El Magisterio

La Revolucin Mexicana: 1910-1940

Propsito La educacin pas a segundo plano y no se pudo hacer mucho por la profesionalizacin de los maestros y en general por la educacin; debido a las limitaciones presupuestales, los conflictos blicos como la insurreccin contra Victoriano Huerta, causada por el golpe de Estado contra el gobierno de Francisco I !adero, la guerra ci"il entre las facciones re"olucionarias, y las rebeliones #ue se dieron hasta principios de los a$os "einte %e pretend&a utilizar a la escuela como instrumento de desfanatizacin #ue inculcara la ideolog&a del Estado y formara ciudadanos leales y #ue hiciera #ue el ni$o tu"iera una "isin racional de la "ida, libre de influencias religiosas; lo #ue significaba #ue fomentara la hostilidad hac&a la religin, #ue era un asunto familiar y pri"ado; no obstante, en algunos casos se paso de una educacin humanista, #ue en teor&a deb&a ser laica y neutra ideolgicamente, a una de tipo anticlerical y antirreligiosa, lo #ue caus un fuerte malestar social y una animad"ersin contra el magisterio La educacin fue concebida, en trminos ideales, como un medio para fomentar "alores como la solidaridad y el respeto, y para inculcar una conciencia social #ue hiciera de la persona responsable con su comunidad y sus seme'antes, y #ue fomentara el traba'o y la "ida sana En el aspecto pedaggico se abogaba por una educacin m(s humanista, con contenido social y en donde el ni$o tu"iera una participacin m(s acti"a en su formacin, buscando de'ar de lado el enciclopedismo, la memorizacin y el aprendiza'e mec(nico La educacin deb&a estimular sus fuerzas interiores, su creati"idad y su iniciati"a ) pesar de la ruptura con el paradigma ideolgico del positi"ismo, #ue se consideraba #ue ten&a, hasta cierto punto, un concepto deshumanizado y autmata del conocimiento y el proceso educati"o, se intent mantener un enfo#ue racionalista; por lo #ue se hicieron los primeros intentos de introducir una educacin de esta naturaleza *on la *onstitucin de +,+-, y particularmente con el art&culo tercero, se instauraba definiti"amente la educacin laica, gratuita y obligatoria y se daba sustento legal al monopolio educati"o por parte del Estado me.icano, #ue ser&a el /nico facultado para dise$ar los planes de estudio, aprobar los te.tos escolares y autorizar el establecimiento de planteles particulares de acuerdo con los programas oficiales; proceso #ue no ser&a f(cil y tampoco inmediato La educacin socialista fue "ista por los sectores conser"adores y la Iglesia como una amenaza para la religin, la familia y los "alores tradicionales de los me.icanos Los maestros fueron "istos no pocas "eces, principalmente en el campo y por influencia del clero catlico, como promotores de una ense$anza considerada atea y da$ina para la moral, as& como perturbadores del orden establecido 0por la reforma agraria1, las buenas costumbres 0por promo"er la educacin mi.ta, es decir, 'untar en la misma aula a ni$os y ni$as1, lo #ue gener un rechazo social muy fuerte, #ue deri" de nue"o, en ciertas

Contenido

Metodologa

Recursos

Evaluacin

Relacin Maestrolu!no

ocasiones, en agresiones y homicidios En +,2+ se crea formalmente la %ecretar&a de Educacin 3/blica 0%E31, cuyo primer titular, 4os Vasconcelos, "io en la ense$anza y la cultura como el medio para regenerar al pueblo y fortalece su identidad 3or ello, su "isin de la educacin era nacionalista e integradora, tanto de mestizo como del ind&gena, y se propone ampliar las escuelas, establecer bibliotecas y formar un "erdadero sistema educati"o nacional %e puso especial nfasis en la educacin en el campo, por lo #ue se empiezan a crear las primeras normales rurales y se crean las misiones culturales, #ue "ia'ar&an a lo largo del pa&s lle"ando 5progreso y cultura6, y con apoyo del maestro se orientar&an a cursos pr(cticos, de oficios, agr&colas y de higiene *on la *onstitucin de +,+-, y particularmente con el art&culo tercero, se instauraba definiti"amente la educacin laica, gratuita y obligatoria y se daba sustento legal al monopolio educati"o por parte del Estado me.icano, #ue ser&a el /nico facultado para dise$ar los planes de estudio, aprobar los te.tos escolares y autorizar el establecimiento de planteles particulares de acuerdo con los programas oficiales; proceso #ue no ser&a f(cil y tampoco inmediato En cuanto a la participacin de los maestros en la 7e"olucin, esta fue acti"a e importante socialmente, aun#ue no en n/mero, puesto #ue solo pocos profesores se unieron al alzamiento contra 8&az, y la gran mayor&a se sumaron cuando la dictadura hab&a ca&do %e consideraba al maestro como una especie de apstol #ue redimir&a a las masas incultas y las encauzar&a por la senda del desarrollo, a/n acosta del sacrificio, #ue dicho sea, si lo era en cierto modo, por#ue los sueldos y las condiciones de "ida del magisterio no hab&an me'orado sustancialmente ) finales de los 29:s el maestro comenz a ser apreciado y respetado en la comunidad y su labor reconocida como principal formador de la ni$ez 8e esta manera, el maestro se con"irti en la persona m(s importante, 'unto con el cura, en los pueblos El maestro fue concebido como l&der comunitario y un agente de cambio social, #ue defender&a los derechos de las clases oprimidas, el campesinado el proletariado, a los #ue organizar&a para #ue lucharan por su emancipacin y contra la e.plotacin 3or tanto, se con"ertir&a en un acti"o impulsor de la reforma agraria

Fany )ndrea *astillo );e 8iana !argarita 8om&nguez *aamal