MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES EN ESCUELAS RURALES Estructura, funciones y relaciones de los organismos

con su entorno

CLASE

CU A D E R N O DE T R A B A JO

Cuaderno de Trabajo, Clase 2, Mdulo I, Estructura, funciones y relaciones de los organismos con su entorno Programa de Educacin Rural Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Autores Geraldo Brown Gonzlez Marta Madrid Pizarro Edicin Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Con colaboracin de: Microcentro Puerto Coquimbo Regin de Coquimbo Diseo y Diagramacin Rafael Senz Ilustraciones Pilar Ortloff RuizClavijo Miguel Marfn Diciembre 2012

Clase 2 1 En esta clase investigarn las necesidades Bsico de los seres vivos.
A C TIVID AD 1
C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I
Trabaja individialmente. Observa los dibujos. Encierra o marca los seres vivos.

A C TIVID

http://www.poemasenlaweb.com/poesias/Animales/Nosotros-los-Animales.html

Nosotros los animales Nosotros, los animales, Tambin tenemos derechos: les queremos recordar: dame comida y techo, si nos toman por mascotas, por favor, no me hagas mal, que nos quieran de verdad. porque soy un animal.
Si triste y enfermo me ves, deseo que atencin me des. Sin mirar da ni horario llama al veterinario. Dibuja las necesidades expresadas en el poema. Nosotros, los animales les queremos recordar: Si nos toman por mascotas, que nos quieran de verdad.

A C TIVID AD 3
Los seres vivos, animales y plantas necesitan tambin para crecer y desarrollarse: SO AGU ALIMENT L A O AIR E

Observa las imgenes y dibuja qu comen estos seres vivos. Obtienen su Obtienen su Seres Seres alimento alimento de . Vivos vivos .. de ...

A C TIVID
Pinta dos animales del dibujo.

Une, cada animal pintado, con una lnea... - roja, hasta el lugar donde obtiene agua. - azul, hasta el lugar donde obtiene aire.

 Pinta una planta del dibujo. Marca con un cuadrado de dnde obtiene agua. Compara una planta con un animal. Escribe o dibuja en tu cuaderno las necesidades co- munes. Escribe qu necesitan las plantas para satisfacer sus necesidades.

. Escribe qu necesitan los animales para satisfacer sus necesidades. .

A C TIVID
Ahora piensa en tus propias necesidades. Escribe o dibuja respuestas a las Qu necesito para vivir?

De dnde lo obtengo?

A C TIVID
Busca imgenes de seres vivos y objetos. Recrtalos y sepralos en dos grupos. Pega las imgenes de los grupos en una hoja.

Tu profesora o profesor te ayudar a escribir la razn por la

C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Clase 2 2 En esta clase investigarn las diferencias entre animales Bsico vertebrados e invertebrados.

A C TIVID AD 1
Trabajo en grupo. Hagan un listado de los animales que observaron fuera de la sala y los que supusieron que estaban. Seprenlos en dos grupos y completen el cuadro. Nombres del grupo 1: Nombres del grupo 2: Caractersticas comunes. Caractersticas comunes.

Observen el cuadro, revsenlo y respondan las preguntas. Qu consideraron para formar los dos grupos? Cmo creen que son por dentro? Dibujen o escriban, en el papelgrafo u otro medio, las ideas que surjan.

A C TIVID AD 2
Observa estas imgenes. Escribe los nombres de los animales. Sepralos en dos grupos. Completa los cuadros.

Nombre de los grupos

Grupo 1:

Nombre de los animales

Caractersticas externas comun

Grupo 2:

A C TIVID
Lee el siguiente texto. Los animales vertebrados tienen una columna vertebral a lo largo del cuerpo y un crneo que protege el cerebro. Su cuerpo es blando y puede estar cubierto por pelos, plumas, escamas o piel. Los animales invertebrados, en cambio, no tienen crneo ni columna Escribe si tus respuestas de la actividad anterior coinciden o no con esta informacin. Si es necesario, corrige y completa. Por qu digo que Por qu digo que no coinciden coinciden

A C TIVID
Lee y piensa en lo siguiente: Normalmente, no es posible ver la columna vertebral para saber si un animal es vertebrado o invertebrado, pero estos grupos de animales presen tan otras caractersticas que permiten diferenciarlos fcilmente. Observa nuevamente las imgenes de la

C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

A C TIVID
Observa las imgenes y completa el cuadro.

AN EX 2
Qu representan? Qu tienen en comn?

Completa este cuadro de registro; usa tu cuaderno de Ciencias. Recorta y Recorta y pega los Escribe las pega los animales caracteesqueletos a los que rsticas pue- de externas que (Anexo pertenece comparten.

Escribe de animales ejemplos con jante esqueletos s.

Revisa el cuadro y escribe los nombres de los grupos de animales que hay.

Trabajo grupal. Con tus compaeras y compaeros, lean el texto. Los animales vertebrados se clasifican en: mamferos, aves, peces, reptiles y anfibios. Mamferos: tienen pelos en la superficie corporal y mamas que producen leche para las cras, son vivparos (la cra se desarrolla dentro del cuerpo de la madre).

Peces: respiran por medio de branquias, el cuerpo est cubierto de escamas y tienen aletas para nadar. En su mayora son ovparos (reproduccin por huevos). Reptiles: viven en la tierra, aunque se ha descubierto que algunos viven en el agua. Poseen una piel dura, resistente y escamosa. Son ovparos. Anfibios: viven en el agua en una primera etapa y en la tierra, en su estado adulto. Sufren metamorfosis; es decir, cambios en su Trabaja individualmente. Escribe si tus respuestas anteriores coinciden o no con esta informacin. Si es necesario, corrige y completa tus respuestas. Por qu digo que Por qu digo que no coinciden coinciden

C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Aves: estn cubiertos de plumas, caminan, saltan o se mantienen sobre las patas; sus extremidades anteriores (alas) estn adaptadas para volar, otras aves tienen adaptacio- nes en sus patas para nadar. Son ovparas (reproduccin por huevos).

Clase 2 3 En la clase anterior, reconocieron las diferencias entre Bsico seres vivos, objetos sin vida
y que las plantas son seres vivos. En esta clase tratarn de responder la pregunta:

A C TIVID AD 1
Discute con tus compaeras y compaeros; luego, responde en tu cuaderno. Cmo sabes que las plantas son seres vivos? Explica. En qu se parecen las plantas a los animales? En qu se diferencian? Cules son las necesidades que tienen las plantas para vivir? Cmo las satisfacen? Todas las plantas son iguales? Explica tu respuesta. Qu te gustara saber de las plantas? Formula una pregunta acerca de lo que quieres investigar de las plantas. Cmo podras encontrar respuestas a tu pregunta?

A C TIVID AD 2
Cules son las estructuras externas de una planta? 1. Dibuja en tu cuaderno las distintas plantas que observaste y colectaste. Identifica, en cada una de ellas, las partes (estructuras) que las forman. Qu tienen en comn? Escribe un listado de caractersticas comunes a todas las plantas. En qu se diferencian? Escribe las caractersticas que hacen 2. Compara tus dibujos con el de la planta que est en el Anexo 1. En que se parecen? En qu se diferencian? Explica. 3. Transcribe a un papelgrafo, cuaderno u otro medio, el dibujo de las plantas observadas, las estructuras y las caractersticas, para compartirlo, al finalizar la

A C TIVID AD 3

Qu necesitan las plantas para sobrevivir?

Conversen en grupo acerca de lo que piensan que necesitan las plantas para sobrevivir. Luego, registren en el cuaderno los comentarios. Ahora, para comprobar lo que piensan, realicen los siguientes experimentos.

Experimen to 1. 1 La profesora o profesor les entregarn los siguientes materiales: 2

2. plantas de poroto, 1 caja de cartn, agua para regar.

Coloquen una de las plantas dentro de la caja de cartn de manera que no entre luz. Ubiquen la otra planta en algn lugar de la sala que Qu creen que ocurrir con las plantas, la que fue expuesta a la luz solar y la que ha permanecido en la caja cerrada? Dibujen y escriban una explicacin 3. Rieguen ambas plantas cada 2 o 3 das, durante dos semanas. 4. Cada vez que rieguen las plantas, dibujen y describan lo que ocurre con las plantas. Re- gistren sus observaciones en el siguiente cuadro.

Cuadro de registro Experimento 1

DA/FEC HA 1 DIBUJ O DESCRIPCIN

5. Una vez terminado el perodo de observacin, analicen sus registros de observaciones y respondan. Fue correcta la prediccin? Expliquen. Qu conclusiones pueden obtener de los resultados del experimento? Qu pregunta pueden responder con los resultados obtenidos en el experimento? Transcriban al papelgrafo u otro medio, elaborado en la Actividad 2, el procedimien-

C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Experimen to 1. 2 En grupo, diseen un experimento para demostrar que las plantas

2. necesitan agua para crecer y desarrollarse.

Presenten su diseo a la profesora o profesor. Soliciten los materiales y realicen el expe- rimento propuesto. Construyan un cuadro para 3. registrar sus observaciones. Una vez terminado el perodo de observacin, analicen sus registros qu conclusiones pueden obtener de los resultados del experimento? 4. Revisando y reflexionando sobre lo realizado en esta actividad. Qu dificultades se presentaron? Cmo las solucionaron? Qu aprendieron con este experimento? 5. Transcriban al papelgrafo anterior, el diseo del experimento 2 propuesto por el grupo, el cuadro de registro con las observaciones realizadas, las conclusiones y las respuestas a siguientes materiales: una planta y vaselina. Para realizar el experimento sigan las insCara cubran la cara expuesta al Sol (haz) de 4 hojas, posterior con una capa (Env gruesa de vaselina, luego elijan otras 4 hojas y cubran la cara posterior con una capa gruesa de vaselina. dejen la planta en algn lugar iluminado de la sala de clases, durante 2 semanas. durante ese tiempo, observen cada 2 das, lo que ocurre; dibujen en forma detallada y registren las observaciones, en el siguiente cuadro. DA/FEC DIBUJ DESCRIPC HA O IN
Cara expuesta al sol

Experimen to 1. 3 La profesora o profesor les entregar los

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2. Una vez finalizado el perodo de observacin, discutan: fue correcta la prediccin? Expliquen. para qu sirve la vaselina en este experimento? cmo explican lo ocurrido en el experimento? qu conclusiones obtienen de los resultados de este experimento? 3. Lean el siguiente texto.

Las plantas para vivir necesitan agua, tierra (suelo) y luz. Cada tipo de planta solo puede vivir en los lugares donde hay todo lo que necesita. Agua: todas las plantas necesitan agua, la que absorben por la raz. Hay plantas, como los cactus, que pueden vivir con muy poca agua. Otras plantas, como los helechos, necesitan mucha agua para poder vivir. Tambin hay plantas acuticas, como los nen- fares, que viven en el agua. Suelo: las plantas se sujetan al suelo con la raz. Por ella, junto con el agua, absorben otras sustancias minerales que participan de la elaboracin de sus alimentos. Luz: todas las plantas necesitan luz para vivir, porque con la luz solar fabrican sus ali- mentos. Hay plantas, como los tomillos, que requieren luz abundante. Otras plantas, como los musgos, viven en zonas de sombra. Aire: las plantas requieren del aire porque, al igual que todos los seres vivos, necesitan respirar el oxgeno para poder vivir. Este proceso, las plantas lo llevan a cabo en las hojas. Sin embargo, tambin producen oxgeno que expulsan a la atmsfera. Si desapa4. Con la informacin entregada en el texto, revisen los resultados y las conclusiones de cada experimento, cambiaron sus 5. respuestas? Cmo? Transcriban al papelgrafo iniciado en la Actividad 1, el procedimiento realizado en el experimento 3, la hoja de registro con

A C TIVID AD 4

Comenta con tu grupo, los resultados de las actividades y respondan. Qu necesitan las plantas para sobrevivir? Expliquen cmo se relacionan las estructuras de la planta (raz, tallo y hojas), con las ne- cesidades vitales de las plantas.

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C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Necesidades de la plantas para sobrevivir

 Por qu son importantes las hojas en las plantas? Cules son las dificultades que se presentaron en el desarrollo de estas actividades? Cmo las solucionaron? Transcriban al papelgrafo las respuestas de la reflexin realizada. Expongan el papelgrafo, pegndolo en la sala para participar en una discusin, respecto a lo realizado, guiados por la profesora o el

A C TIVID AD 5
Aplicando!

Construye un modelo de planta en goma Eva. Rotula sus partes y seala en el letrero la relacin de la estructura con alguna de las necesidades vitales de la planta. Inicia la elaboracin de El libro de las plantas chilenas. Para ello, investiga sobre plantas de Chile, incluyendo aquellas en peligro de

Comparte con tus compaeras y compaeros la respuesta a la pregunta, para qu te sirve saber sobre las necesidades de las plantas?

A N EX
A C TIVID AD 2
Estructuras externas de una planta.
Tallo Flor Hoja s Raz

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M ODEL O : AN EX O 2
A C TIVID AD 5
FICHA N
Nombre de la planta: . Se clasifica como hierba). Vive en (hbitat) Se usa para Otras caractersticas. Datos curiosos. ( arbusto, rbol o
Foto de la planta

. . .

. Preguntas para investigando. seguir

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C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Clase 2 4 En la clase anterior, observaron y colectaron diferentes Bsico plantas y animales que
habitan el lugar donde viven, reconocieron las diferencias entre seres vivos y objetos sin vida y que las plantas son seres vivos. En esta clase tratarn de responder la pregunta, cul es la importancia de las estructuras externas de los animales?

A C TIVID AD 1
Trabaja individualmente. 1. Dibuja y describe el lugar visitado con el mximo de detalles que cules son sus componentes biticos y abiticos? Escribe un listado de los componentes observados. Cmo se relacionan? qu relaciones se establecen entre los componentes biticos? cmo se clasifican los componentes biticos? Revisa el esquema de clasificacin de los componentes del ambiente recolectados. cules son las necesidades vitales de los componentes biticos que viven en ese lugar? Cmo las satisfacen?

A C TIVID AD 2

Cules son las caractersticas externas que presentan los animales observados? Observa la imagen, qu hacen los insectos?

Cules son las partes de su cuerpo que les permiten llevar su alimento? Cules son las partes que les permiten volver a su hormiguero? Qu puedes decir acerca de la relacin que existe entre estructuras externas y su hbitat?

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Has escuchado hablar de ecosistema? Dnde? Escribe lo que

A C TIVID AD 3
Cules son las caractersticas de los componentes biticos y abiticos en el entor- no?
1. Escojan 4 seres vivos distintos, observados en el entorno (plantas y animales). Dnde viven? Cmo se desplazan? De qu se alimentan? Cmo consiguen su alimento? Qu estructuras externas tienen? Registren la informacin, para cada ser vivo escogido, en Ficha N Nombre del Dibuj animal o Vive en ambiente (hbitat) Se desplaza Se alimenta de... Consigue su alimento... Cules son las estructuras externas? 2. Cules son los componentes abiticos del medio? Qu caractersticas tienen? 3. Cmo se adaptan estos seres vivos a ese medio? Expliquen. Lean el siguiente texto.

Componentes del medio natural

Un ecosistema es una unidad de ambiente formado por un conjunto de organismos (compo- nentes biticos) y el medio fsico donde se relacionan (componentes abiticos). Entonces, en esta unidad de ambiente (ecosistema), se distinguen dos grupos de componentes: Componente bitico Los seres vivos: animales, plantas y todo lo que producen (un trozo de hoja, una pluma de ave, etc.).

Componente abitico Todo aquello que no tiene vida: suelo, agua y aire. Los seres vivos que comparten un mismo lugar, es decir, que participan del mismo hbi- tat se relacionan entre s (interactan) y a su vez establecen relaciones con los compo- nentes abiticos para satisfacer sus necesidades (proteccin, alimentacin, etc.). Distintos ecosistemas

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C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

Cada tipo de medio presenta factores ambientales (temperatura, tipo de suelo, hu- medad, cantidad de luz, etc.) distintos y, como consecuencia, los seres vivos que se encuentran en ellos tambin son diferentes. Para sobrevivir en su medio, cada ser vivo presenta caractersticas especiales llamadas adaptaciones. Por ejemplo, los mamferos que viven en zonas fras poseen una gran cantidad de pelos para mantener el calor del cuerpo. Ejemplos de adaptaciones de los seres vivos en distintos medios naturales Algunas adaptaciones de los animales en un medio terrestre son: recubrirse de una capa de piel impermeable. reducir al mnimo el agua perdida en la orina. reducir al mnimo las prdidas de agua por el sudor.

- proteger a los embriones de la sequedad del medio con una cscara protectora (huevos). - enterrarse y permanecer en vida latente hasta la llegada de las lluvias. Algunas adaptaciones de los vegetales para sobrevivir en los medios secos son: Completen sus respuestas con la informacin entregada en el texto.

A C TIVID AD 4

Estructura externa de los animales y su relacin con el medio Observen las imgenes que se muestran a continuacin. Discute con tus compaeras y compa- eros y registren los datos en el cuaderno.

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A C TIVID

Discute con tus compaeras y compaeros los resultados de las actividades realizadas y respon- dan. Qu partes externas del cuerpo de los animales observados en el entorno, les ayudan para capturar su alimento? Y en el caso de los animales observados en las imgenes de la actividad 3? Describan cmo participan en el proceso de captura de los alimentos. Elaboren un cuadro para registrar las respuestas. Cul es la funcin de las estructuras externas de los animales? Expliquen y mencionen 3 ejemplos. Cules son las adaptaciones que exhiben las plantas observadas? Expliquen y mencionen 2 ejemplos . Cul es la relacin entre el medio en que viven los seres vivos y las estructuras externas que presentan? Expliquen. En relacin con los seres humanos, cmo es su estructura externa? Cul es su funcin? Por qu son importantes las estructuras externas de los seres vivos?

A C TIVID AD 6
Aplicando!
Ampliando vocabulario cientfico. - Busca el significado de los siguientes trminos: ecosistema abitico hbitat bi- tico adaptaciones interaccin. Luego, escribe un texto en el que apliques estos trminos de manera coherente.

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Cules son las estructuras del cocodrilo de la foto, que quedan fuera del agua cuando se desplaza en este medio? En qu lo favorecen? Cules son las partes del cuerpo del cocodrilo que le permiten moverse en el agua? Cules son las partes del cuerpo del halcn, de la foto, que participan principalmente en el vuelo? Cmo dispone las patas el halcn, cuando vuela? Por qu? Qu ventajas representa para el halcn la capacidad de volar? Por qu creen que el gato de la foto adopta la postura observada en - Si el pjaro hubiese visto a la serpiente, qu habra hecho? Qu estructuras de su - cuerpo le habran ayudado? Completen sus respuestas con el texto Componentes del medio

Clase 2 5 En la clase anterior recolectaron animales, plantas y Bsico objetos para encontrar las
diferencias que hay entre seres vivos y objetos sin vida. En esta clase investigarn para tratar de responder la pregunta, cmo estn organizados los seres vivos? Qu sabes acerca de la organizacin de los seres vivos? Registra
todas las ideas que puedas en 5 minutos. Ahora, compartan las ideas y escriban un listado nico de ideas. Registren lo que les gustara saber sobre la organizacin de los seres vivos. Transcriban a un papelgrafo el Cuadro de registro 1 y compartan con el curso (si es po- sible).

Lo que sabemos sobre la organizacin de los seres vivos

Lo que me gustara saber sobre la organizacin de los

A C TIVID AD 2
Trabaja individualmente.

Observen los papelgrafos de los otros grupos y completen con las ideas no consideradas. Creen que el cuerpo humano tiene la misma organizacin que los otros seres vivos?

1. Observa las siguientes imgenes que representan niveles de organizacin en los seres vivos.

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4. 5.

Ordena las imgenes desde el nivel ms simple al ms complejo, escribiendo el nombre en un recuadro. Cul fue el criterio que utilizaste para esta organizacin? Argumenta 2 razones para tu eleccin. Cul es la unidad estructural de todos los seres vivos? Por qu se

A C TIVID

1. Observa el siguiente esquema, qu representa? Qu nombre le pondras? Completa colocando los nombres y los dibujos que faltan. Nombre: 4: 3: 2: 1: Clula 2. Existen niveles de organizacin en los seres vivos ms bajos que el 3. nivel celular? Explica. Lee el texto Niveles de organizacin de la materia viva. En la materia viva existen varios grados de complejidad, denominados niveles de organi- zacin. Dentro de los mismos, se pueden diferenciar niveles abiticos (materia no viva) y niveles biticos (materia viva, es decir con las tres funciones propias de los seres vivos), mencionadas anteriormente. nivel subatmico: integrado por las partculas subatmicas que forman los elementos qumicos (protones, neutrones, electrones).

5:

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2. Lee este listado con los nombres de niveles de organizacin: rganos, sistema, clula, organismo, tejido. Escribe el nombre del nivel correspondiente en 3. cada caja.

 nivel atmico: son los tomos que forman los seres vivos y que se denominan bioelementos. Se pueden agrupar en tres categoras: bioelementos primarios: los ms abundantes y cumplen una funcin estructural en los seres vivos. Por ejemplo, carbono, oxgeno, hidrgeno, nitrgeno, fsforo y azufre.

bioelementos secundarios: estn presentes en menor cantidad y desempean funciones vitales a nivel celular. Por ejemplo, calcio, sodio, potasio, magnesio y cloro. oligoelementos: estn presentes en cantidades muy pequeas; por ejemplo, hierro, flor, yodo, cobre, etc. Forman parte de 4. Ahora, realiza un esquema de los niveles de organizacin de los seres vivos, incluyendo los niveles de organizacin abiticos.

A C TIVID AD 4

En grupo discutan los resultados de las actividades realizadas, piensen y respondan en el cua- derno de Ciencias. Cmo est organizado el cuerpo humano? Cul creen que es la importancia de los niveles ms bsicos en la organizacin y funcionamiento biolgico del cuerpo? Cules son esos niveles?

A C TIVID AD 5
Aplicando!

Cul es la importancia del nivel celular en la organizacin y funcionamiento biolgico

Explica la siguiente analoga, Un ladrillo es a una casa como la clula es a un ser vivo.

Comparte con tus compaeras y compaeros de curso las respuestas a las preguntas, qu aprendiste en esta clase? Para qu te sirve conocer cmo se organizan
Referencia al texto de 5 Bsico : Niveles de organizacin de la materia viva (Actividad 3) Adaptacin de http://centros4.pntic.mec.es/~pedroalf/niveles.htm

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Clase 2 6 En la clase anterior, observaron y colectaron plantas, Bsico animales y objetos en un

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determinado lugar del entorno, para determinar las diferencias entre seres vivos y objetos sin vida. En esta clase, investigarn para tratar de responder, qu es la fotosntesis? Cmo se relacionan las estructuras (partes) de una planta con la obtencin de materia y energa?

Cmo obtienen las plantas, los nutrientes? Qu es la fotosntesis? (definiendo, describiendo o dando ejemplos de los procesos de fotosntesis). Cmo se relacionan las estructuras de las plantas con el proceso de fotosntesis? Explique n. Qu les gustara saber sobre la fotosntesis? Formulen preguntas acerca de lo que quie- ren investigar de la fotosntesis. Cmo podran encontrar respuestas a sus preguntas? Registren en el cuaderno. La profesora o profesor les entregar un papelgrafo y plumones para - patrones, las ideas que se repiten con mayor frecuencia. - ideas nuevas, aspectos que el grupo no consider. A partir de todos los registros, discutan cmo podran volver a definir el concepto de fotosntesis. Realicen un esquema de esta otra explicacin, compartan con sus compaeras y compaeros el esquema y su nueva definicin. Expliquen las

A C TIVID AD 2

Cules son las relaciones que se pueden establecer entre estructuras de las plantas y las fun- ciones que cumplen? 1. En grupo, elaboren el modelo de una planta, sealando todas sus partes, utilizando tar- jetas, para indicar la funcin que realiza cada una de las estructuras identificadas. 2. Una vez terminados los modelos con sus tarjetas, expongan y comprenlos con los mo- delos de los otros grupos.

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 Qu tan parecidos fueron sus modelos con algunas plantas reales? Todos los grupos incluyeron las mismas partes? Cules? Estn de acuerdo con la informacin que se incluy en las tarjetas? Qu falt o qu sobr? Cules son las estructuras de la planta que intervienen en su nutricin?

A C TIVID AD 3
Proceso de fotosntesis
1. En grupo, lean comprensivamente el texto Dixido de carbono y agua, ms luz, igual a fotosntesis; subrayen las ideas ms importantes y respondan las Los orgenes de nuestros conocimientos sobre la fotosntesis se remontan a mediados del siglo XVII, cuando el mdico y qumico belga Jan Baptista van Helmont, tuvo curiosidad de saber si las plantas realmente obtenan toda su alimentacin a partir del suelo. Hizo crecer un pequeo sauce llorn en una maceta, agregando al suelo nicamente agua, a medida que el rbol creca. Cinco aos ms tarde encontr que el rbol haba ganado unos 75 kilos, mien- tras que el suelo haba perdido, solo unos 60 gramos. Van Helmont dedujo, acertadamente, que las plantas no ganan la mayor parte de su masa a partir del suelo. Sin embargo, hizo otra suposicin parcialmente incorrecta: su sauce haba ganado la mayor parte de la masa, a par- tir del agua que le suministraba. Aproximadamente, cien aos despus, el qumico y sacerdote ingls vela encendida consumi. Priestley not vela adems, que su resultado Joseph Priestley descu- bri que una se apagaba dentro no de era un repetible todas las pero, si colocaba una rama viva de menta dentro del recipiente cerrado; recipiente, la vela continuaba ardiendo. En ese entonces Priestley no conoca el O2, pero correctamente dedujo que la rama de menta repona el aire que la veces, ya que en algunos de sus experimentos, la planta no repona el aire. El mdico holands, Jan Ingenhouz fue quien ms tarde, en esa misma dcada, descubri que las plantas pueden restaurar el aire, solo cuando sus partes verdes estn expuestas a la luz y aunque no lo seal directamente, l comprendi que Priestley no haba proporcionado suficiente luz a sus plantas en los experimentos fallidos.

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2. Considerando la informacin entregada en el texto, respondan. Cul fue el problema que se quera resolver desde el principio? Cules evidencias fueron determinantes en los resultados? Qu nuevos problemas surgieron? Cul de los experimentos podran reproducir en clase? Cmo usaran estos ejemplos para explicar que la ciencia es un proceso de cambio constante? Revisen sus respuestas a las dos ltimas preguntas de la actividad anterior, haran algn cambio en esas respuestas para mejorarlas?

A C TIVID AD 4
verifiquen lo que piensa 2. n.

Produccin de oxgeno durante la fotosntesis 1. A partir de la informacin analizada en la actividad anterior, en grupo

La profesora o profesor les entregar los siguientes materiales: ramas de Elodea (planta de acuario), vaso de precipitados o recipiente de 3. vidrio de litro, embudo de vidrio, un tubo de ensayo, bicarbonato de sodio al 0.25%, fuente de luz (foco o lmpara). Para construir el dispositivo, sumerjan las ramas de Elodea en el reci- piente de vidrio lleno de agua; sobre las plantas coloquen el embudo con el extremo ancho hacia abajo (todo el embudo debe quedar su4. mergido); el tubo de ensayo se coloca invertido en el pie del embudo (tambin debe quedar completamente a ubicado bajo la luz solar intensa u otra fuente ) de luz. b ubicado en la oscuridad. ) agregando el bicarbonato al agua y ubicado c) bajo la luz. agregando bicarbonato al agua y Responda n. Cules son los cambios que notaron en las plantas o en el agua? Por qu en presencia de luz se producen burbujas y en su ausencia, no? Por qu se producen ms burbujas cuando se agrega bicarbonato al agua? Qu sucedi con el nivel de agua en el tubo de ensayo?

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C ua de r no d e Tr a b a j o - C i e n c i a s Nat u r a l e s I

A C TIVID AD 5
el cloroplasto

Cmo relacionan este experimento con lo que hicieron Van Helmont, Priestley e Ingenhouz? Escriban sus conclusiones en el cuaderno de Ciencias.

La cocina de las plantas: el cloroplasto 1. Lean el texto La cocina de las plantas:

Todas las partes verdes de una planta poseen cloroplastos y pueden llevar a cabo la fo- tosntesis, aunque en la mayora de las plantas, las hojas poseen la mayor parte de los cloroplastos y son los sitios principales del proceso. El color verde de las plantas proviene de los pigmentos de clorofila en los cloroplastos. La clorofila absorbe la La figura muestra la hoja de un sauce Seccin transversal de la hoja con los sitios reales de la fotosntesis. El dibujo del centro superior es una seccin transver- sal (rebanada) de una Hoja hoja, como si se viera con un microscopio ptico. Los cloroplastos se concentran en Cloropla sto las clulas del tejido verde, en el interior Clula de la hoja. El dixido de carbono penetra en la hoja y el oxgeno sale de ella, a travs de pequeos poros lla- mados dratos, a partir del dixido de carbono. Las molculas de clorofila que capturan la energa luminosa, estn localizadas en las membranas de los tilacoides. 2. Con la informacin entregada respondan. Cules son las partes de las plantas que pueden tener cloroplastos? Cul es la importancia de la clorofila? Por qu en el cuadro se aluden a los poros de las hojas, llamados estomas?

En general, cul es la importancia de los cloroplastos en las plantas? Qu tendran que hacer para observar cloroplastos reales en las

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A C TIVID AD 6
Discutan en grupo y reflexionen ante los resultados obtenidos en las actividades realizadas, res- pondiendo las preguntas. Cul es la relacin entre las burbujas observadas en los dispositivos de la Actividad 3, los cloroplastos de la Elodea y la luz del Sol? Adems de oxgeno, qu otros productos se obtienen en el proceso qu se dice que las plantas son productoras?

A C TIVID AD 7
Aplicando!

Investiga en textos o en internet, para dar respuesta a estas preguntas. - Los cactus poseen estomas? Cmo realizan el proceso intercambio gaseoso?

A N EX
Referencias en los textos de estudio, 6 Bsico.

A C TIVID AD 2
Dixido de carbono y agua, ms luz, igual a fotosntesis. [Campbell, N. A., L. G. Mitchell y J. B. Reece, Biologa. conceptos y relaciones, Pearson Educacin, Mxico, 2001, pp. 108 y 109].

A C TIVID AD 4
La cocina de las plantas: el cloroplasto. [Campbell, N. A., L. G. Mitchell y J. B. Reece, Biologa: conceptos y relaciones, Pearson Educacin, Mxico, 2001, p.].

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de la fotosntesis? A partir de lo observado en las actividades, por