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da produo de sua pesquisa a trajetria de vida e profissional da professora Am lia !avier de "liveira# que foi Normalista e esteve a frente# como $estora da ENRJN% No primeiro capitulo a autora vai tratar# essencialmente# de sua trajetria acad&mica como aluna de $raduao e sua participao em pro$ramas de iniciao cientifica e como ela foi che$ando de uma $rande e ampla pesquisa('o(re pr ticas educativas no estado do )ear ) * um recorte menor(+esquisar so(re a ENRJN) e outra ainda menor(focando na trajetria) de Am lia !avier% A autora tam(,m tem a preocupao em esclarecer que sua pesquisa no , puramente so(re a +rofessora Am lia e sim de como , poss-vel acessar o pensamento pol-tico peda$$ico# as praticas educativas e a cultura escolar daquela instituio atrav,s das lem(ras e memria dessa professora que era lem(rada e referenciada# por todos que fizeram parte daquela escola# como uma fi$ura importante e de destaque naquela historia% E tam(,m nos e.plica(a autora) que no esta descartando ou desconsiderando as outras pessoas envolvidas no tema# apenas fazendo um recorte metodol$ico para a pesquisa% /epois# com o capitulo dois# vem as situadas com relao ao professor como um $rupo# como uma classe profissional as dificuldades de formao e a cultura escolar dessa classe% /elane se$ue# j no capitulo 01# conte.tualizando so(re os projetos de ruralizao do homem do campo% Esse projeto que propunha um novo campo e junto com ele um novo homem rural% A modernizao do sistema a$r-cola cafeeiro , um (om s-m(olo desse novo campo# um campo semi2industrializado% " )apitulo 01 trata essencialmente so(re as rel3es ideol$icas que levaram os movimentos de ruralizao dos pro$etos peda$$icos e da formao de professores% At, inicio do s,culo !!(+rimeira repu(lica)# o Estado (rasileiro carre$ava em si uma serie de h (itos e costumes do seu per-odo colonial# isso nos setores pol-ticos# econ4micos e sociais# com a forte presena# por e.emplo do coronelismo% Autores da
ainda pr,2matura sociolo$ia (rasileira analisava# em sua o(ra Razes do Brasil# a estrutura do 5rasil como plantada na zona rural% 6 nesse per-odo tam(,m# fim da primeira repu(lica# que esto ocorrendo $randes mudanas pol-ticas com o fim do sistema de representao coletiva vi$ente e com a monocultura cafeeira alcanando seu au$e como $rande monoplio da economia (rasileira% As lavouras de caf, comeam a aperfeioar seus sistemas produtivos# caminhando para uma or$anizao semi2industrial# visando or$anizar2se como a$ricultura de e.portao# nescessitando assim de um outro tipo de mo de o(ra# mais capacitada% Esses processos influenciam diretamente na industrializao ur(ana# pricipalmente no inicio dos ano 10 com a criao de projetos e or$anismos como o 7inist,rio do 8ra(alho# 9nd:stria e )om,rcio (;<1;) e a )ompanhia 'ider:r$ica Nacional ()'N=;<1>)%
)om as modifica3es ocorridas no campo econ4mico (rasileiro# as conseq?&ncias $eradas no @m(ito social foram as mais diversas% )om o crescimento e o fortalecimento das ind:strias# centros ur(anos de m,dio e $rande porte comeam a se formar# refletindo o inicio da mi$rao do campo para a cidade (AER8BE97 e 5"R/ENACE# ;<D;)% /e acordo com Na$le (;<E># p%F>)# com o novo surto industrial e com o desenvolvimento da ur(anizao# os imi$rantes foram atra-dos para os novos n:cleos ur(ano2industriais# cola(orando# assim# para acelerar a passa$em das atividades artesanais para as industriais% " ur(anismo e suas concomitantes mudanas socioculturais vo fornecer novas perspectivas para pensar o GnovoH 5rasil# desli$ado das componentes do mito fisiocrata% " deslum(ramento com os novos en$enhos humanos produzidos pela ci&ncia e pela tecnolo$ia# que constituem os novos valores introduzidos pelo am(iente citadino# d ori$em# tanto ao otimismo com que se antecipa a futura civilizao (rasileira# como vai apurar os quadros do pensamento social% (9/E7# p% FI)% (No$ueira# p $% JE2JD)
Alem do encantamento com as novas tecnolo$ias e o ar de um Novo 5rasil trazido pelos parques industriais# a esperana de fu$ir de periclitantes condi3es clim ticas de nosso pa-s# as secas# principalmente na re$io nordeste# tam(,m contri(uiiam para uma ful$a do homem do campo para as j encharcadas e mal estruturadas re$i3es ur(anas%
A produo cafeeira no 'ul e a a(ertura de vastas florestas de serin$ais no Amazonas e +ar # por e.emplo# ampliou a necessidade de mo2de2o(ra (arata# a fim de asse$urar a e.panso do caf, e da (orracha# mat,rias2primas das quais o 5rasil se tornara o maior produtor mundial * ,poca% K%%%L" &.odo rural dos sertanejos para
outros estados tornou2se motivo de preocupao por parte do Moverno cearense# que perdia capital humano# permanecendo nessa situao at, o in-cio dos anos ;<F0 (959/E7)%(No$ueira# + $ J<)
+or esse e outros motivos# h v rios levantes de pensadores que defendiam o meio Rural como a essencial da manuteno dos costumes e da (oa moral da sociedade (rasileira# alem de um lu$ar puro e fruto da verdadeira riqueza do 5rasil% Esses ruralistas ruralistas ale$avam que a industria era# simplesmente# uma manipuladora e e.ploradora da terra e defendia o 5rasil como um pa-s essencialmente rural%
Al(erto 8orres apresentou2se# no comeo do s,culo !!# como um forte idelo$o deste pensamento% No +eridico O Lavrador# de ;<1D# a aluna da ENRJN# 9delvisse 5el,m# assim se refere a eleN " seu nome , uma avalanche assustadora que repercute em todos os cen rios liter rios e sociais# em todos os $randes centros# e finalmente em todos os recantos do 5rasil# onde a instruo se espan$e como uma luz t&nue a e.terminar o analfa(etismo que infelizmente ainda e.iste em terras (rasileiras% Al(erto 8orres# como sa(eis# foi um dos homens que mais tra(alhou pela instruo e prosperidade do nosso +a-s% 7as ele no fez somente isso% /ifundiu pelas pla$as sul2americanas# atrav,s de suas o(ras escritas# o amor pelas causas da terra# que , incontestavelmente o pro$resso econ4mico de uma nao% E# assim como vedes# ele foi um realizador# um pensador profundo# um socilo$o eminente K%%%L% (+ $% E1)
Al(erto 8orres demonstrava em sua o(ra um perfil de socilo$o Nacionalista e Ruralista% Ale$ava que o 5rasil estava desor$anizado e precisava ser reeorientado# (em como# acreditava que cada nao deveria ter um modelo econ4mico coerente com sua realidade%
8orres# em sua o(ra O problema brasileiro proclama um ide rio que se opunha * su(ordinao econ4mica e social do 5rasil *s demais na3es% /e acordo com ele# o 5rasil# +a-s historicamente reconhecido por suas riquezas naturais# seria capaz de se desenvolver economicamente sem se su(ordinar a outros +a-ses# posicionando2se Gcontra a e.plorao colonial da sua terra e da sua $ente%H Em seus termosN A civilizao tem o dever de conservar as riquezas ine.ploradas da terra# reservas destinadas *s $era3es futuras# e de defender as que esto em produo# contra a e.plorao imprevidente# assim como o de prote$er todas as raas e nacionalidades contra as formas de concorr&ncia que possam importar ameaa a seus interesses vitais# (em como * se$urana# propriedade e prosperidade de suas descend&ncias% (;<DF# p% ;F)% (No$ueira# E>)
Ele continua# em suas o(ras en$randecendo as riquezas naturais (rasileira e lamentando a i$norancia do povo (rasileiro para lhe dar com ela e aproveita2la% /enunciava a nossa#
ainda# e.cessiva car$a colonial e a forte presena estran$eiro nos diversos setores econ4micos do pa-s# como os (ancos por e.emplo%
"s ideais preconizados por 8orres# 7enucci e demais nacionalistas11 $anharam espao no que se refere ao desenvolvimento e estruturao do pensamento pol-tico (rasileiro durante as duas primeiras d,cadas do s,culo !!% Ouest3es como a valorizao do 5rasil como um +a-s que deveria# com suas riquezas naturais# se so(ressair diante das $randes na3es eram e.pressas como um meio de conscientizao popular%K%%%L Assim# a educao# como espao privile$iado da difuso de id,ias e conhecimentos# tornou2se importante instrumento na proclamao das orienta3es nacionalistas da ,poca% /entre estas# destaca2se a luta pela defesa da civilizao a$r ria (NAMPE# ;<E># p%I0)# ao acreditar que# pela sustentao e valorizao do car ter a$r-cola# o +a-s alcanaria a riqueza e o pro$resso% As manifesta3es nacionalistas apareceram de forma sistem tica e influenciadora no campo da educao escolar# com a ampla divul$ao de livros did ticos de conte:do moral e c-vico# ou melhor# Gde acentuada nota patriticaH% (9/E7# p%>>)% (p $% EJ2EE)
" ruralismo peda$$ico nasce# ento# com a misso de despertar na criana# atrav,s do discurso escolar# um amor ao campo% Pevar * criana do campo a crescer uma conciencia c-vica do valor do homem rural e de sua responsa(ilidade em sustentatar o pa-s# atrav,s da economia a$r ria era o o $rande o(jetivo% Em resumo# G" (rasileiro# desde pequeno# precisava aprender# via educao# a amar e valorizar a terra# pois seria dela que retiraria o seu sustento%(+ $ E<)H Nos anos F0# as id,ias a cerca da educao# estavam em pleno movimento% Alem da criao do 7inist,rio da Educao e 'a:de# as Reformas Qrancisco )ampos e )apen$a# o 7anifesto dos +ioneiros da Educao Nova vem trazendo novos ares na forma de pensar a educao de (ase no 5rasil# como a democratizao do seu acesso% A GEscola NovaH# GEscola +ro$ressivaH ou GEscola AtivaH# pro(unha um modelo peda$$ico em(asado no individuo# na pr tica e na e.peri&ncia% E.peri&ncia# essa# que induz o pesquisador a levar a vida do aluno('eu conte.to social e cotidiano) para a sala de aula%
" m,todo de refle.o# difundido por /eReS (;<I<# p% ;E<2;D0)# (aseava2se em cinco pontosN ;) o aluno deveria estar em uma verdadeira situao de e.peri&ncia# onde houvesse uma atividade
cont-nua a interess 2lo por si mesmaT F) um verdadeiro pro(lema deveria ser desenvolvido nessa situao como um est-mulo para o ato de pensarT 1) o aluno deveria possuir os conhecimentos informativos necess rios para a$ir diante da situao e fazer as o(serva3es necess rias para o mesmo fimT >) deveriam ocorrer2lhe su$est3es para a soluo# ficando a car$o dele desenvolv&2las de modo (em ordenadoT I) o educando necessitaria ter oportunidades para p4r em prova suas id,ias# aplicando2as# tornando2lhe clara a si$nificao e desco(rindo por si prprio o valor delas%
As id,ias ecolavovistas de transformao do ensino em um ato vivo que ultrapassa a repetio de conhecimentos em prol da pratica e da e.peri&ncia# e que defendia a adaptao da formao para o atendimento das necessidade dos alunos foram a $rande fora motriz intelectual do ruralismo peda$$ico%
'em d:vida# os conhecimentos de jardina$em escolar# incluindo a horticultura e pomicultura# no representam um estudo sistem tico de a$ricultura nem tampouco uma dispersiva e desordenada sucesso de o(serva3es incoerentes# mas um ensaio que visa despertar nos alunos das escolas o interesse pelo trabalho de natureza circunstante% (7"RAE'# ;<<E# p% ;<J) (Mrifou2se)%(DE)
A Escola Rural Al(erto 8orres# com sua horta# se avi rio# suas festas da colheita e seuas feiras so um refle.o dessas id,ias de pratica# e.peri&ncia e despertar de interesses pela atividade campestre% Esses Ruralistas dei.avam claro que no deveria haver uma disciplina curricular especifica# chamada a$ricultura# mas sim que as praticas a$r-colas deveria permear em conjunto com outros conhecimentos# de forma interdisciplinar% Qazendo ele entender como os conhecimentos escolares estavam presentes em seus dias dias e como seriam necess rios para suas atividades profissionais# isso , educao para a vida%