Principales motivos humanos El hombre tiene necesidades innatas, las cuales le ayudan a centrar atencin e interactuar con estmulos

inesperados. El hombre constantemente recoge informacin del medio a travs de los sentidos, esta informacin es comprendida y canalizada para actuar eficazmente. Segn la teora del "nivel ptimo de estimulacin" de Hunt (1965); presentamos ms inters a los estmulos que se aparten de nuestras normas de comprensin. Pero conforme nos adaptamos a estos estmulos es menos nuestro inters hacia estos. La Psicologa actual estudia los distintos sistemas motivacionales a los que se considera responsables de conductas concretas, como la ingesta, el sueo, la agresin, Stellar y Stellar (1985) diferenciaron tres grandes grupos de diferentes conductas motivadas: Conductas autorregulatorias. Conductas crticas para la supervivencia de la especia pero que no sirven para la homeostasis. Conductas que no dependen de un estado predisponerte del organismo aunque pueden estar influidas por l. 2.1.1. La motivacin primaria La motivacin primaria o interna surge del objeto de estudio mismo, y, segn Gert Solmecke, une a la persona con su ambiente, en forma directa, lo cual motiva al estudiante sin intervencin pedaggica.24 Este tipo de motivacin, orientada hacia el objeto de estudio, se distingue por la congruencia entre intereses de estudio y metas fijadas por el alumno. Muchas veces se refieren a motivos de su especialidad, motivos culturales y espirituales o cognitivos. Pero tambin los motivos sociales y los emocionales pueden acompaar estos motivos cognitivos, y, con el tiempo, pueden convertirse en una motivacin primaria. El caso ideal sera una identificacin del estudiante con la materia que le garantizara el xito deseado en el aprendizaje, porque objetivos de aprendizaje que no fueron aceptados por uno mismo, no los lograra.25 As, Erez y Zidon consideran el mayor rendimiento en el proceso de aceptacin de metas que provienen de afuera. Pero estas metas externas deben ser interiorizadas, y es cuando se convierten en metas interiorizadas mediante la auto-imposicin, porque la aceptacin de una meta, que conlleva a la decisin de auto-imponerse una meta, implica un compromiso de esfuerzo mientras que el rechazo de una meta implica indiferencia o, a lo sumo, poco compromiso.26 Segn Erez y Sidn, la meta debera ser demasiado alta para que la persona la rechace, y es cuando el individuo mismo est convencido que fracasar. Por consiguiente, las tareas deben cumplir con el nivel de la dificultad de una persona y deben ser ni demasiado difciles ni demasiado fciles.27 2.1.2. La motivacin secundaria La motivacin secundaria despierta el inters hacia un objeto de estudio por factores secundarios y no por la materia misma; por consiguiente, no se trata de una motivacin intrnseca, sino extrnseca. Estos factores pueden referirse a cuestiones sociales y

emocionales, fuera del objeto. Por ejemplo, en el alumno se despierta el inters por un objeto de estudio, debido a la simpata hacia un maestro, la aceptacin ante sus compaeros, expectativas profesionales o por experiencias de castigo y de recompensa28, entre otras. Estas motivaciones de experiencias sociales y emocionales pueden convertirse, con el tiempo, en motivaciones primarias, y es cuando el alumno dice, ya no estudio esta lengua por la maestra o por el aprecio ante sus compaeros, sino por el inters en la materia misma. Algo parecido puede pasar con el mtodo de las recompensas y castigos, dado que el alumno recibe cierto refuerzo a travs de las recompensas y, de esta manera, sigue aprendiendo. El castigo es un mtodo ms cuestionable, porque personas demasiado sensibles pueden perder el nimo para estudiar, por falta de autoconfianza; y su nico propsito consiste en cumplir con la materia y no por el inters en la misma.

Teora de los dos factores

El interse de Frederick Herzberg por la variable satisfaccin en el trabajo,lo llev a liderar un proceos de investigacin donde se invoto a participaron a unos 200 profesionales en su gran mayora contadores e ingenieros en la ciudad de Pittsburg, a quienes se les solicit relataran dentro de una serie de sucesos en su area de trabajo, aquellas situaciones en que se sintieron muy bien y satisfechos como tambin en aquellas otras donde no estaban satisfechos. Se realiz una clasificacin de eventos, que posteriormente se relacionaron con una satisfaccin en el trabajo y otros como una insatisfaccin en el trabajo.

De estas investigaciones se concluyen que hay una serie de componentes que no se concuerdan con las teoras de las ciencias del comportamiento respaldaban hasta ese momento. Frederick Herzberg resalto algunas evidencias que resultaron ser un hallazgo muy importante por su influencia en las organizaciones en su propsito de lograr la eficiencia, cambio y desarrollo organizacional. Concluyo que cinco factores estaban fuertemente relacionados con la satisfaccin en el trabajo estos eran el logro, el reconocimiento, lo atractivo del trabajo en s mismo, la responsabilidad implicada y el potencial de crecimiento de ese trabajo. Tambin encontr evidencia que la carencia de estos cinco factores no era frecuentemente mencionada como una fuente de insatisfaccin, lo que encontr Herzberg es que las razones de la insatisfaccin en el trabajo estaban en realidad relacionadas con otros factores distintos como la poltica general de la empresa y su administracin, los estilos de supervisin, los sueldos, las condiciones de trabajo y las relaciones interpersonales. Para Herzberg existen dos factores que orientan el comportamiento de las personas: 1. Factores Higinicos: son de valor extrnseco, o externo, abarcan las condiciones dentro de las cuales las personas desarrollan su trabajo.

Los principales son: el salario los beneficios sociales, el tipo de supervisin recibida, las condiciones fsicas y ambientales del trabajo, las relaciones interpersonales etc. Son profilcticos y preventivos, evitan la insatisfaccin pero no provocan satisfaccin. 2. Factores Motivacionales: son de valor intrnseco, o interno, estn relacionados con e contenido del cargo y la naturaleza de las tareas que el hombre ejecuta, estn bajo el control del individuo. Estos factores involucran los sentimientos de crecimiento individual, de reconocimiento profesional y de autorrealizacin pero dependen del trabajo realizado por la persona. Malos resultados psima motivacin y desempeo, apata generada. Buenos resultados excelente motivacin y desempeo y empata y crecimiento generados. Enriquecimiento de tareas Consiste en una constante sustitucin de tareas mas simples y elementales del cargo por tareas mas complejas, con el fin de seguir el crecimiento individual de cada empleado, se le ofrecen condiciones de desafi y de satisfaccin profesional en el cargo, debe hacerse de acuerdo con sus caractersticas individuales. Para Herzberg el enriquecimiento de tareas trae efectos altamente deseables como aumento de la motivacin, falta de ausentismo y aumento de la productividad. Para algunos crticos, efectos indeseables, como aumento de la ansiedad por el constante enfrentamiento con nuevas tareas, aumento del conflicto entre las expectativas personales y los resultados, sentimientos de explotacin, y reduccin de las relaciones interpersonales