INTRODUCCIN

Entre la inmadurez del nio y la madurez del adulto, se encuentra lo que se ha dado en llamar Adolescencia. Este periodo es considerado, por muchos padres, como una fase del desarrollo que hay que soportar y no que disfrutar, y que es preciso enfrentar pero no compartir...Cuando en realidad para muchos padres puede ser tambin una oportunidad de renovacin, una frtil y maravillosa etapa de la vida . La transicin del adolescente puede ser a rupada de manera esquem!tica en tres fases o subetapas que duran, cada una de ellas, apro"imadamente tres aos# la adolescencia temprana $ de %& a %' aos(, la adolescencia media $ de %) a %* aos(, y la adolescencia tard+a $de %, a%- aos(.

El trmino pubertad determinar+a lo puramente biol ico, mientras que el termino adolescencia se define como la adaptacin psicosocial a los cambios f+sicos que culmina cuando se lle a a establecer la independencia, anuncio del comienzo de la etapa adulto .oven. La adolescencia es una interrupcin de la tranquilidad del crecimiento, es el final de la feliz infancia. La adolescencia es fundamentalmente la maduracin de la personalidad y la b/squeda de la identidad. El .oven quiere encontrarse a si mismo, como su.eto inte rante de la comunidad. 0e cmo supere esta etapa depender! fundamentalmente el futuro comportamiento social de la persona. La adolescencia es b!sicamente slo una maduracin de los caracteres individuales y h!bitos del pensamiento y de la accin que se ha ido desarrollando durante la niez.

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DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
CONCEPTO DE ADOLESCENCIA La adolescencia es el ciclo en la vida del hombre que continua a la pubescencia y la pubertad. 1e inicia entre los %2 o %) aos y culmina con la madurez, $%3 a 2& aos(. 4o solo es la fase de mayor cambios psicol icos, sino que tambin esta lleno de cambios f+sicos. En esta etapa se toman randes decisiones que marcaran a los .venes para siempre. Es el momento de poner a prueba todas las enseanzas de nuestros padres, puesto que es la poca de cuestionamientos. 5recisamente por las enseanzas recibidas estamos en condiciones de e.ercer con plenitud todas nuestras libertades interiores y decidir pro resivamente en la formacin de nuestra personalidad. DESARROLLO FSICO EN LA ADOLESCENCIA Los cambios f+sicos, iniciados entre los 3 y %' aos, marcan fuertemente este per+odo, evidenciando un desfase de apro"imadamente dos aos a favor de las nias. As+, hasta los %' o %) aos ellas muestran mayor desarrollo corporal que los nios, quienes en promedio inician su fase de crecimiento r!pido con posterioridad a las nias. Este crecimiento repentino afecta tanto al sistema seo como al muscular y se refle.a en cierta desproporcin y torpeza corporal, la que es lue o superada, aumentando de modo notable la fuerza, especialmente en los varones, y la destreza. Factores Hormonales del Desarrollo Los cambios f+sicos de la pubertad, sin e"ceptuar la maduracin se"ual y el crecimiento acelerado, son iniciados por una mayor produccin de hormonas activadoras de la l!ndula pituitaria anterior, situada inmediatamente deba.o de la base del encfalo. La seal para este incremento de la produccin hormonal, a su vez, proviene del hipot!lamo, parte importante y comple.a del encfalo,

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pero slo despus de que el hipot!lamo ha madurado lo suficiente, lo cual puede ocurrir a edades distintas en diferentes individuos. 6na de las cosas que probablemente habr!n de preocupar tanto a los adolescentes como a sus padres es la de la estatura final. En vista de los persistentes estereotipos masculino y femenino, esto habr! de ocurrirles especialmente a los chicos que son cortos de estatura y a las chicas que tienen miedo de lle ar a ser demasiado altas. 7ran parte de la preocupacin de los adolescentes y de sus padres acerca de la estatura final es e"a erada, sin embar o, puede ser resultado de una peculiar combinacin de relaciones del desarrollo. 1in embar o, los individuos que ya son altos en la preadolescencia tienden a iniciar el crecimiento antes. 0e tal modo, durante en un tiempo pueden entrar en accin varias fuerzas combinadas en aosas y podr! ofrecerle a una chica que finalmente habr! de ser mucho m!s alta que sus compaeras. 1in embar o, una vez que tal chica y sus i uales de maduracin m!s tard+a hayan pasado el per+odo de crecimiento r!pido de la adolescencia, sus posiciones relativas en los tocante a la estatura muy probablemente volver!n a ser las de la preadolescencia. Madurac !n se"ual 8anto en estatura como en peso, hay notables diferencias individuales por lo que toca a la edad en que comienza la pubertad. A/n cuando hay al una variacin dentro de las series del desarrollo por e.emplo, los senos puede desarrollarse en las chicas antes o despus de la aparicin del pelo pubiano, el desarrollo f+sico durante la pubertad y la adolescencia si ue por lo eneral una pro resin bastante ordenada. 5or e.emplo, el chico crece pronto probablemente desarrollar! tambin el pelo pubiano y otros aspectos de la maduracin se"ual9 la chica que muestra un desarrollo precoz de los senos probablemente tendr! pronto su primera menstruacin. Los preadolescentes que muestran un desarrollo avanzado del

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esqueleto $huesos( probablemente iniciar!n el crecimiento y su maduracin se"ual ser! precoz tambin. El Desarrollo Se"ual en los #arones La primera indicacin e"terna de la inminente maduracin se"ual en los varones consiste por lo com/n en un aumento de la tasa de crecimiento de los test+culos y del escroto $la estructura en forma de bolsa que contiene a los test+culos(. 5uede observarse tambin el comienzo, aun cuando quiz!s sea lento, del crecimiento del pelo pubiano hacia las mismas fechas, o poco despus. Apro"imadamente un ao m!s tarde, una aceleracin en el crecimiento del pene acompaa al comienzo del tamao de la estatura. El pelo a"ilar $corporal( y facial com/nmente hacen su primera aparicin unos 2 aos despus del comienzo del pelo pubiano, aun cuando la relacin es lo suficientemente variable como para que, en al unos chicos, el pelo a"ilar aparezca realmente primero. La voz se hace patentemente m!s ba.a o rave, pero lo com/n, bastante

avanzada de la pubertad. En al unos chicos este cambio de voz, es m!s bien brusco y dram!tico, en tanto que en otros ocurre tan radualmente que casi no es perceptible. 0urante este proceso, la larin e $o manzana de Ad!n( aumenta si nificativamente y las cuerdas vocales que contiene aplican

apro"imadamente su lon itud, con lo cual el tono ba.a m!s o menos una octava. As+ como el comienzo de la menstruacin puede ser causa de preocupaciones para la muchacha, la ereccin incontrolada y la eyaculacin inicial pueden sorprender y preocupar a al unos varones p/beres. Aun cuando la estimulacin enital, as+ como otras formas de estimulacin corporal, es

a radable para el nio, la ereccin y la estimulacin enital com/nmente llevan consi o un mayor sentido de apremio se"ual durante la pubertad.

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En este per+odo el pene queda tumescente con

ran facilidad, ya sea

espont!neamente o en respuesta a toda una variedad de est+mulos psicose"uales9 :visiones provocativas, sonidos, olores, frases o cualquier cosa que sea9 el adolescente varn $de menor edad( habita un espacio vital libidinizado, en el que casi todo puede adquirir un si nificado se"ual. Aun cuando los varones pueden sentirse or ullosos de su capacidad de ereccin como s+mbolo de su naciente virilidad, tambin pueden sentirse preocupados o molestos por una aparente incapacidad de controlar esta respuesta. ;uiz!s les apene bailar con una muchacha o inclusive el ponerse de pie en un aula para dar una leccin. A menudo se pre untan si a los dem!s muchachos les sucede esa falta de control seme.ante. La eyaculacin inicial del fluido seminal puede ser tambin motivo de preocupacin. La primera eyaculacin del chico adolescente probablemente ocurrir! al cabo de un ao de iniciado el crecimiento en cuanto a la estatura, alrededor de los %) aos, aunque puede ocurrir desde los %% o demorarse hasta los %*. La primera eyaculacin puede producirse a consecuencia de una masturbacin o de una emisin nocturna. 6n chico que previamente se ha masturbado, con sensaciones acompaantes a radables pero sin eyaculacin, podr! pensar que la eyaculacin del fluido seminal es nociva o indicativa de que al o anda f+sicamente mal en l. Al parecer, los adolescentes contempor!neos est!n me.or desarrollados y es menos probable que les preocupen tales sucesos del desarrollo como son las menstruaciones o las emisiones nocturnas que a los .venes de eneraciones anteriores. 4o obstante, muchos .venes, de cualquiera de los se"os, especialmente en los primeros aos de la adolescencia, no reciben instruccin adecuada de parte de sus padres, las escuelas o sus i uales y se torturan a s+ mismos con miedos innecesarios.

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El Desarrollo Se"ual en las Muc$ac$as En las mu.eres, el comienzo de la elevacin del seno $el llamado per+odo del botn en el desarrollo del pecho( suele ser la primera seal de madurez se"ual, aun cuando en cerca de una tercera parte de las nias puede antecederla la aparicin de pelo en el pubis. El crecimiento del /tero y de la va ina ocurre simult!neamente con el desarrollo del seno y tambin se a randa, los labios y el cl+toris. La menarqu+a $es decir, la edad a que comienza la menstruacin( se produce relativamente tarde en la serie de desarrollo, y caso invariable despus de que el crecimiento en cuanto a estatura ha comenzado a frenarse. <recuentemente hay un per+odo que puede durar de un ao a un ao y medio despus del comienzo de la menstruacin, durante el cual la chica adolescente no es capaz a/n fisiol icamente de concebir. 0e manera seme.ante, los chicos son capaces de tener relaciones se"uales mucho antes de la aparicin de espermatozoides vivos. 5ara la muchacha adolescente, la menstruacin es mucho m!s que un simple rea.uste fisiol ico. Es un s+mbolo de madurez se"ual, de su estatus futuro como mu.er. 5orque las reacciones de una chica a la menstruacin pueden eneralizarse ampliamente, tiene importancia capital que su e"periencia inicial sea lo m!s buena posible. =uchas chichas esperan serenamente el comienzo de la menstruacin y al unas lo interpretan or ullosamente, como seal de un ascenso de ran o. 5or des racia, sin embar o, muchas otras toman ne ativamente este fenmeno normal de su desarrollo. En varios estudios una clara mayor+a de muchachas que todav+a no menstruaban, o que ya lo hac+an, interpretaron los efectos de la menstruacin como ne ativos o, en el me.or de los casos, como neutrales.

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DESARROLLO PSICOL%ICO EN LA ADOLESCENCIA Los cambios psicol icos que se producen durante la adolescencia, son producto de todos los factores vistos recientemente9 en las pr"imas l+neas se resumir!n de una forma clara y practica, para que el lector, pueda asimilarlas de me.or forma. Al unos de los puntos que van a ser presentados ya fueron e"plicitados anteriormente.

>nvencibilidad# el adolescente e"plora los l+mites de su entorno, tanto de su propio f+sico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia el usto por el ries o.

E ocentrismo# el adolescente se siente el centro de atencin porque se est! descubriendo a s+ mismo, y para l, no hay nada m!s importante en ese momento.

Audiencia ima inaria# el adolescente, nervioso por los cambios que est! viviendo, se siente observado constantemente, parece como si todo el mundo estuviera siempre pendiente de l. Es entonces cuando aparece la sensacin de vulnerabilidad y el miedo al rid+culo.

>niciacin del pensamiento formal# durante esta poca, el adolescente comienza a hacer teor+as y dispone de toda una serie de ar umentos y an!lisis que pueden .ustificar sus opiniones. =uchas veces, estos ar umentos son contradictorios, lo cual no importa mucho al adolescente. ?a descubierto su capacidad de razonar, y la e.ercita siempre que puede.

Ampliacin del mundo# el mundo no se acaba en las paredes del domicilio familiar, por lo que comienzan a sur ir sus propios intereses.

Apoyo en el

rupo# el adolescente se siente confundido y adquiere

confianza con sus i uales. El apoyo que lo ra en el rupo es importante para se uir creciendo, puesto que les une el compartir actividades.

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@edefinicin de la ima en corporal, relacionada a la prdida del cuerpo infantil y la consi uiente adquisicin del cuerpo adulto.

Culminacin del proceso de separacin A individualizacin y sustitucin del v+nculo de dependencia simbitica con los padres de la infancia por relaciones de autonom+a plena.

Elaboracin de los duelos referentes a la prdida de la condicin infantil# el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil $renuncia a la dependencia y aceptacin de nuevas

responsabilidades( y el duelo por los padres de la infancia $prdida de la proteccin que stos si nifican(.

Elaboracin de una escala de valores o cdi os de tica propios. B/squeda de pautas de identificacin en el rupo de pares.

DESARROLLO CO%NITI#O DEL ADOLESCENTE La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento m!s comple.os $tambin llamados operaciones l icoC formales(, entre los que se encuentran el pensamiento abstracto $por e.emplo, posibilidades(, la capacidad de razonar a partir de principios conocidos $construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar pre untas(, la capacidad de considerar distintos puntos de vista se /n criterios variables $comparar o debatir acerca de ideas u opiniones( y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento. &Cu'les son los cam( os en el desarrollo co)n t *o +ue se ,resentan durante la adolescenc a0urante la adolescencia $entre los %2 y %3 aos de edad(, el adolescente adquiere la capacidad de pensar sistem!ticamente acerca de todas las relaciones l icas implicadas en un problema. La transicin desde el pensamiento concreto hacia las operaciones l icoCformales se produce con el

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tiempo. El pro reso que cada adolescente realiza en el desarrollo de su capacidad de elaborar pensamientos m!s comple.os se lleva a cabo de formas diferentes. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del mundo. Es posible que al unos apliquen las operaciones l icas a la resolucin del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal. La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor comple.idad. La habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya sea de manera positiva o ne ativa en la toma de decisiones. El pro reso que implica la transicin desde un desarrollo co nitivo m!s simple a uno m!s comple.o se evidencia a travs de ciertos indicadores, entre los que se incluyen los si uientes#

adolescenc a ,reco. 0urante la adolescencia precoz, los pensamientos m!s comple.os se diri en hacia la toma de decisiones personales en el cole io o el ho ar, entre las que se encuentran las si uientes#
o

El adolescente que se encuentra en esta etapa comienza a demostrar la habilidad para aplicar operaciones l icoCformales en las tareas escolares.

8ambin comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad.

Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas eneralmente relacionados con su propia vida, como por e.emplo#

cu!les son los me.ores deportes para practicar. cu!les son los rupos m!s convenientes para incluirse. qu aspecto personal es atractivo o deseable.

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qu

re las

establecidas

por

los

padres

deber+an

cambiarse.

adolescenc a med a 0ebido a que el adolescente cuenta ya con al o m!s de e"periencia en el uso de los procesos del pensamiento m!s comple.os, el nfasis en la adolescencia media frecuentemente se e"tiende e incluye cuestiones m!s filosficas y futuristas, entre las que se incluyen las si uientes#
o

El adolescente que se encuentra en esta etapa suele cuestionar con una mayor profundidad.

o o

1uele analizar tambin con una mayor profundidad. 5iensa acerca de su propio cdi o tico y comienza a elaborarlo $por e.emplo, :D;u creo yo que es lo correctoE:(.

5iensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad $por e.emplo, :D;uin soyE:(.

5iensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a considerarlas sistem!ticamente $por e.emplo, :D;u es lo que quieroE:(.

o o o

5iensa acerca de sus propios planes y comienza a elaborarlos. Comienza a pensar a lar o plazo. El hecho de que el adolescente piensa sistem!ticamente comienza a influir en su relacin con los dem!s.

adolescenc a tard/a 0urante la adolescencia tard+a, los procesos de pensamiento comple.os se utilizan para concentrarse en conceptos menos e ocntricos y en la toma de decisiones, entre las que se incluyen las si uientes#

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El adolescente que se encuentra en esta etapa piensa con mayor frecuencia acerca de conceptos m!s lobales como por e.emplo, la .usticia, la historia, la pol+tica y el patriotismo.

<recuentemente, desarrolla puntos de vista idealistas acerca de temas o cuestiones espec+ficas.

Es posible que se involucre en debates y que no tolere puntos de vista diferentes.

Comienza a diri ir el pensamiento hacia la decisin de optar por una carrera.

Comienza a diri ir el pensamiento hacia el rol que desempear! en la sociedad como un adulto.

&C!mo

est mular

un

desarrollo

co)n t *o

adecuado

durante

la

adolescenc aA continuacin se enumeran al unas recomendaciones que ayudar!n a estimular un desarrollo co nitivo adecuado y positivo en el adolescente#

>ncluya a los adolescentes en discusiones acerca de diversos temas, cuestiones y hechos actuales.

Estim/lelos para que compartan sus ideas y pensamientos con usted. Alintelos a pensar por s+ mismos y a desarrollar sus propias ideas. Ay/delos a establecer sus propias metas. Alintelos a pensar acerca de las posibilidades futuras. <elic+telos y el ielos cuando toman buenas decisiones. Ay/delos a volver a evaluar por s+ mismos las malas decisiones.

EL DESARROLLO MORAL DEL ADOLESCENTE La moral para los adolescentes no es una e"posicin de principios, ni un con.unto de convenciones sociales9 es, ante todo, un comprometer todo su ser

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a la b/squeda de la ima en ideal de s+ mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. ?ay al unos valores morales que ellos prefieren por ser m!s brillantes, m!s nobles y porque e"i en un don de s+ m!s absoluto. 5or el hecho de evolucionar su pensamiento y de lo rar ponerse en la posicin del otro y de pensar en posibles y supuestos su posicin moral y manera de ver el mundo tambin var+a. 1e /n Fohlber desde los %' aos se deber+a desarrollar la moralidad postC convencional. En una primera etapa ellos piensan en trminos racionales, valora la voluntad de la mayor+a y el bienestar de la sociedad, con mayor razn si stos se ven sustentados por la ley, aunque reconoce que hay ocasiones en que la necesidad humana y la ley entran en conflicto. A lar o plazo se opta por estar del lado de la ley, la mayor+a de las personas se mantiene en esta etapa durante toda la vida, slo muy pocos lle an a la etapa superior, que consiste en valorar los principios ticos universales en donde se hace lo que se considera correcto sin tomar en cuenta las restricciones le ales, se act/a ba.o est!ndares internos y se cae en una autocondena si se les i nora. DESARROLLO ESPIRITUAL EN LA ADOLESCENCIA En la adolescencia se pone en movimiento e"i encias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto9 estas e"i encias hallan respuesta slo en una espec+fica dimensin reli iosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. 1in duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de la escuela y el medio ambiente. El rupo de compromiso en la fe ahonda la reli iosidad del adolescente y lo abre a los dem!s.

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CONCLUSIONES
La adolescencia es esencialmente una poca de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un per+odo de transicin que tiene caracter+sticas peculiares. El adolescente transita en esta etapa de la vida un periodo de autoconocimiento, que le permite construir una personalidad firme. Lue o de estudiar el tema se puede decir que, la ran inestabilidad

emocional, los diferentes cambios f+sicos y psicol icos que en l se producen, mas la ran inse uridad a la hora de tomar decisiones y sus constantes cuestionamiento, lo llevan a que se produzcan conflictos con sus padres, producto de la b/squeda de mas libertades y con uno mismo debido al ran desequilibrio en el que se encuentra. El inicio de la etapa se"ual y las relaciones con pares del se"o opuesto, son una de las consecuencias de este desequilibrio. El sostn de los adolescentes, son sus mismos compaeros y ami os, se /n ellos :los /nicos que los entienden:. En este periodo, el .oven se relaciona con un ran numero de ente, de todas las edades y clases sociales, fruto de sus salidas. 5ero tambin comienza a diferenciar a sus verdaderas amistades, fortaleciendo su contacto con aquellos que considere que ser!n :para toda la vida:. Es importante, en esta etapa de cambios, la presencia de los padres, estos deben actuar estableciendo l+mites apropiados para que todo no sea un desparramo, pero deben comprender que sus esfuerzos por cuidarlo y prote erlo, ser!n rechazados y cuestionados.

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ANE0OS

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1I1LIO%RAFA
Fechichian @oberto. <ormacin Gtica y Ciudadana ,H %--,. Buenos Aires. Editorial 1ainte Claire. 5! . ,IC3I. En elmayer Jtto. 5sicolo +a Evolutiva de la >nfancia y de la Adolescencia. %-,&. Buenos Aires. Editorial Fapelusz. 5! . %3,C%-% K. 1tone y K. Church. 4iez y Adolescencia. %-,'.Buenos Aires. Ediciones ?orm. 5! . 2IIC233 >tLin 1ilvia. @evista 5ara ti. 2&&&. Buenos Aires. 5! . 23C'&. 1elser Claudia. @evista M>MA. 2&&&. Buenos Aires. 5! . 2&C'). Lic. Belinco ?oracio. @evista 5adres ?oy. 5! . ,*C,, 0irecciones en >nternet# o NNN.mono rafias.comAtraba.os%IA adolescenciaAadolescencia.shtml o html.rincondelva o.comAadolescencia.html

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NDICE
5! . >48@J06CC>O4.......................................................................................... CJ4CE58J 0E A0JLE1CE4C>A.................................................... 0E1A@@JLLJ <P1>CJ E4 LA A0JLE1CE4C>A ............................ o <actores ?ormonales del 0esarrollo........................................ o =aduracin se"ual................................................................... o El 0esarrollo 1e"ual en los Marones ....................................... o El 0esarrollo 1e"ual en las =uchachas.................................. 0E1A@@JLLJ 51>CJLO7>CJ E4 LA A0JLE1CE4C>A................ 0E1A@@JLLJ CJ74>8>MJ 0EL A0JLE1CE48E.......................... o DCu!les son los cambios en el desarrollo co nitivo que se presentan durante la adolescenciaE........................................ o DCmo estimular un desarrollo co nitivo adecuado durante la adolescenciaE..................................................................... EL 0E1A@@JLLJ =J@AL 0EL A0JLE1CE48E............................ 0E1A@@JLLJ E15>@>86AL E4 LA A0JLE1CE4C>A.................... %% %% %2 %' %) %3 3 % 2 2 2 ' ) * , 3

CJ4CL61>J4E1......................................................................................... A4EQJ1....................................................................................................... B>BL>J7@A<PA.............................................................................................

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