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El test Holland
El test Holland trata de encontrar la inclinacin vocacional preferente en una persona, de acuerdo a la premisa de que la eleccin de una vocacin es una expresin de la personalidad, y de que la sintona entre sta ltima y la dedicacin profesional depara unas condiciones laborales ms satisfactorias.
Los cuestionarios van dirigidos hacia el establecimiento de seis grandes reas profesionales.
En nuestro trabajo, que tiene su rplica en todos los centros participantes del proyecto, hemos tratado de estudiar las tendencias globales en una amplia muestra de nuestros alumnos y alumnas. El estudio ha sido realizado por el equipo Comenius del centro.
El test Holland R
Tipo Realista. Personas que se enfrentan a su ambiente de forma objetiva y concreta. Se inclinan a ocupaciones relacionadas con el manejo de instrumentos, mquinas, etc... Prefieren actividades que impliquen dinamismo, capacidad manual y motora.
Tipo Intelectual. Se enfrentan al ambiente mediante el uso de la inteligencia, resuelven los problemas a travs de las ideas, lenguaje, los smbolos y evitan las situaciones que requieren poner en prctica actividades fsicas, sociales y comerciales. Prefieren profesiones de tipo cientfico relacionadas con problemas tericos.
Tipo Artstico. Emplean los sentimientos, intuicin e imaginacin. Evitan situaciones convencionales. Interesan por el contenido artstico. Dan poco valor a las profesiones de tipo econmico o realista.
Tipo Social. Se enfrenta a su entorno a travs de destrezas que favorecen la comunicacin y el entendimiento con los otros, muestran sus deseos de prestar ayuda. Poseen habilidades sociales y necesitan interactuar. Tienen una autoimagen positiva y se consideran lderes.
C E
Tipo Emprendedor. Actitud audaz, dominante, enrgica e impulsiva. Evita situaciones de tipo intelectual y esttico. Le da gran valor a situaciones arriesgadas como pueden ser el liderazgo, los aspectos polticos y econmicos.
Tipo Convencional. Escogen objetivos con aprobacin social en lugar de los de tipo tico o esttico. Prefieren actividades pasivas, ordenadas y muy organizadas. Prefieren tareas administrativas, de oficina y de asuntos econmicos.
El cuestionario (1)
El cuestionario (2)
El cuestionario (3)
Nuestro muestreo
61 81 38 45
Total
225
Alumnos y alumnas de ESO (Educacin secundaria obligatoria), con edades comprendidas, mayoritariamente, entre los 12 y los 16 aos.
La puntuacin mxima es de 30
20,68 20,78
Artistic
25,00
20,00 15,00 10,00 5,00 0,00
Enterprising
Social
Investigative
Bussines operation
C
I S R A
Social Service
Technical
Artist
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00%
Bussines operation
C
I S R A
Social Service
Technical
Artist
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%
Bussines operation
C
I S R A
Social Service
Technical
Artist
0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 45,00
Bussines operation
C
I S R A
Social Service
Technical
Artist
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00%
Bussines operation
C
I S R A
Social Service
Technical
Artist
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00%
A
La inclinacin vocacional ms acusada, con gran diferencia, es la que se dirige hacia ocupaciones relacionadas, en general, con el servicio social. Con todo, el cuestionario tambin puede recoger una inclinacin hacia una socializacin positiva de la que es aventurado sacar conclusiones laborales.
B
En trminos globales, el sector que parece resultar menos atractivo es aquel relacionado con la iniciativa empresarial y emprendedora.
C
Tampoco destaca como opcin mayoritaria la inclinacin por el mbito de la actividad artstica.
D
De las cifras medias de puntuacin se infiere una visin interesada de las distintas opciones, pues ninguno de los sectores vocacionales baja en su media global de 20 puntos (el mximo es 30). De hecho, de un total de 225, slo 8 personas (3,5 %) bajan de quince puntos (la mitad del total posible), y 36 personas (16 %) estn en el rango de 15-20. Se aprecia, por tanto y en trminos generales, una actitud interesada hacia un eventual futuro profesional.
E
No hay diferencias especialmente llamativas entre los resultados de los distintos grupos, como no sea una mayor paridad entre las diferentes tendencias entre los alumnos y alumnas de 3 de ESO.