000 0,000
Constata-se nesta tabela que em termos de informaes por meio de leitura, o ndice de percentagem de 4,762%, sendo muito baixo para profissionais da educao, pois necessitam de atualizao para se ter uma escola de qualidade. Detectou-se tambm que o ndice de conhecimento tecnolgico, como o uso da Internet de 0%, segundo a pesquisa realizada com os funcionrios (Auxiliar de Servios Gerais e Auxiliar de Secretaria). A grande maioria dos funcionrios reside em torno da Escola (81%) e o restante, em bairros circunvizinhos. A maioria dos funcionrios no possui computador. O acesso a jornais e revistas informativas proporcionado pela Escola, com a assinatura do jornal A Gazeta, assim como as revistas recebidas pela SEDU, tais como: Nova Escola, Ptio, Mundo Jovem e Cincia Hoje. A televiso o meio de comunicao eleito pela maioria, que assiste principalmente aos noticirios. Observa-se que os funcionrios esto preocupados com a qualidade de vida e demonstram interesse nas tomadas de decises da Escola. Atualmente, possvel verificar avanos significativos em relao aos ndices apresentados quanto ao acesso Internet, pois alm da escola possuir os computadores conectados Rede Mundial, alguns funcionrios dispe desse recurso em seus lares.
51
14 - PESQUISA REALIZADA COM 52 PROFESSORES De acordo com a pesquisa realizada, a maioria dos professores reside na comunidade local e participa ativamente nas aes escolares. Verifica-se que o uso de recursos metodolgicos ainda restrito, mas h crescente procura de TV, vdeo, retroprojetor e uma iniciao do uso do computador nas aulas. A escolha do livro didtico acontece com ampla participao dos educadores. H insatisfao quanto ao tempo destinado ao trabalho pedaggico coletivo por parte da maioria dos professores. Contatou-se que dentre os meios de comunicao usados para aquisio de conhecimentos, o jornal que apresenta o maior ndice de freqncia de leitura. Acreditase ser esse o meio acessvel e de menor custo. J a leitura como meio de lazer poderia ser mais cultivada. Menos da metade dos professores possuem computador em casa e esto ligados a Internet, o que algo preocupante, pois se sabe da necessidade da cultura advinda da tecnologia. Infelizmente por falta de opo ou condio econmica, a televiso tem sido o entretenimento mais usado pelos professores. Possivelmente, o fator scio-econmico tem sido o grande vilo que impede ao professor de se reciclar e ampliar suas competncias e habilidades. Os dados da pesquisa revelam que o envolvimento professor e aluno e a qualidade do ensino so considerados bons. 14.1 - Condues que toma para vir para a escola? nibus Circular Bicicleta Automvel Motocicleta 4 2 14 6 7,69 3,85 26,92 11,54
52
19 2 5 52
Os dados acima confirmam que a maioria deve residir na comunidade local, sendo que 36,6%, aproximadamente confirmam caminhar at a escola, demonstrando ento morar bem prximo da mesma. 14.2 - Utiliza livros didticos? % 73,08 26,92 100,00
Sim No
38 14 52
Os dados revelam como sendo boa a viso do professor, se utilizado, o livro didtico, como mais um recurso no processo ensino aprendizagem. 14.3 - Faz uso de outros recursos didticos? % 100% 0%
Sim No Qual?
52 0
Dicionrio Mapas Planisfrio Revistas / jornais TV/ vdeo Computador Giz Internet Tcnicas Pedaggicas Cartaz Xrox Ampliada Retroprojetor Jogos Livros paradidticos Apostilas
1 5 1 15 17 6 3 2 1 3 1 6 2 5 6
% 1,92 9,62 1,92 28,85 32,69 11,54 5,77 3,85 1,92 5,77 1,92 11,54 3,85 9,62 11,54
53
2 1 3
Os dados revelam que na sua totalidade os professores utilizam outro recurso didtico para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Porm, conforme dados acima, verifica-se que os recursos metodolgicos ainda so restritos, cerca de 32,7% aproximadamente, utilizam de TV/ vdeo, como recurso mais adotados em suas aulas. Quanto ao uso dos recursos metodolgicos, verifica-se um crescimento significativo em relao aos recursos tecnolgicos existentes na escola. 14.4 - Como se d o processo do livro didtico? % 11,54 73,08 5,77 9,62 100,00
6 38 3 5 52
A escolha dos livros didticos se d coletivamente como aponta o resultado da pesquisa acima. 14.5- Como se d a interao docente?
%
16 24 0 8 4 52
Os dados revelam que esta escola deve ter uma maior preocupao com a interao docente, j que 46,1% aproximadamente, afirmaram que esta interao ocorre nos intervalos sem aproveitamento escolar na vida dos alunos.
54
14.6- Tempo de trabalho pedaggico coletivo da equipe docente? % 13,46 28,85 36,54 17,31 3,85 100,00
7 15 19 9 2 52
Percebe-se a preocupao do educador quanto ao tempo destinado ao trabalho pedaggico coletivo, sendo 36,5% aproximadamente, afirmam ser insuficiente o tempo para obteno de resultados. 14.7- Alm dos livros utilizados na escola com que frequncia voc l? Jornais % 57,69 42,31 0,00
30 22 0
20 30 2
5 30 17
Frequentemente s vezes
12 31
% 23,08 59,62
55
17,31
11 28 13
Os dados da pesquisa revelam que dentre os meios de comunicao usados para aquisio de conhecimentos, o jornal apresenta o maior ndice de frequncia de leitura cerca de 57,7 aproximadamente, acredita-se ser esse o meio mais acessvel e de menor custo. Em contrapartida observa-se que a leitura como meio de lazer apresenta um baixo ndice na frequncia de leitura, como se constata nas tabelas acima. possvel constatar que a leitura vista apenas como meio de aquisio de conhecimento e no como uma forma de lazer. 14.8- Possui computador em casa? Sim No 28 24 % 53,85 46,15
Observa-se que 53,8% dos professores possuem computador em sua casa e que 51,9% esto ligados na Internet, um meio de pesquisa to importante para a atualidade.
Sim No
19 2
56
Tipo de Programa Telenovelas, filmes Prog. Religiosos Noticirios Em geral Documentrios Esportes Show Prog. Educativos Filmes Humorsticos Entrevistas Fantstico
11 1 36 10 6 8 1 1 14 2 1 3
% 21,15 1,92 69,23 19,23 11,54 15,38 1,92 1,92 26,92 3,85 1,92 5,77
14.11 - Pratica algum esporte? % 28,85 71,15 % 1,92 13,46 5,77 3,85 3,85 1,92 1,92 5,77 1,92 1,92 1,92 1,92
Sim No Tipo de Esporte Bicicleta Caminhada Futebol Natao Volei Basquete Tnis de mesa Musculao Ginstica Corrida Pesca Cavalgada
15 37 1 7 3 2 2 1 1 3 1 1 1 1
Dentre os aspectos analisados referente aos esportes, percebe-se o envolvimento dos profissionais de 27% exercem atividades fsicas como lazer e no como esporte, isso evidncia a possvel ausncia de interao dos profissionais com a comunidade escolar preocupando com caractersticas afetivas, cognitivas e sociais. 14.12 - Que condies voc acha que a escola deve oferecer para o aluno que trabalha?
57
Horrio flexvel Menor carga de trabalho ou tarefas extraclasse Programa de recuperao de notas Aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada Aulas de reviso da matria aos interessados.
Sim 30 25 28 47 45
No 22 27 24 5 7
Verifica-se que a maioria, 90,38% dos entrevistados, est engajada no processo ensinoaprendizagem. V-se como positivo a preocupao do profissional no s com a aprendizagem como tambm, com o bem estar social do educando. 14.13 - Dos itens abaixo, o que voc faz com maior freqncia no tempo livre e finais de semana? % 46,154 40,385 1,923 34,615 21,154 19,231 7,692
Assisto prog. De TV Leio livro, revistas/ escuto msica Vou ao Shopping Vou igreja Saio com os amigos Acesso a Internet Nenhum desses itens
24 21 1 18 11 10 4
Observa-se que o poder aquisitivo do educador baixo, haja visto no que se refere ao uso da Internet e ida ao shoping que totalizam 21,15%. algo que preocupa, pois sabese que a cultura advinda da tecnologia, cinema e teatro amplia a viso do homem. Um fator positivo que apesar da correria e tempo escasso o educador est lendo mais. A televiso tem sido o entretenimento do educador indicado por um percentual de 46,18%. Religio e o convvio social deixam a desejar, praticados por apenas 34,61%. Resumindo, observa-se que o fator scio-econmico tem sido o grande vilo que impede ao educador de estar se reciclando, adquirindo cultura e ampliando seus conhecimentos. 14.14 - O quanto voc se interessa pelos itens abaixo? Muito 17 10 % Pouco % 32,69 31 59,62 19,23 38 75,00 Nunca 4 4 % 7,69 7,69
58
Economia Nacional Poltica da cidade Esportes Meio Ambiente Pobreza, desemprego, misria. Artes, teatro, cinema. Drogas e suas conseq. Cantor, artista, conj. Musical Religio
37 34 14 44 44 25 40 2 25
21 18 28 8 8 25 11 20 26
4 0 10 0 0 2 1 30 1
Analisando os itens que se referem ao interesse pela poltica nacional e outros pases, economia nacional e poltica da cidade, observa-se uma certa incoerncia que corresponde 170,2%. Essa incoerncia nos impede de realizar uma anlise fidedigna. Como dizer que se tem grande interesse pela poltica nacional sem valorizar a economia mundial ? representada aqui por 19,23% dos entrevistados. um dado relevante e que merece um estudo mais minucioso, j que os entrevistados so educadores no leigos. Em contra partida nas questes sociais as respostas so coerentes e observa-se que h uma preocupao com essas demandas que assolam o Pas e o mundo. 14.15 Voc participa de algum dos itens abaixo? Sim 7 1 8 6 31 5 5 9 % 13,46 1,92 15,38 11,54 59,62 9,62 9,62 17,31 No 45 51 44 46 22 47 47 43 % 86,54 98,08 84,62 88,46 42,31 90,38 90,38 82,69
Conselho de Escola Grmio estudantil Sindicato ou assoc. Profissional Grupo de bairro ou Assoc. comunitria Igreja ou grupo religioso Partido poltico Ong. ou mov. Social Clube recreat. Ou assoc. esportiva
Apesar de estarem preocupados com as questes sociais explicitadas no item anteriores: no momento de arregaar as mangas e ir luta, os educadores se fecham, no contribuindo para que essas questes sejam resolvidas. No que concerne a religio, observa-se que as pessoas esto refletindo mais sobre a vida religiosa.
59
14.16 Alm de sindicalizado, participa frequentemente das reunies do sindicato? % 9,62 90,38
Sim No
5 47
14.17 Sobre os pontos abaixo, qual neste momento preocupa voc? 1 lugar 17 2 1 4 19 10 % 32,69 3,85 1,92 7,69 36,54 19,23 2 lugar 13 7 0 8 11 4 % 25,00 13,46 0,00 15,38 21,15 7,69
Meo ambiente Aids e doenas incurveis Racismo Pobreza/ meninos de rua/ favela Drogas e violncia Situao econmica do pas
14.18 Faa uma avaliao da escola Insuficient e a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos 0 0,00 31 59,62 21 40,38 Regular a bom Bom a excelente
9,62
33
63,46
14
26,92
35 38 24 43 7 24 16 27
12 14 25 7 29 24 32 25
5 0 3 2 16 4 4 0
60
Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento)
18 20 1 9 1 1 42
30 25 30 25 9 16 10
4 7 21 18 22 35 0
Observa-se que nos itens em que o professor e alunos esto envolvidos o ndice ficou entre bom e excelente. Segundo o que deixaram explicito a aprendizagem est dentro do que se espera de um ensino de qualidade. J os itens direcionados parte fsica, questo burocrtica, material didtico e segurana, os indicadores apontam para o regular. A anlise serve como parmetro para que a instituio esteja buscando alternativas para sanarem os ndices baixos, j que os educadores tem desempenhado bem o seu papel.
15 - CONSELHO DE ESCOLA Cargos Auxiliares da Escola rgos Colegiados: 15.1 Conselho de Escola
O conselho de Escola fundamenta-se nos seguintes instrumentos legais: Constituio Federal Art. 206, inciso VI; Constituio Estadual Art. 179;
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LDB Lei n 9394/96 Art. 14 e 15 Lei de Gesto Democrtica do Ensino Pblico Estadual Lei n 5471/97; Portaria n 38-R de 01/06/2001 que estabeleceu normas para estruturao e funcionamento do Conselho de Escola. Portaria n 39-R de 01/06/2001 que regulamenta as eleies para o Conselho de Escola.
15.2 O Conselho de Escola de Natureza, Consultiva, deliberativa e fiscal nas questes pedaggicas administrativas e financeiras. 15.2.1- Natureza Consultiva.
Emite pareceres e esclarece dvidas sobre situaes decorrentes das aes pedaggicas, administrativas e financeiras. Prope alternativas de soluo para melhoria na qualidade do ensino pblico.
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* Diretor da Escola, membro nato. * Representante(s) da categoria do Magistrio da Unidade Escolar. *Representante(s) da categoria dos servidores administrativos da escola. *Representante(s) de alunos a partir de 10 (dez) anos que esteja freqentando a escola. *Representante(s) de pais de alunos da Unidade Escolar. *Representante(s) da comunidade onde a escola est inserida. O Conselho de Escola escolhido atravs de eleio de acordo com a Lei de Gesto Democrtica do Ensino Pblico Estadual, a sua proporo dos membros ser de acordo com a tipologia da Unidade Escolar. Aps a concluso do processo eleitoral e sua apurao, os membros eleitos, titulares e suplentes reunir-se-o para eleger a sua Diretoria. Menores no ocuparo cargo da diretoria.
Presidente
Vice-Presidente
Fiscal
Secretrio
Tambm sero eleitos dentre os conselheiros o Conselho Fiscal, que ser composto por 3 (trs) membros efetivos e 2 (dois) suplentes, dentre os titulares. Compete ao Conselho Fiscal: *Acompanhar e controlar toda arrecadao da unidade escolar. *Examinar os documentos contbeis da unidade escolar. *Apresentar parecer conclusivo das prestaes de contas dos recursos administrados pelo Conselho de Escola. *Apresentar irregularidades que descobrir, sugerindo as medidas que respeitar teis do Conselho. *Solicitar a convocao de reunio extraordinria, se o caso assim exigir.
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Pais
Diretor
Magistrio
Alunos
Comunidade
16 - PERFIL DO CONSELHEIRO *Ser consciente da importncia de sua participao e da famlia na construo de uma escola de qualidade. *Ser tico no trato da coisa pblica. *Ser democrtico, saber ouvir e apresentar propostas para o Plano de Desenvolvimento da Escola PDE. *Ser conhecedor dos assuntos gerais da escola, chamar o seu segmento para discutir problemas e definir sugestes antes das reunies do Conselho. *Ser responsvel, participar das reunies do Conselho e transmitir ao seu segmento o que foi aprovado nas reunies.
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*Ser conhecedor dos objetivos e funes do Conselho e estar consciente de sua importncia para a construo de uma escola de qualidade. As assemblias reunir-se-o, ordinariamente, no final de cada bimestre e extraordinariamente, sempre que necessrio. As reunies das Assemblias devero ser registradas em atas, livro prprio. Nas reunies, os conselheiros no so representantes de si mesmo, mas representam a vontade e a voz de um grupo o segmento em que representam. de responsabilidade do presidente enviar a todos conselheiros o convite e a pauta das reunies com antecedncia. As reunies devero ser bem divulgadas, podendo participar todos interessados com direito apenas a voz, sem voto. Os horrios das reunies devero atender a todos segmentos envolvidos. O espao fsico deve ser devidamente arrumado para as reunies, tornando-se um ambiente agradvel e onde a comunicao seja facilitada. Durante as reunies h de si: *Valorizar a fala de todos. *Registrar as discusses e concluses em ata para dar continuidade ao trabalho. *Manter os pais e demais conselheiros incentivados, motivados. *Os encaminhamentos e as decises tomadas nas reunies devem ser divulgados, executados e avaliados posteriormente. Todos os membros do Conselho devem consultar, sempre que necessrio o estatuto que o rege e o direciona nas aes e tomadas de decises. 17 - ATRIBUIES DO CONSELHO DE ESCOLA DE ACORDO COM A ORGANIZAO DA ESCOLA So atribuies do Conselho de Escola: 17.1 Aspectos Administrativos e Financeiros Administrar os recursos financeiros transferidos s unidades escolares pelo Estado e pelo Governo Federal, bem como os recursos gerados ou captados pela escola e doaes recebidas, em consonncia com o Plano de Desenvolvimento da Escola PDE;
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Garantir a transparncia da execuo das aes desenvolvidas na escola, divulgando, trimestralmente, informaes referentes aplicao dos recursos, resultados obtidos e qualidade dos servios prestados;
Prestar contas, dentro dos prazos legais, dos recursos financeiros administrados, conforme Manuel de Execuo Financeira e Prestao de Contas/SEDU enviado s escolas;
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Coordenar, em conjunto com os dirigentes da escola, o processo de discusso, elaborao ou alterao do Regimento Escolar;
Participar do Conselho de Classe com a finalidade de democratizar o ambiente escolar, envolvendo alunos, pais e comunidade na conduo da melhoria da qualidade do ensino;
18 - LABORATRIO DE INFORMTICA EDUCATIVA A EEEFM Polivalente de Linhares I foi inserida no Programa de Informtica na Educao PROINFO, uma iniciativa da Secretaria de Educao a Distancia SEED/MEC, desenvolvido em parceria com os Estados e Municpios. A escola recebeu o Laboratrio de Informtica Educativa no ano 2000 mediante a apresentao de um Projeto Pedaggico, definindo os objetivos de uso do LIED na escola (anexo). O objetivo principal desse programa integrar o uso da telemtica prtica pedaggica fazendo dela um forte aliado para alavancar um processo de inovao em todos os sentidos,dentro do ambiente escolar, visando: Oferecer aos alunos uma educao que possibilite o desenvolvimento de sua capacidade de aprender a aprender, estimulando sua autonomia atravs de
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projetos temticos multidisciplinares que tm como fundamento o aprender fazendo, experimentando, criando e construindo estratgias; Criar um ambiente escolar capaz de eliminar, gradativamente, a dicotomia hoje existente entre escola e vida; Buscar a participao efetiva da comunidade nas decises e aes de expanso; Garantir a manuteno permanente dos equipamentos dos laboratrios de informtica; Consolidar um programa de formao e atualizao de professores na informtica educativa. O programa tem sua proposta pedaggica embasada no pressuposto de que: Utilizar a tecnologia existente no pas de forma a propiciar o desenvolvimento da capacidade humana de aprender; Estimular o desenvolvimento intelectual na anlise, raciocnio e soluo de problemas, dentro de uma abordagem pedaggica interdisciplinar; Constituir um sistema educacional que estimule o desenvolvimento de cidados com novas habilidades de fazer, de compreender, de refletir e de inventar recursos para a melhoria, tanto de sua prpria vida, quanto da comunidade em que vive; No ambiente informatizado de aprendizagem, o professor e o aluno atuem no processo educativo, conjuntamente. O professor sugere problemas de acordo com o desenvolvimento cognitivo do educando, considera o erro como fonte de aprendizagem, organiza experincia que promova a autonomia do aluno, fomenta o dilogo e a expresso do sentimento. O aluno participa ativamente na construo do seu prprio conhecimento, resolve problemas e toma decises com a ajuda do professor, refletindo sobre seus erros e compartilhando as solues com os demais colegas. O PROINFO implantou 04 Ncleos de Tecnologia de Educao NTE no Estado do Esprito Santo, com o objetivo de formar professores mediadores para atuar no Laboratrio de Informtica Educativa LIED das escolas.
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O programa fornece suporte tcnico, supervisiona e orienta atividades realizadas no LIED. Faz parte das atribuies do NTE formar alunos tcnicos conforme o projeto de alunos tcnicos do NTE (anexo). O LIED desta escola vinculado ao NTE Norte, localizado no municpio de So Mateus. O professor mediador tem um importante papel como elemento integrador das diversas disciplinas e atividades que sero desenvolvidas no laboratrio, atravs de projetos e atividades temticas, incentivando a criarem vnculo com a escola e abraar a informtica educativa, utilizando essa tecnologia na sala de aula, efetuando uma aprendizagem significante para o educando. A escola segundo o regulamento do PROINFO deve estar disponvel para atender a comunidade local, disponibilizando o uso dos computadores e desenvolvimento de projetos sociais. Hoje com a sada dos mediadores o resultado no satisfatrio em relao proposta implantada, o que justifica uma reviso imediata quanto ao retorno dos professores mediadores.
V A ESCOLA QUE QUEREMOS A educao tem um papel essencial no desenvolvimento das pessoas e da sociedade, possibilitando o cada indivduo atingir o seu potencial crtico, estimulando e facilitando a ao comum, com vistas a viver em sociedade, exercitando a cidadania plena.
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O sistema educacional tem sido marcado pela discusso sobre a qualidade da educao e as condies necessrias para assegurar, a todas as pessoas, o direito aprendizagem que imprescindvel para o desenvolvimento de suas capacidades. Assim, a educao de qualidade tornou-se uma meta para grande maioria dos profissionais que buscam ampliar e diversificar seus horizontes, criando condies para que o educando amplie suas competncias e habilidades mentais, intelectuais e emocionais, desenvolvendo atravs do equilbrio desses aspectos uma conscincia das responsabilidades na sociedade a que pertence. Consequentemente, novas tarefas passam a ser de competncia e de responsabilidade da escola, exigindo assim que a formao do educando seja adequada ao pleno exerccio de sua cidadania. Portanto, a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I, oferece o Ensino Fundamental e Mdio que vem ao encontro das expectativas e aspiraes do sistema educacional no sentido de implementao de uma educao pblica de qualidade.
1 CONCEPO A proposta pedaggica desta Escola est fundada sobre um referencial terico que considera a construo do conhecimento pela criana como resultado de sua interao com o meio e com o objeto a conhecer, por entender o conceito de conhecimento como construo e expressando o movimento de pensamento em cada indivduo. Assim, o sujeito desenvolve a capacidade de saber pensar, de ser capaz de enfrentar situaes novas, de dominar problemas inesperados, de no temer o conhecimento. Cultivando o aprender a aprender conjugando reciprocidade, teoria e prtica, traduzindo o saber pensar em condies sempre renovadas de intervir. Sabendo avaliar-se e avaliar a realidade, como forma de conscincia crtica sempre alerta de procedimento
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metodolgico necessrio para qualquer interveno inovadora. Unindo qualidade formal e poltica, ou seja, procedimento com tica, saber e transformar, inovar e participar. O conhecimento cientfico, na perspectiva construtiva se constitui na construo de teorias, de modelos, de representaes, atravs de uma metodologia especfica, com regras que constituem o mtodo cientfico. Em outras palavras, o conhecimento cientfico vem a ser uma interpretao que o homem faz da natureza e no uma descrio da mesma. Assim, o conhecimento cientfico visto na escola como um conjunto de formulaes tericas que foram construdas e reconstrudas ao longo da histria da humanidade. 2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo Geral A EEEFM Polivalente de Linhares I, por meio de estratgias de ao a serem desenvolvidas por seu corpo docente e tcnicos administrativos, tem por objetivo: Desenvolver no educando a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania, fornecendo meios para seu desempenho profissional e para seus estudos posteriores.
2.2 Objetivos Especficos Ensino Fundamental: Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; Compreender o ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista aquisio e conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores. Ensino Mdio:
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Preparar o educando para o exerccio da cidadania e profissional, dando continuidade ao aprender-aprender, adaptando-se com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
Compreender os fundamentos cientficos tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
EJA: Suprimir a escolarizao regular para os adolescentes e adultos que no a tenham seguido ou concludo na idade prpria; Desenvolver atividades e habilidades especficas relacionadas vida em sociedade, cidadania e a preparao para o trabalho; Desenvolver a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, enquanto cidado, no seio da famlia e dos demais grupos que compem a sociedade; PROGRAMA MAIS TEMPO Ajudar o aluno a vencer obstculos em sua aprendizagem, motivando-o a uma participao individual e coletiva sadia, crtica e responsvel, vendo a educao como um meio condutor de esperana e vida melhor em todos os sentidos.
3 - COMPETENCIAS E HABILIDADES Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais para a formao da educao bsica e, tendo em vista as especificidades de cada etapa de formao, a Escola dever desenvolver as seguintes competncias e habilidade de acordo com as reas de conhecimento: 3.1 Linguagens, cdigos e suas tecnologias Utilizao das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao; Compreenso e uso da lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao integradora da organizao de mundo e da prpria identidade; Anlise, interpretao e aplicao dos recursos expressivos das linguagens;
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Conhecimento e uso de lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais; Entendimento da natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos; Compreenso e uso dos sistemas simblicos das diferentes linguagens; Preservao das diferentes manifestaes da linguagem
3.2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Interpretao de textos de interesse cientfico e tecnolgico; Interpretao, anlise e utilizao de diferentes formas de representao (tabelas, grficos, expresses, etc.) Identificao, representao e utilizao do conhecimento geomtrico para aperfeioamento da leitura, da compreenso e da ao sobre a realidade; Utilizao de instrumento de mediao e de clculo; Sistematizao de informaes relevantes para compreenso da situao problema, atravs de formulao de hipteses prevendo resultados; Interpretao de resultados a partir de experimentos e demonstraes; Aplicao de mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais; Utilizao dos conhecimentos da Fsica, Qumica e da Biologia para explicar o mundo natural e para planejar, executar e avaliar intervenes prticas; Compreenso e utilizao da cincia, como elemento da interpretao e interveno, e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico. 3.3 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Compreenso da importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e informao para planejamento, gesto, organizao e fortalecimento do trabalho de equipe; Compreenso dos elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade prpria e a dos outros;
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Entendimento dos princpios tecnolgicos e seus impactos associados ao conhecimento do individuo, da sociedade e da cultura, aplicando-as no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;
Compreenso do desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos.
4 - CURRCULO DO CURSO Os parmetros Curriculares Nacionais para a Educao Bsica, indicam os critrios de organizao que completam as orientaes para desenhar a organizao curricular do Ensino Fundamental e Mdio. Esses critrios se expressam em reas de estudo a saber: Linguagens, cdigos e suas tecnologias; Cincia da Natureza, Matemtica e suas tecnologias; Cincias Humanas e suas tecnologias.
4.1 Linguagens, cdigos e suas tecnologias A linguagem considerada como a capacidade humana de articular significados coletivos que variam de acordo com as necessidades e experincias da vida em sociedade. Assim representada pelas disciplinas: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Redao
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Nessa rea destaca-se a valorizao do conhecimento matemtico cientifico e tecnolgico e a criatividades para a formao de cidados capazes de aprender continuamente atravs de uma formao geral. Representada pelas disciplinas: Fsica Qumica Biologia Matemtica
4.3 Cincias Humanas e suas tecnologias Os conhecimentos de filosofia e cincias humanas so indispensveis formao bsica do cidado, atravs de uma organizao curricular baseada em princpios estticos, polticos e ticos. Representada pelas disciplinas: Histria Geografia Filosofia Sociologia
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76
GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DO ENSINO MDIO EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR DA EDUCAO BSICA 2009 ENSINO FUNDAMENTAL 5 8 SRIE N. DE DIAS LETIVOS: 200 / CARGA HORRIA ANUAL: 1000 HORAS / N. DE SEMANAS LETIVAS: 40 CARGA HORRIA SEMANAL CARGA HORRIA ANUAL REAS DO DISCIPLINAS ANO CONHECIMENTO 5 6 7 8 5 6 7 8 BASE NACIONALAMPARO COMUM LEGAL LEI N. 9.394/96 LINGUAGENS CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS* CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS PARTE DIVERSIFICADA CAMPO ESPECFICO
TOTAL
Cincias Matemtica
TOTAL
4 2 2 10* 3 5 8 3 3 6 2 1 25
5 2 2 11* 3 4 7 3 3 6 2 1 25
4 2 2 10* 3 5 8 3 3 6 2 1 25
5 2 2 11* 3 4 7 3 3 6 2 1 25
720 320 320 1680 480 720 1200 480 480 960
Histria Geografia
TOTAL Lngua Estrangeira Ingls*
160 4000
Obs.: * A disciplina de Lngua Estrangeira compe a rea de Linguagens, Cdigos e suas tecnologias e sua carga horria est computada nessa rea.
Os contedos referentes Histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiro sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, (Lei n 11.645/08).
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DO ENSINO MDIO EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR DA EDUCAO BSICA 2009 - ENSINO MDIO DIURNO N. DE DIAS LETIVOS: 200 / CARGA HORRIA ANUAL: 1000 HORAS / N. DE SEMANAS LETIVAS: 40 COMUMAMPARO LEGAL LEI N. 9.394/96 BASE NACIONAL REAS DO CONHECIMENTO REA DE LINGUAGENS CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS* REA DE CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS CARGA HORRIA SEMANAL DISCIPLINAS Lngua Portuguesa Educao Fsica Arte SUB-TOTAL Fsica Qumica Biologia Matemtica SUB-TOTAL Historia Geografia Sociologia Filosofia SUB-TOTAL 1 4 2 2 9* 2 2 2 4 10 2 2 1 1 6 Lngua Estrangeira Ingls PARTE DIVERSIFICADA
Lnguas optativas**
SRIE 2 4 2 2 9* 2 2 2 4 10 2 2 1 1 6 1 25
CARGA HORRIA ANUAL 1 160 80 80 360* 80 80 80 160 400 80 80 40 40 240 * 1000 2 160 80 80 360* 80 80 80 160 400 80 80 40 40 240 * 1000 3 160 240* 80 80 80 160 400 120 120 40 40 360 * 1000 TOTAL 480 160 160 960* 240 240 240 480 1200 280 280 120 120 840 * 3000
3 4 6* 2 2 2 4 10 3 3 1 1 9*** 2 01 25
1 25
Obs.: * A disciplina de Lngua Estrangeira compe a rea de Linguagens, Cdigos e suas tecnologias e sua carga horria est computada nessa rea ** As lnguas optativas referem-se ao espanhol (obrigatrio a partir de 2010), Italiano e Pomerano, necessariamente ampliando o tempo de permanncia do aluno na escola (Mais Tempo na Escola 30 h).
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*** Nova disciplina com metodologia prpria que ser ministrada por profissional da rea de Cincias Humanas. Sua carga horria ser computada na rea de cincias humanas GOVERNO DO DO ESPRITO SANTO ****Os contedos referentes a ESTADO Histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiro sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar (Lei n 11.645/08)
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE EDUCAO, JUVENTUDE E DIVERSIDADE SUBGERNCIA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR EJA ENSINO FUNDAMENTAL 2 SEGMENTO (ANOS FINAIS) - 2009
N. DE DIAS LETIVOS: 100 N. DE SEMANAS LETIVAS: 20 N. DE DIAS DA SEMANA: 05 CARGA HORRIA SEMESTRAL: 400 HORA AULA: 60 MINUTOS
reas de Conhecimento
Linguagem Base Cdigos e suas tecnologias Nacional Cincias da Natureza Matemtica e suas tecnologias Cincias Humanas e suas tecnologias
Parte diversificada
Disciplinas
Lngua Portuguesa Ed. Fsica Arte Cincias Matemtica Histria Geografia Lngua Estrangeira - Ingls TOTAL GERAL
Total 8
100 40 40 100 40 40 40 400
5
5 2 2 5 2 2 2 20
6
5 2 2 5 2 2 2 20
7
5 2 2 5 2 2 2 20
8
5 2 2 5 2 2 2 20
5
100 40 40 100 40 40 40 400
6
100 40 40 100 40 40 40 400
7
100 40 40 100 40 40 40 400
Geral
400 80 80 160 400 160 160 160 1600
Comum
O curso ser ministrado em 2 anos, com carga horria total de 1600 horas, distribudas em 04 (quatro) etapas, com aproveitamento de 10 min. dirio de recreio.
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE EDUCAO, JUVENTUDE E DIVERSIDADE SUBGERNCIA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR EJA ENSINO FUNDAMENTAL 2 SEGMENTO (ANOS FINAIS) - TURMA CONCLUDENTE 2009
N. DE DIAS LETIVOS: 100 N. DE SEMANAS LETIVAS: 20 N. DE DIAS DA SEMANA: 05 CARGA HORRIA SEMESTRAL: 400 HORA AULA: 60 MINUTOS
reas de Conhecimento
Linguagem Base Cdigos e suas tecnologias Nacional Cincias da Natureza Matemtica e suas tecnologias Cincias Humanas e suas tecnologias
Parte diversificada
Disciplinas
Lngua Portuguesa Ed. Fsica Arte Cincias Matemtica Histria Geografia Lngua Estrangeira - Ingls TOTAL GERAL
Total Geral
80 0 20 60 80 60 80 20 400
Comum
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE EDUCAO, JUVENTUDE E DIVERSIDADE SUBGERNCIA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR CURSO EJA ENSINO MDIO / ANO 2009
N. DE DIAS LETIVOS: 100 N. DE SEMANAS LETIVAS: 20 N. DE DIAS DA SEMANA: 05 CARGA HORRIA SEMESTRAL: 400 HORA AULA: 60 MINUTOS COMUM40AMPARO LEGAL LEI N. 9.394/96 BASE NACIONAL CARGA HORRIA SEMANAL DISCIPLINAS 1 LINGUAGENS CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS ETAPAS 2 3 1
REAS DO CONHECIMENTO
Lngua Portuguesa Educao Fsica Arte Matemtica Biologia Fsica Qumica Historia Geografia Filosofia Sociologia
4 2 4 2 2 2 2 1 1
3 1 3 2 2 2 2 2 1 1
4 1 4 2 2 2 2 1 1
80 40 80 40 40 40 40 20 20
60 20 60 40 40 40 40 40 20 20
80 20 80 40 40 40 40 20 20
78
PARTE DIVERSIFICADA
20
1 20
1 20
400
20 400
20 400
40 1200
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE EDUCAO, JUVENTUDE E DIVERSIDADE SUBGERNCIA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR CURSO EJA ENSINO MDIO / TURMA CONCLUDENTE ANO 2009
N. DE DIAS LETIVOS: 100 N. DE SEMANAS LETIVAS: 20 N. DE DIAS DA SEMANA: 05 CARGA HORRIA SEMESTRAL: 400 HORA AULA: 60 MINUTOS COMUM40AMPARO LEGAL LEI N. 9.394/96 BASE NACIONAL CARGA HORRIA SEMANAL DISCIPLINAS Bloco I Bloco II Bloco III Bloco IV Bloco I CARGA HORRIA ANUAL Bloco II Bloco III Bloco IV TOTAL
REAS DO CONHECIMENTO REA DE LINGUAGENS CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS* REA DE CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
Lngua Portuguesa Educao Fsica Arte Matemtica Biologia Fsica Qumica Historia Geografia Filosofia REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS Sociologia
TECNOLOGIAS
4 2 5 5 4 -
80 40 100 100 80 -
80 40 100 100 80 80
PARTE DIVERSIFICADA
20 Obs. : No conta os blocos I,II,III, pelo motivo de mudana na organizao curricular em 2008.
-
TOTAL GERAL
400
400
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DO ENSINO MDIO EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I ORGANIZAO CURRICULAR DA EDUCAO BSICA 2009 ENSINO MDIO NOTURNO N. DE DIAS LETIVOS: 200 CARGA HORRIA ANUAL: 800 HORAS / N. DE SEMANAS LETIVAS: 40 CARGA HORRIA SEMANAL CARGA HORRIA ANUAL REAS DO DISCIPLINAS SRIE CONHECIMENTO 1 2 3 1 2 3 Lngua Portuguesa 3 3 3 120 120 120 REA DE Educao Fsica 2 2 80 80 LINGUAGENS Arte 2 80 CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS* TOTAL 7 7* 3 280 280* 120 2 1 2 80 40 80 REA DE CINCIAS Fsica Qumica 2 1 2 80 40 80 DA NATUREZA, Biologia 1 2 2 40 80 80 MATEMTICA E Matemtica 3 3 3 120 120 120 SUAS TECNOLOGIAS TOTAL 8 7 9 320 280 360 Histria 1 2 2 40 80 80 Geografia 2 2 2 80 80 80 Sociologia 1 1 1 40 40 40 REA DE CINCIAS Filosofia 1 1 1 40 40 40 HUMANAS E SUAS TOTAL TECNOLOGIAS 5 6 6 200 240 240 PARTE DIVERSIFICADA Lngua Estrangeira Ingls* 2 Lngua optativa (**) TOTAL GERAL 20 2 20 20 800 * 800 80 800
TOTAL 360 160 80 680* 200 200 200 360 960 200 240 120 120 680 80 2400
Obs.: * A disciplina de Lngua Estrangeira compe a rea de Linguagens, Cdigos e suas tecnologias e sua carga horria est computada nessa rea
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** As lnguas optativas referem-se ao espanhol (obrigatrio a partir de 2010), Italiano e Pomerano, necessariamente ampliando o tempo de permanncia do aluno na escola (Mais Tempo na Escola 30 h). ****Os contedos referentes Histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiro sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, (Lei n 11.645/08).
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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL E.E.E.F. M. POLIVALENTE DE LINHARES I Organizao Curricular Ensino Mdio Ano 2008 2009 2010 Turno: Noturno Carga Horria Anual: 800 h/aulas distribudas em 200 dias letivos Correspondentes a 40 semanas h/a 60 minutos Base Nacional Comum Parte diversificada Etapas de estudos por reas anuais
Carga Horria
rea de linguagens, cdigo Lngua Portuguesa e suas tecnologias Arte Ed. Fsica Sub - Total Matemtica Fsica Cincias de Natureza e suas Qumica tecnologias Biologia Sub - Total Histria Geografia Cincias humanas Sociologia e suas tecnologias Filosofia Sub - Total
Lngua (Ingls)
Lngua (Espanhol)
Componentes Curriculares
Estrangeira
Estrangeira
Parte diversificada
2008 1 3 1 4 4 2 2 2 10 2 2 2 6 20
2009 2 3 2 2 7 3 2 2 2 9 1 2 3 1 1 20
2010 3 4 4 3 2 2 2 9 2 1 2 5 2 2 20
Total 400 80 120 600 400 240 240 240 1120 200 200 80 80 560 80 40 120
2400
81
GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL GERNCIA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL E.E.E.F. M. POLIVALENTE DE LINHARES I Organizao Curricular Ensino Mdio Ano 2007 2008 2009 Turno: Noturno Carga Horria Anual: 800 h/aulas distribudas em 200 dias letivos Correspondentes a 40 semanas h/a 60 minutos Base Nacional Comum Parte diversificada Etapas de estudos por reas anuais BASE NACIONAL COMUM Componentes Curriculares rea de linguagens, cdigo e suas tecnologias Lngua Portuguesa Arte Ed. Fsica Sub - Total Matemtica Fsica Qumica Biologia Sub - Total Histria Geografia Sociologia Filosofia Sub - Total
Lngua Estrangeira (Ingls)
Lngua Estrangeira (Espanhol) Carga Horria
Parte diversificada
200 7 1 04 04 04 02 02 02 10 02 02 02 06 -
200 8 2 04 02 06 04 02 02 02 10 02 02 04 -
200 9 3 03 03 03 02 02 02 09 02 02 02 06 02 -
Total 440 80 520 440 240 240 240 1 160 240 240 80 80 640 80 -
20 800
20 800
02 20 800
2 400
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5. - PROGRAMA MAIS TEMPO NA ESCOLA PARA ALUNOS DA REDE PBLICA DE ENSINO DO ESPRITO SANTO ESQUEMA DA ORGANIZAO CURRICULAR PARA A AMPLIAO DA JORNADA DE 30 HORAS OBS: Componentes Curriculares: Base Nacional Comum e Parte Diversificada Conforme Organizao Curricular 2007. Ncleo da Linguagem
Atividades Integradoras
PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA Leitura, Produo Textos e Literatura Oficina (msica, teatro, dana) Oficina de Informtica Oficina de Esporte PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA Raciocnio Lgico e Clculo Pesquisa Aplicada (Fsica, Qumica e Biologia na vida diria) Educao Ambiental
SRIES/AULAS 5 e 6 02 01 01 7 e 8 02 01 01
Atividades escolares
SRIES/AULAS 5 e 6 7 e 8 02 01 01 02 01 01
Atividades Integradoras
Atividades escolares
Atividades Integradoras
PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA Auxilio nas atividades de casa Temas Transversais ( tica e Cidadania, Cultura da Paz, sexualidade, gravidez e etc.) Projeto de desenvolvimento pessoal e social do aluno
SRIES/AULAS 5 e 6 7 e 8
01
01
01 10
01 10
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6. CALENDRIOS
EEEFM "POLIVALENTE DE LINHARES I"
GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
Calendrio Escolar 2009 - 1 SEMESTRE 1 e2 2 3Fundamental 4* 5 6 7 5 a 8 1 2 3 Mdio) 4 5 EJA 2 3 3 Segmento1 (Ens. e Ens.
10 17 24 31
MARO T Q Q
S 6 13 20 27
S 7 14 21 28
S T Q Q 01 D - Confraternizao Universal
4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 JANEIRO 25 26 27 28 29 30
S 3 10 17 24 31
8 15 22
9 16 23
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 11 12 17 18 19 24 25 26 MARO 31
S 6 13 20 S 27
5 12 19 26
S 7 14 21 S 28
6 13 20 27
1 2 4 5 6 7 8 9 ABRIL 11 12 13 14 15 16 D S T Q Q S S 18 19 20 21 22 23 25 26 27 1 28 2 29 3 304
4* 8 9 10 11 MAIO 15 16 17 18 D S T Q 22 23 24 25
5 12 19 Q 26
6 7 13 14 20 21 S S 27 2 28 1
9 10 11 5 - Confraternizao 6 7 8 Universal 01 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Total dias 10 - 6de feira daletivos: Paixo 0
21 - Tiradentes Total de dias letivos: 18
1 8 15 D 22 29
2 9 16 S 23 30 1
3 4 5 10 11 12 JUNHO 17 18 19 T Q Q 24 25 26 31 2 3 4
10 17 24 11 18 25
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
ABRIL T Q Q
5 12 5 19 12 19 26
JULHO T Q Q
MAIO T Q Q
S 1
JUNHO T Q Q 3 10 2 17 9 24 16
23 30
S 5 12 4 19 11 26 18
25 S
S 6 13 5 20 12 27 19
26 S
7 14 6 21 13 20 28
27
1 8 15 7 22 14 21 29
28
SETEMBRO T Q Q
2 9 1 16 8 23 15 22 30
29
4 11 3 18 10 25 17
24
10 - 6 feira da Paixo
26 27 28
01 - Dia do Trabalho 18 - Realizao da 1 fase da 5 Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas - OBMEP - 2009
Total de dias letivos: 21
11 - Corpus Christi
D 1 8 15 22 29
S 2 9 16 23 30
T 3 10 17 24
Q 4 11 18 25
Q 5 12 19 26
S 6 13 20 27
4 11 18 5 25
6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 1 2 3 4 19 20 21 22 23 24 266 27 7 28 8 29 9 30 10 31 11
5*
JULHO T Q 1 Q 2 S3 S
D S T Q LEGENDA 7 1 2 Feriado 8 14 6 7 9 Conselho de Classe 21 13 14 15 16 Jornada de Planejamento Pedaggica 28 20 21 22 23 Dia Letivo/inicio do Bimestre 27 28 29 30
Reunio de Planejamento 25 - Natal Frias
Total de dias letivos: 11 Recuperao Final e Avaliao
Q 3 10 17 24 31
S 4
11
S 5 12 19 26
18 25
17
18
LEGENDA
Feriado
Dias Letivos
. 10/07 02/10
Bimestre 1 2
Perodo
Dias Letivos 55 45
100
3 4
17/12 e 23/12
203 dias
dias
**
Dos 203 dias letivos previstros, 02 (trs) dias sero disponibilizados para ponto facultativo e 01 (um) dia reservado para o Congresso do Sindicato.
84
20 21* 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
20 - Jornada de Planejamento Pedaggica Total de dias letivos: 09
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18** 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
18 - Realizao da 1 fase da 5 Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas - OBMEP - 2009
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
7 - Independncia do Brasil Total de dias letivos: 21
OUTUBRO T Q Q
NOVEMBRO S T Q Q S
DEZEMBRO S T Q Q S
1 2 3 4 5* 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
12 - Nossa Senhora Aparecida 15 - Dia do Professor Total de dias letivos: 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
2 - Finados 15 - Proclamao da Repblica Total de dias letivos: 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
25 - Natal Total de dias letivos: 11
LEGENDA
Feriado Conselho de Classe Jornada de Planejamento Pedaggica
Bimestre 3 4 Perodo 21/07 a 01/10 05/10 a 16/12 Cons. de Classe 02/10 17/12 e 23/12 Dias Letivos 51 49
100 dias
**
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7 AVALIAO DO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM O termo avaliar tem sido constantemente alvo de inmeras reflexes em todos os contextos, especialmente o educacional. FELTRAN (2002, p. 47), afirma que o sentido da avaliao : manter a conscincia crtica em relao ao desgaste natural de todo processo qualitativo, recuperando incessantemente seu compromisso com a intensidade. A prtica da avaliao do processo ensinoaprendizagem est intrinsecamente relacionada a uma concepo de educao que se prope realizar na escola. Avaliao escolar pode assumir os seguintes pressupostos e princpios: A avaliao um processo contnuo e sistemtico. Faz parte de um processo mais amplo, que o processo ensinoaprendizagem, nele se integrando. Por isso ela no tem um fim em si mesma, sempre um meio, um recurso e como tal deve ser usada. No ser espordica ou improvisada. Deve ser constante e planejada, ocorrendo normalmente ao longo de todo o processo, para reorient-lo e aperfeio-lo. A avaliao funcional, isto , se realiza em funo dos objetivos previstos. Os objetivos so os elementos norteadores da avaliao. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar se ele est alcanado os objetivos estabelecidos. A avaliao orientada quando indica os avanos e dificuldades do aluno, ajudando-o progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objetivos propostos. A avaliao integral quando considera o aluno como ser total e integrado e no de forma compartimentada. Assim, ela deve analisar e julgar todas as dimenses do comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos e tambm sobre o aspecto afetivo e o domnio psicomotor. Em decorrncia disso, deve-se ter uma ampla variedade de dados, atravs de todos os recursos disponveis de avaliao. 86
Assim sendo, a avaliao constitui-se em um importante instrumento para orientar o processo pedaggico. Desse modo, a prtica da avaliao h de cumprir funes como: Diagnosticar os conhecimentos que o aluno possui antes de abordar um novo assunto; Identificar as dificuldades de aprendizagem ; algumas dessas dificuldades podem ser de natureza cognitiva e ter origem no processo ensino-aprendizagem. Determinar se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou no atingidos; Fornecer dados ao professor para repensar e melhorar sua ao didtica, visando a aperfeioar o processo ensino-aprendizagem; Promover o aluno de uma srie para outra, de acordo com o conhecimento curricular cumprido. 7.1 Critrios de avaliao adotados: O corpo docente entende a avaliao como um processo sistemtico e contnuo, de crescimento qualitativo, pautado pela coerncia entre as atividades propostas e o momento avaliativo em si. O ano letivo ser dividido em bimestres, obedecendo as seguintes escalas e pontuao: 1 Bimestre 20 pontos 3 Bimestre - 30 pontos 2 Bimestre - 20 pontos 4 Bimestre - 30 pontos
A avaliao definida com os seguintes critrios: 50% de prova individual (discursiva e objetiva) e 50% para outros instrumentos de avaliao (trabalhos de grupo, seminrio, relatrio, auto-avaliao, atividades desenvolvidas em sala de aula).
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Os resultados das avaliaes sero expressos em nmeros inteiros, admitindo-se a frao meio, de acordo com a escala estabelecida pela escola para o bimestre. A escola dever promover reunies bimestrais dos conselhos de classe e srie, para conhecimento, analise e reflexo sobre os procedimentos de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcanados. I - Para o aluno obter aprovao ao final do ano letivo, necessita atingir no mnimo 60 (sessenta) pontos ao final do ano e no percurso do ano letivo dada ao aluno a recuperao paralela ao bimestre letivo e ainda oferecida recuperao final. II Freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga horria anual.
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8. BIBLIOGAFIA ANDRE. E. D. O projeto pedaggico como suporte para novas formas de avaliao, IN. Amlia Domingues de Castro e Anna M. Pessoa de Carvalho (orgs.) Ensinar a Ensinar. So Paulo, 2001 FELTRAN, R. C. S. Avaliao escolar e autonomia do estudante universitrio. Rev. Unisinos. Vol 6, n 11, p 115-135, 2002 Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9394/96 Regimento comum das Escolas Pblicas Estaduais VEIGA, Ilma Passos A. Escola: espao do projeto poltico - pedaggico. 4 ed. Capinas, SP: Papirus, 1998
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ANEXOS
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