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Ana Milena Rincn Vega Profesional de apoyo educativo Corporacin Sndrome de Down

Se entiende por pensamiento lgico matemtico el con unto de !a"ilidades #ue permiten resolver operaciones "sicas$ anali%ar informacin$ !acer uso del pensamiento refle&ivo y del conocimiento del mundo #ue nos rodea$ para aplicarlo a la vida cotidiana'

Su desarrollo implica #ue desde la infancia se proporcionen al ni(o o ni(a una serie de estrategias #ue permitan el desarrollo de cada uno de los pre re#uisitos necesarios para entender y practicar procesos de pensamiento lgico matemtico '

Para lograr la comprensin del desarrollo del pensamiento a continuacin se propone la ta&onoma de )loom$ un sustento terico #ue orienta el proceso de !a"ilidades necesarias para procesar la informacin y asimilarla de forma ms estructurada$ complementando la memoria$ estrategia tradicional empleada en el conte&to escolar'

*ue propuesta por )en amn )loom en +,-. y revisada en +,,./ cual plantea tipos de pensamiento en seis diferentes niveles0 Conocimiento$ Comprensin$ Aplicacin$ Anlisis$ Sntesis y 1valuacin'

2o es un es#uema de clasificacin/ sino una propuesta para ordenar err#uicamente los procesos cognitivos' 3os docentes #ue la utili%an induda"lemente reali%an un me or tra"a o de estmulo al pensamiento de orden superior en sus estudiantes' Permite una me or planeacin en la medida #ue evita #ue el docente proponga sus actividades en un solo nivel$ teniendo en cuenta #ue no solo la memoria interfiere en el proceso de aprendi%a e matemtico'

4iene una estructura err#uica #ue va del ms simple al ms comple o o ela"orado$ !asta llegar al de la evaluacin' Por e emplo$ la capacidad de evaluar 5 el nivel ms alto de la ta&onoma cognitiva 5 se "asa en el supuesto de #ue el estudiante$ para ser capa% de evaluar$ tiene #ue disponer de la informacin necesaria es decir/ conocer$ comprender esa informacin$ ser capa% de aplicarla$ de anali%arla$ de sinteti%arla y finalmente$ de evaluarla' Cuando los educadores ela"oran programas teniendo en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades$ van avan%ando progresivamente de nivel !asta llegar a los ms altos

LA FLOR DE BLOOM:

A continuacin podr o"servar un es#uema en forma de flor$ estructurado del centro !acia afuera / en cada uno de sus p6talos resalta los o" etivos y actividades sugeridas$ #ue permitirn al estudiante desarrollar cada nivel'

1l desarrollo del pensamiento lgico$ permite al estudiante iniciar el proceso del pensamiento matemtico caracteri%ado por7'

Cuantificadores 8muc!os$ pocos79


Conteo automtico' Correspondencia uno a uno Series 8 +:-9 8+:+.97'' Valor posicional 8unidades$ decenas$ centenas9'

Pensamiento aditivo Suma 5 resta Solucin de pro"lemas Pensamiento multiplicativo Mane o de algoritmos "sicos

Aplica"ilidad en conte&tos reales Discriminacin de formas Construccin de figuras Copia de modelos Convenciones y puntos de referencia Planos y recorridos

4;1MP< 8 funcionalidad en conte&to real9 = Relo =Calendario 3<2>;4?D 8 comparar$ ordenar$ medir$ uso de patrones9 P1S< = Capacidad$ medidas para recetas

Mane o social del dinero Cam"io y e#uivalencias en diferentes denominaciones ?so funcional situaciones de compra y venta $ 8 ela"oracin de presupuesto9

Reali%ar encuestas 4a"ulacin sencilla Representacin de datos de forma concreta o grafica ;nterpretacin sencilla de diagramas

Pasan por las mismas etapas #ue los estudiantes promedio pero con mayor lentitud ;nicialmente re#uieren ms apoyo para seguir instrucciones y responder preguntas

Re#uieren apoyo para relacionar$ a"straer y conceptuali%ar informacin' 1s necesario orientarlos desde el @acer y desde el Ver' Van a re#uerir mayor tra"a o en relacin con nociones espacio temporales

Se recomienda ayudarles a fortalecer la conducta comparativa' De"en llegar a mane ar muy claramente conceptos "sicos como mayor y menor$ anterior y posterior'

1s importante fortalecer !a"ilidades para ordenar nAmeros en orden ascendente y descendente' Aprender a contar de B en B les ayudar en el futuro a u"icarse para "uscar direcciones'

Aprender a contar de - en - les favorecer la lectura del relo 1l conteo de +. en +.$ ser un apoyo para tra"a ar decenas y conteo de dinero' Por similitud fon6tica$ es importante apoyarlos en la diferenciacin del ++ 5 +B y del C.:D.

3a introduccin de las operaciones "sicas de"e reali%arse a trav6s de la manipulacin de o" etos$ antes de pasar a la representacin grfica$ con conceptos como0 untar$ unir$ agrupar$ a(adir$ para alcan%ar el concepto de suma' ;mplicar conceptos de0 #uitar$ apartar$ perder$ para lograr el concepto de resta'

Dadas sus fortale%as visuales$ les favorecer muc!o el uso de apoyos visuales$ ta"las de multiplicar$ calendarios$ material manipulativo y la estimulacin multisensorial

Por las caractersticas de memoria a corto pla%o$ la calculadora suele ser una !erramienta #ue les facilita el proceso de multiplicacin 1s conveniente presentar pe#ue(os pro"lemas de la vida cotidiana$ #ue les lleven a pensar y "uscar soluciones'

De"en consolidar muy "ien cada concepto para pasar a otro' Re#uieren tra"a o formal en atencin$ percepcin y memoria

*inalmente no olvide #ue la motivacin$ uega un papel fundamental en el proceso de aprendi%a e de cual#uier estudiante$ tenga o no Discapacidad ;ntelectual'

Como lo plantea *arag!er y )rown en el B..-$ las matemticas se emplean en la vida cotidiana para0 contar o" etos$ orientarse en el espacio y en el tiempo o para comprar/

Por eso es preciso tra"a ar con planos$ mapas$ el relo $ el calendario$ el dinero$ el peridico$ aprovec!ar todas las situaciones cotidianas posi"les$ para #ue cuenten$ ordenen$ clasifi#uen$ resuelvan pro"lemas pensando y "uscando alternativas$ favoreciendo as la calidad de vida de la persona con discapacidad intelectual'

Se recomienda complementar esta unidad$ con el documento complementario #ue recomienda un paso a paso a seguir en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y #ue sugiere actividades para las diferentes etapas' 1sta unidad se encuentra tam"i6n disponi"le en la presente plataforma'

Piaget0 la formacin de la ;nteligencia M6&ico' Bda 1dicin' B'..+

Protocolo de Matemticas Corporacin Sndrome de Down !ttp0EEupload'wiFimedia'orgEwiFipediaEcommonsE A%coaga I'1$ Alteraciones del Aprendi%a e 1scolar$ )uenos Aires$ Paidos$ +,D,' Rui% R 1$ Sndrome de Down 1tapa 1scolar$ C1P1' B..,'