PLANIFICACION UNIDAD NUMERO 4 MATEMATICA 4 BASICO

Profesor: Asignatura Propsito

Curso

Cuarto ao bsico

Tiempo:

56 horas

Unidad 4 En esta unidad, los estudiantes continan el trabajo con fracciones y descubren los nmeros decimales a partir de los nmeros mixtos, en forma pictrica y simblica !dentifican fracciones y nmeros mixtos y profundi"an el entendimiento de las fracciones y los nmeros decimales como representantes de cantidades parciales y enteras #eali"an adiciones y sustracciones de nmeros decimales y $erifican %ue el sistema decimal ya conocido tiene una continuacin hacia nmeros inferiores al nmero uno Con el conocimiento y la confeccin de &rficos de l'nea, aumentan la $ariedad de representar datos y pueden ele&ir fa$orablemente entre las representaciones #eali"an experimentos no predecibles y hacen sus primeras experiencias intuiti$as con el a"ar Con los experimentos, se acercan al m(todo de trabajo de in$esti&acin y aprenden a or&ani"arse en el trabajo en &rupos En )edicin, pasan de la dimensin de las l'neas a las dimensiones del rea y del espacio #econocen %ue la medicin de reas y $olmenes se reali"a fa$orablemente por la comparacin con cuadritos y cubitos de referencia *prenden a estimar y medir reas y $olmenes de su entorno en unidades ra"onables Conocimientos +umar y sustraer fracciones propias previos ,meros mixtos -abla de posicin de $alores #ecta num(rica .rficos de barra simple, picto&ramas )edicin de lon&itudes en unidades estandari"adas de cm y m /ocabulario0 numerador, denominador, fraccin, unidades, sistema decimal, tablas Palabras clave /alor posicional 1 d(cima 1 cent(sima 1 nmero mixto 1 nmero decimal 1 &rfico de l'nea 1 e$ento 1 experimento 1 metro cuadrado 1 metro cbico Conocimientos ,meros decimales hasta la cent(sima +umas y restas de nmeros decimales hasta la cent(sima 2atos en &rficos de l'nea Experimentos no predecibles y la frecuencia absoluta de e$entos 3reas de cuadrados y rectn&ulos /olmenes de cubos y paralelep'pedos Habilidades #esol$er problemas0 o -ransferir los procedimientos utili"ados en situaciones ya resueltas a problemas similares #epresentar0 o 4tili"ar formas de representacin adecuadas, como es%uemas y tablas, con un len&uaje t(cnico espec'fico, aplicando los s'mbolos matemticos correctos o -ransformar una situacin de un ni$el de representacin a otro *r&umentar0 o Comprobar una solucin y fundamentar su ra"onamiento )odelar0 o /erificar un modelo Actitudes )anifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa 2emostrar una actitud de esfuer"o y perse$erancia Objetivo de Aprendizaje Indicadores de valuacin OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y !!"!"#!dentifican nmeros decimales en contextos de la $ida diaria7 por

P$A%I&ICACI'% ( C$A) *AT *ATICA) + , -.)ICO U%I(A( +,

Clase Tiempo Objetivos de aprendizajes OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y cent(simos60 representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y8o con soft9are educati$o comparndolos y ordenndolos hasta la cent(sima Objetivo de la clase #ecordar aprendi"ajes de fracciones Conocer nmeros decimales Actividades de aprendizaje I%ICIO0 +e reali"a clculo mental +e da a conocer el objeti$o de la unidad y de la clase Conocen los aprendi"ajes a lo&rar en esta unidad ( )A//O$$O0 +e reali"a bre$e repaso de lo %ue son las fracciones y las clases de fracciones %ue existen, se explica a los estudiantes %ue un ,4)E#: mixto puede ser representado como un decimal, se dan ejemplo de ello en la pi"arra +e explica como se leen los nmeros decimales Establecen i&ualdades entre nmeros decimales y fracciones decimales #epresentan es%uemticamente nmeros y fracciones decimales CI // 0 +e concluye la clase, de acuerdo al objeti$o planteado al inicio de (sta E$aluacin formati$a Indicadores de evaluacin !!"!"#!dentifican nmeros decimales en contextos de la $ida diaria7 por ejemplo0 o resultados deporti$os o distancias, peso !!"1"##econocen %ue un nmero mixto puede ser representado por un nmero decimal7 por ejemplo0 ;<8;= > ;,< /ecursos ?i"arra cuadernos estuches receta valuaci n :bser$ac in de clase

0 Horas

0 Horas

OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y cent(simos60 representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y8o con soft9are educati$o comparndolos y ordenndolos hasta la cent(sima

@ectura escritura nmeros decimales

y de

#epresentar pictricamente nmeros decimales

Inicio: @een objeti$o de la clase y los anotan en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior (esarrollo: @a docente explica a los estudiantes como representar nmeros decimales en forma pictrica 2esarrollan ficha de trabajo nA ; en donde reali"an ejercicios de lectura y escritura de nmeros decimales y representan en forma pictrica decimales dados +e da tiempo para desarrollar los ejercicios y lue&o re$isan junto a un compaero Cierre: +'ntesis de la clase Comentan %ue les pareci la acti$idad

0 Horas

OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y cent(simos60 representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y8o con soft9are educati$o comparndolos y

representar pictricamente nmeros decimales

Inicio: @een objeti$o de la clase y los anotan en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes $istos en la clase anterior (esarrollo: @a docente reali"a bre$e repaso de los aprendi"ajes trabajados en la clase anterior @ue&o in$ita a los estudiantes a re&istrar @: *?#E,2!2: E, D!CE* 2E -#*F*G: ,A B +e re$isan las acti$idades y se aclaran dudas si es necesario Cierre: +'ntesis de la clase Comentan %ue les pareci la acti$idad

!!"0"#+ubdi$iden concretamente un cuadrado entero en ;= filas i&uales y marcan partes %ue corresponden a una o ms d(cimas !!"+"#+ubdi$iden un cuadrado entero en ;== cuadr'culas y marcan partes %ue corresponden a d(cimos y cent(simos !!"2"#@een y expresan correctamente nmeros decimales hasta la cent(sima7 por ejemplo0 B,4<Cdos coma cuatro tres !!"0"#+ubdi$iden concretamente un cuadrado entero en ;= filas i&uales y marcan partes %ue corresponden a una o ms d(cimas !!"+"#+ubdi$iden un cuadrado entero en ;== cuadr'culas y marcan partes %ue corresponden a d(cimos y cent(simos

Dicha de trabajo ,A ;

:bser$ac in directa desarroll o de ejercicios

Dicha de trabajo nA B Cuadernos estuches pi"arra

#e$isin d e ejercicios reali"ados en clase

ordenndolos hasta la cent(sima OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y cent(simos60 representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y8o con soft9are educati$o comparndolos y ordenndolos hasta la cent(sima conocer nmeros decimales e%ui$alentes Inicio: @een objeti$o de la clase y los anotan en los cuadernos +e recuerdan aprendi"ajes trabajados en clase anterior (esarrollo: @a docente explica %ue existen nmeros decimales %ue son e%ui$alentes los estudiantes, re&istran informacin en sus cuadernos #eali"an ejercicios propuestos por la docente en la pi"arra @ue&o resuel$en ficha de trabajo nA < #e$isan con el compaero las respuestas de los ejercicios desarrollados Cierre: * modo de s'ntesis leen nmeros decimales anotados en la pi"arra !!"0"#+ubdi$iden concretamente un cuadrado entero en ;= filas i&uales y marcan partes %ue corresponden a una o ms d(cimas !!"+"#+ubdi$iden un cuadrado entero en ;== cuadr'culas y marcan partes %ue corresponden a d(cimos y cent(simos !!"3"##econocen la i&ualdad entre las si&uientes fracciones y sus pares decimales0 ;;= > =,; 7 ;8;== > =,=; 7 ;B > =,5 7 ;5 > =,B 7 ;4 > =,B5 !!"2"#@een y expresan correctamente nmeros decimales hasta la cent(sima7 por ejemplo0 B,4<Cdos coma cuatro tres !!"4"#-ransforman una lon&itud expresada en metros Dicha de trabajo nA < Cuadernos estuches pi"arra #e$isin de ejercicios

0 Horas

0 Horas

OA !!"# 2escribir y representar decimales 5d(cimos y cent(simos60 representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de

Comparan, transforman y ordenan cantidades de la $ida cotidiana, usando nmeros decimales

Inicio: @een objeti$o de la clase y los anotan en los cuadernos #etroalimentacin clase anterior (esarrollo: Comparan, transforman y ordenan cantidades de la $ida cotidiana, usando nmeros decimales a6 -ransforman lon&itudes, expresadas en metros y cent'metros, en lon&itudes expresadas en un nmero

Cuadernos estuches pi"arra

#e$isin de ejercicios desarroll ados en clase

manera manual y8o con soft9are educati$o comparndolos y ordenndolos hasta la cent(sima

decimal7 por ejemplo0 la estatura de personas0;m HIcm > ;,HIm b6 :rdenan cantidades de alimentos, como frutas, carne, etc , se&n el peso expresado en nmeros mixtos o nmeros decimales, como B J& <;5 &, ; J& 5== &, < J& B5 & c6 Estiman la estatura de compaeros de curso, miden y expresan la estatura en nmeros decimales d6 :rdenan de menor a mayor una secuencia de temperaturas en el transcurso de un d'a de in$ierno, por ejemplo0 maana H,6K, medio d'a;B,LK, tardeL,4K y noche 5,HK y los ordenan en la recta num(rica +e re$isan los ejercicios y se aclaran dudas Cierre: metaco&nicin de la clase a tra$(s de pre&untas y respuestas

y cent'metros en una lon&itud expresada en metros con un nmero decimal y $ice$ersa7 por ejemplo0 4 m I<cm > 4,I<cm<,B6 m > <m B6cm !!"5"# )arcan nmeros decimales en re&las o huinchas !!"!6"#!dentifican nmeros decimales en se&mentos de la recta num(rica

0 Horas

OA8 !0"# #esol$er adiciones y sustracciones de decimales, empleando el $alor posicional hasta la cent(sima en el contexto de la resolucin de problemas

+umar en forma concreta y pictrica cuadrados enteros, filas y cuadr'culas

Inicio: @een objeti$o de la clase y lo anotan en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes de aos anteriores con respecto a recta num(rica y como ubicar un numero dado (esarrollo: 4nen, en forma concreta o pictrica, cuadrados enteros, filas y cuadr'culas, y modelan el proceso de la unin de la fi&uras con la adicin de nmeros decimales, como ;,<B M ;,4;7 Calculan y representan en forma pictrica y simblica la sumade;, B= M ;,65 5con traspaso6 ;< !dentifican, %u( nmeros decimales hasta la d(cima tambi(n pueden ser expresados hasta la cent(sima7 por ejemplo ;,4 > ;,4= y lo explican en forma concreta o pictrica, ;4 Calculan y representan en forma pictrica y

!0"!"#)odelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadr'culas !0"0"#*mpl'an el al&oritmo de la adicin hasta la cent(sima !0"1"# )odelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadr'culas !0"+"#*mpl'an el al&oritmo de la sustraccin hasta la

Cusd4ernos estuches pi"arra

Dormati$ a a tra$(s de pre&untas al finali"ar la clase

simblica las restas, comoB,IL 1 ;,54 y B,4; 1 ;,BH 5sin y con traspaso6 ;5 Elaboran, a base del al&oritmo de la adicin y sustraccin de nmeros naturales, el al&oritmo de la sustraccin de nmeros decimales Explican la similitud entre ambos procesos Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor Cierre: * modo de s'ntesis los alumnos responden a ejercicios propuestos en la pi"arra -area desarrollar pa&ina ;=L de su cuaderno de practica Inicio: @een objeti$o de la clase y lo anotan en sus cuaderno #ecuerdan junto a la docente como sumar nmeros decimales en forma concreta y simblica (esarrollo: +e reali"a bre$e repaso de suma de nmeros decimales a tra$(s de ejemplos propuestos en la pi"arra @ue&o resuel$en ejercicios de ficha de trabajo nA 4 Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor Cierre: s9ntesis de la clase Inicio: @een y anotan el objeti$o de la clase +e acti$an conocimientos y experiencias pre$ias en relacin a la suma y resta de nmeros decimales (esarrollo: +e reali"a bre$e repaso de suma y resta de nmeros decimales a tra$(s de ejemplos propuestos en la pi"arra @ue&o resuel$en ejercicios de ficha de trabajo nA 5 Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor

cent(sima

0 Horas

OA !0"# #esol$er adiciones y sustracciones de decimales, empleando el $alor posicional hasta la cent(sima en el contexto de la resolucin de problemas OA !0"# #esol$er adiciones y sustracciones de decimales, empleando el $alor posicional hasta la cent(sima en el contexto de la resolucin de

+umar en forma concreta pictrica cuadrados enteros, filas y cuadr'culas

!0"!"#)odelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadr'culas !0"0"#*mpl'an el al&oritmo de la adicin hasta la cent(sima

Dicha de trabajo nA 4 estuches

:bser$ac in de clase

0 Horas

#estar en forma concreta pictrica cuadrados enteros, filas y cuadr'culas

!0"1"# )odelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadr'culas !0"+"#*mpl'an el al&oritmo de la sustraccin hasta la cent(sima

Cuadernos estuches Dicha de trabajo nA 5

:bser$ac in de clase

problemas

Cierre: Comentan %ue les pareci las acti$idades desarrolladas en clase y responden a la pre&unta NOu( hemos aprendido en la clase de hoyP #esol$er problemas %ue in$olucran sumas y restas de decimales Inicio: @een y anotan el objeti$o de la clase #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior (esarrollo: #esuel$en problemas cotidianos %ue in$olucran adiciones y sustracciones con nmeros decimales propuestos en la pi"arra 7 por ejemplo0 a6 * mediod'a hubo una temperatura de BL,HAC %ue baj en la tarde en I,5AC Calculan la temperatura de la tarde b6 Calculan el peso total de las maletas de una familia %ue %uiere $iajar en bus, auto o a$in c6 Calculan la diferencia entre temperatura mxima y m'nima de un d'a o mes @ue&o resuel$en ejercicios de ficha de trabajo nA 6 Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor Cierre: metacognicin de la clase Inicio: @een y anotan objeti$o de trabajo en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior !nteractan respondiendo a las pre&untas NOu( obser$aronP NOue tiene un &raficoP N?odemos dar lectura al &raficoP +e les lee el objeti$o de la clase y lo re&istran en sus cuadernos (esarrollo: +e les explica a los estudiantes el concepto de &rafico, los tipos de &rafico y cual es la utilidad de estos en la $ida diaria, los estudiantes re&istran informacin en sus cuadernos +e modela la construccin de un &rafico con datos reco&idos en el aula, con respecto a la preferencia de !0"3"##esuel$en problemas %ue in$olucran adiciones y sustracciones con nmeros de decimales Cuadernos estuches Dicha de trabajo nA 6 #e$isin de ejercicios

0 Horas

OA !0"# #esol$er adiciones y sustracciones de decimales, empleando el $alor posicional hasta la cent(sima en el contexto de la resolucin de problemas

!6

0 Horas

OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones

#ecordar %ue son y los tipos de &rficos y las $ariables %ue lle$a cada eje, %ue han estudiados en aos anteriores Construir &rficos de barras con diferentes &raduaciones

02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar

Cuadernos estuches

:bser$ac in directa

comida de los inte&rantes del &rupo curso, dndole importancia a los ejes %ue debe lle$ar y a la &raduacin +e anota en la pi"arra las preferencias de comidas %ue se repiten ms en la sala de clase Q se reali"a la encuesta a los estudiantes, finali"ada la acti$idad se les ensea a reali"ar el &rfico +e les pre&unta si se explico bien y si al&uien tiene dudas para $ol$er a explicar El modelado de la construccin de un &rafico %ueda claro por lo tanto pasamos a reali"ar la construccin de &rficos !nstrucciones de la acti$idad ,umero B0 debern reunirse en &rupos de 5 inte&rantes y construir &rfico de barra, con la informacin entre&ada en la pi"arra -ipos de pel'culas %ue prefieren los nios )sica fa$orito de los nios .ui y monitoreo a mis estudiantes, refor"ando, retroalimentado y reco&iendo sus comentarios y opiniones haciendo de (stas, una instancia producti$a y si&nificati$a para su aprendi"aje @os estudiantes ms a$entajados, apoyan a sus pares para %ue (stos lo&ren terminar la acti$idad con (xito En forma oral, aportan con nue$as ideas para elaborar picto&ramas #espetan los turnos y escuchan con atencin y respeto a sus compaeros y compaeras de curso Cierre: #eflexionamos como &rupo curso, las estrate&ias utili"adas para desarrollar las acti$idades presentadas, corri&iendo los errores %ue, a tra$(s del anlisis, ellos mismos $an descubriendo y haciendo una s'ntesis de lo aprendido Completan bitcora de aprendi"aje respondiendo N%u( acti$idad realice hoyP, N%u( aprend'P, N%u( me cost msP

conclusiones

!!

0 Horas

OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones

#eali"ar encuesta y re&istrar datos recopilados en tabla #epresentar datos en &rafico de barra con material concreto

Inicio: @een y anotan objeti$o de trabajo en sus cuadernos !nicio0 @een objeti$o de la clase y lo re&istran en sus cuadernos Confirmacin de conocimientos bsicos en relacin al &rafico de barra a tra$(s de llu$ia de ideas las %ue se re&istraran en la pi"arra en or&ani"ador &rfico (esarrollo: +e dan instrucciones para la acti$idad7 #enanse en parejas y ha&an una encuesta de los colores fa$oritos a sus dems compaeros, presenten el resultado en la tabla %ue esta en la pi"arra y %ue debern transcribir en sus cuadernos +e da tiempo a reali"ar la acti$idad y lue&o se les pre&unta NCmo hicieron para transcribir el resultado de las encuestas en la tablaP +e pide a los estudiantes leer las tablas en las %ue re&istraron los datos, se desi&na al&unas parejas para %ue presenten su trabajo en la pi"arra *hora reali"aremos la construccin de los &rficos con la informacin recolectada, para ello debern juntarse en &rupo de 5 inte&rantes y en una cartulina reali"ar un eje $ertical y uno hori"ontal y lue&o debern &raduar de acuerdo a los datos y construir sus &rficos con material concreto para ello pueden utili"ar &oma e$a de diferentes colores, o bien papel lustre para ir reali"ando las barras del &rafico .ui y monitoreo a mis estudiantes, refor"ando, retroalimentado y reco&iendo sus comentarios y opiniones haciendo de (stas, una instancia producti$a y si&nificati$a para su aprendi"aje @os estudiantes ms a$entajados, apoyan a sus pares para %ue (stos lo&ren terminar la acti$idad con (xito 4na $e" finali"ado sus &rficos los &rupos exponen sus trabajos, fundamentando por%ue existen barras %ue son mas lar&as %ue otras, el por%ue de la &raduacin y concluyendo cual es el color %ue tiene mas preferencia y el %ue tiene menos preferencia y por%ue ellos creen %ue se da esa tendencia En forma oral, aportan con nue$as ideas para

02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar conclusiones

?i"arra cuadernos estuche

:bser$ac in directa

elaborar picto&ramas #espetan los turnos y escuchan con atencin y respeto a sus compaeros y compaeras de curso Cierre: +ociali"o con el curso los &rficos construidos y comparamos respuestas entre los &rupos #esponden bitcora de aprendi"aje con el trabajo reali"ado, lo %ue aprendieron hoy, %u( dificultades tu$ieron durante la acti$idad, %u( les cost ms @os felicito por el trabajo reali"ado y los in$ito para %ue en la prxima clase si&an aprendiendo !0 0 :oras OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones @een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios -ransferir los procedimientos utili"ados en situaciones ya resueltas a problemas similares )anifestar curiosidad e inter(s por el aprendi"aje de las matemticas Inicio: +e lee objeti$o de la clase y lo re&istran en sus cuadernos :bser$an tabla de datos y un &rafico de barras y un &rfico de puntos simple +e les pre&unta NOu( partes tiene un &rfico de barraP N y en los &rficos obser$ados todos tienen las mismas partesP +e les $uel$e a mostrar ??- con los &rficos para retroalimentar (esarrollo: :r&ani"ados en &rupos de tres estudiantes, reciben lminas con diferentes picto&ramas0 los dibujos representan el nmero de personas %ue practican e%uitacin en diferentes ciudades 5unen cada dibujo con la ciudad correspondiente6, nmero de nios y nias %ue practican ftbol en la escuela, 5unen cada dibujo con el nio o nia correspondiente6 :bser$an, interpretan y comunican en forma escrita, un picto&rama %ue representa la cantidad de llu$ia ca'da en re&iones del norte al sur @os datos de la cantidad de llu$ia ca'da en las diferentes re&iones, se proyectan con el data para %ue obser$en e interpreten la informacin Entre&o las instrucciones en forma expl'cita para facilitar la comprensin y el desarrollo de la acti$idad +e monitorea y, retroalimenta la acti$idad @os estudiantes ms a$entajados, apoyan a sus pares 02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar conclusiones ?i"arra cuadernos estuche :bser$ac in directa

para %ue (stos lo&ren terminar la acti$idad con (xito En forma oral, comentan los &rficos de puntos y los circulares #espetan los turnos y escuchan con atencin y respeto a sus compaeros y compaeras de curso Cierre: presentan en &rupo, las acti$idades reali"adas, corri&iendo los errores %ue, a tra$(s del anlisis, ellos mismos $an descubriendo y haciendo una s'ntesis de lo aprendido Completan bitcora de aprendi"aje respondiendo N%u( acti$idad realice hoyP, N%u( aprend'P, N%u( me cost msP !1 0 :oras OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones OA"03"# #eali"ar encuestas, anali"ar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y &rficos #eali"ar encuestas, anali"ar los datos, comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y &rficos R )anifestar una actitud positi$a frente a s' mismo y sus capacidades Inicio: +aludo afectuosamente a mis estudiantes *cti$o los conocimientos pre$ios a tra$(s de las pre&untas0 Npara %u( nos sir$en los &rficosP, Ncundo usamos los &rficosP @es leo y explico el objeti$o de aprendi"aje en el %ue trabajaremos hoy *otivacin: * tra$(s de ??- obser$an distintas encuestas Interaccin: +e les pre&unta N%ue es una encuesta y para %ue nos sir$enP )anifiestan en forma oral, los diferentes temas de su inter(s para elaborar un &rfico de barra (esarrollo: @ue&o de haber consensuado el tema a trabajar 5tipos de textos6 y lo&rar %ue mis estudiantes le den sentido a los conocimientos matemticos y una comprensin profunda, $otan por sus preferencias *noto los datos en la pi"arra 4no de mis estudiantes reparte las &u'as de aprendi"aje a sus pares en las %ue desarrollarn acti$idades %ue les permitir aplicar los conocimientos ad%uiridos hasta el momento0 R -abular datos R Confeccionar un &rfico R *nali"ar datos @es asi&namos colores a las barras para destacar las preferencias 5rojo0 cuentos7 a"ul0 comics7 $erde0 02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar conclusiones 03"!"##eali"an encuestas de su inter(s7 por ejemplo0 acti$idades en su tiempo libre, preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc 03"0"#Comparan los resultados de sus Cuaderno estuche :bser$ac in directa

mitos7 naranjo0 leyendas6 Colorean las barras del &rfico de acuerdo a los datos obtenidos y escritos en la pi"arra para %ue los obser$en y ha&an el anlisis de la encuesta .ui y monitoreo a mis estudiantes durante el proceso de la acti$idad, refor"ando y retroalimentando En una tabla de cotejo, re&istro el proceso y desarrollo de las habilidades de mis estudiantes @os estudiantes ms a$entajados, apoyan a sus compaeros para %ue (stos lo&ren terminar la acti$idad con (xito Cierre: +ociali"o con el curso la &u'a y comparamos los resultados para comprobar %ue coincidan los colores y tamao de las barras del &rfico #esponden bitcora de aprendi"aje con el trabajo reali"ado infiriendo ante la pre&unta0 Npor %u( todos los encuestados responden la misma pre&untaP #espetando los turnos, manifiestan sus respuestas !+ 0 :oras OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones Completar &rafico de barra con informacin dada !nterpretar los datos presentados en un &rafico de barra simple !nicio0 @een objeti$o de la clase y lo re&istran en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase a anterior a tra$(s de pre&untas &eneradas por la docente :bser$an un &rafico de barra en ??- de una encuesta de preferencias de e%uipos de ftbol +e les pre&unta NCules son las partes %ue el &rafico de barraP (esarrollo: +e les proyecta un &rfico de barra y se les da la instruccin de la acti$idad: :bser$en el &rfico de puntos y lue&o responden las si&uientes pre&untas0 a6 N2e %ue tema nos habla el &raficoP b6 NCuntos &rados cent'&rados, indican cada &raduacin del eje $erticalP c6 NCuntos &rados cent'&rados mide la temperatura a las L0==*)P

encuestas con otros cursos del cole&io, con resultados publicados en diarios y re$istas, etc

02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar conclusiones

Cuaderno estuche

:bser$ac in directa

d6 N* %ue hora la temperatura mide BI &rados cent'&radosP e6 N* %ue hora es ms alta la temperaturaP f6 N* %ue hora es ms baja la temperaturaP &6 ?iensa en estimar la temperatura a las ;=0== de la maana en esta misma &rafica NCmo la encontrasteP +e da tiempo suficiente para la resolucion independiente de las respuestas .ui y monitoreo a mis estudiantes durante el proceso de la acti$idad, refor"ando y retroalimentando En una tabla de cotejo, re&istro el proceso y desarrollo de las habilidades de mis estudiantes +e $erifican las respuestas en forma coral y se comparan los resultados para comprobar %ue coincidan con las respuestas Cierre: +ociali"o con el curso las respuestas de la acti$idad desarrollada y comparamos respuestas #esponden bitcora de aprendi"aje con el trabajo reali"ado, lo %ue aprendieron hoy, %u( dificultades tu$ieron durante la acti$idad, %u( les cost ms !3 0 :oras OA"02"# @eer e interpretar picto&ramas y &rficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones Completar &rafico de barra con informacin dada !nterpretar los datos presentados en un &rafico de barra simple !nicio0 @een objeti$o de la clase y lo re&istran en sus cuadernos #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior *otivacin: :bser$an ??- de interpretacin de &rficos Interaccin: N4n &rafico puede dar a conocer informacinP N?or %ueP +e dialo&an las respuestas y se aclaran dudas (esarrollo: +e pe&a en la pi"arra el &rfico de barra dibujado en un papelo&rafo, se les pidi a los estudiantes %ue la obser$aran y %ue lue&o interpretaran y respondieran las pre&untas basados en la informacin %ue contiene .abriela hi"o una encuesta a sus ami&os y ami&as 02"!"#@een e interpretan picto&ramas y &rficos de re$istas y diarios 02"0"#Extraen informacin num(rica publicada en libros, diarios y re$istas, de resultados de encuestas 02"1"##epresentan informacin en tablas y &rficos para comunicar Cuaderno estuche :bser$ac in directa

sobre el deporte fa$orito y or&ani" los datos en una tabla 2eporte ,umero de personas Dtbol B5 ,atacin ;I .imnasia ;4 ?in ?on ;B -enis 6 a6 NOu( se representa en la l'nea hori"ontalP b6 NOu( se representa en la l'nea $erticalP c6 NCuntas personas ms esco&ieron el ftbol %ue natacinP d6 NCuntas personas fueron encuestadasP e6 NCul es el deporte %ue tiene menos preferenciasP f6 NCuntas personas ms esco&ieron la &imnasia %ue el tenisP &6 N?or %u( cree usted %ue el ftbol es el deporte con mayor preferenciaP expli%ue +e da tiempo a %ue respondan las pre&untas relacionadas a la lectura e interpretacin del &rafico dibujado en el papelo&rafo y pe&ado en la pi"arra .ui y monitoreo a mis estudiantes durante el proceso de la acti$idad, refor"ando y retroalimentando En una tabla de cotejo, re&istro el proceso y desarrollo de las habilidades de mis estudiantes +e $erifican las respuestas en forma coral y se comparan los resultados para comprobar %ue coincidan con las respuestas Cierre: +ociali"o con el curso las respuestas de la acti$idad desarrollada y comparamos respuestas #esponden bitcora de aprendi"aje con el trabajo reali"ado, lo %ue aprendieron hoy, %u( dificultades tu$ieron durante la acti$idad, %u( les cost ms

conclusiones

!7

0 :oras

OA"07"#" #eali"ar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante &rficos de manera manual y 8o con soft9are educati$o

#e&istrar y ordenar datos obtenidos en jue&os aleatorios con dados, monedas, encontrando el mayor, el menor y estimando el punto medio entre ambos, respetando las ideas distintas de las otras

Inicio: @een y re&istran en sus cuadernos el objeti$o de la clase #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en clase anterior a tra$(s de pre&untas como NOu( tipo de &rficoP NCules son las partes de un &raficoP :bser$an si&nificado de jue&o aleatorios +e les pre&unta N%ue si&nifica aleatorioP NOu( ejemplos podemos darP (esarrollo: +e les explica %ue para %ue el si&nificado de aleatorio %uede mas claro reali"aremos el si&uiente experimento con material concreto 0 ?ara ello se les entre&aron las instrucciones en forma clara para un buen desarrollo de la acti$idad @an"ar un dado de 6 caras B= $eces y re&istrar los puntos de la cara superior en una tabla de conteo, debern repetir este experimento a lo menos 5 $eces 2escriben los resultados obser$ados a sus compaeros de &rupo y reali"an comparaciones @ue&o renen los datos obtenidos de todos los estudiantes en una tabla en comn y calculan el total de cada columna, interpretan los resultados &uiados y retroalimentados siempre por la docente #e&istran el mismo experimento pero ahora cambiando el material concreto %ue esta $e" es con monedas, si&uen la misma secuencia del experimento de la acti$idad anterior @an"an las monedas, re&istran si sale cara o sello lue&o construyen &rficos de puntos .ui y monitoreo a mis estudiantes durante el proceso de la acti$idad, refor"ando y retroalimentando En una tabla de cotejo, re&istro el proceso y desarrollo de las habilidades de mis estudiantes Cierre: Con la inter$encin y &u'a de la profesora, comparten, comentan y reflexionan, proceso y resultado de las acti$idades desarrolladas Completan bitcora de aprendi"aje respondiendo

07"!"##eali"an experimentos con dados cbicos u de otra forma re&ular como tetraedro, dodecaedro, etc 07"0"#Extraen naipes al a"ar con y sin de$ol$er 07"1"#?esan piedritas de un saco de &ra$illa y determinan la frecuencia absoluta de las masas de 5 &, ;= &, etc 07"+"##econocen %ue los resultados de experimentos ldicos no son predecible 07"3"##eali"an repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la representan en &rfico 07"7"#4san soft9are educati$o para simular experimentos aleatorio

2ados )onedas Cuadernos estuches

:bser$ac in directa desarroll o en clase

N%u( acti$idad realice hoyP, N%u( aprend'P, N%u( me cost msP N?ara %ue me sir$e lo trabajadoP NCmo puedo lle$ar a contexto diario lo aprendidoP !2 0 :oras OA"03"# #eali"ar encuestas, anali"ar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y &rficos #eali"an experimentos y los &rafican Inicio: @een y re&istran en sus cuadernos el objeti$o de la clase #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en clase anterior (esarrollo0 *r&umentan basndose en $arios ejemplos, si el resultado de un e$ento nico es predecible o no @ue&o repiten los experimentos muchas $eces 5;=, ;==, B==, S 67por ejemplo0 o lan"an dados o lan"an monedas o sacan bolas de distintos colores de una bolsa o encuentran la cantidad de la letra Cb en un prrafo y tabulan los resultados de todo el curso en una tabla de cotejo en comn y lo &rafican en un &rfico de barra simple B -rabajan en &rupos y lan"an una cantidad tapas de plstico de bebidas y re&istran si las tapas caen mostrando el nombre el hueco #epresentan los resultados en &rficos de barra simple frente al curso < #epiten el lan"amiento de tapas de plstico de bebidas con el doble de la cantidad de lan"amientos, re&istran los resultados en una tabla de conteo y los representan en un &rfico en barras simple ?resentan las frecuencias absolutas <en un &rfico de barra simple *r&umentan si hay al&una relacin con el experimento anterior 4 .iran ruedas de fortuna, re&istran y representan los resultados de los e$entos en &rficos de barra simple Inicio: @een y anotan objeti$o de trabajo en sus cuadernos 03"0"#Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del cole&io, con resultados publicados en diarios y re$istas, etc -apas de bebidas Cuadernos estuches :bser$ac in directa desarroll o en clase

OA"03"# #eali"ar encuestas,

#eali"ar encuestas

03"!"##eali"an encuestas de

su

Cuadernos estuches

:bser$a cin

!4

0 Horas

anali"ar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y &rficos

#ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior (esarrollo: #eali"an encuestas en el 4K bsico para saber, cuntos "urdos hay en el curso Comparan los datos recopilados con resultados publicados en !nternet, libros, encuestas o datos entre&ados por el profesor +acan conclusiones si hay o no coincidencia entre su encuesta y los resultados externos #eali"an encuestas en su curso para saber, %u( acti$idades reali"an despu(s de clase Comunican y comparan sus datos, recopilados en otros cursos ?reparan una documentacin y la representan con &rficos elaborados manualmente o usando el ?C #eali"an encuestas en su curso 5o $arios cursos6, sobre los medios de transporte del $iaje de la casa al cole&io #eali"an una encuesta paralela a la encuesta reali"ada en la acti$idad <, para conocer la duracin del $iaje al cole&io *nali"an y comparan los resultados de ambas encuestas y sacan conclusiones #eali"an una encuesta en su ni$el del cole&io para reco&er datos sobre la cantidad de frutas y $erduras %ue consumen por d'a *nali"an y comparan los resultados con datos publicados en fuentes oficiales *nali"an y comparan datos y &rficos obtenidos en los ejercicios ; al 5 y sacan conclusiones Cierre: s'ntesis de la clase comentan %ue les pareci la e$aluacin NOu( les fue ms dif'cil de contestarP #ecordar concepto de rea de una fi&ura Inicio: El docente informa los objeti$os de la clase (esarrollo: se les recuerda a %ue se llama rea de una fi&ura y re&istran en sus cuadernos @ue&o trabajan en ficha de trabajo nA H Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor

inter(s7 por ejemplo0 acti$idades en su tiempo libre, preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc 03"0"#Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del cole&io, con resultados publicados en diarios y re$istas, etc

directa desarroll o en clase

!5

0 Horas

OA"01"# 2emostrar %ue comprende el concepto de rea de un rectn&ulo y de un cuadrado0 reconociendo

01"!"##econocen %ue una cuadr'cula es un medio para comparar reas 01"0"#2eterminan el rea de rectn&ulos y cuadrados mediante el conteo de

ficha de trabajo nA H

:bser$ac in directa desarroll o en clase

06

0 Horas

%ue el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandari"ada 5cmT y mT6 determinando y re&istrando el rea en cmT y mT en contextos cercanos construyendo diferentes rectn&ulos para un rea dada 5cmT y mT6 para mostrar %ue distintos rectn&ulos pueden tener la misma rea usando soft9are &eom(trico OA"01"# 2emostrar %ue comprende el concepto de rea de un rectn&ulo y de un cuadrado0 reconociendo %ue el rea de una superficie se mide en unidades

Cierre: Comentan contenidos trabajados y ar&umentan %ue fue lo mas fcil y %ue fue lo mas complicado por hacer #esponden bitcora de aprendi"aje con el trabajo reali"ado infiriendo ante la pre&unta0 Npor %u( todos los encuestados responden la misma pre&untaP #espetando los turnos, manifiestan sus respuestas

cuadr'culas 01"1"#Confeccionan concretamente, en cuadr'culas, rectn&ulos de diferentes formas, pero %ue tienen i&ual cantidad de cuadrados 01"+"#4san soft9are educati$o para componer o descomponer fi&uras compuestas de cuadr'culas o rectn&ulos

!dentifican reas de fi&uras

Inicio: @een objeti$o y lo anotan en sus cuadernos #ecuerdan el concepto de rea (esarrollo: Comparan para medir un rea, medidas arbitrarias con la unidad estandari"adade;cmT y fundamentan la necesidad de tener medidas estandari"adas Calculan el rea de un rectn&ulo contando las cuadr'culas y lo expresan en cmB !ndican en forma concreta y pictrica, de %u( otra forma se puede rempla"ar el conteo de las cuadr'culas, para calcular el rea de un rectn&ulo y

01"!"##econocen %ue una cuadr'cula es un medio para comparar reas 01"0"#2eterminan el rea de rectn&ulos y cuadrados mediante el conteo de cuadr'culas 01"1"#Confeccionan concretamente, en

Cuadernos estuches

:bser$ac in desarroll o en clase

0!

0 Horas

cuadradas seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandari"ada 5cmT y mT6 determinando y re&istrando el rea en cmT y mT en contextos cercanos construyendo diferentes rectn&ulos para un rea dada 5cmT y mT6 para mostrar %ue distintos rectn&ulos pueden tener la misma rea usando soft9are &eom(trico OA"01"# 2emostrar %ue comprende el concepto de rea de un rectn&ulo y de un cuadrado0 reconociendo %ue el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas seleccionando y justificando la

lo re&istran en forma simblica

Calculan aplicando el procedimiento usado en la acti$idad anterior para el rea de un cuadrado Calculan reas de fi&uras compuestas de rectn&ulos y cuadrados #epresentan en forma pictrica y simblica diferentes rectn&ulos con el rea B4 cmB Comparan el rea y el per'metro de diferentes rectn&ulos con la misma rea de, por ejemplo, <6cmT, y comunican sus obser$aciones Comparten sus resultados y los comparan con el compaero de banco *claran dudas con el profesor Cierre: * modo de s'ntesis contestan pre&untas como NOu( he aprendido el d'a de hoyP !dentifican reas de fi&uras Inicio: @een objeti$o de la clase , lo anotan en sus cuadernos recuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior (esarrollo: desarrollan ejercicios propuestos por el docente #epresentan en forma concreta el rea de un metro cuadrado para obtener la percepcin de su tamao al estimar reas &randes L #esuel$en problemas %ue re%uieren la medicin de reas7 por ejemplo0 calcular la cantidad de baldosas %ue se usaron o %ue se necesitan para el piso de una sala Ejemplo0 @a sala tiene la forma de un rectn&ulo0 5m

cuadr'culas, rectn&ulos de diferentes formas, pero %ue tienen i&ual cantidad de cuadrados 01"+"#4san soft9are educati$o para componer o descomponer fi&uras compuestas de cuadr'culas o rectn&ulos

01"3"#Calculan el rea de fi&uras formadas por rectn&ulos y cuadrados 01"7"#Estiman reas de su entorno en unidades de cmT y mT

Cuadernos estuches ficha de trabajo nA I

#e$isin de ejercicios

00

0 Horas

eleccin de la unidad estandari"ada 5cmT y mT6 determinando y re&istrando el rea en cmT y mT en contextos cercanos construyendo diferentes rectn&ulos para un rea dada 5cmT y mT6 para mostrar %ue distintos rectn&ulos pueden tener la misma rea usando soft9are &eom(trico OA"0+"# 2emostrar %ue comprende el concepto de $olumen de un cuerpo0 seleccionando una unidad no estandari"ada para medir el $olumen de un cuerpo reconociendo %ue el $olumen se mide en unidades de cubos midiendo

de lar&o y 4m de ancho @as baldosas son cuadradas con el lado de;=cm #esuel$en ejercicios en ficha de trabajo nA I +e monitorea el desarrollo de los ejercicios retroalimentando el aprendi"aje de los alumnos %ue presentan dificultad para desarrollarlos +e re$isan en conjunto os ejercicios desarrollados Cierre: s9ntesis de la clase

Conocer concepto $olumen

de

Inicio: @een y anotan objeti$o de la clase #ecuerdan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior +e acti$an conocimientos y experiencias pre$ias en relacin al concepto de $olumen de un cuerpo en base a pre&untas (esarrollo: +e explica el concepto de $olumen, los estudiantes re&istran en sus cuadernos #ellenan cajas, molde su otros recipientes con objetos i&uales, como pelotas de pin pon, &omas de borrar, sacapuntas u otros para determinar la cantidad de elementos necesarios Comparan para medir un $olumen, medidas arbitrarias con una unidad ptima, como un cubo y fundamentan su eleccin )iden el $olumen de las si&uientes fi&uras contando los cubos Cierre: sistematizacin de la clase

0+"!"##econocen %ue un cubito es una unidad apta para comparar el $olumen de dos cuerpos al contar los cubitos %ue caben, usando soft9are educati$o 0+"0"#Construyen cubos de ;mU para reconocer unidad del $olumen 0+"1"#Estiman el $olumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de

Cuadernos estuches

:bser$ac in de clase

y re&istrando el $olumen en unidades de cubo usando soft9are &eom(trico OA"0+"# 2emostrar %ue comprende el concepto de $olumen de un cuerpo0 seleccionando una unidad no estandari"ada para medir el $olumen de un cuerpo OA"0+"# 2emostrar %ue comprende el concepto de $olumen de un cuerpo0 seleccionando una unidad no estandari"ada para medir el $olumen de un cuerpo OA"0+"# 2emostrar %ue comprende el concepto de $olumen de un cuerpo0 seleccionando Construir fi&uras < 2 con material concreto Inicio: @een y anotan objeti$o de la clase +e retroalimentan aprendi"ajes trabajados en la clase anterior (esarrollo: Estiman $olumen de fi&uras y las re&istran en sus cuadernos Construyen diferentes fi&uras <2 con una cantidad de cubos dados como ;B, ;H, 45, 5< u otros e identifican el $olumen de estas Cierre: +e reali"a bre$e repaso de lo trabajado se aclara duda si es necesario Inicio: @een objeti$o de la clase y lo anotan en sus cuadernos (esarrollo: #ecuerdan conceptos trabajados en la clase anterior -rabajan Dicha de aprendi"aje L +e monitorea el desarrollo de los ejercicios retroalimentando el aprendi"aje de los alumnos %ue presentan dificultad para desarrollarlos +e re$isan en conjunto os ejercicios desarrollados )edir $olumen de fi&uras con jarros &raduados Cierre: sistematizacin de la clase !nicio0 @een objeti$o de la clase y lo anotan en sus cuadernos recuerdan aprendi"ajes tratados en clase anterior a tra$(s de pre&untas NOu( es la simetr'aP (esarrollo: )iden $olumen de fi&uras con la utili"acin de jarros &raduados y re&istran en sus cuadernos las medidas #e$isan ejercicios junto a un compaero

clases, piscinas, edificios, etc 0+"+"#Eli&en unidades para medir y expresar el $olumen de fi&uras <2 0+"0"#Construyen cubos de ;mU para reconocer unidad del $olumen 0+"1"#Estiman el $olumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc 0+"0"#Construyen cubos de ;mU para reconocer unidad del $olumen 0+"1"#Estiman el $olumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc 0+"3"#)iden el $olumen de fi&uras <d, empleando jarros &raduados 0+"7"#Estiman y comprueban el $olumen de objetos Cuadernos estuches ?i"arra cubos :bser$ac in de clase

01

0 Horas

)edir $olumen de fi&uras dadas

0+

0 Horas

Dicha de aprendi"aje L

#e$isin de ejercicios

Cuadernos estuches

03

0 Horas

#e$isin de ejercicios

07

0 Horas

una unidad no estandari"ada para medir el $olumen de un cuerpo Todos los de la unidad

Cierre: sistemati"acin de la clase NOu( hemos aprendido el d'a de hoyP

irre&ulares, sumer&i(ndolos en un $aso &raduado Todos trabajados unidad los la Cuadernos estuches pi"arra :bser$ac in directa desarroll o en clase

#efor"ar aprendi"ajes trabajados

Inicio: leen objeti$o de la clase #ecuerdan aprendi"ajes trabajados la clase anterior (esarrollo: @a docente reali"a bree repaso de los aprendi"ajes trabajados para ello reali"a ejercicios en la pi"arra +e aclaran dudas %ue $ayan sur&iendo y se retroalimentan los aprendi"ajes %ue aun no hayan sido afian"ados por los estudiantes Cierre: sistemati"acin de la clase Inicio: El docente informa los objeti$os de la clase e in$ita a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la e$aluacin del periodo (esarrollo: El docente hace entre&a de la prueba y los in$ita a desarrollar su prueba en completo orden y en calma, una $e" recibida la prueba los alumnos en conjunto con la docente dan lectura a la e$aluacin, lue&o los alumnos y alumnas se disponen a contestar su prueba Cierre: Comentan contenidos 2e la e$aluacin y ar&umentan %ue fue lo mas fcil y %ue fue lo mas complicado por hacer Inicio: El docente informa los objeti$os de la clase (esarrollo: El docente hace entre&a de la prueba ya corre&ida e in$ita a los alumnos a re$isar y contar sus puntos, una $e" finali"ada la re$isin de la prueba se les informa a los alumnos y alumnas %ue en la clase de hoy se reali"ara la retroalimentacin de los aprendi"ajes tratados en la unidad, para lo cual cada alumno pasara a la pi"arra y desarrollara ejercicios en los cuales obtu$o menos puntaje -ambi(n se informa %ue la retroalimentacin se

en

02

0 Horas

:bjeti$os aprendi"aje ;H,;I,;L

de

*plicar conocimientos aprendidos para desarrollar e$aluacin del periodo

-odos los trabajados

e$aluacin

+umati$a
e$aluar con un 6=V de dificultad para la nota 4,=

04

0 Horas

:bjeti$os de aprendi"aje no lo&rados en la unidad

#etroalimentaci n de aprendi"ajes no lo&rados en la unidad

-odos los no lo&rados en la unidad

?i"arra

?rueba corre&ida

+umati$a0 #e$isin prueba de la unidad se aumentara la nota obtenida en un 4=V

reali"a para %ue incrementen las notas de su prueba Cierre: Comentan %ue les pareci la retroalimentacin

Ficha de trabajo n 1 Nmeros decimales

Fracciones decimales: dcimos y centsimos
1. Pinta lo pedido en la representacin.

Lectura y escritura de nmeros decimales

&ICHA ( T/A-A;O %, 0 /epresentacin de n<meros decimales

1.-

scribe el nmero decimal representado en cada caso

!.- "epresenta en la re#in los nmeros decimales.

F$%&' (

)"'*'+, N -

Nmeros decimales e.ui/alentes

1.-

scribe el nmero decimal e.ui/alente en cada caso.

!.- scribe un nmero decimal e.ui/alente al .ue se ha representado

Ficha de trabajo 'dicin de nmeros decimales

1.- "esuel/e utili0ando la representacin dada.

!.- "esuel/e las si#uientes adiciones.

Ficha de trabajo n 1 2ustraccin de nmeros decimales

1.- Resuelve utilizando la representacin dada.

!.- "esuel/e las si#uientes sustracciones.

Ficha de trabajo n 3 2ituaciones problema de nmeros decimales

Resuelve los siguientes problemas. a. Una ballena azul mide 22,6 m de longitud y una ballena gris mide 12,5 m de longitud. u!nto m!s mide la ballena azul "ue la ballena gris#

b. Una serpiente pitn mide 1$,% m de longitud y una serpiente

cascabel mide 1,5 m de longitud. u!nto m!s mide la serpiente pitn "ue la serpiente cascabel#

Ficha de trabajo n 4

.rea de una figura ; 2etermina el rea de las si&uientes fi&uras considerando como unidad de medida el
..

......

(ibuja una 5i#ura .ue ten#a el 6rea dada en cada caso.

..................................................................................................................................... ...........................

Ficha de trabajo n 7 %6lculo de rect6n#ulos 6reas de cuadrados y de

rea &iguras con las !reas dadas. de un 1 cm2.

onsidera "ue un tiene un !rea

Ficha de trabajo n 8
%alcula el /olumen de los si#uientes cuerpos usando como unidad de medida el

%ompleta con el /olumen de cada cuerpo.

alcula el volumen de los siguientes cuerpos utilizando como unidad de medida un

valuacin *atem=tica unidad %, + ,ombre0WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWCurso0WWWWWWWWWWWDecha0WWWWWWWWW ?untaje real0WWWWWWWWWWWWWWW ?untaje ideal0 4= puntos ,ota0WWWWWWWWWWWW Objetivos: aplicar conocimientos aprendidos para desarrollar evaluacin unidad + Instrucciones: @ee muy bien cada pre&unta antes de desarrollar los ejercicios

4tili"a lpi" de mina #ecuerda %ue cuentas con I= minutos para resol$er la e$aluacin I *arca la alternativa correcta" !> l n<mero decimal 6?033 al convertirlo en fraccin decimal se obtiene: @0 puntos>

0> l n<mero decimal 7?! se escribe: @0 puntos> a +eis y uno b +esenta y uno c +esenta y un cent(simos d +eis enteros, un d(cimo 1> n el n<mero 76?66+ el cuatro ocupa el lugar de los: @0 puntos> a unidad b cent(simos c d(cimos d mil(simos +> ABuC decimal eDuivale a la fraccinE @0 puntos> a. 7 b. 0,7 c. 0,007 d. 0,07

3> Al restar 4?+ F 1?21 resulta: @0 puntos> a. 3,11 b. 4,67 c. 4,77 d. 5,1

7"# Un atleta debe recorrer +7?4 Gilmetros" )i lleva recorrido 0!?67 Gilmetros? Acu=ntos Gilmetros le faltan por recorrerE @0 puntos> a. 25,74 b. 44,694 c. 67,86 d. 48,906 2> ;aime Duiere embaldosar la cocina de su casa? para ello debe tener la medida de su superficie" ABuC unidad de medida es la m=s apropiada para elloE @0 puntos> * Cent'metros 5cm6 F Cent'metros cuadrados 5cmB6 C )etros 5m6 2 )etros cuadrados 5mB6 4> ACu=l de las siguientes figuras tiene un =rea maHorE @0 puntos>

5> )e tiene un rect=ngulo de 7 cm de largo H de + cm de anc:o" ABuC alternativa permite calcular el =rea del rect=nguloE @0 puntos> * 56 M 6 M 4 M 46 cmB F 56 X 6 M 4 X 46 cmB C 56 X 46 cmB 2 56 0 46 cmB !6>ACu=l es el volumen del cuerpo? si la unidad de medida es un @0 puntos> * H cm< F L cm< C ;= cm< 2 ;B cm<

!!> ACu=l de los siguientes cuerpos tiene un maHor volumenE @0 puntos>

!0> scribe el n<mero decimal representado en cada caso" @+ puntos>

!1" ;aviera med9a el aIo pasado !?03 m H este aIo :a crecido 6?63 m" ACu=nto mide ;aviera actualmenteE @0 puntos>

* F C 2

;,B= m ;,<= m ;,H5 m 6,B5 m

!+> Carlos camin en el patio del colegio !3?3 metros H ;uli=n? !4?03 metros" ACu=nto m=s :a caminado ;uli=n Due Carlos en el colegioE @0 puntos> * F C 2 B,H5 m <,B m <,H5 m ;6,H m

!3>" ACu=l de las siguientes preguntas es la m=s adecuada de plantear en una encuesta sobre los gustos musicales de un grupo de personasE @0 puntos> * F C 2 NCuntas $eces escuchas msica en el d'aP NCuntos &rupos musicales prefieresP NEscuchas la msica con $olumen alto o bajoP NOu( estilo musical es de tu preferenciaP

!7> " ACu=l de las siguientes preguntas permite obtener informacin sobre la cantidad de mascotas Due :aH en los :ogaresE @0 puntos> * F C 2 NCul es tu mascota preferidaP NOu( mascota hay en tu ho&arP NCuntas mascotas has tenidoP NCuntas mascotas tienes en tu ho&arP

A partir del siguiente gr=fico? responde las preguntas !2? !4 H !5" l siguiente gr=fico corresponde a las respuestas de un +, b=sico a la pregunta: ABuC :aces cuando llegas a la casa despuCs del colegioE

! 2" ABuC afirmacin es correcta seg<n el gr=fico anteriorE @0 puntos> * )s nios duermen %ue jue&an F )enos nios hacen las tareas %ue $en tele$isin C )s nios repasan la materia %ue hacen las tareas 2 @as acti$idades del cole&io tienen mayores preferencias !4" ACu=ntos estudiantes fueron encuestadosE @0 puntos> * 4; F 4B C 4< 2 44 !5" ACu=ntos estudiantes m=s prefirieron :acer las tareas Due ver televisinE @0 puntos> * B F < C 4 2 5