Hacia la innovacin

C. Justificacin.

Carlos Alberto Gmez Gmez LE-94 Grupo 502

c. Justificacin. En el enfoque por competencias en la asignatura de educacin cvica y tica se tiende a dar nfasis y realce a los valores de convivencia y que Noam
Chomsky (1965) desde su visin lingstica las considera como: aquellas

capacidades y disposiciones para la actuacin e interpretacin y por tanto actividades cognoscitivas abiertas al futuro y a lo inesperado, hace una clasificacin sobre a lo que su consideracin percibi sobre las competencias y que considero como importantes y trascendentes, los siguientes puntos las describen es bsicamente lo que busca desarrollar en los nios: competencias cognoscitivas, competencias afectivas, competencias intencionales y

competencias de comportamiento; desde su visin, toma en consideracin dos competencias que potencializan la convivencia entre seres humanos y desarrollo social, que bien valen la pena considerar importante desde su visin el desarrollo de estas habilidades. Guerra en cambio (2001), dentro de sus consideraciones sobre las competencias menciona que ser competente es Es la habilidad de una persona para reconocer, analizar y resolver, lo mismo situaciones conocidas de la vida cotidiana, que otras novedosas o ms complejas a partir de sus experiencias y conocimientos previos, que se enriquecen de manera permanente. Considera que no solo son los conocimientos los que se toman en cuenta para la construccin educativa del nio, y que es a travs del desarrollo de habilidades personales, a travs de la convivencia con otros seres el cmo de manera integral se aspira a una construccin perfectible de ciudadana, entendimiento, concientizacin y ejecucin de las leyes, participacin social todo esto con la inclusin de valores que orienten una mejor forma de vida, una mejor forma de actuar, preparacin hacia una orientacin ideolgica que lo haga ser capaz de visualizar crticamente su entorno, formas ticas de actuar, sana convivencia social y costumbres que se integran dentro de la subjetividad de los seres y que debieran ser las aspiraciones filosficamente correctas a las que como estado nacin se debe llegar para formar una sociedad ms equitativa y equilibrada

Desde la prctica docente el mejoramiento en actitud, convivencia y resolucin de problemas cotidianos por parte de los nios, no solo ayudara a hacer ms ameno el desarrollo de las clases, convendra porque la dinmica del y el transcurrir de las clases seria ms familiar, motivara mas a una participacin activa por parte de los alumnos, a la integracin de estos en su conjunto como colectivo a las actividades diarias, creara ambientes de confianza en las que se podran manifestar las opiniones, criticas e inconformidades entre iguales con sus compaeros y hasta con los maestros con el afn de mejorar la organizacin educativa y de desarrollo y convivencia social. La cuestin estriba mas bien, en como desde la prctica docente se pueden dar pasos ms firmes y decididos para buscar, investigar tcnicas y adaptarlas en este contexto escolar y a la vez desarrollar las herramientas que les den carcter de formal para que de poco en poco nos ayuden desde un mtodo didctico con la gua y basado en los planes y programas de estudio buenas costumbres, una convivencia ms amable sin tantas rispideces, para esto se debe renovar con ideas frescas y mostrando positividad, para que a travs de estas nuevas formas de trabajo, dinmicas sociales y de convivencia nos encontraremos sumergidos en una emprica forma de construir cultura que resarza los problemas de conducta que actualmente se viven y afectan el desarrollo normal de las clases, tanto de dentro para con sus compaeros de grupo, como hacia afuera con sus compaeros de escuela; debemos ver y preocuparnos en el tipo y calidad de personas en que se convertirn aquellos nios que en un futuro no hayan desarrollado concretamente sus competencias para la convivencia, por las razones y las posibilidades econmicas caractersticas de casi toda la generalidad poblacional o las trabas sociales y culturales a los que este pas se ha tenido que enfrentar, principalmente contra los medios comerciales de comunicacin que representan ms que entretenimiento o distraccin sana, un pesadsimo lastre con el cual tenemos que cargar y que para con los hogares de cada familia solo siembra mas apata y mas indiferencia de manera general en los padres de familia hacia el desarrollo de una enriquecida convivencia familiar, pero que como medios electrnicos con visin fenicia y mercantilista se han convertido en los principales

proveedores de antivalores, por lo que se debe constantemente innovador y se debe ser abarcativo, la educacin tica y moral, debe comenzar desde la casa, y si no, provocar para que desde en la subjetividad de los nios se lleven la consigna para que se les haga natural tener buenas actitudes, pero que se debe empezar por mejorar ese tipo de capacidades, que les hagan ser receptores mas sensibles del medio, ellos como individuos con pensamientos, capacidades habilidades tendrn que desarrollarse dentro de una sociedad con un marco normativo y legal que debern aprender a protestar en caso que desde su pensamiento moral y tico consideren injusto o seguir en su carcter de sujeto con plenos derechos y obligaciones. Se desarrollaran las actividades segn la temtica de las planeaciones como actividades extras que fueran de ayuda y como en una especie de lnea lateral de accin para buscar incidir dentro de la cultura social del nio, especficamente en los asuntos de convivencia aunque cabe mencionar que es en el ltimo bloque de estudio que estas cuestiones se ven de manera especfica, pero que en anteriores se van desarrollando actividades que tambin tienen que ver en mucho con las actitudes de los nios.