Movimiento rectilneo uniforme Datos tomados de laboratorio

EXPERIMENTO 2: MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO OBJETIVOS Objetivos Generales Estudiar el movimiento uniformemente acelerado. Graficar en forma adecuada cantidades fsicas que han sido determinadas experimentalmente. Aprender tcnicas matemticas para deducir una ecuacin emprica a partir de datos experimentales. Objetivos Especficos Comprobar que el desplazamiento de un objeto que realiza un movimiento uniformemente acelerado vara con el cuadrado del tiempo. Comprobar que la velocidad de un objeto que efecta un movimiento uniformemente acelerado vara linealmente con el tiempo. Comprobar que el rea bajo la curva de la grfica de velocidad en funcin del tiempo representa el desplazamiento recorrido. Comprobar que la pendiente de la curva en una grfica de velocidad contra tiempo representa la aceleracin del movimiento. Calcular la aceleracin del movimiento a partir de datos de distancia y tiempo. GUA PARA ELABORAR EL MARCO TERICO El Marco Terico del Informe debe considerar los siguientes aspectos: Explicar cuando un movimiento es rectilneo y adems uniformemente acelerado. Explicar que son los vectores desplazamiento, velocidad y aceleracin. A partir de las ecuaciones generales de la cinemtica y considerando que la velocidad inicial es nula, deducir las ecuaciones que permiten calcular la velocidad y aceleracin, usando datos de distancia y tiempo. Brindar las grficas esperadas del desplazamiento contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleracin contra tiempo para el movimiento rectilneo uniformemente acelerado si la velocidad inicial es cero. Describir que representa la pendiente de la curva de una grfica velocidad contra tiempo, as como lo que representa el rea bajo la curva de dicha grfica. Explicar los cuidados que requiere utilizar el sistema de baja friccin (riel de aire y dems componentes.) Puede referirse al Manual de uso de equipo de laboratorio. Describa el funcionamiento de los modos PULSE Y GATE del fotosensor. EQUIPO Cantidad 1 Descripcin Riel de aire

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PROCEDIMIENTO VARIACIN DE LA POSICIN CON EL TIEMPO

Compresor Carrito para riel de aire Pantalla enchufable de 25 mm Nivel Disparador Fotosensor con compuerta adicional Prensa C Varillas de 50 cm. Polea de baja friccin con soporte Prensa nuez doble Porta pesas de masa conocida Cuerda liviana

Arme el equipo segn la figura 1 (nivele el riel cuidadosamente):

Figura 1: Diseo experimental para la prctica de movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Encienda el compresor, recuerde dejarlo en mnimo por lo menos 2 minutos. Regule el nivel del aire, coloque el carrito y fjelo con el disparador.

 Coloque el fotosensor con cronmetro a la par de la pantalla, esta ser la posicin del origen 0. Coloque el segundo fotosensor a 0,30 m del origen. Asegrese de que la cuerda est paralela a la superficie de la mesa y el modo de operacin del fotosensor sea PULSE. Suelte el carrito mediante el disparador y mida el tiempo (Tp) que tarda en recorrer los primeros 0,30 m. Antelo. Repita el procedimiento anterior 4 veces y calcule la medida del tiempo, la desviacin estndar y el coeficiente de variacin (dispersin.) Antelos. Repita los pasos 4, 5 y 6 para las distancias d = (0,60; 0,90; 1,20 y 1,50) m. En papel cuadriculado milimtrico, construya la grfica de desplazamiento d en funcin del tiempo de recorrido Tp (d contra. Tp.) Determine la ecuacin emprica que describe la curva de la grfica anterior (utilice alguno de los mtodos conocidos: papel logartmico o cambio de variable.) VARIACIN DE LA VELOCIDAD CON EL TIEMPO Cambie el modo de operacin del fotosensor a GATE. Mida el ancho L de la pantalla, antelo. Coloque el fotosensor con cronmetro a la par de la pantalla, nuevamente esta ser la posicin del origen 0. Coloque el otro fotosensor a una distancia d = 0,30 m del origen 0. Sin cambiar la disposicin experimental restante, retire, sin desconectar, el fotosensor con cronmetro. Suelte el carrito y mida el tiempo tg que tarda la pantalla en atravesar el fotosensor que se haya a 0,30 m del origen, antelo. Repita el paso anterior 4 veces ms. Calcule el tiempo promedio, la desviacin estndar del tiempo y el coeficiente de dispersin.

Calcule la velocidad con la relacin: Repita los pasos del 3 al 8 para distancias d = (0,60; 0,90; 1,20 y 1,50) m. Construya la grfica de velocidad en funcin del tiempo de recorrido (V contra Tp, ntese que es el tiempo de recorrido Tp, es decir, el tiempo medido en la seccin 4.1 del procedimiento ) en papel cuadriculado milimtrico. Halle la ecuacin emprica de la curva de la grfica anterior (V contra. Tp). Encuentre el rea bajo la curva del grfico V contra Tp entre t = 0 y cualquier t. Compare este valor experimental con el valor terico de la distancia de recorrido mediante el porcentaje de error. El valor terico de la distancia de recorrido es el obtenido al medir con el metro. CLCULO DE LA ACELERACIN DEL MOVIMIENTO Construya una tabla con los datos de distancia de recorrido, valor promedio del tiempo de recorrido para cada distancia utilizada y el clculo de la aceleracin a partir de la ecuacin deducida en el marco terico para cada par de datos de distancia y tiempo de recorrido. Posteriormente realice el clculo de la

aceleracin promedio, la desviacin estndar y coeficiente de dispersin de la aceleracin, e incluya dicha informacin en la misma tabla. Calcule la pendiente de la grfica V contra Tp (Parte 4.2 del Procedimiento.) Considere este valor como el experimental de la aceleracin, y comprelo con el obtenido en el punto 1 anterior, mediante el porcentaje de error. A partir de la constante de proporcionalidad de la ecuacin que relaciona a d con Tp (Parte 4.1 del Procedimiento), determine la aceleracin del movimiento. Compare este valor experimental con su valor terico obtenido en el punto 1, usando el porcentaje de error. GUA PARA EL ANLISIS DE RESULTADOS Al analizar los resultados obtenidos en este experimento considere entre otros los siguientes aspectos: Interpretacin cualitativa de la forma de los grficos elaborados, usando como base de comparacin las respectivas curvas esperadas, presentadas en el marco terico. Interpretacin y anlisis de las ecuaciones obtenidas directamente de las respectivas grficas. Comprelas con las ecuaciones presentadas en el marco terico. Significado fsico del rea bajo la curva del grfico V contra Tp. Considere en el anlisis el valor obtenido. Significado fsico de la pendiente de la curva del grfico V contra Tp. Considere en el anlisis el valor obtenido. Razn por la cual la aceleracin se supone constante a lo largo de la experiencia. Considere para ellos los procedimientos empleados para calcular la aceleracin y comprelos. En todo momento considere las posibles fuentes de error y cmo evitarlos o disminuirlos. Apndice: Tablas En este apndice se proporcionan las tablas de datos especficas a este experimento: Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Estas deben construirse en el apartado del informe escrito denominado Resultados experimentales. Tabla 1: Datos experimentales de tiempos de recorrido de las distancias fijadas. Distancia de recorrido (+ m) 0,30 0,60 0,90 1,20 1,50 Tabla 2: Datos experimentales para determinar la velocidad instantnea en cada una de las posiciones en que se coloc un segundo fotosensor. Distancia de recorrido (+ m)

Tiempo de recorrido (TP) (+ s)

TP (s) promedio

Desv. Normal (s)

Tg (s) (+ s)

Tg (s) promedio

Desv. Normal (s)

0,30 0,60 0,90 1,20 1,50 Tabla 3: Clculo de la velocidad instantnea en cada una de las posiciones establecidas a partir de la informacin de la tabla 2. La informacin de la ltima columna se extrae de la tabla 1. Distancia de recorrido (+ m) 0,30 0,60 0,90 1,20 1,50

Velocidad promedio (m Desviacin normal (m / / s) s) + + + + +

TP promedio (s)

Tabla 4: Clculo de la aceleracin del sistema utilizando la informacin recopilada. Los datos que aparecen en la segunda columna se extraen de la tabla 1. Distancia de recorrido TP promedio (s) (+ m) 0,30 0,60 0,90 1,20 1,50 El concepto de lmite y el concepto de velocidad instantnea Martnez C. Jess, Padilla R. Javier, Sauls E. Gustavo ENP 4 Vidal Castaeda y Najera Resumen A lo largo de la historia de la ciencia, la relacin entre las Matemticas y la Fsica ha seguido un camino de una colaboracin muy estrecha en el desarrollo de estas dos ciencias, en algunos momentos la evolucin de la Matemtica ha presidido al de la Fsica y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa, es decir la Fsica ha permitido el contexto para la evolucin de la ciencia matemtica. Ejemplos de esto son variados, pero quizs los ms representativos sean los siguientes; el problema de la velocidad instantnea condujo a Newton inventar el clculo diferencial e integral, as como la teora de grupos permiti a Einstein establecer la teora general de la gravitacin con ello queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectar a la otra. En cambio, en la enseanza de las Matemticas la vinculacin entre la Fsica y las Matemticas se ha relegado al plano histrico. Si se observa la organizacin y las estrategias contenidas en los programas de Matemticas se muestran un tanto alejados de la realidad concreta creando una imagen de que los conceptos matemticos son invenciones de ilustres matemticos que nada tienen que ver con los problemas que enfrentan los seres humanos para conocer la naturaleza. Aunque debemos reconocer el alto grado de abstraccin que se requiere para entender los conceptos matemticos y a eso hay que agregar la caracterstica que tienen las matemticas y es la de poder usarlas como un lenguaje para establecer el status de ciencia a las reas humansticas y naturales.

Aceleracin promedio (m / s2)

Desviacin normal (m / s2) + + + + +

En este sentido proponemos realizar un prctica con el uso de un riel de aire y una fotocompuerta para determinar la velocidad instantnea de un objeto usando el mtodo de el cociente de los incrementos de distancia entre los incrementos del tiempo y analizar su comportamiento cuando el incremento del tiempo tiende hacerse cero y con ello verificar que el cociente de los incrementos tiende a un valor lmite que corresponde a la velocidad instantnea y en el caso matemtico al clculo de la derivada de la funcin de la posicin con respecto al tiempo. Introduccin: A lo largo de la historia de la ciencia, la relacin entre las Matemticas y la Fsica ha seguido un camino de una colaboracin muy estrecha en el desarrollo de ambas ciencias, en algunos momentos la evolucin de la Matemtica ha precedido al de la Fsica y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa, es decir la Fsica ha proporcionado el contexto para el desarrollo de la ciencia matemtica. Ejemplos de esto son variados, pero quizs los ms representativos sean los siguientes; el problema del clculo de la velocidad instantnea condujo a Newton inventar el clculo diferencial e integral, as como el clculo tensorial permiti a Einstein establecer la teora general de la gravitacin con estos ejemplos queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectar a la otra. Esta relacin simbitica de la Fsica con la Matemtica nos parece muy importante para buscar estrategias de aprendizaje basados en la Historia que ayuden a los alumnos de la preparatoria hacer ms tangibles los conceptos matemticos que tanta dificulta presentan debido a su nivel de abstraccin. No obstante, en la enseanza de las ciencias en el bachillerato se recurre muy a menudo a la utilizacin de la historia de la ciencia como un recurso didctico para promover el aprendizaje de los contenidos especficos de cada asignatura y programa de estudio por ejemplo; en el rea de Fsica se establecen los contextos que dieron origen a los conceptos fsicos ya sea de la Mecnica, de la Termodinmica y de la Electricidad, pero en la enseanza de las Matemticas dado su enfoque ms operativo la Historia se usa como una estrategia de motivacin ya sea describiendo problemas matemticos interesantes o la vida de prominentes cientficos que han aportando una gran cantidad de conceptos y soluciones a los desafos en la Matemtica. A pesar de ello nos parece que la descripcin de los problemas es poco explotada para darle un respaldo ms terrenal a los conceptos matemticos. Un excelente soporte a la bsqueda de problemas para mostrar una cara ms tangible lo encontramos en el desarrollo comn de la ciencia Matemtica y la Fsica como se mencion antes. Por otro lado, en la enseanza de las Matemticas la vinculacin entre la Fsica y las Matemticas se ha relegado al plano del comentario histrico dejando a un lado la caracterstica principal de la Fsica que es la de estudiar los objetos materiales. Ya que para establecer las leyes que rigen el comportamiento de esos objetos se requiere un lenguaje y una forma compacta de escribir esas relaciones, esto lo podemos hacer mediante el uso y las reglas de los conceptos matemticos, de ah la importancia de la Matemtica para el desarrollo de la Fsica. Por ello pensamos que algunos problemas como el movimiento y aquellos donde se involucren razones de cambio pueden servir como ejemplos para ser utilizados en las estrategias didcticas para el aprendizaje de las Matemticas. Un ejemplo concreto es el clculo de la velocidad instantnea de un carro, como sabemos esto representa un interesante problema para la Fsica, ya que determinar la velocidad en un instante requiere una aproximacin; utilizar el movimiento rectilneo uniforme para distancias pequeas en pequeos intervalos de tiempo, de tal forma que el problema de calcular la velocidad se reduzca a calcular la velocidad con la frmula del movimiento rectilneo uniforme entre intervalos distancias y intervalos de tiempos muy pequeos. Esta idea subyace en el concepto de derivada y en el de lmite. Propuesta: Un ejemplo que nos parece claro para explotar esa relacin es el concepto de derivada en los programas de Matemticas de la Escuela Nacional Preparatoria que involucra ideas interesantes, como la razn de cambio de intervalos de nmeros cuando estos se hacen cada vez ms pequeos, pero que de forma sorprendente, para nuestra intuicin, el cociente de estos intervalos se aproximan a un valor numrico fijo correspondiente al lmite de esa razn de cambio de dichos intervalos. Que desde el punto de vista geomtrico corresponde al valor de la pendiente de la recta tangente que pasa por el punto considerado de una determinada funcin. Y en la Fsica existe una gran cantidad de variable fsicas que son razones de cambio de otras variables fsicas ms fundamentales como pueden ser; la velocidad, la aceleracin, la fuerza, etctera. Por ejemplo la velocidad se puede calcular como el cociente de un intervalo de distancias entre un intervalo de tiempos. Aunque en ciertas situaciones esto resulte un poco complicado como puede ser cuando el objeto en movimiento cambie su velocidad constantemente en direccin y en el tiempo, a partir de ello en los programas de Fsica se analiza el movimiento fraccionando las diversas condiciones en que se presenta. Este cuestin de calcular la velocidad se vuelve ms complejo si queremos determinar el valor de la

velocidad en un instante dado, velocidad instantnea, esto requiere que podamos medir intervalos de distancias y tiempos muy pequeos. Pero esto es relativamente sencillo utilizando el equipo de laboratorio, por ello proponemos que se realice una actividad experimental para estimar la velocidad instantnea y la interpretacin de la actividad sirva para ilustrar el concepto de derivada y lmite que se revisan en el curso de Clculo Diferencial e Integral en la Escuela Nacional preparatoria. En los nuevos laboratorios, que se construyeron en todas las preparatorias, hay equipo que permite realizar dichas medidas, como son las foto compuertas y timer, con los cuales podemos medir intervalos de tiempo de diezmilsimas de segundo, que para el movimiento de objetos que se mueven con una velocidad de algunos centmetros sobre segundo resulta con una buena precisin en las mediciones de tiempo y con ello la posibilidad de realizar el clculo de la velocidad con una incertidumbre baja. En la figura se muestra una foto del montaje experimental para realizar la actividad de calcular la velocidad instantnea.

En la foto se muestra un riel de aire, inclinado, el cual permite que el deslizador se mueva a lo largo del riel con baja friccin. Al pasar el deslizador por la foto compuerta se enciende automticamente un time que mide el tiempo en que el deslizador pasa por la foto compuerta. Encima del deslizador se encuentra un pequea hoja de papel que tiene la funcin de bloquear el rayo de luz con el que trabaja la compuerta y con ello enciende el timer, este ultim se apagar cuando el papel deje de bloquear el rayo, la lectura en el timer indicar el tiempo en que el papel no dejo pasar el rayo de la compuerta. Un dato importante en el experimento es que el papel debe estar centrado sobre el soporte del deslizador para medir los intervalos de distancia. Procedimiento para calcular la velocidad instantnea: -Se fija el riel de aire sobre la mesa del laboratorio, dndole una inclinacin de 15 respecto a la horizontal. -Se coloca una hoja de papel sobre el deslizador de 16 cm de longitud -Se deja caer el deslizador desde el extremo del riel ( en todas las medidas se repetirn las condiciones iniciales) -Con timer se mide el tiempo en que tarda el deslizador en pasar por la compuerta -Posteriormente se cambia la longitud de la hoja de papel a 12 cm y se mide el tiempo respectivamente. Las longitudes de la hoja se van haciendo cada vez ms pequeas y por consiguiente los intervalos de tiempo son menores.

-En una tabla se colocan las distancias y los tiempos obtenidos y se va calculando la velocidad del deslizador con la frmula V = distancia / tiempo y al analizar los resultados se observa que los cocientes tienden a un valor que fsicamente corresponde a la velocidad instantnea, pero desde el punto de vista matemtico estamos calculando la derivada de la funcin de posicin con respecto al tiempo del deslizador. -Si se quiere explicitar la funcin de la posicin debemos tomar en cuenta que es un movimiento acelerando con una velocidad inicial cero, donde la aceleracin es igual a la aceleracin de la gravedad por el seno del ngulo que forma el riel con respecto a la horizontal. Conclusiones: La propuesta hecha la hemos puesto en prctica con nuestros alumnos del rea 1 y, a nivel cualitativo, podemos sealar que la comprensin del concepto de derivada se ve apoyada a travs de la actividad experimental. Pensamos que para tener un impacto mayor debemos coordinar los esfuerzos entre los profesores de Clculo y Fsica, sino a nivel general, al menos en nuestro plantel aunque sea una utopa seguir mencionndolo. Nos parece que el uso del laboratorio es un buen recurso para profundizar en los conceptos matemticos y ayude a presentar estrategias de aprendizaje alternativas a las conocidas. Bibliografa Haber-Schaim Uri, et all. Fsica (PSSC), Revert, Espaa, 1981. Swokowski Earl W., Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico, 1987. Spivak Michael Calculus. Revert, Espaa, 1981. MOVIMIENTO RECTILNEO 1. INTRODUCCION 1.1. MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME. Cuando se pretende medir la posicin de un cuerpo es indispensable fijar un sistema de referencia (origen de coordenadas) con respecto al cual se mida dicha posicin. Unidimensionalmente podramos decir, por ejemplo, que un objeto est situado a 2 m (a la derecha del origen) o a -3 m (a la izquierda), como se muestra en la Figura 1. Figura 1. Posiciones relativas a O en un movimiento unidimensional. El movimiento rectilneo uniforme (MRU), como su nombre lo indica, es un movimiento unidimensional, donde las posiciones estn referenciadas a un origen y pueden ser positivas o negativas segn se encuentren a la derecha o a la izquierda de dicho origen, respectivamente Otra convencin que se establece es aquella que tiene que ver con la velocidad. Se considera una velocidad como positiva si el cuerpo presenta un movimiento hacia la derecha del origen de la Figura 1, y una velocidad negativa si el movimiento es hacia la izquierda. Es de anotar que, por ser una convencin, puede cambiarse convenientemente en algn caso particular. 1.1.1. DESPLAZAMIENTO. La medida del cambio de posicin es lo que se denomina el desplazamiento de un mvil y su magnitud est dada por la expresin x = x - x0 (1) donde x es la posicin final del mvil y x0 su posicin inicial. 1.1.2. VELOCIDAD MEDIA. Se define la velocidad media como la relacin que existe entre el cambio de posicin de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. Para el caso unidimensional se tiene: