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LICEO INSULAR DEPTO.LENGUAJEPRIMERO Y SEGUNDO MEDIO PROF. LORENA ALMONACID OJEDA.

GUA DE AUTOAPRENDIZAJE GNERO LRICO


TEMA; ,omprensin del mundo literario del gnero lrico APRENDIZAJE ESPERADO Los alumnos #as$ reconocen los elementos que caracteri"an al gnero lrico y los aplican en diversos e'ercicios.

EL GNERO LRICO La lrica es la forma potica a travs de la cual el poeta expresa su sentimiento personal, posicionndose en el centro del discurso psicolgico, introspectivo, rememorativo, evocativo o fantstico con que se determina la experiencia del yo. El gnero lrico permite al hablante expresar su interioridad, sus sentimientos, sus emociones, su estado anmico. 1.-ORGENES El concepto de lrica viene de la antig!edad griega, poca en que la lira, instrumento musical de cuerda, era utili"ada por el cantor para subrayar rtmica y meldicamente las palabras #observa la imagen$. %us orgenes se remontan a una forma de comunicacin humana basada en la oralidad, por lo que la transmisin de conocimientos, cultura y tradiciones presentaba estructuras que permitan su repeticin, manteniendo una base relativamente inalterable #rima, verso, estrofa$. 2.- ELEMENTOS DE LA POESA -./0 L1/2,0

,onstituyentes de fondo

3orma literaria en la que predominan los sentimientos del hablante lrico

,onstituyentes de forma

&oeta 4ablante lrico 0ctitud lrica 6otivo lrico -b'eto lrico 5ema 5emple de nimo
Lengua'e lrico

7erso Estrofa /itmo /ima 0cento

EL POETA Es la persona que crea la obra, ya sea por escrito o en forma oral, es como el autor, pero a los autores de obras lricas se les llama poetas o poetisas. HABLANTE LRICO Es el pe !"#$%e " !e &'()'('" creado por el poeta para trasmitir al lector su realidad, su propia forma de verla y sentirla( es decir, es el que entrega el contenido del poema, el que trasmite estas impresiones, sentimientos y emociones al lector, l se encarga de mostrar la realidad del poeta. Es muy importante no confundir al poeta con el hablante lrico, pues el poeta es el autor del poema, en cambio, el hablante lrico es la vo" ficticia que se expresa. Esto qued $ *+! (,$ " e# e, p"e*$ -O. e ')"- /e G$. 'e,$ M'!) $,0 1$ 23e e,,$ 4p"e)$5 '#6e#)$ 3# p"e*$ /"#/e 3# #'7" 48$.,$#)e ,9 '("5 !e /' ':e $ !3 *$/ e. )*uin es el hablante lirico en el siguiente poema+ 6adre, cuando sea grande 80y qu mo"o el que tendrs9 5e levantar en mis bra"os, como el "onda; al herba"al;;. 4ablante lrico :n hi'o ; 7iento clido de la regin norte ;;Lugar poblado de hierbas

0 travs de la lectura de la obra lrica, se pueden determinar distintos aspectos del hablante, por e'emplo si es hombre o mu'er, como es, etc. &ara expresar su supuesto mundo interior, el hablante puede adoptar diferentes actitudes lricas como 0. A()')3/ E#3#('$)'6$ El hablante expresa el contenido a travs de un tono narrativo donde nos cuenta alg<n hecho concreto impregnado de emocionalidad. Es una especie de narracin. E'emplo =7i hace muchos a>os desde un bus en 7irginia o 0labama una muchacha rosada con pantalones a"ules subida a una escalera, cortando man"anas #la madre llamando desde dentro$? otra muchacha, la hermana, pantalones a"ules, &intando de blanco el porche de la casa@A .. A()')3/ Ap"!) <&'($; 5ambin llamada apelativa. En ella, el hablante expresa el contenido en forma de dilogo con su interlocutor ideal, se dirige en forma directa a alguien para transmitirle sus sentimientos, se dirige a un t< o a un nosotros. 5< me quieres alba 6e quieres de espuma, 6e quieres de ncar #...$ 5< me quieres nvea 5< me quieres alba. ,. A()')3/ C$ *9#'($ o de la cancin ,uando el hablante expresa su personal mundo interior, a travs de smbolos que hacen difcil la comprensin del poema. ,uando miro el a"ul hori"onte perderse a lo le'os a travs de una gasa de polvo dorado e inquieto, me parece posible arrancarme del msero suelo, y flotar con la niebla dorada en tomos leves cual ella deshecho.A MOTI=O LRICO %i lees algunos poemas, te podrs dar cuenta que el amor es uno de ,"! *")'6"! ,9 '("! ms recurrentes en la poesa. &ueden ser tambin motivos lricos, la alegra frente a una actitud, la naturale"a, la angustia por el transcurrir de la vida, etc. 8,mo de entre mis manos te resbalas9 8-h, cmo te desli"as, edad ma9 8*u mudos pasos traes, oh, muerte fra pues con callado pie todo lo igualas9 #Como de entre mis manos te resbalas, 3rancisco de *uevedo$ 6otivo El sentimiento a partir del cual el hablante lrico construye su poema, es la angustia del paso del tiempo que conduce inevitablemente a la muerte.

OBJETO LRICO; E! ,$ pe !"#$0 $#'*$, " ("!$0 3 ") "0 23e '#!p' $# ,$ ". $ ,9 '($0 e! /e(' 0 ," 23e p "/3(e e# e, 8$.,$#)e0 $,:># !e#)'*'e#)" " e*"('<#0 23e ?, e@p e!$ $ ) $6?! /e !3 ". $. E, ".%e)" ,9 '(" #" e! #e(e!$ '$*e#)e $ 23'e# !e ,e 8$.,$ (3$#/" e, 8$.,$#)e 3)','A$ ,$ $()')3/ $p"!) <&'($. P" e%e*p,"0 p3e/e e@'!)' 3#$ ". $ e# ,$ 23e e, 8$.,$#)e !e /' ':e e# $()')3/ $p"!) <&'($ $ 3# $*':"0 1 ,e ) $#!*')e !3 $*" p" !3 e!p"!$. E# e!)e ($!"0 e, ".%e)" ,9 '(" !e 9$ ,$ *3%e /e, 8$.,$#)e. 7osotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares me evocis todas las cosas.

#Las moscas, 0ntonio machado$ -b'eto Las moscas

TEMA; %e refiere al asunto principal que se reitera a lo largo del poema. 0 pesar de que todas ellas se refiere a sentimientos, existen muchos tipos de sentimientos. Entonces, en una obra que habla de amor, por e'emplo, el tema puede ser el amor no correspondido, el amor infiel, o el amor feli" y pleno. En cada obra el hablante lrico nos transmitir su forma de sentir. Esto hace que los temas sean distintos, a pesar de tener en com<n su pertenencia al mundo interior. TEMPLE DE BNIMO; Es el estado de nimo que se percibe en el poema a travs de lo expresado por el hablante lrico. &uede ser, entre otros, de alegra, triste"a, nostalgia, odio, esperan"a, pesimismo, optimismo, pasin, amor, perdn, etc. E'emplos =Estoy triste, pero siempre estoy triste.A &ablo Beruda

LA RIMA Es la identidad total o parcial, entre dos o ms versos, de los sonidos situados a partir de la <ltima vocal tnica. %uele representarse mediante una frmula alfabtica, en la cual las may<sculas designan versos de arte mayor #de CD o ms slabas$ y las min<sculas versos de arte menor #de E o menos slabas$. &uede ser de tres tipos F ,-B%-B0B5E - 5-50L Gos versos tiene rima consonante cuando sus palabras finales tienen iguales todas las letras o sonidos, contando desde la <ltima vocal acentuada.. =0biertas copas de oro deslumbrado 0 sobre la redonde" de los verdores . ba'os, que os arrobis en los colores . mgicos del poniente enarbolado.A 0 Huan /amn Himne" F 0%-B0B5E - &0/,20L Gos versos tiene rima asonante cuando sus palabras finales tienen solamente las vocales, a partir de la <ltima vocal acentuada. =6adre del alma ma, II qu vie'ecita eres, a ya los ochenta a>os II pesan sobre tus sienes.A a %alvador /ueda F L2./E - .L0B,0 ,uando los versos no poseen ninguna concordancia en sus terminaciones, entonces el poema tiene rima libre. Estas rosas desho'adas por el fuego me impiden ver al rey rodeado de peces, pero se ve la m<sica. %e ve algo parecido a tu cora"n devorado por el sol. Las letras iguales se>alan los versos que tienen la misma rima, sea consonante o asonante. :n guion o espacio en blanco representa un verso que queda libre, es decir, que no rima con ning<n otro. E%5/:,5:/0 EJ5E/B0 GE :B &-E60, ELE6EB5-% ,-B32K:/0G-/E% C.I 7E/%- ,ada lnea es un verso, es la unidad mnima de un poema y est su'eta a leyes de mtrica ritmo y rima. L.I E%5/-30 Es la agrupacin de un con'unto de versos dentro de un poema.

,uando nos preguntamos quin se expresa, nos referimos al 40.L0B5E L1/2,-. ,uando identificamos la persona u ob'eto que provoca esos sentimientos en el hablante lrico, nos referimos al -.HE5- L1/2,-. ? el sentimiento expresado se denomina 6-527- L2/2,-.

E'ercicio nM C

Lee atentamente los siguientes poemas y reconoce hablante lrico, motivo lrico y ob'eto lrico.

5engo un gran resfro, ? todo el mundo sabe cmo los grandes resfros 0lteran el sistema total del universo Bos enfadan con la vida ? hacen estornudar hasta a la metafsica. 4e perdido este da, dedicado a tenerme que sonar. 6e duele indeterminadamente la cabe"a. 85riste condicin, para un poeta menor9 4oy, en verdad, soy un poeta menor. #5engo un gran resfro, 3ernando &essoa$ 4ablante lrico @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 6otivo lrico @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. -b'eto lrico @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

&oco s de la noche pero la noche parece saber de m, y ms a<n, me asiste como si me quisiera, me cubre la existencia con sus estrellas. 5al ve" la noche sea la vida y el sol la muerte. 5al ve" la noche es nada y las con'eturas sobre ella nada y los seres que la viven nada. 5al ve" las palabras sean lo <nico que existe en el enorme vaco de los siglos que nos ara>an el alma con sus recuerdos. #La noche, 0le'andra &i"arniN$ 4ablante lrico @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 6otivo lrico @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ -b'eto lrico

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

LEBK:0HE &-O52,,omo te contamos anteriormente, en la poesa encontramos un uso particular del lengua'e, lo que permite construir el mundo lrico. Esta =particularidad del lengua'eA, est dada por el uso de un con'unto de elementos denominados figuras literarias o retricas. Estas son recursos que utili"a el poeta para ='ugarA con el lengua'e seg<n sea su intencin en la obra. Estas figuras no solo estn presentes en la lrica. En realidad son muy comunes en el lengua'e cotidiano. /evisemos a continuacin alguna de las figuras literarias ms recurrentes en la poesa. 32K:/0 L25E/0/20 6etfora GE32B2,2-BE% ,onsiste en denominar una idea o cosa con el nombre de otra con la cual tiene alguna seme'an"a. La metfora conlleva una comparacin implcita. ,onsiste en exagerar una idea, ya sea aumentando o disminuyendo la verdad, a fin de causar una mayor impresin. EHE6&L-% PLas E!*e $,/$! Ge %u ,ara 6e 6iran 3i'amenteP T? *'#" '*$:'#$ '"; e!*e $,/$! T? *'#" e$, 4!e "*')e5; "%"! 6e /e!. @mi llanto ya no consiente 6rgenes ni orillas inundacin ser la de mi canto. #3rancisco de *uevedo$ 4iprbaton ,onsiste en cambiar el orden gramatical lgico de las estructuras que componen una oracin. ,onsiste en establecer una seme'an"a entre dos ideas, de modo que una explica a la otra. Esta seme'an"a se expresa a travs de un elemento comparativo #como, as como, tal como, parece, tal cual$ o sin que este est presente. ,onsiste en atribuir a ob'etos inanimados, vida( o a animales, acciones propias de los humanos. 7olvern las oscuras golondrinas En tu balcn sus nidos a colgar. #Kustavo 0dolfo .cquer$ 4ay algunos que son C"*" los olivos, que %olo a palos dan fruto. #3lix 6e'a$ 0bro la puerta en otra tierra y pasa la niebla con sus dedos repentinos. %e sienta aqu sobre una silla sola, me mira sin mirar y se desli"a@ #6iguel 0rteche$ P" una mirada, un mundo P" una sonrisa, un cielo, P" un beso@yo no s *ue te diera por un beso. #Kustavo 0dolfo .cquer$ El uido con que ueda la onca tempestad =&or ti la 6e /e 8'e .$, el fresco viento el .,$#(" ,' '" y ("," $/$ "!$ y dulce primavera deseada.= 7erde chilln Q 0"ul fro F.usco en la muerte la vida salud en la enfermedad, en la prisin libertad, en lo cerrado la salida y en el traidor lealtad. %oy agua, playa, cielo, casa blanca. Gesmayarse, atreverse, estar furioso, spero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso #la coma por la y$. 4ay un palacio 1 un ro 1 un lago un puente vie'o. #:so de la y$

4iprbole

,omparacin

&ersonificacin

0nfora

,onsiste en repetir la misma palabra al principio de dos o ms versos de una misma estrofa.

0literacin Epteto

,onsiste en emplear reiteradamente el sonido de una misma letra en distintas palabras para producir efectos sensoriales en el lector. :tili"acin de ad'etivos explicativos que manifiestan cualidades inherentes al sustantivo, por tanto, refuer"an su cualidad. Es la me"cla de los sentidos, como or colores, ver sonidos, gustar un sonido, etc. Esta figura permite contraponer los significados de dos palabras o expresiones en un mismo verso .

%inestesia 0nttesis

Enumeracin 0sndeton

,onsiste en nombrar elementos diferentes ,onsiste en la iluminacin de los nexos que relacionan los elementos para obtener un efecto de mpetu y brevedad. ,onsiste en la utili"acin innecesaria de nexos dentro del verso para transmitir un mensa'e.

&olisndeton

ESTRATEGIAS; 2.IRe("#"(e la figura literaria que predomina en cada uno de los siguientes textos, encerrando en un crculo la letra que contenga la alternativa correcta, desarrollando la autonoma. C. El breve vuelo de un velo verde a$.I aliteracin b$.I anfora C.-DP" 3#$ *' $/$0 3# *3#/"E p" 3#$ !"# '!$0 3# ('e,"E p" 3# .e!"F. . . a$.Ihiprbole b$.Ireiteracin c$.Ihiprbaton 2.--L$ )$ /e !e 8$ /" *'/" 1 ,$! ($*p$#$! !3e#$#c$.I polisndeton a$.Ianttesis .5.-pe !"#'&'($('<# (5.-*e)+&" $ G.- T$#)" /"," !e $: 3p$ e# *' ("!)$/" 23e0 p" /",e *e /3e,e 8$!)$ e, $,'e#)". #6iguel 4ernnde"$ a$.Ihiprbaton b$.Imetfora c$.Ihiprbole

H. Se ($,A< ,$! .")$! e, !e7" e,"%0 !e ($,A< ,$! .")$! p$ $ $#/$ *e%" a$.Ianfora b$.Isinestesia c$.Ipersonificacin

I.--C3$, 23e/$ e, .,$#(" ,' '" (3$#/" p'e /e !3 /3,(e 6'/$ e#) e ,$ 8'e .$ 6e /e.a$.Iepteto b).-metfora c).-hiprbaton

J.--E! )$# (" )" e, )'e*p" 1 )$# ,$ :$! ,$! e!pe $! 23e *'e#) $! e# )' p'e#!" )> p" *' /e!e!pe $!a$.Imetfora b$.Ianttesis c$.Ipersonificacin

K.--E, $*':" 6e /$/e " 8$ /e !e ("*" ,$ !$#: e 23e !'e*p e $(3/e $ ,$ 8e '/$ !'# e!pe $ 23e ,$ ,,$*e#a$.Imetfora b).-personificacin c).-comparacin

L.--C"# *$1" & 9" 6"!0 1" ("# *+! &3e:"a$.Iasndeton b).-anttesis c).-metfora

1M.-DT"/$! ,$! ($!$! !"# "%"! 23e e!p,$#/e(e# 1 $(e(8$#.F a$.Imetfora b$.Ianttesis c$.Ipersonificacin

22.IRe("#"(e la actitud del hablante lrico en los siguientes textos, encerrando en un crculo la letra que contenga la alternativa correcta, en forma autnoma. 1.-DN" !? ," 23e 8e !"7$/" e# ,$ #"(8e p$!$/$E ) '!)e0 *31 ) '!)e /e.'< !e e, !3e7" p3e! /e!p'e )" ,$ $#:3!)'$ *e /3 $.$F. a$.IEnunciativa b$.I0postrfica c$.IGe cancin a$.IEnunciativa C.-DE, 9" G3$/$,23'6' 6$ e#) e #$ $#%"! 1 ",'6"!. L"! /"! 9"! /e G $#$/$ .$%$# /e ,$ #'e6e $, ) ':"F. a$.IEnunciativa b$.I0postrfica c$.IGe cancin G.-DL$ *+! .e,,$ #'7$ /e #3e!) " ,3:$ 8"1 6'3/$ 1 !",$ $1e p" ($!$ F. a$.IEnunciativa b$.I0postrfica c$. carmnica b$.I0postrfica c$. carmnica 2.-DP3 $0 e#(e#/'/$ "!$0 ?*3,$ /e ,$ ,,$*$ 23e !$,e ("# e, /9$0 N(<*" #$(e! )$# ,,e#$ /e $,e: 9$ !' !$.e! 23e ,$ e/$/ 23e )e /$ e, ('e," e! $pe#$! 3# . e6e 1 6e,"A 63e,"OF

H.-DM$ :$ ')$0 e!)+ ,'#/$ ,$ *$ 1 e, 6'e#)"E ,,e6$ e!e#('$ !3)', /e $A$8$ )3 $,'e#)".F a$.IEnunciativa b$.I0postrfica c$. carmnica

R.I 6. D1 .e!" *' ."($ 1e )$0 $23e,,$ .e#/')$ *3e )e023e *e ("#6'/$.$ $ e#) $ F a$.IEnunciativa b$.I0postrfica c$.carmnica

222.IP "/3(' un texto potico de cuatro versos, que rimen en forma consonante y otro texto potico de cuatro versos con rima asonante, respondiendo en el espacio dado, en forma autnoma. 7ersos con rima consonante @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 7ersos con rima asonante @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

27.IRe("#"(e el temple de nimo que predomina en los siguientes versos, encerrando en un crculo la letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonoma. Al llegar a la pgina postrera de la tragicomedia de mi vida vuelvo la vista al punto de partida con el dolor del que ya nada espera. Guillermo Blest Gana
0$ tranquilidad. .$ indiferencia. ,$ decepcin. G$ resignacin. 0$ nostalgia.

Am, fui amado, el sol acarici mi faz. ida nada me de!es vida estamos en paz. "Amado #ervo$
.$ alegra. ,$ tranquilidad. G$ emocin.

%re& que ser&as un lucero la cima nevada y alta. 'ens que topar&as el cielo con los dedos, que en tu pec(o guardar&as mil mares. )as (oy te veo &nfima grano de arena, c(arco, m&nima ante la vida vac&a, lodo y cieno. ")ac 'iov$
0$ angustia. .$ pesimismo. ,$ decepcin. G$ abatimiento.

*e ido a visitar a mis amigas para escapar al tedio de no estar en parte alguna, como el mismo +ios. , (e cerrado la puerta tras de m&, delante de mi ser que es a-eno cuya pureza arrugo, pierdo y odio. ".nrique /i(n$
0$ Ge insensibilidad. G$ Ge incredulidad .$ Ge insociabilidad. ,$ Ge pesimismo.

7.IRe("#"(e el ob'eto lrico presente en cada uno de los siguientes textos, encerrando en un crculo la letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonoma. D="!") $!0 ,$! &$*','$ e!0 '#e6')$.,e! :","!$!0 6"!") $!0 *"!($! 63,:$ e! *e e6"(+'! )"/$! ,$! ("!$!F. a$.ILa familia b$.ILas moscas DL$ *3%e 1 ,$! &," e! !"# p$ e('/$!; *3(8$ :$,$ $ ,"! "%"! 1 $, )$()" e!p'#$!F. a$.ILas flores b$.ILa mu'er c$.ILas cosas - $!e 3# 8"*. e $ 3#$ #$ 'A pe:$/" ? $!e 3#$ #$ 'A !3pe ,$)'6$ ? $!e 3#$ #$ 'A !$1<# 1 e!( '.$ ? $!e 3# peA /e e!p$/$ *31 .$ .$/"4F $#('!(" /e P3e6e/"5 a$.I nari" b$.Ihombre c$.I pe" DP" 23e e! +!pe $ 1 &e$0 p" 23e )"/$! !3! $*$! !"# : '!e! 1" ,e )e#:" p'e/$/ $ ,$ 8':3e $F. a$.ILa fealdad b$.ILas ramas c$.ILa higuera

c$.ILas espinas

72.IRe("#"(e el motivo lrico presente en los siguientes textos, encerrando en un crculo la letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonoma. DQC<*" /e e#) e *'! *$#"! )e e!.$,$!R QO80 (<*" )e /e!,'A$!0 e/$/ *9$R QP3? *3/"! p$!"! ) $e!0 "80 *3e )e & 9$0 p3e! ("# ($,,$/" p'e )"/" ," ':3$,$!RF a$.I0ngustia b$.IBostalgia c$.IEsperan"a DP" 3#$ *' $/$0 3# *3#/"E p" 3#$ !"# '!$0 3# ('e,"0 p" 3# .e!"S0 Q1" #" !? 23e )e /'e $ p" 3# .e!"RF a$.I0mor b$.I2nseguridad c$.I5emor

722.IP "/3(' un poema de doce versos que contenga al menos seis de las figuras retricas vistas en la gua y que posea rima consonante yQo asonante, escribiendo en el espacio dado, desarrollando la autonoma.

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S.I 5EJ5-% L1/2,-% )%abas que los poemas reciben distintos nombres seg<n la estructura y tema que posean+ Es por eso que, seguramente, habrs escuchado hablar de sonetos, versos libres, romances, odas, elegas, madrigales, etc. &ues bien, a continuacin conocers algunos de ellos. 0l leer los e'emplos puedes pensar en cul es el motivo lrico o en las figuras literarias que puedan estar presentes en ellos.

-G0
Es un canto apasionado donde el hablante lrico expresa un sentimiento de exaltacin, entusiasmo, adhesin y admiracin. Las odas eran originalmente poemas para ser cantados con el acompa>amiento de un instrumento musical Los animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabe"a. &oco a poco se fueron componiendo, hacindose paisa'e, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, slo el gato apareci completo y orgulloso naci completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere. Oda al gato, &ablo Beruda

SONETO
La estructura del soneto es de CS versos de once slabas con rima consonante en distribucin de dos cuartetos y dos tercetos. En las versiones ms actuales se advierten variantes entre catorce y diecisis slabas mtricas. En Lima@En Lima est lloviendo el agua sucia de un dolor qu mortfero. Est lloviendo de la gotera de tu amor. Bo te hagas la que est durmiendo, recuerda de tu trovador( que yo ya comprendo@comprendo la humana ecuacin de tu amor. 5ruena en la mstica dul"aina la gema tempestuosa y "aina, la bru'era de tu =sA. 6s, cae, cae el aguacero el ata<d de mi sendero, donde me ahueso para ti@ Lluvia, ,sar 7alle'o

S V

G2060B5E
%on poemas de T versos asonantes en forma de diamante. El primer verso consta de un sustantivo( el segundo de dos ad'etivos que describan al sustantivo( el tercero, de tres verbos( el cuarto, de cuatro sustantivos #los dos <ltimos deben tener un significado opuesto a los dos primeros$( el quinto, de tres verbos que refle'en el cambio en el su'eto del poema( el sexto, de dos ad'etivos que contin<en la idea del cambio( y el sptimo, de un sustantivo que sea opuesto al primer sustantivo.

L$A"! 3amilia amada, le'ana extra>o, amo, a>oro madre, padre, hi'a, hi'o se desune, se rompe, se ale'a quebrantada, amargada soledad

E'ercicio nM L

&roduccin de textos. Lee las instrucciones y desarrolla los siguientes e'ercicios

a$ &iensa en algo sencillo y elemental y escribe una oda a@#5< escoges$ b$ )*u sirve de inspiracin para escribir un soneto+ &iensa y luego convirtete en poeta. Escribe un soneto
respetando su estructura. El tema es libre.

c$ Escribe un poema diamante siguiendo las siguientes instrucciones:


CU L1BE0 LU L1BE0 VU L1BE0 SU L1BE0 WU L1BE0 RU L1BE0 TU L1BE0 Iun nombre de persona o cosa. Idos ad'etivos que describan al nombre de la primera lnea. Itres verbos o acciones relacionados con la primera lnea. Icuatro nombres dos relacionados con la primera lnea y dos, con la Itres verbos relacionados con la sptima lnea. Idos ad'etivos que describan la sptima lnea. Iun nombre contrario o antnimo al de la primera lnea.

sptima lnea.

W.I ,-B5EJ5- GE &/-G:,,2XB %e entiende por contexto de produccin el con'unto de circunstancias en la que se circunscribe una obra, es decir, su situacin de enunciacin y tambin las condiciones sociales, polticas, econmicas y culturales que orientan su produccin. Las obras han sido creadas en un determinado momento histrico en una sociedad especfica estos aspectos se pueden detectar en el te!to. ,onocer esta informacin es un aporte para una interpretacin ms acabada del texto por parte del lector, ya que el momento en que se escribi la obra no siempre coincide con el momento en el que el lector la lee. En esta gua de traba'o has podido leer diversos versos, pero es probable que no cono"cas a algunos de los autores que hemos mencionado, es por eso que te invitamos a revisar algunos e'emplos de textos lricos y su contexto de produccin. EJEMPLOT; LA ARAUCANA Fe(8$ /e p3.,'($('<# la primera edicin fue en el a>o CWRY. &osteriormente, se publicaron la segunda y la tercera parte de la misma obra en los a>os CWTY y CWYE, respectivamente. A3)" 0lonso de Ercilla y Z<>iga nace en 6adrid en CWVV y fallece en CWES. 7ia'a a 0mrica, acompa>ando a Hernimo de 0lderete, quien asumira el cargo de Kobernador de ,hile. %in embargo, este fallece antes de ocupar dicho puesto y, en su lugar, es designado Karca 4urtado de 6endo"a. Entonces en compa>a de Karca 4urtado llega a ,hile. &articip en varias batallas para controlar la rebelin de los mapuches. Gebido a una contienda que tiene 0lonso de Ercilla con un antiguo enemigo, es desterrado al &er<. En CWRL, regresa a Espa>a. C$#)" I "l cual declara el asiento descripcin de la provincia de Chile "stado de #rauco$ con las costumbres modos de guerra %ue los naturales tienen& asimismo trata en suma la entrada con%uista %ue los espa'oles hicieron hasta %ue #rauco se comen( a rebelar Bo las damas, amor, no gentile"as de caballeros canto enamorados, ni las muestras, regalos y terne"as de amorosos afectos y cuidados( mas el valor, los hechos, las proe"as de aquellos espa>oles esfor"ados, que a la cervi" de 0rauco no domada pusieron duro yugo por la espada. ,osas dir tambin harto notables de gente que a ning<n rey obedecen, temerarias empresas memorables que celebrarse con ra"n merecen, raras industrias trminos loables que ms los espa>oles engrandecen pues no es el vencedor ms estimado de aquello en que el vencido es reputado.

C.I )Ge qu te sirvi conocer el contexto de produccin del fragmento ledo+ ................................................................................................... @@@@@@@@@@@@@@@..................................... @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.

L.I )*u nos dice el hablante lrico en los primeros ocho versos del canto+ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ V.I 0hora que conoces el contexto de produccin de la obra )0 quines se refiere el hablante con los siguientes versos+ =,osas dir tambin harto notablesQ de gente que a ning<n rey obedecen, Qtemerarias empresas memorablesQque celebrarse con ra"n merecen. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

2mportancia de la obra 0 pesar de que en su tiempo La 0raucana fue considerada una crnica verdica de lo acontecido durante el perodo de ,onquista, lo cierto es que me"cla pasa'es ficticios con reproducciones de hechos que verdaderamente sucedieron. La importancia de la obra de Ercilla radica en que fue la primera obra literaria culta que abord el tema de la conquista espa>ola en territorios americanos. 0dems rescat del olvido a los soldados espa>oles que pelearon en la guerra de 0rauco.

L.I TRILCE Fe(8$ /e p3.,'($('<# CELL A3)" ,sar 7alle'o #CYEL [ CEVY$. &oeta peruano, uno de los ms trascendentes de la literatura latinoamericana del siglo JJ, por la innovaciones del lengua'e potico introducidos en su obra capital, )rilce. Baci en %antiago de ,huco, una localidad andina del &er<. 3ue el menor de once hermanos. %u hogar con races mesti"as y un fuerte arraigo catlico, marcan profundamente su poesa y carcter. ,ursa estudios de filosofa y letras en la :niversidad de 5ru'illo, donde toma contacto con la bohemia de la poca. 0ll publicar sus primeros poemas. &osteriormente se traslada a Lima, traba'a como profesor. ,onoce a destacados intelectuales y poetas modernistas como 6anuel Kon"le" &rada. &osteriormente se traslada hasta &ars donde vivir hasta su muerte. En &ars har patente su compromiso poltico afilindose al &artido ,omunista y solidari"ando con los republicanos de la guerra civil espa>ola. 22 5iempo 5iempo. 6edioda estancado entre relentes. .omba aburrida del cuartel achica tiempo tiempo tiempo tiempo. Era Era. Kallos cancionan escarbando en vano. .oca del claro da que con'uga era era era era. 6a>ana 6a>ana. El reposo caliente a<n de ser. &iensa el presente gurdame para ma>ana ma>ana ma>ana ma>ana Bombre Bombre. )*u se llama cuanto heri"a nos+ %e llama Lomismo que padece nombre nombre nombre nombrE. #3ragmento$

C.I )&uedes reconocer alguna figura literaria en el fragmento del texto+, )*u opinas del fragmento ledo+ ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................... L.I %elecciona las palabras del texto que no conoces y escribe su significado a continuacin. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@

2mportancia de la obra 5rilce constituye una transgresin, un cambio a la manera de comprender el lengua'e potico frente al modernismo #corriente potica del momento$. El impacto de la obra de 7alle'o radica en la captura de la realidad desde la vo" de la infancia, que sabe plasmar muy bien en sus poemas, su profundo sentir de lo humano, la muerte, la soledad, el amor, la infancia. 5odo esto hace que la poesa de ,sar 7alle'o est llena de matices y sea poco convencional

V.I Este e'ercicio te solicitamos que busques informacin acerca del autor del poema, as como del contexto de produccin del mismo. &ara ello, utili"a como gua los e'emplos anteriores.

SUNGORO COSONGO0 POEMAS MULATOS Fe(8$ /e p3.,'($('<# A3)" Bicols Kuilln. 8?ambamb, yambamb9 /epica el congo solongo, repica el negro bien negro( congo solongo del %ongo E%,/2.E 0*:1 L0 2B3-/60,2XB %-L2,250G0. baila yamb sobre un pie. 6amatomba, serembe cuseremb. El negro canta y se a'uma, el negro se a'uma y canta, el negro canta y se va. 0cuememe seremb,
C.I )*u particularidad tiene el fragmento del poema+, )*u opinas+

a yamb, a.
#3ragmento$ IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIII L.I 2nvestiga la importancia de esta obra y anota tus conclusiones. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

7E/%-% Bubes vaporosas, nubes como tul,@ #K. 6istral$ La sierra rechinaba cantando sus amores de acero. #Bicanor &arra$ %e cal" las botas el se>or relo', se cal" las botas para andar me'or. 6il panderos de cristal heran la madrugada. #Karca Lorca$ 5rescientas rosas morenas lleva tu pechera blanca. #K.Lorca$ @ ,uando por el monte oscuro ba'a %oledad 6ontoya. #Karca Lorca$ El breve vuelo de un velo verde P6ientras por competir con tu cabello, oro bru>ido, el sol relumbra en vano, mientras con menosprecio en medio del llano mira tu blanca frente el lirio bello( #Luis de Kngora$ Pcon tanta mansedumbre el cristalino 5a'o en aquella parte caminaba que pudieran los o'os el camino determinar apenas que llevabaP #Karcilaso de la 7ega$

32K:/0 L25E/0/20

5anto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento. #6iguel 4ernnde"$ POrase un hombre a una nari" pegado rase una nari" superlativa rase una nari" sayn y escriba rase un pe" de espada muy barbadoP #3rancisco de *uevedo$ La 6uerte fiera subi en su carro a la se>al de 6arte, y se lan" en el campo carnicera.\ #H.,.7arela$ Ge finales, fugaces, fugitivos fuegos fundidos en tu piel fundada unos cuerpos son como flores otros como pu>ales otros como cintas de agua pero todos, temprano o tarde sern quemaduras que en otro cuerpo se agranden convirtiendo por virtud del fuego a una piedra en un hombre #Luis ,ernuda$

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