INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIN BSICA SECUNDARIA GRADO 8

LENGUA CASTELLLNA UNIDAD DOS

DISEADA POR LUZ MIRIAM MUOZ ARMENIA 2012

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EDUCACIN BSICA SECUNDARIA LENGUA CASTELLANA

UNIDAD DOS

GUA CINCO

LOGRO: Desarrollar capacidades comunicativas que le permitan analizar crticamente y proponer alternativas de solucin a la problemtica de su entorno social, mediante el anlisis de situaciones comunicativas especficas. TIEMPO: Segundo Perodo COMPETENCIAS: Interpretativa: Leo, analizo y comprendo textos de literatura colombiana, los cuales comparo con mi propia realidad comunicativa. Argumentativa: Expreso mis propias ideas acerca de la problemtica comunicativa de mi entorno, sustentndolas con ejemplos extrados de las lecturas. Propositiva: Evalo los problemas comunicativos de mi entorno.

GUA N5
LA COMUNICACIN NOS HACE HUMANOS

GUA N6 LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

GUA No. 7 LA ORACIN

GUA N8 DENOTATIVO Y CONNOTATIVO

GUA N9 LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Reconoce las Caracteriza la caractersticas de Determina literatura de la la cuando una poca de la COMUNICACIN expresin es Significado, conquista y la una oracin. realidad La oracin, colonia, de pensamiento clases de acuerdo con lenguaje, oracin: simple sus elementos, y compuesta especificidades. literatura de la colonia

Diferencia los aspectos denotativo y connotativo de la lengua: Denotacin y connotacin

Identifica los usos que del lenguaje Funcin expresiva Funcin pragmtica Funcin referencial

GRADO OCTAVO UNIDAD DOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN Momento A: Apropiacin de saberes relativos a la comunicacin. Momento B: Lectura, interpretacin, anlisis, desarrollo y participacin en actividades individuales y cooperativas, de situaciones reales de comunicacin. Momento C: Reconocimiento de las situaciones especficas en que falla la comunicacin. Momento D: Alternativas de solucin a la problemtica de comunicacin en su barrio, en su familia, en la escuela.

LA COMUNICACIN

1.MOTIVACIN

Con mi grupo de trabajo realizo la siguiente actividad y me preparo para el conversatorio general. Leo con atencin la siguiente ancdota y determino que elemento fall en la comunicacin. En una grande y famosa librera de la ciudad un seor llegado del campo, se asoma a la vitrina en la cual se exhibe un best seller recin salido al mercado cuyo nombre es La mujer rota escrito por Simone De Bouvoir, escritora francesa, pionera del movimiento feminista. Seguidamente el hombre entra al establecimiento y como si nada dice a la vendedora de libros: por favor vndame ese libro de Simn Bolvar sobre la virginidad de la mujer.... Conversatorio qu idioma hablan el comprador y la vendedora? cul es el referente en esta ancdota? qu piensa el comprador? qu tiene en mente la vendedora? cul fue la confusin? por qu se present la confusin?

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2. PRESABERES TRABAJO COLABORATIVO

Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas, las analizo primero con mi grupo de trabajo y luego las leemos ante el colectivo. 1. Qu es la comunicacin? 1. Cundo se utiliza la comunicacin? 2. Qu es lo que realmente comunicamos? 3. Cundo es realmente efectiva la comunicacin? 4. Qu formas de comunicar conocen? 5. Con quin nos comunicamos mejor? 6. Por qu nos comunicamos ms efectivamente con unas personas que con otras? 7. Quines participan en la comunicacin? 8. Qu elementos deben tenerse en cuenta en la comunicacin? TRABAJO INDIVIDUAL Respondo en mi cuaderno al siguiente cuestionamiento, con base en las respuestas dadas en el ejercicio anterior: Por qu personas con excelentes ideas sobre algn tema son incapaces de comunicarse efectivamente?

3. Nuevos conceptos

TRABAJO CON MI GRUPO Y RESUELVO EN MI CUADERNO

REALIDAD

Hojas sombra frutas, tallo, pjaros

rbol

PENSAMIENTO

LENGUAJE

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3. a.Leemos y analizamos cuidadosamente el siguiente texto: EL tringulo R.P.L. expone en uno de sus vrtices la Realidad, que nuestro cerebro convierte en Pensamientos, (vrtice 2), que necesitan ser manifestados de manera oral o escrita, operacin que se realiza gracias al Lenguaje (vrtice 3). Este tringulo genera en la comunicacin aquello que realmente comunicamos que es:

EL SIGNIFICADO

PALABRAS NUEVAS: LENGUAJE, LENGUA, HABLA, COMUNICATIVO, COAGENTES, COAGENTIVIDAD, CDIGO,.

ACTO

TRABAJO CON MI GRUPO RESPONSABLEMENTE

3.b. Leo la siguiente situacin, la analizo y luego respondo en mi cuaderno: Jos Luis est observando un partido de ftbol. Un estadio a medio llenar, veintids jugadores, diferente uniforme, cuatro rbitros, nios recoge bolas, gramilla, arcos, baln, pitos, gritos, algaraba, sol, en fin el mundo que lo rodea y que se relaciona directamente con el espectculo que fue a ver. Lo que percibe nuestro hombre va quedando registrado en su cerebro y entonces, l va formndose sus propias ideas acerca del partido, piensa en todas las circunstancias relacionadas con el partido, en determinado momento dice a su amigo: __Hey, parce, parece que perdimos otra vez, el amigo gritando de felicidad, responde __! Cmo siempre 3. c. Ahora establecemos: qu elementos pertenecen a la REALIDAD? en qu momento hace su aparicin el PENSAMIENTO? cules elementos de la situacin se relacionan con el LENGUAJE? qu elementos SIGNIFICATIVOS aparecen en la comunicacin?

3.d. Elaboro en mi cuaderno un ejemplo en el que se evidencie el funcionamiento del Tringulo REALIDADPENSAMIENTOLENGUAJE. 5
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El tema es el respeto por el MEDIO AMBIENTE. Explico cada aspecto del tringulo. TRANSVERSALIDAD PRAE

PARA RECORDAR LENGUAJE: Es la capacidad que tienen los seres humanos para adquirir un sistema de comunicacin. LENGUA: Es el sistema de signos arbitrarios empleado por una comunidad para su intercambio de informacin. HABLA: Es el uso individual que hacemos de la Lengua.
TRABAJO COLABORATIVO: con mis compaeros de grupo respondemos en los cuadernos, luego de analizar cada aspecto.

3.e. Sealamos con una X la casilla de la V cuando consideremos Verdadera la afirmacin y de la F cuando la consideremos falsa.

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ASPECTOS 1.Todos los seres humanos estn en la capacidad de adquirir un lenguaje. 2.Lenguaje y lengua son trminos intercambiables 3.La capacidad del lenguaje incluye el empleo de cdigos no verbales 4.La lengua no es un sistema 5. El habla es colectiva 6.El pensamiento es el puente entre la realidad y el lenguaje 7.No se puede hablar de lo que no se conoce. 8.Comunicar es intercambiar significados compartidos 9.Para que se d la comunicacin basta con un agente comunicativo. 10.La comunicacin requiere de lenguaje, lengua y habla. 11.El lenguaje es una actividad inherente a todas las prcticas humanas. 12.El lenguaje est determinado por las relaciones las prcticas humanas.

3.f. Con mis compaeros de grupo Leemos y analizamos los siguientes textos que recogen los aspectos ms importantes acerca de la comunicacin. La comunicacin es una transaccin de significados entre dos coagentes que toman parte activa en el proceso, porque, manejan la realidad como significacin.

La significacin es un proceso complejo de generacin de significados a partir de la construccin humana de sobre la realidad."

Pedimos explicacin al profesor acerca de las anteriores expresiones. Seguimos la lectura y anlisis, luego hacemos un ESQUEMA con la informacin dada. En todo acto comunicativo se activan elementos que hacen posible la comunicacin y la transaccin de significados entre los participantes o coagentes:

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1. Coagentes: personas que toman parte en la comunicacin. 2. Canal: medio por el cual se hace posible la interaccin comunicativa. 3. Contexto: marco general situacional especfico que determina el significado del mensaje. 4. El mensaje: lo que se transmite en la interaccin comunicativa. 5. Cdigo: conjunto de palabras cuya significacin es compartida por una comunidad lingstica. 6. Finalidad: Intencin comunicativa, lo que se pretende lograr con la interaccin comunicativa.

C
4. Trabajo CON MI GRUPO Y RESUELVO EN EL CUADERNO Teniendo en cuenta los textos anteriores que se refieren a la comunicacin y a los elementos que la conforman, elaboramos un ejemplo grfico de acto comunicativo, cuyo tema sea: ( retomo los conocimientos acerca de la caricatura, el tebeo o la historieta) LA CONVIVENCIA PACIFICA EN LA ESCUELA. TRANVERSALIDAD: Proyecto Convivencia y solucin de conflictos. Lo presentamos en un octavo de cartulina y lo sustentamos de manera oral, explicando y mostrando cmo cada elemento de la comunicacin se evidencia en el ejemplo propuesto por el grupo. 4. a. TRABAJO COOPERATIVO

4. b. Elaboro y pongo en escena con mi grupo un acto comunicativo basado en el tema de El desempleo en mi barrio. 4. b.1.Elaboramos un esquema con base en el punto 4.b., destacando cada elemento de la comunicacin. Lo presentamos en un octavo de cartulina y lo explicamos al grupo. 1. TRANVERSALIDAD COMPETENCIAS LABORALES: Identifico las necesidades del grupo e influyo positivamente en 8
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l para organizarlo y canalizar sus ideas y sus fortaleza con el fin de alcanzar beneficios colectivos. 5. TRABAJO INDIVIDUAL. Lo realizo en mi casa. .Escribo en mi cuaderno un texto en el que expongo mis opiniones acerca de:

Las interferencias en la verdadera comunicacin Lo entrego en hojas recicladas. TRANVERSALIDAD: Proyecto de Lectoescritura

D
A: B: A: B:

TRABAJO con mi grupo en clase.

Leemos la siguiente conversacin, determinamos los elementos del Acto Comunicativo y completamos el cuadro: coagentes, canal, contexto, mensaje, cdigo, intencin. Mi amor, me amas? Claro, Violetica de los mil colores, mi amor. por qu me amas?

por los innumerables procesos biolgicos que tus besos desatan en m. Coagentes Canal Contexto Mensaje Cdigo Intencin

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Gua seis

LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

MOMENTO A MOTIVACIN Con mi grupo de trabajo comento las siguientes preguntas de acuerdo con la imagen a. por qu Puccca quiere conquistar a Garu? b. Las estrategias de conquistas son efectivas? Por qu? c. Algn da Pucca conquistar a Garu? d. Qu debera hacer Pucca para conquistarlo?

B.

NUEVOS CONCEPTOS

NUEVAS PALABRAS CONQUISTA, COLONIA, CRNICA,

TRABAJO COOPERATIVO Leo con mi grupo de trabajo y con mucha atencin los siguientes textos y luego realizo en mi cuaderno las actividades que se proponen. Texto 1. EL CARNERO (fragmento) Por: Juan Rodrguez Freyle

Quien comnmente manda en el mundo son las mujeres... Ya me estarn diciendo por qu no digo que los hombres; que si son benditos o estn santificados. Respondo que el hombre es fuego y la mujer es estopa y llega el diablo y sopla... Vivan pues en la ciudad Doa Luisa Tafur, moza gallarda y hermosa, casada con un Francisco Vela. Esta seora tena un hermano llamado Francisco Tafur, mozo de pensamientos desordenados e incorregible, el cual haba muerto a un Miranda, dndole una estocada a uno pensando que la daba a otro, por lo cual andaba huyendo de la justicia. Sucedi que la doa Luisa, su hermana, trababa sus amores con un caballero llamado Don Diego de 10
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Fuenmayor, hombre rico y hacendado. Siempre la hermosura fue causa de muchas desgracias pero ella no tiene la culpa, que es un don dado por Dios. Los culpables son aquellos que usas mal de ella. El Francisco Vela tena algunas sospechas de estos amores de su mujer con el Don Diego de Fuenmayor y para enterarse hizo sus diligencias. Pues un da que l haba espiado buscando ocasin para satisfacerse y satisfacer su honor, hall una, que de ella no surti ms efecto que dar a la mujer unas heridas, de lo cual qued Don Diego escalado. La doa Luisa, ofendida del marido y privada de poder ver a Don Diego, que era la herida que ms senta, porque las que el marido lo dio slo cortaron la carne y sacaron sangre; pero de la ausencia y privacin de ver lo que amaba, tenala en el corazn, el cual le espoleaba a la venganza y as puso mira en matar al marido y quitarle el enemigo... 5. TRABAJO COOPERATIVO 1. Formulo con mi equipo de trabajo CINCO (5) preguntas relacionadas con el fragmento de El Carnero y las COMPARTO con otro grupo para que las responda. 2. Leo ante el colectivo las preguntas que fueron entregadas a mi grupo y luego leo las respuestas dadas por nosotros. TEXTO No.2 Leo y releo con mi grupo de trabajo El fragmento de El Carnero, refleja la situacin social y familiar y las costumbres de una poca en especial de la historia colombiana: LA CONQUISTA Y LA COLONIA, hechos acaecidos entre 1538 y 1810. Dicho libro escrito entre 1636 y 1638, no puede encasillarse en un determinado gnero literario. En cuanto a su contenido, refiere la historia de un pas, las relaciones de los actos religiosos, civiles, sociales y oficiales de la poca colonial. En cuanto a su forma es una crnica detallada de la vida privada local, memorias de lo vivenciado y escudriado por el autor y a travs de testigos presenciales y que narran con visos novelescos los sucesos. Ningn tema fue tratado por Freyle con seriedad, ni la esclavitud ni la corrupcin administrativa, todo fue visto frvolamente, a manera de juego o en forma de chisme que entretena a la sociedad lugarea. El Carnero fue el primer libro colombiano escrito en forma narrativa, sus relatos maliciosos y burlones de una poca tiene caractersticas de la novela picaresca espaola.

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A. Consultamos y desarrollamos en el cuaderno A.1.Acerca la situacin histrica, social y econmica de la Nueva Granada, presentamos un informe por escrito al profesor. A.2.Acerca los aspectos ms relevantes de la CRNICA, otra de las formas de hacer narrativa, elaboramos un esquema con la teora consultada A.3.Acerca de la biografa del autor y la comento con mis compaeros de equipo de trabajo.
La biografa (del griego bios (que significa 'vida', y graphein, que significa 'escribir') es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, as como todo cuanto de significativo pueda interesar de la misma.

APLICAMOS LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B

Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto y luego resolvemos en el cuaderno. TEXTO 3. Las aventuras de doa Ins de Hinojosa Fragmento de El carnero Don Pedro Bravo de Rivera viva en la propia calle. Conoci a la doa Ins de Hinojosa y consigui de ella todo lo que quiso. Hicironse amantes de tiempo continuo. No se contentaron los amantes con esta largura, antes bien procuraron ms y fue que el don Pedro tom casa que lindase con la de doa Ins y procur que su recmara lindase con la de ella. Arrimaron las camas a la pared, la cual rompieron, yendo por dentro las colgaduras, pasadizo en que se juntaban a todas horas. Pues esto no bast, que pas ms adelante el dao, porque la mala conciencia no tiene lugar seguro y siempre anda sospechosa y sobresaltada. Al ladrn las hojas de los rboles le parecen varas de justicia; al malhechor cualquiera sombra lo asombra; y as, la doa Ins, le pareca que el agujero hecho entre las dos camas lo vea ya su marido y que la sangre del muerto don Pedro , su antiguo marido peda venganza: con lo cual entre sus gustos viva con notable disgusto y sobresalto, lo cual no se le esconda al don Pedro Bravo de Rivera, que comunicndolo con la doa Ins y procurando el medio para mayor seguridad, le concluy diciendo a ella que ninguno podra asegurar mejor que la muerte de Jorge Voto, que ya vea ella estaba desposedo de su hermosura. Respondile que por su gusto no habra riesgo a que no se pudiese. Este fue el primer punto y 12
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concierto que se dio en la muerte del marido de doa Ins, don Jorge Voto.... A. Desarrollamos el siguiente cuestionario en el cuaderno. 1. 2. 3. 4. Qu relacin haba entre la mujer y Don Pedro? Qu opinaba la doa de su esposo? Cmo era la conducta de la doa? Cules acciones contra la convivencia pacfica cometi la doa? 5. Don Pedro atent tambin contra la convivencia pacfica? por qu? 6. De acuerdo con el texto No.3 y con lo consultado, el anterior fragmento de El carnero, conserva las caractersticas relativas a la narrativa de la poca de la Conquista y la Colonia y a la crnica? 7. Identifico, escribo y explico los dichos o refranes empleados por Juan Rodrguez Freyle para ilustrar algunas de las acciones del texto. 8. Elaboro un cuadro de valores y antivalores evidenciados en los textos 2 y 4. 9. Lo escrito por el autor en el libro El carnero est relacionado con la realidad que vivenci? por qu? 10.La oracin temtica que ms se acerca al texto 4 es: a. La ingenuidad de don Jorge Voto hizo que doa Ins fuera infiel. b. La infidelidad de doa Ins dej varios muertos a su paso. c. La viveza de don Pedro se burlaba de todos d. La violencia tambin estaba presente en la poca de la colonia. Para recordar

Es una oracin gramatical, tiene un sujeto y un predicado, pero, se relaciona con el tema del texto.
P Presento el trabajo de estos momentos al profesor y prosigo con el momento D, que es para realizar en casa con mi familia.

La oracin temtica

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TRABAJO EN CASA CON MI FAMILIA

Pregunto a mis padres si vieron el seriado Los pecados de Doa Ins de Hinojosa, que se bas en la historia narrada en El Carnero y convertida en novela por PROSPERO MORALES PRADILLA. Adems les pregunto su opinin acerca de los hechos acaecidos en ella y si se relacionan de alguna manera con la vida de hoy y por qu. Presento el informe escrito en mi cuaderno a mi profesor.

DISCIPLINE IS THE WAY

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GUIA 7
POR QU UNA EXPRESIN ES UNA ORACIN?
1. MOTIVACIN Con mi grupo de trabajo analizo la siguiente situacin:

El libro rojo

Ella me regal el libro rojo ayer por la tarde.

Qu diferencia hay entre las dos expresiones? Cul da ms informacin y por qu? 2. PRESABERES Cundo reconocemos que una expresin es una oracin? Qu elementos fundamentales tiene una oracin? Qu diferencia existe entre la frase, la oracin y el enunciado? Exponemos ante el colectivo las conclusiones a que se lleg dentro del grupo de trabajo

3. NUEVOS CONCEPTOS
3. a.Leo y analizo con mi grupo de trabajo el texto que explica cundo y por qu una expresin es una oracin. La sintaxis es la disciplina que estudia el orden de las palabras en la oracin, adems la categora 15
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gramatical y la funcin que cumple cada palabra dentro de la oracin. Ya en temas anteriores vimos que los prrafos estn compuestos por oraciones, veamos ahora que caractersticas hacen que una expresin sea una oracin, analicmoslo con un ejemplo tomado del texto. Sea la expresin
DON PEDRO BRAVO DE RIVERA VIVA EN LA PROPIA CALLE.

1. Es una oracin porque expresa una idea completa. Alguien Don Pedro hace algo viva en la propia calle; adems posee una frase nominal FNque funciona como sujeto Don Pedro Bravo de Rivera y una frase verbal FVque funciona como predicado viva en la propia calle. 2. Es un signo lingstico porque tiene una estructura sintctica que regula el significante: Pedro Bravo de Riveranombre propio-- , vivaverbo--, enpreposicin--, la artculo--, propiaadjetivo--, callenombre comn y una estructura semntica que regula el significadoun hombre que vive en la calle y que adems es un vividor 3. Es una oracin porque tiene un sujeto Don Pedro Bravo de Rivera que realiza una accin vivir en la calle, predicado. 4. No es una frase, una frase por s sola no expresa una idea completa, esta expresin posee dos frases: FN: Don Pedro Bravo de Rivera ( sujeto de accin) y FV: viva en la propia calle (predicado) 5. NO es proposicional porque no expresa una idea universal, vlida para todos en cualquier lugar, esta expresin es particular, se refiere exclusivamente a alguien que hace algo especial. 6. Es una oracin simple: en ella solamente se realiza una accin vivir, si fuera oracin compuesta deba tener dos o ms acciones realizadas o personificadas. 7. Es aseverativa: est delimitada, se sabe donde comienza letra maysculay donde terminapunto seguido, afirma o niega algo. 3. b. Entre todos los compaeros del grupo diseamos un esquema (mapa conceptual o mapa mental o mentefacto ), en el cual se expongan todos los aspectos de la oracin, vistos en el anlisis anterior. 4. Observamos, leemos y aprendemos el siguiente esquema acerca de la oracin compuesta, pero, antes veamos ejemplos de oracin. Ejemplo de oracin simple: El juega futbol todos los das. 16
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EJEMPLO oracin compuesta Sujeto

Predicado

La violencia

llega justo cuando la inteligencia se acaba.

Ncleo del sujeto

ncleo del predicado (llegar) Verbo ( tercera persona singular presente)

Sustantivo abstracto

Gramtica

El sujeto realiza dos o ms acciones.

ORACIN COMPUESTA
COORDINADA YUXTAPUESTA

Oracin simple

SUBORDINADA

ENLACES

QUE completiva CUANDO

temporal

COPULATIVAS: y, e,ni, tanto como, ms.

DISYUNTIVAS : o, u, ora, bien ADVERSATIVAS: pero, mas, aunque, sino, menos, antes, salvo, excepto, sin embargo, no obstante. CONSECUTIVAS: luego, con que, pues , por tanto, de modo que, por lo tanto, as que, por consiguiente, en consecuencia.

DONDE locales COMO modales MS DE

comparativa

PARA QUE
finales causa

PUESTO QUE AUNQUE

concesiva

En la oracin Compuesta Yuxtapuesta los elementos que la conforman estn unidos por los signos de puntuacin

SI condicional

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5. TRABAJO COOPERATIVO Desarrollamos el taller en el cuaderno.

Con mi grupo de trabajo desarrollo el momento C con base en lo visto en el momento B

5. 1. Seleccionamos una de las oraciones de cualquiera de los tres textos de la gua SEIS y realizo un anlisis para determinar si en verdad cumple con las caractersticas de la oracin. 5. 2. Exponemos el trabajo realizado ante el colectivo y lo sometemos a discusin. 6. TRABAJO INDIVIDUAL 6. a. Escribo un texto que contenga al menos diez oraciones y cuyo tema sea: El buen trato nica ley en mi familia (Oracin temtica) TRANSVERSALIDAD: Proyecto de Educacin Sexual 6. b. Determino cules oraciones son simples y cules son compuestas. 6. c. Sealo en ellas el sujeto y el predicado, adems subrayo el ncleo de cada una de los componentes de la oracin:

SUJETO = sustantivo

PREDICADO = verbo

7. TRABAJO INDIVIDUAL COMPRUEBO LO APRENDIDO trabajando en mi casa. 7.1. Selecciono uno de los dos textos del Carnero para la siguiente actividad: 7.2. Determino cuntos prrafos tiene7.3. Cuento las oraciones prrafo por prrafo y digo cuntas hay en cada uno. 7.4. Digo de estas oraciones cules son simples y cules son compuestas. 7.5. Establezco la categora a que pertenecen de acuerdo con el esquema anterior. 7.6. Concluyo por qu una oracin es simple y por qu es compuesta. 18
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GUIA OCHO
DENOTATIVO O CONNOTATIVO?

1. MOTIVACION TRABAJO COLABORATIVO Con mi grupo de trabajo relaciono las columnas de acuerdo con la situacin que le corresponde:
1. 2. 3. 4. 5. Situacin Ayer vinieron las culebras y mi papa se escondi Mi hermano se quedo sin camello. Ese Ronaldio es muy biblia. Stive Jobs pareca una hormiguita en su laboratorio. Alejandro Sanz tiene roto el corazn. Palabra 1.Trabajo 2.Trabajador 3.Triste 4.Deudas 5.Sabe mucho

2. Presaberes Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno, busco la colaboracin de mi grupo de trabajo. 2. a. Por qu relacionamos la expresin uno de la columna de la izquierda con la opcin cuatro de la columna de la derecha? 2. b. De dnde se obtiene ese significado para la palabra subrayada? 2.c. Es comprensible este nuevo significado por todos los hablantes de lengua castellana? Por qu?

3. NUEVOS CONCEPTOS

TRABAJO GRUPAL

LEO ESTAS ORACIONES DETENIDAMENTE y LAS ANALIZO CON MI GRUPO DE TRABAJO:

_!Ay!, mija lleg una culebra, dgale que yo no estoy.... __La boa es una culebra muy peligrosa __Ese sapo expele un veneno muy peligroso. __Vea, Peter, no sea tan sapo... si. __Leonardo vive en la luna ,dice su profesora de Castellano. __La luna es el satlite natural de la tierra. 19
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Puedo ver que la palabra subrayada tiene significados diferentes en cada una de las oraciones del cuadro anterior. Explico, en mi cuaderno, el giro semntico (significado especial) que asume en cada caso. En los usos que hacemos de la LENGUA, damos significados distintos a la misma palabra de acuerdo con la necesidad de comunicar. As por ejemplo decimos a alguien que no tiene camello, porque no tiene trabajo. Si en el desierto del Sahara, se dice que l no tiene camello, el significado ser otro: animal, mamfero artiodctilo A estas dos formas de dar significado a las palabras o expresiones se les llama: DENOTATIVO o CONNOTATIVO, segn el uso. Leamos ahora el siguiente cuadro para comprender mejor este aspecto de la lengua.

DENOTATIVO: significado original de la palabra, es el que se encuentra en los diccionarios.

Camello:Mamfero artiodctilo originario de

Asia central, de hasta 3 m de altura, que tiene el cuello largo, la cabeza proporcionalmente pequea y dos gibas en el dorso, formadas por acumulacin de tejido adiposo. Puede almacenar agua en su cuerpo, por lo que se adapta a la vida en zonas desrticas.

CONNOTATIVO: significado que las personas en el colectivo dan a una palabra. Se debe Camello: trabajo ante todo a la cultura o a la sociedad.

Pido explicacin al profesor para comprender bien este tema, luego paso al Momento C

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4.TRABAJO COOPERATIVO Con mi grupo de trabajo aplico lo aprendido en el Momento B. Desarrollo en mi cuaderno el siguiente ejercicio. TRANVERSALIDAD: Tiempo libre 4. a. Dibujo en mi cuaderno, los siguientes animales y objetos:
Camello Avin Gato Flauta Lagarto Enciclopedia Corazn Perra Hormiga Pelota Biblia Abeja

4. b. Escribo para cada uno de ellos una oracin, de manera que cada una las palabras adquiera un significado diferente. Ejemplo a. El camello almacena grasa en vez de agua en su joroba. sujeto b. Los colombianos Sujeto predicado buscan camello pero no encuentran. predicado

4. c. Expongo con mi equipo de trabajo la actividad realizada y explico por qu se dan los giros semnticos. (Cambios de significados)

P A R A R E C O R D A R

SIGNIFICADO: Es el concepto, la idea acerca del referente. REFERENTE: Objeto o ser de la realidad a la que se alude CONNOTATIVO: Es el significado que se le da a un objeto de acuerdo con el DENOTATIVO: contexto o sea de acuerdo Es el significado real dado a un con la cultura o el grupo objeto, es el que aparece en los social. diccionarios, tal y como es el objeto. GIRO SEMNTICO:
distintos significados que toma una palabra de acuerdo con el contexto.

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4. d. Lleno los espacios vacos con la informacin de los cuadros anteriores: 1. 2. Las palabras toman diferentes significados o sea tienen ______________________________ Segn el contexto donde se ubique una palabra, esta puede cambiar su significado, este aspecto de la lengua se conoce como:__________________________ La realidad de la que se habla es _______________________ Los significados que aparecen en el diccionario corresponde al aspecto _____________de la lengua. El aspecto connotativo de la lengua corresponde a ______________________________________

3. 4. 5. 6.

La idea que se tiene de los objetos y de la realidad que nos circunda es: ______________________________. 7. El significado denotativo de un objeto corresponde a ____________________________________ 8. Un ejemplo de connotativo es el siguiente_________________ 9. Un ejemplo de denotativo es el siguiente__________________ 10. El giro semntico es__________________________________ 11. La semntica de la lengua es la disciplina que estudia los ______________________________________

5. TRABAJO CON MI FAMILIA, les pregunto acerca de las diferentes palabras que se usan en otras regiones colombianas y Escribo un texto (mnimo una pgina) en el cual expongo mi opinin acerca de la importancia de los Giros Semnticos ( lenguaje connotativo) para la actitud dinmica y renovadora del lenguaje y la creatividad de los hablantes. Lo explico con ejemplos tomados del lxico usado en las diferentes regiones de Colombia. TRANVERSALIDAD: Proyecto de Democracia.
PRESENTO EL TRABAJO A MI PROFESOR ANTES DE SEGUIR CON LA GUA NUMERO NUEVE QUE HABLA DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

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Gua 9
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
1. MOTIVACIN Con mi grupo de trabajo leo la siguiente caricatura y luego resuelvo en el cuaderno: a.De qu habla el personaje? b. Qu expresa el personaje? c.Qu es lo que realmente quiere decir? d.Se cumple la intencin del personaje?

Presaberes 2. TRABAJO COOPERATIVO En mi cuaderno respondo con la colaboracin de mis compaeros de grupo. a. Cundo hablamos siempre tenemos la misma intencin? b. Qu acciones realizamos cuando hablamos? c. Un poema tendr la misma intencin que un regao? d. Explico con mis palabras la diferencia sustancial encontrada en el punto c.

3. NUEVOS CONCETPOS Leo con mi grupo de trabajo los conceptos de cada una de las funciones del lenguaje, presentes en el esquema y luego exponemos ante el grupo con ayuda de carteles u otra opcin que elijamos. EXPONEMOS EL TRABAJO DEL GRUPO ANTE LOS DEMS COMPAEROS

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FUNCIONES DEL LENGUAJE

Son aquellas expresiones que se usan para trasmitir las actitudes del emisor, o las acciones lingsticas que intenta realizar el agente de comunicacin.

En una expresin se pueden cumplir varias funciones del lenguaje

Funcin expresiva: Funcinreferencial: cuando se transmite una informacin, se habla de la realidad, presenta un referente. se relaciona con el emisor, ya que ste, expresa sentimientos de manera subjetiva, mostrando su opinin y sus estados de nimo. Funcin apelativa: pretende captar la atencin del receptor y recibir una reaccin o respuesta por su parte. Las rdenes por ejemplo., la publicidad.

4. TRABAJO COLABORATIVO Escribo en mi cuaderno y con la colaboracin de mi grupo de trabajo tres textos que cumplan con las tres funciones del lenguaje vistas en el punto anterior. Uno de cada una. Recuerdo presentar mis trabajos a tiempo. Soy responsable. 5. Trabajo colaborativo: En la siguiente caricatura determino las funciones del lenguaje ms relevantes. Busco mi grupo de trabajo.

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6. Comparto con mis familiares y amigos chistes regionales (de costeos, de paisas, de pastusos, de negros, de opitas, de llaneros), en ellos est la idiosincrasia de los diferentes espacios colombianos, tengo en cuenta los giros semnticos y la entonacin de cada regin, y adems, la funcin que cumple el lenguaje en cada uno de ellos. Comento con mis padres lo aprendido en esta gua.

Presento a mi profesor la actividad realizada en el momento C

7.trabajo en grupo

Elaboramos un plegable, (busco en PUBLISHER un formato adecuado) en el que propongamos algunas acciones que promuevan LA CONVIVENCIA PACFICA Y EL RESPETO POR LA NATURALEZA entre los compaeros, los familiares, los amigos, los estudiantes en general, hacemos uso del lenguaje cotidiano propio del habla de las gentes comunes. Lo compartimos con alguien de la institucin o del barrio o del hogar. (Antes lo presentamos al profesor). TRANVERSALIDAD: Proyectos de Convivencia Pacfica, P.R.A.E, Tiempo libre, Educacin Sexual y Lectoescritura. 8. Aprendo ortografa. Trabajo individual a. Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro a partir de la regla ortogrfica establecida. Las palabras terminadas en la letra Z forman su plural utilizando la letra C. Sustantivo comn singular Cruz Luz Paz Tenaz Capaz Locuaz Raz Cliz Tamiz Faz Rapaz Vivaz Sustantivo comn plural Cruces

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b. Enuncio la regla ortogrfica para el comportamiento de las palabras anteriores, cuando estn en singular y cuando estn en plural.

LISTA DE CHEQUEO PARA AUTOEVALUARME

ALGUNAS VECES

ACCIONES Particip activamente en clase Cumpl con tareas y otros deberes Repas cada contenidos da los

SIEMPRE CASI SIEMPRE

NUNCA

Cumpl con mis responsabilidades cuando trabaj en grupo Busqu la ayuda necesaria para resolver mis dudas. Fui creativo en el desarrollo de las actividades propuestas. Consult para saber ms del tema. Alcanc los logros programados para este perodo de trabajo.

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INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR CASTELLANO PRUEBA SABER SEGUNDO PERIODO Leo el siguiente texto y respondo las preguntas de acuerdo con lo ledo: Habis presenciado mis esfuerzos para plantear la libertad donde reinaba antes la tirana. He trabajado con desinters, abandonando mi fortuna y aun mi tranquilidad. Me separ del mando cuando me persuad que desconfiabais de mi desprendimiento. Mis enemigos abusaron de vuestra credulidad y hollaron lo que me es ms sagrado, mi reputacin y mi amor a la libertad. He sido vctima de mis perseguidores, que me han conducido a las puertas del sepulcro. Yo los perdono. Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cario me dice que debo hacer las manifestaciones de mis ltimos deseos. No aspiro a otra gloria que a la consolidacin de Colombia. Todos debis trabajar por el bien inestimable de la Unin: los pueblos obedeciendo al actual gobierno para liberarse de la anarqua, los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo y los militares empleando la espada en defender garantas sociales. COLOMBIANOS! Mis ltimos votos son pro la felicidad de la patria. Si mi muerte contribuye para que cesen los partidos y se consolide la Unin, yo bajar tranquilo al sepulcro. Simn Bolvar. Hacienda de San Pedro, en Santa Marta. 10 de Diciembre de 1830 El pensamiento del Libertador. Bogot. Editorial La prensa. 1989. 1.De la primera oracin del prrafo uno, puede deducirse que Simn Bolvar: a. logr acabar con la tirana que reinaba en Colombia. b. Aument esfuerzos para reinar en Colombia. c. Supone que los colombianos presenciaron su reinado y su cada. d. Presenci los esfuerzos de los colombianos por acabar con la tirana 2.De acuerdo con el contenido del texto una de las siguientes afirmaciones es falsa: a. el libertador estaba dispuesto a morir si ello consolidaba la unin b. . los enemigos del libertador lo desacreditaron ante el pueblo 27
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c. . Simn Bolvar asegura que sus perseguidores lo llevaron a la muerte. d. Segn Bolvar, los colombianos presenciaron sus esfuerzos por preservar la tirana. 3. Cuando el Libertador menciona los ministros del santuario se refiere a: a. Al pueblo colombiano en general b. Al ejrcito de Colombia. c. A los integrantes del Congreso de la Unin d. A los sacerdotes de la iglesia Catlica. 4. En la expresin ....hollaron lo que me es ms sagrado . la palabra subrayada se puede cambiar por: a. exaltaron b. dibujaron c. maltrataron d. ilustraron 5. La segunda oracin del segundo prrafo es: a. coordinada copulativa b. subordinada c. yuxtapuesta d. coordinada adversativa 6. a. b. c. d. El texto tiene segn su forma: 3 prrafos y 10 oraciones 3 prrafos y 12 oraciones 3 prrafos y 11 oraciones 3 prrafos y 9 oraciones

7. La funcin del lenguaje que es relevante para el texto es: a. funcin conativa b. funcin comunicativa c. funcin referencial d. funcin expresiva o potica 8. El tema del texto es: a. El deseo de libertad abarca a todos los colombianos. b. El amor por la libertad naci por causa de la tirana de los espaoles. c. Bolvar quera la libertad d. La libertad tiene muchos enemigos. 9. Son sinnimos para consolide y unin son: a. afianzamientos y autonoma b. autonoma y seguridad c. asegurar y unir 28
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d. afirmar y juntar 10. El lenguaje connotativo es en el que el significado: a. Est en el diccionario b. Est dado por la cultura o el grupo social. c. Est dado por las personas d. Est en los referentes 11. Simn Bolvar vivi durante la poca : a. anterior a la Colonia b. de la Colonia c. posterior a la Colonia d. de la Conquista 12. Los coagentes en el anterior acto comunicativo ( el texto) son: a. Simn Bolvar y el resto del mundo b. Simn Bolvar y los lectores c. Simn Bolvar y los espaoles d. Simn Bolvar y los Colombia. 13. El sentimiento de Bolvar era: a. inseguridad b. tristeza c. asombro d. resignacin. 14. Lo que verdadero intercambiamos en cada acto comunicativo es: a. palabras b. gestos c. textos d. expresiones e. significados 15. El P.R.A.E de la institucin tiene como trabajo con la comunidad: a. manejo integral de residuos slidos b. limpiar las casas c. embellecer el entorno d. cuidar el ambiente 16. La lengua es: a. individual b. colectiva c. individual y colectiva d. de cada pueblo 17, El lenguaje es: a. capacidad para hablar 29
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b. capacidad para hablar muy elegante c. capacidad para adquirir una lengua d. capacidad para adquirir el habla.

Leo el siguiente fragmento del texto El arco y la lira escrito por Octavio Paz, escritor mexicano ganador de premio Nbel de Literatura. ...La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra nica realidad o, al menos, el nico testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento: lo primero que hace el hombre frente a una realidad desconocida es nombrarla, bautizarla. Lo que ignoramos es lo innombrado. Todo aprendizaje principia como enseanza de los verdadero nombres de las cosas y termina con la revelacin de la palabra-llave que nos abrir las puertas del saber. O con la confesin de la ignorancia: el silencio. Y aun el silencio dice algo, pues est preado de singos. No podemos escapar del lenguaje. Cierto, los especialistas pueden aislar el idioma y convertirlo en objeto. Mas se trata de un ser artificial arrancado a su mundo original ya que, a diferencia de lo que ocurre con otros objetos de la ciencia , las palabras no viven fuera de nosotros. Nosotros somos su mundo y ellas el nuestro. Para apresar el lenguaje no tenemos ms remedio que emplearlo. Las redes de pescar palabras estn hechas de palabras. El lenguaje es una condicin de la existencia del hombre, es una realidad indivisible e inseparable del hombre...la palabra es el puente cargado de significados mediante el cual el hombre trata de salvar la distancia que lo separa de la realidad exterior... Busco en Internet otros textos cuyo referente sea la PALABRA, establezco comparaciones.

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1. Leo el siguiente texto BELLEZA MATEMTICA? Escrito por Pablo Amster, La matemtica como una de las bellas artes. Siglo XXI Editores 2004. Pero, a todo esto qu es eso de que en la matemtica hay belleza? Si se tratase de un libro en donde la propuesta es ver si Cervantes es o no Cervantes, seguramente los lectores pensaran que eso se cae de maduro y no estaran leyendo. Nada hay, en realidad que se caiga de maduro; hay quienes mucho se han explayado tanto acerca de la cervanteidad de Cervantes como de problemas similares. Sin embargo, se trata de la discutir la cuestin, algo menos madura, de la belleza matemtica. Por ms esttico que resulte el teorema de Pitgoras, parece dudoso que haya muchos interesados en ir a verlo colgando y enmarcado en una pared. No en tanto teorema de Pitgoras. La belleza de la que hablamos es de un tipo muy particular; tanto que casi todo el mundo piensa que es ms fcil emocionar a la audiencia con una guitarra, por ejemplo, que con un teorema. Como sea, se puede afirmar que la matemtica produce belleza; una belleza no pictrica, escultrica, musical o literaria, sino una belleza matemtica. Si preguntamos a alguien que hay en La Odisea que lo hace un bello texto, quizs no lo sepa: hay algo que no es transmisible. De la misma manera, un matemtico no podra explicar por qu lo conmueve el teorema de Pitgoras. Algo en el teorema lo hace maravilloso; no podemos decir qu es. Sin embargo, con un teorema no sucede o que a veces sucede con una meloda; aunque no sepamos explicar por qu es bella, podemos ejecutarla y provocar un efecto. El teorema de Pitgoras, si lo enunciamos a alguien que no lo sabe es un tringulo rectngulo, un cateto o una hipotenusa, no tendr el menor sentido, y no resultar bello en ninguna forma. Quien sabe, con un poco de suerte quiz le parezca agradable nuestra manera de enunciarlo, nuestra voz o nuestros dibujos en el pizarrn; si exageramos un poco podemos pensar que incluso es capaz de emocionarse por alguno de tales motivos, pero en ninguno de esos casos podra decirse que capt la belleza matemtica del teorema de Pitgoras. Por eso dijo el lgico y filsofo ingls Bertrand 31
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Russel.la matemtica, cuando se comprende bien, solamente la verdad sino tambin la suprema belleza...

posee

no

Para entender por qu se puede llegar a distinguir la matemtica de la ciencia, conviene dar una idea intuitiva de lo que es una teora matemtica, a grandes rasgos consiste en: trminos, definiciones, axiomas y teoremas. En el fondo, un teorema no es otra cosa que eso; un enunciado que se comprueba haciendo empleo de los axiomas y las reglas. Si nuestra teora definiera de alguna forma a los trminos Cervantes, autor de El Quijote, y manco de Lepanto, y estableciera como axiomas que: 1.Cervantes escribi El Quijote; 2. Cervantes perdi su mano en la batalla de Lepanto. Con la ayuda de la siguiente nocin comn : Dos cosas iguales a una tercera son iguales entre s, podramos entonces concluir el teorema cervantino: El autor de El Quijote perdi su mano en Lepanto... Desarrolle las siguientes actividades y presntelas a su profesor, sustntelas frente al grupo. 2. Averiguo con mi profesor de matemtica en qu consiste el Teorema de Pitgoras. Realizo un dibujo y explico mi respuesta. 3. Explico a partir del teorema de Pitgoras la triada: Realidad, Pensamiento y Lenguaje. Doy ejemplos. 4. Escribo frente a las siguientes oraciones si son falsas o verdaderas de acuerdo con el texto ledo: a. Un teorema matemtico es bello si los matemticos dicen que lo es__ b. La belleza de un teorema es posible si comprendemos lo que significa___ c. Un teorema es tan bello como un cuadro de Picasso.___ d. Un teorema es una obra de arte, por lo tanto, puede colgarse en un museo____ 5. Determino de acuerdo con la forma del texto cuntos prrafos tiene? Qu clase de prrafos son y por qu?. 6. Identifico las oraciones en cada prrafo, digo cuntas tiene cada uno y del segundo prrafo extraigo cinco oraciones simples y cinco compuestas, explico a qu clase pertenecen y digo el por qu. 7. Explico, de acuerdo con el texto, los elementos de la comunicacin, tengo en cuenta El Acto Comunicativo con todos sus aspectos. 8. Determino y explico dando ejemplos cul funcin del Lenguaje cumple el texto ledo.

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9. Selecciono una expresin del texto Belleza Matemtica? y aplico los fundamentos para la Oracin, demuestro y explico por qu cumple con esos parmetros. 10. Extraigo varios ejemplos del texto en cuestin y explico a partir de ellos por qu lo que realmente intercambiamos en la comunicacin son significados? 11. Dibujo algunos elementos y escribo dos oraciones para cada uno, de manera que una corresponda al aspecto DENOTATIVO del lenguaje y la otra oracin al aspecto CONNOTATIVO. 12. Escribo un texto de una pgina que d cuenta del valor de la Responsabilidad de los jvenes frente al estudio.

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