RESUMEN EN ESPAOL DEL INFORME McKINSEY.

La consultora estadounidense McKinsey and Company ha dado a conocer en el ao 2010 el Informe Cmo los sistemas educativos ue m!s pro"resan contin#an me$orando%& 'e intenta determinar en u( etapa de desarrollo se encuentran los sistemas educativos ue est!n pro"resando y) so*re todo) las ra+ones de ese pro"reso, Se describen cinco etapas de progreso pobre!

aceptab"e! b#eno! $#% b#eno % e&ce"ente ) usando datos procedentes de

evaluaciones internacionales -.I'/) .I0L') 1IM''23, 'e ha utili+ado la teor4a de 5anushe6 para unificar las distintas escalas de evaluacin de los diferentes estudios internacionales y lo"rar una #nica escala universal ue permita situar cada sistema educativo en el nivel ue le corresponda, 7n este informe se anali+a la e8periencia de 20 sistemas educativos de distintas partes del mundo ue han lo"rado me$oras si"nificativas y u( han

mantenidas en el tiempo y so*re todo se intenta discernir por tenido (8ito all4 donde muchos otros sistemas educativos han fallado,

'e revela ue a pesar de los distintos conte8tos) todos los sistemas ue lo"ran me$orar han adoptado un con$unto de medidas similares y) en concreto) adecuadas para la etapa en la ue se encuentran, 1am*i(n es importante otra de las conclusiones del informe9 distintos sistemas con un "asto similar en educacin consi"uen unos resultados muy diferentes, 7s decir) el nivel de "asto educativo por si solo no es un factor determinante de pro"reso, Los sistemas anali+ados en el informe demuestran asimismo al"o muy positivo9 se puede lo"rar una me$ora si"nificativa en los resultados educativos en tan solo : aos,

'(MO 'ONSE)UIRLO

Los educadores de cual uier sistema educativo de*er4an *uscar inspiracin y modelo en sistemas educativos similares ue est!n lo"rando me$orar y no en a uellos ue o*tienen los me$ores resultados del mundo) pero ue se

encuentran en una etapa totalmente diferente, 'e de*er4an anali+ar y tener en cuenta los si"uientes elementos una ve+ ue se decide iniciar un proceso de reformas para conse"uir avances en materia de educacin9 7tapa de pro"reso en la ue se encuentra el propio sistema educativo, Con$unto de medidas o intervenciones Conte8tuali+acin Mantenimiento .uesta en marcha ue hay dos tipos de inter*enciones ) las ue se dan en

;escu*rimos

cual uier etapa de pro"reso y otras ue se asocian a una etapa determinada, Los pa4ses ue lo"ran me$orar ponen en pr!ctica una serie de medidas ue son muy similares a las de otros pa4ses ue tam*i(n lo"ran me$orar y ue se encuentran en la misma fase de pro"reso, .or e$emplo) las intervenciones reali+adas en Madhya .radesh -India3) Minas <erais -=rasil3 y >estern Cape -'ud!frica3 para ir de un desempeo po*re& a uno acepta*le& son muy parecidas, ?tra idea a resear es ue los sistemas educativos no conse"uir!n se"uir me$orando si insisten en se"uir haciendo lo ue tuvo (8ito en el pasado,

;e*en adoptar un con$unto de medidas para se"uir avan+ando, /hora *ien) una condicin ine8cusa*le para pro"resar es la perseverancia, Las intervenciones se de*en llevar a ca*o con ri"or y disciplina, 7l informe propone como e$emplo una dieta de adel"a+amiento en la ue se de*e ser muy estricto si se uiere tener (8ito, Las medidas ue se pueden adoptar en cual uier fase del proceso son9

revisin de los pro"ramas de estudio) una estructura remunerativa adecuada

para profesores y directivos) diseo y puesta en pr!ctica de las ha*ilidades t(cnicas de docentes y directivos) evaluacin de los estudiantes)

esta*lecimiento de sistemas de datos e introduccin de normas educativas ue faciliten la me$ora, 7n cuanto al con$unto de medidas ue corresponden a una etapa de pro"reso determinada vamos a o*servar con m!s detalle a uellas ue corresponden a los sistemas ue uieren avan+ar de *ueno& a muy *ueno& ue es la

situacin por la ue 7spaa de*er4a interesarse, Las intervenciones en esta etapa se de*en centrar en ase"urar ue la docencia y la direccin escolar sean consideradas carreras profesionales completamente desarrolladas) de forma similar a como se hace) por e$emplo) en medicina y por tanto) al contar el sistema educativo con profesionales altamente especiali+ados se producir! una mayor autonom4a de los centros dando lu"ar a mayor innovacin y creatividad 7n cuanto a la conte&t#a"i+aci,n) el conte8to del sistema puede no determinar el u( hacer) pero si determina el cmo hacerlo, 7l primer

o*$etivo de este apartado en los sistemas anali+ados en el informe ha sido normalmente conse"uir el apoyo de todos los implicados, Lo han llevado a ca*o de diferentes formas persuasin, .ara conse"uir el $anteni$iento de la nueva peda"o"4a son necesarios los si"uientes aspectos, 7sta*lecer pr!cticas de cola*oracin entre los profesores de un mismo centro o entre centros, ;esarrollar un nivel intermedio de cone8in entre los centros educativos y el nivel central de toma de decisiones -autoridades educativas3, ue oscilan desde el mandato le"al a la

/se"urar la contin#idad de" "idera+go de" siste$a ed#cati*o! el informe McKinsey considera necesaria la permanencia en los centros de : o @ aos) favoreciendo de esta forma ue la nueva "eneracin de l4deres educativos se vaya formando con la e8periencia de la actual para as4 ase"urar la continuidad en los procesos de me$ora,

.or #ltimo) ui+!s una de las pre"untas m!s importantes ue se hacen todos a uellos sistemas educativos ue uieren iniciar un proceso de me$ora es Cu!ndo y por dnde empe+amos% .ues *ien) en la mayor4a de los pa4ses de la muestra "a p#esta en $arc-a se produ$o por la e8istencia al menos de dos de estos factores9 Crisis econmica o pol4tica, Malos resultados del sistema en al"#n informe a nivel nacional o internacional, Iniciativa pol4tica fuerte de un alto responsa*le pol4tico,

/un ue no e8iste un camino #nico para me$orar los resultados de un sistema educativo) la e8periencia de los 20 sistemas educativosA ue han me$orado en la muestra) indica ue e8isten "randes parecidos en la naturale+a de sus procesos, 7l informe McKinsey trata de descri*ir los aspectos de esos procesos ue son universales) los ue son espec4ficos al conte8to y cmo

am*os interact#an,

ALos 20 sistemas educativos anali+ados son9 /rmenia) /spire -cadena de cole"ios concertados en 77BB3) =oston -Massachussetts3) Chile) In"laterra) <hana) 5on" Kon") Cordania) Lituania) Letonia) Lon" =each -California3) Madhya .radesh -India3) Minas <erais -=rasil3) ?ntario -Canad!3) .olonia) 'a$onia -/lemania3) 'in"apur) 7slovenia) Corea del 'ur y >estern Cape -'ud!frica3,