Luciana Vazquez Alvear. 3 A Comunicacin Visual Tribunal 30 de octubre de 2013 Pro esor de did!ctica" #ic$el Prince.

Pro esora adscri%tora" Patricia &e'ovia

1. T%ico 'enerativo. Contemos una historia con efectos que pertenecen al campo de lo imposible 2. (usti icacin. 2.1 )%*tome de la %ro%uesta. El eje temtico del curso ha sido el fenmeno perceptivo, en particular el proceso de percepcin visual, considerando los diferentes elementos que intervienen en el mismo. En esta oportunidad la propuesta se centra en la interpretacin de movimiento a partir de la secuencia de imgenes fijas, aplicando una nueva tcnica, el ST !"# T$ %. Conociendo & e'perimentando aspectos tcnicos para la elaboracin de un stop"motion, as( como el surgimiento, su importancia & la aplicacin del mismo en el Cine en distintos periodos histricos. 2.1.1 #arco Conce%tual que la sustenta. En uno los cap(tulos del libro )Educar la visin art(stica* de Eisner, se hace hincapi en lo siguiente+ ...para comprender qu hace el arte en la experiencia humana se requiere un anlisis del propio arte; y comprender por qu pensamos y enseamos arte en la educacin del modo como lo hacemos, se requiere la comprensin de esta rea en su contexto histrico, social y educativo. Conjuntamente se determinar cmo pueden hacerse vividas las contribuciones del arte en las escuelas. os m!ltiples aspectos del aprendi"aje art#stico $ %l aprendi"aje art#stico no es un aprendi"aje en una sola direccin, sino que aborda el desarrollo de las capacidades necesarias para crear &ormas art#sticas, el desarrollo de capacidades para la percepcin esttica y la capacidad de comprender el arte como &enmeno cultural. 'e ste modo, el aprendi"aje art#stico se preocupa por la comprensin de cmo se aprende a crear, a ver, mirar y cmo se produce la comprensin del arte. %stos tres aspectos se le pueden denominar como productivo, cr#ticos y culturales.( ,Eliot Eisner, -../. )Educar la visin artistica*0

2.1.2 +ia'rama. Perce%cin visual

T1cnica de animacin

&to%2motion $nterpretacin de movimiento a partir de la secuencia de imagenes fijas

" Stor&"board " Cla&"motion

6istoria ,usos0

6erramientas Camara fotogrfica ,encuadre, planos0 !rograma edicin de v(deo

2.2 &entido , inalidad 2.2.1 -reve e.%licacin relatada de los ob/etivos. Se busca contribuir en el desarrollo de la capacidad perceptiva, estimulando en el alumno el desarrollo de capacidades cognitivas fundamentales que le permitan interpretar el mundo que lo rodea, decodificando las sensaciones provenientes del mundo f(sico e'terior. 1dems de la adquisicin de conocimientos & reconocimiento sobre el valor de las artes enmarcadas en diferentes periodos histricos & culturales. 2a utili3acin del stop"motion contribu&e a estos objetivos formando parte de una serie de temas vinculados entre si que se han trabajado en el a4o, todos unidos por el fenmeno de la percepcin, adems de ser una herramienta aplicada en muchos aspectos vinculados a la cotidianeidad de los jvenes, como la publicidad, v(deo clips, etc. 2as posibilidades de uso son much(simas5 tantas como nuestra imaginacin nos permita. Sin embargo, no slo se pueden contar historias. En Conocimiento del #edio ,Competencia en el conocimiento & la interaccin con el mundo f(sico & natural0, por ejemplo, los alumnos pueden representar fenmenos naturales a travs de animaciones+ el ciclo del agua, la actividad de un volcn, el movimiento humano. Tambin es evidente la prctica de la competencia cultural & art(stica en el dise4o & reali3acin de personajes & escenarios, mediante distintas tcnicas plsticas, materiales, procedimientos & conceptos ,como la perspectiva0. 2.3 Conte.tualizacin 2.3.1 0bicacin tem%oral , curricular" El programa del curso pone nfasis en el estudio del fenmeno perceptivo, en como las

nuevas tecnolog(as infieren en ello, & del contacto que el alumno tiene con estas nuevas herramientas. 2.3.2 Pro%uesta en que se enmarca" 2a propuesta se encuadra dentro de la actividad con el fenmeno de la ilusin ptica & sus diferentes tipos,la cual ha sido trabajada durante el a4o. 2.3.3 Antecedentes" El grupo ha trabajado con la percepcin de imgenes & las estrategias para confundir dicha percepcin generando ilusiones pticas, para lo cual trabajaron aplicando la tecnolog(a tanto como el dibujo sobre papel. 1bordando el concepto de ilusin como informacin filtrada por nuestros sentidos & que luego es procesada & modificada por nuestro cerebro para ser comprendida & almacenada. En las que influ&en caracteres fisiolgicos & cognitivos. 3 Contenidos 3.1 +ominio Productivo Conce%tos" Stor&"board, fotograf(a ,encuadre, planos0, animacin por medio stopmotion, edicin de v(deo. !roporcin. rgani3acin & seleccin de imgenes. Procedimientos" 7ise4o de guin aplicando la tcnica de stor&"board, seleccin de fotograf(as, produccin de sor&board. #anejo de las herramientas de programas de edicin de v(deo. Actitudes" Compa4erismo & colaboracin entre los integrantes del grupo, compromiso con la tarea, correcto manejo de herramientas. 3.2 +ominio Critico+ Conce%tos" 8ecursos tecnolgicos & analgicos aplicados al stopmotion. !lanos, encuadres, ngulos. Escenograf(a. Procedimientos" 8econocimiento de esos recursos, e'perimentar tcnicas de edicin para generar una animacin. !roduccin9recepcin de imgenes fijas a las mviles. Empleo de encuadres, planos, ngulos. Actitudes"7isposicin para la indagacin, refle'in & manipulacin en este campo . 3.3 +ominio Cultural" Conce%tos" Stopmotion como recurso art(stico, su aplicacin en el cine. Conte'to histrico. 1rtistas+ :eorge #elis, Segundo de Chomon, Tim ;urton. Procedimientos" 7esarrollar la curiosidad que habilita la investigacin. Actitudes" <aloracin del recurso en su conte'to.

3 4b/etivos )ducativos. +ominio Productivo" Se busca que los alumnos cono3can e incorporen los elementos necesarios para llevar a cabo la elaboracin de una animacin, aplicando la tcnica de Stop" motion, cuidando los detalles de su produccin & empleando los recursos de la imagen aprendidos en clase. +ominio Critico" =ue el estudiante logre el reconocimiento & el uso correcto de las herramientas para su aplicacin. 1s( como la influencia que ha tenido en el cine & los cambios que ha sufrido por la influencia de avances tecnolgicos. Se busca lograr que el alumno pueda definir el uso ,como & cuando0, el por qu del uso del recurso. +ominio Cultural" 8econocimiento & valoracin del stop"motion como recurso art(stico partiendode la aplicacin del mismo por parte de artistas. 5 4b/etivos ).%resivos. >na ve3 e'plorada la tcnica, se espera que de forma colectiva los alumnos logren e'teriori3ar & representar ,clara & sintticamente0 una idea por medio del uso del stop" motion. 8espetando las pautas e'presadas & aplicando de manera correcta las herramientas adquiridas para su reali3acin. 6 Pro%uesta #etodol'ica 6.1 2os alumnos trabajaran en grupos de ? personas con motivo de promover entre los jvenes aspectos como lo son la solidaridad, colaboracin & responsabilidad del trabajo en grupo. 6.2 #aterial 7idctico+ Computadora del saln+ Se presentaran presentaciones & v(deos a los alumnos a modo de ejemplo & e'plicacin. !C Ceibales para el trabajo de los alumnos. 8evistas para recortar. Camaras fotogrficas. 2aminas de clases anteriores donde se aplico la perspectiva lineal. @otocopias con informacin terica. :rupo de @acebooA+ Cultura <isual"7ibujo.,los v(deos mostrados la clase anterior fueron subidos al sitio, cada uno con informacin escrita sobre el creador o el artista nombrado & aspectos de su trabajo0 7 &ecuencia de actividades. A2 8epaso de lo trabajado en la clase anterior+ presentacin poBer point. El propsito es aclarar dudas que ha&an quedado con respecto al tema, intercambiar opiniones, que los chicos puedan hacer aportes referidos al tema. !ara dar paso a la actividad del d(a que esta ligada a lo trabajado en la clase anterior. -2 Se reali3ara una dinmica para organi3ar a los alumnos en grupos de trabajos compuestos por ? personas. 2os alumnos compartirn el material con los integrantes del grupo, se busca con esto fomentar en los jvenes la colaboracin & solidaridad, adems de el intercambio de opiniones & el respeto de las mismas.

C2 Se dara a conocer el uso del stori"board como herramienta dentro del stop"motion, & en el Cine. +2 Se les e'plicara a los alumnos las pautas para reali3ar la actividad del d(a. 2a misma consiste en la creacin de un stop"motion para el cual utili3aran como escenario las laminas elaboradas clases anteriores done trabajamos con perspectiva lineal. !or grupo tendrn ? laminas, ellos eligiran la cantidad de laminas que utili3aran, en caso de usar mas de una lamina debern tener en cuenta que debe e'istir coherencia en el pasaje de una a la otra. 1l tener el escenario &a construido es en base a el que tendrn que pensar en grupo que historia se puede desenvolver en ese espacio bidimensional & comen3aran la creacin de su stori" board. Se les dar revistas para que recorten imgenes que les sirvan para representar su historia. El trabajo tendr que llevar un nombre que se relacione con lo que contaran en su stop"motion. )2 Se les pedir a los alumnos que saquen los materiales & se dispongan a trabajar. 2os personajes & objetos, al principio de sus trabajos, debern ser coherentes con la profundidad de los espacios que constru&eron en sus laminas, despus esto puede variar dependiendo de la historia que cada grupo cree. 82 Si los chicos me lo permiten tomare algunos de los Stori"board que va&an constru&endo & los e'pondr para compartirlos con sus compa4eros, para ver el proceso & las ideas que van surgiendo & la manera que en que cada grupo comien3a a resolver la actividad. 92 8eali3aran los recortes en las revistas & comen3aran a tomar las fotografias para luego comen3ar la edicin de sus v(deos. :2 >na ve3 culminados los trabajos & a modo de cierre de clase, e'pondremos los v(deos para comentarlos & que los alumnos puedan e'presar lo que conclu&en de la actividad & como la podr(an relacionar con trabajos anteriores. C como se sintieron reali3ando la actividad.

;2 )valuacin. +4#<=<4 P>4+0CT<V4 T81;1D E% 2os integrantes del equipo trabajan a la par colaborando unos con E=>$! otros. 2os integrantes del equipo trabajan pero no todos al mismo nivel 6a& integrantes del equipo que no demuestran inters & no colaboran con sus compa4eros de equipo. C #!8 #$S C % 21 T18E1 El equipo se comprometi con la tarea & agoto recursos. El equipo trabajo pero reali3ando m(nimo esfuer3o. %o se demuestro inters ni compromiso & no se trabajo. $7E1S 2a idea elegida es claramente representada. Se llega a identificar, no mu& claramente, relacin entre la idea & la representacin 2a idea & la representacin no tienen relacin. 6E881#$E%T1S E'iste comprensin & aplicacin correcta de las herramientas trabajadas en clase. 2a aplicacin de las herramientas es aceptable

6a& un mal empleo de herramientas que genera un mal producto. !1>T1S Se respetaron las pautas e'presadas para la reali3acin de la actividad. %o se respetaron todas las pautas aunque esto no modifico significativamente los resultados esperados. %o se respeto ninguna pauta.

+4#<=<4 C><T<C4 6E881#$E%T1S Empleo de encuadres, ngulos & planos que enriquecen & alcan3an un buen nivel en la actividad. Empleo de encuadres, ngulos & planos se aprovechan m(nimamente. %o se emplean encuadres, ngulos ni planos como recurso enriquecedor para la tarea. SEC>E%C$12$717 2a secuencia de imgenes se aplica generando ilusin de movimiento. 2a secuencia de imgenes se aplica aunque se pierde por momentos 2a secuencia es pobre generando saltos entre imgenes que dificultan la ilusin de movimiento. 8:1%$E1C$ % E'iste indagacin & refle'in para la ideacin de la actividad. %o se percibe refle'in e indagacin previa a la reali3acin de la actividad.

+4#<=<4 C0LT0>AL 1S!ECT 6$ST 8$C Comprensin de la tcnica como recurso art(stico & su aplicacin en distintos periodos histricos para luego ser aplicada dentro del conte'to del alumno. Se comprende la tcnica como recurso art(stico. Se comprende la tcnica pero no se la vincula como recurso art(stico dentro del conte'to del alumno. >S 7E 21 TEC%$C1 Comprensin del uso, por qu, como & cuando aplicar la tcnica stopmotion & de lo que genera. Comprensin del uso de la tcnica pero no de su aplicacin.

-<-L<49>A8<A. Eliot Eisner, -../. )Educar la visin art(stica*. <ivens <ives. )2a imagen visual F* 7avid ;ordBell & Gristin Thompson. )El arte cinematogrfico* !rograma de dibujo, primer a4o de bachillerato " reformulacin HIIJ .

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