REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA P.N.F.

E ALDEA UNIVERSITARIA FEDERICO RIVERO PALACIO MISIN SUCRE

Acciones educativas orientadas a prevenir la contaminacin del suelo en los (as) dicentes del 6to grado seccin (B), de la E.E.P.B Avelina Duarte.

ASESOR: PROF:

AUTOR: *Pedro Nez. C.I: V-17.609.449

* Seccin: 01

SAN FERNANDO DE APURE, OCTUBRE DEL 2013

NDICE------------------------------------------Pg. Introduccin.....3 Diagnostico de la situacin del problema.5 Diagnostico del contexto...5 Resea histrica de la Comunidad6 Resea histrica de la escuela7 Descripcin de los contextos..8 Matriz FODA10 Identificacin del problema socio-pedaggico.11 Objetivos de la investigacin...14 Fundamentacin terica...15 Metodologa..34 Sistematizacin.37 Impacto Social..38 Recomendaciones.39 Conclusin40 Referencias bibliogrficas.41 Planeacin de las actividades para resolver el problema socio-

pedaggico42

INTRODUCCIN. En la poca actual pareciera que los grandes adelantos de la ciencia y la tecnologa estuvieran ntimamente ligados a una progresiva y acelerada degradacin de la naturaleza, ya que el problema de la contaminacin del suelo se ha agravado en los ltimos aos y ha tomado dimensiones dramticas. Es as como se puede asegurar que el primer agente contaminante es el hombre, que va en camino a deteriorar todo el planeta sin dejar ningn posible refugio para una reserva de vida. La humanidad se autodestruye ya que se est desviando el curso de la relacin ancestral del ser humano con su entorno y ha vivido mucho tiempo pensando en la idea de que la naturaleza es un bien inagotable, gratuito y eterno, pero se ha descubierto que sta es un bien temporal frgil y en peligro de extincin. Sin embargo an queda tiempo para recuperar el dao ocasionado y buscar soluciones a lo que en la actualidad se ha convertido en una problemtica mundial que causa dao a la salud y pone en peligro la supervivencia del hombre en el planeta. Zamora (2006) plantea que la tierra presenta problemas de agotamiento, sobreexplotacin y contaminacin por vertidos y desechos de variada naturaleza. Por lo tanto la contaminacin del suelo se presenta de tres maneras: contaminacin con productos nocivos, destruccin de la naturaleza y cambio climtico. El problema del dao ambiental tambin se evidencia en el medio bitico que es intervenido por el hombre y, como efecto, se produce la degradacin de los suelos y la disminucin de la biodiversidad. Desde esta perspectiva, la Educacin Ambiental para prevenir la contaminacin del suelo contribuye a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre los individuos, a partir de la trasformacin de esquemas tericos metodolgicos que abarcan las relaciones entre los seres humanos y el medio, las cuales se desarrollan a travs de la educacin, generando una verdadera conciencia ambientalista. En el mbito de la Educacin Primaria los (as) dicentes construyen las

bases para cuidar el medio ambiente, mediante diversas alternativas que parten de la investigacin del entorno hasta la toma de decisiones y la aplicacin de medidas preventivas y detentivas de los problemas que se presenta. Esto origina la necesidad de integrar estrategias efectivas y dinmicas, que aseguren el fortalecimiento de una cultura ecolgica, a partir de la importancia que tiene el suelo para el desarrollo ser humano. En este sentido la contaminacin del suelo dentro del campo educativo constituye una de las principales situaciones o necesidades; donde las instituciones orientadas al proceso de transformacin deberan tomar las mediadas necesarias para tratar de resolver esta problemtica por medio de actividades que le permitan a los mismos hacer conciencia, ya que sern los hombres del maana y hacerles ver que tan importante es cuidar nuestro planeta; no obstante la toma de decisiones para el cuidado del suelo deben estar centradas en que ellos participen en acciones que promuevan el uso responsable de las cosas que usamos a diario y se encuentran tirados en nuestro planeta. Por consiguiente hay que promover acciones educativas, que atiendan el desarrollo del individuo, en forma gradual y continua, durante un proceso de ayudar a desarrollar al mximo sus capacidades en la direccin ms beneficiosa para l y para la sociedad, sin embargo, el fin de ella no slo es la solucin de problemas, sino la ayuda para lograr la auto-orientacin y el desarrollo personal. Por consiguiente lograr que tanto los (as) dicentes como las comunidades comprendan la complejidad del suelo, debe ser resultado de la interaccin de factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales, econmicos y culturales en donde la escuela es una de las fuentes mediadoras. Por ello, nace la necesidad de realizar un estudio centrado en Acciones educativas orientadas a la promocin del reciclaje como medio de conservacin del medio ambiente en los (as) dicentes del 6to grado seccin (A), de la E.E.P.B Avelina Duarte.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA. Luego de realizar varias observaciones y con la aplicacin de la prueba diagnstica a los (as) dicentes de 6to grado seccin B, en la Escuela de Educacin Primaria Avelina Duarte; se destacaron algunas problemticas o necesidades, las cuales se requiere su pronta solucin mediante la realizacin de proyectos o acciones educativas. Adems se constataron las siguientes fortalezas y debilidades que se reflejan en ellos: Dominio en la toma del dictado, un bajo rendimiento en la realizacin de resumen y anlisis; poco dominio en la divisin por dos cifras y carecen de una conciencia conservacionista en relacin al suelo. En este sentido mediante la aplicacin de diferentes acciones educativas se espera despertar el inters en los (as) dicentes en relacin a la conservacin del medio ambiente; mediante la aplicacin de estrategias y mtodos lgicos y dinmicos los cuales les enseara a querer y valorar nuestro ambiente evitando la contaminacin, profanacin de enfermedades epidemiolgicas en el ambiente que nos rodea, logrando un espacio adecuado para todos. Por consiguiente la escuela Bsica Avelina Duarte, fue fundada en el ao 1.965, lleva este nombre como homenaje a una insigne educadora. Durante el ao 1.962 a 1.963, funciono en el barrio la defensa, como un concentracin de escuelas estadales y nacionales dividida en grados dispersos, cuyos maestros eran: Margarita Carreo, presentadora estadal, Rosa Esther de Blanco, presentadora nacional. Es para el ao de 1.965 que esta escuela nacional y estadal se concentra en una nacional graduada, Avelina Duarte; cuyo director fue Daro Bolvar. Sus fundadores quienes son: Alidas Rivas, Diana Prez de Silva, Holcasa al lado de la quinta. En este orden de ideas la comunidad las Maras II, limita por el Norte: barrio la defensa, por el Sur: con la comunidad las Maras III y por el Este: con la Av. Miranda. Su nombre se debe a una quinta de propiedad de la familia Medible, quienes

eran los propietarios de la extensin de tierra que hoy ocupa el sector las Maras II y III. En relacin a lo antes mencionado en el Contexto Geohistorico; la escuela se ubica en un buen punto geogrfico, situada el noroeste de la ciudad de San Fernando. Limita por el Norte: barrio la Defensa, por el Sur: comunidad las Maras III y por el Este: Av. Miranda y la comunidad se conoce desde el ao 1.958, cuando se establece la primera familia proveniente en su mayora del rea rural. En este contexto se puede observar que forma parte de la escuela Avelina Duarte, por el hecho de que en su mayora tienen sus ancestros antes que el estado tomara la iniciativa de dicha escuela. Absolviendo as dichas comunidades adyacentes, tomando en cuenta su ubicacin geogrfica para su construccin; limitando por el Sur: comunidad las Maras III, por el Este: Av. Miranda y por el Oeste: San Fernando. Por consiguiente en el Contexto econmico; se desarrollan charlas, vendimias a beneficio de la colectividad, para obtener ingresos y as poder solventar algunas necesidades dentro de la escuela y dentro de la comunidad existen pequeos microempresarios, tales como: carpinteros, bloquera, bodegas, herrera; las cuales ayudan a obtener los productos que se necesitan en la comunidad y de esta manera contribuyen con el progreso de la economa; se puede decir, que estas familias dignas, cuentan con el apoyo de los programas sociales que brinda el gobierno bolivariano, en este sentido la comunidad es beneficiada con la red Mercal, PEDEVAL, como tambin Barrio adentro y las organizaciones comunitarias de acuerdo a los distintos comit de trabajo que existen dentro de la comunidad como: obreros, constructores, pescadores, carpinteros, herreros, electricistas, entre otros. De igual forma la escuela conjuntamente con la comunidad desarrollan actividades sociales para el buen funcionamiento de la institucin en pro de la colectividad, as como tambin se toman en cuenta las misiones educativas; las cuales han aportado un granito de arena en cuanto a donativos como: papeleras de reciclaje, ambientacin en las aulas de case, recuperacin de reas verdes, entre otros. De la misma
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manera la comunidad

organizada colabora en el mantenimiento de la escuela ya que los representantes poseen pequeas microempresas que a travs de ellas les pueden brindar el apoyo necesario a la escuela. Con base a lo antes mencionado en el Contexto socio-poltico; se observa a la presencia de los entes gubernamentales dentro de la institucin; reflejada en las ayudas y las misiones, como la misin ribas, el proyecto Pez, la entrega de caimas y los libros del primer grado hasta sexto grado, tambin con la dotacin de mesas y sillas; as como otras ayudas que requiera la presencia del gobierno. De igual forma la comunidad cuenta con el consejo comunal las Maras III, donde los voceros y voceras en su mayora son representantes de la escuela y conocen bien los problemas de la comunidad y la escuela. Lo cual conlleva a contar con una buena educacin y la participacin de las comunidades organizadas como los consejos comunales y comunas como eje primordial para el buen desarrollo y participacin de la comunidad como protagonista, as como organizaciones de dentro de la comunidad-escuela en las diferentes reas educativas, deporte, cultura y cola participacin de los diferentes luchadores policiaco organizados en patrullas ara la recoleccin de los diferentes militares que dan vida activa dentro de la comunidad. De esta manera en el Contexto cultural; la escuela celebra las efemrides, semana santa, carnaval, navidad. Tambin se celebra el aniversario de la escuela con bailes, cantos y juegos tradicionales; as como tambin celebran el aniversario de la comunidad el da 12 de septiembre, porque se llama Mara, semana santa, carnaval, navidad y el da del nio. En este contexto las familias de la comunidad toman sus costumbres y tradiciones de acuerdo a sus antepasados, como la celebracin de los carnavales, da de la madre, da del padre, da del nio, da de las maras, navidad y los paltos tpicos y tradicionales, como el pabelln, las hallacas, las cachapas, el arroz con leche y dulces criollos. Dentro de la escuela los nios de la comunidad en su proceso de formacin conjuntamente con el educador utilizan un lenguaje coloquial y

celebran las actividades de acuerdo a las efemrides del ao y la fecha del aniversario de la escuela y la comunidad. Es por ello que en el Contexto ambiental; la escuela cuenta con los servicios de aguas blancas y servidas, aseo urbano, tambin tiene una vegetacin no muy pronunciada como (rboles y plantas de jardn y un pequeo huerto sembrado por los alumnos de esta institucin). De igual forma la comunidad cuenta con los servicios blancas y negras, red de cableado elctrico, aseo urbano, tambin cuanta con una vocera del consejo comunal (ambiental), donde se hacen operativos de limpieza y recoleccin de escombros. En este sentido en la comunidad, como en la escuela cunta con los servicios primarios para una buena convivencia, tambin la conservacin del medio ambiente para una mejor calidad de vida; claro con la ayuda de los docentes, alumnos y comunidad. Tambin se cuenta con los deservicios pblicos tales como: aseo urbano, electricidad, agua potable, agua servida, gas domestico, servicio de CANTV y Tv por cable. Se cuanta con la va de acceso totalmente asfaltada. Del mismo modo en el Contexto socio-educativo y pedaggico; la escuela
cuenta con una buena formacin profesional de los docentes, dando a conocer en todas las actividades, el desarrollo de los valores, la formacin ciudadana y en la formacin con las nuevas tecnologas; por medio del programa nacional Camaina va a tu escuela. La comunidad se entrelaza con la escuela, y el comit de educacin del consejo comunal activo, para dar a conocer las estrategias que se tomen y a su vez ponerlas en prctica, como: tareas dirigidas a los nios y nias, dinmicas que ayudan en el rendimiento y mejoramiento de los estudiantes de la comunidad-escuela; as como tambin dentro de la comunidad se realizan diversas actividades educativas en conjunto al consejo comunal, padres y representantes organizados como la asociacin civil y el vocero de educacin del consejo comunal activo; por medio de estos se pone en prctica las tareas dirigidas, con el propsito de darle una gran ayuda a los nios y nias que lo necesitan en su proceso de formacin. Tambin se realizan dinmicas y juegos didcticos recreativos que los ayudan en el aprendizaje.

Por consiguiente dentro de la escuela los docentes utilizan las herramientas necesarias para que se puedan llevar a cabo las actividades culturales, deportivas y comunitarias de las diferentes efemrides del ao, se implanta dentro de la institucin el acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin, donde por medio del programa nacional Canaima va a tu escuela, los nios y nias, tienen la oportunidad de adquirir el conocimiento y rendimiento de la escuela. Tambin se articula con la fuerza viva que hacen vida en la comunidad, escuela y familia, como: el consejo comunal, la asociacin de padres y representantes, las familias integradas voluntariamente para el manejo de los alumnos.

MATRIZ FODA. Debilidades.

Falta de infraestructura escolar. Ausencia de: Comedor. Techado de la cancha. Mantenimiento de las aguas y

Amenaza.
Imposibilidad crecimiento de de la

Fortaleza.
Es una escuela activa desde el ao 1.965 hasta la fecha. Personal graduado. Organizacin parte del del por personal docente

Oportunidades.
Inclusin organismo por parte para del el

poblacin estudiantil. Vendedoras ambulantes. Falta de vigilancia. Riesgos de salud al no realizar mantenimiento adecuado

mejoramiento de algunas aulas de clase. Definir a travs de

autnticos especialistas un currculo educativo orientado pedaggicoque hacia este el

directivo. Buen espacio fsico. Biblioteca totalmente equipada. Cuenta modulo de la cercano. con un

blancas servidas. Falta iluminacin.

desarrollo de las reas de lengua, matemtica, ciencia sociales, artstica, entre

alcantarillado y aseo de permanente baos. Carencia de los

asistencial

otras materias. Una escuela que comprenda las circunstancias y

Falta de filtros de potable. agua

promocin del valor del reciclaje. Falta de

problemticas en que se desenvuelve el sujeto. Cooperacin de los

acondicionamiento de las aulas de clase.

consejos comunales. Cuenta con un comit de educacin activo dentro de la escuela y la comunidad.

Con base a lo antes mencionado la identificacin del problema sociopedagogico; conlleva al origen del problema. El cual se encuentra centrado Especficamente en la Escuela Primaria Bolivariana Avelina Duarte existen necesidades en relacin con la conservacin del suelo, motivado a que los (as) docentes no realizan acciones para lograr que los (as) dicentes pongan en prctica la conservacin de tan importante recurso para la vida humana lo que ha generado un ambiente no adecuado para que el proceso educativo sea eficiente y de esta manera lograr un aprendizaje significativo orientado al desarrollo endgeno. Por ello luego de haber realizado varias observaciones se pudo constatar que existen diferentes necesidades referentes a la conservacin del suelo. Lo que amerita la formulacin e implementacin de actividades orientadas a crear conciencia conservacionista en cada uno de ellos. Referente a las estrategias propuestas y del uso que puede darle dentro del aula de clases para la enseanza en las reas del conocimiento que por aos se han caracterizado como las principales situaciones en estudio por los organismos encargados de la educacin, tal es el caso que la contaminacin del suelo se ha convertido en un nuevo paradigma investigativo en la rama de las ciencias. Todo esto requiere por parte del docente la constante investigacin sobre las diferentes acciones que puede tomar para prevenir dicha contaminacin y los cambios que esta genera en el planeta, lo que conlleva a vivir en un ambiente de mejor calidad y confort. Todo lo antes mencionado conlleva al Planteamiento del problema Sociopedagogico; donde se puede decir que la Escuela Primaria Bolivariana Avelina Duarte, es una institucin que cumple con las normas del nuevo diseo curricular y la Ley Orgnica de Educacin, fomentando la formacin integral de los (as) y capacitndolos en la construccin del pas. En relacin la institucin cuenta con una matrcula de 638 estudiantes. Es importante sealar que para lograr el rendimiento de los mismos, hay que reforzar los valores conservacionistas del suelo, por el hecho que estos valores son importantes dentro del ser humano y por lo tanto
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se necesitan conocerlos y ponerlos en prctica, para de esta manera contar con un ambiente menos contaminado mediante el desarrollo endgeno. En este sentido la Escuela Primaria Bolivariana Avelina Duarte, es una escuela transformadora que propone una educacin renovadora, fundamentada en la formacin integral de los (as) dicentes, es decir, formar seres capaces y orientados a participar en la construccin del pas. Se pudo evidenciar que muestran desinters por conocer la importancia de cuidar el suelo. De esta manera se observo una gran problemtica que requiere el establecimiento de estrategias y acciones que fortalezcan la conservacin del suelo mediante en desarrollo endgeno; para el mantenimiento del suelo con una produccin desde adentro en un suelo libre y sin contaminacin. Por consiguiente los docentes y directivos del plantel, deben tener suficiente conocimiento en las teoras que ponen en prctica, cada da en los estudiantes. A travs de ellas se pueden conocer los nuevos cambios que se dan en mbito educativo, lo cual generara la bsqueda de estrategias o acciones que se puedan relacionar con la conservacin del suelo y que permitan tener una mejor receptividad por parte de los estudiantes y la institucin. Todo lo cual conlleva a la observacin de la gran necesidad en ser eficiente, eficaz; en relacin a la aplicacin de las diferentes acciones para promover el desarrollo endgeno mediante la motivacin de los (as) dicentes de la E.E.P.B Avelina Duarte. Es importante mencionar que la institucin cuenta con el mobiliario necesario que les permite desarrollar las actividades sin ninguna complicacin. De igual forma las aulas cuenta con una excelente ambientacin donde se encuentran los smbolos patrios, naturales, nombre del proyecto, valores y las normas del buen hablante y oyente. Estos aspectos positivos con los que cuenta el aula de clase ayuda a promover y brindar a cada estudiante una educacin de calidad, enmarcada en los principios y valores; los cuales tiene como objetivo fundamental la formacin del individuo como un ser pensante de manera holstica y humanitaria.

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En relacin a lo planteado resulta de suma importancia realizar un anlisis considerable entre la igualdad y la convivencia, y tomar los resultados como punto inicial para generar la solucin a la necesidad encontrada; lo cual permitir una consolidacin de los pilares propuestos por el Currculo Bsico Nacional, el cual hace referencia en lo siguiente: Aprender a valorar, para lograr un ambiente acorde y sin contaminacin. Por consiguiente la conservacin del suelo es una actividad necesaria para las personas, incluye salubridad y otras acciones. En relacin la produccin de mercancas y productos, que hace crecer el consumo y como consecuencia aumentan los desechos en diversos tipos, algunos no pueden simplemente acumularse o desecharse, pues representan un peligro real o potencial para la salud, ha obligado a las sociedades modernas a desarrollar diferentes mtodos y tratamiento de tales desechos, con lo que la aplicacin del desarrollo endgeno encuentra justificacin suficiente para ponerse en prctica. De igual forma en el aula 6to grado seccin (B), de la E.E.P.B Avelina Duarte, ubicada en la Ciudad de San Fernando del Estado Apure, se ha podido apreciar mediante una observacin; que los (as) dicentes carecen del principio de conservacin del suelo, y generan acciones en contra de la naturaleza y el ambiente, pues se evidenci que los residuos o desechos slidos no son tratados o enviados al vertedero como se debe, sino ms bien, los tiran a los alrededores de la comunidad generando contaminaciones tanto en el suelo como en el aire. Toda esta problemtica, se enfoca en la necesidad creciente para generar conciencia sobre la conservacin del suelo en los actores comunitarios en cuyo contexto es fundamental la intervencin de la educacin ambiental abierta y soportada en la perspectiva ecologista, que consolide un sistema orientado al trabajo en equipo y se constituya la base para la buscar soluciones en el hacer diario de sus protagonistas, con apoyo profesional, institucional y otros sectores organizados, para ello, se requiere la presencia de un orientador que eduque a la comunidad educativa desde la educacin ambiental generando conciencia sobre la preservacin del suelo.
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En base al planteamiento antes expuesto, surge la necesidad de realizar un estudio centrado en proponer acciones educativas para potenciar el principio de preservacin del suelo, en la escuela antes mencionada. En consecuencia se formulan la siguiente interrogante: Por qu es importante desarrollar Acciones educativas orientadas a prevenir la contaminacin del suelo en los (as) dicentes del 6to grado seccin (B), de la E.E.P.B Avelina Duarte? Objetivo general: Aplicar acciones educativas orientadas a prevenir la contaminacin del suelo en los (as) dicentes del 6to grado seccin (B), de la E.E.P.B Avelina Duarte.

Objetivos especficos: Indagar sobre la importancia que tiene la preservacin del suelo para vivir en sociedad. Propiciar estrategias orientadas a la valoracin y reflexin del pensamiento bolivariano, conjuntamente con las actividades econmicas venezolanas. Aplicar estrategias relacionadas con la preservacin del suelo, conjuntamente con las operaciones matemticas; las cuales permitan el mejor desarrollo de sus conocimientos. Promover el desarrollo endgeno como un mecanismo de preservacin del suelo.

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FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. El mundo de hoy se considera sustentado en una secuencia de relaciones humanas y la interaccin con el ambiente que conlleva una cantidad de problemas ambientales debido, por una parte , la concepcin que hasta ahora se ha tenido del ambiente, centrada en el componente natural y en la consideracin del hombre como eje fundamental y no como integrante cuyas acciones ayudan o empobrecen la conservacin del mismo, y, por otro lado, por el modelo de desarrollo que se ha seguido centrado en la explotacin inmisericorde de la naturaleza y sus recursos. Este modelo de desarrollo ha transformado el ambiente y en muchos casos lo ha llevado a situaciones crticas caracterizadas por el agotamiento de los recursos energticos y alimentarios y la disminucin del espacio para la recreacin, generando adems en la naturaleza problemas de contaminacin, ruptura del equilibrio ecolgico, extincin de especies, pobreza, desnutricin, consumismo violacin de los derechos humanos y otros daos socio naturales alarmantes . Indudablemente se ha llegado a esta situacin porque el ser humano no ha comprendido que es una parte integrante de la naturaleza y al destruirla provoca su propia desaparicin. A nivel mundial se han llevado a cabo diferentes eventos relevantes para abordar la problemtica ambiental desde las Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano en Estocolmo (1972) y en Ro de Janeiro (2002); eventos de gran importancia, debido a que permitieron una reflexin de la situacin del planeta y la funcin que deberan ejercer los individuos, los Estados y las diversas organizaciones, a fin de marcar pautas en la contextualizacin de la educacin ambiental y as definir sus caractersticas estructurales y metodolgicas, que orienten su inclusin en el sistema educativo, proporcionando estrategias para incorporar la dimensin ambiental como un proceso de aprendizaje dirigido a la poblacin estudiantil, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta favorable

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Tomando como base estos aportes, Hernndez (2005) seala que en Venezuela la incidencia de daos ambientales es significativa debido a la ausencia del uso racional de los recursos, deterioro de los ecosistemas, la desertificacin y las mltiples causas de contaminacin ambiental que conllevan al empeoramiento de la calidad de vida, manifestndose en el acondicionamiento de conductas consumistas creadas por la actual estructura del pas, caracterizada por una crisis ambiental generalizada. Lo sealado por el autor, manifiesta la manera como incide el deterioro del ambiente sobre la poblacin, generando la aparicin de enfermedades que circulan en el entorno de los seres humanos: el agua, los alimentos, el aire y el suelo, que contribuyen a deteriorar la salud.. Es decir, se produce un deterioro de los elementos fundamentales del medio natural (agua, aire, suelo, flora, fauna, y otros) que constituye el patrimonio ambiental y cultural de la nacin, incrementando la posibilidad de que ocurran eventos catastrficos, (derrumbes, inundaciones, deslizamientos de tierra, arrastre de sedimentos, incendios forestales, entre otros) y a la vez que se convierte en una amenaza significativa a la capacidad del pas para encaminarse hacia el desarrollo sustentable. En consecuencia, debe promoverse la participacin de las comunidades como medio para lograr cambios significativos en los modelos de desarrollo del pas, en cuanto a los valores ambientales de toda la ciudadana ante la necesidad de incidir en la conciencia nacional sobre la problemtica ambiental y sus posibilidades de solucin, basadas en el restablecimiento de las relaciones armnicas entre la conservacin del suelo y la labor que desarrollan las instituciones educativas a travs de sus programas, ya que estas tienen un importante valor como instrumento para contribuir con los cambios necesarios de comportamientos, actitudes y valores que reclaman las sociedades afectadas por el proceso de deterioro del suelo.

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En este sentido surgen los antecedentes que son las indagaciones previas que sustentan este estudio, en su mayora son estudios que se relacionan de una u otra manera con el objeto de estudio y sirvieron de gua y permitiendo hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo tratar el problema. Los antecedentes estn representados por tesis de grado, y otros trabajos de investigacin. Por su parte, para Torres (2005), la conservacin del medio ambiente un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida (P.17). Esta definicin, se enmarca en la formacin continua de los individuos. Ahora bien, la importancia del suelo, radica entre otras cosas en el hecho que atiende a una situacin que no es abordada por otros procesos dentro de la estructura social. De all, la importancia de acciones orientadas a prevenir la contaminacin del suelo dentro del contexto educativo, debido a que el educador es considerado un especialista en el campo de la asesora y consulta psicosocial, convirtindose as en un agente promotor del desarrollo autnomo dentro de un contexto. Por tanto, la educacin persigue la intencin y la justificacin que contribuirn a definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo. En este sentido, el docente es un factor importante en el proceso educativo es vital para la sociedad, debido a que influye de manera directa en grupos y personas ayudndoles a crear conciencia para combatir mltiples problemas que afecten su ambiente, de all su utilizacin para potenciar la formacin ecologista en las sociedades. Por otro lado, Gonzlez (2007), seala que la problemtica ecolgica no se resuelve nica y exclusivamente por la ciencia ecolgica, sino, adems, por la conciencia de los problemas y la asuncin colectiva de responsabilidades (p.28). Por lo anterior se menciona que la nocin de crisis ecolgica, es la que provoca toda la reflexin, ha de entenderse en su justo trmino: ni una ingenua toma de conciencia de la crisis, como si sta fuera slo un fenmeno de este tiempo, ni una minimizacin de

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la crisis, asentada en la idea de que desde siempre el hombre ha incidido en el medio y ha provocado la destruccin de ecosistemas. Al respecto, Hurtado (2009) seala que la educacin ha de comenzar por superar la contradiccin educador educando, debe basarse en una concepcin abarcadora de los dos polos en una lnea integradora, de manera que ambos se hagan a la vez educadores y educandos" (p.37). De all, se menciona que es imprescindible que el educador humanista tenga una profunda fe en el hombre, en su poder creador y transformador de la realidad, para hacerse un compaero de los educandos sean nios o adultos a fin de que este aprendizaje sea recproco. En efecto, es necesario comprender que la vida humana slo tiene sentido en la comunin, que el pensamiento del educador slo gana naturalidad en la autenticidad del pensar de los educandos, mediatizados ambos por la realidad y, por ende, en la intercomunicacin, debido a que, el pensamiento slo encuentra su fuente generadora en la accin sobre el mundo que mediatiza las conciencias en comunin. De este modo, se hace imposible pensar la superacin de los hombres sobre los hombres. En efecto, la reconsideracin de las problemticas ambientales que las desliga de lo netamente biolgico o ecolgico, obliga a la iluminacin de la esfera social y poltica como un componente fundamental en este proceso. La actual crisis mundial del ambiente es civilizacional. El uso, e incluso la constitucin de los ecosistemas est pautada culturalmente; de ah que una buena parte de las causas de los desequilibrios ambientales deban identificarse en los procesos sociales. La crtica al desarrollo desde lo ambiental trae consigo una nocin estructuralmente muy contraria a sta, los lmites. La forma de organizacin social articulada por el desarrollo no supone ms lmites que los que su mismo accionar instaura; no existe una instancia trascendente que constituya un freno, un lmite. En este caso, son presentados por la tierra, ms especficamente, por la capacidad de los ecosistemas de sustentar los procesos antrpicos sin poner en peligro su constitucin.

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Ahora bien, la Tierra afronta un serio peligro de contaminacin y muerte de los suelos, atmsfera, ros y mares, que sustentan la vida. Conscientes de la gravedad de la situacin, los pases miembro de las Naciones Unidas se reunieron en el 2009, en la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo conocida como la Cumbre de Copenhague. All, gobernantes, cientficos y periodistas de todo el mundo, informaron y alertaron sobre los problemas ambientales. Asimismo, Araujo y Valera (2009), sealan que la responsabilidad de una formacin ecologista es de toda la colectividad, debido a que, el conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere deberan ser temas primordiales en los procesos educativos actuales. En este sentido, el sistema educativo, precisamente, debe proveer hoy informacin sobre el medio ambiente en los diferentes niveles: desde el cuidado de votar un papelito, pasando por las charlas cotidianas de los orientadores educativos, el trabajo en huertos escolares en los niveles primario y medio, hasta las especializaciones terciarias y la concientizacin de los profesionales de otras reas en institutos, escuelas y comunidades. Por lo tanto, es necesario tomar acciones concretas para contribuir con la toma de conciencia a los problemas ambientales. Es por ello que la preservacin del suelo debe tener, un carcter multidisciplinario, multinacional y universal, ya que por medio de el convergen todos los problemas ms sobresalientes de la humanidad y se hace necesario incluirlo en toda la comunidad estudiantil con la finalidad de lograr la formacin integral de las nuevas generaciones y hacer de ellos unos ciudadanos conocedores del medio ambiente, para asegurar las condiciones de vida del planeta. En efecto, en Venezuela la educacin ambiental se encuentra dentro de los Lineamientos Generales del Desarrollo Econmico Social. Plan Estratgico Simn Bolvar 2007-2013, el cual plantea promover la participacin de los actores del desarrollo nacional de la gestin ambiental. En tal sentido, se plantea implantar la

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educacin ambiental en todos los niveles y modalidades de la educacin formal y no formal o popular. De igual manera, el Sistema Educativo Bolivariano, no escapa de esta realidad ya que actualmente se ha realizado cambios, con el fin de mejorar la calidad educativa esto mediante el Currculo Nacional Bolivariano (CNB), siendo este un proyecto de gran envergadura ya que cita bases histricas, pedaggicas, filosficas, sociales, culturales, psicolgicas, polticas, metodolgicas, cientficas, y humanistas, con los cuales se implementaran la formacin de los nios, nias, jvenes, adultos y adultas, dentro de estas los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educacin Bolivariana. En este orden, en el Estado Apure, debido a la situacin que presenta la humanidad ante el creciente deterioro del suelo, se plantea la formacin ecologista desde las comunidades, ya que se aprecia que los grupos sociales no muestran el debido respeto por el ambiente, no se fomentan actividades de preservacin u otras actividades que fomenten una conciencia ecologista que contribuya con la conservacin y preservacin del suelo, demostrado adems por el dao que ocasionan las acciones humanas en el planeta, olvidando el contacto nido con la naturaleza. Por otra parte, en el aula de 6to grado seccin (B), de la E.E.P.B Avelina Duarte; ubicada en la Ciudad de San Fernando del Estado Apure, se ha podido apreciar a travs de una observacin que los (as) dicentes, carecen de conciencia relacionada con el reciclaje, por lo tanto las acciones son muy significativas, pues se evidenci que los residuos o desechos slidos no son tratados o enviados al vertedero como se debe, sino ms bien, los tiran a los alrededores de la escuela generando contaminaciones en el aire. Toda esta problemtica, se enfoca en la necesidad creciente de generar conciencia conservacionista y el hbitos de reciclaje en los actores educativos en cuyo contexto es fundamental la intervencin de la educacin ambiental abierta y

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soportada en la perspectiva ecologista, que consolide un sistema de trabajo en equipo y se constituya la base para la bsqueda de soluciones en el hacer diario de sus protagonistas, con apoyo de la diligencia profesional, institucional y de otros sectores organizados, para ello, se requiere de la presencia de un orientador que eduque a la comunidad desde la educacin ambiental generando conciencia sobre la preservacin del suelo. Contaminacin. La contaminacin para el Diccionario de la Real Academia Espaola (2009), es la introduccin de contaminantes a un medio natural que provocan en este un cambio adverso. El medio puede ser un ecosistema, un medio fsico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia qumica, energa (como sonido, calor, luz o radiactividad). Es siempre una alteracin negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana considerndose una forma de impacto ambiental. La contaminacin puede clasificarse segn el tipo de fuente de donde proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina. Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias qumicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petrleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades, daos en los ecosistemas o el medioambiente. Adems existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel importante en diferentes fenmenos atmosfricos, como la generacin de lluvia cida, el debilitamiento de la capa de ozono, y el cambio climtico. Hay muchas formas de combatir la contaminacin, y legislaciones internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los pases que adhieren estas polticas. La contaminacin esta generalmente ligada al desarrollo econmico y social. Actualmente muchas organizaciones internacionales como la ONU ubican

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al desarrollo sostenible como una de las formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones. Actitud Conservacionista: Preservacin del suelo. De acuerdo con Rodrguez (2010), en Venezuela actualmente existe un alto ndice de pobreza de la poblacin. De forma sbita, se ha incrementado significativamente la poblacin urbana en los ltimos 70 aos, atrada por las mejores condiciones de vida que ofrecan las ciudades, las cuales no estaban preparadas para recibir tan grandes grupos de personas. Invasiones de terrenos privados (parte de haciendas) y pblicos (como las mrgenes de ros y quebradas, vas urbanas y extraurbanas, cerros y colinas) dieron origen a barrios de sectores humildes que buscaban mejorar su calidad de vida y un mejor futuro. De esta manera, surgen los llamados cinturones de miseria o barrios marginales. Con el tiempo, al conseguir ingresos sea en la economa formal o la informal las familias han mejorado sus viviendas y las comunidades se han organizado y luchado por conseguir la dotacin de servicios pblicos y comunales. Es por ello, que surgen los proyectos socioambientales con los cuales se trata de educar y promover la organizacin en los pueblos para combatir la pobreza y aprender a convivir con el ambiente, sin daarlo y as recuperar los daos ocasionados. Esto en vista de que en su mayora, los pueblos se ubican en cuencas, que representan as las unidades fisiogrficas de la escala de cada proyecto. Los proyectos socioambientales deben ir de la mano con la Educacin Ambiental, para as fomentar una actitud ecolgica positiva y la lucha contra la pobreza en los asentamientos humanos, para mejorar la calidad de la vida y el desarrollo sostenible a travs de comunidades autogestionaras. Puesto que stas son las que diagnostican sus problemas, formulando, ejecutando planes de accin, estrategias y actividades al corto, mediano y largo plazo para superarlos.

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Contaminacin del suelo. Ocurre cuando productos qumicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo ms significativos se encuentran los hidrocarburos como el petrleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en bateras, el Metil tert-butil ter (MTBE), los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y organoclorados producidos por la industria. Tambin los vertederos y cinturones ecolgicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades. Esta contaminacin puede afectar a la salud de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. Teoras y enfoques que Sustentan la Investigacin. ENFOQUES: Segn Berman (2010), un filsofo muy reconocido afirma que en la sociedad de consumo en la que vivimos normalmente producimos cantidades por toneladas de residuos y basuras que contaminan y destruyen el medio ambiente. Es necesario tomar conciencia y reflexionar sobre las consecuencias de esta realidad, que no solo afecta la salud del planeta, sino tambin, nuestra salud de manera particular. La sociedad necesita despertar y actuar con conciencia y valorar la importancia de reciclar para no seguir agotando y exterminar las pocas materias

primas que la naturaleza nos regala para que podamos conservar la salud en el planeta. Enfoque Ecolgico. Busot (1991) De acuerdo a Busot (1991), citado por Rodrguez (2010), este enfoque ha surgido del desarrollo conceptual de aquellas reas de la psicologa tradicional, que hacan nfasis en el papel de los determinantes personales y ambientales de la conducta. Su aparicin es reciente, no tiene una estructura terica completa y sistemtica que explique sus componentes conceptuales, ni el alcance de sus lmites. Ante esta situacin Proshansky, Altman y Browers, toman la iniciativa y presentan

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una teora del ambiente que remueve al individuo del aislamiento fsico en el que siempre fue estudiado. De esta manera, en la educacin la investigacin ambientalista presenta una introduccin lenta pero progresiva, se han llevado a cabo diferentes trabajos, donde se tom en cuenta diversos factores como los ruidos, el espacio disponible, la valoracin del ambiente natural y el comportamiento de nios en clases abiertas, entre otros. Se aspira que la tendencia a este tipo de estudios aumente en un futuro prximo. Ahora, desde el punto de vista conceptual Riechmann. (2010), determinan el ambiente como un sitio o lugar donde se escenifica y se condiciona la accin humana, consideran que no hay ambiente fsico que a la vez no sea social y cultural, o sea, existe un holismo o integridad de ste, y a su vez se caracteriza por el hecho de que todas las personas se ubican o relacionan con alguna dimensin ambiental, donde el ambiente: -No posee lmites fijos en el espacio ni en el tiempo. -Es una fuente de informacin para todos los sentidos. -Proporciona ms informacin de la que el organismo es capaz de procesar. Se define y experimenta a travs de la accin. Es portador de significados y es ordenado. En relacin a los tipos de ambiente, estos son dos diferentes; el natural y el transformado o construido, donde tanto uno como otro pueden ser de distintos tamaos o escalas. Pero ha sido el transformado el que ha ocupado la atencin de los ambientalistas, en cuanto a su diseo, contenido, organizacin y significado se refiere. Es de resaltar, que no es fcil admitir la existencia de dos ambientes, porque la verdadera diferencia entre ambos, para Proshansky (op.cit), es de ndole fenomenolgico, ya que si el hombre experimenta y percibe ambos ambientes como distintos, eso es lo que importa, pues es el ambiente percibido el que establece una transaccin con el sujeto y el que explica y sustenta todo su comportamiento.

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Ahora bien, considerando la metodologa ambientalista, sta va dirigida al descubrimiento de los principios que rigen las relaciones entre el hombre y su medio, y al encuentro de respuestas eficaces en la solucin a los severos problemas que se han desarrollado en la humanidad, como entre tantos, esta la contaminacin, la falta de conciencia ecolgica, el hacinamiento y la escasez de recursos. En relacin con el paradigma experimental, en la investigacin ambientalista no es el que predomina, ya que en la mayora de las situaciones no hay cabida para su aplicacin, por lo que adopta una posicin eclctica y pragmtica, es decir, procura conciliar las doctrinas que parecen mejores o ms verosmiles y en la que para el investigador la validez de la verdad, previene de sus consecuencias prcticas, o sea, de su utilidad como instrumento de la accin humana. Para diferenciar su perfil metodolgico, algunos de sus elementos son: -Adopta una perspectiva molar, sistmica, fijando su atencin en las unidades hombre-ambiente. -Es fundamentalmente descriptivo, motivado a que aborda las propiedades de los ambientes y la explicacin de los factores que transaccionan entre s. -Se centra en la solucin de problemas y es interdisciplinaria. Aunado a dicho perfil, estn los lineamientos generales, que orientan la

actividad indagatoria del ambientalista, estos son: -Preservar la integridad absoluta de los eventos persona y medio fsico. -Las tcnicas para recoger la informacin deben ser pertinentes. -La investigacin debe esclarecer el contenido del ambiente. -La investigacin debe respetar la orientacin en el tiempo y del contexto.

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-Presupuesto del tiempo; consiste en registrar como se usa el tiempo en cada uno de los ambientes en que se desenvuelve el sujeto. -Simulacin; se basa en la confeccin de una maqueta o modelo a escala de un lugar especifico, para apreciar las reacciones y actitudes frente al mismo. Enfoque Pedaggico, segn Balestrini, M. (2010): Se fundamenta en el concepto de educacin para la formacin del desarrollo humano, integral y social; el gran impacto cultural causado en las personas y en los medios masivos de comunicacin; la revolucin constante del conocimiento por esta tecnologa, a partir de los estmulos visuales los (as) dicentes, decodifican la informacin del entorno. La convivencia es un medio por el cual los nios (as), se expresan y adems es uno de los ejes de la expresin artstica que se nutre como el hecho perceptivo y receptivo. Desarrollar la capacidad de expresin y valores de los mismos proporcionndole una amplia variedad de tcnicas y conocimientos prcticos para trabajar con diferentes materiales, sugiriendo que se trabaje con situaciones de aprendizaje para que reflexionen acerca de ello. Enfoque Psicolgico, segn Miguelet, M (2010): En el proceso y Diseo curricular la sustentacin en el rea Psicolgica requiere de un especial estudio y anlisis pues existen factores de incidencia en su proceso del desarrollo humano. Hablar del desarrollo humano todo tan complejo para los cientficos examinar cmo evoluciona la vida del individuo. El principio de aprendizaje se basa en estrechar una relacin y esto implica que tanto los profesores, como estudiantes y directivos deben involucrarse en el proceso de la convivencia escolar. La psicologa se basa en que toda persona debe tener o poseer rasgos valorativos en una medida necesaria para lograr un buen desarrollo ldico del individuo. Lo cual permitir un aprendizaje significativo y un mejor desenvolvimiento en la sociedad donde habita.

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Enfoque Sociolgico, segn Foucambert S. (2010): El valor de la preservacin del suelo fomenta la forma de vivir que se debe escoger desde muy jvenes para lograr una relacin positiva y es necesaria para promover el respeto, amor, y ayuda mutua. Tomando en cuenta que la habilidad de relacionarse mediante una comunicacin permanente solo es posible mediante la tolerancia y una buena convivencia. Enfoque Filosfico, segn Frijot, C. (2010): La verificacin de estos postulados filosficos que se describen en el proceso de investigacin define la propuesta educativa a la fundamentacin curricular del modelo, por lo que deben asumirse como un estilo de vida en una comunidad de aprendizaje permanente orientado hacia el ser, hacer, conocer y convivir en un mbito personal y social. Enfoque Psicopedaggico, segn Freire (2010): Se encarga de estudiar los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y pedaggicos, de los fundamentos del sujeto y objeto de

conocimiento y de su interrelacin con el contexto y los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, busca estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A travs de sus mtodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempea la persona. Es importante educar desde la casa a nuestros hijos sobre el valor del reciclaje, y de la prevencin de la produccin de residuos se refiere esencialmente a la reduccin del impacto ambiental de los residuos y de los productos destinados a convertirse en residuos. Para ser eficaz, esa disminucin de impacto ha de aplicarse a todas las etapas de la vida de los recursos.

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Teora Constructivista del Aprendizaje de Piaget (1947); citado por De Delval (2009). La educacin se enfrenta permanentemente a graves problemas que derivan del hecho que siempre va a la par de los cambios sociales y de que tiene enormes dificultades para adaptarse a las rpidas transformaciones que se dan en la sociedad. Por eso los que reflexionan sobre la educacin tratan de hacer preguntas que mejoren la prctica de la enseanza y busquen el apoyo en los avances de otras disciplinas. Por lo tanto se expresa el inters por el Constructivismo que es una teora sobre la formacin del conocimiento, propuesta y desarrollada por Jean Piaget y sus numerosos seguidores. En lo referente a la construccin del conocimiento se presenta como uno de los problemas ms misteriosos y enigmticos que se le plantea al ser humano y ha sido objeto de preocupacin filosfica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre s mismo. Teora Humanista de Carl Rogers (1961); citado por Fernndez (2010). La concepcin humanstica es un modelo cuyo centro de intencin es el estudio de la naturaleza humana; tal como lo considera Roger al afirmar que la naturaleza humana est constituida por impulsos positivos; sanos. Que entran en juego desde el momento del nacimiento. Esto indica que el nio debe ser tratado de una manera autentica y total; mediante un trato afable, positivo, de integracin y aceptacin; tolerancia y participacin de los otros seres relacionados con el proceso de socializacin y promocin de la persona humana. Segn el modelo humanista, lo que uno llega a ser es lo que uno elige ser, aunque para ello se haga necesario la competencia del entorno social en el cual se desenvuelve el individuo. De acuerdo con esta tendencia, son importantes las relaciones interpersonales entre el docente, los estudiantes y la familia, principales fuentes de las condiciones humanas, poniendo especial nfasis en los aspectos afectivos y la dimensin interpersonal. Es claro que los aportes de la teora humanista guardan estrecha
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relacin con el proceso de la orientacin escolar como una de las principales atmsferas del crecimiento humano que perfila el desarrollo psicolgico y los cambios de conducta favorables en los estudiantes que aprenden no solo de la educacin formal, sino de algunos aspectos ligados a la socializacin informal. As, los humanistas buscan priorizar la salud mental y los atributos positivos de la vida (felicidad, generosidad, entre otros). El humanismo ha intentado ampliar los contenidos de la psicologa para que incluya aquellas experiencias nicas tales como al amor, odio temor, esperanza, humor y sentido de su vida. Tiene una mirada holista y enfatiza los valores positivos Cree que el ser humano puede usar sus mximas potencialidades y capacidades (Rodrguez, ob. cit). En efecto, el humanismo considera que el comportamiento de la sociedad con la naturaleza externa depende del tipo de relaciones que se establecen al interior de la propia sociedad humana. El Currculo de Educacin Inicial (2005). Por su parte, el Currculo de Educacin Inicial el ambiente es considerado como un todo con una connotacin ecolgica (Currculo de educacin Inicial, 2005, P56). Esto implica la necesidad de ofrecer experiencias de aprendizaje con el medio fsico, social y natural que rodea a los/as nios/as para el fortalecimiento del aprendizaje y el desarrollo integral. Otra parte importante de la estructura curricular que est ntimamente ligada a nuestra investigacin, es el rea de aprendizaje y sus componentes que surgen de la concepcin del desarrollo infantil como proceso global e integral, que no se produce en una forma homognea automtica, sino que son producto de aprendizajes fundamentales denominados componentes"( Zabalza, 2001 citado por el Currculo de Educacin Inicial, 2005 P. 54). Dentro del rea de Aprendizaje existe una que est relacionada con el medio ambiente como es: La Relacin con el ambiente y sus componentes: a) Tecnologa y Calidad de vida; b) Caracterstica, Cuidado y Preservacin del Ambiente; c) Procesos Matemticos. Estas reas de aprendizajes y sus componentes son el punto de partida
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para la integracin de la Educacin Ambiental, ya que producen una esfera efectiva llena de motivaciones en donde los intereses ejercen una gran influencia en la realizacin de las actividades y la solucin de los problemas. As que partiendo de esta estructura curricular podemos establecer un diseo metodolgico efectivo, que est acorde con nuestra realidad educativa generando una nueva forma de redimensionar la integracin de la Educacin Ambiental dentro de la Educacin Primaria. Constructivismo Biolgico y Constructivismo Social; Kingler y Vadillo (2000), citado por Hernndez (2010). Segn Kingler y Vadillo existen dos categoras primordiales de

constructivismo: el Constructivismo Biolgico y Social. El aprendizaje desde el punto de vista del Constructivismo Biolgico se enfatiza la interpretacin y regulacin del conocimiento por parte de quien aprende, resultando fundamental: - Considerar lo que el estudiante logra internamente, ya que en el aprendizaje tienen influencia elaboraciones cognitivas. Estas incluyen: inferir, imaginar, recordar, construir analogas. - Reconocer de manera total ms que los materiales, el currculo, las tcnicas educativas de que el alumno es el elemento ms importante del proceso de aprendizaje. - Calificar el aprendizaje enfocndolo a la construccin de la persona. Los alumnos crean sus realidades mentales y no responden en forma predecible a las cualidades sensoriales de su entorno, esto nos dice que el cometer errores es una parte importante del aprendizaje. - Suministrar actividades que faciliten el desarrollo de la habilidad del alumno para construir un significado a partir de la experiencia. Dichas actividades deben existir en un contexto que sea relevante para el alumno.
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- Participar a los estudiantes que deben ser eficaces en su proceso de aprendizaje, ya que se acercaran a la realidad objetiva, al enriquecer y transformar el conocimiento previo. - Interesarse porque se mantenga la informacin a largo plazo utilizando actividades y procedimientos que impliquen que el alumno lo transformar con nueva informacin. El Aprendizaje Significativo, Daz y Hernndez, (2010). El Aprendizaje de acuerdo a Daz y Hernndez debe girar en torno a tres ideas esenciales: -El estudiante es el responsable de su ltimo aprendizaje. - La actividad mental constructiva del participante se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. -La funcin del docente es enlazar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Segn los mismos autores Daz y Hernndez (ob.cit) para que el aprendizaje sea significativo debe cumplir algunas condiciones tales como: -Que el participante est en condicin de relacionar la nueva informacin con los conocimientos e ideas iniciales que posee en su estructura de conocimientos de manera no arbitraria y sustancial. -Que el estudiante tenga la disposicin de aprender significativamente y para ello es importante que los contenidos de aprendizaje posean un significado potencial o lgico. Lo planteado anteriormente da lugar a una evaluacin integral al proceso de facilitacin- aprendizaje para que los participantes puedan cumplir con xito las actividades que deseen emprender dentro de su rea. De esta manera se estara frente
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a una evaluacin comprometida no solo con sus resultados sino con el proceso de formacin del ser que se est preparando mediante la autorregulacin del aprendizaje. Teora Ecobiopsicosocial de Araujo (2010) El modelo ecolgico de Araujo (2010) propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Ahora bien, el ser humano es una unidad eco bio psico - social; lo que constituye de la siguiente manera: se denomina eco, porque el humano es un eslabn en la cadena ecolgica, o sea que, est relacionado con los otros seres vivos y con su entorno; Bio es un prefijo que significa vivo, los seres vivos nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y mueren; psico, se refiere a aquella capacidad del hombre que lo pone por encima de las cosas creadas. Es la facultad de pensar, razonar, relacionar las ideas de otros y crear ideas nuevas y social, es la tendencia de unirse a sus congneres. En los animales, se dice que tienen instinto gregario; o sea que, tambin los animales tienden a agruparse con los de su misma especie. De acuerdo a lo anterior, esta es la sustancia, la esencia del ser humano que le es propia y no vara. Esta descripcin no aparecen raza, sexo, condicin social o econmica, nacionalidad, religin o nivel cultural, pues estos elementos constituyen accidentes que pueden ser modificados. El ser humano individual; es nico, tanto por sus factores hereditarios,

como por los efectos del medio. Por eso se llama individuos, adems de nico, es especial y as se considera. Es libre; esto se refiere a la creencia de que ser libre es hacer lo que se

quiere. En realidad, siempre estn sujetos a reglas y leyes que norman la existencia;

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por tanto: ser libre es la capacidad de escoger entre varias alternativas de acuerdo a la recta razn. Es racional; esta caracterstica se diferencia y se pone por encima de

los otros animales. Nos permite pensar, razonar, sacar conclusiones, crear ideas nuevas. Sujeto de deberes y derechos; siempre se habla del hombre, de la

mujer, del nio, del empleado, del obrero, pero rara vez se mencionan los deberes, que tienen el mismo nivel de importancia, ya que cada derecho, lleva de la mano un deber que tiene el compromiso de cumplir. Teora de la Contaminacin Ambiental, Zamora (2010). Tal como lo plantea Zamora (2010), segn la Fundacin de Educacin Ambiental de Venezuela, la contaminacin ambiental es el deterioro, la alteracin, el contagio, el desequilibrio y toda otra accin que afecte negativamente el equilibrio natural, o estado natural, o el estado de sanidad de seres vivientes y no vivientes. La contaminacin ambiental no es un problema nuevo; prcticamente aparece cuando comienza la actividad del ser humano para modificar su entorno. No obstante ha comenzado a preocupar y buscar alternativas para disminuir su impacto. De acuerdo a Muoz y Correia (ob.cit), la gravedad de la contaminacin ambiental preside en su capacidad para propagarse por todo el planeta. La velocidad de esta diseminacin se produce en un momento en que la humanidad se est haciendo solidaria con la naturaleza y ha comenzado a tomar conciencia y medidas para defenderse. Debemos consolidar una cultura ecolgica; no botemos basura; no provoquemos incendios; conservemos el suelo. Por consiguiente la contaminacin del suelo: es el uso inadecuado que le ha dado el hombre a los residuos domsticos e industriales ha provocado el deterioro de los suelos favoreciendo la proliferacin de agentes infecciosos como bacterias hongos

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y parsitos que producen enfermedades y alterando las condiciones nutritivas del suelo, lo que afecta el desarrollo de animales y vegetales. - Principales contaminantes del suelo: Fertilizantes, plaguicidas y otros productos qumicos utilizados en la agricultura. Residuos de metales provenientes de las industrias mineras, metalrgicas y petroleras. Aguas residuales y desechos domsticos e industriales. Microorganismos patgenos, provenientes de la inadecuada disposicin de basura y excretos de humanos y animales. Tal como lo plantea Rodrguez y Rodrguez (ob.cit.), la falta de educacin sanitaria, en la poblacin se manifiesta en la eliminacin de sus excrementos, basura y otros desechos directamente en el suelo, favoreciendo la proliferacin de agentes infecciosos (bacterias, parsitos) e insectos (moscas) transmisores de enfermedades entre las que se destacan toxoplasmosis y un cinariasis. - Medidas preventivas de las enfermedades producidas por la contaminacin del suelo: Campaas de educacin sanitaria dirigidas a la comunidad para informarles sobre los efectos de la contaminacin del suelo y fomentar la adquisicin de hbitos higinicos. Evitar la contaminacin de los cultivos. Evacuar en sanitarios o letrinas. Disposicin adecuada de la basura, dentro de bolsas ubicadas en pipotes con tapas.

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Fundamentacin Legal. La normativa jurdica de Venezuela que rige los destinos del pas y controla la dinmica social para el mejor comportamiento de los ciudadanos, tiene por finalidad, entre otras cosas, fomentar un clima de convivencia y de reconocimiento a las normas constitucionales y dems instrumentos legales de la nacin. En este sentido, se hace referencia en esta parte del trabajo a algunas de esas normas e instrumentos que guardan relacin con la Orientacin Educativa y la formacin Ecologista, las cuales forman parte del tema que ocupa este estudio. De esta manera se hace referencia en primer lugar a la Ley Penal Del Ambiente (Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela No. 4358 de fecha 3 de Enero de 1992). Artculo 43. Degradacin de suelos, topografa y paisaje. El que degrade suelos clasificados como de primera clase para la produccin de alimentos, la cobertura vegetal, en contravencin a los planes de ordenacin del territorio y a las normas que rigen la materia, ser sancionado con prisin de uno (1) a tres (3) aos y multa de mil (1.000) a tres mil (3.000) das de salario mnimo. Por consiguiente, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artculo 102, el cual establece que La educacin es un derecho humano y un deber social fundamenta El estado la asumir como..., instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad (p. 34). De lo anterior, se desprende, que es obligacin del estado a travs de la educacin en todo sus niveles promover el desarrollo intelectual, social y cultural de los pueblos. En cuanto a la Orientacin Educativa y la formacin ecologista, se entiende que deben contribuir a ese desarrollo y bienestar tanto social como intelectual, por lo que se hace referencia a este artculo de la carta magna.

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En este orden de ideas, el artculo 127 de dicha constitucin sostiene que: Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (p. 41). En concordancia con este artculo, se hace pertinente la promocin de estrategias desde el mbito escolar, que tiendan a potenciar la formacin ecologista, como en efecto se propone en esta investigacin para contribuir con la formacin integral de las nuevas generaciones, haciendo especial nfasis en la preservacin del ambiente y la adopcin de actitudes positivas frente a este tema. Asimismo, la Ley Orgnica del Ambiente (2007), afirma en el artculo 47 que la Educacin Ambiental tiene por objeto desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas aptitudes y compromisos de convivencia humana con el ambiente basado en los principios del desarrollo sustentable (p. 5). Se establece con esto, que esta ley busca formar en los ciudadanos y ciudadanas no solo actitudes ecolgicas sino la responsabilidad de establecer una relacin amigable con el medio ambiente a travs de una herramienta tan importante como lo es la educacin ambiental. De igual forma se hace referencia a la Ley Orgnica de Educacin (2009). A tal efecto el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin establece en su Titulo I artculo 3 que la Educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales. As mismo en el Captulo VII artculo 48 se plantea que para el cumplimiento de los fines de la Ley Orgnica de Educacin, se disearn polticas, planes y programas que tiendan a orientar a la poblacin para la toma de conciencia acerca de la conservacin, defensa, mejoramiento, aprovechamiento y uso racional del ambiente y de los recursos naturales renovables y no renovables.
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De igual forma la LOPNA (2009), seala en su artculo 31 lo siguiente: Todos

los nios y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje.

Por otro lado, el Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013 (2007). Establece como derecho de la tercera generacin, el derecho de nacer y vivir en un ambiente sano no contaminado, porque todos somos tica y moralmente responsables de lo que ocurre en la sociedad (p. 6). Aqu, se hace referencia no solo al derecho que se tiene de disfrutar de un ambiente saludable, incluyendo a las generaciones por venir, sino tambin al compromiso y responsabilidad que debe haber para contribuir con ello, desde todos los mbitos de la vida social. De esta manera, es oportuna la orientacin en la formacin ecologista del estudiante, como aporte que en esta materia se pueda hacer. Es importante educar desde la casa a nuestros hijos sobre el valor del reciclaje, y de la prevencin de la produccin de residuos se refiere esencialmente a la reduccin del impacto ambiental de los residuos y de los productos destinados a convertirse en residuos. Para ser eficaz, esa disminucin de impacto ha de aplicarse a todas las etapas de la vida de los recursos.

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Marco Metodolgico. En este captulo se define, en otros aspectos, los mtodos, las tcnicas y procedimientos utilizados para obtener la informacin necesaria para la verificacin de los objetivos propuestos. Por consiguiente el tipo de investigacin se encuentra orientada hacia una Investigacin accin participativa y transformadora; la cual consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis den el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media, Arias F (2006: p 37). En este sentido el presente estudio se encuentra fundamentado en dicha investigacin, por el hecho de que permite tomar acciones participativas sobre un objeto de estudio y transformar su realidad, mediante la utilizacin de estrategias o mecanismos que involucren a todos los actores relacionados con el proceso investigativo. De igual los dentro de los diferentes mtodos que se utilizaron para la recoleccin de la informacin se encuentra los Mtodos Terico; que son aquellos que permiten descubrir en el objeto de investigacin las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera senso-perceptual. De igual forma son fundamentales para lo comprensin de los hechos y para la formulacin de la hiptesis de la investigacin. Por ello se apoya bsicamente en los procesos de abstraccin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin. Entre los mtodos tericos se destacan fundamentalmente: Anlisis y

Sntesis; el cual consiste en la descomposicin mental del objeto de estudio en sus distintos elementos, para obtener el conocimiento necesario y la comprensin
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requerida al momento de aplicar las estrategias o acciones adecuadas para transformar la realidad encontrada. Esto permiti la interpretacin del objeto de estudio, para as lograr obtener los resultados deseados, mediante la aplicacin de acciones educativas orientadas a la promocin del reciclaje como medio de conservacin del ambiente en los (as) dicentes del 6to grado seccin A, de la E.E.P.B Avelina Duarte; ubicada en el Municipio San Fernando, Estado-Apure. En este sentido se encuentra la Induccin y Deduccin; la cual combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento de lo particular a lo general, o sea se llega a generalizaciones partiendo del anlisis de casos particulares, mientras la deduccin expresa el movimiento de lo general a lo particular, muy vinculado a este mtodo se encuentra el hipottico deductivo, en el cual a partir de determinados principios, teoras o leyes se derivan supuestos a mediante los que se explicarn los casos particulares. Mediante este mtodo de investigacin se realizo la observacin y el registro de todos los hechos: el anlisis y la clasificacin de los hechos; la derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos; y la contrastacin de la informacin recopilada para luego crear los espacios educativos necesarios para la transformacin del objeto de estudio. Por consiguiente el mtodo Histrico lgico; tiene que ver con la forma de mtodo cientfico especfico de la historia como ciencia social. Comprende las metodologas, tcnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras evidencias histricas en su investigacin y luego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografa (la produccin historiogrfica). La cuestin de la naturaleza del mtodo histrico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como mtodo cientfico, se discute por la epistemologa (teora de la ciencia, filosofa de la ciencia, metodologa de las ciencias sociales) y la filosofa de la historia; y en cierto sentido por la historiologa (o teora de la historia).

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La utilizacin de este mtodo permiti la localizacin y recopilacin de las fuentes documentales, que son la materia prima del trabajo del investigador); en segundo lugar la crtica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crtica, que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crtica externa y crtica interna); y en ltimo lugar la sntesis historiogrfica (que es el producto final del proceso investigativo). En este mismo orden de ideas se encuentra el Mtodo Emprico; el cual es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales. Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la deteccin sensoperceptual, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo.

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Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedagogico Identificado Presentacin de la propuesta. A continuacin se presentan los planes de accin.