Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE

I)

Nombre del proyecto: Aprendiendo De Las Plantas Con Las TIC Datos de ubicacin: Independencia Autor (es): Alvaro Delgado Castillo Telfonos de contacto: 3173098989 Correo electrnico: alvarodelgadocastillo@gmail.com

Departamento: valle del cauca Municipio: Buenaventura Institucin educativa: I.E. JOSE MARIA CABAL Radicado: 17411

III) Justificacin: Las plantas constituyen una pieza fundamental para el ser humano. Desde la educacin ambiental es importante que el nio conozca hbitos y costumbres, adoptando un estilo de vida ecolgico. Este proyecto se propone dar a conocer las caractersticas principales de las plantas para ello es necesario utilizar las TIC ya que la sociedad de ahora es muy visual y lo que ven lo aprenden con facilidad, adems que es uso de las tecnologas trae muchas ventajas para el aprendizaje cooperativo pues esta demostrado que si uno de los estudiantes tiene dificultades los estudiantes son menos egostas en este tipo de espacios.

IV) Pregunta de investigacin: Cmo utilizar una Ayuda Hipermedial Dinmica y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el del proceso de enseanza aprendizaje de de la plana en los estudiantes de tercero de primaria de la Institucin Educativa Jos Mara Cabal sede Eusebio Muoz Perea?

V) Competencia del proyecto: (Es lo que se pretende lograr con el proyecto)

Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

VI) reas que integra: Ciencias Naturales VII) Estndar de competencia de las reas que integra:

Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. VIII) Contenidos digitales que articula: Jclic actividades de asociacin, hot potatoes actividad de crucigrama, youtube IX) Proceso (Representacin grfica de cmo imagina va a realizar el proyecto): (mapa del proyecto)

X) Referente terico (sntesis del marco terico de CPE-UTP en mximo 10 pginas).

Una Ayuda Hipermedial Dinmica o AHD es un producto multimedia provisto de un sistema de hipertextualidad con estructura abierta, que desarrolla un contenido especfico con estrategias pedaggicas fundamentadas en el socioconstructivismo, cuenta con un sistema de evaluacin de las acciones conjuntas realizadas por el maestro y el estudiante. El uso tecnolgico y pedaggico de la AHD en los procesos de enseanza y aprendizaje, est propuesto en un diseo tecno-pedaggico (DTP) que les permite tanto a maestros como a estudiantes, tener claridad de sus intencionalidades pedaggicas. En el DTP el maestro selecciona los contenidos digitales y los dispone al acto educativo, a travs de acciones en las cuales se evidencian los diferentes mecanismos que posibiliten la construccin compartida de significados y sentidos, y la forma como se va cediendo e control del aprendizaje del estudiante.

Estructura de una AHD Tiene como estructura de acceso un sistema hipertextual que permite la navegabilidad por cada uno de sus componentes. As, mediante clics sobre textos, con un hipervnculo activo, que informan acerca de un tema, una accin, una actividad, un propsito, una ayuda, un recurso, una direccin web se entra en contacto con ellos mediante rutas propuestas por los docentes expertos en el tpico que desarrolla con el fin de apoyar procesos de enseanza y de aprendizaje. Una AHD posee de una estructura abierta para ajustarse por exceso o defecto a las circunstancias educativas en las cuales se utilice. Esta posibilidad lleva a que una AHD despus de implementarse con un grupo de aprendizajes, deba ser transformada desde los aportes de los estudiantes, as como desde la observacin del docente cuando la usa para presentar contenidos especficos. Una AHD dispone de una estructura comunicativa que va desde recursos para identificar su forma de manejo e interaccin, hasta apartes para que los estudiantes manifiesten opiniones acerca de ella misma como de las formas de aprender el contenido especfico. Siempre el estudiante encontrar en una AHD espacio para dejar su impresin u opinin acerca de este recurso. As, como espacio para emitir sugerencias y mejoras no solo en su aspecto lgico sino en la posibilidad de representar el conocimiento. Una AHD conlleva una puesta en escena, una representacin de un contenido especfico, por lo tanto debe ser elaborada, o diseada por un experto del tema ya que es quien determina las distintas rutas por donde una persona accede al conocimiento, adems de determinar los conocimientos necesarios para abordar tales temticas. Este contenido es cientficamente validado, y como labor docente a travs de la trasposicin didctica elabora propuestas de enseanza que emergen de su estudio y experiencia en la construccin del conocimiento mediado a travs de representaciones, estrategias y dems recursos didcticos que le son propios en su actividad. Una AHD cuenta con un sistema de evaluacin que est compuesto por cuatro escenarios: El Primero determina el estado inicial del estudiante, es decir, valora los conocimientos previos para determiner las posibilidades de ajustar rutas y actividades a la situacin particular. El Segundo da cuenta de los avances del estudiante por s mismo, o sea, es un sistema de autoevaluacin permentente que informa de los progresos obtenidos

El tercero est relacionado con la valoracin que hace el estudiante de la funcionalidad, de la pertinencia y de la calidad de cada uno de los components de la AHD para el proceso de aprendizaje. El cuarto es el que hace el docente a la hora de desarrollar la clase, incluye las oportunidades didcticas y de sus aprendizajes tanto comunicativos, metodolgicos, didcticos, epistemolgicos como conceptuales del tpico especfico.

Propsitos de una AHD Una AHD es un producto digital que apoya la transposicin didctica del saber cientfico, para soportar la labor docente en medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. Otro de sus fines en la de fortalecer tericamente al docente, pues es l quien determina las rutas que debe asumir el alumno cuando est en contacto con el recurso multimedia. De otro lado, el docente que trabaja con una AHD en su clase recibir informacin de sus estudiantes acerca de la pertinencia de la misma, de su efectividad, de la funcionalidad y de su eficacia como recurso de apoyo educativo, dando la oportunidad de transformar no solo las rutas sino los recursos y estrategias comunicativas para ajustarlas a las necesidades educativas de sus estudiantes. Este proceso abre una puerta a la investigacin y aprendizaje continuo, debido a que el docente permanecer en estado de aprendizaje y creacin para realizar estos ajustes. Por ltimo, el uso de una AHD como apoyo a los procesos de enseanza y de aprendizaje en diferentes momentos con distintas personas da la oportunidad de aportar a los componentes de la estructura de la AHD.

Componentes de una AHD Presentacin: Una AHD tiene una presentacin que muestra la introduccin del tpico que se va a desarrollar, sus propsitos, competencias y expectativas de aprendizaje. Adems, de ofreceruncontextualizacin con el entorno.

Tabla de contenido: Es la presentacin del tpico de manera categorizada. Desde all es posible acceder a cualquiera de del temas con sus respectivas aplicaciones y recursos multimedia. Evaluacin inicial: Es la rbrica que determina el estado de conocimiento necesario para enfrentar a quien desarrolla la AHD.

 Sistema de recomendacin: Una vez determinado el estado de conocimiento previo del tema que desarrolla la AHD, hay un conjunto de indicaciones de cul es la mejor ruta que debe seguir el estudiante apara adelantar su estudio. Desarrollo temtico: Es la presentacin de los contenidos y actividades que el estudiante debe realizar, all emerge un sistema de navegacin que posibilita la interaccin con la AHD, mientras que se cuenta con un sistema de autoevaluacin permanente para determinar el avance en el aprendizaje. En este escenario, el estudiante encontrar desde archivos de texto, as como videos, y representaciones del conocimiento en diferentes formatos. Sistema de navegacin: Esta es la representacin de las diferentes rutas de acceso a la AHD, aqu se evidencia la propuesta del docente para que las personas aprendan el tema especfico. En este sistema de navegacin tambin hay especificaciones de los recursos utilizados.

Recursos: Es una lista con los recursos multimedia que estn presente en la AHD, con ellos hay una descripcin que facilita su conocimiento y uso en procesos educativos.

Sistema de evaluacin: Cuenta con una explicacin de los diferentes momentos de evaluacin que van desde la determinacin de saberes previos hasta la valoracin del mismo AHD.

Estrategias comunicativas: Son las propuesta comunicativas que le docente plantea para la interaccin con la AHD en medio de la actividad conjunta, con el fin de diferenciar los avance, los aportes, las preguntas y los momentos de comunicacin para favorecer la aclaracin y la participacin. Sistema de ayuda: Durante todo el tiempo de interaccin con la AHD el estudiante y el docente disponen de ayuda para resolver sus dudas, sta emergen de la experiencia del docente en procesos de enseanza. As, mismo los estudiantes tendrn oportunidad de dejar sus impresiones acerca de esta ayuda y de su pertinencia en la solucin de problemas.

Criterios de complementariedad y transformacin El docente determinar a partir de la informacin que reciba cules con los cambios y adiciones que implementar en la AHD, bien sea para beneficiar el proceso de enseanza o de aprendizaje. Estas transformaciones deber ser realizadas mediante criterios claros para que la AHD se fortalezca y brinde mayor apoyo educativo.

Diseo Tecnopedaggico (DTP): El diseo TecnoPedaggico, es una propuesta pedaggica que incorpora las TIC a la educacin formal y escolar, haciendo uso de las herramientas tecnolgicas de manera explcita y precisa en el proceso de enseanza y aprendizaje. Incluye la propuesta manifiesta con la justificacin, objetivos, contenidos, actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin (estos corresponden a lo pedaggico); adems de las formas de abordarlas y desarrollarlas con herramientas tecnolgicas apropiadas y las orientaciones precisas de su utilizacin durante el proceso (componentes que corresponden a lo tecnolgico). (Coll. 2008). Est constituida por dos tipos de diseo, a partir de ellos se direcciona la actividad conjunta que llevan a cabo los docentes y estudiantes en el proceso de enseanza y aprendizaje en entornos educativos. Diseo Instruccional: Este tipo de diseo est basado en la planeacin del proceso de enseanza y aprendizaje, determina el enfoque pedaggico de las acciones de aula. Aqu se deben tener en cuenta las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, sus saberes previos, el tipo de contenidos, la representacin del conocimiento, las actividades previstas para el desarrollo de la actividad conjunta, las formas de realizar los diferentes intervalos de interactividad de la clase, tambin los sistemas de evaluacin que utiliza el docente, la forma de comunicacin del docente con los estudiantes, el tipo de tareas a realizar en la clase, las formas de sintetizar los temas de clase tratados. De igual manera, contempla los tipos de aprendizaje que ha programado el docente, las didcticas que quiere implementar para que sus estudiantes se apoyen en andamiajes pertinentes para la construccin de conocimiento. Diseo Tecnolgico: Su nfasis es disponer estrategias, metodologas, tcnicas y saberes apropiados al uso de herramientas computacionales y telemticas al servicio del proceso de aprendizaje. Desde este tipo de diseo se toman decisiones como las de determinar qu herramientas resultan pertinentes en procesos comunicativos, evaluativos, argumentativos y hasta informacionales.

Aqu se hace mencin de las condiciones tcnicas que hacen posible las actividades propuestas en la planeacin y en el diseo instruccional. Por ello, all se toman decisiones acerca de los servicios de comunicacin sincrnicos y asincrnicos a utilizar en actividades comunicativas de construccin de conocimiento.

XI) Metodologa (Secuencia de actividades)- Descripcin detallada de la organizacin de la ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC: Inicio: La docente indagar los saberes previos que tienen los estudiantes acerca del tema, para ello utiliza la siguiente preguntas orientadoras: Por que las Plantas son tiles ?; posteriormente la docente propone el desarrollo de un ejercicio de exploracin, que consiste en que los estudiantes utilicen el computador para interactuar con la aplicacin la AHD mi planta digital. Este trabajo se desarrollar en parejas, y requiere que los estudiantes presenten un informe final que d cuenta de las principales caractersticas que tiene este programa.

Los informes sern socializados en clase por los estudiantes. Desarrollo: Los estudiantes van leer y seguir cada una de las instrucciones propuestas en la AHD, donde encontraran informacin de la fotosntesis y de las partes de la planta

Cuando oprimen el icono

actividades como las siguientes

encontraran

Cierre: La docente lleva a cabo un ejercicio de reflexin y discusin en donde los estudiantes deben sintetizar los aspectos ms importantes de la sesin pedaggica. De forma similar, para dar continuidad a la clase solicita a sus educandos que desarrollen un ejercicio en su casa. Declogo para el uso de AHD en un DTP
1. La docente indagar los saberes previos que tienen los estudiantes acerca del

tema, para ello utiliza la siguiente preguntas orientadoras: Por que las Plantas son tiles ?; posteriormente la docente propone el desarrollo de un ejercicio de exploracin, que consiste en que los estudiantes utilicen el computador para interactuar con la aplicacin la AHD mi planta digital. Este trabajo se desarrollar en parejas, y requiere que los estudiantes presenten un informe final que d cuenta de las principales caractersticas que tiene este programa. 2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: se ubica a los estudiantes por parejas y se les da instrucciones para que exploren la AHD mi planta digital.. Los estudiantes van a ingresar a dar clic en el botn sugerido por la AHD donde encontraran diferentes actividades Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas: se ubicaran a los estudiantes en grupos para que desarrollen las actividades propuestas en el programa.

XII) Estrategia de evaluacin: Para evaluar la competencia, se tendr en cuenta como primera medida los productos finales de la sesin, AHD mi planta digital explorada en su totalidad , nmero de intervenciones en la discusin grupal , actividades de asociacin, de relleno de huecos y respuestas plasmadas en la AHD . La evaluacin ser de carcter integral.

XIII) Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a acompaamiento a los estudiantes durante la ejecucin del proyecto).

hacer

Se observara directamente la exploracin y el desarrollo de las actividades propuestas en la AHD Se tendrn en cuenta los productos que el estudiante elabore e ilustre utilizando los aplicativos informticos como hotpotatoes y jclic XIV) Documentacin de la experiencia: En un blog XV) Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez finalice el proyecto de aula). Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa Representa por medio de ecuaciones el proceso de la fotosntesis Reflexiona sobre las relaciones y beneficios de la fotosntesis Identifica y describe las partes de una planta y sus funciones

XVI) Cronograma:

XVII) Bibliografa: Estndares de competencia.

XVIII) Webgrafa:
http://www.eduteka.org/nimg/temas/MapaPlanta2.gif http://www.eduteka.org/nimg/temas/MapaPlanta.gif http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/artqu/artqu1212/artqu121200649/17629232-ecoamistoso-corazon-concepto-forma-de-la-hoja.jpg http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20 plantas/contenido/index.html http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/reino_vegetal/contenidos.htm http://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w