Sbado 22 agosto 1992

I. Disposiciones generales
, .
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MINISTERIO
DEEDUCACION y CIENCIA
20128 ORDEN de 30 de julio de 1992 por la que se.regulan las
condiciones de creacin y funcionamiento de las Escuelas
de Msica y Danza.
La Ley Orgnica 1/1990. de 3 de octubre, de Ordenacin GenCT1l1 del
Sistema Educativo, en su articulo 39.5 establece que podrn cursarse en
Escuelas esPecficas, sin limitacin de edad. estudios de msica o danza
que en ningn caso podrn conducir a la obtencin de titulos con
validez acadmica y profesional. Asimismo, ,remite la regulacin de estas
Escuelas a las Administraciones educativas. .
Esta previsin debe entenderse en el contexto de la nueva ordenacin.
general de tas enseanzas especializadas de la msica y de la danza, que
se sustenta sobre dos tipos de 'oferta formativa distintos, pero ntima-
relacionados: Por una parte, los estudios de elemental,
medio y superior, dirigidos a la cualificacin de profeslonales; por
los estudios en Escuelas especficas de Musica y Danza. con la finalIdad
de formar aficionados. Es evidente ({ue las necesidades de formacin 'en
ambos casos no pueden ser asumulas de .igual modo por la oferta
educativa. puesto qUe. mientras la 'enseanza de orientacin profesional
est condicionada por las exigencias jurdicas, y orpnizativas de las
enseanzas conducentes a titulacion y por las necesidades pedaggicas
derivadas de su concreta finalidad educativa, la enseanza de carcter
amater puede configurarse, tanto jurdica como pedaggicamente, de
una manera muy flexible, siempre en relacin c9D la diversidad de
situaCiones y necesidades a que debe dar respuesta. De, ah! que las
Escuelas de Msica y Danza, como Centros, de formacin de aficiona-
dos, definan su identidad de frma diferente a los Conservatorios.
La distincin entre estas dos vas no obsta para que a travs de la
profundizacin en, la msica o, la danza en una Escuela especfica, se
despiene un inters profesional; es ms, las Escuelas de Msica y Danza
han de cumplir la funcin de favorecer un mayor conocimiento de estas
disciplinas a edades tempranas, descubriendo vocaciones y aptitudes
que podrn encauzarse a las enseanzas conducentes a titulacin. Este
necesario dilogo entre ambas enseanzas ha sido contemplado de
forma exhaustiva en la LOGSE, donde se establecen posibilidades de
acceso fuera del sistema a los estudios conducentes a titulacin,
condicionando tal acceso a la demostracin de los conocimientos
necesarios en una prueba, con independencia de cmo stos se hayan
adquirido.
En lo que se refiere a las Escuelas de Msica y Danza, nuestro
entorno europeo aporta suficientes pruebas de su difusin e imponancia
y de la vaIiosafuncin social, formativa y cultural pueden llegar a
cumplir. Ofrece, adems, una diversidad de planteamlentos en la puesta
en prctica de esas funciones, de acuerdo con las distintas tradiciones
. culturales, educativas y administrativas, bajo los cuales, sin embargo,
subyace una identidad en lo. esencial: La predominante presencia de
nios, desde edades tempranas, y el carcter esencialmente prctico de
la formacin, centrada en la prctica instrumental en msica o vincu-
lada al baile de danza, subrayando siempre la prctica de conjunto
-orquestas, coros, grupos de danza...-. A travs de la enseanza de la
musica o la danza, de la prctica gozosa de estas disciplinas, se busca la
formacin integral de la persona en s misma y en su relacin con los
dems, potenciando la dimensin comunicativa de estos estudios, que
van ms all de la mera adquisicin de habilidades tcnicas. De este
modo, las Escuelas se ,configuran como Centros formativos y de difusin
cultural, como origen de agrupaciones aficionadas y cantera de futuros
profesionales, 'sin Que en estos objetivos se agolen las finalidades de un.
modelo que se concibe abierto y vivo.
La notable difusin, de las Escuelas de Msica ha llevado a la
creacin de una Unin Europea de Escuelas de Msica, organizacin
que en la actualidad agrupa a un amplio -nmero de
nacionales de Escuelas de Musica, con el fin de favorecer el intercambiO
de experiencias. la realizacin de actividades conjuntas y, en general,
impulsar la labor de las Escuelas. .
disP9sicin aborda la regulacin de las Escuelas dentro
del mbito territonal de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia,
tomando como referencia, por una parte, la demanda y posibilidades
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existentes en Espaa en relacin con esta materia y, por otra, las
experiencias europeas ms sedimentadas y fructferas. En este empeo
son esenciales dos principios, el primero, de flexibilidad, evitando la
rigidez en la regulacin de los planteamientos pedaagicos y las
condiciones materiales de las Escuelas; el segundo, de caridad. dirigido
a que el modeJo, dentro de su necesaria: .diversidad, cumpla adecuada-
mente los objetivos esenciales que tiene encomendados.
A panir de estos presupuestos, se hacen expresos los objetivos de las
Escuelas y scdetermina aquella oferta formatIva mnima para hacerlos
posibles. En lo que concierne a las condiciones efectivas Sobre los que
stos han de se pone el acento en la titulacin del profesorado,
si . bien otras vas de acreditacin de una adecuada
cualificaCIn, as comoen la elaboracin de un proyecto pedag$ico por
parte de las- Escuelas. Por lo que respecta a las instalaclOnes y
condiciones materiales, la diversidad de posibilidades en la plasmacin
efectiva, del modelo en' cuanto a tamao y enseanzas se traduce.
necesariamente, en'un planteamiento abieno en cuanto a las exigencias.
A su vez, se recoge la especial responsabilidad de las Corporaciones
Locales en esta materia, a la que alude la propia LOGSE en' su
disposicin adicional decimosptima, propiciando la imbricacin de los
Centros en su contexto socio-cultural y, por lo tanto,. entre otros
aspectos, su conflluraci6n como focos de difusin de las tradiciones
locales. A esta funcln esencial debe aadirse que el protagonismo de las
Corporaciones Locales y eSJ?Ccialmente de los Ayuntamientos en la
creacin de Escuelas de MSIca y Danza, hace efectivo el principio de
mxima proximidad de la Administracin al ciudadano y faCIlita la
adecuacin de la ofena formativa a la diversidad de situaciones que
. pueden darse en la Administracin local. En todo caso, este protago-
nismo se inscribe en un marco de colaboracin interadministrativa, a fin
de establecer las vas de actuacin conjunta y coordinada, dentro de los
diversos mbitos competenciales.
.Por ltimo, y con independencia de la libenad de apertura de
Centros de enseanzs no conducentes a titulacin recogida en la
LOGSE, se ofrece a'los promotores privados la posibilidad de acceder
a este modelo y, por lo tanto, a las ventajas inherentes a un plantea
miento formativo con virtudes suficientemente contrastadas y recono-
cido por la Administracin. formando parte de una red de Centros
vinculados a partir de una identidad de objetivos y, funciones. .
En su vinud, este Ministerio ha dispuesto: _
. Primero.-1.La presente Orden regula las Escuelas especficas de
Msica y Danza a que se refiere el artculo 39.5 de la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.
2. La presente norma ser de aplicacin en el mbito territorial de
gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia. .
Segundo.-I. Las Escuelas de Msica y Danza tendrn como
finalidad general ofrecer una formacin prctica en msica, danza o,
conjuntamente, en ambas disciplinas, dirigida a aficionados de cualquier
edad; sin perjuicio de su funcin de orientacin, a estudios profesionales
de quienes demuestren una especial vocacin-y aptitud.
2 Los estudios de musica y danza cursados en estas Escuelas
especficas no conducirn a ttulos con validez acadmica o profesional.
Objetivos de las Escuelas de J,/sica y Danza
Tercero.-Las Escuelas de Msica tendrn como objetivos:
a) Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciacin de la
mslca, iniciando a los nios, desde edades tempranas, en su aprendi-
zaje.
b) Ofrecer una enseanza instrumental, orientada tanto a la prc-
tica individual como a la prctica de conjunto.
c) Proporcionar una enseanza musica-l complementaria a la prc-
tica instrumental.
d) Fomentar en los alumnos el inters por la .panicipacin en
agrupaciones vocales e instrumentales.
e) Organizar actuaciones pblicas y panicipar en actividades musi-
cales de carcter aficionado.
O Desarrollar una oferta amplia y diversificada de educacin
musical, sin lmite de edad,
g). Orientar aquellos casos en que el especial talento y vocacin del
alumno aconseje su acceso a una enseanza de carcter profesional,
proporcionando, en su caso, la preparacin adecuada para acceder a
dicha enseanza.
BOE nm. 202 Sbado 22 agosto 1992 29397
Escuelas de Danza tendrn como objetivos:
a) Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciacin de la
danza, iniciando a los nios, desde edades tempranas, en su aprendizaje.
b) Proporcionar una formacin en el movimiento y la danza.
e) Fomentar en los alumnos el inters por la participacin en
agrupaciones de danza.
d) Organizar. actuaciones pblicas y participar en actividades de
carcter aficionado. -
e) Desarrollar una oferta amplia y diversificada, sin lmite de edad.
f) Orientar aquellos casos en que el especial talento y vocacin del
alumno aconseje su acceso a una enseanza de carcter profesional,
proporcionando, en su caso, la preparacin adecuada para acceder a
dicha enseanza.
Ensetlanzas de las Escuelas de Msica yDanza
Quinto.-l. Para asegurar la'.ca1idad educativa en el cumplimiento
de sus objetivos, las Escuelas de Msica debern abarcar, como oferta
bsica, los siguientes de actuacin:
a) Msica y movimiento para nios en edades comprendidas entre
los cuatro y los ocho aos.
b) Prctica instrumental, sin lmite de edad.
c) , Fonnacin musical, complementaria a la prctica instrumental.
d) Actividades instrumentales y vocales de conjunto.
2. La fonnacin prctica en instrumento se podr referir tanto a
instrumentos propios de la msica clsica, como a instrumentos de
raz tradicional o de la .m1sica moderna. En todo caso. las Escuelas de
Msica debern realizar una oferta coherente de formacin instrumental
que posibilite Ja prctica de la msica en arupo.
3. En el mbito de actividades instrumentales y voc:aJesde con-
junto, las Escuelas de Msica debern incluir, al menos. una agrupacin
vocal y otra instrumental.
4. La inscripcin en cualquiera de las enseanzas de prctica
de .alumnos mayores de ochC? aos
con"la partiCipacin en matenas de formaCin mUSical complementana
o en una actividad de conjunto. o
Sexto.-l. Para asegurar la calidad educativa en el cumplimiento de
sus objetivos, las Escuelas de Danza debern abarcar, como .oferta
bsica, los siguientes mbitos de actuacin:
a) Msica y movimiento pata nios en edades comprendidas entre
los cuatro y los ocho aos.
b) Danza, que podr referirse a las diferentes formas de la danza
escnica o popular.
2. Para cursar las modalidades de danza resultantes del 'desarrollo
que realicen las diferentes'Escuelas en relacin con el apartado b), ser
preciso tener cumplidos ocho aos ,de edad. Los alumnos con edades
Inferiores debern inscribirse en las enseanzas de msica y movi
miento.
Sptimo.-l. En _el anexo a la presente Orden se recogen orientaciOoo
nes sobre los mbitos .de enseanza citados en los
nmeros anteriores.
. 2. 'Adems de dicha oferta, las Escuelas de Msica y Danza podrn
incluir otras materias, siempre que sean compatibles con los objetivos
citados en la presente norma. Entre ellas, P.CK!rn desarrollar actividades
de msica o danza para nios con neces)(lades o talleres en
los que-se integren la msica o la danza con otras disciplinas artsticas,
como las artes plsticas O el arte dramtico. '
3.' En cualquier caso, en. la organizacin de la formacin. se
procurar la mxima flexibilidad .en las posibilidades de inscripcin de
los alumnos en las diversas 'materias, de acuerdo con sus propios
intereses.
4. Las Escuelas 'de Msica y Danza tendrn plena autonoma
pedaggica y organizativa, siempre que se orienten a, los objetivos y se
sometan a las condiciones preceptuadas en esta norma.
Condiciones para el funcionamiento de las Escuelas
OCtavo.-1. El profesorado de las Escuelas de Msica y Danza
deber estar en posesin de la titulacin correspondiente al grado medio
de msica o danza
2. Por la Direccin General de Centros Escolares se organizarn
pruebas para la acreditacin de la cualificacin necesaria para impartir
clases en las Escuelas, en aquellas especialidades de instrumento o danza
para las que no exista titulacin especifica. '
3.. La contratacin del profesorado J)Odr realizarse a tiempo
completo, a tiempo parcial o en cualquiera de las modalidades previstas
en la nonnativa vigente. '
4. La enseanza de los mbitos de formacin musical complemen-
taria y actividades de conjunto podr estar a cargo de Profesores cuya
titulacin especifica se refiera a una especialidad instrumental
Noveno.-l. Los edificios de las Escuelas de Msica y Danza
debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y
de seguridad que se exigen en la legislacin vigente.
2. Las Escuelas de Msica r Danza debern contar con las
instalaciones adecuadas en superficie y condiciones a las exigencias de
las diferentes materias y al nmero de alumnos que participen en eUas.
En todo caso, el suelo de las aulas destinadas a danza ser de pavimento
flotante. .
3. Las Escuelas contarn con el equipamiento preciso para sus
enseanzas. En las Escuelas de Msica se tendr especialmente en
cuenta la dotacin de instrumentos; en el caso de que impartan
enseanzas de instrumentos de cuerda o viento metal, debern tener un
fondo de instrumentos de tamao adecuado alas edades de los alumnos.
4. Las instalaciones incluirn tambin un rea de administracin y
direccin.
Registro de. Escuelas de Msica y Danza
Dcimo.-l. En el Registro de Centros docentes del
Ministerio de Educacin y Ciencia se integrar UD reil:stro especifico
para Escuelas de Msica y Danza, en el que se inscribirn aquellas
Escuelas, de titularidad pblica o privada, cuyos objetivos y condiciones
de funcionamiento se adecuen a lo establecido en la presente Orden.
2. La inclusin en el Registro de Escuelas de Msica y Danza
subsistir en tanto permanezcan las condiciones en que se fund la
inscripcin. ,. ,
3. La inclusin en el Registro de Escuelas de Msica y Danza ser
condicin indispensable para acceder a los derechos previstos en esta
norma, as como a las subvenciones, ayudas y beneficios que sean de
aplicacin,. .
Undcimo.-1. El Ministerio de Educacin y Ciencia har constar
en sus publicaciones y en la informacin que facilite a los administrados
sobre la formacin en msica '1 danza, aquellos Centros que consten en
el Registro de Escuelas de Musica y Danza.
2. Las Escuelas podrn hacer uso de su' clasificacin en su publici-
dad y en su denominacin.
3. El Ministerio de Educacin y Ciencia veJar porque aquellos
Centros que no estn registrados ostenten denominaciones- que no
induzcan a error con las anteriores. ,
Duodcimo.-l. Las Escuetas de Msica y Danza podrn" ser de
titularidad pblica o privada.
2. Podrn ostentar la titularidad de Escuelas privadas las personas,
fisicas o juridi,c.as, de nacionalidad espaola, otro Estado miembr de
la Comunidad Europea o de otro Estado en Virtud lo establezca
la legislacin vigente o se estipule en acuerdos mtemaclonales. No
podrn ser
a) Las personas que presten servicios en la Administracin
tiva estatal, autonmica o Jocal.' .
b) Quienes tengan antecedentes penales por delitos dolosos.
e) Las personas fsicas o jurdicas expresamente privadas del
ejercicio de este l)()r sentencia judicial firme.
d) Las personas jurdicas en las que las personas anteriores desem
pei'len caros rectores o sean titulares del 20 por 1()() -o',ms del capital
social. "
. Decimotercero.-l. Para la inscrip'cin de un Centro en el Registro
de Escuelas ser precisa la presentaCin, ante la Direccin General de
Centros Escolares, a travs de la correspondiente Direccin .Provincial,
de los siguientes documentos:
a) Solicitud en la que conste la denominacin especifica de la
Escuela.y su, localizacin geOJrfiea., '. ". . .
b) Documentacin acreditativa de la personalidad del y
declaracin o manifestacin de que no se encuentra incursa 'en ninguno
de. los supuestos previstos en el nmerO duodcimo.
e) Documentacin acreditativa de que el profesorado cumple los
reqisitos de titulacin y relacin de las materias del plan de formacin
que impartir ada Profe,sor, asi como de las horas de dedcacinal
Centro. o. o.
d) Documentacin en la que se acrediten los mritos acadmicos y
pedaggicos de la penana que haya de desempear el cargo. . de Director
del Centro. - '''.. .
e) Un plan de formacin detallado, relativo a las"diversas mate.rias
que se impartan, en el que se incluirn tanto los aspectos pedaggicos
de las enseanzas como su
f) Planos ,de las instalaCIOnes de la Escuela y referencia: a la
dotacin de equipamiento.
g) Indicacin del nmero de alumnos que se pretende atender.
o 2. Por la Direccin General de CentrTos Escolares, previa audiencia
del interesado, en su caso, se resolver sobre la inscripcin en el
Registro. teniendo en cuenta la adecuacin del proyecto de.la Escuela a
los objetivos y condiciones que se establecen en"la presente norma.
neclmocuarto.-El Servicio de Inspeccin de Educacin del
Ministerio de Educacin y Ciencia velar por la adecuacin de las
Escuelas de Msica y Danza a lo establecido en la presente norma,
asesorando a estos Centros para un mejor cumplimiento de sus fines.
':,
.Sbaclo 22 agosto 1992 '29398
DisPOSICIONES ADICIONALES
Primera.-El Ministerio de Educacin y Ciencia favorecer el asocia-
cionismo entre las Escuelas, especialmente a fiode potenciar- la
formacin de UDa aSOCaci,\ de carcter nacional, miembro de la Unin
Europea de Escuelas de Musica. . .
Segunda.-l. Por el Ministerio de Educacin y Ciencia se promo-.
ver la firma de convenios para la creacin y desarrollo de las Escuelas
de Msica y Danza de titularidad pblica.
2; En el mRrco de" los citados convenios se podJ:_ prever la
utilizacin de Centros docentes dependientes del Ministerio de Educa-
ein y Ciencia por Escuelas de,MSIca o Danza de titularidad municipal.
siempre que no exista coincidencia de horarios y con sujecin a las.
necesidades derivadas de la programacin de las actividades de los
Centros. - '. -
Tercera.-Las Escuelas- de Msica o Danza podrn expedir credencia-
les de los estudios cursados por sus alumnos
l
sin que. en ningn caso,
su texto o formato puedan JDducir a confusin con los certificados y
titulas con. acadmica y profesional. ..
DISPOSICION TRANSITORIA
Lo establecido en la presente Orden sobre la titulacin del profeso-
rado que imparta enseanzas en as Escuelas no ser. de aplicacin al
profesorado de los Centros de Msica o Danza reconocidos o autoriza-
dos por el Ministerio de Educacin y Ciencia que se transformen en
Escuelas de Msica y Danza,.en relacin con lasplazas que-viniera
. . '.... ,o. .'
DISPOSICION ANAL
La presente Orden entrar en vigor el da al de su
publicacin en el Boletn Oficial del Estado.
Madrid, 30 de julio de 1992.
1'I;REZ RUBALCABA
Excmo. Sr. Secretario de Estado de Educacin.
ANEXO
Orientaciones metodolgicas referidas a los de enseanza
de las Escuelas de Msica
1. Msica y movimiento
Este mbito formativo, comn para las Escuelas di Msica y de
Danza, est dirigido exclusivamente a los alumnos de edades compren
didas .entre los cuatro y ocho aos, con el fin de. atender, con un
tratamiento especfico, el descubrimiento y desarrollo de las
capacidades expreSIvas, musicales y motrices que permitan posterior-
mente la eleccin de un instrumento o de Ja danza y una prctica gozosa
y convincente de ambas actividades artisticas. .
La ensei\anza integrada -de msica y movimiento se realizar en
grupo y deber organizarse en dos niveles 'de dos cursos de duracin
cada uno:
1. Iniciadon, a los alumnos de cuatro a seis aos.
2. bSIca, dirigida a los alumnos de seis a ocho aos.
Los grupos nO,deberan superar los 12 alumnos en el nivel de
iniciacin y los I S en el de formacin bsica.
Es conveniente que los nios menores de ocho aos, antes de iniciar
el estudio de un instrumento o bien simultneamente a ste, realicen el
o los cursos de msica y movimiento que correspondan a su edad, a fin
de propiciar situaciones de aprendizaje que. favorezcan la motivacin
necesaria, mediante el juego y la relaCIn con los dems, para el
desarrollo de capacidades expresivas en relacin con la msica.
Los contenidos bsicos de este mbito formativo tendrn en cuenta
la integrada de los siguientes
La voz; en su doble vertiente de lenguaje y canto, como medio de
expresin por excelencia en los alumnos de estas edades.-En esta fase de
sensibilizacin vocal, los alumnos debern conocer y cantar un amplio
repertorio de canciones infantiles adecuado al mbito de su voz, recitar
rtmicamente versos y trabalenguas, ,escenificar cuentos- e historias, as
como descubrir las mltiples po.sibilidades que tiene la voz como
instrumento.
El contacto con las fuentes sonoras a travs de materiales diversos,
objetos e instrumentos, tanto para descubrir, reconocer y diferenciar las
distintas cualidades del sonido y su relacin con los materiales que lo
producen. el tamao de los mismos y la forma de tocarlos, como para
desarrollar las capacidades motrices necesarias para su utilizacin.
El reconocimiento y la representacin en grafias no convencionales
de parmetros referidos a la duracin, la intensidad, altura, timbre, etc.
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El desarrollo de la percepcin auditiva y del pensamiento musical a
travs del reconocimiento de distancias intervlicas grandes o pequeas,
de improvisaciones meldicas libres, de ordenaciones formales sencillas
-irnitacin, pregunta:-respuesta o variacin-, de audiciones asociadas a
pequeas narraciones o dibujos, etc., con diversidad de materiales, tanto
tonales como atonales, mtricos o de ritmo libre.
E! movimiento como medio de expresin y de sensibilizacin
motriz
1
visual y auditiva, para conocer el propio cuerpo, desarrollar la
seguriaad ntmica. el sentido espacio-temporal y _el sentido de la
dinmica y favorecer las relaciones con otros compaeros y con el grupa.
2. Prdetica instrumental
Dentro de los mbitos formativos propios de las Escuelas de Msica,
la clase de instrumento configura. el ncleo pedaggico central. La
enseanza instrumental no slo permite elegir, en relacin con ls
propiosntereses, un medio expresivo a travs del cual se desarrollar
una parte fundamental de la formacin musical, sino que posibilitar al
aficionado la participacin en formaciones de conjunto de ndole
diversa.
-De acuerdo con los objetJvsgenerales de las Escuelas de Msica, la
ensei\anza -de un instrumento, en primer lugar, deber motivar y
desarrollar la afic.in por la msica como fenmeno artstico y medio de
comunicacin personal, y en segundo. lugar deber de ocuparse de los
procesos que pcnnitan el estmulo y desrrolJo conjunto de las destrezas
tcnicas r de las capacidades expresivas necesarias para el cultivade la
prctica mterpretatlva individual y en grupo.
Los contenidos de la enseanza de un instrumento debern tener en
cuenta el amplio horizontemusicaJ yla simultaneidad de gneros,
formas y estilos con los Que conviven los nios y jvenes de hoy. Por
ello, la multiplicidad de funciones que la msica desempea, en nuestra
sociedad debe verse reflejada en una oferta educativa que no se limite
a lo que en trminos acadmicos tradicionales se denomina msica
culta, sino que incluya desde la msica tradicional hasta las mltiples
manifestaciones que constituyen una parte esencial de la cultura de los
jvenes ...jazz, pop, rock, etc.
La prctica instrumental podr organizarse como una' enseanza
individual o en grupos de dos a cuatro alumnos, en 'cuyo caso resulta
imprescindible tener en cuenta la similitud de edades y de formacin
previa de sus La duracin de las clases no deber ser
mferior a treinta mmutos semanales para la clase individual y cuarenta
y cinco minutos para la clase en grupo. En todo caso, resulta aconsejable
que los Centros ofrezcan distintas posibilidades de matricula -indivi-
dual y en grupo- e incluso diferentes ofertas en tiempo de clase, a fin
de a la diversidad de necesidades de quienes acuden a Ja
Escuela. . .
. . En. el proceso. de enseanza y aprendizaje de un instrumento resulta
esencial adaptar los objetivos a las caractersticas individuales de los
alumnos y seleccionar los materiales didcticos y el repertorio de
acuerdo a los intereses de los mismos, sin prefijar exigencias condiciona-
das por un programa preestablecido. La clase de instrumento. debe
proporcionar a los alumnos conocimientos, desarrollar sus ,capacidades
creativas; fomentar hbitos de estudio y enriquecer sus gustos musicales
sin someterse a normas fijas que deban cumplirse a una edad y dentro
de un perodo determinado. Esta enseanza podr referirse a todos los
instrumentos que demanden los alumnos y que la Escuela pueda ofrecer
y estar abierta tanto a nios, Que, en caso de ser menores de ocho aos,
debern haber asistido o estar asistiendo a las clases de msica y
movimiento. como a jvenes y adultos.
Con independencia de que el alumno pueda profundizar en los
conocimientos tericos inscribindose en materias que el Centro ofrezca
dentro del mbito de Formacin musical complementaria, la clase de
instrumento deber plantearse como Una enseanza que se ocupa de la
formacin musical del' alumno en sentido global y por ello deber
interrelacionar los contenidos tericos y prcticos a travs de las
posibilidades que ofrece el aprendizaje de un instrumento.
En este mbito de enseanza resulta muy importante la labor de
orientacin en aquellos alumnos con aptitudes y vocaciones destacadas
que. en su caso, podran prepararse para acceder a estudios de finalidad
profesional. .' .
3. Formaci6n musical complementaria a la prctica instrumental
mbito deber ofrecer, a los alumnos interesados mayores de
ocho aos, una enseanza 'Que permita profundizar en el conocimiento
del lenguaje y teona musical y en el desarrollo de la educacin auditiva.
Los objetivos de estas reas debern atender fundamentalmente al
desarrollo de las capacidades necesarias que permitan una exacta
valoracin y comprensin del fenmeno artstico-musical en sus mlti-
ples aspectos tericos, histricos, estticos y sociales.
Los contenidos de este mbito formativo complementario podrn
agruparse en materias diversas que, de acuerdo-a los grupos derivados
de las especialidades instrumentales que existan en la Escuela de Musica
y a los intereses de los mismos, posibiliten el estudio, por una parte. de
los diferentes elementos que integran el lenguaje musical -rtmicos,
meldicos, armnicos y formales-. asi como la necesaria formacin
auditiva Que requiere la correcta comprensin y reconocimiento de los
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:
mismos para enriquecer la receptividad y la capacidad de respuesta del
alumno ante el hecho artstico.
Junto a ello. y dentro de la educacin auditiva, deber de propiciarse
el desarrollo de la cultura musical que permita la audicin aSidua de
obras representativas de cada momento histrico y el descubrimiento de
un amplio espectro de estilos y formas de concebir la creacin musical
como de conocimientos bsicos en la formacin de todo
a(donado y de un pblico cultivado. '
Corresponde a cada Escuela de Msica organizar la planificacin de
la oferta de estas enseanzas con una programacin abierta y flexible
que, adems de posibilitar la profundizacin en Jos conceptos y
significado de la msica, pueda atender a la preparacin especfica de
aquellos alumnos que deseen acceder a estudios de carcter profesional.
4. Actividades de conjunto
Las'actividades de conjunto en su diversidad de formaciones, tanto
vocales como instrumentales. permiten al alumno de la Escuela de
Msica comprender el significado de su formacin musical al posibili-
tarle la participacin dentro de un grupo. En este sentido representan el
fin ltimo que persigue la enseanza de un instrumento en la educacin
m\Jsical para aficionados.
Si bien los contenidos especificos de la enseanza y el aprendizaje
dependern, en cada caso, del tipo de agrupacin en el que el alumno
tome parte, en todas ellas existen unos contenidos comunes inherentes
a la prctica de conjunto:
La comprensin de los elementos bsicos de la interpretacin
musical a travs del trabajo de grupo.
La formacin auditiva que permita escuchar a otros instrumentos o
voces al mismo tiempo que se ejecuta la parte correspondiente.
La aplicacin de' los conocmientosadquiridos en la clase de
instrumento a una situacin de conjunto.
La comprensin de la msica ,como un fenmeno de comunicacin
e integracin social.
La valoracin de las normas que rigen la actividad de conjunto. y de
la responsabilidad Que se contrae en una tarea colectiva.
El enriquecimiento de la cultura musical a travs de un repertorio
especfico que slo 'puede ejecutarse dentro de un
A travs de la: amplia gama de agrupaciones vocales e instrumentales
la Escuela de Msica deber ofrecer a todos los sectores sociales una
enseanza que responda lo mejor posible a sus deseos y necesidades
musicales, y al mismo tiempo dicha ofena deber recoger y cultivar las
tradiciones locales y despertar el inters nuevas perspectivas y
manifestaciones musicales. Con ello, las actIvidades de conjunto debe-
rn contribuir a superar 1a$ diferencias que existen entre distintas
concepciones musicales por medio de la convivencia de grupos diversos
que puedan representar desde las diferentes tendencias de la msica
'7pop, rock, etc.- hasta la msica cultDen sus diversas
epocas y estdos. .
En suma, las actividades de conjunto juegan un papel importante en
la vida de las Escuelas de Msica y realizan una valiosa proyeccin
cultural porque representan a .las mismas en su mbito mumcipal y
regional, 'promueven intercambios con otros Centros y posibilitan el
desarrollo de la, msica 'a travs de la' formacin de bandas, orquestas,
coros' y agrupaciones diversas de aficionados.
Orientaciones metodol6Rlcas referidas ,8 los aimbitos de enseanza
de las Escuelas de Danza
1. Msica y moVimiento
Este mbito formativo, comn para las' Escuelas de Msica y de"
Danza, est dirigido exclusivamente a Jos alumnos de edades compren-
didas entre los cuatro "Y ocho aos, con el fin de atender, con un
tratamiento pedagpco especifico, "el descubrimiento y desarrollo de las
capacidades expreSIVas, musicales y motrices que permitan posterior-
mente la eleccin deun instrumento o de la danza y una prctica gozosa
y convincente de ambas actividades artsticas. ,
la enseanza intCJf8da de msica y movimiento se realizar en
grupo y deber orgaDlzarse en dos niveles de dos cursos de duracin
cada uno:
1. Iniciacin: Dirigido a los alumnos de cuatro a seis aos.
2. Formacin bsica: Dirigido a los alumnos de seis a ocho aos.
Los grupos no deberan "superar los doce alumnQs en el nivel de
iniciacin y los quince en el de formacin bsica.
Es conveniente que los nios menores de ocho aos, anles de iniciar
el estudio de la danza, realicen un curso de msica Ymovimiento en el
nrvel correspondiente de acuerdo a su edad, a fin de propiciar situacio-
nes de aprendizaje Que favorezcan la motivacin necesana, mediante el
juego y la relacio"n con los dems, para el desarrollo de sus capacidades
expresvas en relacin con la danza. -",
Los contenidos bsicos de este mbito formativo tendrn en cuenta
la enseanza integrada de los siguientes apanados: .
La voz, en su doble vertiente de lenguaje.y canto, como medio de
expresin por excelencia en los alumnos de estas edades. En esta fase de
sensibilizacin vocal, los alumnos debern conocer y cantar un amplio
repertorio de canciones infantiles adecuado al mbito de su voz, recitar
ritmicamente versos y trabalenguas, escenificar cuentos e historias. as
como descubrir las mltiples posibilidades que tien' la voz como
instrumento. '
El contacto con las fuentes sonoras a travs de materiales diversos,
objetos e instrumentos, tarito para descubrir, reconocer y diferenciar las
distintas cualidades del sonido y su relacin con 105 materiales que lo
producen, el tamao de los mismos y la forma de tocarlos, como para
desarrollar las capacidades motrices necesarias para su utilizacin.
El reconocimiento y la representacin en grafias no convencionales
de parmetros referidos a la duracin, la intensidad, altura, timbre, etc.
El desarrollo de"la percepcin auditiva y del pensamiento musical a
travs del reconocimiento de distancias intervlicas grandes o
de improvisaciones meldicas libres, de ordenaciones formales senCI-
llas -imitacin, pregunta-respuesta o variacin-, de audiciones asocia-
das a pequefias narraciones o dibujos, etc., con diversidad de materiales,
tanto tonales como atonales, mtricos o de ritmo libre. .
El movimiento. como medio' de expresin y de sensibilizacin
motriz, visual y "auditiva, para conocer el propio cuerpo, desarrollar la
seguridad ritmica, el sentido espacio-temporal y el sentido. de la
dinmica y favorecer las relaciones con otros compaeros y con el grupo.
2. Danza--
De acuerdo con sus objetivos generales las Escuelas de Danza
debern ocuparse de los procesos educativos que desarronen las
dades motrices, afectivas y cognitivas necesarias para Que los nIos, "
jvenes o adultos comprendan la danza como medio de expresin
artstica Y comunicacin penonal y puedan conocer y disfrutar de sus
diferentes manifestaciones.
Los contenidos de este mbito formativo tendrn en cuenta que el
concepto danza abarca tanto el proceso de' danzar como tambin su
resultado final dentro de un estilo forma coreogrfica, por lo que la
accin pedag,ica no deber JmItarse a la enseanza aislada de
determinados tipos de danza, sino que deber ocuparse de desarrollar el
potencial cintico que poseen todas las personas, a travs de lanecesaria
educacin corporal y.del movimiento.. De este modo,' y con el fin de
danzar con un sentido interpretativo propio; se desarrollar la
dad motriz, imprescindible paf8: expresarse de fonna creativa "1 acrecen-
tar su capacidad de comumcacin y expresin artstica..
" El desarrollo de estos aspectos deber adecuarse a las caractersticas
de los alumnos y a su entorno sociocultural, sin que sl1 rendimie'nto haya
de someterse a normas fijas que deban cumplirse a una edadS dentro
de un periodo determinado..
La necesidad de conservar la danza como legado cultural yde hacerla
llegar a un elevado nmero de personas requiere que "las esclJelas de
danza hagan propuestas formativas con una programacin abierta y
flexible' que, adems de atender los .intereses propiQs de la demanda
"social, fome.nre el CUh.ivo y. conocimieI!to de formas tmdicionates de
la danza,asJ comode lasdivenas mamfcstaelones de la danza espaola,
clsica o contempornea. . -
Dentro deJos contenidos,Jcnerales de este mbito formativo cada
escuela de danza podr espec18lizarse en determinadas formas o estilos,
de acuerdo con sus intereses pedaggicos y capacidad; organizativa.
En este mbito de enseanza resulta muy importante la, labor de
orientacin en aquellos alumnos con aptitudes y vocaciones destacadas
que, en su caso, podran prepararse para acceder a estudios de finalidad
profesional. ,