Caractersticas principales de la Escuela Urbana.

Despus de una profundizacin en el tema hemos concluido con algunas caractersticas principales con las que cuenta la escuela urbana de gestin estatal, las cuales queremos compartir con ustedes. Educabilidad en la Escuela Urbana. La Educabilidad en estas escuelas podemos verla como un modo que hace capaz al alumno de su perfeccionamiento, capacitacin y le permite llegar a ser quien es. En estos establecimientos, por lo general, el desarrollo cognitivo bsico que se produce en los primeros aos de vida est vinculado a una estimulacin afectiva, alimentacin, salud y socializacin. La familia se encuentra en la mayora de los casos presente y participa de manera activa en la educacin de sus hijos. En la Educabilidad radica la posibilidad que tiene el hombre de formarse, el derecho que le asiste y es el resultado de la buena distribucin de responsabilidades entre la familia, la escuela y el estado que son los actores que la garantizan. Nivel Socio Econmico. El nivel socioeconmico en las escuelas urbanas no posee un encuadre especfico, pero si se mueve dentro de los lmites promedio de un nivel mediobajo, aunque hay alumnos de nivel bajo y nivel alto, siendo estos escasos.

Con respecto a las situaciones de pobreza, no podemos negar que hay en este contexto, pero tambin es una realidad que no hay muchos casos y que no existen situaciones por debajo de la lnea de pobreza o indigencia. Las escuelas de este contexto, pertenecen a una sociedad homognea que las deja fuera de cualquier tipo de segregacin espacial. Equipamiento y capitales. Todas estas escuelas estn respaldadas por el estado, sin embargo son muchas las diferencias fsicas que estas poseen y que se encuentran en la situacin de ser amparadas por la comunidad escolar, organizando cooperativas en las que se realizan bingos, ferias de platos, etc.

El capital humano est compuesto por docentes directivos, que se hallan sujetos a cientos de condicionantes del barrio donde se encuentran los padres de los alumnos y los mismos alumnos. Poderes que se manifiestan. Los poderes que se manifiestan en la escuela urbana son los directivos que estn encargados de dirigir, administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en la escuela a su cargo, la secretaria quien asiste a la directora y a los maestros y las celadoras. Por otro lado existe controlando y gestionando los funcionamientos el Ministerio de Educacin.

Educacin para Todos. Este establecimiento es para todos los nios que vivan cerca, no es un requisito pagar una cuota mensual, si bien se pide un pago para la cooperadora si el alumno no pudiese pagar, esto no sera una traba para que el mismo asista a la escuela. Lugar de la Familia. Si bien el rol de la familia siempre es fundamental para acompaar al nio durante el transcurso escolar, en el caso de la escuela urbana ste se ve muy reducido. Dado que por lo general los nios que acuden a este tipo de escuela, son de clase media, los padres, para poder sostener este estndar suelen trabajar ambos y dejan la enseanza delegada toda a la escuela. Se puede ver, en la ayuda con las tareas, por lo comn los nios las hacen solos, en la asistencia, no suelen faltar por no tener con quien quedarse. Y tambin en las reuniones de padres, a los que acuden solo aquellos que disponen de ese tiempo. Si bien no podemos generalizar, ni adjudicar desinters, el desempeo escolar de los alumnos, queda en manos de las maestras. Desubjetivacin-Resistencia-Invencin.

En las escuelas urbanas en cuanto al concepto de desubjetivacin podemos decir que no se aplica, ya que los alumnos se encuentran dentro de un sistema

de red, estn documentados, pertenecen a una obra social, se encuentran con asistencia biolgica y emocional.

En cuanto a la resistencia, la comunidad escolar y familiar es quien se ocupa y preocupa en sostener la lnea entre el ser y el no ser, utilizando todas las herramientas a su alcance para poder lograrlo.

Comunidad: participacin-niveles-comunicacin. La escuela urbana de gestin estatal y la comunidad estn ligadas, ya que mutuamente se complementan. La escuela cumple la funcin de poner al servicio de la comunidad la transmisin de la cultura y el medio social condiciona el actuar de la escuela, para bien o para mal. El contexto est en permanente transformacin -en movimiento-, lo que produce cambios en las condiciones generales de desempeo y en las demandas y exigencias que se le plantean a las instituciones. La escuela, para mantener su vigencia como institucin, est obligada a procesar esos cambios. Este es un desafo que enfrenta cotidianamente.

Escuela

como

institucin

social:

caracterstica-funcin

social.

El papel que desempea la escuela como institucin social, es de gran importancia en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, ya que es aqu en donde el alumno pasa los primeros aos de su vida de formacin, es ah en donde debe adquirir las herramientas necesarias para su vida futura, se menciona en definicin de sus capacidades intelectuales, as como el desarrollo de sus habilidades y destrezas que le permitirn desenvolverse con mayor facilidad en el medio que lo rodea. La funcin de estas escuelas es satisfacer las necesidades que procura esa institucin (funcin de capacitar, de formacin, socializadora poltica, vinculacin a valores y estructuracin de conocimientos, funcin de concesin de status, funcin de legitimacin del orden social)

Relaciones entre alumno profesor y entre grupo (clase) Con respecto a la relacin alumno docente en clase, no siempre se establece sobre la base de simpata mutua, afinidad, o intereses comunes, si no ms bien se funda en una cierta imposicin. Dado que por lo general, estos alumnos residen en un hogar tipo, (con normas, reglas, organizacin regulares de conductas y convivencia). Los estudiantes, se ponen al servicio de los fines que el profesor se encarga de impartir en el curso, en un clima que por consiguiente es cordial y ms fluido que otro tipo de establecimiento. En cuanto a la relacin entre los grupos, siempre existen los conflictos, pero son resueltos de la mejor manera, como en los dems establecimientos educativos.

Caractersticas de la postmodernidad que influyen. Consumismo: por lo general las familias de los estudiantes, tienen un nivel de clase media y pueden acceder a la renovacin del consumo constante de materiales didcticos y otros. Los medios de masa y el marketing: a causa de esto desechan lo que aun es til por la adquisicin de nuevos productos que estn en la ltima moda, de esta manera los nios enfocan su atencin en cosas superfluas dejando de lado su educacin y sus proyectos de vida. Se pierde la intimidad y la vida de los dems se convierte en un show: la mayora de los nios que concurren a escuelas urbanas, su posicin econmica les permite poseer una computadora y por consiguiente, tener acceso a las redes sociales, donde se dan a conocer cosas privadas de los usuarios, contenidos a veces inentendible para menores, actualmente la vida gira en torno a esto, robndoles fuera del aula, tiempo til escolar Se rinde culto a la tecnologa: a pesar de la temprana edad de los educandos, aparece una gran necesidad de obtener objetos tecnolgicos (netbook, mp3, celulares) que utilizan en horarios escolares, dejando en segundo plano la responsabilidad primera.