CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

DISLEXIA

DELIMITACIN:
Definicin: Trastorno en la adquisicin de la lectura y la escritura que persiste en la edad adulta, de peculiar y especfica naturaleza, que se manifiesta con dificultades en la lectura y en la escritura. Asociadas frecuentemente con errores semnticos en palabras abstractas y de contenido simblico. Aspectos diferenciales: Debemos detectar y diferenciar las dificultades en el lenguaje escrito y de la lectura, de: Una verdadera dislexia severa con una problemtica de fondo, que persiste en la edad adulta y que tiene implicaciones, en la organizacin de la mente, en el pensamiento verbal y en la capacidad de simbolizar. De las dislexias adquiridas correspondientes a sujetos que habiendo aprendido a leer y a escribir por algn tipo de lesin pierden parte de sus habilidades. Dislexias evolutivas, entendidas como las dificultades de aprendizaje en la adquisicin del lenguaje escrito y en la lectura, a la edad en que comnmente se logran estas funciones (con un desfase mayor de dos aos), cuando no existe causa pedaggica que lo justifique, retraso intelectual, enfermedad mental o trastornos sensoriales, caracterizadas por: Dificultades en el reconocimiento de las palabras y en su escritura, en el uso de la va fonolgica (Dislexia fonolgica ) o dificultades en el uso de la va lxica (Dislexia de superficie).

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

DIAGNSTICO E INTERVENCIN (desde un enfoque comunicativo y funcional):

ASPECTOS QUE DEBEMOS DIAGNOSTICAR Valoracin de otros profesionales MATERIAL DE DIAGNSTICO - Las que cada profesional estime.

Variables psicolingisticas: palabras de alta frecuencia, -Dislexia y disgrafas (Andr Roch Lecours, Jordi Pea Casanova, Faustino palabras de baja frecuencia, palabras cortas, palabras largas, Diguez-Vide) Masson palabras abstractas, palabras concretas, seudopalabras. PROLEC Utilizacin dela va lxica y fonolgica Lectura de palabras las palabras nuevas. - Observacin del trabajo escolar, registros y entrevistas personales

Sustituciones, omisiones, invenciones... (en escritura y TALE , PROLEC lectura) Velocidad, exactitud y comprensin lectora TALE , PROLEC Procesamiento fonolgico. Conciencia fonolgica. Problemas de denominacin (memoria a largo plazo) Memoria a corto plazo Relaciones espaciales y temporales - Observacin del trabajo escolar, registros y entrevistas personales - Observacin del trabajo escolar, registros y entrevistas personales, THM - Tiempo de latencia en las respuestas ,hojas de registro - Listado de palabras cortas y larga, hojas de registro, ITPA - Pruebas estandarizadas y no estandarizadas

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

En funcin de los resultados se concluye en el tipo de dislexia

ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR DE FORMA CONJUNTA

TEMPORALIZACIN

TIPOS DE CENTROS EN FUNCIN A LOS RECURSOS HUMANOS

1.-Centros con PTAI y ALAI. Tutor.- Desarrollo del currculum generalizando los aprendizajes siguiendo las pautas que marquen los especialistas. Coordinacin con familia, especialistas del centro y E.O.E. PTAI.-Intervencin de los aspectos que dificultan la consecucin de los objetivos del currculum de forma coordinada con el tutor ALA.I y E.O.E. Colaboracin en el desarrollo de la ACI ALAI.- Intervencin directa e indirecta con el alumno trabajando todas los aspectos mencionados anteriormente. Colaboracin de en la elaboracin de la ACI AL de EOE.- Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material, seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en la zona. Familia.-. Generalizacin de aprendizajes en el ambiente social y familiar
(siguiendo las pautas que marquen los especialistas)

ALAI de centro: Dislexias severas: Tres sesiones semanales, contrabajo coordinado con tutor y PTAI. Dislexias Adquiridas: Tres sesiones semanales, contrabajo coordinado con tutor y PTAI. Dislexias fonolgicas: Dos sesiones semanales, trabajo coordinado con tutor y PTAI. Dislexias de superficie: Dos sesiones semanales, trabajo coordinado con tutor y PTAI.

- Conciencia fonolgica: lexical, silbica y fonmica - La correspondencia entre fonema y grafema, divisin de slabas, creacin palabra y separacin de palabras en frases. - Reconocimiento de las palabras, comprensin de las mismas. -Construccin y comprensin de frases, prrafos y textos: reconstruccin de una historia cortada, composicin o escritura de secuencias o historias...

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

- Relaciones espacio-temporales

Sesiones de media hora. AL de EOE Los alumnos con dislexia requieren intervencin especializada directa y/o indirecta por parte del Maestro de Audicin y Lenguaje del EOE. Se intervendr una vez a la semana y el tutor y/o PT asumir la intervencin directa.

2.-Centros con PTAI Tutor.- Desarrollo del currculum generalizando los aprendizajes siguiendo las pautas que marquen los especialistas. Coordinacin con familia, especialistas del centro y E.O.E. PTAI.-Intervencin de los aspectos que dificultan la consecucin de los objetivos del currculum de forma coordinada con el tutor ALA.I y E.O.E. Intervencin y coordinacin con el AL de EOE para el desarrollo de programas. Colaboracin de en la elaboracin de la ACI AL de EOE.- Intervencin directa y/o indirecta con el alumno trabajando todas los aspectos mencionados anteriormente. Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material, seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en la zona. Colaboracin de en la elaboracin de la ACI Familia: Generalizacin de aprendizajes en el ambiente social y familiar (siguiendo las pautas que marquen los especialistas) 3 Centro sin PTAI Tutor.- Desarrollo del currculum generalizando los aprendizajes siguiendo las pautas que marquen los especialistas. Coordinacin con familia, especialistas del centro y E.O.E. Coordinacin con el AL de EOE para el desarrollo de programas. AL de EOE.- Intervencin directa y/o indirecta con el alumno trabajando todas los aspectos mencionados anteriormente. Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material, seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en la zona. Colaboracin de en la elaboracin de la ACI Familia: Generalizacin de aprendizajes en el ambiente social y familiar (siguiendo las pautas que marquen los especialistas)

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIN Partir de un mismo marco terico que permita identificar y explicar las dificultades de lectoescritura. Reflexionar sobre la necesidad de adaptar la prctica educativa a las necesidades observadas. Reflexionar sobre la heterogeneidad de las dificultades que conlleva el aprendizaje de la lectoescritura. Ideas claras sobre las posibilidades de evaluacin e intervencin en las dificultades de la lectoescritura. Partir de un programa estructurado y acumulativo que le permita al alumno tomar conciencia de la correspondencia entre las diversas unidades fonolgicas del lenguaje Metodologa en el aprendizaje de la lectoescritura que contemple la teora de la doble va: lxica y fonolgica Enfoque fontico, atencin a los rasgos acsticos y visuales El alumno debe adquirir seguridad en las reglas del cdigo alfabtico Decodificacin iconogrfica y auditiva adecuada de las palabras y sus correspondiente proposiciones (frases), macroestructuras (composicin de dos o ms proposiciones) y superestructuras (texto). Intervenir desde un enfoque comunicativo e integrado

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Granada 2006

Servicios de Orientacin Educativa COMISIN TCNICA AL . Curso 2005 -

CENTROS ASPECTOS A INTERVENIR

(Desde un enfoque comunicativo y funcional) -Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material, seguimiento de programas preventivos y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en la zona. X** - Conciencia fonolgica: lexical, silbica y fonmica - La correspondencia entre fonema y X** grafema, divisin de slabas, creacin palabra y separacin de palabras en frases. - Reconocimiento de las palabras, comprensin de las mismas. -Construccin y comprensin de frases, prrafos y textos: reconstruccin de una historia cortada, composicin o escritura de secuencias o historias... - Relaciones espacio-temporales
X** X** X X
A demanda

CENTROS CON PT Tut PT AL EOE

X

CENTROS SIN PT y SIN AL Tut AL EOE

X

CON PT Y AL Tut PT AL AL EOE FAM

FAM

FAM

X**

X**

X^**

X**

X**

** generalizacin de aprendizajes ( mbito educativo y socio-familiar) CUANDO UN CAMPO TIENE X EN DOS PROFESIONALES, SUPONE LA INTERVENCIN DIRECTA DE AMBOS.