UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Plan de Clase del Profesor
EDUCACION PARA LA SALUD
Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) EDUCACION PARA LA SALUD Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Academia Bienestar Individual y Social Grado, Grupo y Turno (CRN) NRC 51883 NRC 51885 Calendario ciclo escolar 2013-B

1.- DATOS GENERALES

Escuela:

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Departamento: Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud Academia de Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Referente al semestre Calendario escolar: 1ro, Referente al ao (2013B). EDUCACION PARA LA SALUD Competencia Genrica Competencias del Perfil de Egreso MCC: BGC: Se autodetermina y cuida de s

Nombre del Profesor: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Academia:

Formacin para el bienestar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos de la competencia: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. Atributos de la competencia: Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea. Competencias transversas Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Competencia (s) especfica (s): 1.- Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludables por medio de estrategias cognitivas para formar hbitos, valores ya actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. 2.- Compara hbitos y conductas a travs de la reflexin personal para propiciar estilos de vida saludables. 3.- Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos. Objetivo de aprendizaje Competencias Disciplinares MCC: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y del entorno sal que pertenece.

El alumnos ser capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificacin y evaluacin de los elementos que integran, para con ello fomentar hbitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida

Encuadre Al inicio del ciclo escolar, el profesor o profesora har una presentacin del programa de la Unidad de aprendizaje, enfatizando las competencias genricas y especficas que los alumnos desarrollaran durante el transcurso del programa, as como los temas que se revisarn; as mismo se precisarn los acuerdos en cuanto a la forma en que se trabajar, delimitando las obligaciones tanto del profesor como de los alumnos; se acordar la manera de evaluar, los aspectos que se tomarn en cuenta y los productos de aprendizaje que entregarn y las normas de disciplina que se usarn durante las clases. Por otro lado, se aplicar un exmen diagnstico que permitir conocoer al profesor el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos cuenten y de esa manera poder hacer las modificaciones pertinentes a la planeacin. 2.- Contenidos Mdulos

Mdulo 1 Acercamiento a la salud Mdulo 2 Evaluando mi salud Mdulo 3 Construyendo mi salud

Salud y Calidad de Vida Promocion y Niveles de Atencion de Salud Estilos de Vida GLOSARIO

Fecha Julio de 2013

Mdulo 1 Acercamiento a la salud_ Avance Programatico_ y_ Guia del Alumno Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Parmetros de Proceso

Tema 1_ Tema 2_ Tema 3_ Producto de Aprendizaje_

Evaluacin, Rubricas, Referencias Mdulo 2 Evaluando mi salud_ Avance Programatico y Gua del Alumno Parmetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)

Tema 1_ Conductas de Autocuidado Mapa Conceptual Producto de Aprendizaje_ Evaluacin, Rubricas, Referencias Principales Teoras: - Teora quimio sinttica Tema 2_ Hbitos Inadecuados de Nuestra Salud Producto de Aprendizaje_ Peridico Mural
Evaluacin, Rubricas, Referencias

Tema 3_ Riesgos en la Salud Producto de Aprendizaje_ Cuadro SQA

Evaluacin, Rubricas, Referencias

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Tema 4_ Estrategias de Afrontamiento Producto de Aprendizaje_ Sociodramas
Evaluacin, Rubricas, Referencias Mdulo 3 Construyendo mi salud_ Avance Programatico y Gua del Alumno Parmetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)

Tema 1_ Tema 2_ Tema 3_ Producto de Aprendizaje_

Evaluacin, Rubricas, Referencias

Descubriendo mi potencial para el cambio Mejorando mi Calidad de Vida Integracin de un Plan de Vida Saludable
Un Ensayo sobre su Plan de Vida Saludable y evidencias de Mejora

3.-SECUENCIAS DIDCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) Y (Modulo 3) Secuencia Didctica (Modulo 1) Acercamiento a la salud Modulo 1
A Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

El alumno identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, as como promocin a la salud y sus niveles de atencin, para fortalecer el conocimiento terico en esta unidad de aprendizaje
B Contenidos temticos

- Tema 1. Salud y calidad de vida. - Tema 2. Promocin y niveles de atencin para la salud. - Tema 3. Estilos de vida.
C Tipos de saberes Mdulo 1 Acercamiento a la salud_ Avance Programatico_ y_ Guia del Alumno Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Parmetros de Proceso

Tema 1_ Tema 2_ Tema 3_ Producto de Aprendizaje_

Evaluacin, Rubricas, Referencias

Salud y Calidad de Vida Promocion y Niveles de Atencion de Salud Estilos de Vida GLOSARIO
Tipos de saberes (Modulo 1)

Conocimientos (saber)conceptual Identifica los conceptos sobre salud, estilos de vida saludable y libre, bienestar, calidad de vida y promocin de la salud.
Avance Programatico

Habilidades (saber hacer) Procedimental Valora sus estilos de vida sanos y libres, as como la reas de oportunidad para mejorarlos. Confronta sus hbitos y reflexiona sobre las posibilidades de cambio en la calidad de vida
Semana Sesiones Semanas 1 - Sesiones 1
Sem. 1 (7 Oct) Sesion 1

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Se respeta a s mismo y a los dems, Toma decisiones, Actitud proactiva Valores Responsabilidad, Honestidad, Respeto
Fecha Elaboracin

Sesiones de 2 hrs y 1 Hr X 4 Semanas

Mdulo 1 Acercamiento a la salud

Horas.
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555

S1s1 Salud y calidad de vida. S1s2 Salud y calidad de vida. S2s3 Salud y calidad de vida.

Semanas 1 - Sesiones 2
Sem. 1 (9 Oct) Sesion 2

Semanas 2- Sesiones 3
Sem. 2 (14 Oct) Sesion 3

Jueves 25 de Julio del 2013

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln S2s4 Promocin y niveles de atencin para la salud. S3s5 Promocin y niveles de atencin para la salud. S3s6 Promocin y niveles de atencin para la salud. S4s7 Estilos de vida S4s8 Estilos de vida Apertura
El maestro realiza la descripcin del curso y propone los criterios para evaluar el curso, especfica los objetivos y pregunta a los alumnos sobre la propuesta concensando los criterios y estableciendo acuerdos El profesor solicita a los estudiantes trabajar en equipos. En el aula los alumnos trabajan en equipos contestando las preguntas siguientes: 1.- Que es salud fsica, psicolgica, social y ambiental? 2.- Qu es calidad de vida? Despus el profesor coordina la plenaria para socializar las respuestas. El profesor solicita indagar en fuentes de informacin sobre el tema a trabajarse. Los alumnos realizan lectura individual previamente a clases, sobre el tema y realizan un esquema SQA que permite identificar los saberes previos. Slo contestaran la primera columna que significa que s y la segunda donde anotarn lo que quieren aprender. Los alumnos en equipos debern de plantear tres situaciones que expongan una problemtica de salud. Posteriormente, realizarn una investigacin documental y /o de campo para identificar : 1.Situaciones preventivas de salud 2.- Instituciones dedicadas a ofrecer atencin Semanas 2- Sesiones 4
Sem. 2 (16 Oct) Sesion 4 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555

Semanas 3, Sesiones 5
Sem. 3 (21Oct) Sesion 5

Semanas 3, Sesiones 6
Sem. 3 (23 Oct.) Sesion 6

Semanas 4, Sesiones 7
Sem. 4 (28 Oct.) Sesion 7

Semanas 4, Sesiones 8
Sem. 4 (30 Oct.) Sesion 8

Desarrollo
El maestro pregunta a los alumnos cules creen que sern las competencias que debern de desarrollar, durante este curso ? y anota en el pizarrn las ideas que el grupo expresa orientado las participaciones. Los alumnos anotan sobre las caractersticas que ellos consideran tendr el curso y los aprendizajes que esperan lograr. Los alumnos de manera individual realizan la lectura Oblitas, L.A. (2006) Concepto de salud, Psicologa de la salud y calidad de vida, 2 ed., Mxico: Thomson, pp. 3 -5 y recuperan las ideas centrales. Posteriormente en equipos realizan un mapa conceptual de las ideas que recuperan de la lectura. El profesor organiza la plenaria y enriquece las aportaciones. Los alumnos de manera individual eligen 5 situaciones de la vida real en donde se puedan aplicar las conclusiones de cada equipo. Y posteriormente redacta en una cuartilla, acerca de sus conclusiones y define los conceptos en cuestin: Salud y Calidad de vida. El docente solicita a los estudiantes trabajar de forma cooperativa y colaborativa en equipos para compartir sus trabajos individuales redactando 5 puntos sobresalientes de la lectura a manera de conclusiones, donde se identifiquen los elementos que integran un estilo de vida. El profesor interacta con los estudiantes como mediador y revisa las actividades realizadas y orienta las conclusiones en el grupo. El profesor organiza la plenaria para que los equipos expongan sus trabajos y posteriormente los organiza para que elaboren trpticos de acuerdo a las problemticas que han expuesto e investiguen sobre las estrategias de prevencin necesarias as como las medidas que realizan las instituciones en la comunidad.

Cierre
El profesor socializa en plenaria el tema trabajado. Despes de socializar algunos comentarios sobre ello, se les pide a los alumnos anoten en su libreta las caractersticas que debern de expresar ellos para alcanzar el xito. El profesor revisa los trabajos de manera individual y hace las sugerencias correspondientes, por ltimo se da el cierre con una plenaria por parte del profesor para unificar criterios y trabajo realizado. El docente solicita a los estudiantes terminar con la actividad del esquema del PNI, redactando lo positivo, lo negativo y lo interesante de este tema. Responder la ltima columna del esquema inicial SQA, en donde debern de expresar lo que aprendieron. Por ltimo el docente solicita se realice en la parte posterior de las actividades una conclusin en la cual redacte lo que aprendi y guarde sus actividades en el portafolio. Los alumnos organizan una feria de la salud y exponen para toda la comunidad estudiantil de la escuela, colocando stand de informacin, carteles y los trpticos de los equipos. El maestro elige a un equipo para que elabore una encuesta a los alumnos que asisten a la feria para conocer su opinin sobre el esfuerzo realizado, El maestro rene al grupo y da a conocer los resultados de la encuesta de evaluacin.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln C EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Producto Integrador: Elaboracin de un glosario con los conceptos revisados en la unidad de competencia
D EVALUACIN

Diagnstica El maestro elabora preguntas relacionadas directamente con los saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales de los contenidos de la unidad de aprendizaje. Nota: Solo se realiza al inicio de la Unidad de aprendizaje
E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Formativa Realizacin de trpticos y exposicin de informacin en la feria de la salud

Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

Bibliografa Oblitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2a Ed. Mxico: Thomson
F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Higashida Airosa, B.Y. (2008). Ciencias de la Salud I. Mxico: McGraw Hill Secuencia Didctica (Modulo 2) Mdulo No. 2 Evaluando mi salud
A Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Identifica conductas de autouidado, hbitos adecuados e inadecuados, riesgos en la salud

B Contenidos temticos

Tema 1. Conductas de autocuidado. Tema 2. Hbitos inadecuados de nuestra salud. Tema 3. Riesgos en la salud. Tema 4. Estrategias de afrontamiento. Mdulo 2 Evaluando mi salud__Avance Programatico y de la Gua del Alumno C Tipos de saberes (Modulo 2) Mdulo 2 Evaluando mi salud_ Avance Programatico y Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)

Tema 1_ Conductas de Autocuidado Mapa Conceptual Producto de Aprendizaje_ Evaluacin, Rubricas, Referencias Principales Teoras: - Teora quimio sinttica Tema 2_ Hbitos Inadecuados de Nuestra Salud Producto de Aprendizaje_ Peridico Mural
Evaluacin, Rubricas, Referencias

Tema 3_ Riesgos en la Salud Producto de Aprendizaje_ Cuadro SQA

Evaluacin, Rubricas, Referencias

Tema 4_ Estrategias de Afrontamiento Producto de Aprendizaje_ Sociodramas

Evaluacin, Rubricas, Referencias

Conocimientos (saber)conceptual
Identifica y explica conceptos y teoras relacionadas con conductas de autocuidado, hbitos, riesgos en nuestra salud y estrategias de afrontamiento.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Establece un anlisis de sus conductas que lo acercan o lo alejan de la salud, expresa sus hbitos sanos e insanos, reconoce sus adicciones y establece sus oportunidades para mejorar su salud y calidad de vida.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes

Respeto a s mismo y a los dems Proactivo Critico constructivo

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Valores
Honesto Responsable Solidario

S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem Mdulo 2 Evaluando mi salud

S5s9 Conductas de autocuidado S5s10 Conductas de autocuidado S6s11 Hbitos inadecuados de nuestra salud S6s12 Hbitos inadecuados de nuestra salud S7s13 Riesgos en la salud S7s14 Riesgos en la salud S8s15 Estrategias de afrontamiento S8s16 Estrategias de afrontamiento

Semana Sesiones Semana 5, Sesion 9

Sem. 5 (4 Nov)

Horas
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555

Elaboracin

Semana 5, Sesion 10
Sem. 5 (6 Nov)

Semana 6, Sesion 11
Sem. 6 (11 Nov)

Jueves 25 de Julio del 2013

Semana 6, Sesion 12
Sem. 6 (13 nov)

Semana 7 Sesion 13
Sem. 7 (18 Nov)

Semanas 7 Sesion 14
Sem. 7 (20 Nov)

Semana 8 Sesion 15
Sem. 8 (25 Nov)

Semana 8 Sesion 16
Sem. 8 (27 Nov)

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Apertura Los alumnos constestan las preguntas siguientes: 1.- Define el concepto de hbitos? 2.- Qu son las conductas de autocuidado? 3.- Explica una relacin entre ambos trminos? 4.- Anota 5 hbitos que tengas que te fomenten tu salud. 5.- Anota 5 hbitos que pongan en riesgo tu salud. El profesor coordina una lluvia de ideas con las participaciones del grupo y elabora un esquema que le permita identificar ambos conceptos. Los alumnos de manera personal, elaboran un esquema SQA acerca de las conductas de riesgo. Y posteriormente recuperan la actividad anterior donde definieron 10 problemticas, en la familia, comunidad y de los adolescentes y ahora reflexionan sobre los los antecedentes y sus conseuencias de ellas, lo cual les permitir valorar los riesgos que existen en esas reas. El profesor supervisa, facilita las acciones de los alumnos y explica sobre los riesgos tanto en los antecedentes como en las consecuencias. Los alumnos investigan previamente sobre las emociones bsicas y la influencia de stas en la conducta, as como de estragias de afrontamiento, elaborando un resumen. El profesor explica la importancia de las emociones en nuestra salud Desarrollo El profesor divide al grupo en tres partes asignando tres lecturas diferentes acerca del tema Los alumnos realizan la lectura asignada y elaboran un mapa conceptual. El maestro organiza a los grupos en trios para que cada alumno participe con la lectura asignada y se les pide que elaboren un esquema donde identifiquen lo positivo, negativo y lo interesante de las tres lecturas. Los alumnos forman equipos de 4 o 5 personas y elaboran 10 problemticas que observen en su familia, 10 en su comunidad y 10 propios de la adolescencia en las cuales se ejemplifiquen los hbitos adecuados e indacuados y las conductas que podran funcionar como de autocuidado. Los alumnos contestan el cuestionario conductas adictivas y estilos de vida riesgosos, que se encuentra en la gua para el alumno, editada por sems, en el anexo 1.(Castro, M.A. y Mill, C. 1988. Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevencin, Mxico:SSA y Consejo Nal. Contra las adicciones). Se autoevalua y se reune en equipo para aplicar a 10 personas ajenas al grupo y evaluar los resultados de la aplicacin. El profesor prepara una base de datos para llenarla con las respuestas de los equipos de manera que puedan elaborarse grficas que representen los resultados por rea. El profesor dirige una dinmica en la que induzca a los alumnos a travs de la respiracin a la relajacin, enseguida se les pide que evoquen una a una las emociones bsicas, diciendoles que traigan a su memoria el momento,las personas que estaban con l y lo que sucedi despus, lo que dijeron, lo que sintieron y que con su imaginacion la tomen en sus manos colocandola en alguna pate del cuerpo, despues de haber designado un color para ella, entre cada emocion, se les pide que respiren profundamente, se permite la exploracin personal al ritmo de cada quien as es de que el ejercicio es pausado. Al terminar la dinmica, el profesor se les pide a los alumnos que dibujen en sus libretas su imagen y la ubicacin que hayan hecho de cada emocion colocando el color que hayan elegido. Y escriban su experiencia en su libreta. El profesor prepara una presentacin de power point con el tema. Cierre El profesor coordina y organiza la plenaria de los equipos enfatizando los beneficios de reconocer tanto los hbitos como las conductas de autocuidado. Los alumnos de manera personal elaboran un mapa conceptual identificando sus hbitos adecuados e inaduacuados, as como sus conductas de autocuidado, adems deber de elaborar como conclusiones, los nuevos aprendizajes con respecto al tema. Los alumnos elaboran un esquema de los resultados de las encuestas que permita elaborar un diagnstico en el cual expresen riesgos en las conductas de los encuestados. Posteriormente los alumnos realizan la tercer columna del SQA donde reflexionan de manera personal sus riesgos en la salud, identificando sus reas de oportunidad,explicando los momentos y las acciones de manera clara, as como sus recursos personales que les ayudaran en los cambios. Los alumnos elaboran de manera personal, un esquema donde representen las emociones bsicas, las consecuencias fsicas, fisiologicas y las estrategias de afrontamiento. Posteriormente en equipos elaboran el guin para un sociodrama en donde expresen cinco situaciones de su vida en la que ellos expresen problema relacionada con el tema y ejemplifiquen de que manera utilizando las estrategias de afrontamiento salen adelante resolviendolas. El profesor dirige y coordina la participacinde los equipos.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln D EVALUACIN Diagnstica La entrega en tiempo y forma de 4 productos de aprendizaje (mapa conceptual, peridico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; as mismo se evaluar el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.
E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Formativa Identificacin de problemticas, soluciones, reflexin personal sobre sus hbitos y conductas, conclusiones personales y actitudes mostradas durante el proceso.

Sumativa
Producto de aprendizaje 60 %

Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

Juregui Gmez, G.I. y Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Educacin para la Salud. Mxico: Mac Graw Hill.
F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Castro, M.A. y Mill, C. (1998). Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevencin. Mxico: SSA y Consejo Nacional contra las adicciones Secuencia Didctica (Modulo 3) Mdulo No. 3 Construyendo mi salud A Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Identifica y valora tu potencial para el cambio construyendo estrategias que le ayuden a fortalecer conductas, hbitos y creencias que impacten tu salud y bienestar B Contenidos temticos Tema 1. Descubriendo el potencial para un cambio. Tema 2. Mejorando mi calidad de vida. Tema 3. Integracin de un plan de vida saludable. C Tipos de saberes (Modulo 3) Mdulo 3 Construyendo mi salud_ Avance Programatico y Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)

Tema 1_ Tema 2_ Tema 3_ Producto de Aprendizaje_

Evaluacin, Rubricas, Referencias

Descubriendo mi potencial para el cambio Mejorando mi Calidad de Vida Integracin de un Plan de Vida Saludable
Un Ensayo sobre su Plan de Vida Saludable y evidencias de Mejora

Conocimientos (saber)conceptual
Explica los conceptos de salud, calidad, bienestar, estrategias de mejora en la salud.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Anliza y crtica de manera constructiva su actuar reconociendo sus posibilidades de mejora.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes

Proactivo Asertivo. Comprometido consigo mismo, con los dems y con su medio ambiente. Valores Respeto por s mismo y por los dems Honestidad Solidaridad - Responsabilidad Elaboracin

Mdulo 3 Construyendo mi salud S9s17

S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem Semana Sesiones Horas 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y Semana 9, Sesion 17
Sem. 17 (2 Dic),

Descubriendo el potencial para un cambio

S9s18

2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555

Semana 9, Sesion
18 Sem. 9 (18 Dic.), Semana 10, Sesion 19 Sem.10 ( 20 Dic.) Semana 10 Sesiones 20 Sem 10 (20 Dic.)

Descubriendo el potencial para un cambio

S10s19

Jueves 25 de Julio del 2013

Mejorando mi calidad de vida

S10s20

Mejorando mi calidad de vida

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S11s21

Semana 11, Sesiones

21 Sem 11 (Diferido.) Semana 12, Sesiones 22 Sem 11 (Diferido.)

Integracin de un plan de vida saludable

S11s22

1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455 y 1500-1555

Integracin de un plan de vida saludable S12s23 cierre de Curso Diferido S12s24 cierre de Curso Diferido Apertura
Los alumnos Investigan de manera individual en diferentes medios (impresos o electrnicos) dos ejemplos de personas famosas que hayan hecho un cambio en su vida. El profesor dirige una plenaria en la que fluyan los comentarios y anota en el pizarrn los elementos ms trascendentales que inspiraron los cambios. Los alumnos leen durante la clase el texto de apoyo con referencia a Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida, citado por Oblitas, L.A. (2006), Psicologa de la salud y calidad de vida. 2da. Edicin. Mxico. Thompson, pg. 299 a 308 y contesta las siguientes preguntas: 1.- Cules son las mejores dietas alimenticias en la adolescencia? 2.- Cuntos tipos de dietas existen? 3.- Qu tipo de relacin hay entre lo que como y mi salud? 4.- Qu tipo de ejercicio es el ms benfico a mi edad? 5.- Cules son las necesidades bsicas de mi organismo? 6.- Cmo puedo controlar el buen estado fsico de mi cuerpo? El profesor facilita y supervisa las acciones de los alumnos y posteriormente organiza una lluvia de ideas con las respuestas de los alumnos. El profesor motiva a los alumnos para que con su participacin a travs de una lluvia de ideas, contesten la siguiente pregunta: Cules son los elementos que integran un plan de vida saludable?

Desarrollo

Cierre
En equipos se les pide socialicen y organicen un esquema donde representen lo importante que son los cambios en la vida de las personas. Los alumnos de manera personal elaboran sus conclusiones en su bitcora y guardan su reflexin en el portafolio de evidencias. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios positivos acerca de sus reflexiones. Los alumnos elaboran un tablero con sus metas donde especfiquen, que quieren lograr, cuando y con que recursos deberan contar para acercarse a sus objetivos. Y coloca en el portafolio de evidencias su tablero personal. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios motivantes para su desempeo. Los alumnos de manera personal realizan su reflexin pensando en las situaciones intrapersonales, interpersonales y de bienestar fsico que puede cambiar, elaborando sus metas y definiendo Qu puedo hacer?, Cmo lo voy a hacer?, y cmo me dar cuenta que logre hacerlo? Elaborando un ensayo donde quede plasmado su plan personal de mejora en su estilo de vida. El ensayo deber de contar con una Introduccin, Desarrollo, Conclusiones y refreencias bibliogrficas que apoyen lo expresado. El maestro evalua los trabajos y emite los comentarios pertinentes para estmular a los alumnos en alcanzar sus cambios.

Los alumnos contestan las siguientes preguntas en su libreta: 1.-Por qu es necesario hacer cambios en nuestra vida? 2.-Menciona dos cambios que hayas experimentado en tu vida y que hayan sido significativos? 3.- Cules crees que son las razones, motivos o circunstancias que influyen para hacer posible un cambio? El profesor facilita y coordina la participacin de los alumnos para que se realicen las acciones. Los alumnos de manera personal identifican a travs de una tabla sus fortalezas, debilidades y oportunidades en cada una de las siguientes reas: ALIMENTACION-SUEO-RESPIRACIN-ACTIVIDAD FSICA CUIDADO DEL AMBIENTE Posteriormente y de acuerdo al esquema que se encuentra en la gua de aprendizaje editada por el sems, pag. 42, referente a el establecimiento de metas, los alumnos de manera personal llenan su esquema. El maestro supervisa y facilita el desempeo para la realizacin de las actividades Los alumnos realizan la lectura Revista Cubana de Medicina General Integral versin impresa ISSN 0864-2125 Rev Cubana Med Gen Integr v.16 n.6 Ciudad de La Habana nov.-dic. 2000. La categora bienestar psicologico, su relacin con otras ciencias sociales,que se encuentra en la siguiente direccin electrnica http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0 864-21252000000600010 o en el anexo 4 de la gua de aprendizaje, editada por sems. y contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu relacin encuentras entre estilos de vida y salud? 2.- Por qu los estilos de vida se traducen en salud? 3.- Cules son los lmites que tiene el ser humano? El profesor se encarga de organizar la plenaria en la cual se expresen ideas y se oriente a las conclusiones acerca del tema

D EVALUACIN Diagnstica

Formativa La elaboracin de sus metas, estrategias y objetivos para mejorar sus estilos de vida y la realizacin de su planeacin como el proceso para alcanzar el bienestar

Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO oblitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2 Ed. Mxico: Thompson. Garca-Vinegras, V. & Gonzlez, C. (2000). La categora bienestar psicolgico: Su relacin con otras categoras sociales. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Oblitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2 Ed. Mxico: Thompson. Garca-Vinegras, V. & Gonzlez, C. (2000). La categora bienestar psicolgico: Su relacin con otras categoras sociales. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Modulo 1 Acercamiento a la salud Pintarrn, marcadores, trpticos, mesas, carteles, cinta adhesiva, lecturas de apoyo. Modulo 2 Evaluando mi salud
Lecturas de apoyo, mapas conceptuales, sociodrama, hojas, cartulinas, escenario.

Modulo 3 Construyendo mi salud

Pintarrn, lecturas de apoyo, investigacin en internet, papelotes, marcadores.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1 Acercamiento a la salud

ACTIVIDAD

Mapas conceptuales, esquemas, definiciones, gestin de la informacin sobre prevencin y elaboracin de estrategias en la promocin de la salud. Modulo 2 Evaluando mi salud
Integracin de informacin en los mapas conceptuales, reflexin personal sobre sus hbitos adecuados e inadecuados, elaboracin de esquemas y guin para el sociodrama.

Modulo 3 Construyendo mi salud

Reflexiones personales, construccin de estrategias, identifica la teora que le ayuda a ampliar sus conocimientos acerca del tema, elabora esquemas y responde cuestionarios.

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 1 Acercamiento a la salud Producto Integrador: Elaboracin de un glosario con los conceptos revisados en la unidad de competencia Modulo 2 Evaluando mi salud

Entrega en tiempo y forma de los cuatro productos de aprendizaje (mapa conceptual, peridico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; as mismo se evaluar el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.
Modulo 3 Construyendo mi salud En este mdulo el criterio de evaluacin se realiza por medio de dos rbricas una especfica para el ensayo la cual se ubica en la gua de aprendizaje, editada por SEMS, en la pgina 47, y otra para el portafolio de evidencias las cuales , las as como el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 7.-EVALUACIN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 y Modulo 4 Modulo 1 Acercamiento a la salud
A. EVALUACIN

Diagnstica
Elaboracin de S-Q-A. Examen de opcin mltiple. Cuestionario de preguntas abiertas. Lluvia de ideas.

Formativa
Solucin de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano. Elaboracin de un cuadro sinptico sobre biomolculas. Bsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de clulas y funciones bsicas. Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad. Realizacin en equipo de experimentos sobre transporte de membrana. Elaboracin de pictogramas para el resumen de contenidos. Elaboracin de esquemas.

Sumativa
Integracin de portafolio con evidencias de trabajos significativos para el aprendizaje. Rbrica de actividades de desempeo. Rbrica de autoevaluacin de competencias genricas de la Unidad de Aprendizaje.

Modulo 2 Evaluando mi salud A. EVALUACIN Diagnstica La entrega en tiempo y forma de 4 productos de aprendizaje (mapa conceptual, peridico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; as mismo se evaluar el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.

Formativa Identificacin de problemticas, soluciones, reflexin personal sobre sus hbitos y conductas, conclusiones personales y actitudes mostradas durante el proceso.

Sumativa Producto d aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

Modulo 3 Construyendo mi salud A. EVALUACIN Diagnstica Formativa La elaboracin de sus metas, estrategias y objetivos para mejorar sus estilos de vida y la realizacin de su planeacin como el proceso para alcanzar el bienestar

Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

8.-RUBRICA DE EVALUACIN RUBRICA Modulo 1 Acercamiento a la salud Valoracion Criterios de evaluacion EX Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad CE de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y LEN niveles de atencion a la salud. TE Organiza la Informacion de forma clara y Precisa Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 100% de los productos de 25-20 Aprendizaje Asistes 100% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln SA TIS FAC TO RIO 19-14 Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion de forma clara y Precisa Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 80% de los productos de Aprendizaje. Asistes 80% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa y positiva en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas

ACEP TA BLE 13-08

IN SU FI CIEN TE 07-01

RUBRICAS Modulo 2 Evaluando mi salud Del Mapa Conceptual Valoracion Criterios de evaluacion EX 1 Contiene portada con los datos solicitados CE 2 No tiene Faltas de Ortografia LEN 3 Su trabajo es Limpio TE 4 Tiene introduccion pero no cumple con el amximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 3 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Expresa con precision la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones adecuadas de acuerdo a la informacion estudiada. 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion aceptable en cuanto al nivel de jerarquizacion y dependencia en ambos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organizacin de la informacion 11 El Diseo expresa una clasra organizacin de la informacion que facilita su comprension. 12 La organizacin se muestra como un todo organizado y coherente. 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion y corresponde al tecnicismo del tema S 1 Contiene portada con los datos solicitados A 2 No tiene Faltas de Ortografia T 3 Su trabajo es Limpio
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln I S F A C T O R I O 2 4 Tiene introduccion pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Indica un grado aceptable de comprension global de la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones obvias 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion en ambois sentidos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organizacin de la informacion 11 El Diseo expresa cierta organizacin de la informacion que facilita su comprension. 12 La informacion muestra un noivel aceptable de organizacin 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion aunque omite tecnicismo del tema 1 Contiene portada con los datos solicitados 2 Tiene menos de 10 faltas de de Ortografia 3 El trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion aunque no es precisa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas y no es precisa en cuanto a lo solicitado. 7 Identifica correctamente algunas de las ideas principales, presenta informacion aislada, omite detalles importantes 8 Presenta Generalizaciones, interprestacion y/o predicciones incompletas irrelevantes 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan angunas relaciones 10 El Diseo expresa cierta organizacin de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organizacin 12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion 1 Contiene portada y faltan algunos datos solicitados 2 Tiene mas de 10 faltas de de Ortografia 3 La Limpieza no es buena 4 Tiene introduccion pero es confusa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una reflexion final, confusa , poco clara y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Presenta informacion fragmentada incompleta, e irrelevante 8 Presenta evidentes fallas en la elaboracion de predicciones, interpretaciones y/o generalizaciones. 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan en su mayria incoherencia en cuanto al estalbecimiento de relaciones 10 El Diseo expresa errores en la organizacin de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organizacin 12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion

S U F I C I E N T E 1

I N S U F I C I E N T E 0

Del Periodico Mural

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Criterios de evaluacion 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Contiene los datos de identificaicon solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es limpio El trabajo es creativo Invita a Ser Leido Hay congruencia con el tema en cada una de las sesiones Existen eleventos visuales relacionados con el tema Hay manejo de la informacion y apegado al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados No tiene faltas ortograficas Su trabajo es limpio El trabajo es medianamente creativo Medianamente interesante para ser leido Mediana congruencia con el tema en cada una de las sesiones Eleventos visuales suficientes relacionados con el tema Hay un manejo mediano de la informacion y apegado al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados Tiene menos de 10 faltas ortograficas El trabajo es limpio El trabajo es poco creativo Poco interesante para ser leido Poca congruencia con el tema en cada una de las sesiones Pocos visuales suficientes relacionados con el tema Hay poco manejo de la informacion y poco apego al tema. Contiene los datos de identificacion solicitados Tiene mas de 10 faltas ortograficas La limpieza no es tan buena No hay creatividad en el trabajo N Invita a ser leido No hay congruencia con el tema en las diferentes sesiones No hay elementos visuales relacionados con el tema No hay manejo de la informacion y confuciones al tema
Valoracion

EX CE LEN TE 7-6

SA TIS FAC TO RIO 5-4 SU

FI CIEN TE

3-2

IN SU FI CIEN TE 1

Cuadro SQA Riesgos a la salud

Valoracion

EX CE LEN TE 3

SA TIS FAC TO RIO

Criterios de evaluacion 1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es Limpio 4. Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones integran lo solicitado(relacion con su vida y propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgos) 6. El contenido del cuadro es congruente con el tema Revisado 1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es Limpio 4. Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 5. Las conclusiones integran lo solicitado de medianamente (relacion con su vida y propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgos) 6. El contenido del cuadro es medianamente acorde y congruente con el tema Revisado 1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. Tiene Menos de 10 faltas ortograficas 3. El trabajo es Limpio 4. Contiene poca Informacion en las tres columnas y esta es poco clara con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones integran poco lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgo) 6. El contenido del cuadro es poco acorde y congruente con el tema Revisado 1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. Tiene Mas de 10 faltas ortograficas 3. La limpieza no es tan buena 4. Contiene minima Informacion en las tres columnas y esta confusa con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones no integran lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin riesgo) 6. El contenido del cuadro no es acorde ni congruente con el tema Revisado

SUFICIEN TE 1

IN SU FI CIEN TE 0

Sociodramas
Valoracion

Criterios de evaluacion 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Existe un excelente Guion En la Presentacion hay tres momentos: Presentacion Desarrollo y final Hay creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento El argumento y/o esta apegado a la dramatica revisada, aunque hay algunas confuciones superficiales Los Dialogos, son congruentes con la presentacion y la tematica Existe un Guion En la presnetacion ahy tres momentos: Presentacion, Desarrollo y Final Hay Mediana creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento El Argumento y/o Guin esta apegado a la tematica revisada pero es poco clara. Los dialogos son conguentes con la presentacion y medianamente con la tematica y son poco claros Aunque Existe Guion este no es claro En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final Hay poca creatividad en los dialogos, personajes El agumento y/o guion no esta apegado del todo a la tematica revisada Los dialogos no son poco congruentes con la presentacion y con la tematica No existe un Guion En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final No hay creatividad en los Dialogos, Personajes y en el Argumento El argumento y /o guin no esta apegado a la tematica revisada Los dialogos no son congruentes con la presentacion y con la tematica.

EX CE LEN TE 7-6 SA TIS FAC TO RIO 5-4 SU FICIEN TE 3-2 INSU FICIEN TE 1-0

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Productos de Aprendizaje
Valoracion

EX CE LEN TE 30-23

SA TIS FAC TO RIO 22-15

SUFICIEN TE 14-08

IN SU FI CIEN TE 07-01 Modulo 3

Criterios de evaluacion 1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de excelentes de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama 2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 100% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 100% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas 1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Satisfactorio de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama 2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 80% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 80% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa positiva en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas 1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Suficiente de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama 2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 60% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 60% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas 1. Tus productos de aprendizaje : Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama, estan dentro del rango de insuficiente en cada una de las rubricas 2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el Menos de 59% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 50% a tu taller 4. Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. 5. No existe respeto a ti mismo ni hacia los demas Construyendo mi salud

Evaluacin del Ensayo

Valoracion

EX CE LEN TE 5

Criterios de evaluacion 1. El ensayo contiene ideas originales e interesantes de estan presentadas de manera clara concisa y energica 2. El alumno ha hecho un analisis profundo y exhaustivo de las posibilidades para realizar su plan de mejora 3. Todos los argumentos estan vinculados a una idea principal(tesis) y estan organizados de manera logica. 4. Toda la informacion presentada en el trabajo es clara precisa correcta y relevante. 5. El trabajo esta muy bien escrito, con correcion gramatical, y un estilo formal apropiado y sin faltas de ortografia

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln SA TIS FAC TO RIO 4 1. El ensayo contiene ideas presentadas de manera clara concisa, pero podria expresarse de manera mas interesante 2. El alumno ha hecho un buen analisis de sus alternativas de mejora, pero no ha tenido en cuenta algunos aspectos importantes, para definirlo con lcaridad 3. La Mayoria de los argumentos estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) y estan organizados de manera logica. 4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de manera clara precisa y correcta 5. En general el trabajo esta bien escrito, pero hay algunos errores de gramatica o problemas de estilo que no dificultan la comprension y sin faltas ortograficas 1. Las ideas son poca vagas y prodria presentarse manera mas clara concisa. 2. El alumno ha analisado algunos aspectos pero faltan otros que son importantes 3. La Mayoria de los argumentos estan vinculados a una idea principal (tesis) pero la conexin con esta o la organizacin no es algunas veces clara ni logica. 4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de forma clara precisa pero no siempre correcta o relevante 5. En general el trabajo se comprende en general, pero hay varios errores se dificultan la comprension y se identifican algunas faltas de ortografia 1. No se comprenden cuales son sus ideas 2. El alumno no ha anilizado desde su perspectiva personal las posibilidades de mejora 3. Los argumentos no estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) 4. Hau varios errores de informacion, y esta no queda siempre clara o, el trabjo es un mero resumen de trama pero sin ninguna analisis. 5. Es muy dificil comprender lo que quiere sedir el alumno. 6. Existen muchas faltas de ortografia

ACEP TA BLE 3

IN SU FI CIEN TE 02-0

Productos de Aprendizaje
Valoracion

EX CE LEN TE 40-31

SA TIS FAC TO RIO 30-21

ACEP TA BLE

Criterios de evaluacion 1. Identificas y valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Organizas la informacion de forma clara y precisa. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 100% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 100% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas. 1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Organizas la informacion de forma clara. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 80% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas 1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. Entregas tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje. 3. Asistes el 60% a tu taller de manera puntual

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 4. Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas. 1. No Identificas ni valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar. 2. No organizas la Informacion. 3. Entregas tu portafolio de evidencias, con menos del 59% de productos de aprendizaje. 4. Asistes el 50% a tu taller 5. Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. 6. No existe el respeto a si mismo ni los demas.

20-11 IN SU FI CIEN TE 10-01

Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx