Escuela Sept Oct

Nmero 10.658 / septiembre-octubre 2013 www.escuelainfantil.
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Disfruta de nuestras fichas en el inicio del curso Caperucita

Aprendemos Dos los nmeros
Profesiones Jardinero / Gardener
Contrarios Grande
Animacin a la lectura
Curso 2013/2014
Carmen Snchez Bravo CEIP "El Enebral" Collado Villalba (Madrid)
manualidades reportajes manuali des experiencias manualidades entrevistas eportajes fichas experien has
reportajes Hbitos y rutinas en el periodo de adaptacin
welcome back to
ntrevistas experiencias fichas entrevistas nualidades reportajes manualidad portajes
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3-6 Oct. 2013

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EDITORIAL
eliz curso 2013-14! Ya estamos aqu de nuevo, aunque en realidad nunca nos hemos ido. Eso s, venimos con las energas renovadas para disfrutar, soar e imaginar los prximos nueve meses. Y me pregunto, de qu hablaremos en este nmero?, pues de la vuelta al cole, pero de una manera muy especial porque tenemos a una profe, como t, que nos va a explicar lo que se siente cuando en junio te despides de los que han sido tus alumnos durante tres aos. Tres aos que empezaron con ese primer da en primero de Infantil, ese primer da lleno de lgrimas de los pequeos por llegar a un sitio desconocido para ellos. A este da le siguieron muchos das de risas, canciones, abrazos, mimos, alguna regaina de confianza mutua. De una relacin, la de las maestras y maestros con sus alumnos, tan estrecha, que quiz slo pueda ser superada por la relacin de unos padres con sus hijos. Pero, llega el da de la graduacin, del paso a Primaria, y de decirles adis. Han crecido, como profesor y profesora te embarga un profundo orgullo, pero casi no da tiempo a disfrutar de este momento cuando llegan nuevos alumnos y tus pequeos anteriores ya han volado de tu nido. Un nido que nunca esta vaco. ltimamente seguir a maestros y maestras en las redes sociales es una buena fuente de inspiracin. En @escuela06 ya tenemos casi 2.000 seguidores. Gracias! Como os deca, me gusta leeros. Hoy una maestra se describa como Especialista en lpices, plastilina y tizas de colores, pero yo digo que sois mucho ms que eso. En la descripcin de otro maestro seguidor de @escuela06 apareca esta frase Orgullosamente maestro. Me gusta. Y tambin me gusta acabar con otra de vuestras frases en las redes sociales: Un nio no es una botella que llenar, sino un fuego que avivar.
Revista de pedagoga de fundada en 1903 director Jos Mara de Moya coordinadora Ana Sevillano escuelainfantil@magisnet.com diseo original Jon Cuesta redactora Mai Montero fotografa Jorge Zorrilla publicidad Juan Pablo Mateos secretaria de redaccin Laura Tornero fotomecnica e impresin Tecnologa Grfica redaccin y administracin Jos Abascal, 55, ent. izda. 28003 Madrid.Tlf.: 91 519 91 31 Fax: 91 441 55 03 edita Servicios de Informacin Educativa y de Noticias SIENA, SA director general Jos Mara de Moya depsito legal M.1281-94 ISSN 0212-27804
ESCUELA INFANTIL no hace suyas las opiniones expresadas por sus colaboradores, ni se compromete a mantener correspondencia sobre originales que no haya solicitado. SIENA S.A.
SUMARIO
12-13 TIC
Entorno rural. Nos vamos a Malln, una localidad de Zaragoza, para conocer la labor de los profesores del CP Manlia y las actividades que realizan con sus Manlianitos en accin. Cmics y blogs muy seguidos por las familias.
06-07 REPORTAJE PRINCIPAL

Hbitos y rutinas. El primer da de colegio hace temblar a nios, padres e incluso docentes. Los nios entran a formar parte de un mundo hasta ahora desconocido para ellos y se alejan, por unas horas, de sus figuras y objetos de apego. Para conseguir que el periodo de adaptacin sea exitoso es importante modificar lo menos posible sus hbitos y rutinas porque les proporcionan seguridad.
17-20 COLECCIONABLE
Uso del chupete. La utilizacin del chupete genera gran debate en el mbito de la pediatra y la psicologa. En este artculo os explicaremos las pautas para retirarlo y los motivos.
CENTRALES Fichas. Qu divertido aprender jugando con las fichas de creacin propia de Escuela Infantil! Recorta, pega, colorea...
14-15 TIC
Touch of classic. Conseguir que los ms pequeos se conviertan en los seguidores nmero uno de los grandes clsicos de la literatura y la pera ya es posible con esta aplicacin. Los nios disfrutarn con El Quijote, El sueo de una noche de verano, La flauta mgica o Carmen sin temor al aburrimiento.
32-33 TUTORA DE PADRES

Nios adoptados. Nuestra experta nos da las claves para conseguir una correcta integracin del nio adoptado en su nueva familia, en el colegio y en su entorno ms cercano.
SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 03
actualidad < agenda, noticias...

AGENDA
DE MAYOR QUIERO SER...
Los futbolistas y profesoras del futuro
Encuentro | Madrid, 5 de septiembre 2013.
Gracias, profes!
Con el inicio del curso escolar y dentro de las actividades organizadas en el Ao de la Educacin, la Fundacin Atresmedia organiza un encuentro para profesores que tiene como objetivo inspirar, estimular y reconocer su labor. Durante Gracias, profes! se hablar de algunas de las funciones que hacen del profesor, un buen profesor. En Kinpolis (Madrid) se darn cita algunos ponentes, como Matias Prats, Carlos Sobera, JosAntonio Marina, Javier Urra... Cada uno de ellos ser el encargado de una de las cualidades de un buen profesor: conductor de sentimientos, comunicador, creativo, innovador, divertido, motivador, creador de equipo... Si quieres participar, rellena tus datos: www.antena3.com/educacion/gracias-profes/inscribete/.
Talleres infantiles | Madrid. Del 2 al 6 de septiembre de 2013.
Objetivo: la luna
Con motivo del 30 aniversario del fallecimiento del historietista belga Herg, Arte en Mente, con el apoyo de la Fundacin Mutua Madrilea y la Fundacin Carlos deAmberes, ha desarrollado un homenaje en forma de talleres infantiles:Tintn y la vuelta al mundo en 7 semanas, que est siendo tambin un completo recorrido por diferentes culturas de todo el planeta, con fin de fiesta en la Luna. Como colofn a estos talleres de verano, se plantea una ltima semana nada menos que en la Luna! Del 2 al 6 de septiembre, en horario de 10 a 14 horas con posibilidad de servicio de guardera entre las 8 y las 10, y entre las 14 y las 16 horas para las familias que lo necesiten por su horario laboral, los participantes podrn emular aTintn en "Objetivo: la Luna" y vivir una aventura galctica. Ms informacin: info@arteenmente.es.
04 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013
a IX edicin de la encuesta Qu quieres ser de mayor elaborada por Adecco y FundacinAdecco entre 1.700 nios con edades que van de los 4 a los 16 aos ha sido muy clarificadora. Nuestros nios no quieren ser polticos. La situacin actual del pas ha calado hondo entre nuestros pequeos y las profesiones ms admiradas siguen siendo las tradicionales. Futbolistas (26,7%) y profesoras (23,1%) los trabajos ms deseados, seguido de policas e ingenieros, en el caso de los nios, y veterinaria y doctora en el caso de las nias. Por otro lado, el secreto de la felicidad laboral se halla, segn los ms
pequeos, en poder trabajar en lo que te gusta (20,6%), seguido de tener buenos compaeros (18,9%) y de la actitud con la que afrontes el trabajo (13,8%). Contar con un buen salario, material adecuado para desempear tus funciones y divertirse en el trabajo tambin ocupan un lugar destacado entre las claves infantiles para alcanzar la felicidad profesional. A la pregunta qu harn ellos cuando ya estn jubilados, jugar a la consola, comer helados, ver la tele, dedicarse a otra profesin tan emocionante como espa o simplemente ser jubilado, entre otras, han sido las respuestas. l
CONGRESO
Educando inteligencias y talentos

aAsociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) convoca el Congreso Internacional "Educando las Inteligencias y losTalentos" que se celebrar del 22 al 24 de noviembre de 2013 en Madrid. Tras el xito del ao pasado con Aprender a pensar para actuar, el evento de este 2013 servir para analizar y reflexionar cmo ha de ser la Educacin que permita ensear las inteligencias y los talentos. Para ello, dos cuestiones sern los ejes vertebradores de las sesiones: qu Educacin es necesaria para desarrollar las inteligencias y los talentos y cmo desarrollar las principales inteligencias. Para hablar del logro de una Educacin en la primera infancia de calidad se analizarn las distintas corrientes metodolgicas y su adaptacin a la intervencin educativa, se desarrollar un modelo de atencin con enfoque integral para estimular
el potencial innato de aprendizaje de cada nio o nia favoreciendo su desarrollo fsico, emocional, social y cognitivo y se dotar a los y las docentes de estrategias innovadoras para disear propuestas didcticas que impliquen desafos para los nios y nias. Bajo la denominacin de Experiencias Significati-
vas, AMEI-WAECE ha invitado a participar en este Congreso a colegios lderes de varios pases para conocer como trabajan los temas objeto de este Congreso.Algunos de los ponentes sern: Susana Aldecoa, Mara Jess lava, Francesc Torralba y Javier Urra, entre otros. Ms informacin: www.waece.orgl
INFORME
CUESTA DE SEPTIEMBRE
Educacin olvidada en pases en conflicto

egn Save the Children a casi 50 millones de nias y nios que viven en pases afectados por conflictos en el mundo se les est negando la oportunidad de asistir a la escuela, mientras aumentan las denuncias de ataques contra la Educacin. Esta es una de las principales denuncias de su ltimo informe Attacks on Education. El nmero de incidentes contra la infancia que se han denunciado, incluyendo la obstaculizacin del acceso a la
Lo que vamos a gastar...
Educacin, agresiones fsicas o el reclutamiento por parte de grupos armados, han aumentado rpidamente durante el ltimo ao, tras el deterioro de la situacin en Siria donde se produjeron el 70% de los 3.600 incidentes registrados en 2012 y las preocupaciones por el acceso de las nias a la Educacin en algunas regiones deAsia del Sur y frica Subsahariana. l
egn una encuesta realizada por la OCU Organizacin de Consumidores y Usuarios esta vuelta al cole, en la que ya nos encontramos, costar, de media, 1.874 euros por alumno y por curso, ascendiendo a 5.232 en centros privados y disminuyendo hasta los 1.268 euros en los pblicos. La encuesta ha sido realizada a ms de 1000 padres con nios en edad escolar desde los 3 a los 18 aos para averiguar qu importe prevean gastarse durante el curso 2013-14. Segn las respuestas de los encuestados, el gasto medio mensual ser de 164 euros, incluyendo cuota escolar, comedor, extraescolares, ruta escolar, excursiones l
reportaje <periodo de adaptacin
Nos apoyamos en los hbitos y las rutinas

Con el inicio del curso escolar, y para conseguir que el periodo de adaptacin sea un xito, es importante modificar lo menos posible los hbitos y rutinas del pequeo que acude al colegio por primera vez. Convertir sus costumbres en nuestras aliadas puede ser la clave.
aana es el primer da de cole! Bien?! Esta frase, sobre todo en aquellos casos en los que el nio acude por primera vez al centro educativo, tendra que ser motivo de alegra porque nuestro pequeo inicia o vuelve al cole a relacionarse con otros nios, a desarrollarse, a aprender y pasarlo bien, pero, en ocasiones se convierte en un momento traumtico para los padres y por consiguiente para los hijos. Las dudas sobre si cuidarn bien a nuestros nios o no, si las maestras le podrn dedicar tiempo a todos los nios o cunto tiempo le costar a nuestro hijo adaptarse a la nueva situacin inundan las mentes de los padres con la llegada del mes de septiembre. El llamado proceso de adaptacin es el periodo que los nios emplean en aceptar el hecho de tener que ir a la escuela. No consiste slo en que el nio deje de llorar, sino que deje de presentar actitudes de rechazo a la escuela, a los maestros y maestras y consiga integrarse en ella. Uno de los elementos a tener en cuenta en este proceso de adaptacin es la importancia de los hbitos y rutinas. Tal y como afirma Rafael Sanz Nez en Educacin Infantil de 0 a 3 aos. Una gua prctica al comienzo de asistir a la Escuela Infantil, para el nio todo es muy novedoso y ha de enfrentarse a muchos cambios que le producen inestabilidad. Los espacios son nuevos, as como los colores y los objetos. Las formas de tomarles en brazos son distintas, las caras que ven, los horarios, las rutinas, todo es diferente, y a todo han de adaptarse. Lo ms importante es esforzarse en reducir todo lo posible el
EL SUEO
La siesta y descanso tras haber comido y haberse aseado, un descanso del juego, de la actividad y un reconfortante sueo para recargar pilas son fundamentales para superar el da con xito. Pero, evidentemente, el nio ni est en su casa, ni en compaa de sus progenitores por lo que este relajante momento se puede convertir en un problema. Acompaar este acto de palabras afectuosas, de su chupete, de un entorno clido, con msica relajante, instrumental sern claves en este momento del da. No podemos olvidar que: Los nios de ms de un ao necesitan al menos 12 horas diarias de sueo. Se recomienda repartirlas entre la noche y una o dos siestas cortas durante el da. La hora ms propicia para acostar al beb de estas edades es la que transcurre entre 20:30h y 21:30h de la tarde. Si observamos la hora a la que el nio empieza a mostrar seales de cansancio, lo conveniente es establecer esa hora como su "hora de dormir". A estas edades el nio ya debe haber aprendido a dormirse solo en su cuna y conviene acostumbrar a los bebs a dormir a oscuras desde pequeos.Tambin se recomienda establecer rutinas para facilitar la adaptacin del beb a la vida escolar y evitar horarios diferentes los fines de semana o en vacaciones. Es recomendable que un tiempo antes del inicio del curso se vaya introduciendo al menor en los horarios que repetir a lo largo del curso.
nmero de estos cambios con el fin de ayudarles a superar el proceso. Es importante que sus objetos personales o tambin llamados transicionales -chupete, bibern sean los mismo que utiliza habitualmente, que sean los cotidianos. Para saber un poquito ms sobre hbitos y rutinas, nuestra experta en atencin temprana y maestra de Educacin Infantil, MaraAlguer, despeja alguna de nuestras dudas. adquirir hbitos La repeticin de los actos forman hbitos y la repeticin de los hbitos forman virtudes. Para que un nio se sienta seguro tiene que adquirir hbitos. Los nios no conocen el orden de las cosas cuando nacen, por lo que los adultos debemos ensearles a organizar su vida mediante horarios estables asociados a rutinas, es decir, a travs de actividades que se hacen todos los das de la misma manera. Se repiten rituales que ayudan a que el nio vaya asimilando un esquema interno que convierte su mundo en un lugar predecible y, por lo tanto, seguro. La alimentacin, sueo e higiene son los primeros hbitos que tienen que aprender los nios. "La rutina diaria es para los nios lo que las paredes son para una casa, les da fronteras y dimensin a la vida. La rutina da una sensacin de seguridad. La rutina establecida da un sentido de orden del cual nace la libertad." (R.Driekurs) Qu son? Pero, qu son los hbitos y rutinas y cul es su importancia La rutina es una costumbre personal es-
tablecida por conveniencia y que no permite modificacin, es decir, es inflexible; por ejemplo, colgar la bata en la percha antes de salir de clase.
El hbito es un mecanismo estable que crea destrezas y que adems podemos usar para distintas situaciones: por ejemplo, abrocharse. SegnAntonia Fernndez Gutirrez Son costumbres, actitudes, formas de conducta o comportamientos que conllevan pautas de conducta y aprendizaje. El hbito bien adquirido y usado nos permite hacer frente a los acontecimientos cotidianos. Los hbitos y las rutinas aportan un mecanismo importantsimo de constancia y regularidad y, por eso, son fundamentales tanto para la vida familiar como la escolar. Hbitos y rutinas en la escuela infantil En la Escuela Infantil es esencial el mantenimiento de la rutina ya que es la base fundamental para la adquisicin de la autonoma y el aprendizaje de valores en el aula. Aprender hbitos es una forma de ordenar, programar y adquirir hbitos de autonoma, responsabilidad, bienestar y relacin adecuada con los otros. La entrada: este momento es clave para el desarrollo del da. Se recibe con afecto y alegra al nio. Deberemos transmitirle confianza, comunicar aspectos de inters o escuchar lo que se nos dice porque ser fundamental para el resto del da Momento de Higiene personal: los cambios de paal, el aseo... se convierten en momentos de intercambio fsico. El juego: tanto en el aula como en los patios de juegos o psicomotricidad es el momento propicio para el desarrollo del juego libre, momento de tomar decisiones, intercambio de juguetes con los compaeros, iniciacin a la comunicacin, resolucin de conflictos Un momento para el esparcimiento y la diversin, bien individual o colectiva. La comida: respetar las pautas del co-
Es importante que los objetos transicionales del nio, como el bibern o el chupete, sean los mismos que utiliza en casa, que sean sus cosas habituales y cotidianas
medor como permanecer sentado, mantener puesto el babero, esperar la comida, poco a poco adquirir mayor autonoma y comer solo, pasar de la comida ligera a incorporar primeros slidos... Una dieta sana y equilibrada y hbitos de higiene son los fundamentos de este momento del da. El aseo: tras un sueo reparador, debe haber nuevamente aseo como peinarse, ponerse colonia La merienda: los nios y nias que salen por la tarde, meriendan, se asean y realizan diferentes actividades hasta que llegan los padres, tales como: psicomotricidad, juego libre, pintura La salida: En este momento se comenta a padres y madres cmo ha ido el da, se entrega la agenda rellena y se recibe informacin. La actitud de los padres La actitud de los padres frente al periodo de adaptacin del nio es la misma que el nio muestra hacia la escuela. Por tanto, es importante mostrar confianza, seguridad, y tranquilidad. Es importante tener muy claro que los primeros educadores son la familia.A partir de ah, en la escuela, se refuerzan y se ofrecen aprendizajes nuevos en situaciones que no se dan en la familia. Para que un hbito se adquiera con xito es importante tener presente que debe darse en un mismo momento. Debemos tener claro que adems de ensearle, hay que elogiar al pequeo por sus actividades y sus logros tanto en el centro educativo como en casa. Premiar cualquier avance y reconocer sus xitos es la manera ms efectiva de que repita de forma habitual lo aprendido y vaya mejorando a medida que sus capacidades se desarrollan. Orientaciones sobre hbitos de autonoma Los nios han de aprender a dormir, co-
reportaje <periodo de adaptacin
Los nios tienen que aprender a dormir, comer, asearse... por s solos. Estas prcticas son fundamentales para adaptarse a la escuela y tienen que ser reforzadas en casa.Elpaternalismoexageradopuedeserunobstculo.
mer, asearse por s solos, de forma autnoma y el principio fundamental para ensearles es muy sencillo: cuando vea que su hijo hace algo bien, prmielo con una alabanza, sonrisa, abrazo.... Recuerde que toda conducta que recibe un premio tiende a repetirse. Por tanto premie la conducta que quiere que se repita. Hgalo de la siguiente manera: Para usar correctamente el premio o refuerzo hay que seguir unas pautas inmediatamente, cada vez que aparezca la conducta. Cuando su hijo realice alguna conducta inadecuada no preste excesiva atencin a la misma. La atencin es un refuerzo que hace que aumente la frecuencia de emisin de tal conducta. Recuerde que un nio necesita recibir atencin de sus padres. Si la nica que recibe es la negativa cuando hace algo mal-, la aceptar porque esa es mejor que nada. No emplear tcticas de si haces...te doy... porque es una forma de chantaje. Las normas que le demos deben estar muy claras. Padre y madre deben ser coherentes y no discutir frente al nio decisiones tomadas por el otro. Sean constantes en las posturas que adopten. Se deben favorecer las relaciones de su hijo con otros nios. La llegada de un nuevo hermano puede provocar celos. No haga comparaciones entre los hermanos. Evite el paternalismo exagerado. Los nios son capaces de realizar actividades complejas y los padres no deben impedirlo. La alimentacin en la escuela La elaboracin de dietas personalizadas debido a problemas alrgicos u otras enfermedades se lleva a cabo en estrecha colaboracin con los padres y, siempre, bajo la
constante supervisin del pediatra. El men se entregar a los padres a principio de cada mes con objeto de que las cenas y mens de fin de semana se elaboren complementando la dieta escolar para as satisfacer de manera adecuada las necesidades nutricionales del nio. Como parte fundamental de la alimentacin, en la Escuela potenciamos en el nio la adquisicin de hbitos correctos de higiene y comportamiento en la mesa: Lavarse las manos antes y despus de comer. Utilizar el babero para limpiarse. Utilizar correctamente los distintos tiles de comida plato, cuchara y tenedor-. Mantenerse sentado en la mesa durante las comidas. Respetar la comida de los compaeros. Colaborar en las tareas de recogida. Estas pautas deben mantenerse en casa. l mara alguer Experta enAtencinTemprana Maestra de educacin Infantil (especialista 0-3) Educadora de Masaje Infantil. Psicomotricista Instructora Independiente Cincodeditos Instructora de porteo www.atencionycuidadosdelbebe.com
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PADRES Septiembre de 2012
en portada
colegios 5 en lo suyo opinin bueno 11
saludables 17
CLUB AHORRO. El Club Ahorro Padres y Colegios pretende ayudar a que las cuentas familiares cuadren. Para eso, descuentos especficos para las familias con nios en www.clubahorropadresycolegios.com P. 19 FERNANDO ROMAY n Movilidad intergeneracional en Educacin
PADRES
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Un 32% de los universitarios procede de familias de bajo nivel educativo. Este porcentaje supera a la media de la OCDE y de la UE
Y COLEGIOS
recibir formacin superior son mucho mayores que, por ejemplo, hace 10 aos. Si seguimos analizando los orgenes de los jvenes universitarios espaoles de hoy(tambin los alumnos de FP Superior), aparte de ese 32% con padres con estudios bsicos, encontramos que otro 25% tiene progenitores que superaron el Bachillerato. Y lo que es innegable, como en el resto de pases, es que hay ms estudiantes superiores con padres universitarios que con cualquier otro nivel educativo: el 47%. El porcentaje es similar en el conjunto de los pases desarrollados y los de la UE-21. LOS ESPAOLES, MS FCIL
El anlisis de la OCDE ahonda en las probabilidades que tienen los jvenes de familias con nivel educativo bajo de superarlo y llegar a la enseanza superior. Y en Espaa esa probabilidad es mayor que en otros
do, hemos visto que es posible que los deportistas de elite sean de buena gente, de superacin, de trabajo en equipo y de solidaridad... aunque no nos den constantemente el Prncipe de Astucuelas diferenciadas, sin que se rias. JUAN MANUEL les brinde la oportunidad de P. Comentabas hace un moDE PRADA Septiembre de 2012 hacerlo); y esta es la batalla que mento que el baloncesto est ESCRITOR nuestro sistema educativo demuy vinculado a la escuela, donAo VII www.juanmanueldeprada.com bera librar, en lugar de dilapide tiene su origen. Practicabas dar sus energas en discusiones este deporte en tu colegio? bizantinas que slo inspira el R. S! El baloncesto, adems, nan los ltimos meses la llamasectarismo ideolgico. ci en los colegios. El que trajo el da escuela diferenciada ha Yo estudi en un colegio baloncesto a Espaa fue un cura, vuelto a convertirse en carnaSERGIO SNCHEZ R. El objetivo que se persigue, la Educacin, un poco en contrainstiunfuncionando? en despus mixto, y P. profesor de colegio en Catalua: Qu tal est za para la disputa ideolgica, los que, depronto mixto; tambin tuto prestacin de lo que suponen los el hacer Uno puede destacar en su clase fundamentalmente, esLos R. Todava es para aven- el padre Eusebio Milln, que despus de que el Tribunal Supremo evadeportes en equipo como el ftbol, potencian el renre- el ao pa- aprendi este deporte en el colebuenos guardo general, en porpor motivos de lo ms diverso. del baloncesto una herramienta colegios para el baloncesto, turar resultados porque cuara una sentencia por la que se decladimiento acadmico de los nios. Esta es una de las conma- casi al fi- gio de los escolapios de La Habatengo la hija A mi cuerdos. que es ah donde se empez a fraraba que tal escuela no cumpla los paPuede ser el ms gamberro y el para la actividad social. Entonces, sado se puso en marcha mixto, colegio un curso endel triculada guar prctica de esteun deporte. a la co- a rmetros que permiten acogerse al rgims expulsado de su curso. Otro, nuestra idea es presentar nal escolar, con los china, en Cuba. Siempre ha sido un clusiones las la que ha llegado estudio realizado por pue- los ex- deporte de escolares en sus cono fecha del que hasta men de conciertos de la enseanza pel que ms estudia, lo cual suele munidad educativa la prctica P. Lo enfocis como un premio cos a la punto de empezar el Observatorio de Estudios del Comportamiento (OEC) si Pero s mienzos, por ejemplo el equipo sino do predicar blica, conforme a las leyes vigentes. Se coincidir, desgraciadamente, con deportiva no slo como una acti- para estos alumnos. menes y bondades; todo lo dems. ESADE R. a S, partir del anlisis con de en conducta de ms de me no presentarlo colegio tal el futuro pretende que tales escuelas fomentan la la salud, ser uno de los menos populares. vidad beneficiosa parade que nos sirvi para de del Estudiantes... Qu hay ms los enganchamos el dema- escolar y escolar que el Estudiantes en sus convenciera desigualdad entre chicos y chicas, lo para que Otros, por destacar en deportes, o sino como un incentivo5.000 cara y al presente porte, entre que esto es12 fcil porque los escolares 6y aos que acuden a prefiriera las Es- curso femecolegio en uncon tricularla cual es una irracionalidad flagrante; pues por tener un grupo de msica y to- los alumnos ms difciles, en este chavales siempre tienen una las clases empezadas, comienzos! Lstima que haya pre- ahora, cuelas Deportivas de Danone. tener la va a coger perdido esta condicin de escopoder nino, desigualdad entre chicos y chicas habra habicar la guitarra. Nuestro protago- caso, aquellos que faltan es cuando la actividad disposicin para la prctica delquisiera sin S que te lares... de hacerlo, oportunidad o diles impidiera si a chicos o chicas se a clase (y que podran nista de hoy lo los hizo por medir un tualmente potencial. deporte, y a partir de ah se trata verdadero El salto generacional. "Venimos de donde venimos", suelen decir polticos que destacan los progresos de nuestro sistema educatiroideolgicas imposiciones si las a la educacin, el acceso ficultara fracasar en laPISA. escuela) seesos animen peln ms quela los dems, te- en decir que la acogida por P. Para qu te sirvi el balonhacerles entender que su par- puedo vo por encima de sus defectos e ineficacias, como la o imposibilidad de alcanzar media de y lapor OCDE las pruebas Entre logros de est la EVA CARRASCO deben a sus compaeros, el es- ha sido cesto en tu juventud? padres Mis cambolescas. chicas impartieran y enseanza de chicos escuelas ycantidad asistan de con normalidad a claner unen corazn y una bondad diparte de los profesores ticipacin en los equipos y otras 'democratizacin' o popularizacin de la superior. Destacamos la escena internacional por la chicos y chicas que hemos metideber de cumplir reglas y lo que una parte R. Hombre, es que yo no concibo El informe diferenponemuchas escuelas en las de manifiesto tudiaron que distintos, programas se. En este el baloncesto distintas a la media. Fermuy buena, con se les dar siempre do la Universidad en poco tiempo y, a la presuponiendo luz de los datos del ltimo ferentes, informe de la OCDE, por el salto educativo que ha sentido, implicado el salto generacional. El cosas que ser normalihonestos con contrario. la prctica se llano del entonces deporte ciadas (que atena el con inacresultan o cuales se convierte en un premio con el nando Corua, delel camino ya est andado. Y los la vida sin baloncesto. Para mi es que asistan a clase grfico de arriba tales lo describe muydisciplinas bien. En l puede verse cmo Espaa esRomay uno de (La los pases en 1959) los que ms jvenes (45%) han superado nivel eduPero adems un granempezaron aliado abandono que no se escolar puesto as, yy mejora maban es la ac- sea o masfemenina a la inteligencia cesibles que incentivar su predisposicin consigui juntar enel torno a su perchavales los entrena- una filosofa de vida, yo no soy cadad su asistencia provechocativo de sus padres, superando en este sentido la media de los pases de la OCDE. Por contrario, tenemos slo un 6% de personas entre 25 y 34 aos el absentismo portitud de los chavales, de otro fueran que escolar conceba tanto en ca- contra prediferenciada escuela o si la culina, ir a clase. sona muchos de tenemos los condicionanmientos y lo hicieron con muchas paz de imaginar mi vida sin tener sa. han que abandonaron los estudios antes de lo que sus padres lo hicieron. Por otro lado, un 49% de a poblacin (de las edades sealadas) que el 31% de lospor nios quees loa partir de aho- compaeros, sin formar parte de sa como las circunstancias aulas. salvo Alrededor modo, del que deque, en futuro profesional enfocar tendiera tes que le han convertido en uno ganas, aunque mantenido el nivel educativo de sus el progenitores. Lo malo es consecuencia, como "venimos de donde venimos", conservamos unen alto procentaP. Cmo funciona la actividad? P. La coordinacin y colaborapractican presentan una mayor 40% de los alumnos tambin y guardan especiales); conlos peor ex- escolares entenmodo diverso, y chicas chicos de los rostros ms populares de ra cuando nos ponemos a toda un equipo... sin todo lo que me je de poblacin joven (32%) con lade formacin ms bsica (la enseanza obligatoria) o incluso sin ella. Es decir, un 32% no ha logrado estudiar ms de con lo cin centros seR. Se organizan grupos de entremotivacin por ir al colegio y pediente Sosacadmico inmejorable. recuerdo han un ellas mejorade chicos s- por los conseguido ejemploque por diendo nuestro pas. Sus 2,13 le ayudaron, mquina. diferenciaescuela la como mixta cuela que lo hicieron sus padres incluso cuando el nivel stos fue el mnimo. El reciente informe de la OCDE aade que en Espaa ms chiense el baloncesto. r fundamental? namiento de baloncesto gracias a A la postre, deben ser los propios paaprender. En cuanto al respeto aevidente apor- P. Conservas amigos de los prido las notas mitad la y cambian mismo, maana que, si de pecho actitud, desempear para capacitados estn lo 5% lo que hay debajo de sus des- los cuales ejemplo, por alegar, podra Alguien da. cas que chicos (un ms) han conseguido superar a sus padrespero en nivel educativo. los chavales comienzan R. S, as es, es fundamental. NoP. Adems de su elijan quienes y alumnos los profesores tambin ya quede enDe se conlas escuelas espaolas mixtas escuelas deportivas de las oficios manuales y las chicas para el ejer- dres comunales condiciones fsicas, suel tipo en y chicas chicos la convivencia que a formar parte de un equipo. sotros con los primeros que hatacin enaumenbeneficio de la salud y meros equipos? ta significativamente. tambin nos incentivo R. S, s, s, adems nosotros sese trabajan los hbitos en escuelas virtieran en cicio de las artes liberales, o viceversa. Pe- de faceta personal, ha conseguido naturalidad la favorece misma escuela manera paralela, y siempre que blamos son con los directores y de diferenciadas, constituir un buen la la sta es y que prefieren; que escuela el uso primeratiempo sorpresas: libre, la alimenmuchas posextravagancias de estasdas ro ninguna aporte defacilidades hoy tanto como seguramenyprofesores sexos, losdel entre el trato en hayala un buen aprovechamiento, de losllevaramos centros, porque para los alumnos absentistas, no guimos vindonos, tenemos un pases. Dice el estudio internacional partes. En Estados Unidos y Ca- a da ms paralo superar deeducativo sistema el que batalla Cuestin Fuera de tacin, laeselegilas higiene padres muchos las porque biolgica. mente, tan slo que diferenciada, la escuela tula haca en las canchas. De hecho, camenrelaciones alguien, razn; de algo te tendra un buen rendimiento en la su y ayuda es lo ms importante. podemos olvidar otra aportacin equipo de veteranos en el Madrid que en nuestro pas ms de la mitad nad, por ejemplo, slo lo conseherencia educativa de sus faminuestro pas, de descubrirla Unisociales. Los autores porque vez tambin tal ran; atienque educativo un modelo utilizar el lias. baloncesto dentro de la el contrario, por que, objetar podra bio, cuela, ofertan otro tipo de acDe lo del queinforme, se trata es de poner to- estudios del deporte en la escuela: la asun- y eso nos sirve para juntarnos, hade esos chavales,propone desfavorecidos en guir menos de un 30%. bera En Espaa, de un 60% susdese dilapidar dems lugar en librar, versidad Vrije (Holanda) con- se- valores. Ismael Valls acadmicos y Manuel resultados susde quetengaamos maduracin decurioso los diversos de afircomunidad es una de de alumnos a los distrae convivencia tividades asistencia a endas las Alfaro herramientas que cin de determinados cer actividades y seguir estando origen, llegar a de la Universidad o modos a Lo es quey al hablar de laseducativa jvenes con padres nivel tal como bizantinas en discusiones energas que estos beneficios son man co- olvidar. unidos. El baloncesto te une mual final ocurre del a (como curso mejores rancluyen escolar y chicas, ofrecienchicos de aprendizaje ltimas apuestas... sobremanera dificulta yque obligaciones sus cuentros deportivos, visitas de mos nuestra disposicin en beFP Superior. Y eso no ocurre en toR. S, esoen nopases lo podemos probabilidades, las chicas sus tienen bajo llegarn a lo ms alto. P. 10 fruto de una biolgica, "se Bretaa, lapostre, mitad o Gran proporcin mo Estados do sin embargo para ambos el mismo Aala profesor. del a la tarea gente emblemtica los reduce entrenaneficio de los alumnos. Es elUnidos ba- respuesta Yo soy de los que donpiensa que gra- chsimo, es una gran manera de La OCDE echa la vista atrs y seladeben ya que el deporte potencia las ca- que tenemos, hacer amigos. de nios que pacficasuelen conviven poner modelos ambos depone la escuela enEn separacin su que programa, conforme a lo preceptuado postula alumpropios y los padres propios los ser mientos, etc. En definitiva, se traloncesto elms querese a su discias a esta seleccin P. Qu es lo que se propone? pregunta por el pasado de esos pacidades cognitivas, mejorando sistencias nael Navarro, a la impedir hora esGasol, de hacer Lo mente). las taeducativos. frutos mejores el por ley. La escuela diferenciada no fo- rinde que escuela de tipo el elijan quienes nos el baloncesto se conposicin para que mejore su anmalo disa los a los a los P. Sin embargo, la manera de requ consiste programa Basket ta de que jvenes que hoy estn en edad ladesenvolvimiento funcin cardiaca, aumenta reas escolares". escuede tales Efectivamente tural damenta en modo alguno la desigualdad, por aadir, que habra aqu (y prefieren baln enganche para has- en posicin en el aula Tal propuesta podr ser discutida vierta Garbajosa y loslos que se han retira- lacionarse de los chicos de hoy en Integra? de irde a la Universidad: cmo se niveles de endorfinas as como la tosen del es un sealan definitivamente, Espaa, que las; pero el 37% sino que, aceptando una evidencia inne- ta la extenuacin; y supongo que hallar- cierto, que padres los muchos que son da ha variado mucho, ahora pacomportaron laestudio escuela aqueestudio de loshijos nios que anmalo.entre neuronas lo que un 25% tras unsan a conexin gable (que chicos y chicas son diferentes), amos razones para defender tanto la es- preferiran en es- pas estudiasen sus que msrealizado tiempo en las redes sollos nios procedentes de han en- empezado 10 y 12 aos. practicar un deporte ciales y las amistades no se basan tornos ms desfavorecidos? El ha obtenido repercute positivamente en la ac- con nios de entre Se demuestra que la capacidad de mejores notas que el resto, adems tividad acadmica. tanto en esta conexin de la que anlisis se remonta a las pruePor su parte los investigadores atencin aumenta y losQu nios ms deberes y destinan mehablabas. podemos hacer bas PISA hacen del ao 2000 y obmenos ejercicio nos horas ver la televisin. El in- del Instituto Universitario de que realizaban para incentivar de nuevo la prcserva la relacin entreael nivel soCiencias cometan un 7% de la Actividad ms Fsica y errores. forme estudiado vital, optimismo propio y su palabras tica delde deporte entre los jvenes? cioeconmico y ha cultural y losel comportadelrecordarle Deporte de a lasus Universidad Ca- Todos los nios difemiento de ms de 5.000 escolares. hijos y alumnos deben exmemes de comprensin lecR.realizaron Creo que en este caso tan imrentes tareas experimentales de econmicas, Valencia Sanlas Vicente dificultalas crisis que tlica tora. La conclusin es que aqueportante es laque figura de grandes intentaron medir (UCV) aseguran el nivel de que la de aler- Garbajosa, que contra parte forman y los problemas des Mrtir llos pasesMotivacin donde el nivel cultu-el absentisdeportistas, Gasol, prctica ta, la orientacin deportiva mejora atencional elpoca ren- de y la a los ms jvemo. Elinfluy ftbolpoco es un gran transmisea la sea cual vidas, nuestras ral de las familias en sirven de ejemplo BERNAB TIERNO dimiento resolucin de conflictos. 15 y visor de valores por respeto tocado hayaun que nos entre encognitivo la historia es que nunca que ms hoy Por eso, la gripe. los resultados tienen hoy en el la nes, como la del entrenador de y vir, pero los seres humanos que nos han y educadores padres que los necesario universidad a ms chavales de base. Realmente es en su trabajo conscien- precedido supieron superarlas, como lo polticos, sean nuestros hasta familias desfavorecidas que con los ms jvenes donde radiPSICLOGO Y ESCRITOR potenciar que necesitamos tes de aquellos otros en los que los re- el op- haremos nosotros sin la menor duda. En ca el xito de la prctica de un dewww.bernabetierno.net nuestra que nos ha- el disco duro de nuestro cerebro hemos la esperanza vital timismo sultados eny lectura estaban fuerporte como el baloncesto y parte eso pretender que no existe el problema. la confianza desarrollar gantemente determinados por elen ni- el futu- almacenado suficientes experiencias y hay que ponerlo en valor. Ellos rerespuestas ms tiles inEl optimismo inmediato. de ro ms vel sociocultural las familias. vital habilidades para salir airosos de cualalizan una importanteLas labor de a situacin crtica por la que escluyen escuchar con paciencia, motivador, mejor es el nios para El caso de Espaa es de el pri- el me- quier situacin, siempre que mantencaptacin, haciendo atractiva y tamos pasando en nuestro palentamente, hablar claque necesitan gamos ese optimismo vital o capacidad vitamnico jor complejo mero. El entorno socioeconmidivertida la prctica articular de esta actis, no slo afecta a las personas P. 8 ro y tratar de entender lo mejor en las espaolas lasyfamilias hoyco cultural de los chavales no que ca- y cesin de hacer lo ptimo, para que las vidad, y son los responsables de adultas sino que, como bien saposible lo que el nio quiere dehe dicho, cosas cambien. Es cuestin que todos como ya detectan, se grandes da vez marc diferencias en su lo bien que salen aprendidos los ben los pediatras y mis colegas los psicy coraje voluntad partes del cerebro esfuerzos, y del cuerpo cirnos. Ser un buen modelo, hasiguen decir la frase completa de en con esta- unamos las edades, nios de todas ms rendimiento y, 10 aos despus, chavales. logos de familia, cada vez nos encontraEl surge la misma blando de una manera relajada y que que intervienen deben coordi- qu forma direccin fluida, o paran ennadie mediose dedeje y desmotivaestrs laxitud, de gran a dos tenemos ese altotartamudeo ndice (32%) mos ms casos de nios con gran ansieP.yY a los padres, les recoyhijos lenta, s misnegativa de narse para producir visin una un para lenguaje la por frase para, a continuacin, emprofunda. cin de universitarios con padres que empieza llevar dad y estrs y con una desmotivacin promiendas que sus sesin afi- ralentizar excesivacuando un nio las pausas. a una llano y claro, como posibilidades, de sus la respiracin, pezar otra nueva. Esta unida falta de me hacen los padres mo y que La nopregunta pasaron de la EGB. funda o depresin. cionen y disfruten mente con los dea mostrar dificultades de Es importante ser natural. las cuerdas vocales tambin y los movifluidez no es catastrofista tartamudeo. del munpodemos es: Qu y los profesores La lectura que hace la OCDE hacer visin Como bien dice A.T. Beck, la desmoportes? pronunciacin, repitien- do y del Un programa de vida relajado futuro.tartamudean por un mientos de la boca. Muchos de esperancarente una ante es querealidad all donde el nivel cultutivacin profunda o depresin, fuente R. Que sean padres, que no sean y predecible, una influencia perodo corto de tiempo durante hacer, podemos plazo?, corto za aral no condiciona el rendimienclaro de Tambin tiene proyecto un en unidos Todos principal de los problemas que las perentrenadores. Una de las activi- sin prisas y con mudoqu fragmentos de palacho tiempo Una experiencia la primera infancia, y despus lo directa el estrs. afirman lo que expertos los grandes si hasta to acadmico es donde las esy los educaque hacer tenemos sonas tenemos con nosotros mismos y dades que tenemos dentro de la para dormir, le ayubras o prolongando un dores, dar enpara el desarrollo del lenguaje. muy estresante puede desencasuperan por si solos. que intereses los la deuda, quecuelas tienen mayor calidad. Sin hemos decirle a los y profesores, padres con los dems, podran explicarse a parfundacin son las charlas Si persiste denar el tartamudeo, es se debe intervenir ni hacer de nios yNo y crecer impiden nos contrado estar ms embargo, aqu, en Espaa, los tienen que que jvenes tir de lo que l llama triada cognitiva, padres,aunque que las imparte Jos Ma- ms de seis meses, sonido ms de losalir habitual un tartamudeo ms grave, ms frecuentenuel que Beirn, se produzca nada ante una esforzarse fase transitoria, respues- alegres Mi situacin? inquietante estaresultados y trabajar en lectura fueron tan nunca, que compuesta por: que fue existe compaero y/o empleando unprotono potenciando en deportisms de la mitad de las frases, por una circunstancia moderapero debe tenerse en cuenta que y madre en padres que cada ta es No permalos (independientemente de su su experiencia. ms La visin negativa que uno tiene de s mo y que es psiclogo concmo repeticiones mltiples y frepero estiempo uno de y los problemas ms f- damente estresante, tie- der el aula su en y profesor y cada hogar pio la lamentos influencia sociocultural), sienergas en las mismo. ta. En ellas seproles explica se de voz demasiado alto. cuentes bloqueos, o se observan longada. Los cuidados negligenciles La deaccin tratar constructiva cuando se code intiles. en sembradores convertirse ne que y optiguen siendo tan malos, que no La visin negativa del mundo y la videben portar con el nio, que es signos como respuestas de los adultos, lo otros mienza a tiempo.junto Llegaa a un ser lenguaje mu- tes o hirientes fundamental, positiva, sus mista actitud y con esperanza son pocos lossu que consideran es la solucin sin negativa del futuro. porque hay algunos PAULA MARTNEZ-NOVILLO emocionales mismo que ejercer demasiada cho ms difcil el nio de esyha compromiso de cuando que nuestro sistema educativo actitudes y una se portan como un entrenador o negativas que indiLos pensamientos perturbadores que can piensan que es muy estresante para el presin sobre como el nio para que comenzado a todos tener una respuesEntre los dos yel los cinco aos los unidos estamos no tiene buena calidad; priporque peranza, un forofo porque se instalan en nuestras mentes, tambin hay que solicitar ayuda al mejore en alguna de sus ta emocional negativa. nios pasan por momentos de superar la siy proyecto mero, en el Gobierno, que, deunos heesfuerzo en el que es loactividamejor paranio, el nio y lo se instalan en las mentes de nuestros hi- Los pensamientos perturbadores que se instalan tambin mentes, nuestras pediatra otro especialista. des o realice demasiadas, sonel una Aunque los vivimos. genes desempede dificultadsu expresiva, Este es el ancrtica que cho, est preparando refor- en los que tuacin que necesita chaval es que u sejos y nuestras actitudes y sentimientos nuestros temores y desesperanza se instalan P. 18en las mentes de nuestros hijos yma existe estrs. an un y papel fundamental, no de las fuentes de repiten la primera palabra de una que necesitan euforizante educativa. tidepresivo anmayor padres simplementeNo y estn aninguna relacin ende temor y desesperanza se los transmigripe. laconvertir de virus para que el facilidad con ms los transmitimos No tiene ningn sentido por tre tartamudeo e inteligencia. son la nica Son ms varias las frase varias veces hasta que conalumnos. y causa. hijos nuestros su lado. timos con ms facilidad que el virus de se Fernando Romay impulsa el programa Basket Integra el deporte en un incentivo para los alumnos difciles.
Pocentaje de jvenes no estudiantes de 25-34 aos que tienen una nivel educativo ms alto que sus padres, ms bajo o el mismo.
Al vueltas con la diferenciada El ftbol No concibo mi vida sin N 70 ayuda a sacar un equipobuenas alrededor notas
DEPORTE
en breve
Nueva plataforma de formacin online para Superpadres
Superpadres es el primer proyecto pedaggico global e integral creado conjuntamente por el Grupo Planeta y la Fundacin Universidad de Padres (www.superpadres.com), para ayudar y acompaar a los padres y madres en la difcil tarea de educar a sus hijos, para que stos sean ms felices y mejores personas. Superpadres colabora con los padres con un proyecto slido y optimista, basado en la "Educacin para el talento", modelo educativo creado por Jos Antonio Marina. Esta tarea informativa, formativa y divulgativa de Superpadres se materializa en unos cursos online flexibles, amenos y prcticos para padres y madres con hijos de 0 a 16 aos, con el acompaamiento de un equipo de tutores y una potente comunidad de padres para compartir dudas y experiencias.
ANSIEDAD EN LAS MATEMTICAS
Enfrentarse a las matemticas puede producir un autntico bloqueo mental en muchos nios. Es algo ms emocional que intelectual pero que afecta negativamente al aprendizaje matemtico. Cmo evitarlo.
Qu pasa en el colegio?
Celebra el Da de las Lenguas en los institutos culturales

El 27 de septiembre los institutos culturales europeos (British Council, Alianza Francesa, Instituto Cervantes, Instituto Goethe, etctera) abren sus puertas para celebrar el Da Europeo de las Lenguas. El objetivo de esta actividad, en la que participan 20 instituciones culturales europeas con sede en Madrid, es despertar el inters por los idiomas, invitar a acercarse a culturas menos conocidas y descubrir a los artistas y la gastronoma propia de otras regiones. Durante la jornada, en los institutos europeos se podr disfrutar de ms de 40 propuestas diferentes: teatro, degustacin de productos, cine, visitas guiadas, conciertos e incluso la grabacin en directo de un programa de televisin. Todas las actividades del Da Europeo de las Lenguas son gratuitas y estn abiertas a todos los pblicos.
vital Optimismo Hay distintos horarios escola- para nios

res, cada uno con sus ventajas e inconvenientes. Ahora, la Comunidad de Madrid y la Valenciana quieren implantar la jornada continua que ya existe en muchas autonomas.
A VUELTAS CON LA JORNADA ESCOLAR
TARTAMUDEO
Cmo detectar los sntomas
FERNANDO ROMAY
Recetas para un mundo ms justo, trabajo colaborativo

Conectando mundos es una propuesta educativa que combina la actividad en el aula con el trabajo colaborativo online y en la que participan ms de 16.000 alumnos y alumnas de diferentes pases de entre 6 y 17 aos. Se trabaja a travs de una plataforma telemtica multilinge en 7 lenguas (italiano, castellano, portugus, ingls, gallego, cataln y euskera), en la que se interacciona y trabaja de manera cooperativa, organizados en equipos de trabajo de la misma franja de edad. Recetas para un mundo ms justo es el ttulo del proyecto para este curso.
Exjugador de baloncesto e impulsor del programa Basket Integra
No concibo la vida sin un equipo alrededor
BUENAS NOTAS CON EL FTBOL
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CLUB AHORRO. El Club Ahorro Padres y Colegios pretende ayudar a que las cuentas familiares cuadren. Para eso, descuentos especficos para las familias con nios en www.clubahorropadresycolegios.com P. 19
La herencia educativa
La formacion de los padres determinan las expectativas acadmicas de los hijos. Pero podemos influir activamente en ellas. P. 2-3
Los deportes de equipo potencian el rendimiento acadmico y el ftbol lo es. Un informe seala que el deporte rey atena el abandono escolar y mejora la actitud de los nios, tanto en casa como en la escuela.
P. 17
PADRES
www.padresycolegios.com
N 70
Septiembre de 2012 Ao VII
Y COLEGIOS
ANSIEDAD EN LAS MATEMTICAS

Enfrentarse a las matemticas puede producir un autntico bloqueo mental en muchos nios. Es algo ms emocional que intelectual pero que afecta negativamente al aprendizaje matemtico. Cmo evitarlo.
P. 10
OPININ EDUCAR HOY CONSULTORIOS
4y5 6-11 20 y 21
A VUELTAS CON LA JORNADA ESCOLAR

Hay distintos horarios escolares, cada uno con sus ventajas e inconvenientes. Ahora, la Comunidad de Madrid y la Valenciana quieren implantar la jornada continua que ya existe en muchas autonomas.
P. 8
FERNANDO ROMAY
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Publicacin gratuita leda por cerca de 100.000 familias de toda Espaa Se reparte en 800 centros escolares Ahora tambin en versin digital
La herencia educativa
La formacion de los padres determinan las expectativas acadmicas de los hijos. Pero podemos influir activamente en ellas. P. 2-3
No concibo la vida sin un equipo alrededor
P. 18
BUENAS NOTAS CON EL FTBOL

Los deportes de equipo potencian el rendimiento acadmico y el ftbol lo es. Un informe seala que el deporte rey atena el abandono escolar y mejora la actitud de los nios, tanto en casa como en la escuela.
P. 17
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Ms informacin en el 91 519 91 31 y en www.padresycolegios.com
entrevista < literatura
Liesbet Slegers, escritora e ilustradora
Enestoslibrosnohayfantasa,son cosasrealesqueleocurrenaunnio
LiesbeteslaconocidaautoraeilustradorabelgaquehacreadoelfenmenoNachoyLauraorientado alosmspequeos.Susobrassehanpublicadoenmsdediezidiomas,yenEspaa,suslibroshan tenidounagranacogidaentreelpblicoinfantil.Querissaberms?Notepierdassusimpresiones yreflexionesacercadesutrabajoydesuqueridoNacho,elprotagonistadesuslibros.
mai montero
nunprincipionuestraprotagonista no se propuso ser ilustradora para nios, pero un buen da, dibujar a Nacho, uno de sus personajes principales, hizo que su mundo cambiara. Esta diseadora, amante de las cosas sencillas, ha encontradoenlailustracindelibros infantiles la piedra angular de su carrera. Quiz sea esa sencillez con la que dibuja la clave de su xito. Dice que todava conserva la mirada y el pensamiento de una nia y puede que por este motivo tenga tanta conexin con los ms pequeos, porque mantiene con ellos un dilogo entre iguales. En su ltima visita a Madrid descubrimos de primera mano todos estos pensamientos de la autora Cmo surge la idea de los libros de Nacho? Estudi la carrera de diseo grfico y siempre estaba dibujando y haciendo esbozos de pequeos hombrecitos y entonces me surgi un poco el dibujo de Nacho y pens que era una buena idea. Gracias a la editorial Claves, que acogi la idea con xito, se publicaron los cuatro primeros libros a la vez y tuvieron muy buena acogida. As empez todo. Cmo ha compaginado su labor como ilustradora y su labor como escritora? Siempre parto de un contenido. Es una cuestin prctica porque las dos cosas crecen al mismo tiempo. La imagen crece con el texto y el texto crece con la imagen. Ambos se influyen constantemente. Cmo surge la idea de traer esta coleccin a Espaa? Edelvives ya casi desde el principio se interes por una serie , pero el contacto fue
ms bien a travs de la editorial belga Claves que tiene relacin con varias editoriales extranjeras.A Edelvives le gust, compraron los derechos y lo publicaron tambin en Espaa. Los nios belgas son iguales que los espaoles? Los libros son bastante internacionales porque fueron traducidos a ms de diez idiomas. Uno pensara que en China es diferente que aqu porque la gente tiene una cultura singular, pero sin embargo les gusta y tambin compran estos libros. Qu ofrece un libro a un nio, y sobre todo, a un nio tan pequeo? Se trata realmente del mundo del nio. Presto mucha atencin a los temas que van ligados a la vida y el desarrollo del nio. Tambin sus aventuras y sus miedos. En estos libros no hay fantasa, son cosas reales. El proceso a travs del cual el nio va descubriendo el mundo poco a poco desde que nace. Qu ofrece esta coleccin que no ofrezca otra? Cuando estoy haciendo un libro no pienso en qu es lo que pide el mercado, pienso en mi propia idea y la desarrollo. Si despus el libro vende bien estoy encantada, pero la idea surge de m misma, del contenido que pienso que puede serle til a un nio. Todo fluye por inspiracin. Creo que en Espaa existen tres ttulos Soy una nia, Soy un nio y Los cinco sentidos de Nacho, cul es el cuarto? Existe la serie de Nacho y Laura, que son libros pequeitos. Son unos 8 o 10 de cada uno, pero no s cules estn exactamente traducidos al espaol. Despus escrib esta nueva coleccin, y estos tres son los que se presentan ahora en Espaa.Van a salir dos libros ms en forma de acorden. En la actualidad, frecuentemente, se est sustituyendo el libro por aplicaciones para tabletas u ofertas similares. Me gustara conocer t opinin como autora sobre este tema. Son complementarios?, el libro es la base?, qu es lo que piensas? Creo que el libro es lo ms importante. Yo parto del libro y despus desarrollo la idea. No se puede negar que la tecnologa est en auge, va creciendo y los nios la comprenden muy bien, pero todava el libro es lo ms importante. Tienes otros proyectos adems de los
Formas simples, colores bsicos y personajes que podran ser reales hacen que los nios quieran a Nacho y Laura como a unos amigos ms.
TTULOS PUBLICADOS EN ESPAA
La editorial encargada de la publicacin de los libros de Liesbet Slegers en Espaa es Edelvives. Prximamente, tal y como nos contaba la autora, hay otros proyectos planificados con motivo de los aniversarios de Nacho y Laura. Libros en forma de acorden y un quinto libro, en el que el personaje principal ya no ser Nacho, es lo prximo que llega a nuestro pas. Los ttulos y colecciones publicadas hasta ahora son: Soy una nia, Soy un nio, Los cinco sentidos de Nacho, Las emociones de Nacho, Los rituales de Nacho, las colecciones de Laura, Dani, Ral y Olga, Muvete!, Sorpresa!, El verano de la familia ratn, coleccinAnimales Juguetones: Mira qu colas, Mira qu patas, Mira qu orejas. sacar el quinto libro de este estilo que tratar sobre los animales, y esta vez, el personaje principal no es Nacho. Por qu esa idea de Nacho y Laura?, tienen una temtica diferente?, refleja diferencias y similitudes entre los nios y las nias? En principio los libros de Nacho y Laura se pueden leer ambos tanto por nios como por nias. Desarroll la figura de Laura para expandir un poco el mundo de Nacho, son vecinos, se conocen, se pelean, se vuelven a hacer amigos. Las temticas son para nios y nias. Cmo nace tu inspiracin adems del dibujo?, los personajes se inspiran en alguien? No, a mi me gusta mucho lo simple, los dibujos simples. Se puede observar en los libros, es muy fcil de dibujar. La idea no fue inspirada por una motivacin, sino que surgi de forma espontnea al dibujar. Es ms fcil que llegue as a los nios, no? Colores vivos, formas sencillas S, tambin empec con los colores bsicos, los utilizo en mis libros. Es una forma de que ellos los puedan aprender y familiarizarse con ellos. Al principio parto de los colores principales, pero cuando hay ms detalles utilizo otros colores. He observado que el libro ofrece adems de la posibilidad de leer, que el nio aprenda e interacte. Incluso que los padres o los profesores puedan ayudarse de l. Ha sido su intencin, el hecho de que sea un libro didctico? S, realmente era la meta. Me gusta que los libros sean necesarios, que sean tiles. La idea es que Nacho sea un amiguito del nio que lo lee. A Nacho le pasan las cosas que le pasan a un nio normal en su da a da. Por ejemplo, si Nacho no consigue hacer una cosa, cuando el nio lo observe no se sentir frustrado porque tampoco la sepa hacer l, sino que reconocer que no es un problema, sino una cosa normal que le ocurre a todos los nios, as es menos grave y se puede identificar con l. Estoy muy agradecida por el cario e inters que los nios espaoles sienten hacia mis libros. l
libros con forma de acorden? Lo ms importante es que al ao que viene Nacho cumple 15 aos, as que vamos a lanzar bastantes proyectos con respecto a ello que sern libros ms especiales.Y Laura cumple 10 aos, as que es un doble aniversario. En Espaa vamos a
tic < entorno rural
Manlianitos en accin
Nosvamosdeviajeala localidadzaragozanade Mallnparadescubrirqutal selesdaasuspequesestode lasnuevastecnologas.Como verissonunosexpertos.
l Colegio Pblico Manlia es un pequeo centro con poco ms de 30 maestros, que se ubica en la localidad zaragozana de Malln. Cuenta con dos lneas de Infantil, con dos maestras en cada lnea y dos docentes de apoyo. Este centro constituye otro ejemplo de trabajo con las TIC en el medio rural. Lamentablemente, en el aspecto negativo, hay que destacar los pocos medios con los que cuentan para su trabajo en este sentido. Disponen de pequeos rincones en cada aula, con un ordenador, donde con distintas dinmicas y metodologas, los alumnos realizan diferentes trabajos en relacin con las TIC. Los equipos con los que cuentan, son de 2002 a 2005, un gran hndicap para poder trabajar, al que se suma la escasa conectividad de la zona y del centro en concreto. Para poder trabajar con mayor profundidad, visitan una vez por semana la sala de ordenadores del centro, que cuenta con unos medios algo ms actualizados.
Fragmento de un cmic interpretado por los alumnos del CP Manlia. Los nios se disfrazan, los profes captan las fotografas y los peques de 5 aos escriben los textos. En el lado positivo est el excelente trabajo de su coordinador TIC, y de la motivacin y el inters del equipo de Infantil para trabajar con las tecnologas a pesar de estos problemas tcnicos. La produccin en Internet, un importante valor, que conecta con las familias Una de las principales tareas que desarrolla el equipo de Infantil en relacin con lasTIC, es la de usar internet como plataforma para colgar distintas actividades. Cuentan con diversos blogs y pginas que se articulan todas ellas a travs de la pgina principal del Centro:http://cpmallen.educa.aragon.es/index.html Esa salida a internet es una va por la que los padres reciben mucha informacin sobre las actividades que llevan a cabo sus hijos. Los padres pueden interactuar y comentar, dando un dinamismo al proceso de enseanza-aprendizaje que es difcil conseguir por otros medios. Hay que sealar, como es habitual, que los padres firman una autorizacin para que las fotografas de sus hijos aparezcan en este medio de difusin, que es pblico. Sin esta autorizacin las fotografas no aparecen. El trabajo con los blogs y el peridico digital La historia del trabajo digital abierto a
internet en este centro empieza con mayor fuerza con su peridico digital www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_b log=1890-. El peridico, como los diferentes blogs del centro, se alberga en la plataforma Arablogs, de CATEDU (Centro Aragons de Tecnologa para la Educacin). En el peridico se informa a toda la comunidad educativa de actividades de los diferentes grupos, novedades en documentos importantes, noticias de inters La seccin de Infantil tambin tiene su apartado especfico en este peridico. manlianitos El primer blog de Infantil en el centro fue el llamado Manlianitos http://ca tedu.es/arablogs/blog.php?id_blog =1900que recoga las actividades realizadas por los nios de 3, 4 y 5 aos. Este ao este blog ha perdido fuerza y se ha creado otro blog de 4 aos -nuestrasco sicasdeclase.blogspot.com.es. En este caso con la plataforma Blogger. Cuentan tambin sus tareas de plstica y otras reas, sus viajes, visitas culturales... El trabajo TIC en clase: En clase, con su obsoleto equipo por aula, y con su visita semanal al aula de ordenadores, los nios de Infantil se dedican a desarrollar su competencia digital fundamentalmente de dos formas : A) Con el uso bsico del ordenador, el teclado y el ratn. Escribir pequeos textos, palabras, letras, colorear... A este respecto han realizado dos actividades estrella: 1. Un powerpoint con fotos sobre un tema que los nios comentan grabndose en audio. 2. Una serie de cmics donde los nios se disfrazan y luego interpretan una historia. Los maestros captan fotografas de las escenas, luego ponen los bocadillos y son los nios de 5 aos los que escriben los textos con la ayuda de los maestros. Utilizan el software Comicife, en su versin de prueba gratuita.
Rincones de informtica en las aulas de Infantil que cuentan con escasos recursos, problema que se equilibra con el entusiasmo de maestros y alumnos. B) Con la utilizacin de herramientas web 2.0 y software educativos adecuados a su edad. Normalmente recurren a aplicaciones gratuitas, o versiones gratuitas temporales de programas de pago. Destacan el uso de blogs y webs infantiles que habilitan multitud de recursos interactivos, como por ejemplo: 1. Recursos de Educacin Infantil: (http://marife.wordpress.com/). 2. FantasTICinfantil: (https://sites. google.com/site/fantasticinfantil/). 3.Pequetic: (ntic.educacion.es/w3/ eos/MaterialesEducativos/mem2009/pe quetic/). Tambin emplean software especfico para estas edades como Pipo, el Programa Scrates 3 a 6 aos, el lobo Matas, el gato Fiodor, Matea calculator, El Torbellino Editorial Casals o el programa Conejo lector. Hasta aqu una nueva entrega del trabajo TIC para el rea Infantil, en el entorno rural, de centros educativos en las Comarcas de Borja y Tarazona, en la Provincia de Zaragoza. l Jos Antonio Torres Santolaria Asesor de formacin del CPRTarazona
Aunque no cuentan con muchos recursos, los pequeos son unos profesionales en el uso del teclado, ratn... Como muestra de este trabajo los profesores tienen activosvariosblogsmuyseguidosportodaslasfamilias.
tic < los clsicos en tu tableta
Touch of classic
Conseguirquelosgrandes clsicosdelaliteraturayla peraseconviertanenla diversinpreferidadelosms pequeosyaesposiblecon estaaplicacinqueviene pisandofuerte.
ana sevillano na maana de verano, una sala repleta de gente, todos los presentes esperando escuchar las novedades que aquella maana se iban a presentar en el Learnovation Day: Humanidades Digitales. El lugar no poda ser mejor, el Museo Thyssen- Bornemisza. Tercera ponencia y aparece Helena DazFuentes y nos habla de Touch of Classic. Touch of Classic?, qu es?. La autora nos pregunt a los asistentes cuntos habamos ledo en nuestra infancia El Quijote de Don Miguel de Cervantes. Comenzaron a levantarse las manos. Casi todos habamos tenido que pasar por ese trance siendo nios o adolescentes. El libro es maravilloso, no ser yo quien lleve la contraria a la historia de la literatura, leyndolo de adulto es incluso muy divertido, pero siendo nio todo se ve de otra manera. Pongmosle a nuestros nios, maestros de las nuevas tecnologas, los dos tomos de la novela ms famosa de todos los tiempos sobre la mesa, su cara ser un poema. Pero, intentmoslo con Touch of Classic. An no sabes de qu estamos hablando? La propia Helena Daz- Fuentes nos lo explica.
Tus hijos te quitarn la tableta Quieres vestir a Don Quijote con su armadura?, quieres resolver el enredo de parejas organizado por Shakespeare?, te atreveras a darle vida al monstruo del Dr. Frankenstein? y qu te pareQu hace diferentes a estas apps? cera repartir el botn de los piratas en la Isla del Contienen una atractiva mezcla de Tesoro? Si lo tuyo es la interaccin y animacin que junto a msica msica quieres descuy narracin de gran calidad conforman un brir las arias ms famobellsimo producto que triunfa entre nios y sas de nuestra Flauta Madultos. Las historias, adems, pueden gica futurista? o qu te escucharse en ingls y espaol. parecera recrear tu propio cuadro del Guernica
Distintas pantallas de los cuentos clsicos a los que tendrn acceso nuestros hijos y alumnos.
utilizando las figuras creadas por Picasso...? Te invitamos a conocer los xitos y proyectos del equipo que gestiona esta coleccin de aplicaciones con sello espaol para tabletas y telfonos inteligentes. Gracias a unas cuidadas ilustraciones, msica original, textos en verso y narraciones en ingls y espaol realizadas por actores profesionales... Y adems los nios podrn grabar su propia voz. Cada
Ttulos disponibles en las colecciones de literatura y pera

- Las aventuras de Don Quijote - El sueo de una noche de verano - Frankenstein - La isla del tesoro - La flauta mgica Prximamente: - Moby Dick - Peter Pan - El barbero de Sevilla - Carmen - Los cuentos de Hoffmann
La posibilidad de aprender las historias clsicas jugando hace de esta aplicacin una experiencia atractiva tantoparalosprofesores,lospadresy,porsupuesto,los nios,loscualesencontrarnenDonQuijoteaunamigo.
app esconde sorpresas y juegos para estimular y mantener el inters del joven lector. Touch of Classic naci cuando Helena Dez-Fuentes y su socio Nicolas Randall decidieron transmitir su amor por los clsicos universales a sus hijos. Fascinados por la tecnologa y las posibilidades que ofrecen las tabletas, el camino a seguir era obvio.Al fin y al cabo, los nios son nativos digitales. No necesitan ser alentados para jugar con una tableta. La cuestin es qu es lo que hacen con ella? Por fin, gracias a Touch of Classic, los nios pueden jugar y pasarlo bien mientras aprenden. Coleccin de msica clsica Touch Conductor El nio se convierte en Director de Orquesta para jugar y divertirse con diez de las piezas de msica clsica ms conocidas de todos los tiempos. Con La Flauta Mgica los nios vern una mini pera. Los personajes entran y salen de escena gracias a una completa animacin, aunque necesitarn ayuda. Los nios tendrn que interactuar, resolver acertijos y realizar juegos. Durante las partes cantadas los nios se mantienen entretenidos con un juego que requiere coordinacin visual y auditiva. De esta forma estarn absorbiendo algunas de las piezas de msica clsicas ms famosas sin darse cuenta! Todo el contenido es nuevo y creado especialmente para esta aplicacin. La msica de fondo utilizada es una nueva
composicin de Touch of Classic inspirada en el original de Mozart. Para completarla, la aplicacin contiene cuatro de las arias ms conocidas de la pera cantadas en versin original alemn por cantantes profesionales. La Flauta Mgica es la primera de las apps de la coleccin de pera deTouch of Classic junto con Los Cuentos de Hoffmann, El Barbero de Sevilla y Carmen que estarn disponibles muy pronto. Las colecciones de Touch of Classic cuentan con el apoyo del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. l
El sueo de una noche de verano enganchar a los ms pequeos.
www.escuelainfantil.net
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Con la colaboracin de
coleccionable < psicologa y salud

9 Dificultades relacionales 10 El nio no come bien 11 Trastornos del sueo 12 Control de esfnteres 13 Acoso escolar
14. El uso del chupete
Chupete, s o no?
Elchupete,tantoporsuusocomoporsu limpieza,generagrandebateenelmbitodela pediatraylapsicologa.Enesteartculoos explicaremoslaimportanciadeeliminarlodelda adadelnioy daremospautaspararetirarlo.
coleccionable < psicologa y salud

14. El uso del chupete
l chupete, tanto por su uso como por su limpieza, genera gran debate en el mbito de la pediatra y la psicologa. Un estudio de Anales de Pediatra resume en uno de sus artculos, que este objeto infantil tiene un efecto analgsico sobre el beb: "calma el llanto del beb, ayuda a conciliar el sueo y reduce el estrs y el dolor en procesos desagradables". Incluso hay trabajos que apuntan que reduce el riesgo de Sndrome de Muerte Sbita (SMS). No obstante, tambin se argumentan algunos inconvenientes de su uso, como que su utilizacin est relacionada con una menor duracin de la lactancia materna, que puede aumentar el padecimiento de otitis, problemas en la denticin y riesgo de accidentes. As, por todo ello, existen controversias en lo relacionado a su uso. LaAcademia Americana de Pediatra (AAP) s que recomienda que en los nios alimentados con pecho, se posponga su uso hasta pasado el primer mes de vida, para conseguir que la lactancia materna quede bien establecida, y para evitar los problemas buco-dentales que se retire hacia los 12-18 meses de vida. Asimismo, el chupete se ha venido asociando a determinadas circunstancias previas a dormir o una forma de calmar situaciones de estrs. En realidad el chupete es para el nio un pequeo apoyo y suprimirlo siempre ser costoso. Sin embargo, no es algo imprescindible y sabis que vuestro hijo o hija puede vivir sin l: en la Escuela Infantil pasado el perodo de adaptacin o en el colegio, ningn nio usa chupete, ni lo pide, ni se acuerda de l, por tanto, en muchas situaciones est asociado a determinados contextos o estmulos de su entorno, y por ello, es importante que los padres intentemos no facilitar el uso del chupete en el momento que salen del entorno escolar, para que as podamos generalizar el no usarlo a ms contextos.
Un uso prolongado del chupete dificulta en gran medida la pronunciacin del nio, y por lo tanto, su capacidad de hablar.Al mismo tiempo, es un foco de infecciones yestasociadoalaprimerainfanciaparaevitarestrs.
de pronunciacin en su habla y por tanto, retrasos en el lenguaje. En segundo lugar, es un foco de infecciones. Por mucha precaucin que tengamos, a partir del ao y medio es ms difcil controlarlo para que est en condiciones higinicas ptimas y, por lo tanto, el riesgo de infecciones es mayor. Por ltimo, el chupete est asociado a la primera infancia: a un nio que a los 3 o 4
La firmeza de los padres a la hora de retirar el chupete es fundamental para no crear nios bebs con 3 o 4 aos.
Por qu es importante retirarlo? Antes de afrontar la retirada del chupete, los padres debemos tener claro los motivos para hacerlo. Existen tres razones: En primer lugar, el uso continuado del chupete puede provocar deformaciones en los dientes y en la cavidad bucal. Esto contribuir a que aparezcan dificultades
Natalia Ortega, psicloga
aos contina usndolo, le estamos otorgando un rol de beb que ya no tiene, y dotando al chupete el que sea su elemento de seguridad, cuando esta seguridad ha de buscarla en sus referentes y en l mismo.
n Pasos para retirar el chupete 1. Transmitir seguridad y firmeza Los padres nos debemos sentir seguros de que ha llegado el momento de retirarlo. Si el nio percibe que sus padres titubean o no mantienen el mismo criterio, le transmitirn esa misma duda. Por otra parte, si
notan que sus padres se sienten seguros lo afrontar sin temores y con decisin. 2. Fijar un da Elegir un da del calendario para retirarlo: inicio del curso, las Navidades, su cumpleaos... 3. Es un acontecimiento importante, se est haciendo mayor Por ejemplo, se puede dar a este momento un tinte de magia, sorpresa, ilusin, en el que un personaje fantstico o
imaginario se llevar sus chupetes porque ya se ha hecho mayor- y a cambio le dejar un regalo. 4. Retirarlo y tirarlo para siempre 5. Elogiar ante terceras personas En los primeros das comentaris a los familiares y amigos, con el nio presente, que ya es mayor y que ya no usa chupete, le reforzaremos y elogiaremos. 6. Ignorar las protestas
n Algunos trucos para dejar el chupete Potencia su autoestima con mensajes que le transmitan lo contento que ests con l por lo mayor que se ha hecho y por cmo consigue logros da a da para enlazarlo con la retirada del chupete. Busca el momento de mayor estabilidad y tranquilidad posible. No retiris el chupete en un momento que haya podido haber un cambio en su vida -llegada de un hermano, separacin de los padres...-. Involucrar al nio o no en su retirada, darle la opcin, si existe madurez suficiente, de que l participe en opciones de cmo retirarlo. Utilizar el refuerzo como mtodo para afianzar los progresos en la retirada del chupete. Por ejemplo, si lo ha dejado ya durante el da, puedes premiarlo con cosas que le gusten: salida al parque, leerle un cuento... Si el nio sigue siendo resistente a retirarlo, se pueden usar trucos para que el chupete deje de ser tan atractivo como, por ejemplo, cortar o raspar las tetinas para que al chuparlo la textura le resulte desagradable, No ceder a la vuelta del chupete ante el llanto o rabietas. Para aquellos nios que presenten ms dificultades se puede utilizar una Economa de fichas sistema de puntos por das-, donde el nio gana puntos los das que no lo utiliza y cuando llega a un nmero determinado de puntos se canjean por un premio. l
Cuentos recomendados: 1. Eijkelenborg (2008). El libro para dejar el chupete. 2. Geis, P . Adis chupete! Coleccin buenos hbitos. Ed. Combel Editorial, S.A. 3. Indurin. Adis chupete. Coleccin Vox 4. Rodenas. Quiero mi chupete. Coleccin Sopa de letras. Ed. Anaya
opinin de maestra < n de ciclo
Dejar a los mejores para conocer a los mejores

Conelnuevocurso,muchasmaestrasymaestrosconocenalosquesernsusniosdurantetresaos.
oy una maestra de Educacin Infantil que este ltimo curso ha dejado un grupo de alumnos con los que durante tres aos he tenido la oportunidad de compartir momentos inolvidables. En mis manos ha estado la vida emocional de 25 nios que sern en un futuro hombres y mujeres, cuya vida estar marcada por las experiencias acontecidas a lo largo de los aos. La etapa de Educacin Infantil, aunque a veces no tenemos tan vivaennuestrorecuerdo,esunadelasfases ms importantes de nuestra vida. De nuevo durante estos tres aos he vivido la experiencia de finalizar un ciclo con varios sentimientos encontrados. Por un lado, la alegra de ver como los nios hacen el trnsito a la etapa de Educacin Primaria, un paso importantsimo por los cambios en la metodologa entre las dos etapas.Y por otro lado, la tristeza de dejar de compartir diariamente con ellos cinco horas de actividad frentica, con momentos buenos, momentos divertidos, momentos dulces y tambin momentos de riesgo. Se rompen lazos entre nosotros que han contribuido a formar parte de la personalidad de los nios y tambin a ensearnos a los docentes cada dacosasnuevas.Cadahecho que se presenta en el aula, te acerca ms a ellos y te hace crecer como persona. En multitud de ocasiones los nios me han dado lecciones magistrales, que los adultos a veces somosincapacesdeponer en prctica. Otras veces tambin ha estado en mi mente la idea de que los tutoressomos simplemente observadores
yquelosniosaprendenapesardelosmaestros. Despus de la despedida, y con la alegra de poder ver su evolucin a lo largo de los aos escolares que todava les quedan en el propio centro que les recibi y calm poco a poco sus miedos, toca remontar y comenzar de nuevo. Los primeros das de septiembre son fundamentales para tener todo preparado: elaboracin de las listas, los horarios, el acondicionamiento de las aulas, la eleccin de los materiales y de las actividades creando as un ambiente seguro y acogedor para los nios que se van a enfrentar a esta primera andadura en su vida escolar y tambin personal. El primer da los nervios estn a flor de piel tanto para los nios como para m.A la entrada del colegio caritas expectantes esperando el momento del encuentro,quedurante das ya en sus casas les estaban anticipando. Muchos alegres dedicndote una gran sonrisa,otrostemerososagarrados a la pierna de su acompaante, que generalmentesuelesersu padre o su madre y algunos llorando desconsoladosporenfrentarse a este momento. Las familias, tambin preocupadas, dejanenmismanos su
ms preciado tesoro. Muchos miedos les afloran y no pueden disimularlo. Confan en el colegio y en los profesionales que nos ocupamosdeellos.Nolespreocupatantolo que aprendern, como lo que les pueda pasar: quin les proteger, si les cuidarn Necesitan confiar en la persona que todos los das se va a ocupar de sus peques . La seguridad que perciban los padres de los profesores ser fundamental porque es la que transmitirn a sus hijos. Atravsdetutorasyencuentrosenlaentrada y salida del colegio nos vamos conociendo, creando unarelacin. Seremosuna pequea familia que poco a poco va creciendo, creando confianza mutua, importantsimaparaeldesarrollopersonalyemocional de los nios. Actividades dentro y fuera del colegio y del aula, canciones, cuentos, juegos, muchas risas y situaciones que tendremos que ir resolviendo sobre la marcha irn cambiando a la par que el tiempo ir pasando. El primer trimestre del primer curso -3 aos es especialmente duro, tanto para los nios, como para el profesor que se encuentra en una situacin de mximo estrs ante situaciones inesperadas de cada nio, a las que es difcil anticiparse. Poco a poco nos vamos regulando, acomodando, conociendo y cuando nos queremos dar cuenta el reloj ha avanzado. Las estaciones del ao van pasando, los periodos vacacionales se van acabando y casi sin avisar nos encontramos de nuevo en el tercer y ltimo curso de Educacin Infantil, producindose en este ciclo profesional similitudes con el ciclo vital: Todo lo que empieza acaba pero no siempre lo mejor es lo primero que se pierde porque cada ciclo terminado en mi trayectoria profesional ha supuesto dejar a los mejores para conocer a los mejores, porque ellos consiguen que sea la persona que cada da intento ser. l gema beln martn barroso maestra colegio repblica de uruguay (madrid).
opinin de maestra <vocacin
La importancia de ser un buen profesor

muchos de vosotros os habr sorprendido probablemente el ttulo, ya que todos los educadores luchamos da a da por hacerlo bien y ser buenos profesionales. Sin embargo, en Educacin Infantil se puede llegar a cometer el error de pensar que nuestra principal labor es hacer que los nios se sientan queridos, que estn bien atendidos y, en definitiva, cuidados. Por supuesto que esto es fundamental y se puede ver como algo obvio, pero no debemos reducir nuestro trabajo exclusivamente a ello. El profesor de Educacin Infantil tiene una gran responsabilidad y una preciosa tarea por delante, a pesar de que, socialmente, no sea valorado y reconocido con el mrito y el prestigio que debera tener. Somos los responsables de crear una buena base y una buena estructura cognitiva, emocional y actitudinal en los nios. Realmente ser profesor de Educacin Infantil es una profesin puramente vocacional porque trabajamos sin esperar resultados. S que recibimos mucho afecto y cario y vemos cmo van creciendo, pero el resultado de la principal tarea, que es el andamiaje de su vida, se percibir en ciclos superiores. Probablemente sern nuestros compaeros de Primaria los que puedan recoger los frutos de nuestro trabajo. Es por esto que es vocacional y que no debemos desprestigiarnos ni infravalorarnos.
Para ser un buen profesor en estas edades lo ms importante es que estemos bien formados, que conozcamos diferentes metodologas que puedan resultar enriquecedoras e innovadoras para los nios y que sepamos cmo llevarlas a cabo. Por otro lado, hay que tener claros los objetivos que perseguimos para cada uno de los nios que integran nuestra clase, pero es imposible marcar estas metas si no tenemos un conocimiento integral de ellos. Por eso, no debemos dejar de observarles en el aula o con otros compaeros y reco-
ger opiniones de otros padres u otros agentes educativos. Aunque pensemos que no podemos atenderles de manera individual, porque hay muchos nios y nosotros slo somos uno, el tener claro qu queremos para cada uno de ellos, nos ayudar a lograr mucho ms de lo que podamos pensar. No es fcil, pero si no realizamos esta reflexin, nunca lograremos avanzar. Todos estos aspectos son importantes para que lleguemos a ser buenos profesores, pero lo fundamental es el dar la oportunidad a los nios de intentarlo y confiar en que lo van a lograr. No debemos pensar que son pequeos, que todava es pronto, que no son autnomos, que les exigimos demasiado, que les estamos agobiando No nos podemos adelantar ni decidir por ellos, debemos darles la oportunidad de aprender transmitindoles conocimientos, ensendoles cmo hacerlo y estando ah para que lo logren. Ms de un alumno nos sorprender, incluso nuestros compaeros de ciclos superiores pueden quedar impresionados por la capacidad de los nios. Si les damos la oportunidad, sin necesidad de obligarles a que lo logren, lo intentarn por pura curiosidad y, si no lo consiguen, ser porque quizs no es buen momento para ellos o no estn preparados, pero lo habrn intentado y nosotros podremos estar tranquilos por haber sacado el mximo de ellos. Finalmente, no solamente nos tenemos que centrar en nuestra tarea con los nios en el aula, sino tambin en nuestro papel con las familias. Ellas nos pueden transmitir mucha informacin necesaria para educar a sus hijos y, a la vez, necesitan de nosotros para guiarles en aspectos educativos que trabajarn en casa. Esta relacin la debemos cuidar y mimar con especial atencin porque resulta fundamental para el buen desarrollo acadmico y personal del nio. l mara campo directora centros educativos kimba
experiencia < escuela enREDada
Amigo rbol y la libertad
Sus manos como instrumentos y todo un mundo de texturas y formas por descubrir. En la EI GranVa, con sus visitas mensuales a distintos parques de Madrid, han enseado a los nios la libertad de la experimentacin.
porosa susceptible al cambio en funcin de la motivacin y el inters, Mantener el ritmo vibrante que ha requerido de entrega continuada en el plano digital y en el real. Savia por nuestra venas de educadoras savia nueva! Y los nios? Cmo aprende un nio de dos aos a trabajar por proyectos? Siempre mantenemos en nuestro discurso de Infantil que el trabajo que se realiza con los pequeos es cercano a sus intereses, pero, es un mito? es realmente su inters lo que planteamos cada da en el aula? Dentro de la extraordinaria variedad de actividades que se realizan es necesaria la reflexin sobre el proceder?, tiene sentido interrogarse, poner en tela de juicio estrategias y metodologa? Nosotras lo hicimos, valoramos crticamente las claves de las experiencias que llevamos a cabo en la escuela y a partir de ah huboqueconstruirunmodeloquenosacercase ms a la naturaleza del nio. Cambio de mentalidad Pensamos que era fundamental conocer losinteresesdelalumnoenunambientenatural, conocer cules eran sus necesidades favoreciendo la libertad y la espontaneidad del nio. De este modo los menores han vivido un proceso de aprendizaje en el que es el nio elquesepronunciarealizandoactividades como respuesta a interrogantes previos
ste curso, en la Escuela Infantil Gran Va de Madrid, dimos un vuelco a nuestra manera de hacer.Nofueunadecisinsencilla. Trabajar como lo has hecho siempre, es cmodo, te hace sentir segura porque dominas lo que haces. Pero este enREDo que nos recorre de pies a cabeza nos ha hecho fuertes y atrevidas. Lo cierto es que dijimos s al reto y despus de se vinieron ms. El trabajo por proyectos es un proceso de toma continua de decisiones. En cada una de las experiencias debemos: Abandonar ideas preconcebidas, Ir a los parques con la mente abierta, sensitiva a los detalles, Seleccionar actividades vivas de piel
fruto del contacto con la realidad. Amigo rbol, seguramente no se puede definir como trabajo por proyectos ya que haydetallesquenosalejandeloortodoxode su planteamiento. No nos preocupa mucho etiquetarlo, en esto tambin somos distintos los del Primer Ciclo de Infantil. La escasez del lenguaje verbal impide hacer preguntas a nuestros alumnos que den luz sobre intereses a trabajar. Para nosotras no es una barrera, acostumbradas a leer en gestos y expresin de sentimientos, hemos diseado un proyecto a su medida, unos poquitos planteamientos fijos que le dan estructura organizada y vinculacin con el currculo pero aprendiendo desde la formulacin de preguntas que presumimos pudieran ser motivaciones para nuestros nios y que nos llevan a investigar y buscar herramientas y soluciones, viviendo cada detalle del proceso como promotoras de logros no como contenidos, sino como desarrollo ymaduracin.Paraellohemosbuscado objetos de aprendizaje en entornos de realidad cercana, fuera de la escuela, flexibles y susceptibles de cambios para que fuesen vivos. Cada mes Amigo rbol visita un parque de Madrid: 1. Ventana, ellos se asoman al mundo y nosotras a sus inquietudes. La perspectiva como educadoras es otra, eslainvestigacinatravsdelaaccinelvehculo al que nos hemos subido. Nuestro rol ha sido dejar hacer, promover, propiciar y alentar exploracin. Buscar el tema y averiguar qu saben sobre l. De cada una de las salidas se han elaborado vdeos con la sntesis de la experiencia educativa que se han difundido y compartido a travs de la red, en el blog de la escuela, enTwitter, en Facebook Y cmo sigue Amigo rbol? Con la informacin escrita, la multimedia y las conversacionesquemantenemos enlaescuela. Llega la semana de las familias. 2. Aportacin de recursos e informacin por parte de las familias. Participacin del experto. Buscar y reunir informacin sobre las preguntas que nos hacemos tras la salida en busca del objeto de aprendizaje, que se ha aportado a travs de: Correo electrnico imgenes, enlaces a pginasyvdeosrelacionadosconeltema. En el foro que Escuela enREDada tiene en
Facebook comunidad educativa, familias, educadoras y pediatra. Enpapel,cuentosdecasa,cuentosdelabiblioteca,fotos,revistas,juguetes,objetos Presencial. Los padres se implican en el proceso de aprendizaje de los nios con los medios que consideren, aportando informacin sobre los intereses de los nios. Con todos los recursos hemos elaborado posters interactivos utilizando la herramienta digital Glogster y, que al igual quelosvdeos,hansidocompartidosconlas familiasyotroscompaerosdocentesatravs del blog, Pinterest, Symbaloo A disposicin de todos! 3. Escuela, un gran taller La tercera semana del mes, la escuela es un gran laboratorio de experimentacin. Con todo lo que hemos recabado hasta el momento y la impresin que suscitan en laseducadoraslasmotivacionesexpresadas por los nios, buscamos experiencias que abunden en el proceso de aprendizaje. De nuevo utilizamos la herramienta multimedia del vdeo para dar visibilidad al trabajo de los nios en los canales que la escuela tiene enYoutube yVimeo. 4. Evaluacin Y por ltimo, la cuarta semana, la evaluacin. Qu hemos aprendido y cmo lo hemos aprendido? No podamos cerrar este proyecto sin rendir nuestro pequeo homenaje a la vida. Porque eso ha sidoAmigo rbol en la escuela, juegos y experiencias de aprendizaje que nos han permitido disfrutar de lo pequeo, de lo cotidiano, de lo que tenemos al alcance de la mano y que slo con ojos de nio puedes volver a descubrir y recuperar. Amigo rbol ha sido integrador de necesidadexploratoriaynecesidadeducativa,de
perspectivas, la docente y la de las familias, de vnculos, con compaeros y seguidores muchos! Fuerte, sensible, fructfero, flexible, entraableUnbuencompaero,Amigorbol, ha sido significativo en nuestras vidas! Agradecemos de todo corazn el apoyo y la confianza de las familias, soporte imprescindible para poder llevarlo a cabo. En Prezi, http://prezi.com/3tuvbucrvreg/amigo-arbol-trabajo-por-proyectos-eninfantil/ en imagen y sonido, toda la experiencia, paracompartir y saborear Vivido con pasin! Enlaces a las distintas experiencias de este proyecto: http://escuelainfantilgranvia.com/tra bajo-por-proyectos-amigo-arbol http://escuelainfantilgranvia.com/amigoarbol-octubre-la-quinta-de-los-molinos http://escuelainfantilgranvia.com/arbolde-noviembre-parque-del-retiro http://escuelainfantilgranvia.com/trabajo-por-proyectos-amigo-arbol/no-terindas-navidadecoenredada http://escuelainfantilgranvia.com/tra bajo-por-proyectos-amigo-arbol/sinnoticias-del-sol-dehesa-de-la-villaescuelaenredada http://escuelainfantilgranvia.com/tra bajo-por-proyectos-amigo-arbol/amigoarbol-febrero-parque-juan-carlos-iescuelaenredada http://escuelainfantilgranvia.com/tra bajo-por-proyectos-amigo-arbol/amigoarbol-de-primavera-jardin-botanicoescuelaenredada/http://escuelainfantilgranvia.com/faunia-amigo-arbol-fin-de-pr oyecto-educacioninfantil Escuela Infantil GranVa, escuela enredada www.escuelainfantilgranvia.com l marisa moya fernndez maestra de educacin infantil
experiencia < ajedrez
Escribimos un cuento en blanco
Para los nios de la EEI n 1 de Molina de Segura (Murcia) el ajedrez fue el gran protagonista de su aprendizaje en el ltimo curso.A travs de la historia Un cuento en blanco y negro, y a los diferentes espacios creados por las maestras en el aula, conocieron un poco ms este juego.
macin a la lectura y el desarrollo de la creatividad y la imaginacin desde un mundo fantstico y mgico como son los cuentos. objetivos -Desarrollar habilidades sociales a la hora de escuchar un cuento: la escucha atenta, la correcta posicin, el turno de palabra -Transmitir al nio, a travs del cuento, valores prosociales como la igualdad, la tolerancia y el respeto mutuo. -Valorar las normas y reglas de los juegos: saludar, no pelear, saber perder... -Fomentar la animacin a la lectura a travs de la elaboracin del cuento del ajedrez apropiado a cada nivel. -Desarrollar la creatividad y la imaginacin del nio para realizar un cuento. -Acercar al nio al uso de la PDI pizarra interactiva, con el cuento interactivo y las actividades de motivacin del cuento.
a actividad que a continuacin se presenta est dirigida a nios del 2 ciclo de Educacin Infantil con edades comprendidas entre los 3 y 6 aos. Se ha llevado a cabo en la EEI N 1 de Molina de Segura, como parte del proyecto anual de Centro, al que llamamos Educajedrez. La finalidad de dicha actividad ha sido fomentar y contribuir al desarrollo de los valores prosociales en los nios de estas edades, a travs del cuento elaborado por nosotras en formato digital y papel- basado en la historia del ajedrez: Un cuento en blanco y negro. En sus lneas trata problemas y conflictos sociales cercanos a los nios, y fomenta el desarrollo de valores positivos y soluciones para su uso en la vida cotidiana. Adems, se ha acercado al nio al mundo literario contribuyendo a la ani-
metodologa La metodologa que hemos seguido se ha fundamentado en el juego y la experimentacin, planteando actividades ricas y motivadoras que partan de los intereses de los nios aprendizaje significativo bajo una perspectiva constructivista y un enfoque globalizador. Para poder atender a las necesidades de todos y a los diferentes niveles, se han realizado actividades abiertas adaptadas al ritmo de aprendizaje de cada uno. espacios El espacio y tiempo utilizado para su desarrollo ha sido la hora asignada a cada curso de biblioteca escolar. Este espacio se ha creado en el centro para fomentar, desde sus diferentes rincones, la capacidad lingstica y la animacin a la lectura en la etapa de Educacin Infantil. El rincn del Cuentacuentos se utilizar para narrar y recodar el cuento del ajedrez; en el rincn de trabajo y biblioteca se realizarn las secuencias del cuento; en el rincn de dramatizacin y tteres se dinamizarn y animarn escenas del cuento y el rincn de la PDI para
y negro
cuento sobre la historia del ajedrez. 2 Lectura de la escena que tocaba trabajar con el cuento en formato A3. 3 Motivacin y escenificacin de la realizacin de la ficha desde la PDI. 4Trabajo en mesa de la pgina del da. 5 Lectura libre de cuentos en el rincn de Cuentacuentos. evaluacin La actividad ha sido muy positiva y enriquecedora tanto para los nios, como para el profesorado. Ha sido una actividad rica en conocimientos y aprendizajes, ya que a travs del cuento y su narracin los nios han conseguido un pleno desarrollo de su inteligencia lingstica, cognitiva y social. Adems de acercarles al mundo de la fantasa y la imaginacin fomentando la animacin a la lectura en esta etapa. Para ms informacin, os invitamos a visitar nuestra pgina: www.mur ciaeduca.es/eein1molinadesegura/si tio/index.cgi?wid_seccion=23&wid_item= 119. por qu el ajedrez? Cuenta la tradicin que un rey estaba muy triste por la reciente muerte de su hijo. Un sabio se acerc para presentarle un juego que le entretendra y acabara con sus penas.Tan maravillado qued el rey por este juego que le prometi al sabio aquello que pidiera. El sabio le dijo que quera un grano de trigo por la primera casilla, el doble por la segunda, el doble por la tercera y as, sucesivamente hasta llegar a la nmero 64. El rey se dio cuenta de que si aceptaba ese trato tendra que cederle al sabio la cosecha mundial de ms de 400 aos! El sabio haca honor a su nombre. Sin duda, el ajedrez desarrolla el intelecto, la inteligencia emocional, la memoria y mejora el rendimiento escolar. Adems, segn estudios recientes, como el llamado Jaque mate alTDAH, han desvelado que el juego de peones, alfiles, torres, caballos, reyes y reinas provoca beneficios en el Tratamiento del Dficit de Atencin con Hiperactividad. Los padres de los nios que participaron en el estudio confirmaban que sus nios conseguan ms concentracin y como consecuencia mayor resistencia a la distraccin. l laura ruiz mantes jefa de estudios de la eei n 1 paseo de rosales de molina de segura (murcia)
motivar y explicar las pginas del cuento. materiales y recursos Cuento de la historia del ajedrez UN CUENTO EN BLANCOY NEGRO, realizado en formato digital e impreso en color y plastificado en A3. Fichas del libro del cuento de ajedrez adaptadas a los diferentes niveles y en formato Word. Murales: para la decoracin del rincn temtico del proyecto: tablero de ajedrez, piezas, carteles, nmeros y letras. Tteres de fieltro para motivar el cuento. Materiales audiovisuales: PDI, ordenador y can. Cuento interactivo, y programa de la Teamboard. actividades El desarrollo de la actividad se ha basado en la elaboracin del cuento del ajedrez para cada nio. Las secuencias del cuento se han realizado con una gran variedad de tcnicas y materiales. Cada sesin ha seguido la siguiente estructura de planificacin: 1 Recordatorio del argumento del
manualidades < lectura

PTALOS LECTORES
por Elvira Callejo
"Los ptalos lectores" es una manera de motivar a los nios por la lectura. Llegando el tercer trimestre y coincidiendo con la primavera, es buen momento para que los alumnos en mi caso de 1 y 2 de Primaria ya tengan ciertas destrezas con la lectura. Por cada libro que lee un nio, con su correspondiente ficha de comprensin, se le dar un ptalo, y as hasta que complete la flor. En el dorso de cada ptalo estar escrito el ttulo del libro que ha ledo. Cuando un nio ya ha ledo tantos libros como nosotros creamos conveniente flores de 6 o 7 ptalos podr hacer su flor y el marca-pginas de la serpiente. Se puede aplicar a cualquier nivel, en Infantil como iniciacin a la lectura, y con distintas finalidades; cuando acaban bien una actividad, un libro, un tema... Es una manera de motivarles y tambin como actividad complementaria para los nios ms rpidos. La flor se hace con una bola de plastilina donde se clavan los ptalos, un palo de madera o una pintura. Os recomiendo que cada nio tenga un sobre hecho por ellos, donde guarden los ptalos. Despus podemos dejar los sobres pinchados en el corcho. La actividad Ptalos Lectores se puede aplicar desde el comienzo del curso, cuando se trata de niveles que tienen adquirida la comprensin escrita o para aquellos niveles de Infantil donde comienzan a tener un libro en sus manos por primera vez. Por este motivo, podemos hacer una variacin de las flores pensando en la Navidad , con ptalos de cartulinas brillantes. Al final del primer trimestre, construirn las flores que han conseguido durante este periodo y les servir, a la vez, como trabajo navideo. l
Ejemplos de Ptalos Lectores realizados en el CEIP SantaTeresa deAlba de Tormes (Salamanca).
de quin es? > manualidades

DNDE ESTN MIS COSAS? MARCO DE PASTA
n 1 Cortamos un rectngulo de cartn de 15cm. por 12 cm., o de la medida deseada, y en su interior otro rectngulo un poco ms pequeo que la foto que se vaya a poner.
por Luca Aixa G.R.
n 2 Iniciamos la decoracin con distintos tipos de pasta que iremos pegando con cola blanca. Dividimos el marco con macarrones de hlice y tallarines que nos irn guiando en la decoracin. Tambin puedes probar tus propias creaciones.
n 3 Rellenamos el interior
de las divisiones que hemos hecho con estrellas y arroz. Si tenemos pasta de letras podemos aadir adems el nombre.
Con el inicio del nuevo curso es normal que los nios estn despistados adaptndose a los nuevos espacios del que ser uno de los lugares ms importantes de sus primeros aos: su clase. Dnde guardar su almuerzo, abrigo sern algunas rutinas que debern integrar en su comportamiento. Para facilitar la tarea al nio lo mejor es hacerle sentir, desde el primer momento, que todo aquello que le rodea es suyo y de sus compaeros y que hay espacios diferenciados para cada actividad y para cada alumno, que hay que respetar. Para marcar cul es su percha o cul su casillero os traemos una manualidad muy divertida: la creacin de este marco de fotos con pasta, arroz donde colocaremos la foto del nio. Decorar el aula y crear un fuerte sentimiento de pertenencia al nuevo lugar en el nio.
MATERIALES
Cartn Pasta (macarrones, espaguetis, espirales), arroz... Cola blanca Hilo Acetato
n 4 Una vez que est todo relleno lo cubrimos con una capa de cola blanca para darle brillo a la pasta.
n 5 Mientras se seca la cola, hacemos otro rectngulo del mismo tamao que el marco y que ir pegado por detrs. Dejamos por arriba una abertura para introducir la foto y le ponemos un pequeo hilo para colgar el marco.
n 6 Cuando est todo pegado y bien
seco, introducimos la foto del nio solo o con su familia y un trocito de papel de acetato que har de protector de la misma.Ya tenemos listo nuestro marco de pasta para colgarlo encima del perchero o casillero.
Chiss, Chiss! Has visto que nia tan guapa aparece en nuestra manualidad? Es nuestra experta en manualidades de peque! Gracias por compartir esta foto con nosotros Luca.
idiomas <teatro
Aprender ingls conThe Improving Co.

Los espectculos de Showtime estn especialmente diseados para que los nios aprendan divirtindose gracias a su mtodo basado en neuropsicologa infantil.
he Improving Co. es una empresa especializada en espectculos ldico-educativos en ingls, comprometida con la Educacin infantil y juvenil. Los mbitos de trabajo son: guarderas, colegios, institutos, centros culturales y teatros.Adems,The Improving Co. tiene un apartado llamado Showtime Solidario a travs del cual, apoya a los nios y jvenes que pertenecen a los sectores ms marginados de la sociedad, para que tengan la oportunidad de acceder a sus espectculos. El objetivo es educar a nios y jvenes, no slo aportando contenidos cientficos e intelectuales, sino tambin teniendo en cuenta la importancia de los valores. Para conseguir este objetivo utilizan las artes escnicas y la msica, a travs de las cuales, transmiten siempre un contenido educativo, sobre todo, enseando ingls.
Los proyectos: n Escenificacin en teatros de obras clsicas y de obras de creacin propia. Actualmente se estn produciendo distintos espectculos, en la sala 40 Caf en Madrid. n Mtodo Showtime: es un novedoso mtodo en el que se llevan a la prctica los ltimos avances en neuropsicologa infantil en los que se constata que la liberacin de endorfinas predispone al cerebro para ser un 80 % ms creativo y asimilar ms fcilmente cualquier conocimiento. Los espectculos de Showtime, estn especialmente diseados para que los nios aprovechen al mximo su maravilloso potencial de aprender divirtindose. Por otra parte, plenamente conscientes del laborioso trabajo que llevan a cabo los profesores da a da, en Showtime apoyan su labor de manera que mediante
Tras una reunin previa con el colegio, los componentes de The Improving Co., todos ellos bilinges, realizan su espectculo en horario lectivo.
por motivos tcnicos, precisan de un aula fija para hacerlos, stos son: karaoke y audiovisuales. Ingls para bebs A travs de la msica, de la repeticin de rimas y la escenificacin de cuentos, se va introduciendo al beb en el aprendizaje del ingls. El artista realiza juegos, escenifica cuentos, acompaados de msica y lo trabajado en este espacio, se facilita en un soporte digital para que los nios puedan trabajarlo en casa con su familia. Podemos decir que en los primeros meses de vida el ser humano es ciudadano del mundo, ya que el balbuceo a los 3 meses de vida es igual sea cual fuese el lugar donde vive.A los 4 meses puede distinguir cuando se le habla en diferentes idiomas y comprender el significado de palabras y frases. A los 6 meses el balbuceo ya tiene el acento de su lengua materna. A los 8 meses de vida el beb puede producir, con exactitud, sonidos de cualquier idioma. Es decir, cuanto antes est expuesto a otros idiomas puede aprender ms de una lengua simultneamente de forma natural, sin esfuerzo y lograr una excelente pronunciacin. En Ingls para bebs estimulamos esta condicin natural del beb en el momento oportuno, debido a que en poco tiempo pierde la posibilidad de pronunciar tal como lo hace un nativo. El beb graba en su cerebro, para siempre y sin esfuerzo, las estructuras de los idiomas a los que est expuesto ya que entre los 4 meses y los 3 aos de vida, el nio realiza esta accin con toda naturalidad. Si despus de esa edad, suspendiese el contacto con el idioma ingls por un largo tiempo, y lo retomase en el futuro, este nuevo ciclo de aprendizaje le resultar ms sencillo. n Talleres Showtime: Con la misma filosofa del mtodo Showtime, los talleres Showtime , estn diseados para aprender a travs del ingls y de diferentes artes escnicas, en este caso en el transcurso de 50 minutos, los temas que quieran fomentar los centros en los que se desarrolla el taller -colegios, institutos, museos, centros de cultura, cajas de ahorro. l alejandra beigbeder directora de the improving co. publishing http://showtimemadrid.es/
una reunin previa con ellos, elaboran los guiones de nuestros espectculos para reforzar aquello que sea ms necesario en cada colegio, ya sean temas acadmicos, emocionales o de valores, adaptndolos segn las edades y el nivel de ingls de los alumnos. Cmo trabajan? En Showtime hemos diseado una tcnica mediante la cual, captamos la atencin de los nios aplicando los tiempos adecuados y la variedad indispensable en nuestro repertorio, para mantener vivo su inters y que siempre se queden con la sensacin de que son capaces de divertirse a travs de la creatividad y del arte en ingls, motivndoles as para seguir queriendo aprender. Nuestra forma de trabajar es bsicamente interactiva, siempre teniendo
en cuenta la reunin previa con el colegio para conocer realmente cules son sus necesidades especficas. Llegamos a primera hora de la maana, cuando las clases comienzan, y nos marchamos a ltima hora de la misma, cuando los nios se marchan a comer. Los pases de nuestros espectculos, todo llevado a cabo por excepcionales profesionales bilinges y nativos, son ejecutados en sesiones de veinticinco minutos, para que los nios nunca se puedan aburrir y siempre son en sus aulas, dividiendo a los nios por cursos y nunca juntando a ms de dos clases, ya que la experiencia nos dice, que cuando el alumno est fuera de sus aulas no rinde de la misma manera. Somos nosotros los que rotamos por las aulas, para que los nios se muevan lo menos posible, aunque hay algunos pases que
idiomas < hi students!

Daniela A.Ayala Molinari, maestra especialista en Ingls
Hello teachers, hello friends!

Welcome back to School again!
Every children and family need a period of time for adaptation to return to the school routine. Teachers specially need a period of time to be ready for the new school year. As the school starts in September,we must plan basic but appealing activities to make everybody feel comfortable and happy when coming back to school. Have you prepared your schoolbag yet? I will show you what I've got inside mine. Let's see!!: A) Beautiful welcome Prepare a kind of a medal for each student to be put around their necks. It can be an animal, a flower or whatever picture children love. Write their names on it, and you will make them feel enthusiastically integrated in their class. With the help of the tutor, you can organise labels for the toilet, hangers, tables, classroom corners ( reading corner, computer corner, toys corner, and so on). If our students find the class comfortable, their behaviour and attitude will certainly be better, and as a consequence our work with them will improve too. B) Introducing myself: This is me! It would be interesting to build up a bulletin board which shows our students who we are. Write the title with capital and bold letters, and then stick a big picture of yourself.Then, look for your favourite colour, hobby, animal, number, country, etc, in different magazines or newspapers, cut them and stick them on the bulletin board too. You can have now a complete information about yourself, and it is a fantastic way of giving your students the chance to know you in a distinctive way.The more we know each other, the better job well do together! C) A game: Who is Who? A nice way of making our students introduce each other is playing group games. They will create a special atmosphere and will be more confident in the class. The game consists of observing each other for a minute.Then, you can choose a student, and cover his/her eyes with a bandage. Students should move around that chosen student, and once one of them is caught, he/she must be recognised.You are Sofa! Yes!, No! They will shout... By doing this, they will start recognising their classmates and be ready for different group tasks, which will be done throughout the school year... D) Singing the Welcome Song! Every young learner needs some input when learning a new language, and singing is one of the best ways of letting them understand different routines for the English class. We must show them some important rules through songs from the very beginning. A nice welcome song will transmit how important music, TPR and English are. Children will laugh and learn at the same time. Music: This is the Way Lyrics: Daniela A. Ayala M. Welcome to school everybody everybody, everybody, welcome to school Daniel and Lucia, it's time to stand up (clap, clap). As you can see, the words written in bold can be changed.You can say different names and many actions to be done while singing. E) Colouring a welcome poster Posters are incredibly special when they're made by ourselves. Take a long piece of paper and draw a big schoolbag on it. If you can't, you can
draw different schoolbags depending on the groups you will have in the class. Ask your students to colour each schoolbag stamping their hands, using fingerpaint. Then, once it's dried, write the name of your students on it. You can write with bold and capital letters, the word WELCOME. Teachers must always think about their learner's likes, so as to create expectation in our first lessons and also make our students love learning English.Thus, our students will respond correctly and highly motivated to all the activities we create in our first lessons. A good welcome will help us for the class management , for the introduction of the different routines and also for knowing each other in a better way. If you consider this, their positive attitude and disposal will be shown from the very beginning. Do not forget to create different activities and maintain some basic routines in the English class. Now, you and me are ready for school, so... let's open our schoolbags and start a great School Year! Good luck everyone!! l english4childrentoday.blogspot.com maestraconpdi.blogspot.com @DanielaAyalaM
libros > tiempo libre
Mis primeras palabras en ingls. Edicin bilinge!

C.BruzzoneIlustracionesdeC.Beaton EditorialBruo.Madrid,2013. Apartirde3aos.
Abracadabra
E.Jadoul EditorialEdelvives.2013yEsmicasa. E.Jadoul.Editorial Edelvives.2013.A partirde2aos. Pertenecientesala ColeccinTexturas.
Esta coleccin de libros de la editorial Bruo ser un gran aliado para maestras y padres a la hora de aproximar a los ms pequeos a la lengua de Shakespeare. Gracias a los protagonistas, unos encantadores ositos de peluche, los nios empezarn a familiarizarse con el ingls y a aprender en esta lengua un primer vocabulario bsico relacionado con su mundo ms inmediato: la familia, la casa, los colores, los nmeros, la ropa y la comida. La traduccin al castellano, la clave de pronunciacin, como por ejemplo con Ball Bol-, las ilustraciones y el CD despejarn cualquier duda y ayudarn a los nios a dar sus primeros pasos en ingls de una manera fcil y divertida.
Divertidos libros de descubrimiento para fomentar la curiosidad infantil en torno a mbitos de su vida cotidiana. Gracias a sus pginas con texturas y a las pginas desplegables los nios aprendern jugando.
Quin ha robado mi trono?

G.Keselman.IlustracionesdeA.Decis EditorialBruo.Madrid,2013.Apartirde3aos.
Al corro de las palabras

A.RodenasIlustraciones deC.SolVendrell ColeccinSopadeLibros. AnayaInfantilyJuvenil. 2013.Apartirde4aos.
rase una vez un prncipe, era el pequeo, el mayor, el preferido, el favorito, el nicoTena una mam reina y un pap rey que lo adoraban. Pero, un da un ladrn le rob su trono. Un ladrn justo del tamao de un beb. Un buen libro de la editorial Bruo para ayudar a los ms peques a entender su nuevo rol de hermano mayor.
Un recorrido por las estaciones del ao en forma de haikus poesa tradicional japonesa que estimularn a los primeros lectores con sus sencillas y atractivas rimas.A la vez que los pequeos empiezan a familiarizarse con la poesa, aprendern las caractersticas de las estaciones del ao de forma divertida y con detalles que podrn observar en su da a da.
tutora de padres < adopcin
Integracin de hijos adoptados

a primera acepcin del verbo adoptar publicada en el Diccionario de la Real Academia Espaola es recibir como hijo, con los requisitos y solemnidades que establecen las leyes, al que no lo es naturalmente. De esta definicin, suelen especificarse determinadas condiciones como crear un vnculo de parentesco con consecuencias jurdicas entre un nio y el adoptante. La adopcin puede ser plena o simple; en esta ltima permanecen los lazos de parentesco y de relacin con la familia de origen o biolgica. La adopcin plena, sin embargo, es de carcter irrevocable, con-
fiere a la persona adoptada una nueva filiacin que sustituye a la de origen y le otorga idnticos derechos y deberes que los hijos biolgicos. Los padres adoptivos, por su parte, pasan a tener los mismos derechos y obligaciones manuten-
cin, educacin, atencin mdica, sucesin testamentaria... respecto a su nuevo hijo, que cualquier madre o padre biolgico. Conviene recordar que, en general, en la legislacin de todos los pases la adopcin es contemplada como un acto de consecuencias jurdicas que se realiza por el inters del menor. Una de las consecuencias de este principio bsico es que, as como suele ser conveniente que un nio, en ciertas circunstancias defuncin de sus padres, por ejemplo, sea adoptado condicin que habr de ser determinada por los especialistas ningn adulto goza per se del derecho a adoptar, aunque tenga muchos deseos de hacerlo y disponga de medios econmicos para ello. La idoneidad y la preten-
Paloma Cavero Coll, maestra de Educacin Infantil y Primaria
sin de una o varias personas para adoptar no prevaleceran por tanto, por ejemplo, sobre la conveniencia de un nio para no ser adoptado. A este respecto hemos de tener en cuenta que debe respetarse el contenido de la Convencin sobre los Derechos del Nio, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y ratificada por numerosos pases, entre los que se encuentra Espaa. En casa y en el colegio Mencionados algunos de los fundamentos jurdicos de la adopcin, pretendemos centrar el resto del artculo en el modo de afrontar ese reto que es la educacin entendida en su sentido ms amplio del nio adoptado. Obviaremos por tanto todo el proceso legal que lleva al acto de adopcin, pero s partiremos de la base de que quienes han adoptado lo han podido hacer, entre otros motivos, porque han obtenido un certificado de idoneidad. Este documento acredita que, a juicio de la autoridad pblica competente y basndose en informes de profesionales, una persona puede hacerse cargo de un menor porque tiene las cualidades pertinentes en mbitos tan variados como la decisin de adoptar, las motivaciones para llevarlo a cabo, el perfil individual del adoptante, la relacin de pareja, las capacidades educativas, el estilo de vida familiar, la actitud hacia la familia de origen y el pasado del nio, la salud fsica, la cobertura sanitaria, la situacin econmica y laboral y las caractersticas de la vivienda familiar.
Asistir al colegio, relacionarse con otros nios y favorecer su comunicacin con los dems es fundamental para que el nio exprese sus sentimientos y emociones sin complejos
Pasados los primeros momentos de habituacin al aspecto fsico y los rasgos bsicos del carcter de unos y otros, habremos de comenzar el proceso de acostumbrar al pequeo a sus nuevos familiares y al entorno. Como es lgico, cuanto mayor sea el nio ms dificultades habr para la adaptacin a su nueva vida, por la sencilla razn de que tendr que reconocer como familiares a quienes hasta entonces eran para l seres extraos y habr de habituarse a circunstancias distintas a las que ya se haba acostumbrado. Lo principal, de todos modos, es compatibilizar el cario en el trato expresado en atenciones materiales e inmateriales con el ejemplo y la firmeza cuando sea preciso corregir. En caso de tener que integrarse el adoptado en un hogar con nios convendr hacer ver a stos, con mayor claridad conforme vayan creciendo, que el recin llegado es miembro de la familia a todos los efectos y que debe ayudrsele siempre, especialmente durante el proceso de adaptacin a su nueva situacin si, por razn de edad, tiene un pasado muy distinto quiz conflictivo guardado en su mente. Parte fundamental de la educacin del nio adoptado es integrarlo progresivamente en su nueva sociedad. Para ello es imprescindible que, conforme va pasando el tiempo, el nio se habite a tratar a otras personas de su edad, as como a asistir al colegio tanto para aprender los conocimientos que le corresponden como para relacionarse con otros compaeros. La comunicacin con los dems es uno de esos aspectos clave que hemos de cuidar en un nio adoptado de forma que pueda expresar sus sentimientos y emociones con naturalidad, sin coacciones exteriores ni interiores, estas ltimas tantas veces ocasionadas por complejos y vergenzas. En caso de adoptar nios de otras razas habr que estar pendiente de su integracin normal en el entorno familiar y social, cuidando especialmente ser delicados al tratar, conforme vaya creciendo el nio, sus especificidades corporales. Es indudable que, a lo largo del proceso educativo de un nio adoptado, surgirn
POSIBLES PROBLEMAS EN CASA

Falta de apego Escasez de confianza Dificultades para adaptarse a una nueva cultura, clima...
POSIBLES PROBLEMAS EN EL COLEGIO

De atencin Afectivos De relacin De concentracin Conductuales Dificultad para seguir un horario
PAUTAS A SEGUIR
Dar tiempo a la adaptacin familiar Ensear poco a poco Tener paciencia Ser sinceros
problemas; pero esto es habitual en cualquier familia. Lo fundamental es querer y ser queridos, haciendo al nio sentirse completamente integrado en el ncleo familiar, con iguales derechos y deberes que los dems hermanos, si los hay. Cuando sea oportuno habremos de estar preparados para hablar con el nio de su procedencia, pues surgir un momento en el que ste se pregunte sobre su vida y desee informacin. Tambin en ese o en esos momentos fundamentales de la vida del nio habremos de hablar con claridad, sinceridad y delicadeza, acudiendo al consejo de los especialistas cuando estimemos que esa ayuda es procedente y conveniente. l
microcosmos < cuestionario a una maestra

Nombre:
Mara Candelaria Iguio
Esta seo, conocida por todos como Candy, ha ejercido durante ms de siete aos en una Escuela Infantil de primer ciclo y en colegios de la junta de Andaluca desempeando su labor en el segundo ciclo. Actualmente es interina esperando una nueva oportunidad. Como pedagoga es la creadora de la pgina www.creandyy.com.
Sinofuera profeseguira siendoprofe

por Ana Sevillano
Si fueras un insecto, cul seras? No me gustan mucho los insectos, pero si tuviera que decidirme por uno sera la hormiga. Es un pequeo insecto que ense mucho a la cigarra y que entretiene a los ms pequeos durante horas. Qu es lo ms divertido que te ha pasado en clase? El momento ms divertido es la Asamblea donde te cuentan miles de historias que a veces no las entiendes. Y lo ms terrorfico? Cuando pasa algn accidente. En Infantil hay que tener millones de ojos. Cul es tu experimento ms odiado? No odio ningn experimento, es lo ms divertido para aprender. Qu palabra eliminaras del vocabulario de tus alumnos? Tonto-tonta. Es una palabra que no me gusta nada y la usan mucho. Una leccin para los padres... Prefiero no aleccionar a nadie. Defiendo una escuela de aprendizaje compartido. Podemos aprender juntos. Pero s les pedira esa disposicin para aprender, respeto, colaboracin e implicacin. Tu primer da de clase... Un horror, pens que no serva para dar clase. Me faltaba tiempo, manos y ojos. Todos gritaban y lloraban y yo no saba por dnde empezar. Qu recuerdas de tu infancia? Juegos y buena amistad. Recuerdo sobre todo jugar a las casitas con un par de amigas, de las que una de ellas se convirti en mi mejor amiga. Qu pensabas entonces de los profes? Que quera ser profesora como ellos. Les admiraba y desde los 4 aos cuando me preguntaban qu quera ser de mayor, contestaba yo quiero ser maestra. Una frase de un alumno que nunca podrs olvidar La que ms llena es te quiero seo Candy. Pero me lleg mucho cuando en una oca-
sin unos padres me contaron que su hijo de 2 aos se haba cado y quera que la seo Candy le curara. Creo que es lo ms bonito que te pueden decir. Tu mejor momento como profe Cuando trabaj en los centros pblicos de Mlaga. Fue un periodo largo trabajando en colegios pblicos.Tanto la capital como el pueblo eran preciosos y aprend de las personas que conoc. Si no fueras profe seras Profe.Ahora tambin soy pedagoga y me gusta mucho.Ayudar, comprender las relaciones sociales, resolver conflictos, poder mejorar la sociedad y hacer de nuestro mundo un lugar mejor. Lo mejor y lo peor de ser profesora Lo mejor es el cario que recibes de tus clientes, la cantidad de momentos divertidos. Lo peor es el poco respeto y valoracin que se tiene a la profesin, quedn-
dose slo en esos momentos, sin ver todo lo que un docente hace tanto en el horario escolar, como fuera de l. Sobre todo lo difcil que lo tienen muchos buenos docentes para ejercer la profesin. Qu cambios ves en los nios en los ltimos aos? Veo gran influencia de las tecnologas y la televisin. La publicidad, el consumismo, hacen nios y nias poco imaginativos, tristes, apticos, irascibles. Me gustara volver a ver nios y nias que se emocionen con cosas sencillas. Alguna vez te han puesto mote y te has enterado? Muchas veces. Me gusta que me pongan motes y poner. Siempre que sean motes cariosos. Siempre intento mostrar a mis alumnos que las mofas son faltas de respeto. Ahora mi mote ms conocido en la red es creandyy pedagoga. l
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SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 03

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Talleres infantiles | Madrid. Del 2 al 6 de septiembre de 2013.

Educando inteligencias y talentos

Educacin olvidada en pases en conflicto

Lo que vamos a gastar...

SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 05

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Nos apoyamos en los hbitos y las rutinas

06 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 07

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08 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

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PADRES Septiembre de 2012

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entrevista < literatura

Liesbet Slegers, escritora e ilustradora

10 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 11

tic < entorno rural

12 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

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14 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

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SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 17

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18 ESCUELA INFANTIL > SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013

Natalia Ortega, psicloga

SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2013 < ESCUELA INFANTIL 19