Guia Practica para Realizar Una Tesis PDF

Gua Prctica Para Realizar Una Tesis_____________________________________________________Prof.
Victoria Andrea Muoz Serra
Gua Prctica Para Realizar Una Tesis_____________________________________________________Prof. Victoria Andrea Muoz Serra
INTRODUCCIN La presente gua, es un resumen prctico, para la realizacin de una tesis, principalmente del rea humanista; es una compilacin de diferentes autores del rea de la metodologa de la investigacin. Aqu veremos las formalidades y contenidos bsicos. REGLAS Y FORMALIDADES
El texto del Proyecto de Ttulo deber ajustarse a las siguientes formalidades generales: ! Contenerse en hojas tamao carta, dactilografiadas a espacio y medio, pudiendo utilizarse doble espacio despus de un punto y aparte. ! Letra New Times Roman, tamao 12. ! Los mrgenes son: superior 2,54 cm; inferior 2,54 cm; izquierdo 3,5 cm; derecho 2,0 cm. ! Interlineado 1,5. ! La enumeracin debe estar en el lado derecho, inferior de la pgina. ! Extensin del Proyecto de Ttulo: entre 70 y 120 pginas, sin incluir anexos. Con un mximo total de 200 hojas. ! La portada debe indicar: Centro Superior: Universidad de .., Carrera de ; y Logo Universidad Centro: Ttulo del Proyecto de Ttulo y bajo ste: para optar al Titulo de .. y el ao; Inferior izquierdo: el profesor gua y alumno.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Mtodo: camino para hacer algo. Logos: conocimiento.
Metodologa
METODOLOGA: Estudio de los mtodos. Modo en que se organiza el proceso de investigacin, el control de los resultados y sus posibles soluciones que conducen a una toma de decisiones.
CMO DEBE SER UNA INVESTIGACIN? Qu resultado va a dar esa investigacin? Toda investigacin debe ser una creacin, que es el arte de inventar algo nuevo; es llegar a un resultado nuevo; el trabajo debe ser original. Para ello se subraya la parte importante del texto y con sus palabras se extrae una sntesis; al analizar tres obras, por ejemplo: ver los comentarios de la obra y luego sacar una conclusin propia sobre lo ya estudiado. Hay que agotar el tema. Lo importante no es el tema, es cmo se trata este tema. TESIS: trabajo escrito donde el estudiante demuestra su capacidad creativa, para esto debe: 1 Saber identificar un problema (hay que leer - informarse), hay que identificar el problema, el por qu se quiere investigar ese tema. 2 Ver el mtodo de solucin. 3 Evaluar el valor de las pruebas. 4 Llegar a conclusiones defendidas con respuestas slidas. " Ver si el problema tiene o no solucin. " Si ha sido tomado o no por otros en forma suficiente. Mtodo cientfico 1 Observacin. 2 Experimentacin. 3 Demostracin. 4 Enunciados, leyes generales o conclusiones. VALORES QUE DEBE POSEER TODO INVESTIGADOR 1 Capacidad de observar (primer paso del conocimiento). 2 Pensamiento crtico-reflexivo (pensar, poner en tela de juicio los usos, estar atento, comparar y sacar conclusiones). 3 Mente abierta, libre de prejuicios, para no dejarse llevar por una opinin de una autoridad en otra materia, (no formarse dolos, tradiciones, costumbres, ni prejuicios de la sociedad); hay que tener libertad para juzgar, para llegar a ciertas verdades. 4 Ser un escptico metdico: mantener la duda, pero como mtodo. Cuando una hiptesis no puede ser refutada aumenta la confianza, pero no da la certeza absoluta. Escepticismo: aquel que duda de todo, pero esto no conduce a algo concreto, porque se permanece siempre en la duda, he aqu la diferencia con el escptico metdico, que llega a la verdad apoyndose en autoridades en la materia, ya que, el conocimiento es infinito.
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5 Tener audacia (para atreverse a refutar las pruebas y volver atrs) e ingenio para formular las hiptesis. 6 Humildad: aceptar que err, frente a los conocimientos, y certezas al tener los trabajos realizados; para luego volver a tener la entereza, de volver a hacer el trabajo. 7 Capacidad para elaborar generalizaciones, de varios problemas particulares se llega a una conclusin global, es decir, a su unidad. 8 Intuicin: Es anticipar al hecho sin ir con un mtodo. EL CARCTER HIPOTTICO DE LA CIENCIA, ES LO QUE HACE QUE EL INVESTIGADOR NO SEA UN DOGMTICO QUE SE AFERRA A UNA VERDAD SIN CAMBIAR.
LA ELECCIN DEL TEMA SEGN UMBERTO ECO El tema puede dividirse en: 1. TESIS PANORMICA Demoran mucho tiempo, y abarca grandes pocas, muchos autores, ms de un problema, ms de una caracterstica, por lo tanto, las dificultades son muchas para abordarlas, hay que leer mucho. No profundiza ningn tema, es complicada por la cantidad de textos que hay que leer. Ej.: La idea de Dios en la ciencia. Abarca demasiado; Hay que delimitarlo en cuanto a: " Tiempo. " Carcter (caracterstica, naturaleza, personalidad). " Rango (jerarqua, clase). " Espacio (temporal, geogrfico). Para no caer en la repeticin. LA IDEA DE UNA TESIS ES AGOTAR EL TEMA, O SI NO SE CAE EN LA SUPERFICIALIDAD, NO SE AHONDA NINGN TEMA 2. TESIS MONOGRFICA Un solo autor (artista, cientfico u otro personaje), pero tambin hay que delimitarlo. A SU VEZ, LAS TESIS PANORMICAS O MONOGRFICAS, SE DIVIDEN EN: Temas Clsicos o Temas Contemporneos Los autores contemporneos son ms difciles de trabajar, pues no se encuentra bibliografa acerca de ellos, y son un poco vagas (no precisas). Lo positivo es que, pese, a existir poca informacin de ellos, si contamos con su obra y presencia, podemos obtener conocimientos nuevos.
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Estudiar a un autor clsico es ms fcil, pues existe mucha bibliografa, pero requiere mucho tiempo. Concluyendo tienen: " Demasiada informacin (dificultad). " Requiere de mucho tiempo (dificultad). " Existe mucho material (lo positivo). TAMBIN LOS TEMAS PANORMICOS O MONOGRFICOS, SEAN CLSICOS O CONTEMPORNEOS, SE DIVIDEN EN: Tesis Terica Se enfrenta a un problema abstracto. Ej.: El alma. La libertad. El arte. Religin (Dios). Amor. La dificultad es: que si el estudiante tiene poco conocimiento sobre el tema, el resultado sera caer en una tesis panormica, o va a tratar de resolver el problema de manera breve, sin verificaciones, en forma demasiado personal, ingenua y falto de humildad cientfica. Tesis Histricas Estudiar una poca, un periodo determinado etc., es decir, se circunscribe en cuanto al tema y a la poca, esto se hace en compilaciones (todos los datos que dicen los autores, tesis de compilacin). Ej.: Filologa romnica. Historia de la literatura alemana, etc. LAS TESIS PANORMICAS Y MONOGRFICAS, CLSICAS Y CONTEMPORNEAS, TERICAS E HISTRICAS, SE DIVIDEN EN: Tesis Cientfica o Tesis Poltica Depende si el tema es cientfico o poltico, pero ambas pueden ser tratadas de manera cientfica. De ser as, stas se transformaran en tesis experimentales. Es cientfica cuando: 1. Versa sobre un objeto reconocible y definido, de tal modo, que sea conocido por los dems. Definir el objeto significa: especificar las condiciones bajo las cuales podemos hablar en base a unas reglas, que nosotros mismos estableceremos, o que otros han establecido antes que nosotros. Luego podemos
intentar una indagacin hipottica. Por Ej.: sobre las caractersticas que tendra que tener una criatura viviente en un mundo posible, y despus podemos presentar pruebas. 2. La investigacin tiene que decir, sobre este objeto, cosas que todava no han sido dichas, o bien, revisar con ptica diferente, las cosas que ya han sido dichas. 3. La investigacin, tiene que ser til a los dems. 4. La investigacin, debe suministrar elementos para la verificacin y la refutacin de las hiptesis que presenta y, por tanto, tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico, tales como: " Presentar pruebas. " Decir: cmo ha procedido para hacer el hallazgo. " Decir: cmo habra de proceder para hacer otros. " Decir: aproximadamente, qu tipo de hallazgo, refutara o no mi hiptesis, si ste fuera encontrado, algn da. Despus de haber elegido un tema, se inicia la investigacin, y el aspecto ms importante es el planteamiento del problema. Plantear un problema, es el generador del problema, y esto no es simple, pues slo se logra, con la experiencia. Tesis Experimental Se afronta en forma experimental una cuestin, con tal de poseer un mtodo de investigacin, y poder trabajar en condiciones razonables de laboratorio, con la debida asistencia, o examinar las reacciones de sus sujetos. Ej.: La percepcin de los colores en un grupo de nios minusvlidos. TIEMPO REQUERIDO PARA HACER UNA TESIS Una tesis requiere no ms de tres aos, y no menos de seis meses; porque si en tres aos de trabajo no se ha logrado limitar el tema, y encontrar la documentacin necesaria, esto puede significar tres cosas: 1. Ha elegido una tesis equivocada superior a sus fuerzas. 2. Pertenece al tipo de los eternos descontentos que querran decirlo todo y sigue trabajando el la tesis durante veinte aos; cuando en realidad un estudioso hbil tiene que ser capaz de fijarse uno los lmites, aunque modestos, y producir algo definitivo dentro de estos lmites. 3. Se ha declarado la neurosis de la tesis, la deja de lado, la vuelve a tomar, no se siente realizado, llega a un estado de gran dispersin, utiliza la tesis como excusa para muchas bajezas, ste no se titular nunca. Los requisitos para una tesis de seis meses son: 1. El tema, tiene que estar delimitado.
2. El tema a ser posible, ser contemporneo; para no tener que ir a buscar una bibliografa que se remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre el que se haya escrito poqusimo. 3. Los documentos de todo tipo tienen que estar disponibles en una zona restringida y sern de fcil consulta. " No se puede hacer una tesis, de un autor extranjero, si ste no es ledo en su lengua original, porque la mayora de la bibliografa, puede estar escrita en lengua extranjera, o porque la traduccin puede llevarnos a errores de interpretacin (especialmente en el caso de escritores y poetas). PASOS PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIN
ESQUEMAS O MTODOS DE INVESTIGACIN ESQUEMA DEDUCTIVO Es un mtodo de investigacin cientfico que utiliza: " Inmersin inicial en campo " Interpretacin contextual " Flexibilidad " Preguntas " Recoleccin de datos En las investigaciones con un enfoque cualitativo. ESQUEMA INDUCTIVO Es un mtodo de investigacin cientfico que utiliza: " Encuestas " Experimentacin " Patrones (relaciones entre variables). " Preguntas e hiptesis " Recoleccin de datos En las investigaciones con un enfoque cuantitativa.
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN 1. ENFOQUE CUANTITATIVO Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin. Para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se fundamenta en el mtodo hipottico deductivo, considerando las siguientes premisas: 1. Delineamos teoras y de ellas derivamos hiptesis. 2. Las hiptesis se someten a prueba utilizando los diseos de investigacin apropiados. 3. Si los resultados corroboran las hiptesis o son consistentes con stas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones e hiptesis. Un estudio cuantitativo elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigacin relevantes; luego de stas deriva hiptesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hiptesis. En los estudios cuantitativos se establece una o varias hiptesis (suposiciones acerca de una realidad), se disea un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la(s) hiptesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con tcnicas estadsticas y extender los resultados a un universo ms amplio, o para consolidar las creencias (formuladas en forma lgica en una teora o un esquema terico). Tales estudios llevan la esencia en su ttulo: cuantificar y aportar evidencia a una teora que se tiene para explicar algo; la teora se mantiene hasta que se refute o se alcance una mejor explicacin. Un estudio se basa en otro. Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas o los estudios que emplean instrumentos de medicin estandarizados. En los estudios cuantitativos, el proceso se aplica secuencialmente: se comienza con una idea que va acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan para probar las hiptesis (diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms instrumentos de medicin, los cuales se estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se reportan los resultados. 2. ENFOQUE CUALITATIVO Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, se prueban hiptesis. Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
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observaciones. Su propsito consiste en "reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. Los estudios cualitativos involucran la recoleccin de datos utilizando tcnicas que no pretenden medir ni asociar las mediciones con nmeros, tales como observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, inspeccin de historias de vida, anlisis semntico y de discursos cotidianos, interaccin con grupos o comunidades, e introspeccin. Las investigaciones cualitativas pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y el anlisis. El nfasis no est en medir las variables involucradas en dicho fenmeno, sino en entenderlo. Los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual (cmo vive, se comporta y acta la gente; qu piensa; cules son sus actitudes, etc.). Principales actividades del investigador cualitativo: " El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus ambientes naturales, adems de cualquier acontecimiento inusual. " Est directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus experiencias personales. " Adquiere un punto de vista "interno" (desde adentro del fenmeno), aunque mantiene una perspectiva analtica o una distancia especfica como observador externo. " Utiliza diversas tcnicas de investigacin y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la situacin. " Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o "cuadros humanos" para generar descripciones bastante detalladas. " Sigue una perspectiva holstica (los fenmenos se conciben como un "todo" y no como partes) e individual. " Entiende a los miembros que son estudiados y desarrolla empata hacia ellos; no solamente registra hechos objetivos "fros". " Mantiene una doble perspectiva: analiza los aspectos explcitos, conscientes y manifiestos, as como aquellos implcitos, inconscientes y subyacentes. En este sentido, la realidad subjetiva en s misma es objeto de estudio. " Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo, sino tal y como son percibidos por los actores del sistema social. " Es capaz de manejar paradoja, incertidumbre, dilemas ticos y ambigedad. Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los resultados a poblaciones ms amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas (bajo la ley de probabilidad); incluso, no buscan
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que sus estudios lleguen a replicarse. Se fundamentan ms en un proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas tericas). Van de lo particular a lo general. En las investigaciones cualitativas el proceso no necesariamente se aplica de manera secuencial (aunque puede aplicarse de esta forma). El planteamiento del problema (objetivos del estudio, las preguntas de investigacin y la justificacin) y las hiptesis consecuentes surgen en cualquier parte del proceso en un estudio cualitativo: desde que la idea se ha desarrollado hasta, incluso, al elaborar el reporte de investigacin. Las tcnicas de recoleccin de los datos, al igual que en la investigacin cuantitativa, pueden ser mltiples (entrevistas, pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones de grupos, anlisis de episodios, biografas, casos, grabaciones en audio o video, registros, revisin de archivos, observacin, etc.).
3. ENFOQUE MULTIMODAL O MIXTO (TRIANGULACIN) Convergencia o fusin de los enfoques de investigacin cuantitativa y cualitativa. En Sntesis: " El enfoque cuantitativo se fundamenta en un esquema deductivo y lgico, busca formular preguntas de investigacin e hiptesis para posteriormente probarlas, confa en la medicin estandarizada y numrica, utiliza el anlisis estadstico, es reduccionista y pretende generalizar los resultados de sus estudios mediante muestras representativas. Adems de que parte de la concepcin de que existen dos realidades: la del entorno del investigador y la constituida por las creencias de ste; por ende, fija como objetivo lograr que las creencias del investigador se acerquen a la realidad del ambiente. Los experimentos y las encuestas basadas en cuestionarios estructurados son ejemplos de investigacin centrada en este enfoque. " El enfoque cualitativo, se basa en un esquema inductivo, es expansivo y por lo comn no busca generar preguntas de investigacin de antemano ni probar hiptesis preconcebidas, sino que stas surgen durante el desarrollo del estudio. Es individual, no mide numricamente los fenmenos estudiados ni tampoco tiene como finalidad generalizar los resultados de su investigacin; no lleva a cabo anlisis estadstico; su mtodo de anlisis es interpretativo, contextual y etnogrfico. Asimismo, se preocupa por capturar experiencias en el lenguaje de los propios individuos y estudia ambientes naturales. Las entrevistas abiertas y la observacin no estructurada son ejemplos asociados con el enfoque cualitativo.
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LA IDEA DE INVESTIGACIN Necesidad de conocer los antecedentes Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: " No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado muy afondo. " Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. " Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin. El planteamiento del problema nos conduce a saber qu es lo que deseamos investigar, a identificar los elementos que estarn relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa est definido de forma clara cul es el objeto de anlisis en una situacin determinada, y de qu, dependiendo del tipo de estudio que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse. Un proyecto se inicia con la formulacin de preguntas basadas en la observacin; tales interrogantes surgen durante una conferencia, mientras se leen los diarios o en la realidad cotidiana, y deben ser validadas por personas que poseen conocimiento del tema de que se trate, con la finalidad de verificar que sean relevantes, que sirvan para efectuar una investigacin, y si en realidad sta aportara algo a la disciplina relacionada o solucionar algn problema. Despus, se har el planteamiento del problema, el cual, si se redacta de manera clara y precisa representar un gran avance. Sin descartar que ms adelante se hagan ajustes o se precisen ideas, en esencia debe contener lo que se propuso al comienzo. No importa que adoptemos un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto de la investigacin, tenemos que elegir una perspectiva principal para abordar nuestro estudio; o al menos, establecer qu perspectivas lo conducirn. As, estamos hablando de perspectiva (disciplina desde la cual se gua centralmente la investigacin) y enfoque (paradigma: cuantitativo, cualitativo o mixto) del estudio. Ej.: " El contagio del SIDA Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona contagiada por va sexual contra una persona contagiada por transfusin sangunea. " Diagnstico municipal Realizar el diagnstico en cuatro municipios del estado de Guanajuato (Mxico) y sentar las bases para una planeacin estratgica del desarrollo. VAS PARA FORMULAR UN PROBLEMA 1.- Encontrarlo en el cuerpo del saber. La persona tiene que tener ideas, experiencias previas, no se parte de la nada, se parte sabiendo algo. Se necesitan conceptos, definiciones, se deben recopilar datos en libros, publicaciones, estudios, etc.
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Los antecedentes se clasifican de acuerdo a sus caractersticas, y en forma intuitiva, se van relacionando los datos. Se parte de un supuesto, cuya formulacin es provisoria y refutable. Se extraen las ideas, con nuestras propias palabras, de esa manera, se va a encontrar el problema.
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2.- Crearlo. Para crear los problemas, hay que problematizar los hechos, los datos empricos subjetivamente orientados por la razn. Crear preguntas, y escribir las preguntas que nos van sirviendo. El ndice como hiptesis de trabajo (se ir reestructurando a lo largo del tiempo). 1. Escribir el ttulo. 2. El ndice (cada captulo debe poseer un breve resumen). 3. La introduccin (establecer el centro y periferia de la tesis). Para realizar el ndice se comienza con preguntar qu queremos responder en la tesis. Cmo redactar las preguntas? a) Deben ser redactadas por lgica, (principio de no contradiccin). b) Tienen que ser directas, tener claro lo que se quiere preguntar. c) Deben ser claras y concretas. d) Que se refieran a los puntos importantes del problema. e) Deben ordenarse de lo general a lo ms particular y deben evitarse repeticiones (de aqu nace el ndice de la tesis). El esbozo de introduccin, que no ser, sino el comentario analtico del ndice, por Ej.: Con este trabajo nos proponemos demostrar tal tesis. Las investigaciones precedentes han dejado muchos problemas planteados y los datos recogidos son todava insuficientes. En el primer captulo intentaremos establecer tal punto, en el segundo afrontaremos tal problema. Y en la conclusin intentaremos demostrar esto y aquello. Tngase presente que nos hemos sealado ciertos lmites precisos, que son ste y el de ms all. En tales lmites seguiremos el siguiente mtodo ... Y as sucesivamente. Esta introduccin ficticia (ficticia, porque la reharn antes de acabar la tesis) tiene una funcin, que es fijar la idea a lo largo de una lnea directriz, que no ser cambiada, a menos que se lleve a cabo una reestructuracin consciente del ndice. De este modo, podrn controlar, sus impulsos y desviaciones. Esta introduccin sirve, adems, para exponer al director de su tesis qu quiere hacer. FUENTES GENERADORAS DEL PROBLEMA 1. Por medio de la crtica se cuestiona, sobre la veracidad del autor, pues el crtico no acepta la verdad sin cuestionamiento. Hay teoras que estn verificadas en forma provisoria y sobre stas especialmente acta la problematizacin. 2. Retomar problemas universales o permanentes, pero desde un autor, desde un modelo, desde all crear algo nuevo con resultados diferentes y aportadores (esto es referido a las tesis tericas). 3. Crear problemas mediante la comparacin (semejanzas y diferencias)
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Ayuda para formular un problema El problema, es un todo conformado, por tres partes: Generador - formulacin de problema - salida. El Generador es la causa, el por qu y cmo se llega a establecer de esa forma el problema. El problema es la parte importante dentro de la investigacin. La formulacin de un problema es: buscar el ncleo ms importante del tema, para que as, pueda circunscribirse o delimitarse la investigacin. La salida son las conclusiones (conclusiones ms el desarrollo completo, es decir las argumentaciones), a las que se va a llegar. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el estudiante ha profundizado en el tema en cuestin, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Criterios para plantear el problema " El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios cualitativos ste no es un requisito). " El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...? cmo se relaciona... con...?) " El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno. Una vez elegido el problema el estudiante deber recopilar una bibliografa bsica, adoptar una hiptesis de trabajo y preparar un anteproyecto al profesor con la explicacin del problema elegido, un bosquejo del mtodo por seguir en la investigacin, y un boceto de un posible ndice con sus partes, captulos y subndices.
ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s; los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Esto es independiente del momento en que se desarrolle y se obtenga bajo un esquema deductivo o inductivo. 1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN Es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos.
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Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s. Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin. 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Es conveniente plantear, a travs de una o varias preguntas, el problema que se estudiar. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin. No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. Las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin. Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Tales preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio. Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y de stas nace el ndice de la tesis. 3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin Cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin: " Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve? " Relevancia social Cul es su trascendencia para la sociedad?, quienes se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen. qu alcance social tiene? " Implicaciones prcticas Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos? " Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn hueco de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?
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" Utilidad metodolgica La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, ambiente, contexto variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?, puede ayudar a mezclar los enfoques cuantitativos y cualitativos para enriquecer la bsqueda de conocimiento? 4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN Es necesario considerar: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn, en ltima instancia, los alcances de la investigacin. Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: es factible llevar a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla? 5. CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN Aunque no sea con fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de Las consecuencias de su estudio. Suponiendo que se hubiera efectuado la investigacin, resultara conveniente preguntarse antes de realizarla: cmo va a afectar a los habitantes de esa comunidad? Son repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos tico y esttico.
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MARCO TERICO I mplica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio (parafrasear). Funciones del marco terico Una vez planteado el problema de estudio (es decir, cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin) y cuando adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio; elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer las teoras, los enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. Lo usual es que se realice antes de iniciar la recoleccin de los datos o despus de una recoleccin preliminar de stos. Seis funciones principales del marco terico: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. Al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin: qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado. Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, stos nos orientaran sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigacin. 3. Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. En el caso de estudios cualitativos, en los cuales no se pretende establecer primero el problema de estudio, ni centrarse en un planteamiento en particular ni delimitarlo, el marco terico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cmo concebir la investigacin desde diversos puntos de vista. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas. 5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. 6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar nuestros resultados, pero es un punto de referencia. Etapas en la elaboracin del marco terico 1. La revisin de la literatura correspondiente. 2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia.
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1.1. Fuentes de Informacin: Fuentes primarias (directas): Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera mano. Ej.: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, documentales, videocintas, foros y pginas en Internet, etc. Provienen del mismo autor o escritor, de edicin original. Ej.: Del relmpago de Gonzalo Rojas. Fuentes secundarias: Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan informacin de primera mano. Ej.: la American Business Communication Association y la International Communication Association publican, desde 1974, en forma anual, el libro Organizational Communication, donde se mencionan y comentan brevemente artculos, libros, tesis, disertaciones y otros documentos relevantes en el campo de la comunicacin en las organizaciones (publicados bsicamente en ingls, aunque tambin se incluyen referencias en otros idiomas). Son las que hablan del autor o de la obra de ste, como es la literatura crtica. Ej.: Gonzalo Rojas, un poeta taciturno, de Aldo Pellegrini (el ttulo es inventado a modo de ejemplo). Tambin se dispone de ndices y sumarios no slo de libros y revistas, sino tambin de otros materiales como cintas de video, pelculas, grabaciones, ponencias en congresos y seminarios, pginas Web, entre otros. Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios (por ejemplo, directorios de empresas que se dedican a cuestiones de recursos humanos, mercadotecnia y publicidad, opinin pblica, etc.); ttulos de reportes con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos; y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin. Son tiles para detectar fuentes no documentales tales como organizaciones que realizan o financian estudios, miembros de asociaciones cientficas (quienes pueden dar asesora), instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectan investigaciones. La diferencia entre fuente secundaria y terciaria estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y una fuente terciaria rene fuentes de segunda mano. 1.2. Inicio de la revisin de la literatura Es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes secundarios o terciarias (entre stas, los directorios, los motores de bsqueda, la Web invisible y los "cuartos virtuales" de Internet) para localizar y recopilar las fuentes primarias, que en ltima instancia constituyen
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el objetivo de la revisin de la literatura. Asimismo, es importante recordar que quienes elaboran las fuentes secundarias y terciarias son especialistas en el rea y es necesario aprovechar adecuadamente su esfuerzo. Si queremos fuentes especficas en Internet podemos entrecomillar las palabras clave (por ejemplo, "sentido de vida","energa hidrgeno", "autorretrato Velzquez"...). 2.1. Teora Explicacin final o conocimiento que nos ayuda a entender situaciones, eventos y contextos. En esta acepcin, la teora consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar por qu y cmo ocurre un fenmeno, o de visualizarlo. Segn Kerlinger: "una teora es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan una visin sistemtica de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos" 2.2. Funciones de las teoras " Explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno. Ej.: una teora de la personalidad autoritaria debe explicarnos, en qu consiste este tipo de personalidad, cmo surge y por qu una persona imperiosa se comporta de cierta manera ante determinadas situaciones. " Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o una realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado. " Prediccin; hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones. 2.3. Utilidad de la teora Describe, explica y predice el fenmeno, contexto, evento o hecho al que se refiere; adems de que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigacin que se lleva a cabo sobre ste (principalmente bajo una visin cuantitativa), y porque informa y ayuda a describir o a con textualizar situaciones (bajo un enfoque cualitativo). 2.4. Criterios para evaluar una teora 4.4.1. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin: " Describir implica definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las condiciones y los contextos en que se presenta, y las distintas maneras en que llega a manifestarse. Tambin representa claridad conceptual. " Explicar significa incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno, y tambin se refiere a "la prueba emprica" de las proposiciones de las teoras. Si stas se encuentran apoyadas por los resultados, "la teora subyacente debe supuestamente explicar parte de los datos". Pero si las proposiciones no estn confirmadas en la realidad, "la teora no se considera como una explicacin
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efectiva". " La prediccin Si las proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico (han demostrado que ocurren una y otra vez, como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan a manifestarse del mismo modo (como lo predice la teora). As, la teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca explica que "a mayor variedad en el trabajo, habr mayor motivacin intrnseca hacia ste". Entonces debe ser posible pronosticar, al menos parcialmente, el nivel de motivacin intrnseca al observar el nivel de variedad en el trabajo. Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor podr describir, explicar y predecir el fenmeno o los fenmenos estudiados por ella. 2.4.2. Consistencia Lgica Una teora tiene que ser lgicamente consistente. Las proposiciones que la integran debern estar interrelacionadas (no puede contener proposiciones sobre fenmenos que no estn relacionados entre s), ser mutuamente excluyentes (no puede haber repeticin o duplicacin), ni caer en contradicciones internas o incoherencias. 2.4.3. Perspectiva Se refiere al nivel de generalidad. Una teora posee ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de implicaciones admita. "el investigador que usa una teora abstracta obtiene ms resultados y puede explicar un nmero mayor de fenmenos. 2.4.4. Fructificacin (Heurstica) Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teoras que originan, la bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance. 2.4.5. Parsimonia Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. Indudablemente las teoras que pueden explicar uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones sin omitir ningn aspecto son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. La sencillez no significa superficialidad.
ALCANCES EN LA INVESTIGACIN Los tipos de investigacin son cuatro: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. En la prctica, cualquier estudio puede incluir elementos de ms de uno de estos cuatro alcances de la investigacin.
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Nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Dependiendo del estado del conocimiento sobre el tema de investigacin, mostrado por la revisin de la literatura, y el enfoque que se pretenda dar al estudio.
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1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS Se efectan, cuando el objetivo es examinar un tema o problema, de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que tan slo hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y postulados. Son comunes en situaciones donde existe poca informacin. Tal fue el caso de las primeras investigaciones de Sigmund Freud, surgidas de la idea de que los problemas de histeria estaban relacionados con las dificultades sexuales, los estudios pioneros del SIDA, los estudios sobre terrorismo despus de los atentados contra las Torres Gemelas de Nueva York en 2001, las clonaciones de mamferos, etctera. En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismas, generalmente determinan tendencias, identifican reas, ambientes, contextos y limitaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el "tono" de investigaciones posteriores ms elaboradas y rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos, correlacinales o explicativos, y son ms amplios y dispersos que estos otros tres tipos. Asimismo, implican un mayor "riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. Las investigaciones cualitativas con frecuencia se asocian con los estudios exploratorios. 2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS Describir situaciones, eventos y hechos. Decir cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno. Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Miden, evalan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es recolectar datos (para los investigadores cuantitativos, medir; y para los cualitativos, recolectar informacin). Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada una de ellas, para as describir lo que se investiga. 2.1. Las investigaciones descriptivas miden conceptos o recolectan informacin sobre stos Pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren. Pueden integrar las mediciones o informacin de cada una de dichas variables o conceptos para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters; su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas. Ej.: un investigador organizacional que pretenda describir varias empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin, mide
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esas variables para describirlas en los trminos deseados. A travs de sus resultados, describir qu tan automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa); cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de las tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y espacial (nmero de centros de trabajo y nmero de metas presentes en las empresas, etc.); cunta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos de ellos tienen acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las decisiones); y en qu medida llegan a modernizar o realizar cambios en los mtodos de trabajo o maquinaria (capacidad de innovacin). Se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un fenmeno, hecho, contexto o situacin que ocurre (para los investigadores cuantitativos: medir con la mayor precisin posible). El investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qu se va a medir o sobre qu se habrn de recolectar los datos. Es necesario especificar quines deben estar incluidos en la medicin, o recoleccin o qu contexto, hecho, ambiente, comunidad o equivalente habr de describirse, Ej.: si vamos a medir variables en empresas es necesario indicar qu tipos de empresas (industriales, comerciales o de servicios, o combinaciones de las tres clases, giros, tamaos, etctera). Si vamos a recolectar datos sobre materiales ptreos debe sealarse cules; si se traa de entrevistas cualitativas en una comunidad, tendremos que pensar en quines y en qu comunidad (aunque sea toda la poblacin). Se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito (si es cuantitativa), o en la recoleccin de datos sobre ste y su contexto (si es cualitativa), o en ambos aspectos (si es mixta o multimodal). 2.2. Las investigaciones descriptivas: predicciones incipientes Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas. Ej.: si obtenemos informacin descriptiva del uso que hace de la televisin un grupo de nios, tal como el hecho de que en promedio dedican diariamente 3-5 horas a ver la televisin y si nos encontramos con un nio ("Alonso") que vive en dicha ciudad y tiene 9 aos, seramos capaces de predecir el nmero de minutos probables que Alonso dedica a ver la televisin a diario, utilizando ciertas tcnicas estadsticas y sobre la base del promedio del grupo de nios al que Alonso pertenece. 3. INVESTIGACIONES CORRELACIONALES Pretenden responder a preguntas de investigacin como stas: a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?, existe diferencia entre el rendimiento que otorgan las acciones de empresas de alta tecnologa computacional y el rendimiento de las acciones de otros giros de menor grado tecnolgico en la Bolsa de Valores argentina? Tienen como propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables (en un contexto en particular). Los estudios cuantitativos correlacinales miden el grado de relacin entre esas dos o ms variables (cuantifican relaciones). Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y despus tambin miden y analizan la correlacin. Tales correlaciones se expresan en hiptesis sometidas a prueba. Por ejemplo, un
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investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores (de varas empresas industriales con ms de 1.000 trabajadores de la ciudad de Bogot, Colombia), medira la motivacin y la productividad de cada uno, y despus analizar si los trabajadores con mayor motivacin son o no ms productivos. En las investigaciones cualitativas no se mide(n) la(s) relacin(es), ni se establece numricamente su magnitud y las relaciones no se fijan previamente (no son preconcebidas); sino que se descubren durante el proceso de investigacin, se van induciendo. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cmo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas; intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos o fenmenos en una variable, a partir del valor que tienen en la(s) variable(s) relacionada(s). Ej.: sera correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadstica con la calificacin obtenida en l. En un grupo de estudiantes se mide cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y tambin se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambin lo hace. La correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener una calificacin ms alta en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen. En los estudios correlacionales cualitativos el valor no reside en la capacidad de prediccin, sino en la posibilidad de entendimiento de ambientes, eventos, sujetos, contextos y fenmenos, as como en la riqueza interpretativa que sean capaces de ofrecer. En el enfoque cuantitativo, la correlacin nos indica tendencias (lo que ocurre en la mayora de los casos ms que en casos individuales). La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa. Por ejemplo, si la adquisicin de vocabulario por parte de un grupo de nios de cierta edad (entre los 3 y los 5 aos) se relaciona con la exposicin a un programa de televisin educativo, ese hecho llega a proporcionar cierto grado de explicacin sobre cmo los nios adquieren algunos conceptos. Asimismo, si la similitud de valores (religin, sexo, educacin, etctera) en parejas de ciertas comunidades indias guacemaltecas est relacionada con la probabilidad de que contraigan matrimonio, esta informacin nos ayuda a explicar porqu algunas de esas parejas se casan y otras no. Tambin, si observamos que las personas de mayor edad son las ms intolerantes, tal descubrimiento nos puede ayudar a entender cmo afecta la edad el rechazo de cambios generacionales en una determinada comunidad. En trminos cuantitativos: cuanto mayor nmero de variables estn correlacionadas o asociadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, ms completa ser la explicacin.
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En trminos cualitativos: cuanto ms conceptos se observen con profundidad, se agreguen al anlisis y se asocien, habr un mejor sentido de entendimiento del fenmeno estudiado. 3.1. Riesgo: correlaciones espurias Llega a darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas; pero que en realidad no sea as. Esto se conoce como correlacin espuria. Supngase que llevramos a cabo una investigacin con nios, cuyas edades oscilaran entre 8 y 12 aos, con el propsito de analizar qu variables se encuentran relacionadas con la inteligencia y midiramos su inteligencia a travs de alguna prueba. Supngase tambin que se da la siguiente tendencia: "a mayor estatura, mayor inteligencia"; es decir, que los nios fsicamente ms altos tendieran a obtener una calificacin mayor en la prueba de inteligencia, con respecto a los nios de menor estatura. Estos resultados no tendran sentido. No podramos decir que la estatura se correlaciona con la inteligencia, aunque los resultados del estudio as lo indicaran. 4. INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu se relacionan dos o ms variables. Ej.: dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva (indicar, segn una encuesta de opinin antes de que se lleve a cabo la eleccin, cuntas personas "van" a votar por los candidatos contendientes constituye un estudio descriptivo y relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la eleccin anterior (estudio correlacional) es diferente de sealar por qu alguien habra de votar por el candidato 1 y otro por los dems candidatos (estudio explicativo). 4.1. Grado de estructuracin de las investigaciones explicativos Son ms estructuradas que las dems clases de estudios e implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin o asociacin); adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia. Ej.: un estudio policiaco realizado bajo el enfoque cualitativo, que implicara infiltrar a un investigador dentro de un grupo de narcotraficantes, con el propsito de conocer su sentido de vida: si nicamente nos muestra el modo de vida y el sentido de vida que tienen los narcotraficantes su alance sera descriptivo; si asocia su sentido de vida con el origen familiar que tienen, seria correlacional; pero si profundiza en las razones por las cuales poseen un determinado sentido de vida, el alcance sera explicativo. El estudio no puede situarse nicamente en alguno de los tipos citados, sino caracterizarse como tal, se inicia como exploratorio, para despus ser descriptivo, correlacional y explicativo.
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UNA INVESTIGACIN SE INICIA COMO EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA DEPENDIENDO DE: Dos factores que influyen en que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa: el conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio. En investigaciones cuantitativas La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al contexto en el cual habr de desarrollarse el estudio, entonces la investigacin deber iniciarse como exploratoria. La literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado; esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. Entonces debe iniciarse como descriptiva. La literatura nos puede revelarla existencia de una o varas relaciones entre conceptos o variables. En dicha situacin, la investigacin se iniciara como correlacional. La literatura nos puede revelar que existen una o varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo. Por otra parte, el sentido que el investigador le de a su estudio determinar cmo se iniciar ste. Si piensa en realizar una investigacin sobre un tema ya estudiado previamente, pero dndole un sentido diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. Un investigador puede pretender slo indicar cul es el nivel de motivacin intrnseca hacia el trabajo y la satisfaccin laboral en un determinado grupo de directores de organizaciones industriales, y aunque exista una teora que explique cmo se relacionan ambos conceptos, el estudio se iniciar y concluir como descriptivo. Si buscara primero describir dichos conceptos y luego relacionarlos, su estudio iniciara como descriptivo y posteriormente sera correlativo. En investigaciones cualitativas La mayor parte de las veces stos se inician como exploratorios y descriptivos; pero se plantean con alcances correlacinales (sin consideracin estadstica) o de asociacin y explicativos. Ms que la revisin de la literatura y lo que se encuentre en ella, lo que influye en el alcance de la investigacin es el trabajo de campo inicial y posterior Ej.: un investigador que pretende entrevistar a terroristas para describir sus modos de operar (bajo esquemas no estructurados); sin embargo, durante sus entrevistas iniciales comienza a interesarse por sus motivaciones, pensamientos, formas de percibir el mundo, razones por las que actan de determinada forma. Inicia su investigacin como descriptiva y concluye siendo causal. En Resumen: " Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema (en estudios cuantitativos), o realizamos una inmersin en el campo o iniciamos la recoleccin de los datos (en
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estudios cualitativos), consideramos qu alcances inicial y final tendr nuestra investigacin: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir, hasta dnde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue nuestro estudio? La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados, as como el enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto). Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos. Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiestan un fenmeno y sus componentes. Los estudios correlacinales pretenden observar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s,
o si no se relacionan. " Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos. A nivel cotidiano y personal, sera como investigar por qu a Brenda le gusta tanto ir a bailar a una disco, por qu se incendi un edificio o por qu se realiz un atentado terrorista. " Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa: todo segn los objetivos del investigador.
HIPTESIS La formacin de la hiptesis constituye: recoger datos, ordenarlos y luego interpretarlos para integrarlos, en un esquema lgico y comprensible. Se parte de los datos o de los hechos (fcticos) y desde aqu, se construye el marco terico que va a estar sintetizado en la hiptesis. La intuicin es usada por cualquier investigador La hiptesis es una afirmacin probable, pero an no verificada. Teora ! hiptesis Una teora es una hiptesis comprobada, pero esto no significa, que es la verdad absoluta, pues puede quedar estrecha para los datos que van llegando despus; entonces se vuelve a atrs, a una nueva hiptesis y se llega a su comprobacin. Ej.: Hiptesis: La mujer comienza a tener un papel categrico en la pintura Chilena, con un discurso plstico propio, en la generacin del 40.
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HIPTESIS Son guas para una investigacin. Las hiptesis indican lo que estamos tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. La hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la investigacin cualitativa). VARIABLES Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. Ej.: el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, la religin, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquiera diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Ej.: la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras (formar parte de una hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar "constructos o construcciones hipotticas". Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura. Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados. Caractersticas de una hiptesis Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta, debe reunir ciertos requisitos: " Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos. Ej.: una hiptesis relativa a alguna variable del comportamiento gerencial (la motivacin) deber someterse a prueba en una situacin real (con ciertos gerentes de organizaciones existentes, reales). En ocasiones en la misma hiptesis hace explcita esa realidad ("los nios guatemaltecos que viven en zonas urbanas imitarn mayor conducta violenta de la televisin, que los nios guatemaltecos que viven en zonas rurales"), y otras veces la realidad se define a travs de explicaciones que acompaan a la hiptesis. As, la hiptesis: "cuanto mayor sea la retroalimentacin sobre el desempeo en el trabajo que proporcione un gerente a sus supervisores, ms elevada ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus tareas laborales", no explica qu gerentes, de qu empresas. Y ser necesario contextualizar la realidad de dicha hiptesis; afirmar por Ej.: que se trata de gerentes de todas las reas de empresas puramente industriales con ms de 1.000
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trabajadores y ubicadas en Santiago. " Los trminos (variables) de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible. Trminos vagos o confusos no tienen cabida en una hiptesis. As, "globalizacin de la economa" y "sinergia organizacional" son conceptos imprecisos y generales que deben sustituirse por otros ms especficos y concretos. " La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Debe quedar claro cmo se estn relacionando las variables y esta relacin no puede ser ilgica. La hiptesis: "la disminucin del consumo del petrleo en Estados Unidos est relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte de nios que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires", sera inverosmil. No es posible considerarla. " Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigacin, no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad. Hiptesis como: "los hombres ms felices van al cielo" o "la libertad de espritu est relacionada con la voluntad creadora", implican conceptos o relaciones que no poseen referentes empricos; por tanto, no son tiles como hiptesis para investigar cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad. " Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probar. Se refiere a que al formular una hiptesis, tenemos que analizar s existen tcnicas o herramientas de la investigacin, para poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance. En el caso de hiptesis para estudios cualitativos que las formulen, basta con que sean comprensibles y las variables se evalen de manera emprica o sea posible recolectar datos sobre stas (en el contexto, ambiente o comunidad estudiada). TIPOS DE HIPTESIS 1. Hiptesis de investigacin, 2. Hiptesis nulas, 3. Hiptesis alternativas y 4. Hiptesis estadsticas. 1. HIPTESIS DE INVESTIGACIN stas se definen como "proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables, y que cumplen con los cinco requisitos mencionados". Se les simboliza: Hi 1.1. Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable Ej.: Hi: "La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ de Paraguay oscila entre $800 y $ I.000 dlares."
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1.2. Hiptesis correlacionales Especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la asociacin entre dos variables ("la inteligencia est relacionada con la memoria", "la exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual est asociada con la manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual"); o establecer la asociacin entre ms de dos variables ("la atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccin en el noviazgo, se encuentran vinculadas entre s", "la inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas, en estudiantes Uruguayos de posgrado en ciencias sociales"). Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino tambin cmo lo estn. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. Ej.: "A mayor autoestima, habr menor temor de logro." (Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta, la otra disminuye; y si sta disminuye, aqulla aumenta.) Cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como "correlacin bivariada"; y cuando se correlacionan varias, se le llama "correlacin mltiple". 1.3. Hiptesis de la diferencia entre grupos Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Ej.: supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro, cuyo objetivo es persuadir a los adolescentes que comienzan a turnar para que dejen de hacerlo, tiene una eficacia diferente que uno en color. Su pregunta de investigacin sera: es ms eficaz un comercial Televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar para que dejen de hacerlo? Y su hiptesis quedara formulada as: Hi: "El efecto persuasivo para dejar de fumar no ser igual en los adolescentes que vean la versin del comercial televisivo en color que en los adolescentes que vean la versin del comercial en blanco y negro. 1.4. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad Este tipo de hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un "sentido de entendimiento" de ellas. Este sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto. Ej.: Hi: "Todas las personas que en 1984 recibieron transfusin de sangre o derivados contaminados con el VIH morirn antes de 1994. Para establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo, los cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. Al hablar de hiptesis, a las supuestas causas se les conoce como "variables independientes" y a los efectos como "variables dependientes". A continuacin se exponen distintos tipos de hiptesis causales:
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a) Hiptesis causales bivariadas. En stas se plantea una relacin entre una variable independiente y una variable dependiente. Ej.: "Percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella." b) Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre diversas variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o diversas variables independientes y varias dependientes: Ej.:"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo, determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias." "La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de ste, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laborales." Las hiptesis multivariadas plantean otro tipo de relaciones causales, en donde ciertas variables intervienen modificando la relacin (hiptesis con presencia de variables intervinientes).
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2. HIPTESIS NULAS El reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Si la hiptesis de investigacin propone: "los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes", la hiptesis nula postulara: "los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes". La clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus formas). Las hiptesis nulas se simbolizan: Ho 3. HIPTESIS ALTERNATIVAS Son posibilidades "alternas" ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o aplicacin distintas de las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Si la hiptesis de investigacin establece: "esta silla es roja", la nula afirmar: "esta silla no es roja", y podran formularse una o ms hiptesis alternativas: "esta silla es azul", "esta silla es verde", etc. Cada una constituye una descripcin distinta de las que proporcionan las hiptesis de investigacin y nula, Las hiptesis alternativas se simbolizan: Ha. Ej.: Hi: "Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes." Ho: "Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes." Ha: "Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes." 4. HIPTESIS ESTADSTICAS Las hiptesis estadsticas son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular slo cuando los datos del estudio son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Hay tres tipos de hiptesis estadsticas, que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin y 3) de diferencias de medias. 4.1. Hiptesis estadsticas de estimacin Sirven para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica en una muestra de individuos u objetos, y en una poblacin.
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La estimacin de estas hiptesis no se limita a promedios; puede incluirse cualquier estadstica (porcentajes, medianas, modas...). 4.2. Hiptesis estadsticas de correlacin Estas hiptesis tienen por objetivo traducir en trminos estadsticos una correlacin entre dos o ms variables. El smbolo de una correlacin entre dos variables es "r" (minscula), y entre ms de dos variables "R" (mayscula). Ej.: Hi: R xyz ! 0 ("La correlacin entre las variables autonoma, variedad y motivacin intrnseca no es igual a cero.") 4.3. Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias u otros valores En estas hiptesis se compara una estadstica entre dos o ms grupos. Ej.: "Existe una diferencia entre el promedio de editoriales mensuales que dedic, durante el ltimo ao, al tema del desarme mundial el diario Tlex, y el que dedic el diario Noticias" La estadstica que se compara entre los grupos (editoriales de Tlex, un grupo, y editoriales Noticias, otro grupo) es el promedio mensual (X). La hiptesis estadstica se formularia as: es diferente Hi: X ! X2 (promedio del grupo 2: editoriales de Noticias) (promedio del grupo uno: editoriales de Tlex) Hi: %, ! %2 ! %3 ("Los porcentajes de los tres grupos son distintos") CANTIDAD DE HIPTESIS QUE DEBEN FORMULARSE EN UNA INVESTIGACIN Cada investigacin es diferente. Algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el problema de investigacin es complejo (Ej.: pretenden relacionar 15 o ms variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis, todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo. En una misma investigacin es posible establecer todos los tipos de hiptesis. PRUEBA DE HIPTESIS Las hiptesis cuantitativas se someten a prueba o escrutinio emprico para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa. Para esto se formulan en la tradicin deductiva. En realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoya de o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y ser vlida para el contexto (lugar, tiempo y
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sujetos u objetos) en que se comprob. Al menos lo es probabilsticamente. Se someten a prueba en la "realidad" aplicando un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando esos datos. Segn Kerlinger:"Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas, sin que interfieran los valores y las creencias del individuo." En el enfoque cualitativo, las hiptesis, ms que para probarse, sirven para incrementar el conocimiento de un evento, un contexto o una situacin. Su simple generacin ayuda a dar mayor sentido de entendimiento del fenmeno analizado.
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UTILIDAD DE LAS HIPTESIS 1. Son las guas de una investigacin en el enfoque cuantitativo y pueden serlo en el cualitativo. En el primero, formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. Son como los objetivos de un plan administrativo: "las sugerencias formuladas en las hiptesis pueden ser soluciones al (los) problema(s) de investigacin. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del estudio". 2. Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. Cada vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado o hace referencia. Si la evidencia es a favor, la informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si la evidencia es en contra, descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes. 3. Tiene una funcin deductiva, que es probar teoras, si se aporta evidencia en favor de una. Cuando varias hiptesis de una teora reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms robusta; y cuanto ms evidencia haya en favor de aqullas, ms evidencia habr en favor de sta. 4. Tiene una funcin consistente en sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn asociadas con teora alguna; pero llega a suceder que como resultado de la prueba de una hiptesis o su induccin, se pueda construir una teora o las bases para sta. Lo anterior no es muy frecuente pero ha llegado a ocurrir. QUE OCURRE CUANDO NO SE APORTA EVIDENCIA EN FAVOR DE LAS HIPTESIS DE NUESTRA INVESTIGACIN? No es raro escuchar una conversacin entre dos estudiantes que acaban de analizar los datos de su tesis: Elisa: "Los datos no apoyan nuestras hiptesis." Roberto: "Y ahora qu vamos a hacer? Nuestra tesis no sirve." Elisa: "Tendremos que hacer otra tesis." No siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero el hecho de que los datos no aporten evidencia en favor de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de utilidad. En la investigacin el fin ltimo es el conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una hiptesis ofrecen conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia en favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando. En el enfoque cualitativo la prueba de hiptesis no es el centro de la investigacin, pero s la generacin de sta y de su contribucin al avance del conocimiento. DEFINICIN CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE DE LAS VARIABLES DE UNA HIPTESIS COMO PARTE DE SU FORMULACIN Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que se estn incluyendo en ella, ya sea que nuestro enfoque elegido fuera el cuantitativo, el cualitativo o una mezcla de ambos.
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" Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general, cualquier persona que lea la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables incluidos en las hiptesis, es comn que un mismo concepto se emplee de maneras distintas. " Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, evaluadas, inducidas o inferidas (posibilidad de recolectar datos o informacin; recordemos que la investigacin cualitativa tambin es emprica). " Confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber "si hablamos de lo mismo". Si la comparacin es positiva, confrontaremos los resultados de nuestra investigacin con los resultados de las otras. " Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables, y no slo las hiptesis, se han contextualizado. En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. DEFINICIN CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA Se trata de definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las caractersticas de un objeto o fenmeno se les denomina "definiciones reales". Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos prcticos de la investigacin. DEFINICIONES OPERACIONALES Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado. En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable (enfoque cuantitativo) o recolectar datos o informacin respecto a sta (enfoque cualitativo). Una definicin operacional nos dice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro. As, la definicin operacional cuantitativa de la variable "temperatura" sera el termmetro. Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente cuatro: adecuacin al contexto, capacidad para captar los componentes de la variable de inters, confiabilidad y validez.
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CLASIFICACIN DE HIPTESIS DE INVESTIGACIN
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FICHAS Es recomendable escribirlas por un solo lado, pues se ahorra mucho tiempo al buscar la informacin. Las ms importantes son: FICHAS DEL AUTOR Nombre del autor y apellido principal. Ao de nacimiento y muerte, sino es conocido se le pone annimo, ttulo de la obra, lugar de publicacin. Si hay varios autores se coloca el principal (et. al). Si est escrito por una organizacin se coloca el nombre de la organizacin. Si est escrita la obra por varios autores se coloca el nombre del editor (ed.), o traductor (trad.) o revisor (rev.), n de pginas. n de volmenes, lminas, materias tratadas en el libro e informaciones tiles para ser buscadas en biblioteca. FICHAS DE BIBLIOTECA Ficha Bibliogrfica " Arriba a la derecha se pone las siglas de la biblioteca y la signatura (cdigo) del volumen. " Apellido y nombre del autor, si no se sabe se pone annimo (ann.) y si usa seudnimo, primero se pone el seudnimo (seud.) y el nombre entre parntesis. " Ttulo de la obra, en cursiva. " Coleccin o col. " N de la edicin. " Lugar de edicin; si no figura se pone: s.l (sin lugar). " Editor, si no aparece se omite, o s.e. " Fecha de edicin: si no aparece se pone el ao de registro de la propiedad intelectual o copyright precedido de una letra c entre parntesis o encerrada en un crculo , o s.f. (sin fecha) o s.d. (sin data). " Datos eventuales sobre la edicin ms reciente, a la que nos referimos. " N de pgina y si es el caso, n de tomos de que se compone la obra. " Si el catalogador no est seguro de la fecha de la publicacin de una obra, pero tiene antecedentes de su fecha aproximada, se indica entre corchetes y con signos de interrogacin. 1989? y si no hay antecedentes sobre la fecha de publicacin esto deber indicarse con la frase sin fecha o abreviadamente s.f.
B.S. Com. 107-S171 AUERBACH, Erich Mimesis- el realismo en la literatura occidental, Turin, Einandi, 1956,2 vol., pp. xxxix-284 y 350. Ttulo Original: Mimeis, Dargestelle Wirklichkeit in der abeudlandischen Lieratur, Berna, Franque...1946 [Ver en el segundo volumen el ensayo Il mondo Nella Locca di Panta groele]
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Ficha de Citas Tema. Autor .Cita de 1 a 30 lneas; se puede colocar en anexo o pie de pgina. CIT Tema Autor cita Ficha Personal Para anotar reflexiones propias con un breve ttulo a que se refieren, para arman en un discurso entremezclando los datos y citas. Ficha Mixta Se pone el autor y ttulo del libro. Se hace una parfrasis (resumen) y tambin citas. El autor y ttulo del libro Parfrasis (resumen). Citas. Ficha de Lectura Lo resume todo. 1. Indicacin bibliogrfica. 2. Datos del autor. 3. Resumen (del libro o artculo). 4. Citas. 5. [Reflexiones personales] y en la parte superior una letra, o a qu parte del trabajo corresponde. Ej.: Captulo I Captulo. 1. Indicacin bibliogrfica. Punto segundo, etc. 2. Datos del autor. 3. Resumen (del libro o artculo). 4. Citas. 5. [Reflexiones personales].
LAS CITAS Las citas pueden ir despus de un texto, para reafirmarlo, o antes de l, en este ltimo caso se debe analizar posteriormente, parte por parte. " Se termina el prrafo con una cita. " En otros casos se coloca primero la cita y despus se explican sus ideas, una por una.
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" En otra situacin 1 va la parfrasis, luego la cita, posteriormente los pensamientos personales y una conclusin de todo lo anterior. La cantidad de citas: vara segn el tipo de trabajo, en otras palabras no existe una regla. Colocamos ms citas cuando vamos a textos originales (donde habla el autor que nos interesa), lo que le llamamos fuentes primarias (por ejemplo si se habla de un pintor y vemos un libro escrito por l). No es permisible alterar en nada una cita textual, salvo errores tipogrficos obvios. Si el estudiante hace un comentario propio en medio de una cita textual o una parfrasis, deber incluir el comentario propio entre corchetes. " Fuentes primarias: El texto original o tambin los libros de poca, o lo que nace del propio autor. " Fuentes secundarias: Lo que se dice del autor o de un texto original. " Los juicios que dan ciertos autores sobre algn artista o cientfico u otra persona. Tambin van entre comillas. Aqu no es necesario interpretarlos. Hay que evitar colocar citas en exceso, slo cuando necesite explicar algo o argumentar. La cita textual es til para: 1. Realizar un punto importante. 2. Conservar el estilo de la fuente de que hablamos. 3. Reproducir un pasaje muy bien escrito. 4. Confirmar nuestro juicio (como argumento). 5. Aportar algo nuevo, que ser necesariamente explicado posteriormente. No se puede caer en el error de citar cosas obvias. El largo de la cita: Cita corta: cubre 3 lneas, va entre comillas. Cita larga: cubre 10 lneas, si tienen como mximo 30 lneas se colocan entre comillas y se separan del texto por 3 espacios al comienzo y al final. Se escriben con espacio simple y con sangras de 4 a 5 espacios a los lados. A veces tambin se aumenta el tipo de letra o su tamao. Si es ms amplia conviene citarlo en el anexo, el cual pude ir como nota (temas anexos a lo que se est hablando que sirven como referencia, explicacin o complemento, pero que se alejan del tema principal de la tesis). En el apndice va informacin que es importante, pero que pueden llevarnos a otros temas. En la nota abajo: Lleva el nombre y apellido, ttulo texto y pgina en que est citada. Si la cita comienza con mayscula o minscula en el texto, se debe conservar en la cita (se transcribe tal cual) lo que no nos sirve, lo ponemos en los puntos suspensivos. Cada cita se hace de la edicin que tiene ms crdito. Cada cita debe tener su autor y su fuente al final de cada cita, ya sea larga o corta, colocando un nmero rabe (1, 2 ,3...) ligeramente elevado, el cual indica la nota a pie de pgina. Esto debe ser exacto y puntual porque citar es poner testigos y argumentos a lo que se dice.
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Al citar un autor extranjero, se debe hacer en el idioma original y aadir un parntesis con la traduccin. Al citar se coloca a pie de pgina nombre y apellido del autor, ttulo de la obra, nmero de la pgina de la cual se extrajo la cita. Para citar un texto ajeno entre comillas, que incluye otro texto encomillado se usan las comillas simples en el interior de las dobles comillas, como por Ej.: La clebre frase ser o no ser ha sido el caballo de batalla de todos los intrpretes de Shakespeare.
En la Cita: va el nombre, apellido, libro y pgina. En la Bibliografa: libro, apellido, nombre, pas, ao edicin, editorial, nmero de la reimpresin, nmero total de pginas o pginas involucradas.
Cuando se vuelve a citar al mismo autor, la misma obra y la misma pgina, en la misma hoja de redaccin se coloca el nombre y apellido del autor, despus el ttulo de la obra, y la palabra ib., idem. ............................................... ................................................ 2 ................................................ 3
1 1Juan 2Juan
Pg. 4
Soto, Esttica, pg. 63. Soto, ib. 3Juan Soto, idem
Cuando, ya ha sido citado el nombre, apellido del autor y obra en la misma pg. de redaccin se coloca Ibid. o Ibdem. cuando ha cambiado la pgina, colocando la pgina correspondiente al libro, donde se encuentra la cita. ......................................................................... ......................................................................... 2 ......................................................................... 3
1
Pg. 6
Juan Caa , Esttica, pg. 1. Juan Caa, Ibid. pg. 4. 3 Juan Caa, Ibdem, pg. 8.
1 2
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Se usa para indicar el mismo autor, obra en una hoja de redaccin anterior, si la pg. cambia se usa la pg. de la cita del texto. Pg. 3 ................................................................................................1
1Juan
Caa, Esttica, Pg. 1. Pg. 6.
............................................................................... 1
1Juan
Caa, op.cit. Pg. 8
..................................................................................... 1
2Juan
Caa, op.cit., pg. 1.
NOTAS (mximo 10 lneas o si no van en el anexo) Son necesarios en un texto, pero no se puede abusar de ellas (se pone con el nmero elevado al final de sta). La numeracin de stas debe ser en forma consecutiva a lo largo de la tesis, pero tambin se acepta la numerarlas secuencialmente por cada captulo o pgina. 1) Para poner el origen de la cita. 2) Se indican los libros donde se expone el mismo tema. 3) cfr. o cf. = confrntese (se contradice con otro texto o captulo). Se pone el nombre del autor, luego el Texto y pgina del libro y volumen. 4) Es para citar contenidos que en el texto estorbaran. 5) Para ampliar lo que se ha dicho. 6) Corregir informaciones del texto colocando notas que parten de otro punto de vista. 7) Traducir una cita en lengua extranjera. 8) Para pagar deudas: ser fieles con la fuente de las ideas.
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PARTES DE UNA TESIS I PARTE: Pginas Preliminares, van con nmeros romanos. 0. Tapa: Universidad, Carrera, Tema, Proyecto de titulacin para optar al ttulo de .., Alumno, Tutor, y fecha. I.1. Portada, ttulo del trabajo. I.2. Hoja de dedicatoria (opcional). I.3. Epgrafe, frase alusiva al trabajo, cita o sentencia (opcional). I.4. ndice: Tabla de contenidos. I.5. ndice de tablas, figuras, Ilustraciones, etc. van al final del texto, antes de la bibliografa (opcional). I.6. Abreviaturas. 0. TAPA
UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN CARRERA DE CONSTRUCCIN CIVIL
I.1. PORTADA
I.2. DEDICATORIA
Agradecimientos a Ximena Cristi por su cordial acogida MANUAL DE CONSTRUCCIN PARA VIVIENDAS ANTISSMICAS DE TIERRA Proyecto de Titulacin para optar al ttulo de Contructor Civil
Profesor Gua: Gernot Minke Alumno: Igor Vergara Talcahuano, marzo del 2007.
MANUAL DE CONSTRUCCIN PARA VIVIENDAS ANTISSMICAS DE TIERRA
II
I.3.EPGRAFE
I.4. INDICE
INDICE
I.5.INDICE DE TABLA
INDICE DE IMGENES Vista area de Mjico..................1 Mapa sudamericano........................2 Tabla de crecimiento.......................3
Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero ninguno tiene el mismo horizonte- Konrad Adenauer.
I PARTE. EL BIG BANG..........1 I Captulo: La gran explosin...2 I.1. La primera explosin..........3 I.1.2. La primera explosin en China........................................4 II PARTE...................................5
III IV
IV
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.
II PARTE (Parte principal de la tesis) II.1. Introduccin (de 1 a 3 pginas, como mximo). a) Se informa sobre el problema y sus lmites. b) Hiptesis. c) Propsito que tuvo el trabajo (objetivos), su importancia y justificacin. d) Breve referencia al contenido de los captulos (nombre y pequeo resumen). e) Los mtodos y tcnicas utilizadas (recopilacin de datos bibliogrficos, entrevistas, medios audiovisuales, etc.). Todos los medios de primera o segunda fuente, catlogos, etc. f) Otros trabajos de investigacin que se hayan realizado sobre el mismo tema. g) Sugerir problemas relacionados con la tesis. II.2. Cuerpo de la tesis: Argumentos, descripcin de las pruebas. Esta parte de la tesis puede ser desarrollada en varios captulos (los nombres de los captulos no son rimbombantes, sino sencillos), dependiendo de los argumentos que se den, cada captulo es desarrollado por un nmero y un ttulo. Cada divisin debe tener una introduccin que seale lo que se va a tratar y un enunciado final que resuma el argumento y recuerde al lector como se va probando la hiptesis de la tesis. II.3. Conclusin (5 pginas, como mximo). Debe ser un sumario indicando la contribucin (y el aporte puede ser un compendio para amarrar una determinada materia). " Se debe describir las limitaciones que tuvieron en el estudio. Ej.: ! No existe bibliografa adecuada. ! La bibliografa est en otros idiomas. ! No existen fuentes primarias. ! No pudieron entrevistarse con las personas indispensables para el trabajo. ! Limitaciones de tiempo. ! Se deben hacer sugerencias para otras investigaciones relacionadas con el mismo tema. ! Falta de recursos. ! Dominar otro idioma. ! Conocimientos previos inherentes a otras personas que tienen relacin con el tema desde otro punto de vista. ! Asistencia a un determinado tipo de congreso. ! Asistencia a determinado museo. ! Sugerir libros a los que no tuvo acceso, etc.
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" En forma muy resumida, se recapitula la investigacin desde sus inicios (desde el planteamiento del problema, las prueban que se dieron, cmo se lleg a las conclusiones generales, sin caer al detalle; en definitiva no se trata de un resumen, ni de algo nuevo, sino, una sntesis). II.4. Propuestas Personales. II.5. Citas / notas; si stas no van a pie de pgina. II.6. Ilustraciones (si no estn insertas en el cuerpo de la tesis). " Grficos. " Esquemas. " Cartas. " Mapas. " Planos. " Fotografas. " Dibujos. " Tablas cronolgicas, etc. Las ilustraciones pueden estar dentro del cuerpo de las tesis o despus de las notas (si stas no van a pie de pgina). El objetivo de ellas no es distraer o entretener, sino dilucidar (porque se suponen necesarias). El margen que debe dejarse de la pgina de ilustracin debe ser a lo menos 3 cm. incluyendo la ilustracin, el ttulo y otros datos (dimensiones, tcnica, fecha, lugar...). Si una ilustracin es muy grande se reduce o dobla. Si una tesis incluye varias ilustraciones se enumeran con nmeros rabes (1, 2, 3...). El nmero y el ttulo deben ir centrados debajo de la ilustracin en letra pequea, las ilustraciones pueden ir dentro del tema o al final de la tesis. II.7. Bibliografa. III PARTE: Anexos " Formularios. " Temas que se alejan de la materia central, y por eso no van en las notas. " Informacin que por su extensin no es posible insertarla en el cuerpo de la tesis. " Y todo tipo de documentos.
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CARACTERSTICAS DE LA TESIS EN CUANTO A SU FORMA Se trata de las caractersticas idiomticas y de la organizacin del texto. " Evitar en los Agradecimientos, dar las gracias al profesor gua, ya que, es de mal gusto, pues es su obligacin ayudar. " Se debe construir de acuerdo a las reglas gramaticales (sin faltas de ortografa, puntuaciones, formas verbales, maysculas o minsculas segn corresponda), se deben evitar pronombres como: 1 persona yo, m, mo, nosotros, nuestros, si resulta inevitable referirse al autor, conviene usar expresiones como el autor o el investigador. Igualmente no es recomendable referirse a mi tesis o mi segundo captulo. En estos casos es preferible referirse al presente estudio o a esta investigacin. Tambin se puede utilizar la 3 persona (l) en forma uniforme durante toda la investigacin). " Ser claro y conciso (lo ms directo posible, no complicarlo), sin extenderse demasiado. Decir todo, pero con pocas palabras, sin caer en la parquedad. " Utilizar un lenguaje serio (no utilizar la irona), sin palabras rebuscadas, sin exclamaciones desmedidas, evitar elogios (que tienen que ser mnimos) ni apreciaciones u opiniones negativas. Mantenerse en el punto medio, ser objetivo. " Se debe explicar el uso de determinados trminos tcnicos o conceptos. " Se debe evitar el exceso de pronombres1 o subordinadas2. " " " " " " No hay que tener miedo de repetir dos veces el tema. Evitar los signos de admiracin para acentuar un asombro. Evitar cambiar bruscamente el tono del discurso. Evitar oraciones largas. Evitar los puntos suspensivos salvo que sean por omisiones en la citas. En cursiva van: ! Los ttulos de libros y revistas. ! Palabras extranjeras de uso no comn. ! Nombres cientficos. ! Trminos tcnicos. ! Ttulos de poemas, obras de teatro, cuadros y esculturas. ! Frases enteras que constituyen una enunciacin de una tesis o una demostracin final. ! Ttulos de diarios y semanarios. ! Ttulos de pelculas, canciones y peras. " Con mayscula van: ! Palabras claves o tcnicas deben ser definidas antes o despus de su utilizacin. " Con comillas van:
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Parte de la oracin que designa una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales. Ej.: yo, ste. Relacionado con conjunciones. Ej.: con tal que, y oraciones, preferentemente intercaladas, que se encuentran en subordinacin frente a otras oraciones. 51
" " "
" "
! Citas. ! Citas de palabras sueltas de otro autor. ! Trminos de uso comn o de otros autores a los que queramos atribuir la connotacin de llamado. Para las fechas es mejor usar las cifras completas, esto es, 17 mayo 1973. Evitar las cifras, es mejor escribir los nmeros. En la bibliografa deben ir por orden alfabtico; primero las fuentes primarias y luego las secundarias; si se repite un autor sus obras deben estar en orden cronolgico (en el caso que vaya primero el autor y no la obra). La bibliografa slo debe contener las obras consultadas, y no de las que se haya tenido noticia. Al nombrar el autor en la bibliografa debe ir primero el apellido y seguido de una coma, el nombre; los ttulos nobiliarios no forman parte del apellido a menos que vayan con mayscula. Ej. Beethoven,
Ludwig van. La Fontaine, Arturo. " Cuando se nombre un siglo debe ponerse as: s. XIII. " El estudiante debe tener a mano durante todo el proceso de la tesis un diccionario de la real Academia de la lengua Espaola (R.A.E), de ltima edicin, un diccionario de sinnimos y antnimos, una gramtica de la R.A.E y ortografa de la R.A.E. Si utiliza fuentes escritas en un idioma extranjero, sera esencial contar con un diccionario de esa lengua, un buen diccionario bilinge y un texto de gramtica de ste.
BIBLIOGRAFA
LIBROS Ttulo y subttulo del libro, nombre (s) del autor (es) 3, lugar y ao de edicin, nombre de la editorial y cuando se trate de una reimpresin, el nmero de sta. CAPTULOS DE LIBROS ESCRITOS, CUANDO ESTOS FUERON POR VARIOS AUTORES Y RECOPILADOS POR UNA O VARIAS PERSONAS (COMPILACIONES). Ttulo, subttulo y nmero del captulo, nombre (s) del (los) autor (es) del captulo, ttulo y subttulo del libro, nombre (s) del (los) compiladores o editor (es), (que es diferente a la editorial), lugar y ao de edicin, pgina del libro en la que comienza el captulo y pgina en donde termina, nombre de la editorial, nmero de reimpresin (si es el caso). Cuando el captulo ha sido publicado anteriormente en otra fuente, la cita completa donde se expuso o public (siempre y cuando lo incluya el libro, generalmente aparece esta cita en alguna parte de l).
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En todos los temes, va primero el apellido (s)o, seguidos de una coma con el Nombre (s). Ej.: Cid Salazar, Juan Eduardo. 52
ARTCULO DE REVISTAS. Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre de la revista, ao, volumen, nmero o equivalente, pgina donde comienza el artculo y pgina donde termina. ARTCULOS PERIODSTICOS. Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre del peridico, seccin y pgina (s), donde se public, da y ao en que se public. VIDEOCASETES Y PELCULAS. Ttulo y subttulo de la videocinta o DVD etc. documental filmado, pelcula o equivalente; nombre del (los) productor (es) y director (es), nombre de la institucin o empresa productora, lugar y ao de produccin. TRABAJOS PRESENTADOS EN SEMINARIOS, CONFERENCIAS, CONGRESOS Y EVENTOS SIMILARES, Ttulo y subttulo del trabajo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre completo del evento y asociacin, organismo o empresa que lo patrocina, mes y ao en que se llev a cabo y lugar donde se efectu. ENTREVISTAS REALIZADAS A EXPERTOS Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador (sino es el alumno), fecha precisa cuando se efectu la entrevista, medio a travs del cual se transcribi o difundi. Tema o ttulo de sta, direccin o lugar donde se encuentra disponible y forma en que est disponible (transcripcin, cinta, videocasete, CD, DVD, casete etc.). TESIS Y DISERTACIONES. Ttulo de la tesis, nombre (s) del (los) autor (es), escuela o facultad e institucin de educacin superior donde se elabor la tesis y fecha (mes y ao). DOCUMENTOS NO PUBLICADOS (MANUSCRITOS) Ttulo y subttulo del documento, nombre (s) del (los) autor (es), institucin o empresa que apoya el documentos (si se trata de apuntes de alguna materia, es necesario anotar el nombre de sta, el de la escuela o facultad correspondiente y el de la institucin aunque hay documentos personales que carecen de apoyo institucional); lugar y fecha en que fue producido o difundido el documento y la direccin donde se encuentra disponible. DATOS EN BRUTO NO PUBLICADOS DE UN ESTUDIO Ttulo y subttulo, autor(es), ao, leyenda con la frase: datos en bruto no publicados. GRABACIN DE CASETE (Audio) Ttulo del programa o serie (tambin noticiario), fecha, nombre del locutor, nmero de casete grabado, lugar, institucin que avala.
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SITIO WEB Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis). Si es un documento en el cual hay autor, ao y lugar (estado y pas de ser posible) deben anotarse. Cuando se cita una base de datos bibliogrfica completa, agregar localidad, nombre de productor y distribuidor. ARTCULO DE REVISTA EN WEB O INTERNET Autor (aos). Ttulo del artculo. Nombre de la publicacin. [En red]. Disponible en: (especificar direccin electrnica, archivo pgina Web). E-MAIL INDIVIDUAL Autor o institucin (comunicacin personal, da, mes, ao). E-MAIL INSTITUCIONAL Autor (ao y mes). Ttulo, [nmero de prrafos entre corchetes]. Institucin o fuente. [Serie en red]. Disponible en: correo electrnico. Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis). Para citar las decenas de tipos de material, publicaciones o datos necesarios de stos(as) se recomienda consultar el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2001), aun en otras ramas distintas de la psicologa. Como este manual se actualiza con frecuencia, se sugiere utilizar la edicin ms reciente. TESIS 1. Tapa. 2. Portada: ttulo trabajo. 3. Dedicatoria. 4. Epgrafe. 5. ndice de Contenidos. 6. ndice de tablas, figuras, ilustraciones etc. 7. Glosario / abreviaturas. 8. Tesis: introduccin, cuerpo, conclusin. 9. Propuestas Personales. 10. Citas / Nota. 11. Ilustraciones (si no estn en el cuerpo de la tesis). 12. Bibliografa. 13. Anexos (entrevistas, documentos etc.).
EN SNTESIS
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CARACTERSTICAS DE LA TESIS EN CUANTO A SU FONDO O CONTENIDO " Unidad: todo debe girar entorno a un solo problema. " Profundidad: los argumentos que se dan con respecto al tema que se est tratando, tienen que ir hacia un slo problema. Pueden aparecer preguntas. No slo en la conclusin, se formulan respuestas. " Demostracin: la meta de la tesis es demostrar el problema que se est tratando. Todo debe ir dirigido hacia ese fin, ya sea, en: Los captulos, los prrafos, las citas, etc. " Originalidad: al realizar la tesis se apoya en ideas ajenas, pero debe quedar en claro las propias ideas; si las conclusiones coinciden con otros trabajos, se indican las discrepancias y las similitudes. EN UNA TESIS SE DEBE EVITAR " Hacer afirmaciones sin pruebas suficientes y sin indicar las fuentes (se prueba en las citas, etc.) y en la bibliografa. " Expresar ideas en forma vaga, faltas de precisin y con tendencia a generalizar. " Ser dbil en cuanto a la organizacin de las materias (se pierde la secuencia de ir demostrando algo), se hace fuerte el trabajo, cuando se aborda una sola cosa por distintos caminos. " Establecer una relacin incoherente entre hiptesis, problema y desarrollo planteado. " No distinguir entre el problema y la finalidad. Abarcar temas que no son parte del problema, para resolver la finalidad de la tesis; es decir, no hay que tomar toda la informacin que nos llega, ni informarla, si sta no est dentro del problema, como por Ej.: Qu se estudi, y al describir la finalidad, nos informa, el por qu se estudi. EN RESUMEN SE DEBE: " " " " Ser coherente. Tener unidad. Profundidad. Haber estudiado un problema a fondo.
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BIBLIOGRAFA # Como se hace una tesis, Eco, Umberto, Espaa 1998, editorial Gedisa, 22 Edicin. # Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa Calpe,S.A., 22 edicin. # Diccionario espaol de sinnimos y antnimos, Sainz De Robles, Federico Carlos, Mxico 1995, editorial Aguilar, 7 edicin. # Gramtica castellana, Roa Bleck, Alejo, Santiago, Chile 2000, editorial Salesiana, 17 edicin. # Gramtica de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija y Bello, Alarcos Llorach, Emilio, Espaa 2000, editorial Espasa Calpe S. A., 2 edicin. # Metodologa de la investigacin, Hernndez Sampieri, Roberto, Fernandez Collado, Carlos, Baptista Lucio, Pilar, Mxico 2004, editorial Mc Graw Hill, 3 edicin. # Ortografa de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa Calpe, S.A., 2 edicin. # Planteamientos sintetizados de Taborga, Huscar, Durn Bcher, Samuel, Hernndez, Roberto, Fernndez, Carlos, Baptista, Pilar, Zorrilla, Santiago y Torres, Miguel.
REFERENCIA DE ESTA GUA # Gua prctica para realizar una tesis, Muoz Serra, Victoria Andrea, Sitio Web: Victoria Andrea Muoz Serra (http://www.victoria-andrea-munoz-serra.com/metodologia.htm), Concepcin, Chile 2006.
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Gua Prctica Para Realizar Una Tesis_____________________________________________________Prof.

Victoria Andrea Muoz Serra

Mtodo: camino para hacer algo. Logos: conocimiento.

CLASIFICACIN DE HIPTESIS DE INVESTIGACIN

Soto, Esttica, pg. 63. Soto, ib. 3Juan Soto, idem

Caa, Esttica, Pg. 1. Pg. 6.

Caa, op.cit. Pg. 8

Caa, op.cit., pg. 1.

MANUAL DE CONSTRUCCIN PARA VIVIENDAS ANTISSMICAS DE TIERRA

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